Preporučeni standardi za korišćenje računara za osnovnu školu. O "preporukama za upotrebu računara u osnovnoj školi". Gdje je prazno, gdje je gusto

Državna obrazovna ustanova

dodatno stručno obrazovanje

Transbaikal Institute of Advanced Studies

kvalifikacije prosvetnih radnika

Predškolski i osnovni centar opšte obrazovanje

SAŽETAK

UPOTREBA KOMPJUTERA U OSNOVNOJ ŠKOLI KAO SREDSTVA POVEĆANJA MOTIVACIJE ZA UČENJE

STUDENTI

Izvodi Olga Nikolajevna Kravcova,

nastavnik osnovne razrede

Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola br.30

Čita, 2009

Uvod…………………………………………………………………………………………….3

Poglavlje 1. Suština i karakteristike informacione tehnologije ……....6

1.1. Informaciona tehnologija kao pedagoški fenomen………………………………………………………………………………………………….6

1. 2. Osobine informacionih tehnologija u obrazovnom procesu…………………………………………………………………………………….10

Poglavlje 2. Kompjuterizacija obrazovnog procesa u osnovnoj školi……………………………………………………………………………………………… .15

2.1.Organizacija rada pomoću računara……………………………………………………………………………………15

2.2. Faze formiranja informatičke pismenosti……………………………………………………………………………………17

2.3. Upotreba računara u nastavi matematike kao sredstva za podizanje nivoa motivacije za učenje učenika osnovnih škola…………………………………………………………………………… …………………………22

Zaključak…………………………………………………………………...34

……………………………………..38

Aplikacija

Uvod

IN početak XXI veka došlo je do radikalne promene u ulozi i mestu informacionih tehnologija u životu društva. Iz predmeta profesionalna aktivnost prilično uzak krug stručnjaka iz oblasti egzaktnih nauka, pretvorili su se u oruđe koje se koristi u svim granama moderne proizvodnje, u svakodnevnom životu i javni život. Poznavanje informacionih tehnologija je u savremenom svetu rangirano u rangu sa kvalitetima kao što je sposobnost čitanja i pisanja. Osoba koja se vješto i efikasno koristi informatičkom tehnologijom ima drugačiji, novi stil razmišljanja i bitno drugačiji pristup procjeni nastalog problema i organizaciji svojih aktivnosti.

Potreba za uvođenjem novih informacionih tehnologija je van svake sumnje. 21. vijek je era informacionog društva. Relevantnost sposobnosti samostalnog sticanja novih znanja, uz povećanje informatičke pismenosti, doprinijela je nastanku novog tipa obrazovanja – inovativnog, u kojem su informacione tehnologije pozvane da igraju sistemoformirajuću, integrirajuću ulogu znanja.

Moderno društvo karakterizira proces aktivnog korištenja informacijskog resursa kao javnog proizvoda u kontekstu funkcioniranja svjetske informacijske mreže, koji omogućava pristup informacijama bez ikakvih značajnijih ograničenja u obimu i brzini prenošenih informacija. Pojava i široko širenje multimedijalnih i internetskih tehnologija omogućava korištenje “informacionih tehnologija kao sredstva komunikacije, obrazovanja i integracije u svjetsko društvo”.

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija otvara fundamentalno nove mogućnosti u oblasti obrazovanja, u obrazovnim aktivnostima i stvaralaštvu nastavnika i učenika. Pri korištenju informaciono-komunikacionih tehnologija potrebno je nastojati da se ostvare svi potencijali pojedinca – kognitivni, moralni, kreativni, komunikativni i estetski.

Nesporno je da informacione tehnologije utiču kako na lični razvoj tako i na profesionalno samoopredeljenje i samorazvoj učenika. U procesu učenja u školi uz pomoć informacionih i komunikacijskih tehnologija, dijete uči nove načine prikupljanja informacija i uči ih koristiti, širi mu se vidiki. Korišćenjem informaciono-komunikacionih tehnologija u nastavi povećava se motivacija za učenje i stimuliše kognitivni interes učenika, povećava se efikasnost samostalnog rada, a samim tim i povećava nivo motivacije do učenja.

Postoji hitna potreba da se informacione i komunikacione tehnologije uključe u obrazovni proces ne samo kao sredstvo nastave, obrazovanja i razvoja, već i kao sredstvo za osiguranje profesionalne aktivnosti nastavnika. Obrazovanje više ne zavisi od sposobnosti nastavnika, dostupnosti udžbenika ili priručnika u školskoj biblioteci. Prilično je ograničen veličinom i nivoom radoznalosti učenika. Ovi novi obrazovni modeli transformišu nastavnika u fasilitatora, mentora i vodiča kroz višestruke nastavne planove i programe sa svojim brojnim predmetima na više nivoa, a čiji posao nije jednostavno osigurati da učenik provede propisano vrijeme u određenim učionicama. Internet sada omogućava pristup svjetskim bibliotekama iz najudaljenijih kutaka i pojedinačnih domova. Tehnologija je ubrzala pojavu različitih definicija i tipova „netradicionalnih“ učenika.

Doba informacionih tehnologija. Šta treba da postane osoba koja živi u ovom trenutku? Kako bi se ciljevi i zadaci savremenog časa trebali promijeniti? Kao što praksa pokazuje, modernu školu više nije moguće zamisliti bez novih informacionih tehnologija.

Navedeno nam omogućava da izvučemo zaključak o aktuelnosti problema korišćenja informaciono-komunikacionih tehnologija u osnovnoj fazi obrazovanja kao sredstva za povećanje nivoa motivacije učenika za učenje.

Poglavlje 1. Suština i karakteristike informacionih tehnologija.

1.1. Informaciona tehnologija kao pedagoški fenomen

Značajan doprinos teoriji i praksi kompjuterizacije Rusko obrazovanje doprinijeli su naučnici pod vodstvom akademika A.P. Eršova, koji su radili na metodološkoj i softverskoj podršci za kompjuterski bazirano univerzalno obrazovanje. Prilikom razvoja kompjuterskih nastavnih tehnologija, posebno u početnoj fazi, oslanjali su se na principe i tehnike programirane obuke D. Brunera, B. Skinnera, N. F. Talyzina, P. Landa.

Danas su se pojavile nove tehnička sredstva sa kolosalnim resursima za obuku koji suštinski utiču na organizaciju obrazovnog procesa, povećavajući njegove sposobnosti. Novi tehnički, informacioni, štamparski, audio-vizuelni alati postaju sastavni deo obrazovnog procesa, unoseći u njega specifičnost u vidu neodvojivosti metoda i sredstava. Ovaj kvalitet nam već omogućava da govorimo (u zbiru) o jedinstvenim pedagoškim tehnologijama zasnovanim na upotrebi modernih informacije i kompjuter sredstva.

Informatizacija obrazovanja u Rusiji je jedan od najvažnijih mehanizama koji utiče na sve glavne pravce modernizacije obrazovnog sistema. Njegov glavni zadatak je da efikasno koristi sledeće glavne prednosti informacionih i računarskih tehnologija:

Mogućnost organizovanja procesa spoznaje;

Individualizacija obrazovnog procesa"

Radikalna promjena u organizaciji procesa spoznaje pomjeranjem ka sistemskom i misaonom;

Mogućnost izgradnje otvorenog obrazovnog sistema;

Stvaranje efikasnog sistema upravljanja informacijama metodološka podrška obrazovanje

Upotreba novih i najsavremenijih sredstava informisanja dovodi do pojave novih pojmova u pedagogiji. U praksi se obrazovne informacione tehnologije odnose na sve tehnologije koje koriste posebne tehničke informacione alate (računari, audio, bioskop, video).

Kada su kompjuteri postali široko korišteni u obrazovanju, pojavio se termin „nova obrazovna informaciona tehnologija“. Općenito govoreći, svaka pedagoška tehnologija je informaciona tehnologija, jer je osnova tehnološkog procesa učenja informacija i njeno kretanje (transformacija). Bolji izraz za kompjuterski potpomognute tehnologije učenja je kompjuterska tehnologija.

Sa stanovišta informatičkog pristupa, svaka pedagoška tehnologija može se nazvati informatičkom tehnologijom, jer je suština procesa učenja kretanje i transformacija informacija.

Formiranje informatičke kulture u školi odvija se, prije svega, uz pomoć IKT alata. U procesu proučavanja, raznovrsne primjene i upotrebe ICT alata, formira se osoba koja može djelovati ne samo po modelu, već i samostalno, primajući potrebne informacije iz maksimuma. više izvori; u stanju da ga analizira, postavlja hipoteze, gradi modele, eksperimentiše i donosi zaključke, donosi odluke u teškim situacijama.

U procesu korištenja ICT-a student razvija, priprema učenike za slobodan i ugodan život u informatičkom društvu, uključujući:

Razvoj vizuelno-figurativnih, vizuelno-efektivnih, teorijskih, intuitivnih, kreativni tipovi razmišljanje; - estetsko obrazovanje korištenjem kompjuterske grafike i multimedijalne tehnologije;

Razvoj komunikacijskih sposobnosti;

Formiranje vještina donošenja optimalne odluke ili predlaganja rješenja u teškoj situaciji (upotreba situacionih kompjuterskih igrica u cilju optimizacije aktivnosti donošenja odluka);

Formiranje informatičke kulture, vještine obrade informacija.

IKT dovodi do intenziviranja svih nivoa obrazovnog procesa, obezbeđujući:

Povećanje efikasnosti i kvaliteta procesa učenja kroz implementaciju IKT alata;

Pružanje poticaja (podražaja) koji određuju aktivaciju kognitivne aktivnosti;

Produbljivanje interdisciplinarnih veza korištenjem savremenih alata za obradu informacija, uključujući audiovizuelne, pri rješavanju problema iz različitih predmetnih oblasti.

Kompjuter se ponaša kao lični asistent osobi, reagujući na skoro sva ljudska čula. Relativno nesmetano spajanje računara sa raznim tehničkim sredstvima (telefon, radio, video i fotografska oprema, dijagnostička oprema itd.) omogućava kompjuterski sluh, vid, dodir i sposobnost reprodukcije govora.

Računar vam omogućava da značajno promijenite način upravljanja obrazovnim aktivnostima i uključite učenike u aktivan rad.

U kontekstu masovnog uvođenja računarske tehnologije u škole i upotrebe računara u nastavi svih školskih disciplina, počevši od osnovnog razreda, vještine koje čine „kompjutersku pismenost“ školaraca dobijaju opštenaučni karakter i formiraju se u svim školama. školski predmeti.

Gore navedeno nam omogućava da zaključimo da je kulturni nivo modernog mladi čovjek karakteriše pojam informatičke kulture, koji se, zbog fundamentalne prirode svojih konstitutivnih pojmova, treba formirati u školi, počevši od prvog školskog časa. Stoga postoji potreba da se organizuje proces kontinuiranog obrazovanja djece informaciono-komunikacionim tehnologijama od I do XI razreda.

1. 2. Osobine informacionih tehnologija u obrazovnom procesu.

Naučno-tehnološki napredak uslovio je tehničko preopremanje i determinisao brzu zamenu opreme i tehnologija koje se koriste u različitim oblastima. Karakteristika današnjeg vremena je pojava u proizvodnji fundamentalno novih sredstava i tehnologija zasnovanih na direktnoj upotrebi najnovijih dostignuća nauke i tehnologije.

Promjene u osnovama moderne proizvodnje u toku naučno-tehnološkog napretka, korištenje novih mašina i tehnologija dovode do povećanja udjela intelektualnog rada, kreativne funkcije radnika u radu, do njegove profesionalne mobilnosti i, naravno, , izazivaju transformaciju sistema znanja, vještina i sposobnosti koje učenici treba da dobiju u školi.

