Ministère de l'Éducation et des Sciences de la République du Kazakhstan

Université eurasienne innovante

Rapport de réalisation d'un stage scientifique à l'étranger

spécialité 6M010300 « Pédagogie et psychologie »

Étudiante à la maîtrise L.A. Targaeva

Pavlodar2014

Rapport

Dans la période du 11 décembre 2014 au 22 décembre 2014, étudiante à la maîtrise L.A. Targaeva spécialité 6M010300 « Pédagogie et psychologie » a effectué un stage à l'étranger en République tchèque, Université Charles. L'université est située dans la ville de Prague. Le directeur scientifique du stage était Inna Chabelkova,Ph.. D, Candidat en sciences économiques, professeur junior à la Faculté des sciences humaines de l'Université Charles, chef du Département d'études avancées à la Faculté des sciences humaines de l'Université Charles, et Vadim Strelkovsky,Ph.. D, Candidat en sciences économiques, professeur junior à l'Institut d'économie de l'Université Charles de Prague, Faculté des sciences sociales de l'Université Charles . Comparativement aux universités du Centre et de l'Europe de l'Est L'Université Charles devançait seulement l'Université de Moscou (74e place). Parmi les établissements d'enseignement non américains, la cinquième place du classement appartient à l'Université anglaise de Cambridge, la dixième place à l'Université d'Oxford et la vingtième place à l'University College London.

L'objectif principal était d'étudier l'expérience d'apprentissage dans les établissements d'enseignement tchèques, avec le système et la gestion sur le terrain. l'enseignement supérieur une visite a été effectuée dans les salles de classe de l'université et d'une des écoles de Prague.

Afin d'étudier l'expérience internationale dans le domaine de la formation des étudiants, les laboratoires suivants ont été visités :

Laboratoire des technologies de l'information

Salle des innovations

Département de la mobilité étudiante internationale

Technologies éducatives axées sur les Eurofunds.

On nous a présenté des projets de master et d'étudiants : les programmes de « double diplôme », l'obtention de bourses, le programme « éducation à la vie ». En plus des conférences, nous avons participé à des formations et exercices pratiques. Plus de la moitié programmes d'études accrédité en anglais ou dans d'autres langues (allemand, français). L'Université Charles a le pourcentage d'étudiants internationaux le plus élevé de tous Universités tchèques(plus de 7000) provenant principalement de Grande-Bretagne, de Scandinavie, de la péninsule ibérique, Amérique du Nord et l'Asie, sur une langue étrangère Environ 2 000 d’entre eux étudient.

Les étudiants de maîtrise ont travaillé à la constitution d'une bibliographie sur les thèmes des mémoires de maîtrise. Les publications et études internationales ont été examinées. Le travail a été réalisé dans les bibliothèques universitaires. J'ai préparé des articles sur des sujets de mémoires de maîtrise.

L'expérience de l'Université Charles montre qu'une éducation de la plus haute qualité n'est possible qu'avec fermer la connexion avec de la pratique. Nous avons vu ça les activités du projetà l'université se déroule en étroite collaboration communication interdisciplinaire. Les programmes définissent :

structure et contenu de la formation spécialisée,

la séquence et le calendrier de l'étude des disciplines académiques,

nombre d'heures d'enseignement par semaine,

types sessions d'entrainement– conférences, séminaires, auto-apprentissage(NSP/IB). Un abandon des cours magistraux vers des séminaires et des discussions de groupe.

formes de certification en cours et finale (examen de mi-session, examen final, examen général)

autres exigences conformément aux normes éducatives.

Il existe évidemment un certain nombre de différences entre les systèmes éducatifs de la République tchèque et du Kazakhstan. Nous avons essayé de mettre en évidence, à partir de l'expérience de travail tchèque, les éléments que nous pouvons mettre en œuvre et utiliser davantage dans le système éducatif du Kazakhstan. De ce voyage, j'ai mis en évidence de nombreuses choses nouvelles et utiles dans le domaine de l'éducation, de la formation et de l'interaction interculturelle.

J'exprime mon espoir qu'à l'avenir, les voyages de nos étudiants de master dans des universités étrangères se poursuivront, car les stages et les cours de perfectionnement contribueront au développement et à l'augmentation du niveau de préparation théorique des étudiants de master.

Étudiante à la maîtrise L.A. Targaeva

A l'issue du master, l'étudiant est amené à effectuer un stage de recherche. C'est l'occasion de consolider toutes les connaissances accumulées en théorie et de développer des compétences pratiques dans leur application, si nécessaires dans le futur métier. Sur la base des résultats de ses activités, l'étudiant établit un rapport et le présente à son encadrant.

