स्कूल में छात्र व्यवहार की विशेषताएं। बुरे आचरण वाले विद्यार्थी के लक्षण |

क्या आप जानते हैं कि विशेषता क्या है? यह एक दस्तावेज़ है जो उस व्यक्ति की पहचान दर्शाता है जिसके लिए इसे तैयार किया गया था। इस मामले में, विशेषताओं का उद्देश्य बहुत भिन्न हो सकता है। वे स्कूल से ही इसका वर्णन करना शुरू कर देते हैं। इसके अलावा, विश्वविद्यालय में प्रवेश, सैन्य पंजीकरण, रोजगार और कई अन्य मामलों में उनकी आवश्यकता होती है। इसीलिए जो कोई ऐसा दस्तावेज़ लिखता है उसे इसे सक्षमता और निष्पक्षता से तैयार करना चाहिए। कभी-कभी किसी व्यक्ति की भविष्य की पढ़ाई और करियर इस पर निर्भर करेगा।

शिक्षक के उत्तरदायित्व

एक शिक्षक के कार्य को कम करके आंका नहीं जा सकता। उनके कंधों पर कई जिम्मेदारियां हैं. इनमें न केवल शिक्षक के मुख्य कार्य को पूरा करना, ज्ञान को जन-जन तक पहुंचाना शामिल है, बल्कि योजनाओं को तैयार करने, नोटबुक की जांच करने, एक पत्रिका रखने और कार्यप्रणाली कार्य का अभ्यास करने के लिए बड़ी मात्रा में कागजी काम भी शामिल है।

इन सबके अलावा, शिक्षक छात्रों के लिए विशेषताएँ तैयार करते हैं। ऐसा दस्तावेज़ लिखना काम का एक ज़िम्मेदार और महत्वपूर्ण हिस्सा है। इसके अलावा, ऐसा दस्तावेज़ तैयार करना उतना आसान नहीं है जितना पहली नज़र में लग सकता है। तथ्य यह है कि विशेषताओं में प्रस्तुत सभी जानकारी सत्य और निष्पक्ष होनी चाहिए। साथ ही यह भी महत्वपूर्ण है कि कोई भी पढ़ रहा हो इस दस्तावेज़छात्र के व्यक्तित्व का पर्याप्त चित्र संकलित किया। जो लिखा गया है उसके प्रचार-प्रसार के कारण विवरण की सारी जानकारी साक्षर भाषा में बताई जानी चाहिए।

ऐसे दस्तावेज़ की आवश्यकता क्यों है और इसे सही तरीके से कैसे लिखा जाए? ये प्रश्न कई शिक्षकों, विशेषकर शुरुआती लोगों को चिंतित करते हैं। हमारा लेख उनके लिए है।

एक दस्तावेज़ की आवश्यकता है

अक्सर, किसी छात्र के लिए एक संदर्भ कक्षा शिक्षक द्वारा प्रदान किया जाता है। ऐसे दस्तावेज़ों की आवश्यकता तब पड़ती है जब बच्चे दूसरी कक्षा या स्कूल में चले जाते हैं। कभी-कभी शिक्षक शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन के अनुरोध पर उन्हें संकलित करते हैं।

उदाहरण के लिए, छात्र के पूरा होने के बाद कक्षा शिक्षक की ओर से एक छात्र के लिए एक प्रशंसापत्र तैयार किया जाता है चौथी श्रेणी. इस मामले में, बड़े बच्चों को पढ़ाने वाले शिक्षक को बच्चे की व्यक्तित्व विशेषताओं को दर्शाने वाला एक दस्तावेज़ प्रदान करना आवश्यक है। साथ ही, छात्र द्वारा नौ कक्षाएँ पूरी करने के बाद चरित्र-चित्रण की आवश्यकता उत्पन्न होती है। ऐसे दस्तावेज़ के बिना तकनीकी स्कूल या व्यावसायिक स्कूल में प्रवेश असंभव है। ग्यारहवीं कक्षा के छात्र की विशेषताएँ उसकी पसंद के विश्वविद्यालय के लिए संकलित की जाती हैं।

रचनात्मकता का महत्व

इस तथ्य के कारण कि शिक्षक को अक्सर विशेषताएँ लिखनी पड़ती हैं, उनका पाठ अक्सर सूत्रबद्ध हो जाता है, जिसमें सामान्य जानकारी होती है जो व्यक्तित्व की पूरी तस्वीर प्रदान नहीं करती है। कभी-कभी इसका छात्र पर और नए शिक्षक के साथ उसके रिश्ते पर भी नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इसीलिए एक स्कूली बच्चे की विशेषताओं को उसके चरित्र लक्षणों के साथ-साथ व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को यथासंभव सटीक रूप से प्रतिबिंबित करना चाहिए। इस संबंध में, एक महत्वपूर्ण दस्तावेज़ तैयार करते समय, पूर्वाग्रह से बचते हुए, छात्र का निष्पक्ष मूल्यांकन करना आवश्यक है।

एक सही और सक्षम रूप से तैयार किया गया विवरण शिक्षक के लिए बहुत मददगार होगा जो बाद में छात्र को पढ़ाने में शामिल होगा। इससे शिक्षक को बच्चे की क्षमताओं और जरूरतों को पहचानने के लिए उसके व्यक्तित्व के प्रकार, उसकी विशेषताओं के साथ-साथ चरित्र लक्षणों को शीघ्रता से निर्धारित करने में मदद मिलेगी।

विशिष्टता आवश्यकताएँ क्या हैं?

एक छात्र के मुख्य व्यक्तित्व गुणों को दर्शाने वाला दस्तावेज़ न केवल पढ़ने में आसान होना चाहिए, बल्कि एक निश्चित योजना के अनुसार तैयार किया जाना चाहिए। इसके अलावा, प्रोफ़ाइल में जानकारी इस तरह से प्रस्तुत की गई है कि इसे पढ़ने वाले व्यक्ति को व्यक्ति की व्यापक तस्वीर मिल सके और मनोवैज्ञानिक विशेषताएँबच्चा।

यह याद रखना चाहिए कि छात्र का अंतिम नाम, प्रथम नाम, संरक्षक, साथ ही पता और संपर्क जानकारी बिना संक्षिप्तीकरण के लिखी जाती है। दस्तावेज़ में छात्र के कौशल और ज्ञान की योग्यता का भी उल्लेख होना चाहिए।

छात्र के कार्ड में मौजूद डेटा का उपयोग करके एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रोफ़ाइल संकलित की जाती है। यह आपको विशेषज्ञों द्वारा विकसित पैमाने का उपयोग करके छात्र की क्षमताओं का निष्पक्ष मूल्यांकन करने की अनुमति देता है, जो बच्चे के चरित्र लक्षणों को प्रकट करने में मदद करता है और उसके व्यवहार और ज्ञान के स्तर का अंदाजा देता है।

विशेषता संरचना

छात्र के व्यक्तिगत गुणों का वर्णन करने वाले दस्तावेज़ के पहले पैराग्राफ में उसका पूरा नाम, घर का पता और उम्र शामिल है। निम्नलिखित छात्र की स्वास्थ्य स्थिति और शारीरिक विकास के स्तर का वर्णन करता है। इससे यह भी पता चलता है कि बच्चे के पास है या नहीं पुराने रोगों, उसकी ऊंचाई और वजन क्या है, और क्या वे मेल खाते हैं आयु मानदंड.