Karakteristike kompetencije u oblasti informacionih tehnologija mogu se nazvati: sposobnost evaluacije i integracije iskustva u savremenom informacionom okruženju; želja za razvojem ličnih kreativnih kvaliteta; prisustvo visokog nivoa opšte komunikativne kulture, teorijskih koncepata i iskustva u organizovanju informacione interakcije; prisustvo potrebe za samorefleksijom; ovladavanje kulturom prijema, odabira, pohranjivanja, reprodukcije, transformacije metoda predstavljanja, prenošenja i integracije informacija.

Razvoj informacionih i komunikacionih tehnologija doveo je do pojave informacijsko i kompjutersko okruženje. U obrazovanju informaciono-kompjutersko okruženje stvara sve uslove za obrazovanje i samoobrazovanje, kao i njegovo potrebna komponenta dijagnostika - samodijagnoza. Pored multimedijalnih treninga i dijagnostičkih tehnologija, sve se više koriste mrežne tehnologije koje omogućavaju pristup jedinstvenom informacionom prostoru (obrazovnom i nastavni materijali, testovi, konferencije); Mogućnosti za realizaciju niza projekata se šire. To omogućava centralizirano testiranje i uvođenje učenja na daljinu.

Osim toga, preporučljivo je koristiti internet resurse kao izvor informacija za provođenje istraživanja na različitim nivoima zbog njegovog ogromnog informacionog potencijala na različitim nivoima obrazovanja.

Razvojem telekomunikacija i stvaranjem globalnih informacionih mreža, sve je očiglednija potreba za obukom o pravilima i vještinama navigacije u informacionom prostoru, koja omogućava pronalaženje i analizu potrebnih informacija. Osim toga, takva kompetencija nije samo poželjna, već i neophodna zbog činjenice da korištenje informatičkog i kompjuterskog okruženja razvija kritičku i konstruktivnu percepciju svijeta koji ga okružuje i doprinosi razvoju sistematski pristup na objektivno postojeću stvarnost, kako za samog nastavnika tako i za njegove učenike. Ove tehnologije omogućavaju ne samo proučavanje, stvaranje i efikasno korištenje znanja, već i analizu dobijenih informacija pojedinačno, uzimajući u obzir karakteristike gotovo svakog učenika, jer takve tehnologije doprinose aktivnim aktivnostima samostalnog učenja.

Informaciona kultura je ključna kompetencija savremenog učenika, a informatizacija obrazovnog procesa je jedna od njih prioritetne oblasti modernizacija obrazovanja. To će nam omogućiti da pomerimo obrazovni proces na kvalitativno novi nivo, jer se otvaraju nove mogućnosti za izgradnju sistema da nastavnik organizuje obrazovni proces kako na času (objašnjavanje novog gradiva, konsolidacija, praćenje znanja) tako i van časa ( rad na propuštenom gradivu, priprema za nastavu, plaćanje dugova).

Upotreba elektronskih alata za učenje u učionici osigurava

    ušteda vremena prilikom objašnjavanja novog materijala;

    predstavljanje materijala u vizuelnijoj, pristupačnijoj formi;

    uticaj na različiti sistemi percepcija učenika, čime se osigurava bolje učenje gradiva;

    diferenciran pristup podučavanju učenika sa različit nivo spremnost za sagledavanje materijala; stalna operativna kontrola savladavanja gradiva od strane učenika;

    varijabilnost u radu nastavnika koji poznaje savremene računarske tehnologije pri stvaranju efikasni sistemi osposobljavanje u zavisnosti od njihovih pedagoških i metodičkih sklonosti, uzrasta učenika, stepena osposobljenosti, profila i karakteristika materijalne baze obrazovne ustanove.

Informacijska tehnologija danas se neprimjetno uklapa u bilo koju oblast ljudska aktivnost i postati jedno od glavnih sredstava ljudske adaptacije na život u informatičko društvo. Kompjuterizacija je obuhvatila sve aspekte ljudskog života: proizvodnju i kulturu, svakodnevni život i nauku, umjetnost i obrazovanje.

Psihološka spremnost za život u informatičkom društvu, osnovna informatička pismenost, te vještine korištenja personalnog računara neophodne su svakom čovjeku. Svako može postati korisnik računara. Svake godine raste broj školaraca sa sopstvenim računarom. Pruža mogućnost za dublje proučavanje pojedinih predmeta školskog kurikuluma, što učenike suočava sa potrebom da budu kompetentni korisnici istog. Personalni računar se uspešno koristi u raznim obrazovnim časovima. Istovremeno se uklapa u okvire tradicionalnog obrazovanja, promoviše aktivaciju djece u obrazovnom procesu, povećava interesovanje za predmet, poboljšava razumijevanje i pamćenje. Upotreba računara pomaže da se osigura povratne informacije i individualni pristup, poboljšati vidljivost, organizovati kolektivni i grupni rad. Jedna od glavnih prednosti računara su moderne metode traženja informacija. I zato je već u osnovnoj školi potrebno učiti dijete da koristi kompjuter, kako bi mu u budućnosti bilo lako i jednostavno pronaći potrebne informacije i moći ih koristiti. Osnovci lakše i brže uče nove tehnologije od srednjoškolaca, jer još nisu razvili stereotip razmišljanja.

Pod terminom informacione tehnologije se razume skup tehničkih sredstava i metoda obrade informacija. Razvoj učeničkih sposobnosti u osnovnoj školi zavisi od mnogih faktora, uključujući koliko je vizuelno i pogodno za njegovu percepciju edukativni materijal.

Napredak u ovoj oblasti omogućava uključivanje multimedijalnih tehnologija u nastavu, koje omogućavaju prezentovanje informacija u različitim oblicima – tekstualnim, grafičkim, video i audio, što značajno povećava njihovu didaktičku vrijednost. Uzimati u obzir individualne karakteristike učenika tokom obuke koriste kompjuterski programi se koriste različite varijante zadataka. Svako dijete samostalno bira zadatak i izvršava ga svojim tempom, vraćajući se po potrebi na početak zadatka.

Savremeno obrazovanje podrazumeva pomeranje akcenata sa predmetnih znanja, veština i sposobnosti kao glavnog cilja učenja na formiranje opšteobrazovnih veština i razvijanje samostalnosti u vaspitno-obrazovnom delovanju. U svjetlu modernizacije ruskog obrazovanja, komunikativne i informatičke kompetencije su najrelevantnije i najtraženije u javnom životu. . A razvoj ovih kompetencija olakšava rad usmjeren na povećanje nivoa motivacije učenika za učenje.

Vjerujem da korištenje informacijskih i komunikacijskih alata pomaže da se najuspješnije organiziraju aktivnosti učenika. Uostalom, danas su se pojavila nova tehnička sredstva sa ogromnim nastavnim resursima, koja suštinski utiču na organizaciju obrazovnog procesa, povećavajući njegove mogućnosti. Nova tehnička, informatička, štamparska, audiovizuelna sredstva postaju sastavni dio obrazovnog procesa, unoseći u njega specifičnost u obliku neodvojivost metoda i sredstava.

Dakle, Ovo integrativni kvalitet učenja već nam omogućava da govorimo o jedinstvenim pedagoškim tehnologijama zasnovanim na upotrebi savremenih informacionih i kompjuterskih alata, čije su glavne prednosti:

Sposobnost organizovanja procesa spoznaje, podržavajući pristup obrazovnom procesu zasnovan na aktivnostima;

Individualizacija obrazovnog procesa uz očuvanje njegovog integriteta zbog programabilnosti i dinamičke prilagodljivosti obrazovnih programa;

Radikalna promjena u procesu spoznaje pomjeranjem ka sistemskom razmišljanju;

Mogućnost izgradnje otvorenog obrazovnog sistema koji svakom pojedincu pruža vlastiti put učenja i samoučenja.

Poglavlje 2. Kompjuterizacija obrazovnog procesa u osnovnoj školi.

2.1. Organizacija rada pomoću računara.

U našoj školi uvođenje IKT-a počelo je školske 2002-2003. Ruska Federacija, je osnovna škola za razvoj informatičkih kompetencija). U eksperimentalni rad škole aktivno su bili uključeni i nastavnici osnovnih škola. To je postalo moguće zahvaljujući činjenici da naša djeca uče informatiku od drugog razreda.

On prva faza Savladali smo osnove kompjuterske pismenosti, naučili uređivati ​​tekstove, skenirati i raditi na internetu. Dobivši potrebno znanje, počeo sam da koristim računar na svojim časovima. Radeći na kreiranju slajdova u Microsoft Power Pointu, osjećate se kao scenarista i grafički dizajner. Imam priliku da kreiram bilo koji scenario lekcije koji mi je potreban. Mogućnosti animacije omogućuju vam da uspješno demonstrirate suštinu pravila i još mnogo toga. Kreiranjem kolekcije animiranih slika, fotografija preuzetih sa interneta i korištenjem efekata animacije, možete sami zamisliti bilo koju vizualizaciju.

Računar se koristi na tri nivoa obuke:

Na nivou percepcije;

Na nivou razumijevanja i konsolidacije;

Na nivou generalizacije i ponavljanja.

Prilikom predstavljanja novog materijala u lekciji (vizuelno-ilustrativna metoda) koriste se ilustracije, fotografije, portreti, video fragmenti procesa i pojava koje se proučavaju, demonstracije eksperimenata, video ture, kao i tabele i dijagrami, koristeći njihovu projekciju na ekran, ako je potrebno uz dodatna objašnjenja. Prednost rada sa kompjuterskim slajdovima je u tome što se uvijek možete vratiti na željeni slajd, zadržati se na pojedinačnim fragmentima, razgovarati i razgovarati o daljnjim radnjama. Također je potrebno obratiti pažnju na distribuciju obrazovnog materijala na slajdovima, treba ga prikazati u dijelovima koji su pogodni za percepciju. Ne preporučuje se postavljanje puno informacija na jedan slajd. Kada koristite nove tehnologije kao vizuelna pomagala, važno je koristiti i vid i sluh. Stoga se neke informacije prikazuju na slajdu, a neke izgovara nastavnik. Ova tehnika povećava produktivnost lekcije.

Prilikom konsolidacije i ponavljanja koristim simulatore sa zadacima koji imaju za cilj razvijanje potrebnih vještina. Za testiranje savladavanja teme smatram da je optimalno koristiti program koji vam omogućava da samostalno razvijete testove na više nivoa neophodnih za testiranje savladavanja date teme. Koriste se različite vrste testiranja:

    za identifikaciju (zahtijeva odgovor „da“ ili „ne“);

    odgovor sa višestrukim izborom (morate izabrati tačan od nekoliko predloženih odgovora);

    isključivanje nepotrebnih stavki (predlaže se uklanjanje nepotrebnih stavki iz predloženih);

    zamjena traženog elementa (popuniti razmake koji nedostaju).

Bez sumnje da je efikasnost nastave korišćenjem IKT veoma visoka, svaki učenik radi aktivno i entuzijastično. Djeca razvijaju radoznalost, kognitivni interes, povećavaju motivaciju, a samim tim i razvijaju se informatička i komunikaciona kompetencija (vidi Dodatak br. 4).

2.2. Faze formiranja informatičke pismenosti.

Nastava bilo kog predmeta u školi treba biti organizovana tako da učenik bude zainteresovan za nastavu, tako da i sam teži sticanju novih znanja, a da ga nastavnik ne mora prisiljavati da uči nastavni materijal.

Često osnovci povezuju računar sa igricama, pa je moj zadatak kao nastavnika da naučim decu da koriste „pametnu mašinu“ ne samo u igrice, već i u obrazovne svrhe.

