Znate li šta je karakteristika? Ovo je dokument koji odražava identitet osobe za koju je sastavljen. U ovom slučaju, svrha karakteristika može biti vrlo različita. Počinju to opisivati već od škole. Nadalje, potrebni su za upis na fakultet, vojnu registraciju, zaposlenje iu mnogim drugim slučajevima. Zato onaj ko piše takav dokument mora ga sastaviti kompetentno i objektivno. Ponekad će od toga zavisiti nečije buduće studije i karijera.
Odgovornosti nastavnika
Rad nastavnika se ne može precijeniti. Mnoge odgovornosti padaju na njegova ramena. To uključuje ne samo ispunjavanje glavnog zadatka nastavnika, prenošenje znanja masama, već i ogromne količine prateće papirologije na izradi planova, provjeravanju bilježnica, vođenju dnevnika i uvježbavanju metodičkog rada.
Uz sve to, nastavnici izrađuju karakteristike za učenike. Pisanje takvog dokumenta je odgovoran i važan dio posla. Štaviše, sastavljanje takvog dokumenta nije tako jednostavno kao što se na prvi pogled čini. Činjenica je da sve informacije predstavljene u karakteristikama moraju biti istinite i nepristrasne. Istovremeno, važno je da svako čita ovaj dokument sastavio adekvatnu sliku ličnosti učenika. Zbog javnosti napisanog, svi podaci u opisu moraju biti prenošeni pismenim jezikom.
Zašto je potreban takav dokument i kako ga pravilno napisati? Ova pitanja se tiču mnogih nastavnika, posebno početnika. Naš članak je namijenjen njima.
Potreba za dokumentom
Najčešće referencu za učenika daje razredni starešina. Takvi dokumenti su potrebni kada djeca prelaze u drugi razred ili školu. Ponekad ih nastavnik sastavlja na zahtjev uprave obrazovne ustanove.
Na primjer, svjedočanstvo za učenika od razrednog starešine se sastavlja nakon što učenik završi četvrti razred. U ovom slučaju, dokument koji odražava karakteristike ličnosti djeteta je neophodan da se dostavi nastavniku koji podučava stariju djecu. Takođe, potreba za karakterizacijom se javlja nakon što učenik završi devet razreda. Bez takvog dokumenta nemoguće je ući u tehničku ili stručnu školu. Karakteristike učenika jedanaestog razreda sastavljaju se za univerzitet po njegovom izboru.
Važnost kreativnosti
Zbog činjenice da nastavnik često mora da piše karakteristike, njihov tekst se često ispostavlja kao formulisan, koji sadrži opšte informacije koje ne daju potpunu sliku ličnosti. Ponekad to ima negativan uticaj na učenika, kao i na njegov odnos sa novim nastavnikom. Zbog toga bi karakteristike školskog djeteta trebale što preciznije odražavati njegove karakterne osobine, kao i lične i psihičke karakteristike. S tim u vezi, prilikom sastavljanja važnog dokumenta, potrebno je objektivno vrednovati učenika, izbjegavajući pristrasnost.
Pravilno i kompetentno sastavljen opis bit će od velike pomoći nastavniku koji će kasnije biti uključen u podučavanje učenika. Pomoći će učitelju da brzo odredi tip ličnosti, njene karakteristike, kao i karakterne osobine kako bi prepoznao djetetove sposobnosti i potrebe.
Koji su zahtjevi specifikacije?
Dokument koji odražava glavne osobine učenika ne samo da treba biti lak za čitanje, već i sastavljen prema određenoj shemi. Osim toga, informacije u profilu su predstavljene na način da osoba koja ih čita može steći sveobuhvatnu sliku pojedinca i psihološke karakteristike dijete.
Treba imati na umu da se prezime, ime, patronimija učenika, kao i adresa i kontakt podaci pišu bez skraćenica. Dokument također mora naznačiti kvalifikacije studentskih vještina i znanja.
Psihološko-pedagoški profil se sastavlja na osnovu podataka iz kartice učenika. To vam omogućava da date nepristrasnu procjenu sposobnosti učenika koristeći skalu koju su razvili stručnjaci, koja pomaže u otkrivanju djetetovih karakternih osobina i daje predstavu o njegovom ponašanju i nivou znanja.
Karakteristična struktura
Prvi pasus dokumenta koji opisuje lične kvalitete učenika sadrži njegovo puno ime, kućnu adresu i godine. U nastavku je opisano zdravstveno stanje učenika i nivo fizičkog razvoja. Takođe pokazuje da li dijete ima hronične bolesti, kolika je njegova visina i težina i da li odgovaraju starosna norma.