विशेषता का तीसरा बिंदु उन स्थितियों से संबंधित है जो छात्र के परिवार में हैं। यह घर के सदस्यों की संख्या और स्तर का वर्णन करता है भौतिक कल्याण. बच्चे के परिवार में मौजूद मनोवैज्ञानिक माहौल का वर्णन करना भी आवश्यक है। प्रोफ़ाइल में माता-पिता की उम्र, कार्य स्थान और पेशे के साथ-साथ उनकी संपर्क जानकारी भी होनी चाहिए।

औसत के लिए विशेषताएँ

एक छात्र का अच्छा शैक्षणिक प्रदर्शन छिटपुट हो सकता है। इस मामले में, औसत छात्र की विशेषताओं से स्कूल के प्रति उसकी उदासीनता का संकेत मिलना चाहिए। ऐसे बच्चे पाठ को कर्तव्य के रूप में समझते हैं। वे शिक्षकों की माँगें पूरी करते हैं, कक्षा के काम में कुछ हद तक भाग लेते हैं और कभी-कभी सक्रिय भी हो जाते हैं। हालाँकि, कभी-कभी ऐसा केवल वयस्कों का ध्यान आकर्षित न करने और परेशानी से बचने के लिए किया जाता है। इस तरह के चरित्र लक्षण पर शिक्षक को ध्यान देना चाहिए और व्यक्तित्व के विवरण में इंगित करना चाहिए।

एक नियम के रूप में, औसत छात्र पूरी तरह से आश्वस्त हैं कि स्कूल और पाठ एक उबाऊ और अरुचिकर गतिविधि है जिसकी केवल वयस्कों को आवश्यकता होती है। कभी-कभी ऐसे बच्चे केवल अपने ज्ञान का संतोषजनक मूल्यांकन प्राप्त करने के लिए शिक्षक से "कम से कम सी" देने के लिए कहते हैं। ऐसे विद्यार्थियों में शैक्षिक प्रेरणा का अभाव होता है, जिससे उनकी नैतिक शिक्षा को हानि पहुँचती है। यह सब शिक्षक द्वारा दी गई विशेषताओं में परिलक्षित होना चाहिए। यह जानकर, नया शिक्षक किशोर की संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करने और उसके ज्ञान को विस्तारित और गहरा करने की इच्छा जगाने के लिए उसकी पाठ्येतर प्रेरणा को बढ़ाने का प्रयास करेगा।

विशेषताओं को संकलित करने के लिए मुझे डेटा कहां से मिल सकता है?

एक शिक्षक को बिना किसी कठिनाई के अपने छात्र का व्यक्तिगत विवरण बनाने में सक्षम होने के लिए, इस प्रक्रिया को अंजाम देना आवश्यक है। यह प्रक्रिया परिणामों की व्यवस्थित निगरानी और मूल्यांकन में व्यक्त की जाती है। शैक्षणिक गतिविधियां. इस तरह के निदान करने से मौजूदा अंतरालों की समय पर पहचान की जा सकती है। इसके अलावा, शिक्षक को छात्रों और उनके माता-पिता से बात करनी चाहिए, सबसे कठिन छात्रों का निरीक्षण करना चाहिए और साथ ही शिक्षक की डायरी में प्राप्त डेटा को रिकॉर्ड करना चाहिए। किसी छात्र के लिए विशेषता लिखते समय, उपलब्ध डेटा का विश्लेषण और सारांश किया जाता है।

नया विद्यार्थी- अध्यापक को क्या करना चाहिए?

छात्र की विशेषताओं को पढ़ने के बाद शिक्षक को छात्र की पिछड़ने की स्थिति को दूर करने के लिए सभी उपाय करने चाहिए।

एक नियम के रूप में, वे संचालन में अभिव्यक्ति पाते हैं अतिरिक्त कक्षाएं. इस तथ्य के कारण कि शैक्षिक प्रक्रिया में असफलताएँ अक्सर होती हैं खराब व्यवहारबच्चे, शिक्षक को शैक्षिक प्रभाव की भी आवश्यकता होगी। इसमें न केवल शामिल होना चाहिए व्यक्तिगत कामन केवल छात्र के साथ, बल्कि उसके परिवार के साथ भी बातचीत कर रहा है

शीर्षक: "एक छात्र की विशेषताएं" - मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का चयन (50 से अधिक टुकड़े), साथ ही अपनी विशेषताओं को लिखने के लिए निर्देश और सिफारिशें।
प्रकाशन का वर्ष: 2009 - 12
प्रारूप: दस्तावेज़ से rar. पुरालेख
पृष्ठों की संख्या: अनेक
आकार: 5.2 एमबी
अच्छी गुणवत्ता

विद्यार्थी के लक्षण- कक्षा शिक्षक, मुख्य शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक या सामाजिक शिक्षक के काम में सबसे लोकप्रिय दस्तावेजों में से एक।

शैक्षिक अभ्यास में उपयोग की जाने वाली विशेषताओं को तीन मुख्य प्रकारों में विभाजित किया गया है - मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक। इस संग्रह में हमने तीनों प्रकार की विशेषताओं के साथ-साथ उन्हें लिखने के लिए नमूने, टेम्पलेट और अनुशंसाएँ एकत्र की हैं।

संग्रह में, जो इस लेख के अंत में स्थित लिंक के माध्यम से डाउनलोड के लिए उपलब्ध है, आपको विभिन्न कक्षाओं के छात्रों के लिए तैयार विशेषताओं के उदाहरण, सफल छात्रों के लिए सकारात्मक विशेषताओं के उदाहरण और कमजोर छात्रों के लिए नकारात्मक, सिफारिशें मिलेंगी। और किसी भी प्रकार की स्वतंत्र रूप से हा-की लिखने के लिए टेम्पलेट।

चयन में कुल शामिल है 70 से अधिक तैयार विशेषताएँ + उन्हें लिखने के लिए फॉर्म, टेम्पलेट और अनुशंसाएँ।

अधिकांश मामलों में, विनिर्देश में निम्नलिखित अनुभाग शामिल होते हैं:

1. सामान्य जानकारीछात्र के बारे में. (अंतिम नाम, पहला नाम, संरक्षक, उम्र, वह किस ग्रेड में है, राष्ट्रीयता, माता-पिता के बारे में जानकारी, आदि)।
2. स्वास्थ्य एवं शारीरिक विकास की स्थिति।
3. पारिवारिक शिक्षा की शर्तें.
4. छात्र हित.
5. बौद्धिक विकास.
6. स्वभाव की विशेषताएं.
7. दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुण।
8. कक्षा स्टाफ और शिक्षकों के संबंध में संचार कौशल।
9. आकांक्षाओं और आत्म-सम्मान का स्तर
10. नैतिक एवं नैतिक गुण
निष्कर्ष।

• शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं (70 से अधिक पीसी।)
• लेख “किसी छात्र (स्कूल, कॉलेज, विश्वविद्यालय) के लिए प्रोफ़ाइल को सही ढंग से कैसे लिखें? "
• एक छात्र के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। दिशा-निर्देश. (21 पृष्ठ)
• स्कूल में प्रवेश के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को संकलित करने की योजना
• टेम्पलेट "एक स्कूली बच्चे की विशेषताएँ"
• एक "मुश्किल" बच्चे का संक्षिप्त विवरण
• मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं के संकलन की योजना।
• मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का मानचित्र व्यक्तिगत विकासकिशोर
• रिक्त आरेख "छात्र विशेषताएँ"।

कुल मिलाकर 100 से अधिक दस्तावेज़!