Da bi učenik mogao produktivno i aktivno raditi na nastavi, potrebno je koristiti metode aktivnog učenja. Od drugih se razlikuju po visokoj uključenosti učenika u obrazovni proces, podstiču ih na aktivnost, potiču na razmišljanje i osiguravaju da se ono najvažnije pamti. Netradicionalne metode, oblici nastave omogućiti djeci osnovne škole da nauče kako da donose odluke različite situacije. Uostalom, upravo u ovoj fazi učenici se mogu pripremiti da koriste izvore informacija u obrazovnim aktivnostima, razviju osnovne vještine i steknu kompjuterske vještine. A njegova upotreba otvara velike mogućnosti kada možete pokazati nešto što se ne može prikazati na tabli ili verbalno opisati. Po mom mišljenju, ovo će biti prvi iskorak studenata u informaciono obrazovni prostor.

Predstavljamo sistem rada, možemo razlikovati sljedeće glavne faze rada sa računarom:

I pozornici – pripremni: uvod u temu, problem zadatka.

II pozornici – diskusiju blokovi pitanja i spiskovi adresa internet stranica za dobijanje potrebnih informacija.

III pozornici- traži i prikupljanje informacija:

Zadaci traženja informacija u literaturi, internetu, putem anketa, rada sa književnim primarnim izvorima, u muzejima, bibliotekama itd.;

Problemi sa viškom informacija;

Problemi sa nedovoljnim informacijama.

IV pozornici- obrada podataka:

Zadatak naručivanja informacija;

Izrada planova za tekst;

Priprema pitanja za tekst;

Zadaci sumiranja materijala diskusije koja je održana.

V pozornici– prijenos informacija:

Priprema poruka na temu;

Izrada edukativnih kartica na temu;

Priprema zidnih novina, štandova i sl.

Upotreba informacionih i komunikacionih tehnologija zahteva posebne metode formiranje informatičkih vještina:

    Informativno edukativni projekti (individualni i grupni).

    Obrazovni i istraživački rad koji uključuje razne metode istraživanja.

    Svi oblici edukativnog dijaloga.

    Igranje uloga i poslovne igre.

    Diskusije, diskusije.

Izvođenje nastave uz korištenje informatičke tehnologije snažan je poticaj za učenje. Kroz ovakvu nastavu aktiviraju se mentalni procesi učenika: percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje; buđenje kognitivnog interesa događa se mnogo aktivnije i brže. Osoba po prirodi više vjeruje svojim očima, a više od 80% informacija percipira i pamti kroz vizuelni analizator.

Didaktičke prednosti nastave korištenjem informatičke tehnologije su stvaranje efekta prisutnosti (“Vidio sam!”), kod učenika se razvija interesovanje, želja da uče i vide više. Kompjuter postaje sredstvo za širenje i razmjenu informacija između odrasle osobe i djeteta, te će doprinijeti razvoju povećanog interesa djeteta za predmet (vidi Dodatak br. 1).

Prilikom upotrebe računara u obrazovnom procesu potrebno je uzeti u obzir sljedeće didaktičke mogućnosti:

    širenje mogućnosti za samostalnost kreativna aktivnost studenti, posebno pri istraživanju i sistematizaciji nastavnog materijala;

    usađivanje vještina samokontrole i samostalnog ispravljanja vlastitih grešaka;

    razvoj kognitivnih sposobnosti učenika; integrisana nastava predmeta;

    razvoj motivacije kod učenika.

U ovom slučaju računar može predstavljati:

    izvor obrazovnih informacija;

    vizuelni materijal;

    Aparati za obuku;

    dijagnostički i kontrolni alat.

    povećati motivaciju, stvoriti kognitivni interes, što doprinosi samoobrazovanju, povećanju nivoa obučenosti i lijepog ponašanja;

    doprinose formiranju holističke naučne slike sveta:

    sistematizovati znanje;

    promicati razvoj usmenog i pismenog govora;

    promovirati razvoj mašte, pamćenja, razmišljanja;

    formiraju racionalne vještine u vaspitno-obrazovnom radu.

Da bi uspešno organizovao nastavu korišćenjem informacionih tehnologija, nastavnik u osnovnoj školi treba da bude u stanju da:

1) obrađuje tekstualne, digitalne, grafičke i audio informacije pomoću odgovarajućih procesora i uređivača radi pripreme didaktičkih materijala (opcija zadataka, tabela, crteža, dijagrama, crteža) za rad sa njima na času;

2) kreirati slajdove na osnovu ovog obrazovnog materijala koristeći MS Power Point uređivač prezentacija i demonstrirati prezentaciju na času;

3) koristiti postojeće gotove softverskih proizvoda prema vašoj disciplini;

4) organizuje rad sa elektronski udžbenik na satu;

5) koristi obrazovni softver (obuka, osnaživanje, praćenje);

6) traženje potrebnih informacija na internetu u pripremi za nastavu i vannastavne aktivnosti.

Za izvođenje govora koristeći multimedijalnu prezentaciju, kompjuter služi kao vizuelna pomoć. Evo njegovih mogućnosti u ovoj oblasti:

Kreiranje svijetlih slajdova i niza slajdova koji se lako zamjenjuju mogućnošću brzog uređivanja;

Korištenje raznih efekata animacije;

Mogućnost reprodukcije video i audio materijala;

Kreiranje interaktivnog vizualna pomagala, hipertekstovi.

Prezentacija uključuje demonstraciju na velikom ekranu u pratnji autora. Sadrži nazive delova govora i glavne tačke; fiksne i pokretne ilustracije.

Povećanje efikasnosti obrazovnog procesa karakteriše činjenica da se percepcija učenika aktivira upotrebom vida i sluha i isticanjem glavnih tačaka govora na ekranu. Istovremeno, nabavka vizuelnog i video materijala više nije ograničena na jedinice koje je škola unapred kupila ili plakate i slajdove koje nastavnik priprema uz znatne troškove. A tokom govora nastavnika ne gubi se vrijeme na ispisivanje teza ili fragmenata teksta na tabli; Vrijeme koje nastavnik potroši na pripremu govora je blisko vremenu koje potroši na pripremu govora bez IKT alata. Ali prilikom ažuriranja i prerade govora, pozivajući se na prethodni materijal, vrijeme za pripremu govora se značajno smanjuje. Učeniku je mnogo lakše govoriti kada se može osloniti na vizualne elemente i prikazani nacrt govora.

Dakle Aktivnom upotrebom informacionih tehnologija već u osnovnoj školi uspješnije se postižu ciljevi učenja, lakše se formiraju komunikacijske vještine: sposobnost prikupljanja činjenica, upoređivanja, izražavanja misli, logičkog rasuđivanja, slušanja i razumijevanja usmeni govor, otkrijte nešto novo, birajte i donosite odluke.

2.3. Upotreba računara u nastavi matematike kao sredstva za povećanje nivoa motivacije za učenje kod učenika osnovnih škola.

Jedan od osnovnih zadataka nastavnika je da organizuje obrazovne aktivnosti na način da se kod učenika razvije potreba za ostvarivanjem kreativnog potencijala nastavnog materijala u cilju savladavanja novih znanja. Rad na intenziviranju kognitivne aktivnosti znači formiranje pozitivnog stava kod školaraca prema obrazovnim aktivnostima, razvijanje njihove želje za dubljim poznavanjem predmeta koji se izučavaju.

Informacione tehnologije su sposobne da riješe mnoge pedagoške probleme, pruže potpuno nove mogućnosti za kreativnost, stjecanje i konsolidaciju profesionalnih vještina, te omoguće implementaciju fundamentalno novih oblika i metoda nastave.

Sposobnost planiranja rada u skladu sa didaktičkim ciljevima trening sesije na časovima korišćenjem računara – suštinska karakteristika ličnosti savremenog nastavnika. nastavnik, organizovanje posla učenik sa računarom, pomaže mu ne samo da savlada gradivo koje se uči na času , ali i da probudi djetetovu potrebu za samorazvojom.

Trening je uspješan kada kvalitetno riješi svoj glavni zadatak - probudi se dječija težnja na svesnu ličnu pozitivu samopromena. Učitelju zainteresovani za lični rast svakog učenika, i korišćenjem informacionih tehnologija u obrazovnom procesu doprinosi rešavanju novih problema i otkrića svojih učenika.

Upotreba informacionih tehnologija u učionici omogućava nam da se formiramo i razvijamo kognitivna motivacija školarcima da steknu nova znanja, pomaže u stvaranju uslova za uspeh svakog učenika na času, značajno poboljšava jasnoću u organizovanju rada odeljenja ili grupe učenika. Omogućava vam da kreirate informativno okruženje koje stimuliše djetetov interes i radoznalost.

Jedno od sredstava za promociju povećanje nivoa motivacije , je korištenje interneta u procesu učenja. U prvoj fazi nastavnik obavlja pripremni rad, uvodi temu i formira problem. Zatim, nastavnik nudi učenicima zadatke, koji su odvojeni blokovi pitanja i liste internet adresa na kojima mogu dobiti potrebne informacije. Pitanja su formulirana tako da su prilikom posjete stranici učenici primorani da odaberu materijal, analiziraju ga i istaknu ono glavno iz informacija koje pronađu.

U fazi ispunjavanja zadatka formiraju se istraživačke vještine učenika. U potrazi za odgovorima na postavljena pitanja među velikom količinom naučnih informacija razvija se kritičko mišljenje, sposobnost upoređivanja i analize, klasifikacije predmeta i pojava, apstraktnog mišljenja.

Diskusija o rezultatima rada može se provesti u obliku prezentacije izvještaja, tako da studenti imaju priliku da predstave svoje informacije koje se nalaze na Internetu, uviđajući njihov značaj. U ovoj fazi rada formiraju se takve osobine ličnosti kao što su odgovornost za obavljeni posao, samoanaliza, komunikacija i sposobnost govora pred publikom. Upotreba novih informacionih tehnologija otvara neograničene mogućnosti za individualizaciju i diferencijaciju obrazovnog procesa, pružajući intelektualni razvoj razmišljanja i mašte, osigurava efikasnu organizaciju kognitivne aktivnosti učenika.

Za usađivanje dubokog interesovanja za matematiku kod učenika i razvijanje njihove kognitivne aktivnosti potrebno je tražiti dodatna sredstva koja podstiču razvoj opšte aktivnosti, samostalnosti, lične inicijative i kreativnosti učenika različitog uzrasta.

Tako da deca unutra savremena škola matematika je bila zanimljiva, može se koristiti u nastavi i dodatna nastava elementi informacione tehnologije. A da biste efikasno koristili računar, morate biti u stanju da ne programirate, već da budete u stanju da koristite efektivne gotove programe koji vam omogućavaju da rešavate veoma različite probleme. U školi se, po pravilu, uglavnom koriste učionički i nastavno-seminarski oblici obrazovanja, koji postoje gotovo nepromijenjeni već dugo vremena. I na obrazovni proces, pa i na asimilaciju nastavnog materijala utiču profesionalni i lični kvaliteti nastavnika. Nekome se sviđamo, ali nekim učenicima se jednostavno ne sviđa naš način izlaganja gradiva ili smatra da nastavnik nije objektivan prema njemu tokom kontrole. Pokušaji rješavanja ovih problema samo uz pomoć tradicionalnih metoda više ne daju željeni rezultat i ne doprinose razvoju kreativne ličnosti. Na kraju krajeva, obično se lekcija često svodi samo na „prolazak“ kroz program, i to uglavnom koristeći objašnjavajuću i ilustrativnu metodu: radi kao ja (pogledaj - ponovi - zapamti). Dakle, u ovim slučajevima, prilikom objašnjavanja novog gradiva, većina učenika su pasivni slušaoci. Ako je objašnjenje detaljno i dostupno, tada se studenti nalaze u povoljnom okruženju koje ne zahtijeva samostalno traženje rješenja i lišava svakog studenta mogućnosti da ostvari svoje ciljeve. A naš cilj je obrazovati osobu koja je sposobna samostalno donositi odluke, prilagođavati se novim uvjetima, pokazati domišljatost i pronaći potrebne informacije. Dobar učitelj nije onaj koji daje gotove recepte za sve prilike, već onaj koji vam pomaže da ih sami pronađete.