Pratique de la recherche scientifique (R&D) des étudiants en master

Le stage pour les étudiants en master est une étape obligatoire du processus éducatif dans n'importe quel domaine - économie, droit, pédagogie, etc. Chaque étudiant en master doit le passer à la fin du semestre académique. Le volume et le calendrier des travaux de recherche sont convenus avec le responsable scientifique. L'étudiant de premier cycle convient également du lieu de son travail temporaire avec le département académique.

Buts et objectifs des travaux de recherche

Le but de la pratique peut être appelé la systématisation de la base théorique accumulée au cours de la période d'études, ainsi que la formation de compétences dans la conduite de recherches scientifiques en posant et en résolvant des problèmes sur le sujet de la thèse.

La tâche principale du scientifique travail de recherche(Travail de recherche) de l'étudiant consiste à acquérir de l'expérience dans la recherche du problème posé, en sélectionnant des matériaux analytiques pour la rédaction du travail final.

Durant la recherche, l'étudiant étudie :

• sources d'informations sur le sujet de votre recherche de thèse ;
• méthodes de modélisation, collecte de données ;
• moderne produits logiciels;
• règles de préparation des rapports scientifiques et techniques.

Sur la base des résultats de la recherche, l'étudiant à la maîtrise doit enfin formuler le sujet de sa thèse, prouver la pertinence et la valeur pratique de ce sujet, élaborer un programme pour son étude et mettre en œuvre de manière indépendante des recherches scientifiques.

Lieu et caractéristiques du stage de recherche

Scientifique pratique de recherche, peut être réalisé sur la base d'une organisation de tout domaine d'activité et forme de propriété, de la création d'un système d'enseignement supérieur ou dans un organisme gouvernemental étatique ou municipal.

La pratique de recherche d’un étudiant à la maîtrise comprend les étapes suivantes :

1. Étape préliminaire (préparation du plan de travail)
2. Étape principale de la recherche
3. Compilation d'un rapport

La certification d'un étudiant en master sur la base des résultats de ses travaux est réalisée sur la base de la soutenance du rapport remis.

Pour organiser un travail de recherche, il vous faut :

1. Sélectionnez un lieu pour une future pratique en accord avec votre superviseur ;
2. Conclure une entente entre la base de pratique sélectionnée et l'université ;
3. Lorsqu'il oriente les étudiants vers la pratique, le conservateur du master organise une réunion au département universitaire et fournit aux étudiants un programme de pratique, un agenda, une direction, un devoir individuel et d'autres documents nécessaires.

Responsable des travaux de recherche de l'université :

• aide à écrire plan individuel pour un étudiant;
• étudie et évalue les matériaux analytiques recueillis au cours du travail et du journal ;
• assure la gestion générale du processus de recherche.

Pendant toute la durée de la pratique, l'organisme met à la disposition de l'étudiant à la maîtrise lieu de travail. Le chef de pratique de l’organisme est responsable de la gestion courante des travaux de recherche (R&D) de l’étudiant.

DANSses tâches comprennent :

• élaborer un plan de mise en œuvre du programme en collaboration avec l'étudiant en master ;
• suivre les activités de l’étudiant et lui apporter son aide si nécessaire ;
• suivre l'avancement du programme compilé ;
• vérification des matériaux analytiques sélectionnés au cours du processus de recherche ;
• rédiger un avis (caractéristiques);
• aide au reporting.

Pendant la période de stage, le travail de l’étudiant doit être organisé selon la logique du travail sur le mémoire de master. Un programme de recherche est élaboré en fonction du thème choisi. Les étudiants en master sont tenus de consigner régulièrement dans leur agenda toutes les étapes des travaux. Une fois terminé activités de recherche Vous devez rédiger un rapport de stage de recherche de l'étudiant en master et remettre le rapport complété au chef de département de votre université.

Rapport sur les pratiques de recherche

Tous les documents et entrées de journal collectés à la suite de la pratique sont systématisés et analysés. Sur cette base, l'étudiant de premier cycle doit établir un rapport qui est soumis au superviseur pour vérification dans les délais fixés par le programme d'études. La dernière étape est de défendre le rapport auprès de votre superviseur et de la commission. Sur la base des résultats de la soutenance, une note est attribuée et l'admission au semestre suivant est délivrée.

La pratique est évaluée sur la base d'un dossier de reporting établi par l'étudiant en master et sa défense. Il comprend : un rapport de stage complété et un agenda.