नमूना विशेषताएँ:

प्रथम-ग्रेडर की नमूना मनोवैज्ञानिक विशेषताएं:

पहली कक्षा के छात्र के लक्षण

छात्र के बारे में सामान्य जानकारी:
पूरा नाम। छात्र: मिखाइल के.
जन्मतिथि: 09.19.2003

बच्चे का परिवार:
पारिवारिक संरचना: सामाजिक अनाथ, अनाथालय निवासी

स्वास्थ्य की स्थिति: सामान्य

क्लास टीचर से शिकायतें: पाठ के दौरान वह बाहरी मामलों में शामिल रहता है, कक्षा में इधर-उधर घूमता रहता है। मुख्य समय शैक्षणिक प्रक्रियाकक्षा के चारों ओर दौड़ सकते हैं, टेबल के नीचे रेंग सकते हैं, बक्सों में चढ़ सकते हैं। व्यवहार अक्सर अनुचित होता है: बिना चिल्लाये प्रत्यक्ष कारण. कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात नहीं कर पाता, कक्षा की समग्र गति के साथ तालमेल नहीं बिठा पाता, और सीखने में कठिनाई होती है।

के.एम. की मनोवैज्ञानिक जांच के दौरान, निम्नलिखित विशेषताएं नोट की गईं:
कठिनाई से संपर्क बनाता है; अलगाव और निष्क्रियता देखी जाती है। संचार में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाता, संपर्क सतही है। प्रस्तुत कार्यों में संज्ञानात्मक रुचि अस्थिर है, टिकाऊ प्रदर्शन का दायरा संकुचित है। टिप्पणियों पर प्रतिक्रिया मौजूद है, लेकिन कमजोर रूप में व्यक्त की गई है। अध्ययन कौशल बहुत कम स्तर तक विकसित होते हैं। पढ़ने की तकनीक भी बहुत ख़राब है. उसके आसपास की दुनिया के बारे में जागरूकता से संबंधित प्रश्न अक्सर गलत उत्तर देते हैं (उसके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान की मात्रा उम्र के मानदंड के अनुरूप नहीं है; यह ज्ञान खंडित और अव्यवस्थित है)।

मौखिक बुद्धि के लक्षण:
प्रश्नों और असाइनमेंट निर्देशों के सरलीकरण की आवश्यकता है। संवाद भाषणख़राब ढंग से विकसित. वैचारिक शब्दावली ख़राब है; अमूर्त अवधारणाओं को समझाने में कठिनाई होती है। सामान्य दृष्टिकोण सीमित है, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान खंडित और अव्यवस्थित है। सरल गिनती संचालन करने का कौशल खराब रूप से विकसित होता है, और जोड़ और घटाव से जुड़े अंकगणितीय कार्य करना मुश्किल होता है।

भावनात्मक रूप से - दृढ़ इच्छाशक्ति वाला क्षेत्र : सक्रिय, सक्रिय, मोटर विघटन देखा गया।

ध्यान: ध्यान सतही है, जल्दी ख़त्म हो जाता है।

याद: हालाँकि, मेमोरी विकास का स्तर कम है (अल्पकालिक रैम की मात्रा कम हो गई है)। घोर उल्लंघनकोई स्मृति नहीं पाई गई.

सोच:दृष्टिगत रूप से प्रभावी. एक मनोवैज्ञानिक जांच से पता चला कम स्तरमौखिक-तार्किक और दृश्य-आलंकारिक सोच। तार्किक संबंध स्थापित करने में कठिनाइयों का अनुभव करता है।

प्रदर्शन: कम

गतिविधि की प्रकृति: गतिविधि अस्थिर है. परीक्षा आयोजित करने की स्थिति में, अवरोध (धीमापन, कठोरता) नोट किया जाता है दिमागी प्रक्रिया; कुछ कार्यों को पूरा नहीं करता या धीरे-धीरे करता है, बहुत देर तक सोचता रहता है, चुप रहता है, " ग्राफिक श्रुतलेख»निष्पादन करने से इनकार कर दिया, फिर निष्पादन शुरू कर दिया); अन्य व्यक्तिगत स्थितियों में (शैक्षिक प्रक्रिया और ब्रेक के दौरान), निषेध देखा जाता है (बच्चा सक्रिय है)।

सीखने की क्षमता: कम, पर्याप्त सहायता का उपयोग नहीं करता।

बच्चे को व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के लिए, के. मिखाइल को निदान को स्पष्ट करने और पर्याप्त उपचार निर्धारित करने के लिए भेजा जाता है।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमओयू माध्यमिक विद्यालय नं.

[गिर जाना]

नमूना: एक औसत छात्र के लिए शैक्षणिक विशेषताएं

10 "जी" स्कूल नंबर 192, मिन्स्क के छात्र
खारचुक अन्ना सर्गेवना
जन्म तिथि 01/09/1990,
पते पर रह रहे हैं:
अनुसूचित जनजाति। विजय के 50 वर्ष 18-73
फ़ोन 000-01-20

अन्ना खार्चुक 12-वर्षीय शिक्षा कार्यक्रम के तहत पहली कक्षा से स्कूल नंबर 196 में पढ़ रही हैं। अपनी पढ़ाई के दौरान उन्होंने खुद को औसत क्षमताओं वाली छात्रा के रूप में स्थापित किया। औसत ग्रेड 5-6 है.

होमवर्क नियमित रूप से पूरा करता है।

अन्ना के पास काफी विकसित शैक्षणिक कौशल हैं। शब्दकोश, साक्षरता स्तर आयु मानदंड से मेल खाता है। तस मौखिक भाषणअधिक लिखना. कक्षा में कभी-कभी उसका ध्यान भटक जाता है, शैक्षिक सामग्री पर उसकी पकड़ औसत स्तर की है, मानविकी में रुचि है और किताबें पढ़ना पसंद है। अन्ना योजना बनाना जानते हैं शैक्षणिक कार्य, शैक्षिक सामग्री में मुख्य बात पर प्रकाश डालें और उसे व्यवस्थित करें।

कोई छूटा हुआ पाठ नहीं अच्छा कारणनहीं है।

वह कक्षा में संघर्ष की स्थिति पैदा नहीं करता है, बल्कि दूसरों के ध्यान का केंद्र बनने का प्रयास करता है। एना स्कूल और कक्षा की गतिविधियों में रुचि दिखाती है और उनमें भाग लेती है। दौरा प्रशिक्षण पाठ्यक्रमसंचार महाविद्यालय में.