Raspon metodičkih i pedagoških problema koji se mogu riješiti korištenjem računara je raznolik. kompjuter - univerzalni lijek, može se koristiti kao kalkulator, simulator, sredstvo za praćenje i procjenu znanja i alati za modeliranje, između ostalog - idealna je elektronska ploča.

Promena tehnologije sticanja znanja na osnovu tako važnih didaktičkih svojstava računara kao što su individualizacija i diferencijacija obrazovnog procesa uz očuvanje njegovog integriteta; dovodi do radikalne promene u ulozi nastavnika. Računar praktično rješava problem individualizacije učenja. Obično je učenicima koji sporije od svojih vršnjaka asimiliraju učiteljeva objašnjenja neugodno podići ruke i postavljati pitanja. Imajući kompjuter za partnera, mogu mnogo puta ponavljati gradivo brzinom koja im odgovara i kontrolirati stepen njegove asimilacije.

Računar značajno proširuje mogućnosti prezentovanja informacija. Dom metodološki problem Nastava se pomjera sa “kako najbolje ispričati materijal” na “kako ga najbolje pokazati”. Upotreba boja, grafike, animacije, zvuka i sve moderne video opreme omogućava vam da ponovo kreirate stvarno okruženje aktivnosti. Računar omogućava povećanje motivacije za učenje. Uz pomoć programa obuke student može simulirati stvarne procese, što znači da može vidjeti uzroke i posljedice i razumjeti njihovo značenje. Računar vam omogućava da eliminišete jedan od najvažnijih razloga negativnog stava prema učenju – neuspeh usled nerazumevanja suštine problema, značajne praznine u znanju itd. Na računaru učenik ima mogućnost da dovršiti rješenje bilo kojeg problema, oslanjajući se na potrebnu pomoć.

Zbog ograničenih tehničkih mogućnosti škole koristim računarsku tehnologiju u kombinaciji sa tradicionalnim metodama nastave. Tako je, na primjer, za mentalno brojanje zgodno koristiti fragmente programa "". Svaka konkretna lekcija koristi određene fragmente ovog programa. Svaki učenik radi individualno, koristeći pokušaje i greške kako bi došao do tačnog odgovora. Kao rezultat toga, u razredu nema djeteta koje ne bi moglo da se nosi sa zadatkom, ili koje bi bilo pasivno i čekalo da mu učitelj konačno skrene pažnju. Kompjuterska grafika omogućava djeci da tiho upijaju obrazovni materijal manipuliranjem raznim objektima na ekranu.

Prilikom objedinjavanja gradiva koje se proučava koristim kompjuterske prezentacije. Svaki set slajdova vam omogućava da vježbate solidne vještine na temu koja se proučava. Osim toga, slajdovi se mogu koristiti tokom testiranja. Upotreba animacije, boja i zvuka zadržava pažnju učenika. Na takvim časovima povećava se interes djece za predmet. Oni sa entuzijazmom odgovaraju na pitanja nastavnika i završavaju samostalan rad nakon čega slijedi testiranje, te sami sebi daju preliminarne procjene. U tradicionalnom učenju, djeca često očekuju od nastavnika da pruži savjete ili detaljno objašnjenje kako riješiti problem. Koristeći računar, svaki učenik počinje samostalno analizirati primljene zadatke. Svaki učenik radi svojim tempom, a tek nakon savladavanja jednog zadatka prelazi na drugi. Oblik organizacije obuke u ovom „programu“ je individualni rad sa različitim stepenom samostalnosti. Program je jednostavan za korištenje. Učenik koji poznaje računarsku tehnologiju može raditi bez nastavnika. Kompjuterske programe možete koristiti u bilo kojoj fazi lekcije: prilikom učenja novog gradiva, konsolidacije, tokom opštih časova, tokom ponavljanja. Glavni zadatak nastavnika je da pravilno organizuje rad učenika. Uključivanje informacionih i računarskih tehnologija u nastavu čini proces učenja zanimljivim i zabavnim, stvara veselo, radno raspoloženje kod dece i olakšava savladavanje poteškoća u savladavanju nastavnog materijala. Računar se može i treba smatrati moćnom polugom za mentalni razvoj djeteta, te stoga pomaže u povećanju nivoa motivacije.

Na osnovu navedenog, došli smo do zaključka da informacione tehnologije utiču na razvoj kognitivne aktivnosti učenika ( vidi Dodatak br. 5). Istovremeno, djeca pokazuju veliko interesovanje za ponavljanje, učvršćivanje i objašnjavanje gradiva pomoću računara, što im omogućava da lako i sa zanimanjem uče gradivo.

Rezultati istraživanja nam omogućavaju da vidimo jasnu sliku promjene u razvoju motivacije studenti ( vidi Dodatak br. 2, 3). Smanjenje neformiranih motiva i povećanje kognitivnih i širih društvenih motiva, što direktno utiče na aktiviranje kognitivne aktivnosti učenika i razvijanje interesovanja za nastavu.

Ovaj rad (vidi Dodatak br. 7) predstavlja razvoj nastave matematike korištenjem informacione tehnologije na teme:« Sastav brojeva 6-10» ( 1. razred) i „Dijeljenje višecifrenog broja jednocifrenim brojem“ (4. razred).

Zaključak

U savremenom informatičkom svijetu izraz „učiti da uči“ poprima veoma duboko značenje. To znači opremanje djece vještinama besplatan rad kako sa tradicionalnim izvorima informacija (knjiga, priručnik, rečnik, enciklopedija), tako i sa novim informacionim tehnologijama (računar, medijska tehnologija).

Jedna od najvažnijih oblasti ruskog obrazovanja je njegova informatizacija. Osmišljen je da obezbijedi intenziviranje i optimizaciju obrazovnog procesa, implementaciju ideja razvojnog obrazovanja i unapređenje oblika i metoda njegovog organizovanja.

Jedan od prioritetnih zadataka koji su si postavili učitelji osnovnih škola u našoj školi je intenziviranje kognitivne aktivnosti učenika. Teško je zamisliti moderan čas bez upotrebe informacionih i komunikacionih tehnologija. Široka upotreba računara, razvoj pedagoškog softvera, odabir i priprema obrazovnih informacija mijenjaju metodologiju rada nastavnika i razvijaju sistem indirektnog pedagoškog utjecaja.

U svom radu koristim računar ne samo kao individualno nastavno sredstvo, već i kao sredstvo za organizovanje kontrole nad usvajanjem nastavnog materijala, brzu procenu napretka učenika i dobijanje informacija o poteškoćama koje učenici doživljavaju na času.

Upotreba informacionih i komunikacijskih tehnologija je također moćna motivaciono sredstvo , doprinosi aktiviranju procesa učenja i obrazovanja. Uvođenje informacionih tehnologija povezano je sa širim razumijevanjem upravljanja učenjem, shvaćenim ne samo kao upravljanje školom, već i kao upravljanje procesom učenja svakog učenika.

ovo djelo ima za cilj povećanje nivoa postignuća učenika, i što je najvažnije, povećanje nivoa njihove motivacije za učenje.

IN osnovna škola testiranje se provodi na niz tema.

Analiza predavanja i rezultati testiranja učenika ukazuju da upotreba savremenih računarskih tehnologija omogućava da se unapredi razvoj gradiva koje se izučava i da se smanji obim zadaća, dok smanjuje opterećenje učenika, povećava efikasnost učenja i pomaže u razvoju vizuelnog i figurativnog mišljenja. Osim toga, povećava se kvalitet i intenzitet rada sa darovitom djecom i motivacija za učenje kod svih učenika.

Smatram da upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u školi izgleda sasvim prirodno sa djetetove tačke gledišta i da je jedan od efikasnih načina. povećati motivaciju i individualizacija njegovog podučavanja, razvoj kreativnih sposobnosti i stvaranje prosperitetne emocionalne pozadine.

Računar se prirodno uklapa u život škole i još je jedan efikasan tehnički alat pomoću kojeg možete diverzificirati proces učenja. Svaki čas kod djece izaziva emocionalno uzdizanje, čak i zaostali učenici rado rade sa računarom, a neuspješno napredovanje igre zbog nedostataka u znanju neke od njih navodi da potraže pomoć od učitelja ili samostalno steknu znanje u igri. S druge strane, ovaj način nastave je veoma privlačan za nastavnike: pomaže im da bolje procijene djetetove sposobnosti i znanja, razumiju ga i podstiče ih da traže nove, netradicionalne oblike i metode nastave. Ovo je sjajna oblast za ispoljavanje kreativnih sposobnosti za mnoge: nastavnike, metodičare, psihologe – svako ko želi i zna da radi, može da razume današnju decu, njihove potrebe i interesovanja, ko ih voli i predaje im se.

Glavni argument u korist upotrebe informacione i komunikacione tehnologije za učenike osnovnih škola je princip jednakog pristupa obrazovanju. Ako je cilj naučiti djecu da koriste moć računara, učenje o računarima ne može biti samo stvar srednjoškolaca.

Jedan broj nastavnika sumnja u izvodljivost postizanja ciljeva kompjuterske pismenosti u ranim razredima. Neki od njih vjeruju da kompjuteri nisu ništa drugo do još jedna smetnja djeci u učionici. Drugi insistiraju da je nemoguće pripremiti nastavnike da koriste računare u učionici i kompetentno podučavati djecu kompjuterskoj pismenosti bez opsežne stručne obuke u računarstvu. Drugi pak strahuju da će stalna upotreba kompjutera u školi dovesti do situacije da cijela generacija ljudi neće moći sabirati i oduzimati brojeve bez kompjutera u blizini. Jedan od ozbiljnih argumenata protiv uključivanja kompjutera u školske sadržaje je taj što se kompjuterska tehnologija toliko brzo razvija da će čak i program koji se stalno ažurira hronično zaostajati za njom. Još ozbiljnija zamerka je da će deca mnogo manje komunicirati jedni s drugima, jer će značajan deo vremena provoditi za računarom. S tim u vezi, postoji zabrinutost da će djeca naviknuta na komunikaciju s kompjuterima preferirati oblike komunikacije koje karakterizira preciznost i jasnoća, a ne intuicija ili dvosmislenost koja je neophodna za umjetnost i humanističke nauke.

Međutim, škola nema izbora nego da se prilagodi informatičkom dobu. Upoznavanje sa kompjuterskom tehnologijom samo je dio ove adaptacije. Osnovni cilj adaptacije je da djecu treba naučiti da obrađuju informacije, rješavaju probleme, komuniciraju s ljudima i razumiju suštinu promjena koje su potrebne društvu. Ako kompjuteri imaju moćne intelektualne kvalitete koje im se pripisuju, onda se mogu koristiti za postizanje ovog cilja. Ciljevi informatizacije obrazovanja i sadržaji obrazovanja obrazovne aktivnosti u školi treba da bude integrisan u časove matematike, društvenih disciplina, nauke i maternjeg jezika.

Takva integracija ne može biti završena za godinu dana niti biti rezultat projekta ili jednokratne revizije nastavnog plana i programa.

Naprotiv, to je proces koji nema kraja. Sadrži skup opštih ciljeva kompjuterizacije obrazovnog procesa, čija je realizacija moguća kao rezultat zajedničkog rada uprave, nastavnika i vaspitača specijalizovanih za izradu programa obuke. Implementacija ovih ciljeva će varirati od škole do škole, od jednog školskog predmeta do drugog, od nastavnika do nastavnika, od jedne godine učenja do sljedeće. Ali važno je napomenuti da će se sve ove varijacije dešavati u okviru opštih ciljeva, sagledanih u određenom redosledu, što će omogućiti svakom studentu iz godine u godinu da proširi svoja znanja i razvije nove praktične veštine u radu sa računarom na osnovu prethodno stečeno iskustvo.