Treća tačka karakteristike odnosi se na uslove koje učenik ima u porodici. Ovo opisuje broj članova domaćinstva i nivo materijalno blagostanje. Takođe je potrebno opisati psihološku atmosferu koja postoji u djetetovoj porodici. Profil mora sadržavati godine, mjesto rada i zanimanje roditelja, kao i njihove kontakt podatke.
Karakteristike za prosjek
Dobar akademski uspjeh učenika može biti sporadičan. U ovom slučaju, karakteristike prosječnog učenika trebale bi ukazivati na njegovu ravnodušnost prema školi. Takva djeca nastavu doživljavaju kao dužnost. Oni ispunjavaju zahtjeve nastavnika, u određenoj mjeri učestvuju u radu razreda, a ponekad i postaju aktivni. Međutim, ponekad se to radi samo kako ne bi privukli pažnju odraslih i izbjegli nevolje. Takvu karakternu osobinu nastavnik treba da uoči i ukaže u opisu ličnosti.
Po pravilu, prosječni učenici su potpuno uvjereni da su škola i nastava dosadna i nezanimljiva aktivnost koja je potrebna samo odraslima. Ponekad takva djeca uče samo da bi dobila zadovoljavajuću procjenu svog znanja, tražeći od nastavnika da im da „barem C“. Takvim učenicima nedostaje obrazovna motivacija, što šteti njihovom moralnom obrazovanju. Sve ovo treba da se odrazi na karakteristike koje daje nastavnik. Znajući to, nova učiteljica će nastojati povećati vannastavnu motivaciju tinejdžera za razvoj kognitivnih interesa i probuditi želju za proširenjem i produbljivanjem znanja.
Gdje mogu dobiti podatke za sastavljanje karakteristika?
Da bi nastavnik mogao bez poteškoća da kreira lični opis svog učenika, potrebno je sprovesti ovaj proces koji se izražava u sistematskom praćenju i evaluaciji rezultata. obrazovne aktivnosti. Provođenje takve dijagnostike omogućava pravovremenu identifikaciju postojećih nedostataka. Osim toga, nastavnik mora razgovarati sa učenicima i njihovim roditeljima, posmatrati najteže učenike i istovremeno zapisivati dobijene podatke u dnevnik nastavnika. Prilikom pisanja karakteristike za studenta analiziraju se i sumiraju dostupni podaci.
Novi učenik – šta nastavnik treba da uradi?
Nakon što pročita karakteristike učenika, nastavnik mora preduzeti sve mere da otkloni učenikovo zaostajanje.
Po pravilu, do izražaja dolaze u dirigovanju dodatna nastava. Zbog činjenice da su neuspjesi u obrazovnom procesu često uzrokovani loše ponašanje dijete, nastavnik će također trebati vaspitni uticaj. Trebalo bi uključivati ne samo individualni rad sa učenikom, ali i vođenje razgovora sa njegovom porodicom
Naslov: “Karakteristike učenika” - izbor psiholoških i pedagoških karakteristika (više od 50 komada), kao i uputstva i preporuke za pisanje vlastitih karakteristika.
Godina izdavanja: 2009 - 12
Format: doc u rar. arhiva
Broj stranica: mnogo
Veličina: 5.2 MB
Dobra kvaliteta
Karakteristike učenika- jedan od najpopularnijih dokumenata u radu odeljenskog starešine, direktora, pedagoškog psihologa ili socijalnog pedagoga.
Karakteristike koje se koriste u obrazovnoj praksi podijeljene su u tri glavna tipa - psihološke, pedagoške i psihološko-pedagoške. U ovoj kolekciji sakupili smo sve tri vrste karakteristika, kao i uzorke, šablone i preporuke za njihovo pisanje.
U arhivi, koja je dostupna za preuzimanje putem linka koji se nalazi na kraju ovog članka, naći ćete primjere gotovih karakteristika za učenike različitih razreda, primjere pozitivnih karakteristika za uspješne i negativne za slabe, preporuke i šablone za samostalno pisanje ha-kija bilo koje vrste.
Ukupno uključeno u izbor više od 70 gotovih karakteristika + obrasci, šabloni i preporuke za njihovo pisanje.
U većini slučajeva, specifikacija uključuje sljedeće odjeljke:
1. Opće informacije o studentu. (Prezime, ime, patronim, godine, u kom je razredu, nacionalnost, podaci o roditeljima itd.).
2. Zdravstveno stanje i fizički razvoj.
3. Uslovi porodičnog obrazovanja.
4. Interesovanja studenata.
5. Intelektualni razvoj.
6. Osobine temperamenta.
7. Kvalitete jake volje.
8. Komunikacijske vještine u odnosu sa razrednim osobljem i nastavnicima.
9. Nivo težnji i samopoštovanja
10. Moralne i etičke kvalitete
Zaključak.
- Pedagoško-psihološke karakteristike (više od 70 kom.)