अन्ना का पालन-पोषण एक पूर्ण, समृद्ध परिवार में हो रहा है। बच्चे के एक व्यक्ति के रूप में विकसित होने के लिए सभी स्थितियाँ बनाई गई हैं।

माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 192 के निदेशक

सी.एल. पर्यवेक्षक

[गिर जाना]

चौथी कक्षा के छात्र के लिए विशेषताएँ:

इवानोव डी. (11 वर्ष)

छात्र 4 "ए" वर्ग नगरपालिका शैक्षिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय संख्या बोब्रुइस्क, 08/05/98। जन्म, पते पर रहना: सेंट। घर उपयुक्त.

दिमित्री तीसरे वर्ष से माध्यमिक विद्यालय नंबर में पढ़ रहा है। कक्षा 1-2 की पढ़ाई माध्यमिक विद्यालय संख्या में हुई। दूसरी कक्षा को डुप्लिकेट किया गया था।
माता-पिता बच्चे के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं। वे होमवर्क तैयार करने में लगातार सहायता प्रदान करते हैं। लड़के को हमेशा अच्छी तरह से तैयार किया जाता है और स्कूल के लिए तैयार किया जाता है।

डी. आसानी से और शीघ्रता से संपर्क स्थापित करता है, रुचि दिखाता है, स्वेच्छा से निर्देशों का पालन करता है, और गलतफहमी की स्थिति में प्रश्न पूछता है।

बच्चा सीखने में निरंतर कठिनाइयों का अनुभव करता है, शैक्षिक सामग्री का सामना नहीं कर पाता है, और कक्षा की सामान्य गति के साथ तालमेल नहीं बिठा पाता है।

प्रदर्शन: अत्यधिक निम्न; कक्षा में अक्सर नींद आती है और शिकायत करती है सिरदर्द. पाठ के अंत तक त्रुटियों की संख्या बढ़ जाती है। हमेशा शिक्षक की आवश्यकताओं को नहीं समझता।

ध्यानपर्याप्त रूप से स्थिर नहीं, जल्दी ख़त्म हो गया।

यादपारंपरिक रूप से स्वीकृत आयु मानकों के अनुरूप नहीं है।

पढ़ने की तकनीककम। अपरिचित शब्दों और जटिल संरचना वाले शब्दों को पढ़ना - शब्दांश। वह प्रश्नों का उत्तर एकाक्षर में देता है और विस्तृत उत्तर नहीं देता। बढ़ी हुई कठिनाई वाले कार्यों का सामना नहीं कर सकते। डिक्टेशन से असाइनमेंट लिखने का समय नहीं है। उसके पास पूरी कक्षा के साथ मिलकर परीक्षण पूरा करने का समय नहीं है और उसे लगातार व्यक्तिगत सहायता की आवश्यकता होती है।

शिक्षक ने प्रयोग किया विभिन्न प्रकारपहचानी गई कठिनाइयों को दूर करने में सहायता, सबसे प्रभावी कार्यों का सरलीकरण और वैयक्तिकरण था (समय प्रतिबंध के बिना)।

सीखने की क्षमता: कम, पर्याप्त सहायता का उपयोग नहीं करता। एक नमूने के अनुसार एक सरल कार्य कर सकते हैं, तथापि, ज्ञान हस्तांतरण कठिन है।

सोच:दृष्टिगत रूप से प्रभावी. एक मनोवैज्ञानिक परीक्षण में मौखिक-तार्किक और दृश्य-आलंकारिक सोच के निम्न स्तर का पता चला। तार्किक संबंध और सामान्यीकरण स्थापित करने में कठिनाइयों का अनुभव करता है।

भंडार सामान्य विचारउम्र के लिए उपयुक्त.

भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पहलुओं के नुकसान नोट किए गए हैं। लड़के का पालन-पोषण द्विभाषी वातावरण में हो रहा है।
प्रोटोकॉल से निकालें मनोवैज्ञानिक अनुसंधान 02/28/06 से वेक्सलर की विधि के अनुसार।

बच्चा भावनात्मक रूप से स्थिर और बहुत मिलनसार है। स्कूल में व्यवहार के संबंध में कोई टिप्पणी नहीं है। साथियों के साथ रिश्ते मधुर होते हैं।

निर्णायक मोड़: पर्याप्त (अनुमोदन में आनन्दित, इसकी प्रतीक्षा करता है; टिप्पणी के अनुसार व्यवहार को सही करता है)।

बच्चे को व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के लिए, निदान को स्पष्ट करने और पर्याप्त उपचार निर्धारित करने के लिए डी. को भेजा जाता है।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक
चतुर्थ श्रेणी शिक्षक

निदेशक

कक्षा अध्यापक

शैक्षणिक विशेषताएँ

चौथी कक्षा के छात्र के लिए

निदेशक

कक्षा अध्यापक

शैक्षणिक विशेषताएँ

ग्रेड 4 "डी" के प्रति छात्र...

निदेशक

कक्षा अध्यापक

दस्तावेज़ सामग्री देखें
"छात्र के लिए शैक्षणिक विशेषताएं"

शैक्षणिक विशेषताएँ

प्रति छात्र 2 "डी" कक्षा एमबीओयू "प्राथमिक विद्यालय"

….में अध्ययन करता है……. स्कूल वर्ष। शारीरिक मौतउम्र के अनुरूप नहीं. अग्रणी हाथ दाहिना है। परिवार पूर्ण और समृद्ध है। माता-पिता दोनों अपने बेटे के पालन-पोषण में लगे हुए हैं।

……2015-2016 शैक्षणिक वर्ष में दूसरी कक्षा से अनुकूलित सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "स्कूल ऑफ रशिया" में अध्ययन।