Spisak korišćene literature

1. Burlakova A. A. Računar u nastavi u osnovnim razredima. - Osnovna škola plus prije i poslije. – 2007. - br. 7

2. Gunenkova E. V. Zašto postoji kompjuter u učionici? - Osnovna škola plus prije i poslije. – 2007. - br. 7.

3. Internet je resurs.

4. . Kolesnikova Yu. A. Prvo mjesto - kompjuteru. - Osnovna škola plus prije i poslije. – 2007. - br. 7.

5. Ksenzova G.Yu. – obećavajuće školske tehnologije.- Nastavno-metodički priručnik. – M.: Pedagoško društvo Rusije. – 2001.

6. Kukušin V.S. Pedagoške tehnologije. Udžbenik za studente pedagoških specijalnosti. – Serija „Obrazovanje nastavnika“. – Rostov n/d: Izdavački centar “Mart”, 2002.

7. Kukushkin V.S. Savremene pedagoške tehnologije. Osnovna škola. Priručnik za nastavnike. Rostov

8. Kulnevič S.V., Lakocenina T.P. Netradicionalna nastava u osnovnoj školi (U 2 dijela). Rostov na Donu: „Učitelj“, 2002.

9. Kurganov S.Yu. Dijete i odrasli u obrazovnom dijalogu. – M.: Prosvetljenje. 1989.

10. Laylo V.V. Razvoj pamćenja i poboljšanje pismenosti. – M.: Drofa. 1999

11. Leontiev A.A. Kontinuirano obrazovanje: osnovna, srednja i srednja škola. – M.: 2001.

12. Molokov Yu. G. Informacione tehnologije u tradicionalnoj osnovnoj školi - Osnovno obrazovanje. 2003. br. 1

13. Molokova A.V. Informatizacija osnovne škole (konceptualne odredbe)-Pod. ed. NJIH. Bobko, Yu.G. Molotov – Novosibirsk, 2004.

14. Novokshonova M.Yu. Vaša informaciona kultura. Pedagoška radionica.-2005. - br. 3.

15. Rybyakova O.V. Informacione tehnologije u nastavi u osnovnoj školi - Volgograd - Učitelj. 2008.

16. Savchenko E.M. Računar je zamenio sva tehnička nastavna sredstva prošlog veka. Pedagoška radionica. – 2005. - br. 3. .

17. Skatkin M.N. Poboljšanje procesa učenja. M.: Prosvetljenje. 1971.

18. Stepanov N.M. Tehnologija kao sredstvo razvoja općih obrazovnih vještina. Osnovna škola plus prije i poslije. - 2008. br. 9.

19. Surovtseva I.V. Dobijamo znanje pomoću računara. - Osnovna škola plus prije i poslije. – 2007. - br. 7

20. Sukharevskaya E.Yu. Integrisana tehnologija nastave. - Izdavačka kuća "Učitelj", 2003.

21. Talyzina N.F. Formiranje kognitivne aktivnosti mlađih školaraca. – M.: Prosvetljenje. 1988.

22. Ukolov A.M. Nova faza informatizacije ruskog obrazovanja. Licejsko gimnazijsko obrazovanje. – 2004. - br. 3.

23. Federalna komponenta državnog standarda općeg obrazovanja.

24. Fedoseenko O.M. Upotreba informacionih tehnologija u obrazovnom procesu i u aktivnosti upravljanja. Škola. - 2001.- br. 443.

25. Fomenko V.T. Izgradnja procesa učenja na integrisanoj osnovi. Rostov na Donu. 1994.

26. Tsukerman G.A. Vrste komunikacije u nastavi. – Tomsk. 1993.

27. Tsukerman G.A. Prelazak iz osnovne u srednju školu kao psihološki problem. – Pitanja psihologije. 2001.- br. 5.

Dodatak br. 1

Nivoi razvoja kreativnih sposobnosti

u procesu korišćenja IKT

Nivoi razvoja

Kreativne vještine

Formulacija problema

Pronalaženje rješenja

2. razred (2007.)

3. razred

(2008)

4. razred

(2009)

2. razred

(2007)

3. razred

(2008)

4. razred

(2009)

Visoko

Prosjek

Kratko

Dodatak br. 2

Nivo komunikacijskih vještina učenika

(metoda “Q - sortiranje”)


Tekst metodologije

    Imam mnogo prijatelja u razredu.

    Volim da se igram sam.

    Uznemiren sam kada dođe do sukoba u učionici.

    Sklon sam slijediti savjete vođe.

    Nisam sklon stvaranju previše bliskih odnosa sa svojim drugovima.

    Uživam u drugarstvu na času.

    Sklon sam da protivrečim vođi.

    Osećam saosjećanje za neke od svojih drugova.

    Spreman sam da zauzmem stranu u svađi.

    Svi me nerviraju.

    Uživam u komunikaciji sa prijateljima.

    Kada se pokaže neprijateljstvo, spolja sam miran.

    Voleo bih da se zbližim sa nekim od kolega iz razreda.

    Više volim da se ne raspravljam.

    Ne mogu se suzdržati.

Dodatak br. 3

Praćenje nivoa motivacije učenika za učenje

Kriterijumi

2006-

2007

2. razred

2007-2008

3. razred

2008-

2009

4. razred

Interesovanje za školu

Kao komunikacija sa vršnjacima i nastavnicima

Zanimaju me nastava na računaru.

Interesovanje za znanje koje dobijam na času

Volim da delim znanje

Volim da sama stičem znanje

Dodatak br. 4

Potreba djece za komunikacijom i stvarnom komunikacijom (u postocima)

Partneri

Komunikacija

Need

prava komunikacija

Roditelji i bliski rođaci

Nastavnici

Bliski prijatelj i vršnjak

Ostali vršnjaci

Kompjuter

Dodatak br. 5

Dinamika kvaliteta obuke

2006-2007

2. razred

2007-2008 Sastav brojeva 6-10".

Ciljevi:

1 ) konsolidovati znanja učenika o sastavu prvih deset brojeva;
2) razvijati veštinu brojanja, nastaviti sa radom na zadacima izučavanog tipa;
3) razviti logičko razmišljanje, raspon pažnje, vještinu
koherentna izjava;
4) negovati pozitivnu motivaciju za učenje, interesovanje za
predmet.

Tokom nastave.

I. Organizacioni momenat.

    Navedite datum, mjesec, dan u sedmici.

    Šta je lekcija iz matematike?

Verbalno brojanje.
- Pogodi zagonetku.
Lebdi hrabro nebom, Prestiže ptice u letu, Čovek to kontroliše.
Šta se desilo? (avion) ​​Recite mi, u kom dijelu table se nalazi avion?

Danas ćemo putovati avionom. A sada ćemo slušati šta ste novo naučili o avionu kod kuće, koristeći enciklopedije, rječnike, internet, na pitanja koja sam vam postavio u prethodnoj lekciji.

- Kada su se prvi avioni pojavili na nebu? (početkom prošlog veka)

- Koje dijelove aviona poznajete?

Navedite veoma važan dio aviona. (šasija)

- Koristeći koji dio aviona pilot može promijeniti visinu i smjer leta? (kormila i dizala)

- Kako se zove telo aviona? (trup trupa)

Ugodan let, momci.

1. Radite prema tabeli Prije polijetanja odbrojavamo.

Slajd1

Brojevi od 1 do 20 različite veličine I različite boje snimljeno razbacano. - Brojite od 1 do 20, od 1 do 10 u jednom, od 15 do 8, od 20 do 10.

Fizička vježba (simulacija leta)

2. Igra "Kružni primjeri".

Slajd 2

Pokažite nam kuda će naš avion letjeti.

3. Korekcija znanja o brojevnom nizu.

Slajd 3

Rad sa učenicima slabijeg uspjeha.

- Hajde da kupimo avionske karte, vi ste blagajnici: rasporedite ih u rastućem redosledu, u opadajućem redosledu, koji brojevi nedostaju?

III. Konsolidacija naučenog.

1. Igra "Aritmetička vaga"

Slajd 4

Moramo da olakšamo poletanje našeg aviona

izmerite prtljag koji ste poneli sa sobom (kutija, konzerva, kofer,

aktovka, torba, ručna torba)

10 je šta i koliko? (odgovori djece) itd.

Jednakost koja se pojavljuje na ekranu izgovara se horski. Dok djeca odgovaraju, na slajdu se pojavljuje unos tabele sa sabiranjem.

1+5=6 1+6=7 1+7=8 1+8=9 1+9=10

2+4=6 2+5=7 2+6=8 2+7=9 2+8=10

3+3=6 3+4=7 3+5=8 3+6=9 3+7=10

4+2=6 4+3=7 4+4=8 4+5=9 4+6=10

5+1=6 5+2=7 5+3=8 5+4=9 5+5=10

6+1=7 6+2=8 6+3=9 6+4=10

7+1=8 7+2=9 7+3=10

8+1=9 8+2=10

9+1=10

2. Rad sa udžbenikom (str. 88).

Krenuli smo bezbedno. Ne možete hodati po avionu dok ste u letu, a da nam ne bude dosadno, pogledajmo kroz prozore, koji se nalaze sa strane, odozgo, dolje (gimnastika za oči).

Hajde da sada izračunamo prema udžbeniku:

Postavite oznaku tako da prvi primjer ostane otvoren. Izračunajte koliko dobijate?

Možemo li reći da je 6 1 i koliko?

Kako popuniti praznine u prvom primjeru?

Pomjerite oznaku niz drugi red. Koliko ćete dobiti ako dodate 5 prema 2?

Dodajte 6 na 1? itd.

Šta je zgodnije dodati 1+9 ili 9+1?

Koje pravilo koristimo?

Rad na zadatku br. 1. Nastavnik čita uslove zadatka.

Ponovite uslov.

Ponovite pitanje.

Koliko godina ima tvoj brat?

Koliko godina je tvoja sestra starija?

Šta znači "stariji"?

Šta trebate znati u problemu?

Kako ćemo riješiti problem?

Zašto bismo dodali?

Kako biste riješili problem da je vaša sestra 2 godine mlađa?

3. Samostalni rad u svesci br.1 str.14.

Popunite prazne ćelije tako da ukupan iznos bude naznačeni broj.

10 je 7 i koliko?

10 je 5 i koliko?

Nastavite da radite sami.

IV. Sažetak lekcije.

Naš avion je slijetao.

Šta ste naučili na letu?

Koji vam se zadatak svidio? Šta vam je bilo teško?

Čas matematike (4. razred)

Program "Ruska škola"

Tema: “Dijeljenje višecifrenog broja jednocifrenim brojem.”

Ciljevi:

1) upoznati učenike sa pisanim algoritmom za deljenje višecifrenog broja jednocifrenim brojem;

2) ponoviti vještinu dijeljenja s ostatkom; unaprijediti vještine rješavanja zadataka nalaženja veličina po njihovom zbiru i razlici;

3) intenzivirati mentalnu aktivnost učenika korišćenjem IKT;

4) podstiču razvoj pažnje, pamćenja i mišljenja.

I. Organiziranje vremena.

Dat je dugo očekivani poziv,

Lekcija počinje.

dodajem, oduzimam,

Množim i dijelim.

Znam matematiku

I zato ga volim.

II. Ažuriranje znanja.

Kako se zovu brojevi kada se dijele?

Šta je rezultat množenja?

Imenujte inverzno djelovanje dijeljenja.

Kako podijeliti broj 78?

Slajd br. 1

78: 3

60 18

(Broj 78 se mora zamijeniti zbirom pogodnih članova 60 i 18, zatim svaki član podijeliti sa 3 i dodati rezultate.)

Ovaj broj zbrajali smo bez ostavljanja traga. A ako bismo bili suočeni sa zadatkom dijeljenja broja s ostatkom, koje pravilo bismo trebali zapamtiti? (Ostatak mora biti manji od djelitelja.)

Navedite primjere dijeljenja jednocifrenog broja jednocifrenim brojem s ostatkom. (7:2; 8:3, itd.)