- Članak „Kako pravilno napisati profil za studenta (škola, fakultet, fakultet)? "
- Psihološko-pedagoške karakteristike ličnosti učenika. Smjernice. (21 strana)
- Šema za sastavljanje psiholoških i pedagoških karakteristika djeteta za prijem u školu
- Šablon “Karakteristike školskog djeteta”
- Kratak opis “teškog” djeteta
- Šema za sastavljanje psiholoških i pedagoških karakteristika.
- Mapa psiholoških karakteristika lični razvoj tinejdžer
- Prazan dijagram “Karakteristike učenika”.
Ukupno više od 100 dokumenata!
Karakteristike uzorka:
Primjer psiholoških karakteristika učenika prvog razreda:
Osobine učenika 1. razreda
Opšte informacije o studentu:
PUNO IME. student: Mihail K.
Datum rođenja: 19.09.2003
Porodica djeteta:
Sastav porodice: socijalno siroče, štićenik sirotišta
Zdravstveno stanje: normalno
Žalbe razredne starešine: tokom nastave bavi se stranim stvarima, luta po razredu. Glavno vrijeme obrazovni proces može trčati po učionici, zavlačiti se ispod stolova, penjati se u kutije. Ponašanje je često neprikladno: vrišti bez vidljivih razloga. Ne usvaja programski materijal, ne prati ukupni tempo časa i ima poteškoća u učenju.
Psihološkim pregledom K.M. uočena su sledeća obeležja:
Otežano uspostavlja kontakt; uočava se izolacija i pasivnost. Ne pokazuje interesovanje za komunikaciju, kontakt je površan. Kognitivni interes za predstavljene zadatke je nestabilan, obim održivog izvođenja je sužen. Reakcija na komentare je prisutna, ali izražena u slaboj formi. Vještine učenja su razvijene do veoma niskog stepena. Tehnika čitanja je takođe veoma loša. Pitanja koja se tiču svijesti o svijetu oko sebe često daju pogrešne odgovore (količina znanja o svijetu oko sebe ne odgovara starosnoj normi; ovo znanje je fragmentarno i nesistematično).
Karakteristike verbalne inteligencije:
Potrebno je pojednostaviti pitanja i uputstva za zadavanje. Dijaloški govor slabo razvijena. Konceptualni vokabular je loš; ima poteškoća u objašnjavanju apstraktnih pojmova. Opći pogled je ograničen, znanje o svijetu oko nas je fragmentarno i nesistematično. Vještina izvođenja jednostavnih operacija brojanja je slabo razvijena, te je teško izvoditi aritmetičke zadatke koji uključuju sabiranje i oduzimanje.
emotivno - voljnoj sferi : aktivan, aktivan, uočena motorna dezinhibicija.
Pažnja: pažnja je površna, brzo se iscrpljuje.
Memorija: međutim, nivo razvoja memorije je nizak (volumen kratkoročne RAM memorije je sužen). grubi prekršaji memorija nije otkrivena.
Razmišljanje: vizuelno efektno. Psihološki pregled je otkrio nizak nivo verbalno-logičko i vizuelno-figurativno mišljenje. Ima poteškoća u uspostavljanju logičkih veza.
Performanse: niska
Priroda aktivnosti: aktivnost je nestabilna. U situaciji provođenja pregleda primjećuje se inhibicija (sporost, rigidnost mentalnih procesa; ne obavlja neke zadatke ili ih obavlja sporo, dugo razmišlja, ćuti, “ grafički diktat» odbio izvršenje, a zatim započeo izvršenje); u drugim pojedinačnim situacijama (obrazovni proces i na pauzama) uočava se dezinhibicija (dijete je aktivno).
Sposobnost učenja: nisko, ne koristi dovoljno pomoći.
U cilju pružanja sveobuhvatne psihološke, medicinske i pedagoške podrške djetetu, K. Mikhail se šalje da razjasni dijagnozu i prepiše adekvatan tretman.
Nastavnici-psiholozi MOU srednja škola br.
[kolaps]
Uzorak: pedagoške karakteristike za prosječnog učenika
Učenici 10 “G” škole br. 192, Minsk
Kharchuk Anna Sergeevna
datum rođenja 01.09.1990.
stanuje na adresi:
st. 50 godina pobjede 18-73
telefon 000-01-20
Anna Kharchuk uči u školi br. 196 od prvog razreda po 12-godišnjem obrazovnom programu. Tokom studija se afirmirala kao student sa prosječnim sposobnostima. Prosječna ocjena je 5-6.
Redovno radi domaće zadatke.