Structure du rapport de recherche

Le rapport de pratique contient 25 à 30 pages et doit avoir la structure suivante :

1. Page de titre.

2. Introduction, comprenant :

2.1. L'objet des travaux de recherche, le lieu et la période de leur réalisation.

2.2. Liste des tâches terminées.

3. Partie principale.

4. Conclusion, comprenant :

4.1. Description des compétences pratiques acquises.

4.2. Conclusions individuelles sur la valeur de la recherche menée.

5. Liste des sources.

6. Candidatures.

En outre, le contenu principal du rapport de recherche comprend :

• liste des sources bibliographiques sur le sujet de la thèse ;
• revue des écoles scientifiques existantes sur le sujet de recherche. Généralement présenté sous forme de tableau ;
• revue d'une publication scientifique pertinente au sujet ;
• résultats de l’élaboration d’un cadre théorique recherche scientifique sur son sujet et une revue de résumé (pertinence, degré d'évolution de l'orientation dans diverses études, caractéristiques générales sujet, buts et objectifs de sa propre recherche scientifique, etc.). Si les résultats de la recherche ont été présentés par l'étudiant de premier cycle lors de conférences ou si des articles ont été publiés dans des revues, des copies de ceux-ci sont jointes au rapport.

Les principaux critères d'évaluation du rapport sont :

• présentation logique et structurée du matériel de recherche, exhaustivité de la divulgation du sujet, des buts et objectifs de l'étude ;
• une approche créative pour résumer et analyser les données en utilisant les dernières méthodes scientifiques ;
• compétences en présentation claire et cohérente du matériel, présentation des résultats de son travail, compétences en utilisation méthodes modernes recherche, sélection de matériel de démonstration;

La note finale dépend de l'exactitude de la rédaction du rapport, vous devez donc accorder toute l'attention voulue à sa préparation. Vous pouvez même contacter votre superviseur et demander un exemple de rapport sur la pratique de recherche d’un étudiant à la maîtrise. Un tel exemple permettra d'éviter des erreurs dans la préparation et l'exécution du document, et donc la nécessité de refaire le travail.

Effectuer un stage de recherche, c'est étape importante préparation à la rédaction d'un mémoire de maîtrise. Sur la base des données obtenues, d'un rapport bien rédigé et des notes du journal du stagiaire, le travail final est ensuite formé.

Établissement d'enseignement budgétaire de l'État

plus haut enseignement professionnel

"Institut pédagogique d'État d'Ossétie du Nord"

Faculté de psychologie et d'éducation

Département de Pédagogie

RAPPORT

sur la réalisation d'un stage de recherche

Cours de Master _________ dans le domaine44.04.01 Enseignement pédagogique, profil Gestion des systèmes éducatifs

Nom de l'étudiant à la maîtrise _____________________________________

Directeur scientifique:

___________________________

________________________________

Vladikavkaz

Introduction……………………………………………………..………...……….…...3

Partie principale…………………………………………………………….…….……….………4

Section 1. Dates et lieu du stage………………….……...………4

Section 2. Contenu de la pratique……………………………………...……...….4

2.1.Tâche de pratique individuelle….……………………………4

2.2. Analyse des activités des étudiants en fonction du plan de travail et du contenu de la pratique……………………………………………………………….5

2.3. Réflexion sur ses propres réalisations………………………………….6

Conclusion…………………………………………………………………………………7

Liste des sources utilisées……………………………………………..8

Applications

Introduction

Objectif principal La pratique de recherche des étudiants à la maîtrise consiste à développer la capacité d'effectuer de manière indépendante des travaux de recherche liés à la résolution de problèmes professionnels nécessaires à la vie actuelle ou future. activité professionnelle, Aussiacquérir de l'expérience dans les domaines de la gestion, de l'organisation et travail éducatif une équipe.La pratique de recherche est dispersée et est réalisée par un étudiant à la maîtrise avec un encadrant. L'orientation de la pratique de recherche est déterminée en fonction du programme de maîtrise et du sujet du mémoire de maîtrise.

Tâches principales les pratiques de recherche sont : le développement de la pensée de recherche professionnelle des étudiants de premier cycle, la formation d'une compréhension claire des principales tâches professionnelles et des méthodes pour les résoudre,façonner la personnalité de demain chercheur spécialisé dans l'éducationen outre, développer la capacité de définir de manière indépendante des tâches professionnelles, de planifier des travaux de recherche et d'effectuer des recherches pratiques lors de la résolution de problèmes professionnels à l'aide de méthodes de recherche modernes, ainsi que de développer la capacité d'utiliser avec compétence technologies modernes collecter des informations, traiter et interpréter les données expérimentales obtenues, mener des travaux bibliographiques sur le thème de l'ouvrage final de qualification en utilisant les technologies de l'information modernes.