Individualni rad(4 djece za kompjuterom)

Zadaci:

1) Odaberite primjere u kojima se dijeljenje vrši s ostatkom:

16:4 17:6

18:9 12:5

2) Odaberite primjere u kojima se dijeljenje vrši s ostatkom:

54:8 55:9

56:8 54:9

3) Odaberite primjere u kojima je dijeljenje s ostatkom pravilno izvedeno:

39:6=5 (odmor 9) 38:9=4 (odmor 2)

37:19=2 (odmor 1) 31:24=1 (odmor 7)

4) Izvršiti dijeljenje s ostatkom:

36:5=…(odmor…) 53:8=…(odmor….)

38:11=…(odmor….) 46:13=…(odmor….)

Prednji rad: rješavanje primjera na ekranu

28:3 39:5 33:4 73:8

58:9 40:7 49:6 88:9

III. Određivanje teme i ciljeva časa.

Dakle, podijelili smo jednocifreni broj jednocifrenim, dvocifreni broj podijelili jednocifrenim, ali kako možemo zgodno podijeliti trocifreni broj jednocifrenim brojem? (U koloni.)

Kako formulisati temu lekcije? ( Djeca sama formulišu) .

Na ekranu je snimak: Tema lekcije: “Dijeljenje višecifrenog broja jednocifrenim brojem.”

Jedan učenik nastupa za tablom.

Rješenje se izvodi na sličan način uz provjeru još 5 primjera.

Zaključak: Šta ste danas naučili na času? Da li vam se svidjelo dijeljenje po stupcima?

    Rješenje problema.

Na ekranu je tekst zadatka: 152 banane su sakupljene sa dvije palme. Druga palma je dala 28 banana više od prve. Koliko je banana sakupljeno sa svake palme? (Zadatak je ilustrovan.)

Objasni šta znače broj 152 i broj 28? Crtamo dijagram. Analiza problema. Rješavanje problema u sveskama i na tabli. Prilikom dijeljenja broja 124:2, na ekranu se pojavljuje algoritam dijeljenja.

IV. Sažetak lekcije.

Šta ste novo naučili na lekciji? Šta vam se najviše svidjelo? Ko je imao poteškoća s podjelom? Ko bi želio da nastavi današnju lekciju?

Elena Sokolovskaya
Upotreba računarske tehnologije u osnovnoj školi

Naš vek je vek vrhunca kompjuterska tehnologija. Moderno dijeteživi u miru elektronska kultura. Uloga nastavnika u informatičkoj kulturi se također mijenja – on mora postati koordinator toka informacija. Stoga nastavnik treba da ovlada savremenim metodama i novim obrazovnim tehnologije da komuniciraju na istom jeziku sa djetetom.

Posjedovanje informacija tehnologije u savremenom svetu se stavlja u ravan sa kvalitetima kao što su sposobnost čitanja i pisanja. Osoba koja vešto i efikasno koristi tehnologije i informacija, ima drugačiji, novi stil razmišljanja, fundamentalno drugačiji pristup procjeni nastalog problema, organizaciji svojih aktivnosti.

Danas u tradicionalnoj shemi „nastavnik – učenik – udžbenik” uveden je novi link - kompjuter, i u školska svijest – informatičko obrazovanje. Jedan od glavnih dijelova informatizacije obrazovanja je korištenje informacija tehnologije u obrazovnim disciplinama.

Informacije tehnologije prodiru dublje u ljudski život i informacije kompetencije sve više određuje nivo njegovog obrazovanja. Stoga je neophodno razvijati informatičku kulturu osnovna škola, nakon svega Osnovna škola- to je temelj obrazovanja, od toga kakav će to temelj biti zavisi dalji uspjeh studenta, a potom i diplomca u savremenom svijetu, koji će živjeti i raditi u sadašnjem milenijumu u postindustrijskom društvu. Mora biti sposoban da samostalno, aktivno djeluje, donosi odluke i fleksibilno se prilagođava promjenjivim životnim uvjetima.

Lekcija koristeći informacije tehnologije postaje interesantnije za učenike, što po pravilu rezultira efikasnijim učenjem i boljim nivoom jasnoće lekcije.

Za nastavnika kompjuter- ovo više nije luksuz - to je neophodnost.

Uostalom, upravo sada nastavnik ima priliku, zajedno sa svojim učenicima, da uroni u svijetli šareni svijet znanja, ne samo da razbija zidove snagom mašte. školski ured, ali i korištenjem IKT resursa.

Lekcije koristeći IKT – ovo je, po mom mišljenju, jedan od najvažnijih rezultata inovativnog rada u našoj zemlji škola. Skoro bilo koji Kompjuterska tehnologija se može koristiti u školskom predmetu. Jedna stvar je važna - pronaći liniju koja će lekciju učiniti zaista razvojnom i edukativnom. Studenti na primjer nastavnici to treba da znaju kompjuter– pametna mašina nije samo za igre. Uz pomoć kompjuter možete dobiti puno zanimljivih informacija, kreirati knjige, novine, nove udžbenike, programe, pisati pisma, eseje itd.

Prije svega, ovo Računarske tehnologije, koji imaju ogroman potencijal u smislu racionalizacije obrazovnih aktivnosti i podsticanja kognitivnih interesa djece. Komuniciranje sa kompjuter, djeca žele naučiti crtati, pisati, tražiti informacije koje ih zanimaju i koristiti kompaktan- diskovi i internet. Da bi student osnovna škola mogao da ga koristi po svojoj želji kompjuter kao pomoćnik u učenju, moramo voditi računa o svestranosti njegovih korisničkih vještina. Djeca imaju pravo korištenja savremenim sredstvima rad danas.

U izvođenju ovakvih časova veliku pomoć pružaju mi ​​elektronski dodaci obrazovnim udžbenicima. "perspektiva". EP nas prati tokom cijelog kursa (elektronske aplikacije) Na ruskom, tehnologije, matematika, okolni svijet. U 4. razredu postoji i OP u lektiri. Ove aplikacije su vrlo zgodne i zabavne. Rad sa ovim elektronskim uređajima, momci su brzo savladali kompjuter tastaturu i sada može lako kucati tekstove. I više nije moguće zamisliti održavanje lekcije bez ovoga. Prilikom predavanja čitanja u 1. razredu na časovima opismenjavanja koristim elektronski udžbenik "ABC". Priručnik sadrži niz zanimljivih ilustrovanih i zvučnih materijala za zvučno-slovnu analizu riječi, slogovnu strukturu riječi i proučavanje nekih pravopisa. Svijetli crteži, neobični, zanimljivi zadaci uključeni "ABC", doprinose povećanju interesovanja za maternji jezik među mlađima školska djeca, dozvoli ulazak forma igre upoznaju se sa obrazovnim materijalom, pružaju široke mogućnosti za samokontrolu i edukativnu refleksiju.

Jedan od najuspješnijih oblika pripreme i prezentacije edukativnog materijala za nastavu iz osnovna škola može se nazvati kreiranjem multimedijalnih prezentacija. U 2. razredu sam držao nekoliko lekcija, majstorskih kurseva, gdje sam djeci pokazao kako da naprave osnovnu prezentaciju u Microsoft Power Pointu. Zainteresovali su se i počeo Nije dovoljno kreirati jednostavne prezentacije za lekcije o okolnom svijetu i ruskom jeziku. Zatim sam ih upoznao sa animacijom, mogućnošću umetanja zvuka, a prezentacije su dostigle još jedan nivo. Čak su se i roditelji zainteresovali. Danas, kada moja djeca idu u 4. razred, imamo zbirku prezentacija o svim temama. Djeca se sa velikim zadovoljstvom pripremaju za lekcije o svijetu oko sebe i sa radošću odgovaraju na njih. Tokom časova čitanja, učenici crtaju slike za pjesme koje čitaju, a zatim kreiraju filmske trake u Power Pointu.

Naše vannastavne aktivnosti uvijek imaju kompjuterska podrška. Jedan od ovih događaja sa prezentacijom "Dan zahvalnosti roditelja" objavili smo na Informativno-obrazovnom portalu “Metodička kasica učiteljica”.

Kompjuter podrška vam omogućava da uzmete u obzir individualne karakteristike učenika i intenzivirate proces učenja, a takođe omogućava kombinovanje različitim sredstvima i proširuje mogućnost prezentovanja obrazovnih informacija. Dakle, program matematike vam omogućava da brzo i efikasno razvijete veštine mentalnog računanja, rad sa geometrijskim materijalom i aritmetičkim veličinama. ja koristim kompjuter na časovima pri proučavanju sveta oko nas, iz informatike, matematike, časovima ruskog jezika pri uvežbavanju osnovnih znanja, veština i sposobnosti. Na primjer, uvežbavanje znanja, veština i sposobnosti na ruskom jeziku, I Prijavljujem se interaktivni testovi “Odredi deklinaciju imenica”, "Ubaci slovo" I. itd. Obavljanje ovakvog testa izaziva veliko interesovanje kod dece, a što je najvažnije, učenik odmah dobija rezultat. Sam program mu daje ocjenu za njegov nastup. Evo ga - nezavisno ispitivanje.

Savremeni psiholozi i didaktičari, prilikom utvrđivanja obrazovne kulture pojedinca, identifikuju ključ kompetencije, koje karakteriše znanje, savladane metode delovanja i iskustvo u obavljanju ove aktivnosti, pozitivna motivacija, lični kvaliteti koji doprinose efikasnom rešavanju problema. Jedan od glavnih ključeva kompetencija učenika je kompetencija obrazovni, kognitivni i informativni.

Danas je veoma važno naučiti djecu da rade sa informacijama. Možete ga dobiti iz različitih izvora - iz udžbenika, od nastavnika, iz dodatne literature, iz sredstava masovni medij. Sada su se pojavile multimedijalne enciklopedije. Važno je podučavati školarac odabrati potrebne specifične informacije, usmjeriti učenike na traženje potrebnih informacija, za koje ih je potrebno naučiti kako da koriste program za pretraživanje i rade u multimedijalnim programima.

Mislim da je to već ušlo osnovna škola elementi se mogu i trebaju koristiti tehnologije dizajna, što omogućava da se stvore uslovi u kojima učenici samostalno i voljno stiču znanja iz različitih izvora, uče da koriste stečena znanja za rešavanje kognitivnih i praktičnih problema, stiču komunikacijske veštine za rad u razne grupe, razviti istraživačke vještine, sistemsko razmišljanje. Projektna metoda podstiče učenje školska djeca da pretražuje i organizuje prikupljene informacije, stječe sposobnost saradnje u grupi, uči pregovaranju, raspodjeli odgovornosti, iznositi ideje i donositi zaključke.

Na učenje zasnovano na projektu gledam kao na razvojno, zasnovano na doslednoj implementaciji kompleks obrazovne projekte i pružanje mogućnosti pauze u potrazi za informacijama kako bi se stekla osnovna teorijska znanja.

Kao rezultat projektne aktivnosti kreirali su, osmislili i predstavili učenici razreda, roditelji i nastavnik projekti:

"Moj pedigre"(djeca su zajedno sa roditeljima sastavljala porodično stablo, određivala koji od njihovih rođaka imaju zajedničke osobine u izgledu i karakteru).

„Priča vojne fotografije» (projektni materijali su prebačeni u muzej "Vojnici otadžbine")

"epovi"

"Bogatiri ruske zemlje"

"Hajde da izmislimo bajku" i drugi.

Dakle, šta mi po mom mišljenju daje primjena IKT?

prvo, aplikacija IKT u učionici pojačava pozitivnu motivaciju za učenje i aktivira kognitivnu aktivnost učenika.

Drugo, upotreba IKT-a omogućava izvođenje nastave na visokom estetskom i emocionalnom nivou; daje jasnoću i privlači veliku količinu didaktičkog materijala.

Treće, obim posla koji se obavlja u lekciji povećava se za 1,5-2 puta; pruža visok stepen diferencijacije obuke (skoro individualizacija).