Anna ima prilično razvijene akademske vještine. Leksikon, nivo pismenosti odgovara starosnoj normi. Prevladava usmeni govor preko pisanja. Povremeno je rasejan na nastavi, ima prosječan nivo savladavanja nastavnog materijala, zanima ga humanističke nauke i voli čitati knjige. Ana zna kako da planira akademski rad, istaći ono glavno u obrazovnom materijalu i sistematizirati ga.
Nema propuštenih časova dobar razlog nema.
Ne stvara konfliktne situacije u učionici, već nastoji biti u centru pažnje drugih. Anna pokazuje interesovanje za školske i razredne aktivnosti i učestvuje u njima. Posjete obuke na Visokoj školi za komunikacije.
Anna se odgaja u potpunoj, prosperitetnoj porodici. Stvoreni su svi uslovi da se dete razvija kao ličnost.
Direktor srednje škole br.192
Cl. supervizor
[kolaps]
Karakteristike za učenika 4. razreda:
Ivanov D. (11 godina)
Učenik 4 "a" razreda Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola br. Bobruisk, 05.08.98. rođen, živi na adresi: ul. kuća apt.
Dmitrij studira u srednjoj školi br. treću godinu. 1-2 razredi su studirali u Srednjoj školi br. Drugi razred je dupliran.
Roditelji stvaraju uslove za razvoj djeteta. Stalno pružaju pomoć u pripremi domaćih zadataka. Dječak je uvijek dotjeran i spreman za školu.
D. lako i brzo uspostavlja kontakt, pokazuje interesovanje, voljno izvršava uputstva i postavlja pitanja u slučaju nesporazuma.
Dijete ima stalne poteškoće u učenju, ne može se nositi sa nastavnim materijalom i ne prati opšti tempo časa.
Performanse: izuzetno niska; često se osjeća pospano na času i žali se glavobolja. Do kraja lekcije broj grešaka se povećava. Ne razumije uvijek zahtjeve nastavnika.
Pažnja nije dovoljno stabilan, brzo se iscrpljuje.
Memorija ne odgovara konvencionalno prihvaćenim starosnim standardima.
Tehnika čitanja nisko. Čitanje nepoznatih riječi i riječi složene strukture - slogovne. Na pitanja odgovara jednosložno i ne daje detaljne odgovore. Ne može se nositi sa zadacima povećane težine. Nema vremena za pisanje zadataka po diktatu. On nema vremena da završi testove zajedno sa cijelim razredom i stalno mu je potrebna individualna pomoć.
Učiteljica je koristila različite vrste pomoći u prevazilaženju uočenih poteškoća, najefikasnija je bila pojednostavljenje i individualizacija zadataka (bez vremenskih ograničenja).
Sposobnost učenja: nisko, ne koristi dovoljno pomoći. Može izvršiti jednostavan zadatak prema uzorku, međutim, prijenos znanja je težak.
Razmišljanje: vizuelno efektno. Psihološkim pregledom utvrđen je nizak nivo verbalno-logičkog i vizuelno-figurativnog mišljenja. Ima poteškoća u uspostavljanju logičkih veza i generalizacija.
Stock opšte ideje primereno uzrastu.
Uočeni su nedostaci leksičkog i gramatičkog aspekta govora. Dječak se odgaja u dvojezičnom okruženju.
Izvod iz protokola psihološko istraživanje po Wexlerovoj metodi od 28.02.06.
Dijete je emocionalno stabilno i vrlo druželjubivo. Nema komentara na ponašanje u školi. Odnosi sa vršnjacima su glatki.
Kritičnost: adekvatan (raduje se odobravanju, čeka ga; koriguje ponašanje u skladu sa primedbom).
U cilju pružanja sveobuhvatne psihološke, medicinske i pedagoške podrške djetetu, D. se šalje radi razjašnjenja dijagnoze i propisivanja adekvatnog liječenja.
Učitelj-psiholog
Učiteljica 4. razreda
Direktor
za učenika 4.razreda
Direktor
Profesorica razredne nastave
Pedagoške karakteristike
po učeniku 4 "D" razreda...
Direktor
Profesorica razredne nastave
Pogledajte sadržaj dokumenta
“Pedagoške karakteristike za učenika”
Pedagoške karakteristike
po učeniku 2 "D" razreda MBOU "OŠ"
….studije u ……. školske godine. Fizičko zdravlje nije primereno uzrastu. Voditelj je u pravu Porodica je kompletna i prosperitetna. Oba roditelja su uključena u podizanje sina.
……studije po prilagođenom opšteobrazovnom programu „Ruska škola“ od 2. razreda u školskoj 2015-2016.