PARTIE PRINCIPALE

Dates et lieu du stage

Dans la période du 28 novembre 2016 au 24 décembre 2016 au lycée n°25 « Budget municipal établissement d'enseignement moyenne école polyvalente N°25" J'ai effectué un stage scientifique et pédagogique.

Analyse d'activité

Le thème de la pratique de la recherche scientifique était le titre du mémoire de maîtrise «Gestion de la qualité du processus pédagogique en organisation éducative " Dans le cadre de la pratique, un certain nombre de domaines clés de la rédaction de l'ouvrage ont été examinés, une introduction et le premier chapitre ont été compilés.

L'enjeu principal du travail était l'étude des caractéristiques de gestion des principaux domaines d'activité qui assurent la qualité des résultats du processus éducatif à l'école. Dans son augmentation constante en fonction des besoins de l'individu, de la société, de l'État et des possibilités réelles du système éducatif traditionnel.

En collaboration avec le directeur, l'hypothèse la plus efficace a été identifiée, selon laquelle : la gestion de la qualité des résultats du processus éducatif à l'école sera plus efficace si :

Élargir les concepts de « qualité de l'éducation » et de « gestion de la qualité de l'éducation ».

Les principales orientations pour garantir la qualité des résultats du processus éducatif seront :

Travailler avec des étudiants ;

Conscience personnelle de soi ;

Travailler avec le personnel enseignant ;

Travailler à fédérer l’équipe d’étudiants.

Les critères de qualité des résultats du processus éducatif seront :

- communication pédagogique;

Cohésion de l'équipe-école ;

- résultats personnels.

Les indicateurs efficaces répondant aux critères ci-dessus seraient :qualité de communication, interaction, niveau de sociabilité, satisfaction des étudiants vie scolaire, autodétermination, estime de soi.

Au 21ème siècle, comprendre la qualité de l’éducation n’est pas seulement la conformité des connaissances des élèves normes de l'État, mais aussi le bon fonctionnement du établissement d'enseignement, ainsi que les activités de chaque administrateur et enseignant en direction de l'assurance qualité services éducatifsÀ l'école.

Nous avons sélectionné des méthodes de diagnostic basées sur ces critères et indicateurs.

1. La méthodologie révèle le niveau de compétence de l'enseignant du point de vue de l'élève, détermine le degré de sympathie de l'élève pour l'enseignant, montre l'interaction réelle entre l'enseignant et l'élève (développée par E. I. Rogov)

2. Méthodologie A.A. Andreeva "Étudier la satisfaction à l'égard de la vie scolaire."

3. Méthodologie d'étude de l'estime de soi « Ce que je suis » (développéesur la base des nouvelles normes éducatives de l'État fédéral (FSES)).

On peut voir les résultats de la section diagnostic au stade de la vérification dans les tableaux « N° 1,2,3

Tableau n°1. Développement de la communication pédagogique, méthodologie « enseignant-élève ».

Tableau n°2 Niveau de satisfaction des élèves à l'égard de la vie scolaire

Question n° Niveau											montant total
Court
Moyenne
Haut

Tableau n°3 Méthodologie d'étude de l'estime de soi « ce que je suis »

À la question : réfléchissez à la façon dont vous vous percevez et évaluez-vous en fonction de dix traits de personnalité positifs différents, la réponse a été reçue.
Qualités de personnalité évaluées	Oui	Non	Parfois	Je ne sais pas
Bien	83%		17%
Gentil	83%	1%	12%
Intelligent	95%			4%
Prudent	70%	8%	20%
Obéissant	50%	12%	17%	8%
Attentif	80%		17%	4%
Poli	80%		12%	8%
Habile (capable)	83%	4%	8%	4%
Travailler dur	83%		12%	4%
Honnête	93%		4%	4%

D'après les images ci-dessus des méthodes mises en œuvre, nous voyons que le niveau d'interaction pédagogique entre l'enseignant et l'élève est élevé, mais il y a aussi des élèves dont le niveau n'atteint pas la moyenne.

1. Le psychologue, en collaboration avec l'enseignant, développe un sujet pour l'heure de cours.

2. Effectuer régulièrement réunions de parents, et travaille également avec certains parents.

3. Organisez des formations tous les trimestres, etc.

Ainsi, au cours de la pratique, les résultats de la recherche expérimentale ont été généralisés et systématisés, et le développement a été réalisé programme éducatif. Des diagnostics ont été effectuésefficacité de la qualité du processus éducatif à l'école n°25. Des travaux analytiques ont été élaborés pour fournir une évaluation du système de gestion de la qualité du processus éducatif, et des recommandations ont été élaborées pour améliorer les activités de gestion.