सीखने की प्रेरणा..पूरी तरह से नहीं बना है, सीखने की इच्छा नहीं है। गेमिंग गतिविधि प्रमुख है. स्व-सेवा कौशल खराब रूप से विकसित होते हैं: स्कूल की चीजें लगातार बिखरी रहती हैं, सफाई करना नहीं सीखा है कार्यस्थलस्कूल के बाद उसका ब्रीफकेस अस्त-व्यस्त रहता है, उसके कपड़े साफ-सुथरे नहीं रहते। वह अपनी नोटबुक लापरवाही से रखता है और अपनी नोटबुक में सही ढंग से लिख नहीं पाता है। पाठ के दौरान, शिक्षक को लगातार पास रहना चाहिए…। और कार्य की प्रगति की निगरानी करें। लड़का जल्दी थक जाता है, पाठ में भाग नहीं लेता है, अक्सर पूछे गए प्रश्नों का उत्तर नहीं दे पाता है और अनावश्यक मामलों में व्यस्त रहता है। शिक्षक से निरंतर पर्यवेक्षण की आवश्यकता होती है। शैक्षिक निर्देशों को समझ नहीं पाता है, उन पर स्वतंत्र रूप से काम नहीं कर पाता है, अगर वह देखता है कि आस-पास कोई वयस्क नहीं है तो विचलित हो जाता है, और कई बार दोहराना पड़ता है। मौखिक से लिखित कार्य में परिवर्तन में कठिनाइयों का अनुभव करता है। इच्छाशक्ति बढ़ाने की क्षमता कम हो जाती है, वह अक्सर शुरू किया हुआ काम पूरा नहीं कर पाता और आलसी हो जाता है। लिखित कार्यबहुत धीमी गति से प्रदर्शन करता है और कक्षा की गति के साथ तालमेल नहीं बिठा पाता। रूसी भाषा की समस्याओं की पहचान की गई है। किसी सतत पाठ को वाक्यों में विभाजित नहीं कर सकते (अर्थ और स्वर के आधार पर वाक्यों की सीमाएँ निर्धारित करें, लिखित रूप में एक वाक्य तैयार करें)। श्रुतलेख से शब्द और वाक्य लिखते समय। पहले से सीखी गई वर्तनी में बहुत सारी गलतियाँ करता है, अक्षरों को बदल देता है और विकृत कर देता है, अपनी वर्तनी जोड़ देता है, और शब्दों में स्वतंत्र रूप से सीखी गई वर्तनी ढूँढना मुश्किल हो जाता है। शब्दों में तनाव डालने में, उन्हें अक्षरों में बाँटने में गलतियाँ करता है। अक्सर गलत तरीके से शब्दों को एक पंक्ति से दूसरी पंक्ति में स्थानांतरित करता है, एक अक्षर को स्थानांतरित कर सकता है या उसे पंक्ति पर छोड़ सकता है। शब्दों के बारे में प्रश्न पूछने में कठिनाई होती है और हमेशा भाषण के भाग का नाम निर्धारित नहीं कर पाता। गणित में, वह 100 के भीतर लिखित रूप में गिनती नहीं कर सकता है, वह रूलर का उपयोग करके मौखिक रूप से 20 के भीतर संख्याओं को जोड़ और घटा सकता है। समस्याओं को हल करते समय गुणा और भाग। वह एक रूलर का उपयोग करके सेंटीमीटर की आवश्यक संख्या को माप नहीं सकता है और एक खंड नहीं बना सकता है। पढ़ रहे है। 25 शब्द प्रति मिनट. स्कूल से पहले मैं पढ़ नहीं पाता था, मुझे अक्षर ज्ञान नहीं था। शब्दांश पढ़ता है, लेकिन पढ़ते समय वह शब्दों को तोड़-मरोड़ देता है, पढ़ना समाप्त नहीं करता या अक्षर जोड़ देता है। उसने जो पढ़ा, उसे समझाना कठिन है, क्योंकि वह हमेशा पाठ का अर्थ समझता है। केवल प्रमुख प्रश्नों पर लघु पाठों को दोबारा बताता है, क्योंकि शब्दावली ख़राब है. कविताएँ याद नहीं करता है। कक्षा में आचरण के नियमों का पालन करने की कोशिश करता है, लेकिन जल्दी ही विचलित हो जाता है और उठकर कक्षा में घूम सकता है। वह अपने आस-पास की दुनिया के बारे में बुनियादी अवधारणाओं को नहीं जानता है। .... का भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र परेशान है। वह टिप्पणियों का तुरंत जवाब नहीं देता है; यदि वह खुद को सुधार लेता है, तो यह लंबे समय तक नहीं रहता है। साथ ही, वह स्पर्शशील नहीं है और अपने आप में पीछे नहीं हटता। वयस्कों के साथ संवाद करते समय दूरी बनाए रखता है। सहपाठियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखता है,

निदेशक

कक्षा अध्यापक

शैक्षणिक विशेषताएँ

चौथी कक्षा के छात्र के लिए

….2012-2013 शैक्षणिक वर्ष से ….में अध्ययन।

…..2013-2014 शैक्षणिक वर्ष की दूसरी कक्षा से अनुकूलित सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "स्कूल ऑफ रशिया" में अध्ययन। अध्ययन के सभी वर्षों के लिए शैक्षिक गतिविधियों में प्राथमिक स्कूलसभी विषयों में अच्छा ज्ञान दिखाया। सीखने की गतिविधियों की उच्च दक्षता और गति है। मुख्य शैक्षिक गतिविधियाँ पर आधारित हैं उच्च स्तर. सभी पाठों में सक्रिय रूप से और ध्यान केंद्रित करके काम करता है। विनियामक सार्वभौमिक क्रियाएं अच्छी तरह से विकसित होती हैं, अर्थात् ऐसे कौशल जैसे किसी के स्वयं के शैक्षिक कार्यों और सहपाठियों के कार्यों का पर्याप्त मूल्यांकन करना, पाठ में काम की योजना बनाना और योजना के अनुसार काम करना। अलग-अलग जटिलता की समस्याओं का विश्लेषण करने, सरल उत्तर देने में सक्षम कठिन प्रश्न, वस्तुओं की तुलना, सामान्यीकरण और वर्गीकरण के संचालन में महारत हासिल करता है। संचार कौशल: अपने विचारों को पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ व्यक्त करने में सक्षम; भाषण के एकालाप और संवादात्मक रूप बोलते हैं। वह जिज्ञासु और जिज्ञासु है, बहुत सारे प्रश्न पूछती है (केवल वास्तविक विषयों पर नहीं)। बौद्धिक खेलों, कल्पनाओं में रुचि दिखाता है (मुझे आश्चर्य है कि क्या होगा यदि...)। वह अक्सर असामान्य उत्तर देते हैं और समृद्ध कल्पना के साथ कहानियाँ सुनाते हैं। जैसे-जैसे वह बड़ी होती है, वह जो कुछ भी जानती है उसके बारे में दूसरों को बताने का प्रयास करती है। वह मजाक करना जानता है और मजाक को समझता है, और हमेशा अपने सहपाठियों के ध्यान का केंद्र रहता है।

मिलनसार. वह गणित और रूसी भाषा में अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिताओं में सक्रिय रूप से भाग लेती है और अच्छे परिणाम दिखाती है, और गणित और रूसी भाषा में अंतर्राष्ट्रीय घोंघा परीक्षण में भी भाग लेती है और अच्छे परिणाम दिखाती है। उसने शहरी वाचन प्रतियोगिता में दूसरा स्थान प्राप्त किया।

में खाली समयपढ़ाई के अलावा उसे चित्र बनाना पसंद है। कक्षा और स्कूल के मामलों में सक्रिय भाग लेता है। अच्छी पढ़ाई और कक्षा के जीवन में सक्रिय भागीदारी के लिए उन्हें बार-बार प्रमाण पत्र से सम्मानित किया गया।

उसे एक शांत, संतुलित लड़की के रूप में जाना जाता है, वह जानती है कि किसी स्थिति का आकलन कैसे करना है और जानबूझकर कार्रवाई कैसे करनी है, वह विनम्र है और बहुत व्यवस्थित है।

साफ़। अपने स्कूल की आपूर्ति को व्यवस्थित रखता है। वह हमेशा अपना होमवर्क पूरा करके स्कूल आता है।

माता-पिता अपनी बेटी की पढ़ाई में रुचि रखते हैं और अपने बच्चे की पढ़ाई में सक्रिय सहायक होते हैं। परिवार में माहौल मैत्रीपूर्ण और गर्मजोशी भरा है। परिवार के सदस्यों के बीच रिश्ते भरोसेमंद और घनिष्ठ होते हैं। माता-पिता स्वेच्छा से शिक्षक का सहयोग करते हैं।

निदेशक

कक्षा अध्यापक

शैक्षणिक विशेषताएँ

ग्रेड 4 "डी" के प्रति छात्र...