Motivacija za učenje.....nije u potpunosti formiran, nema želje za učenjem. Preovlađuje igračka aktivnost. Vještine samoposluživanja su slabo razvijene: školske stvari su stalno razbacane, nisu naučili čistiti radno mjesto nakon škole, aktovka mu je u neredu, njegova odjeća nije uredna. Nepažljivo vodi svoje sveske i ne može pravilno da piše u sveske. Tokom nastave nastavnik mora stalno biti u blizini…. i prati napredak u radu. Dječak se brzo umara, ne učestvuje u nastavi, često ne može odgovoriti na postavljena pitanja i zauzet je nevažnim stvarima. Zahteva stalni nadzor nastavnika. Ne percipira obrazovne upute, ne može samostalno raditi na njima, ometa se ako vidi da nema odrasle osobe u blizini i mora se ponavljati nekoliko puta. Ima poteškoća u prelasku sa usmenog na pismeni oblik rada. Sposobnost ispoljavanja volje je smanjena, često ne dovršava započeti posao i lijen je. Pisani radovi radi vrlo sporo i ne može pratiti tempo časa. Utvrđeni su problemi sa ruskim jezikom. ne može neprekinuti tekst podijeliti na rečenice (odrediti granice rečenica na osnovu značenja i intonacije, pismeno formulirati rečenicu). Prilikom pisanja riječi i rečenica iz diktata. pravi mnogo grešaka u prethodno naučenim pravopisima, zamjenjuje i iskrivljuje slova, dodaje svoja i teško pronalazi samostalno naučene pravopise u riječima. Greši u stavljanju naglaska u reči, u njihovoj podeli na slogove. Često pogrešno prenosi riječi iz jednog reda u drugi, može pomjeriti jedno slovo ili ga ostaviti na redu. Ima poteškoća sa postavljanjem pitanja o riječima i ne može uvijek odrediti naziv dijela govora. U matematici ne može pismeno računati unutar 100, može usmeno sabirati i oduzimati brojeve unutar 20 pomoću ravnala.. Može rješavati jednostavne zadatke, ali ima poteškoća u rješavanju složenih zadataka, zadataka koji uključuju poređenja razlika i ima poteškoća pri odabiru operacije množenje i dijeljenje prilikom rješavanja zadataka. . Ne može mjeriti potreban broj centimetara pomoću ravnala i nacrtati segment. Čita. 25 riječi u minuti. Prije škole nisam znao čitati, nisam znao nijedno pismo. Čita slogove, ali prilikom čitanja izobličava riječi, ne završava čitanje ili dodaje slova. Teško je objasniti šta je pročitao, jer uvijek razumije značenje teksta. Prepričava kratke tekstove samo na sugestivna pitanja, jer rečnik je loš. Ne uči pjesme napamet, trudi se da poštuje pravila ponašanja na času, ali se brzo ometa i može ustati i prošetati razredom. Ne poznaje osnovne pojmove o svijetu oko sebe. Emocionalno-voljna sfera .... je poremećena. Na komentare ne odgovara odmah, ako se ispravi, to ne traje dugo. Istovremeno, nije osjetljiv i ne povlači se u sebe. Održava distancu u komunikaciji sa odraslima. Održava prijateljske odnose sa drugovima iz razreda,
Direktor
Profesorica razredne nastave
Pedagoške karakteristike
za učenika 4.razreda
....studije u ....od školske 2012-2013.
…..studi po prilagođenom opšteobrazovnom programu „Ruska škola“ od 2. razreda školske 2013-2014. U obrazovnoj djelatnosti za sve godine studija u osnovna škola pokazao dobro znanje iz svih predmeta. Ima visoku efikasnost i tempo aktivnosti učenja. Glavne obrazovne aktivnosti se zasnivaju na visoki nivo. Radi aktivno i fokusirano na svim časovima. Regulatorne univerzalne radnje su dobro razvijene, a to su vještine kao što su adekvatna procjena vlastitih obrazovnih radnji i postupaka drugova iz razreda, planiranje rada na času i rad po planu. U stanju je analizirati vrste problema različite složenosti, odgovoriti jednostavno i teška pitanja, savladava operacije poređenja, generalizacije i klasifikacije objekata. Komunikacijske vještine: sposoban da izrazi svoje misli dovoljno potpuno i tačno; govori monološkim i dijaloškim oblicima govora. Radoznala je i radoznala, postavlja mnoga pitanja (ne samo o stvarnim temama). Pokazuje interesovanje za intelektualne igre, fantazije (pitam se šta bi bilo da...). Često nudi neobične odgovore i priča priče s bogatom maštom. Kako raste, nastoji da drugima ispriča sve što zna. Zna da se našali i razume šalu, i uvek je u centru pažnje svojih drugova iz razreda.
Društveni. Aktivno učestvuje na međunarodnim takmičenjima iz matematike i ruskog jezika i pokazala je dobre rezultate, a učestvovala je i na Međunarodnom testu puževa iz matematike i ruskog jezika i pokazala dobre rezultate. Zauzela je 2. mjesto na gradskom takmičenju u čitanju.