Conclusion

Fruit de la pratique de la recherche scientifique, une étude a été menée dans le cadre de la rédaction d'un mémoire de maîtrise, à savoir la problématique de l'étudecaractéristiques de gestion des principales activités qui assurent la qualité des résultats du processus éducatif à l'école.

Nous avons obtenu des résultats qui nous ont permis de conclure que les faibles résultats de nos étudiants dans la conduite des méthodes (questionnaires) au stade de la vérification et la dynamique positive des résultats au stade expérimental ne sont pas aléatoires et confirment la nécessité de résultats constants ;

Formations,

Le psychologue, en collaboration avec l'enseignant principal, élabore des sujets pour l'heure de cours ;

Organiser le travail avec les parents (comité parental) pour Gestion efficace qualité de l'éducation dans un établissement d'enseignement.

Le diagnostic et l'analyse de la qualité du processus éducatif des écoliers peuvent être considérés comme la principale direction et méthode de travail, permettant une gestion ciblée de la qualité du processus éducatif à l'école. Cela implique de résoudre les problèmes suivants :

Planifier le processus éducatif sur la base du diagnostic du niveau d'éducation et de l'éducation des étudiants.

Surveiller en permanence la dynamique du niveau de qualité de l'éducation des étudiants et développer recommandations pratiques sur sa promotion.

Diagnostic des orientations de valeurs et du niveau de préparation pratique du personnel enseignant, notamment professeurs de classe interagir avec les étudiants dans des activités parascolaires afin de suivre la dynamique de la qualité du processus éducatif.

Diagnostic du niveau de connaissances pédagogiques des parents afin de clarifier la position parentale.

Liste des sources utilisées

1.Babansky Yu.K. Pédagogie M.2003.-P.366.

2. Bolotov V. A. Évaluation de la qualité de l'éducation. Rétrospectives et perspectives // Gestion scolaire - 2012 - N°5 - p. 9 – 11.

3. Bordovsky G.A. Gestion de la qualité du processus éducatif : Monographie. / G.A. Bordovsky, A.A. Nesterov, S.Yu. Trapitsyne. - Saint-Pétersbourg : Maison d'édition de l'Université pédagogique d'État de Russie. I.A. Herzen, 2001. – P 37

4. Korotkov E.M. Gestion de la qualité de l'éducation.- Saint-Pétersbourg : Projet académique, 2010. - À partir de 320

5. Maksimova V.N. Diagnostic de formation // Diagnostic pédagogique. - 2004. - N° 2. - P. 56

6. Shipareva G.A. Le suivi de la qualité comme élément du système de gestion processus éducatif. Thèse. M : 2013-p.4.34

Le 5 novembre, au Centre d'information et de bibliothèque de la RSSU, a eu lieu une cérémonie de remise des certificats aux étudiants en maîtrise de l'Université d'État de Pavlodar. S. Toraigyrova (République du Kazakhstan) dans le cadre de leur stage scientifique dans notre université.

Le 5 novembre, au Centre d'information et de bibliothèque de la RSSU, a eu lieu une cérémonie de remise des certificats aux étudiants en maîtrise de l'Université d'État de Pavlodar. S. Toraigyrova (République du Kazakhstan) dans le cadre de leur stage scientifique dans notre université. Le vice-recteur à l'organisation du travail scientifique, docteur en sciences sociologiques, professeur Galina Ivanovna Osadchaya, le doyen de la Faculté des sciences sociales et humaines, docteur en sciences historiques, professeur Nikolai Vasilyevich Starostenkov et le chef adjoint du Département de coopération internationale Mikhail Nikolaevich Magnitsky est venu féliciter les gars.

Du 28 octobre au 6 novembre, les étudiants de maîtrise Aslan Azerbaev, Ernur Dauyenov, Saniya Smagulova, Galina Kovtun, Asemgul Nurgalieva, Nurzhamal Tyshkanova, Saltanat Aubakirova et Maya Baigozhina ont étudié au RGSU. Leur stage a été organisé par le Bureau de coopération internationale et la Faculté des sciences sociales et humaines. Cours avec les meilleurs professeurs universitaires, consultations avec des superviseurs académiques, utilisation ressources les plus riches La bibliothèque scientifique électronique de la RSSU a permis aux enfants de faire des progrès significatifs dans leurs travaux de mémoire de maîtrise dans les domaines suivants : « Histoire », « Études culturelles », « Sciences politiques », « Philosophie ».