….2012-2013 शैक्षणिक वर्ष से…में अध्ययन।

शारीरिक विकासउम्र के लिए उपयुक्त. उपस्थितिहमेशा साफ-सुथरा. स्कूल की आपूर्ति क्रम में है.

गृह नियंत्रण अच्छा है...अक्सर स्कूल जाता है, न केवल सफलताओं में रुचि रखता है...बल्कि कक्षा के मामलों में भी। परिवार में, लड़के को बहुत प्यार और ध्यान मिलता है और वह उसी तरह प्रतिक्रिया देता है। परिवार समृद्ध है.

....2013-2014 शैक्षणिक वर्ष से दूसरी कक्षा से अनुकूलित सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "स्कूल ऑफ रशिया" में अध्ययन। अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान उनका शैक्षणिक प्रदर्शन और व्यवहार अच्छा रहा। शैक्षिक गतिविधियों का मुख्य उद्देश्य ज्ञान की उच्च गुणवत्ता वाली प्राप्ति और व्यवहार में उसका अनुप्रयोग है। शैक्षिक गतिविधियों में सक्रिय भाग लेता है। वह कक्षा में ध्यान केंद्रित करके काम करता है और विशेष रूप से गणित और कंप्यूटर विज्ञान जैसे विषयों में रुचि रखता है। ...समस्याओं को अच्छी तरह और शीघ्रता से हल करता है, उदाहरणों को आसानी से हल कर लेता है, गुणन और भाग सारणी में महारत हासिल कर चुका है। पूछे गए प्रश्न का पूर्ण उत्तर देता है। शब्दावली सामान्य है, भाषण के कुछ हिस्सों, शब्दों के कुछ हिस्सों, वाक्यों के कुछ हिस्सों को जानता है। हम अच्छा पढ़ाते हैं, सभी विषयों में अच्छा करते हैं और हमारा प्रदर्शन भी अच्छा है। कम से कम 100 शब्द प्रति मिनट की पढ़ने की दर से पूरे शब्दों में सचेत, सही और अभिव्यंजक पढ़ने के कौशल में महारत हासिल की।

बच्चे की याददाश्त विकसित होती है, वह जल्दी याद कर लेता है और उसे कहानियाँ, दंतकथाएँ और कविताएँ सुनाने में आनंद आता है।

छात्रों ने गणित और रूसी भाषा में अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिताओं में भाग लिया और अच्छे परिणाम दिखाए, और गणित और रूसी भाषा में अंतर्राष्ट्रीय घोंघा परीक्षण में भी भाग लिया, जहाँ उन्होंने 100% का बुनियादी स्तर दिखाया।

पढ़ाई से खाली समय में वह रचनात्मक रहना पसंद करते हैं। कक्षा और स्कूल के मामलों में सक्रिय भाग लेता है। उन्हें अच्छी पढ़ाई और कक्षा के जीवन में सक्रिय भागीदारी के लिए बार-बार प्रमाण पत्र से सम्मानित किया गया। शिक्षकों की टिप्पणियों पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करता है और उन्हें ध्यान में रखता है आगे की गतिविधियाँ, की गई गलतियों को तुरंत सुधारने का प्रयास करता है। सहपाठियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखता है और अधिकार का आनंद लेता है। सभी कार्यों को समय पर और कर्तव्यनिष्ठा से पूरा करता है। वह तुरंत साथियों के साथ मित्रता स्थापित कर लेता है और सभी घटनाओं के केंद्र में रहने की कोशिश करता है।

निदेशक

कक्षा अध्यापक

नामशिक्षण और शिक्षण परिसर "_________" के अनुसार पहली कक्षा से स्कूल में पढ़ रहा है। अपनी पढ़ाई के दौरान उन्होंने औसत क्षमताएं दिखाईं। वह नियमित रूप से स्कूल जाता है और बहुत कम बीमार पड़ता है।

तीसरी कक्षा "3" के साथ समाप्त हुई। चौथी कक्षा की शुरुआत से, सीखने की कठिनाइयाँ बढ़ने लगीं। पहली और दूसरी तिमाही के नतीजों के आधार पर वह अंडरअचीवर हैं। कक्षा में काम करने की कोई इच्छा नहीं दिखाता।

अध्ययन कौशल का निर्माण

रूसी भाषा। वर्तनी कौशल विकसित नहीं किया गया है. श्रुतलेख लेते समय और नकल करते समय, वह कई गलतियाँ करता है, जिनमें से कुछ असावधानी के कारण होती हैं। काम की जाँच के लिए शिक्षक की सिफ़ारिशें नहीं सुनता। व्याकरण संबंधी कार्य पूर्ण नहीं होते. वह शायद ही कभी कक्षा में लिखित कार्य करता है, अक्सर खुद को कुछ पंक्तियों तक ही सीमित रखता है। कवर की गई सामग्री में महारत हासिल नहीं थी।

पढ़ना। पढ़ने की तकनीक सामान्य से नीचे है. वह कम पढ़ता है और पाठ को दोबारा सुनाने में उसे कठिनाई होती है। वह अच्छे से कंठस्थ कर लेता है। मेरी माँ के अनुसार, वह मौखिक विषयों की तैयारी करती है, लेकिन उन्हें कक्षा में दोबारा नहीं बताती और अपना ज्ञान नहीं दिखाती।

अंक शास्त्र। गुणन सारणी पर आंशिक रूप से महारत हासिल कर ली गई है। इस संबंध में, उसके लिए लिखित गुणा और भाग तकनीकों का प्रदर्शन करना कठिन है। समस्याओं का समाधान नहीं कर सकते. कार्य को पूरी तरह से पढ़ने या उसकी सामग्री को समझने का प्रयास नहीं करता है। कक्षा में विरले ही काम करता है परीक्षणप्रबंधन नहीं कर सकते. मानसिक क्रियाओं की आवश्यकता वाले कार्यों को पूरा नहीं करता है। ज्ञान अंतराल को बंद नहीं किया जा रहा है।

शारीरिक प्रशिक्षण। पाठ के दौरान, वह अक्सर शिक्षक की आवश्यकताओं का पालन नहीं करता है, अनुशासन का उल्लंघन करता है, अध्ययन नहीं करता है, और सुरक्षा सावधानियों का पालन नहीं करता है।