IN slobodno vrijeme od studija voli da crta. Aktivno učestvuje u razrednim i školskim poslovima. Više puta je dobijala sertifikate za dobro učenje i aktivno učešće u životu razreda.
Okarakterisana je kao smirena, uravnotežena devojka, ume da proceni situaciju i da preduzme promišljene radnje, ljubazna je i veoma organizovana.
Uredno. Održava vlastiti školski pribor u redu. U školu uvijek dolazi sa završenim domaćim zadatkom.
Roditelji su zainteresovani za studije svoje ćerke i aktivni su asistenti u studijama svog deteta. Atmosfera u porodici je prijateljska i topla. Odnosi između članova porodice su povjerljivi i bliski. Roditelji rado sarađuju sa učiteljem.
Direktor
Profesorica razredne nastave
Pedagoške karakteristike
po učeniku 4 "D" razreda...
….studije u….. od školske 2012-2013.
Fizički razvoj primereno uzrastu. Izgled uvek uredno. Školski pribor je uredan.
Kontrola doma je dobra…..često posjećuje školu, zanima se ne samo za uspjehe….već i za poslove razreda. U porodici dječak dobija puno ljubavi i pažnje i odgovara ljubazno. Porodica je prosperitetna.
….studi po prilagođenom opšteobrazovnom programu „Ruska škola“ od 2. razreda od školske 2013-2014. Tokom čitavog perioda studiranja ima dobre akademske rezultate i dobro ponašanje. Osnovni motiv obrazovnih aktivnosti je kvalitetno sticanje znanja i njegova primjena u praksi. Aktivno učestvuje u edukativnim aktivnostima. Radi fokusirano na nastavi, a posebno ga zanimaju predmeti poput matematike i informatike. ...dobro i brzo rješava probleme, lako se snalazi u rješavanju primjera, savladava tablice množenja i dijeljenja. Daje potpun odgovor na postavljeno pitanje. Rečnik je normalan, poznaje delove govora, delove reči, delove rečenice. Mi dobro predajemo, dobro radimo sve predmete i imamo dobre rezultate. Ovladao vještinama svjesnog, pravilnog i izražajnog čitanja cijelih riječi brzinom čitanja od najmanje 100 riječi u minuti.
Dijete ima razvijeno pamćenje, brzo pamti i uživa u pričanju priča, basni i pjesama.
Učenici su učestvovali na međunarodnim takmičenjima iz matematike i ruskog jezika i pokazali dobre rezultate, a učestvovali su i na Međunarodnom testu puževa iz matematike i ruskog jezika, gdje su pokazali osnovni nivo od 100%.
U slobodno vrijeme od učenja voli da bude kreativan. Aktivno učestvuje u razrednim i školskim poslovima. Više puta je dobijao sertifikate za dobro učenje i aktivno učešće u životu razreda. Adekvatno reaguje na komentare nastavnika i uzima ih u obzir dalje aktivnosti, odmah pokušava da ispravi učinjene greške. Održava prijateljske odnose sa kolegama iz razreda i uživa autoritet. Sve zadatke obavlja na vrijeme i savjesno. Brzo uspostavlja prijateljstva sa vršnjacima i pokušava da ostane u epicentru svih dešavanja.
Direktor
Profesorica razredne nastave
Ime uči u školi od 1. razreda po kompleksu nastave i učenja „_________“. Tokom studija pokazao je prosječne sposobnosti. Redovno ide u školu i rijetko je bolestan.
Treći razred je završio sa 3. Od početka 4. razreda poteškoće u učenju su počele da se povećavaju. Na osnovu rezultata 1. i 2. kvartala, neuspješan je. Ne pokazuje želju da radi u nastavi.
Formiranje studijskih vještina
Ruski jezik. Pravopisne vještine nisu razvijene. Prilikom diktata i prepisivanja pravi mnogo grešaka, neke od njih zbog nepažnje. Ne sluša preporuke nastavnika da provjeri rad. Ne ispunjava gramatičke zadatke. Rijetko radi pismeni rad u nastavi, često se ograničava na nekoliko redaka. Obrađeni materijal nije savladan.
Čitanje. Tehnika čitanja je ispod normalne. Malo čita i teško mu je prepričati tekst. Dobro uči napamet. Prema riječima moje majke, ona se priprema za usmene predmete, ali ih ne prepričava na času i ne pokazuje svoje znanje.
Matematika. Tablica množenja je djelimično savladana. S tim u vezi, teško mu je izvoditi pismene tehnike množenja i dijeljenja. Ne mogu riješiti probleme. Ne trudi se detaljno pročitati zadatak ili razumjeti njegov sadržaj. Rijetko radi u nastavi, sa testovi ne mogu upravljati. Ne završava zadatke koji zahtijevaju mentalne radnje. Rupe u znanju se ne zatvaraju.