Galina Ivanovna Osadchaya a remis les certificats de stage aux étudiants, les a remerciés pour leur coopération et leur a souhaité de nouveaux découvertes scientifiques. En réponse, les gars ont exprimé leur sincère gratitude à RSSU pour l'accueil chaleureux et l'opportunité unique de trouver ensemble une solution. problèmes scientifiques, donnés par les sujets de leur mémoire de maîtrise. Ils ont exprimé le désir de poursuivre leurs études supérieures à la RSSU et ont reçu des lettres de recommandation et des invitations à l'admission.

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION ET DES SCIENCES DE LA RÉPUBLIQUE DU KAZAKHSTAN

Université technique nationale kazakhe nommée d'après. K.I. Satpayeva

Institut minier et métallurgique nommé d'après. O.A. Baïkonourova

Département des mines à ciel ouvert

RAPPORT

sur la réalisation d'un stage de recherche à l'étranger pour un étudiant de 2e année de licence

6М070700 Exploitation minière

(code et nom de la spécialité)

Complété par : Karagulov K.A.

Conseiller scientifique:

Académicien de NAS RK, professeur

(diplôme universitaire, titre)

Rakishev B.R.

Almaty 2015

Rapport sur la réalisation d'un stage à l'étranger à l'Académie des Mines de l'Université d'État de Freiberg par l'étudiante de deuxième année de master K.A. Karagulova.

Lieu de travail et poste du stagiaire : Nationalité kazakhe
Université technique du nom de K.I. Satpayev, étudiant en deuxième année de maîtrise

Sujet de stage :"Stage de recherche" (Académie des Mines de l'Université d'État de Freiberg, Freiberg, Allemagne)

Pays de stage : Allemagne

La pratique de la recherche scientifique est obligatoire
élément processus éducatif formation des étudiants de master dans le domaine. C'est un type de formation qui directement
axé sur la formation professionnelle et pratique
étudiants, y compris le développement des capacités de diriger
indépendant recherche scientifique et indépendant travail scientifique. L'étendue des cours et les exigences en matière de matériel pédagogique sont déterminées par l'établissement d'enseignement supérieur mettant en œuvre le programme.

La pratique de la recherche implique l’écriture
revue analytique de votre article, ainsi que l'élaboration de supports pédagogiques
matériaux de profil.

Le programme de pratique de recherche a été élaboré sur
basé sur l'État norme éducative plus haut
l'enseignement professionnel. Le programme comprend des sections : objectifs et
objectifs de pratique, contenu et organisation de la pratique, procédure de reporting.

Buts et objectifs de la pratique

La pratique de recherche des étudiants en master s'adresse à
assurer la relation entre les connaissances théoriques obtenues
lors de la maîtrise d'un programme d'enseignement universitaire dans le cadre
spécialités et activités pratiques pour appliquer ces connaissances au cours de travaux de recherche.

Le but de la pratique de la recherche est de maîtriser
étudiants à la maîtrise méthodes de base pour mener des recherches
travail et développement de leur vision du monde professionnel dans ce domaine
domaine, en fonction du profil du programme de master sélectionné.
Mener des recherches scientifiques par un étudiant à la maîtrise sur des sujets sélectionnés et
sujets approuvés lors de la réunion du département conformément à
exigences modernes exigences relatives à l'organisation et au contenu des travaux de recherche.

Objectifs de la pratique :

Consolidation des connaissances, compétences et aptitudes acquises par les étudiants de premier cycle en
le processus d'étude des disciplines du programme de maîtrise ;

Maîtrise des méthodes et méthodologies modernes de la recherche scientifique
recherche la plus pertinente au profil du programme de doctorat choisi par l’étudiant;

Améliorer les compétences et les aptitudes des scientifiques indépendants
activités de recherche;

Acquérir de l'expérience dans les activités scientifiques et analytiques, ainsi que
maîtriser la capacité de présenter les résultats obtenus sous forme de rapports,
publications, rapports;

Formation d'idées sur l'éducation moderne
informatique;

Identification par les étudiants de premier cycle de leurs capacités de recherche ;

Inculquer des compétences d'auto-éducation et d'auto-amélioration ;

Acquérir des compétences auprès des employés d'une université étrangère en
domaine scientifique.