श्रम पाठ के लिए और दृश्य कलाहमेशा तैयार नहीं. काम कभी ख़त्म नहीं होता. वह अपनी माँ के साथ घर पर अपना काम करता है।

वह अपनी नोटबुकें लापरवाही से रखता है। को शैक्षणिक आपूर्तिलापरवाही से व्यवहार करता है. वह अक्सर कलम तोड़ देता है, नोटबुक तोड़ देता है और कवर फाड़ देता है।

वह अपनी माँ की देखरेख में होमवर्क पूरा करता है और स्वतंत्र रूप से काम नहीं करता है। पाठ की तैयारी में बहुत समय लगता है, क्योंकि उसमें कोई दृढ़ता नहीं है; वह लगातार आराम करने का बहाना ढूंढता रहता है।

इस समय वह रूसी, गणित और अंग्रेजी में अच्छा प्रदर्शन नहीं कर रहा है। कक्षा में काम नहीं करता. अध्ययन की जा रही सामग्री पर ध्यान केंद्रित नहीं कर पाता। पाठ में कोई रुचि नहीं दिखाता. अगर वह काम करता है तो बहुत जल्दी थक जाता है।

भावनात्मक और व्यवहारिक विशेषताएं:

बच्चा आसानी से उत्तेजित और असंतुलित हो जाता है। अपने व्यवहार को स्वतंत्र रूप से नियंत्रित करना कठिन हो सकता है। लगातार अनुशासन का उल्लंघन करता है. प्रत्येक पाठ चिल्लाता है, बात करता है, हंसता है, चिल्लाता है, ऐसे शब्द चिल्लाता है जो दूसरों के लिए अप्रिय हों, किसी भी तरह से शोर पैदा करता है। वह अपने व्यवहार से दूसरे बच्चों का ध्यान आकर्षित करने की कोशिश करता है। वह कुर्सी पर चुपचाप नहीं बैठ सकता. या तो वह कुर्सी पर झूलता है, या उस पर सवारी करता है, या मेज पर लेटता है। फर्श पर रेंग सकते हैं. प्रत्येक पाठ में आपको जाने के लिए कहा जाता है। मुझे पाठ नहीं पढ़ाने देता. तीसरी कक्षा में और स्कूल वर्ष की शुरुआत में, यदि शिक्षक उसके बगल में खड़ा होता तो वह थोड़ा शांत हो जाता और काम करना शुरू कर देता। अब तो ये शांत ही नहीं होता. किसी भी टिप्पणी का जवाब नहीं देता. उनसे प्रशासन की बातचीत जारी है नामवे काम नहीं करते, वे परिणाम नहीं देते।

संचार सुविधाएँ: नामकक्षा में अलग-अलग बच्चों के साथ संवाद करता है। इसके बावजूद अनुचित व्यवहार, बच्चे नामवे उसे अस्वीकार नहीं करते, वे उसे अपने खेल में लेते हैं। इस दौरान वह अपनी गतिविधियों, मारना, धक्का देना पर नियंत्रण नहीं रख पाता है। ब्रेक के दौरान, वह व्यवहार के मानदंडों का उल्लंघन करता है।

लड़के का पालन-पोषण हो रहा है पूरा परिवार. माँ लगातार शिक्षक के साथ सहयोग करती है और शिक्षक की सिफारिशों का पालन करने की कोशिश करती है।

नियमित समूह में अध्ययन करने से अध्ययन की गई सामग्री को पूर्ण रूप से आत्मसात करने का अवसर नहीं मिलता है। सामान्य शिक्षा कक्षा में एक शिक्षक की तुलना में बच्चे को शिक्षण, नियंत्रण और पालन-पोषण के लिए शिक्षक से अधिक सहायता और ध्यान की आवश्यकता होती है।

दूसरी विशेषता

नामनगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक" में प्रवेश किया समावेशी स्कूलनंबर __" दूसरी कक्षा में 200_ में। इससे पहले, मैं अपनी दादी के साथ रहता था और _________ क्षेत्र के एक ग्रामीण स्कूल में पढ़ता था। पहली कक्षा की विशेषताओं से: लड़की दृढ़ इच्छाशक्ति वाली, मनमौजी है और हमेशा अपनी पूरी क्षमता से पढ़ाई नहीं करती है।

अपनी पढ़ाई के दौरान उसने औसत योग्यताएँ दिखाईं। एक लड़की के लिए गणित अधिक कठिन है, अंग्रेजी भाषा. कार्यों में विशेष कठिनाई उत्पन्न होती है। पढ़ने की तकनीक सामान्य से ऊपर है. नाममजे से पढ़ता है, अच्छे से दोबारा बताता है और दिल से सीखता है। वह श्रम और ड्राइंग पाठों में अनियंत्रित है। अगर उसके काम में कुछ ऐसा है जो उसे पसंद नहीं है, तो लड़की उसे फेंक सकती है और पूरा नहीं कर सकती। कक्षाओं के लिए भौतिक संस्कृतिवह हमेशा देर से आता है क्योंकि वह समय पर कपड़े पहनता है, देर से आने के बारे में शिक्षक की चेतावनी का जवाब दिए बिना।

वह कक्षा में असावधान रहती है। हो सकता है कि वह अनावश्यक मामलों में लगा हो और शिक्षक की टिप्पणियों का जवाब नहीं देता हो, या टिप्पणी आक्रामकता का कारण बनती हो। अगर नामकुछ ऐसा जो उसे पसंद नहीं है या समझ में नहीं आता है, वह नखरे दिखा सकती है: चिल्लाना, पैर पटकना, फेंकना शैक्षणिक विषय, चीख़। शिक्षकों की टिप्पणियों का उस पर तब तक कोई असर नहीं होता जब तक वह खुद शांत न हो जाए। अक्सर मांग करता है विशेष ध्यान. नामउसका मानना ​​है कि शिक्षक उससे विशेष रूप से नहीं पूछ रहा है। कक्षा के दौरान, वह बातचीत से अन्य छात्रों का ध्यान भटका सकती है, चिल्ला सकती है, या अपनी सीट से उठकर उस बच्चे को मार सकती है जिसने कुछ ऐसा कहा है जो उसे पसंद नहीं है।

लिखित कार्य टेढ़ा-मेढ़ा, लापरवाही भरा होता है और अक्सर सब कुछ मिटा देता है। नोटबुक और डायरी फटी हुई हैं और उनमें बहुत सारे बेतुके चित्र हैं।

होमवर्क पूरा करता है, लेकिन हमेशा पूरी तरह से नहीं। वह अपना होमवर्क घर पर ही करती है, स्कूल के बाद के समूह में कम ही करती है।

वह बच्चों के साथ, अधिक बार लड़कियों के साथ संवाद करता है। लेकिन अक्सर नामलोगों से मनमुटाव होता है। अक्सर बच्चों को नाम से पुकारता है, मार सकता है या धक्का दे सकता है। वह कभी अपना अपराध स्वीकार नहीं करता. व्यवहार के नियमों के उल्लंघन के बारे में शिक्षक और बच्चे के बीच बार-बार होने वाली बातचीत व्यावहारिक रूप से कोई परिणाम नहीं देती है, लड़की इसे आदर्श मानती है;

वयस्कों के साथ संवाद करते समय गलत। नामशिक्षकों से ऐसे बात करता है मानो वे उसके साथी हों, लेकिन बातचीत के दौरान शिक्षक का अपमान नहीं करता।

वह स्वेच्छा से सभी खेलों और प्रतियोगिताओं में भाग लेता है, लेकिन साथ ही सबसे पहले टीम का नेता, विजेता, कप्तान बनना चाहता है। यदि ऐसा नहीं होता है, तो लड़की आक्रामक व्यवहार करती है: वह चिल्लाती हुई चली जाती है, जमीन पर बैठ जाती है, दरवाजे पटक देती है, आदि। सहपाठियों और शिक्षक की राय पर ध्यान नहीं दिया जाता है। नामस्वार्थी, जिद्दी, मनमौजी, मनमौजी। उन्हें आलोचना बर्दाश्त नहीं है.