Četvrto, proširuje se mogućnost samostalnog djelovanja; formiraju se vještine istinske istraživačke aktivnosti.

Peto, omogućen je pristup različitim referentnim sistemima, elektronskim bibliotekama i drugim informacionim resursima.

A sve zajedno, naravno, doprinosi poboljšanju kvaliteta obrazovanja.

Tako da sam se u to uverio korištenje IKT-a u učionici, obrazovni proces je usmjeren na razvijanje logičkog i kritičkog mišljenja, mašte i samostalnosti. Djeca su zainteresirana i uključena u kreativno istraživanje; svačija mentalna aktivnost je aktivirana. Proces ne postaje dosadan i monoton, već kreativan. I emocionalna pozadina lekcije postaje povoljnija, što je vrlo važno za djetetove obrazovne aktivnosti.

Napominjem da je efikasnost upotrebe IKT-a primjetna već u 1. razredu. Zadovoljan sam uspjehom mojih učenika, njihovom željom i željom da uče, doživljavaju, a to je glavna stvar u učenju. Oni su zainteresovani! A interes je motor znanja.

Ali nemojte se previše zanositi računarski resursi. Uostalom, nepromišljeno kompjuterska aplikacija utiče na zdravlje dece. Kontinuirano trajanje nastave sa računarom ne bi trebalo da bude duže studenti: 1. razred – 10 minuta; 2 – 5 časova – 15 minuta.

Uvijek moramo imati na umu da IKT nije cilj, već sredstvo učenja.

Kompjuterizacija treba da se odnosi samo na onaj dio obrazovnog procesa gdje je to zaista neophodno.

Dakle, korištenje informacija i komunikacija tehnologije u osnovnoj školi– ovo nije samo novi duh vremena, već nužnost i potraga za novim smislom lekcije. Kao nastavnik koji aktivno implementira u svom svakodnevni rad multimedijalne lekcije, mogu reći da su mlađi aktivnih školaraca, kreativan i svrsishodan.

Rad sa laptopom u osnovnoj školi

Rad je predstavljen na seminaru za nastavnike osnovnih škola radi razmjene iskustava i biće od koristi nastavnicima.
„Reci mi i zaboraviću,
pokaži mi i zapamtiću
uključi me i ja ću razumjeti.”
Kineska mudrost

Oduvijek sam bio zainteresiran da radim nešto novo i uzbudljivo, čineći svoje lekcije bogatim, produktivnim i modernim. Na kraju krajeva, zadatak učitelja je da zainteresuje djecu, privuče pažnju, kako bi oni željeli dobiti znanje i naučiti ga sami steći. Stoga sam sebi postavio cilj – kroz sistem primjene raznih inovacija obrazovni proces učiniti što efikasnijim. Kombinacija tradicionalnih nastavnih metoda i savremenih informacionih tehnologija, uključujući računare, može pomoći nastavniku u rješavanju ovog teškog problema. Uostalom, korištenje kompjutera u učionici omogućava vam da proces učenja učinite mobilnim, strogo diferenciranim i individualnim. S obzirom da je osnovna aktivnost djece uzrasta od sedam do devet godina igra, možemo pretpostaviti da je to kompjuter sa svojim širok raspon mogućnosti za interaktivnu interakciju pomoći će u rješavanju problema identificiranog iznad.
Savremeni kompjuterski sistemi za učenje postavljaju detetu pravi, razumljiv, potpuno ostvariv cilj: tačno reši primere - otvori sliku, pravilno ubaci sva slova - približi se cilju heroj iz bajke. Tako u toku igre dijete razvija pozitivnu motivaciju za učenje.

Za osnovne škole to znači promenu prioriteta u postavljanju obrazovnih ciljeva: jedan od rezultata obuke i obrazovanja u prvostepenoj školi treba da bude spremnost dece da ovladaju savremenim računarskim tehnologijama i sposobnost da ažuriraju informacije dobijene svojim pomoć za dalje samoobrazovanje.
Za postizanje ovih ciljeva potrebno je primijeniti različite strategije poučavanja učenika osnovnih škola u praksi nastavnika osnovnih škola i prije svega korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija u nastavnom i obrazovnom procesu.
Danas se u tradicionalnu šemu „nastavnik-učenik-udžbenik“ uvodi nova karika – kompjuter, a kompjutersko obrazovanje se uvodi u školsku svijest.
U okviru Prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“ sve škole u zemlji su povezane na internet. Paralelno, u okviru Federalnog ciljnog programa za razvoj obrazovanja razvijaju se elektronski obrazovni resursi nove generacije koji će zadovoljiti potrebe škole.
Šta su elektronski obrazovni resursi (EER)?
Elektronski obrazovni resursi su obrazovni materijali koji se reproduciraju pomoću elektroničkih uređaja.
Slajd
U najopštijem slučaju, EER uključuje obrazovne video zapise i zvučne zapise, za čiju reprodukciju je dovoljan kućni kasetofon ili CD plejer. Najsavremeniji i najefikasniji elektronski obrazovni resursi za obrazovanje se reprodukuju na računaru. Upravo na takve resurse ću usmjeriti pažnju.
Ponekad, da bi se istakla ovaj podskup EER-a, nazivaju se digitalnim obrazovnim resursima (DER), što znači da računar koristi metode digitalnog snimanja/reprodukcije.
Kako se ESM može klasificirati?
ESM se može klasificirati u sljedeće oblasti:
Prema tehnologiji stvaranja
- tekstografski
- multimedija
Po okruženju distribucije i upotrebe
- Internet resursi na mreži – rade samo kada su povezani na Internet
- Internet resursi van mreže - mogu se preuzeti, instalirati na računar i koristiti bez interneta
- resursi za "elektronske ploče"
Po sadržaju
- udžbenici
- radne sveske
- laboratorijski radovi
- elektronske priručnike i rječnice

Kvizovi
Po principu implementacije
- multimedijalni resursi
- resursi za prezentaciju
- sistemi obuke
Prema komponentama sadržaja koji su u njima
- sredstva za predavanja
- praktični resursi
- resursi simulatora (simulatori)
- materijali za ispitivanje i mjerenje
Kako da koristim ESM u praksi?
Slajd
Kako bih obogatio čas, učinio ga zanimljivijim, dostupnijim i sadržajnijim, prilikom planiranja nastojim da predvidim kako, gdje i kada je najbolje uključiti IKT u rad: provjeriti domaći, objasniti novo gradivo, konsolidirati temu, pratiti usvajanje naučenog, generalizovati i sistematizovati obrađene teme, za časove razvoja govora i sl. Za svaku od tema koje proučavam pokušavam da izaberem različite vrste rada i radnji: testove; Kontrolna pitanja i zadaci štampani u Wordu; prezentacije i projekte. Ne možemo ograničiti svoje mogućnosti i suziti mogućnosti naših učenika samo prikazivanjem prezentacije. Svakako treba da se upoznate sa najboljim autorskim razradama nastave za osnovnu školu koristeći IKT, vannastavne aktivnosti, edukativne igre, simulatore, testove i druge digitalne nastavne resurse. U tu svrhu postoji dosta edukativnih portala na kojima ja i svaki nastavnik sami biramo šta mu je potrebno.
Navest ću primjer korištenja EER-a u svojim lekcijama.
1. Elektronski dodatak udžbeniku
Elektronska aplikacija je multimedijalna komponenta za udžbenike ruskog jezika, okolnog svijeta i književnog čitanja. U dodatku su prikazane sve vrste rada predstavljene u udžbeniku: izjava o pravilima i definicijama, vježbe svih vrsta (uključujući razvoj govora), rad sa vokabular riječi, stranice za radoznale. Za kontrolu asimilacije znanja, priručnik predstavlja rad na testiranju na sve teme i interaktivne igre.
Pomoću aplikacije nastavnik će moći da objasni novo gradivo na času, sistematski vodi individualni rad sa učenicima na času i organizuje ponavljanje tema koje učenicima izazivaju najveće poteškoće. Prilikom rada sa priručnikom kod kuće, student će moći samostalno ponoviti teorijsko gradivo i izvoditi vježbe za samotestiranje.
Priručnik (na primjer, ruski jezik. 1. razred - uključuje više od 600 multimedijalnih izvora razne vrste, širenje informacionog i obrazovnog prostora.
Mislim da nema smisla ulaziti u detalje, jer ovo više nije novo, a mislim da mnogi ljudi rade.
2. Računarski simulatori
Koristim ovaj resurs kada radim frontalno sa razredom tokom petominutnih sesija pravopisa na časovima ruskog jezika i kada vodim mentalna računanja na časovima matematike, kao i za individualni rad i za rad kod kuće. Svrha upotrebe simulatora je stvaranje uslova za uvježbavanje vještina na temu koja se proučava. U praksi koristim i gotove simulatore raznih autora i simulatore vlastitog dizajna.
Predstavljam vašoj pažnji
Simulator "Tabela množenja"
Ne može svako lako naučiti tablicu; u obliku igre je mnogo brži. Za tačan odgovor daje se 1 bod. Svaki dan trebate postići više bodova. Kada osvojite 25 poena bez greške, vaše poznavanje tabele može se oceniti kao „dobro“, 50 poena – „odlično“. Simulator ne samo da pomaže u učenju tablice množenja, već i razvija pamćenje, pažnju, a također razvija fine motoričke sposobnosti i jača mišiće ruke kod djece.

2 trenera:
Simulator “Igra bojanja “Carlson”
Zadatak je razviti vještinu tabelarnog množenja tri jednocifrenim brojem.
3. Program „Odličan učenik“ može da generiše primere, jednačine, zadatke iz matematike i vežbe na ruskom jeziku za učenike od 1. do 4. razreda, nakon čijeg rešavanja učenik dobija odgovarajuću ocenu; Primljene ocjene se čuvaju - to omogućava održavanje statistike ocjena. Preporučljivost upotrebe kompjuterskog simulatora je sljedeća:
1. brza obrada rezultata,
2. identifikacija problematičnih područja (materijal za dalju korekciju)
3. objektivnost ocjenjivanja učenika.
4. Program “Znanje”.
Izvršavanje zadataka u programu ne samo da razvija logičko razmišljanje, već
i pomaže učenicima da se pripreme za učešće na školskim takmičenjima
osnovne razrede. Zadaci se sastoje od pitanja popraćenih slikama.
Koristeći uređivač, možete kreirati vlastita pitanja o raznim temama.

Program sadrži sljedeće zadatke:
Olimpijski zadaci iz matematike (2 razred).
Olimpijski zadaci iz matematike (3. razred).
Olimpijski zadaci iz matematike (4. razred).
Zadaci za školske olimpijade iz matematike (3-4. razred).
Program je pogodan za učenike 2-4 razreda.
5. Igre
Koristim ovaj resurs u nastavi, vannastavnoj i dopunskoj nastavi.
Kada brojim do 10, koristim igrice kao što su “Broj zečića” itd. Za vježbanje mentalnih vještina brojanja unutar 10 koristim veliki broj igrice. Na primjer, "Pomozi snjegoviću".
Igre za razvijanje raspona pažnje, na primjer "Pronađi 10 razlika". U istu svrhu koristim elektronske zagonetke.
6. Testovi.
Flash test za testiranje i konsolidaciju znanja

Uvod

Računarstvo je sastavni dio općeg obrazovanja. Ona igra značajnu ulogu u našem svijetu u oblikovanju pogleda na svijet, vještina i osobina ličnosti učenika. Ovo je stavka koja je uključena nastavni plan i program srednju školu od 2002. Ima svoju metodologiju, svoju strukturu i sadržaj.

Djeca u osnovnoj školi treba da znaju za postojanje kompjutera, da imaju predstavu o tome kako on radi, da budu sposobna za rad i da koriste tehnologiju. Informatika pruža priliku da se djeci ispriča i pokaže o računaru i njegovim mogućnostima. Smatra se da je moguće podučavati djecu informatici već od 6 godina, ako ova obuka ne ograničava kreativne sposobnosti djece.