Basé sur les buts et objectifs de la recherche
pratique, un étudiant à la maîtrise doit maîtriser les compétences suivantes :

Formuler des problématiques scientifiques ;

Formuler et résoudre des problèmes survenant au cours de la recherche scientifique
recherche et activité pédagogique et exigeant
en profondeur connaissances professionnelles;

Sélectionnez les méthodes de recherche nécessaires, modifiez
exister et développer de nouvelles méthodes basées sur les objectifs d'une étude particulière ;

Justifier l'orientation scientifique choisie, sélectionner adéquatement
moyens et méthodes pour résoudre les problèmes assignés dans le domaine scientifique
recherche;

Connaître les méthodes d'organisation et de conduite de la recherche scientifique
travail de recherche;

Utiliser diverses méthodes de recherche;

Savoir traiter les données empiriques reçues et les interpréter ;

Tirer des conclusions raisonnables sur la base des résultats des études menées et
recherche, également sous forme de rapports et de publications scientifiques;

Résumer et réviser des publications scientifiques ;

Formuler et résoudre les problèmes qui surviennent lors de l'écriture
article scientifique ou examen analytique ;

Analyser et systématiser le matériel collecté ;

Appliquer les méthodes de connaissances historiques et modernes

technologies éducatives;

Posséder des méthodes d’analyse et d’auto-analyse qui contribuent à

développement de la personnalité d'un scientifique;

Mener des discussions scientifiques sans violer les lois de la logique et les règles

argumentation;

Établir des relations avec les collègues et les enseignants.

Dans la période du 20 août au 30 août 2015,
stage scientifique en Allemagne dans la ville de Freiberg à l'Etat
Académie des Mines de l'Université de Freiberg. Le stage à l'Académie des Mines de Freiberg a été une opportunité unique d'améliorer mes compétences professionnelles, me permettant de m'immerger pendant 10 jours dans l'environnement académique et scientifique d'une des plus anciennes universités techniques dans le domaine minier et métallurgique d'Allemagne.

Histoire de l'Académie des Mines de Freiberg.

En 1765, le prince François Xaver de Saxe, selon le plan de Frédéric
Wilhelm von Oppel (1720 - 1767), Karl Wilhelm Benno von Heinitz et Friedrich Anton von Heinitz, fondèrent l'école formation professionnelle mineurs sous le nom d'Académie électorale des mines de Saxe de Freiberg (à partir de 1806 : Académie royale des mines de Saxe de Freiberg). La raison principale cet événement a été une défaite en Guerre de Sept Ans et l’obligation de payer des réparations, ce qui a nécessité une augmentation du nombre de mineurs professionnels.

A l'académie en 1739 M.V. Lomonossov sous la direction de J. Henkel
étudié la minéralogie et la métallurgie.

L'Académie des Mines de Freiberg est la plus ancienne
les établissements d'enseignement minier, puisque quatre académies fondées auparavant à Potosi (Bolivie, 1557-1786), Kongsberg (Norvège, 1757 - 1814), BanskáŠtiavnica (Slovaquie, 1762-1919) et Prague (Tchétchénie, 1762 - 1772) n'existent plus. L'Académie des Mines de Freiberg est également la plus ancienne après Ecole Nationale ponts et routes par un établissement d'enseignement technique.

Fig.1 Élément Germanium

L'Académie des Mines de Freiberg a ouvert deux élément chimique: indium (Ferdinand Reich, 1863) et germanium (Clement Winkler, 1886).

Jusqu'à la fondation de l'Université technique de Dresde en 1871, l'Académie des mines de Freiberg était l'établissement d'enseignement le plus élevé de Saxe. En 1899, l'Académie a reçu le titre d'établissement d'enseignement supérieur, depuis 1905 elle a reçu le droit de délivrer le diplôme de « Docteur en sciences de l'ingénieur » (allemand : GradeinesDr.-Ing.), et depuis 1939 - « Dr. sciences naturelles"(Allemand : Grad eines Dr. rer. nat.). En 1940, la Faculté des Mines et de la Métallurgie a été fondée, et depuis 1955, la Faculté d'Ingénierie, d'Économie, de Sciences et de Mathématiques. En 1955, la Faculté des Ouvriers et des Constructeurs (allemand : Arbeiter – und Bauernfakultät « Wilhelm Pieck ») est fondée. Les professeurs Erich Rammler et Georg Bielkenroth ont reçu le prix national de la RDA pour la découverte du coke à haute température issu du lignite.

Riz. 2 Château de Freudenstein

Dans le processus de réunification allemande, de construction et de droit
L'infrastructure de l'Académie des Mines a été considérablement modifiée. La recherche sur les semi-conducteurs est actuellement menée activement à l'Académie minière, ce qui permet à des entreprises liées à ce domaine de s'implanter dans la ville (Siltronic AG, une filiale de SolarWorld AG).