भरे-पूरे परिवार में पले-बढ़े. माता-पिता के लिए तत्परता की जाँच करें प्रशिक्षण सत्र, लेकिन हमेशा प्रगति की निगरानी नहीं की जाती है। लड़की को हमेशा साफ और सुंदर कपड़े पहनाए जाते हैं। उसकी माँ उसे हर दिन स्कूल लाती और ले जाती है। नामउनका मानना ​​है कि कोई भी उससे प्यार नहीं करता, वे घर पर उसकी मदद नहीं करते, वे उस पर ध्यान नहीं देते, वे केवल उसके छोटे भाई की परवाह करते हैं, वे उसे वह नहीं देते जो वह करना चाहती है। अक्सर, आक्रामकता के हमलों में, एक लड़की चिल्लाती है कि वह किसी से प्यार नहीं करती, वह हर किसी से (घर और स्कूल दोनों में) थक गई है, और वह खुद को मार डालेगी। साथ ही, वह अपने सिर पर किसी चीज़ से वार कर सकता है और घर जाने में अनिच्छा व्यक्त कर सकता है। वह केवल अपनी दादी के साथ रहना चाहती है, जो उससे अकेले ही प्यार करती है। अपनी बेटी के व्यवहार संबंधी समस्याओं के बारे में माँ से कई बार बातचीत हुई। विद्यालय एवं परिवार का संयुक्त प्रयास सकारात्मक नतीजेवे इसे नहीं लाते.

नामविशेषज्ञ सहायता की आवश्यकता है.

विचलित व्यवहार वाले छात्र की सामग्री विशेषताओं के पूर्ण पाठ के लिए, डाउनलोड करने योग्य फ़ाइल देखें.
पृष्ठ में एक अंश है.

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

छात्र 4... ऊफ़ा शहर के शहरी जिले का वर्ग MBOU Sh नंबर 78

बश्कोर्तोस्तान गणराज्य

पूरा नाम, जन्मतिथि

अपनी पढ़ाई के दौरान उन्होंने औसत क्षमताएं दिखाईं। शैक्षणिक सामग्रीसमझता है, परन्तु मकानों को सुदृढ़ नहीं करता, क्योंकि हमेशा होमवर्क पूरा नहीं करता या पूरा नहीं करता। मौखिक विषयों की तैयारी ही नहीं होती। ….. की पढ़ने की तकनीक अच्छी है, वह मजे से पढ़ता है और दोबारा सुनाता है। वह श्रम और ड्राइंग पाठों में संयमित नहीं है। अगर उसे अपने काम में कुछ पसंद नहीं है, तो वह उसे फेंक सकता है और खत्म नहीं कर सकता। लिखित कार्य टेढ़ा-मेढ़ा, लापरवाही भरा होता है और अक्सर सब कुछ मिटा देता है।

वह कक्षा में असावधान रहता है। हो सकता है कि वह अनावश्यक मामलों में लगा हो और शिक्षक की टिप्पणियों का जवाब नहीं देता हो, या टिप्पणी आक्रामकता का कारण बनती हो। अगर …… अगर उसे कोई चीज़ पसंद नहीं है या समझ में नहीं आती है, तो वह नखरे दिखा सकता है: चिल्ला सकता है, अपने पैर पटक सकता है। शिक्षकों की टिप्पणियों का उस पर तब तक कोई प्रभाव नहीं पड़ता जब तक कि उसे मुख्य शिक्षक या शैक्षिक मनोवैज्ञानिक द्वारा आश्वस्त न किया जाए। अक्सर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है . वह उसका मानना ​​है कि शिक्षक उससे विशेष रूप से नहीं पूछ रहा है। पाठ के दौरान वह बातचीत करके, चिल्लाकर, अपनी सीट से उठकर उस बच्चे को मार सकता है जिसने कुछ ऐसा कहा है जो उसे पसंद नहीं है।

अक्सर …… लोगों से मनमुटाव होता है। मार सकते हैं, धक्का दे सकते हैं. वह कभी अपना अपराध स्वीकार नहीं करता. व्यवहार के नियमों के उल्लंघन के बारे में शिक्षक और बच्चे के बीच बार-बार होने वाली बातचीत व्यावहारिक रूप से कोई परिणाम नहीं देती है, वह इसे आदर्श मानते हैं;

वह स्वेच्छा से सभी खेलों और प्रतियोगिताओं में भाग लेता है, लेकिन साथ ही सबसे पहले एक नेता, विजेता, टीम का कप्तान बनना चाहता है। यदि ऐसा नहीं होता,……. आक्रामक व्यवहार करता है: चिल्लाता हुआ निकल जाता है, जमीन पर बैठ जाता है, दरवाजे पटक देता है, आदि। सहपाठियों और शिक्षक की राय पर ध्यान नहीं दिया जाता है। लड़का जिद्दी, मनमौजी, दृढ़ इच्छाशक्ति वाला. उन्हें आलोचना बर्दाश्त नहीं है. ऐसा संघर्ष की स्थितियाँसाथ...पहली कक्षा से घटित होता है। अध्ययन के तीसरे वर्ष के दौरान, ...... को कोई रुकावट नहीं हुई, लेकिन इस शैक्षणिक वर्ष में उन्होंने अधिक ताकत के साथ फिर से शुरुआत की। ...... एक दिन, एक और उन्माद के दौरान, उसने कहा: "मैं जीना नहीं चाहता!"

उनका पालन-पोषण एक भरे-पूरे परिवार में हुआ है, जहां पिता उनके अपने नहीं हैं। हिस्टीरिक्स के बाद, वह अक्सर शिकायत करता है कि वह घर पर "परेशानी में पड़ जाता है", लेकिन परिवार में किसी को भी इस बारे में नहीं बताने के लिए कहता है। माँ लड़के का उचित स्तर पर पालन-पोषण नहीं कर रही है। स्कूल में ऐसा कम ही होता है.

स्कूल प्रशासन निर्देश देता है …….. मनोचिकित्सक से परामर्श के लिए

एमबीओयू स्कूल नंबर 78 के निदेशक राशेपकिना जेएच.ए.