Fizička obuka. Tokom nastave često ne poštuje zahtjeve nastavnika, krši disciplinu, ne uči i ne poštuje mjere predostrožnosti.
Na časove rada i vizualna umjetnost nije uvek spreman. Nikada ne završava posao. Posao radi kod kuće sa svojom majkom.
Svoje sveske nemarno čuva. TO obrazovni materijal nemarno postupa. Često lomi olovke, gužva sveske i cepa korice.
Domaće zadatke radi pod nadzorom majke i ne radi samostalno. Priprema za nastavu oduzima dosta vremena, jer nema istrajnosti, stalno nalazi izgovor za odmor.
U ovom trenutku ne ide mu dobro iz ruskog, matematike i engleskog. Ne radi u nastavi. Ne može se koncentrirati na materijal koji se proučava. Ne pokazuje interesovanje za lekciju. Ako radi, vrlo brzo se umori.
Emocionalne karakteristike i karakteristike ponašanja:
Dijete je lako uzbudljivo i neuravnoteženo. Može biti teško samostalno kontrolisati svoje ponašanje. Stalno krši disciplinu. Svaka lekcija vrišti, priča, smije se, viče, viče riječi koje su drugima neugodne, stvara buku na bilo koji način. Svojim ponašanjem pokušava privući pažnju druge djece. Ne može mirno sjediti u stolici. Ili se ljulja na stolici, ili se vozi na njoj, ili leži na stolu. Može da puzi po podu. Na svakoj lekciji od vas se traži da odete. Ne dozvoljava mi da držim lekcije. U 3. razredu i na početku školske godine, malo se smirio i počeo da radi ako bi učiteljica stala pored njega. Sada se uopšte ne smiruje. Ne odgovara ni na kakve komentare. Razgovori administracije s njim se nastavljaju Ime Ne rade, ne daju rezultate.
Komunikacijske karakteristike: Ime komunicira sa pojedinačnom decom u razredu. Uprkos neprikladno ponašanje, djeca Ime Oni ga ne odbijaju, oni ga uzimaju u svoje igre. Za to vrijeme možda neće kontrolirati svoje postupke, udarati, gurati. U pauzama krši norme ponašanja.
Dječak se odgaja puna porodica. Mama stalno sarađuje sa učiteljicom i trudi se da prati preporuke učiteljice.
Učenje u redovnoj grupi ne pruža mogućnost da se materijal koji se uči u potpunosti usvoji. Detetu je potrebno više pomoći i pažnje od strane nastavnika za podučavanje, kontrolu i vaspitanje nego što nastavnik može da pruži na času opšteg obrazovanja.
Druga karakteristika
Ime godine upisao opštinsku obrazovnu ustanovu „Srednja škola sveobuhvatne škole br. __" 200_ godine u drugom razredu. Pre toga sam živeo sa bakom i učio u seoskoj školi u _________ regionu. Od karakteristika 1. razreda: djevojka je samovolja, hirovita, i ne uči uvijek do kraja.
Tokom studija pokazala je prosječne sposobnosti. Matematika je teža za devojku, engleski jezik. Posebne poteškoće nastaju sa zadacima. Tehnika čitanja je iznad normalne. Imečita sa zadovoljstvom, dobro prepričava i uči napamet. Nesputana je u radu i časovima crtanja. Ako u njenom poslu postoji nešto što joj se ne sviđa, djevojka to može baciti i ne završiti. Na časove fizička kultura Uvek kasni jer se oblači na vreme, a da prethodno ne odgovori na upozorenje nastavnika da kasni.
Nepažljiva je na času. Može se baviti stranim stvarima i ne odgovara na komentare nastavnika, ili primjedba izaziva agresiju. Ako Ime nešto što joj se nije dopalo ili ne razume, može da izazove bes: vrišti, gazi nogama, baca akademski predmeti, cvili. Primedbe nastavnika nemaju nikakav uticaj na nju dok se i sama ne smiri. Često zahteva posebnu pažnju. Ime vjeruje da je učiteljica ne pita posebno. Tokom časa može odvratiti druge učenike razgovorom, vikom ili ustati sa svog mjesta kako bi udarila dijete koje je reklo nešto što joj se ne sviđa.
Pisani rad je neuredan, nemaran i često sve precrtava. Sveske i dnevnik su pocepani, a ima i dosta stranih crteža.
Završava domaći zadatak, ali ne uvijek u potpunosti. Domaće radi kod kuće, rjeđe u grupi van škole.