Parallèlement à la recherche dans le domaine de la géoscience et de la science des matériaux, l'Académie des Mines attache une importance croissante à l'écologie. Freiberg s'est imposée comme une « université en circuit fermé » et, dans le domaine de la recherche mondiale, comme un établissement d'enseignement moderne et respectueux de l'environnement.

Depuis 2003 pour des réalisations exceptionnelles dans le domaine de l'environnement
rechercher les bourses universitaires aux étudiants et aux jeunes scientifiques
Prix ​​Hans Karl von Karlovich, décerné par la Société des partenaires du centre environnemental interdisciplinaire local.

Fig.3 Tableau de bienvenue de l'Académie des Mines

Fig.4 Bâtiment principal sur l'Akademistrasse

Aujourd'hui dans le nom du monde Université technique Académie des Mines
Freiberg est fortement associé aux géosciences. L’université se positionne
comme « université ressource ». Le profil principal de l'université est celui des géosciences,
science des matériaux, énergie et écologie.

Depuis octobre 2008, l'Académie des Mines expose au château
Freudenstein est la plus grande collection privée de minéraux au monde.

Les spécialités particulières de l'Académie de Freiberg sont :
archéologie industrielle (la seule en Allemagne), internationale
gestion des ressources et environnement(ing. Gestion Internationale des Ressources et de l'Environnement, IMRE, diplôme de master, formation en langue anglaise), ainsi que le commerce international sur les marchés émergents (anglais : International Business in Developing & Emerging Markets, master, formation en anglais).

Durant le stage, je me suis familiarisé avec l'électronique et le catalogue
fonds, bases de données bibliographiques d'une vaste bibliothèque, reçues
les consultations nécessaires avec le personnel de l'Académie des Mines de Freiberg et, surtout, l'occasion de visiter les laboratoires de formation de l'Académie des Mines de Freiberg.

Pendant toute la durée du stage, tous les étudiants de premier cycle ont reçu
le soutien du Dr. Professeur Carsten Drebenschdtet et d'autres
employés de l'Académie des Mines de Freiberg, également employés de l'académie
eu l'opportunité de travailler dans une riche bibliothèque scientifique et de recevoir
consultations de professeurs dans le domaine minier.

Le but principal mon stage consistait à mener une enquête scientifique
recherche sur le choisi et approuvé lors de la réunion de mon département
sujets, recherche et traitement de matériaux pour la recherche de thèse,
revue analytique et rédaction d'un article scientifique. Bien sûr, il y avait d'autres objectifs : élargir le cercle des contacts professionnels, améliorer la pratique de la conduite de discussions scientifiques en anglais et en allemand.

La toute première façon d'atteindre mes objectifs
a commencé à recevoir des consultations de professeurs de l'État
Académie des Mines de l'Université de Freiberg, ainsi que des collaborateurs
département de conception de l'Académie des Mines de Freiberg, dont les thèmes
directement lié à mes intérêts professionnels.

Sous la direction du professeur Carsten Drebenschättet, il y a eu
une excursion a été organisée à la mine inactive de ReicheZeche, dans laquelle environ huit mille tonnes d'argent ont été extraites en 800 ans. Excursion
a duré environ 3 heures. Le guide est un mineur qui travaille dans ce domaine
la mine a raconté l'histoire de la mine, les méthodes d'extraction de l'argent, l'excavation et le soutien des travaux miniers, et a également présenté des minéraux qui
rendez-vous sur le parcours de l'excursion.

Fig.5 Chariots avec du minerai laissé dans la mine comme modèle

Ensuite nous avons visité le musée minéralogique "Terramineralia" à
Académie des Mines de Freiberg. Il existe plus de 3 500 minéraux,
pierres précieuses et météorites, "Terramineralia" est permanent
exposition de l'Académie des Mines et en même temps la plus grande, ainsi que
la plus belle collection de minéraux de toute l’Allemagne.

Fig.6 Minéraux présentés au Musée Terramineralia

Nous avons également eu la chance de visiter le laboratoire de recherche de l'Académie des Mines de Freiberg. Bien que temps total il y a eu très peu de visites dans ce laboratoire, mais j'ai quand même été très heureux de visiter le laboratoire scientifique de l'une des académies les plus avancées au monde, où des expériences et des expériences scientifiques ont été réalisées et sont toujours réalisées à l'aide d'instruments et d'équipements modernes . Ce fut une expérience très bonne et utile, quoique visuelle, pour moi personnellement, en tant qu’étudiant en maîtrise à l’université.

Fig.7 Équipement du laboratoire