Prirodno je da učenici u osnovnoj školi razvijaju informatiku, jer se u ovom uzrastu formira mišljenje. Školarci moraju steći vještine i sposobnosti kao što su: sposobnost poređenja, analize, generalizacije, apstrakcije i uočavanja strukturalnih, hijerarhijskih i uzročno-posledičnih veza. Budući da su ove vještine ujedno i opšte akademske vještine, nastavnici napominju da prilikom studiranja predmeta Računarstvo studenti bolje savladavaju gradivo iz drugih disciplina.

Razmotriti upotrebu računara u osnovnoj školi na časovima informatike;
- proučavaju sadržaje informatičkog obrazovanja u osnovnoj školi;

Analizirajte literaturu na ovu temu.

Predmet proučavanja: metode nastave informatike.

Predmet istraživanja: računarstvo.


Poglavlje 1. Računarstvo u školi

U vezi sa eksperimentom unapređenja strukture i sadržaja opšteg obrazovanja, u osnovnu školu od 2. razreda uvodi se predmet „Informatika“. Ovo pismo predlaže tri pristupa korišćenju računara u nastavi informatike u 2. razredu.

1. Za nastavu dece na časovima informatike predlaže se organizovanje izučavanja predmeta u okviru jednog časa u integraciji sa predmetima na bazi kabineta, koji je opremljen jednim računarom sa CD-ROM uređajem.

Ovo je školska kancelarija opremljena jednim računarom sa CD-ROM uređajem, audio sistemom (zvučnici) i, dodatno, medijskim projektorom sa zidnim platnom ili televizorom velikog ekrana koji je povezan sa računarom. Računar se može povezati na lokalnu mrežu škole, a može se koristiti i kao „elektronska tabla“. Odnosno, koristit će se u načinu „poziv“ za studente da izvode bilo koji program. Da biste to učinili, računar mora biti spojen na projektor radi pogodnosti frontalnog rada sa učenicima. Čas informatike trebao bi biti na rasporedu nakon ili prije nastave iz predmeta preporučenih za proučavanje priručnika koje je uredio A.V. Goryachev.

Nastavnik mora da poseduje osnovne računarske veštine: da zna da koristi CD sa računarskim programima u obrazovne svrhe, da ima razumevanje za rad na računaru sa tekstom, grafikom i poželjno znanje o radu sa internetom i elektronskom poštom.

Ukupno vrijeme Rad učenika za računarom ne bi trebalo da traje duže od 15 minuta. Možete koristiti računar u delovima od 2-3 minuta, raspoređujući vreme interakcije dece sa kompjuterskim programima u frontalnom režimu rada tokom čitavog časa.

Za kompjutersku podršku nastave možete koristiti programe obuke ruskog jezika, književno čitanje, matematika, okolni svijet, radno osposobljavanje, enciklopedije iz oblasti umjetnosti, muzike, pozorišta, pravila saobraćaja, putovanja i sl. (npr. proizvodi kompanija „Kompjuter i detinjstvo“, „Ćirilo i Metodije“).

2. „Za grupni oblik učenja na času informatike moguće je organizovati računarsku podršku u okviru jednog časa bez podjele u grupe u školskom informativnom centru.“

Školski informativni centar je kancelarija opremljena sa 3-7 računara povezanih na lokalnu mrežu, eventualno sa pristupom Internetu. Informativni centar mora obezbijediti i tradicionalna studentska radna mjesta - stolove, police za distribuciju stonih pomagala.

1 kompjuter, stolna pomagala i materijali. Rad za računarom u timu reguliše nastavnik: jedan učenik radi na računaru 5-7 minuta, dok ostali učenici u timu rade na desktop delu projekta. Tako tim izvodi kompjuterske aktivnosti tokom čitavog časa u roku od 20-30 minuta, što je preporučeno u udžbeniku autora A.L. Semenova.

Nastavnik mora poznavati računar u okviru zadataka koje je predložio autor udžbenika: na primjer, vještine rada u PervoLogo okruženju, u simulatoru tipkovnice.

Jednom u tromjesečju potrebno je sa učenicima obaviti razgovor (instrukciju) o pravilima ponašanja na času računara.

1.1. Primer pravila ponašanje učenika u računarskoj laboratoriji

1. U učionicu možete ulaziti i izlaziti samo uz dozvolu nastavnika.

2.Own radno mjesto Možete koristiti onaj koji je nastavnik dodijelio učenicima.

3. Učenicima nije dozvoljeno da uključuju ili isključuju računar i uređaje koji su na njega povezani.

4.Priključivanje CD-a u obrazovne svrhe na rad vrši nastavnik ili laborant.

Kako bi se uštedjelo vrijeme, materijale postavljene na Internet može unaprijed pripremiti nastavnik ili metodičar za informatizaciju školskog obrazovanja i mogu se koristiti u nastavi već kao materijali postavljeni na disk. Čas mora početi organizacionim momentom, podsjećajući djecu na pravila ponašanja u učionici. Oprema računarske radne stanice mora biti u skladu sa sanitarnim standardima i propisima. Računarski stolovi trebaju biti raspoređeni tako da svi dijelovi uređaja i konektori pod naponom budu okrenuti prema zidu prostorije. Da bi se spriječile ozljede djece, električne instalacije moraju biti opremljene posebnim kutijama, a utičnice moraju biti smještene iza vertikalnog zida kompjuterskog stola. Ured mora biti opremljen uređajem za isključenje struje.

Ostavljanje djece u učionici računara bez nastavnika je strogo zabranjeno. Preporučuje se izvođenje nastave u računarskoj laboratoriji zajedno sa laboratorijskim asistentom.

U mlađim razredima informatika se može predavati po rasporedu u bilo kojem 1., 2., 3. ili 4. času. Učenici moraju dobiti instrukcije o sigurnosti u učionici i pravilima ponašanja koje je odobrio direktor škole. Računarska učionica treba da ima: jednu nastavničku radnu stanicu i 10-12 radnih stanica učenika, a može koristiti i 1 server za podršku lokalne školske mreže, jedan štampač, pristup internetu, lokalnu mrežu, skener, medijski projektor.

Upotreba računarske tehnologije u osnovnoj školi.

Jedan od rezultata obuke i obrazovanja u osnovnoj školi treba da bude spremnost dece da ovladaju savremenim računarskim tehnologijama i sposobnost da uz njihovu pomoć ažuriraju dobijene informacije za dalje samoobrazovanje. Za postizanje ovih ciljeva postoji potreba da nastavnici osnovnih škola koriste informacione i komunikacione tehnologije u obrazovnom procesu.

Uključivanje IKT-a u obrazovni proces omogućava nastavniku da se organizuje različitih oblika edukativne i kognitivne aktivnosti u učionici, kako bi samostalni rad učenika bio aktivan i svrsishodan. IKT se može smatrati sredstvom pristupa obrazovnim informacijama, koje pruža mogućnost pretraživanja, prikupljanja i rada sa izvorom, uključujući i Internet, kao i sredstvom za isporuku i pohranjivanje informacija. Upotreba IKT-a u obrazovnom procesu može poboljšati kvalitet materijala za učenje i poboljšati obrazovne efekte.

Upotreba IKT-a u raznim časovima u osnovnoj školi omogućava:

    razvijati sposobnost učenika da se snalaze u tokovima informacija okolnog svijeta;

    razviti vještine koje vam omogućavaju razmjenu informacija korištenjem modernih tehničkih sredstava;

    intenzivirati kognitivnu aktivnost učenika;

    majstor na praktične načine rad sa informacijama;

    izvođenje nastave na visokom estetskom nivou; pristupiti učeniku individualno, koristeći zadatke na više nivoa.

Računar omogućava nastavniku da značajno proširi mogućnosti prezentovanja različitih vrsta informacija. Didaktički korektnim pristupom kompjuter aktivira pažnju učenika, pojačava njihovu motivaciju, razvija kognitivne procese, mišljenje, pažnju, razvija maštu i fantaziju.

Većina razvoja u oblasti IKT-a posvećena je elektronskim nastavnim sredstvima. Nastavnici koji u nastavi koriste elektronske obrazovne materijale pokazuju niz pozitivnih trendova, i to:

    smanjenje broja didaktičkih poteškoća kod učenika;

    povećanje aktivnosti i inicijative školaraca;

    pozitivna dinamika motivacije za učenje;

    razvijanje vještine korištenja novih informacionih tehnologija za samoobrazovanje učenika.

Moderna multimedijalna lekcija izgrađena je na istoj strukturi kao i tradicionalna: ažuriranje znanja, objašnjavanje novih stvari, konsolidacija, praćenje. Koriste se iste metode: eksplanatorno-ilustrativna, reproduktivna, djelomično tražena i druge.

Jedan od najuspješnijih oblika pripreme i prezentacije nastavnog materijala za nastavu u osnovnoj školi je izrada multimedijalnih prezentacija. Ovo je zgodan i efikasan način predstavljanja informacija pomoću kompjuterskih programa. Kombinira dinamiku, zvuk i sliku, tj. faktori koji najduže drže djetetovu pažnju. Metodološka snaga multimedije je upravo u tome što je učenika lakše zainteresovati i podučiti kada percipira usklađen tok zvučnih i vizuelnih slika, a na njega utiču ne samo informacije, već i emocionalni uticaji. Štaviše, prezentacija omogućava nastavniku da samostalno sastavlja obrazovni materijal na osnovu karakteristika određenog časa, teme, predmeta, što mu omogućava da nastavu strukturira na način da postigne maksimalan obrazovni efekat. Prilikom izrade prezentacije vodi se računa da brzo i jasno prikazuje stvari koje se ne mogu prenijeti riječima; izaziva interesovanje i čini proces prenošenja informacija raznolikim; pojačava uticaj performansi.

Prezentacije se mogu koristiti u svim fazama lekcije. Više efektivna primena U svakoj lekciji biće multimedija kada ne koristimo celu lekciju, već fragmente složenijih pitanja.

Upotreba bogatih grafičkih, zvučnih i interaktivnih mogućnosti računara stvara povoljnu emocionalnu pozadinu u učionici.

Mogući smjerovi Pedagoška upotreba računara u osnovnoj školi je raznolika. Evo samo neke od njih:

1. Korišćenje novih informacionih tehnologija za poboljšanje motivacije za učenje zbog novine rada sa računarom. Pomaže da se otkrije praktičan značaj materijala koji se proučava, da se pokaže vaša originalnost, da se postavljaju pitanja i ponudi vlastita rješenja.

2. Individualni rad deteta za računarom stvara uslove komfora pri obavljanju zadataka predviđenih programom: svaki učenik radi sa optimalnim opterećenjem za njega, jer ne oseća uticaj drugih.

3. Informacione tehnologije omogućavaju ne samo da se rekreira stvarna situacija, već i da se prikažu procesi koji se ne mogu vidjeti u stvarnosti. Kao rezultat, kognitivni razvoj dijete.

Upotreba računara u školskoj praksi doprinosi unapređenju tradicionalnog procesa učenja, povećavajući njegovu efikasnost u oblasti modeliranja procesa i pojava koje se proučavaju, upravljanja procesom učenja, osposobljavanja obrazovnih aktivnosti i automatizacije kontrole nivoa znanja.

Informativna kompetencija školaraca neophodna je za kvalitetno savladavanje svih nastavnih predmeta. Ovladavanje računarskom kulturom i razvijanje informatičke kompetencije učenika neophodan je uslov za uključivanje mlađe generacije u globalni informacioni prostor.

Dakle, uvođenje novih informacionih tehnologija u obrazovni proces osnovne škole omogućava pristupačan oblik koristiti kognitivne i igračke potrebe učenika za razvoj individualnih kvaliteta.

Učitavanje...Učitavanje...