Komunicira sa decom, češće sa devojčicama. Ali često Ime Nastaju sukobi sa momcima. Često naziva djecu pogrdnim imenima, može udarati ili gurati. Nikada ne priznaje svoju krivicu. Česti razgovori učitelja i djeteta o kršenju pravila ponašanja praktički ne daju rezultate, djevojčica to smatra normom.
Netačno u komunikaciji sa odraslima. Ime razgovara sa nastavnicima kao sa svojim vršnjacima, ali ne vrijeđa nastavnika tokom dijaloga sa njim.
Rado učestvuje u svim utakmicama i takmičenjima, ali u isto vreme želi da bude lider, pobednik, kapiten ekipe, prvi. Ako se to ne dogodi, djevojka se ponaša agresivno: odlazi vrišteći, sjedne na zemlju, zalupi vratima itd. Mišljenja drugova iz razreda i nastavnika se ne uzimaju u obzir. Ime sebičan, tvrdoglav, hirovit, hirovit. Ne trpi kritike.
Odgajan u potpunoj porodici. Roditelji provjeravaju spremnost za trening sesije, ali ne uvijek, napredak se prati. Devojka je uvek obučena u čistu i lepu odeću. Majka je dovodi u školu i dolazi po nju svaki dan. Ime veruje da je niko ne voli, ne pomažu joj kod kuće, ne obraćaju pažnju na nju, samo brinu o njenom mlađem bratu, ne daju joj ono što želi da radi. Često, u napadima agresije, djevojka vrišti da ne voli nikoga, umorna je od svih (i kod kuće i u školi) i da će se ubiti. Istovremeno, može se udariti nečim po glavi i izraziti nevoljkost da ide kući. Ona želi da bude samo sa svojom bakom, koja je jedina voli. Nekoliko puta su vođeni razgovori sa majkom o problemima u ponašanju njene ćerke. Zajednički napori škole i porodice pozitivni rezultati oni to ne donose.
Ime potrebna je stručna pomoć.
Kompletan tekst materijala Karakteristike učenika sa devijantnim ponašanjem pogledajte u fajlu za preuzimanje.
Stranica sadrži fragment.
Psihološke i pedagoške karakteristike
učenik 4... klasa MBOU Sh br. 78 gradskog okruga grada Ufe
Republika Baškortostan
Puno ime, datum rođenja
Tokom studija pokazao je prosječne sposobnosti. Edukativni materijal razumije, ali ne pojačava kuće, jer ne radi uvijek ili ne završava u potpunosti domaći zadatak. Usmeni predmeti se uopće ne pripremaju. …Tehnika čitanja je dobra, sa zadovoljstvom je čita i prepričava. Nije sputan u radu i časovima crtanja. Ako mu se nešto ne sviđa u njegovom poslu, može to baciti i ne završiti. Pisani rad je neuredan, nemaran i često sve precrtava.
Na času je nepažljiv. Može se baviti stranim stvarima i ne odgovara na komentare nastavnika, ili primjedba izaziva agresiju. Ako …… Ako mu se nešto ne sviđa ili ne razumije, može izazvati bes: vrištati, gaziti nogama. Primedbe nastavnika nemaju nikakav uticaj na njega sve dok ga ne uvere direktor ili obrazovni psiholog. Često zahtijeva posebnu pažnju . On smatra da ga nastavnik ne pita izričito. Tokom časa može ometati druge učenike pričanjem, vikom, ustajanjem sa svog mjesta da udari dijete koje mu je reklo nešto što mu se ne sviđa.
Često …… Nastaju sukobi sa momcima. Može udariti, gurati. Nikada ne priznaje svoju krivicu. Česti razgovori učitelja i djeteta o kršenju pravila ponašanja praktički ne daju rezultate, on to smatra normom.
Rado učestvuje u svim utakmicama i takmičenjima, ali u isto vreme želi da bude lider, pobednik, kapiten ekipe, prvi. Ako se to ne desi,……. ponaša se agresivno: ostavlja vrišti, sjedi na zemlji, zalupa vratima itd. Mišljenja drugova iz razreda i nastavnika se ne uzimaju u obzir. dečko tvrdoglav, hirovit, svojevoljan. Ne trpi kritike. Takve konfliktne situacije sa….nastaju od prvog razreda. Tokom treće godine studija ..... nisu imali kvarova, ali su ove akademske godine nastavljeni sa većom snagom. ......jednog dana, tokom još jedne histerije, rekao je: "Neću da živim!"
Odgajan je u potpunoj porodici u kojoj otac nije njegov. Nakon histerije, često se žali da "upada u nevolje" kod kuće, ali traži da o tome nikome u porodici ne govori. Majka ne odgaja dječaka na odgovarajućem nivou. Retko se dešava u školi.
Školska uprava usmjerava …….. na konsultaciju sa psihijatrom
Direktor MBOU škole br. 78 Raschepkina Zh.A.
Učitavanje...