Sistemske perseveracije su dijagnostički znak. Fenomen perseveracije u psihologiji. Motorna (motorička) perseveracija - opsesivna reprodukcija istih pokreta ili njihovih elemenata

anoniman, muškarac, 5 godina

Zdravo! Moje dijete, sa oko 4,5 godine, počelo je nekoliko puta ponavljati završetke riječi (zadnje slogove) tokom razgovora. na primjer: “djevojka se sprema” ili “krompir”, njegovo “ime”. Sada ima 5,5 i situacija se nije promijenila. Ponekad se to ne dogodi, ne mogu ući u trag (nije povezano sa anksioznošću ili umorom, samo se ova pojava češće opaža, a ponekad i ne). Mišljenja logopeda bila su podijeljena. Jedan je rekao da je ovo oblik mucanja, ali ne radi sa takvim problemom, drugi je rekao da to nije mucanje, već perservacija, odnosno da je povezano sa razmišljanjem, ali i ne zna kako da pomogne dijete. Uglavnom, dobro govori, ima manjih nedostataka u izgovoru zvuka ("r" ponekad govori u grlu, ponekad jezikom, ponekad brka "sh, zh" i "s, z", ne izgovara uvijek jasno "l" i tu su agramatizmi). Imam pitanje zbog ovoga. Jesu li takva ponavljanja mucanje ili upornost i kako možete pomoći svom djetetu?

Zdravo. Malo mi je teško da vam odgovorim, jer ne radim direktno sa iteracijama (očuvanjem). Onda, opet, kao i većina majki. Ne prijavljujete ništa o svojoj istoriji bolesti. Hajde da pokušamo da shvatimo, ali odmah upozoravam, ovo je samo pokušaj, jer nema načina da se vidi dete, niti ima informacija o razvoju. Takođe je nejasno, ali jeste li bili? Razumela sam se sa logopedima, ali ovde su mi potrebne konsultacije sa psihologom i neurologom. Ne možete bez punopravnog PMPK. Sada malo o izgovoru zvuka. Grleni zvuk R, ako vam ne smeta, onda dobro... Glavno da ga dete čuje, identifikuje i poveže sa slovom. Zašto ostali zvukovi nisu automatizirani? Shvaćam da postoje povrede tvorbe riječi i strukture slogova? Zašto? neurologija? Da li onda već govorimo o ZPRR-u? ali u isto vrijeme, razmišljanje, pamćenje, pažnja i percepcija zaista pate. .Neujednačen razvoj misaonih i govornih sposobnosti djeteta. Govorna oklijevanja ovdje su rezultat starosne nedovoljne koordinacije mišljenja i govora ili starosnih nesavršenosti govornog aparata djeteta, njegovog vokabular , izražajna sredstva (fiziološka kolebanja). Zastoji u psihofizičkom razvoju mogu nastati kao posljedica prethodnih bolesti, ozljeda ili nepovoljnog naslijeđa. Od vas nema informacija o tome. Fiziološke iteracije su ponavljanje od strane djece određenih glasova ili slogova, što je uzrokovano starosnim nesavršenostima u aktivnosti slušnih i govornih motoričkih analizatora. Ova nesavršenost se obično manifestuje u periodu formiranja govora, a naučnici veruju da se ponavljanja mogu pojaviti ne samo u predškolskom uzrastu, već i mnogo ranije - u periodu prvih reči deteta, a ponekad i ranije - tokom perioda "gugutanja". . U literaturi možete pronaći još jedan naziv za fiziološke iteracije - perseveracija, što se doslovno prevodi kao "zaglavljivanje". Razlog perseveracija leži u posebnostima konsolidacije riječi, pojmova i pojava u pamćenju. Činjenica je da u predškolskom uzrastu slušne i kinestetičke slike određenog broja riječi nisu dovoljno jasne, pa ih dijete može jednostavno reproducirati greškom, ispraviti se, ponoviti precizniju verziju i samim tim preurediti ili ponoviti glasove, slogove. , itd. Stručnjaci takve nepreciznosti i ponavljanja pripisuju starosnim poremećajima tempo-ritmičke strane usmenog govora, kada su ponavljanja najkarakterističniji i najupadljiviji nedostaci u periodu formiranja fraze, odnosno nakon dvije godine. Kada dijete raste, njegova percepcija nije ograničena na minimum: okolo ima toliko zanimljivih i novih stvari, čija imena dijete jednostavno još ne zna, ali zaista želi znati, pa stoga i sve riječi koje izgovore odrasli su u korelaciji sa predmetima označenim ovim riječima i asimiliraju se (pamte) upravo u zvučnoj i predmetnoj korelaciji). Ali govorni aparat još nije u potpunosti formiran, pa stoga razmišljanje jednostavno nadmašuje govorne sposobnosti govornika, zbog čega dolazi do ovih fizioloških oklijevanja i ponavljanja, kao da se ispravlja. Osim toga, govorno disanje je također nesavršeno (još nije formalizirano), a sposobnost izgovaranja dugih fraza je psihički teška zbog činjenice da motorička implementacija govora zaostaje za mentalnom stranom govorne aktivnosti. Zaključak? Ne poznajem anamnezu, ne postoji nalaz neurologa, tako da je svaki logoped na svoj način u pravu i oni imaju više informacija o vašem djetetu od mene. Savjeti koje mogu dati su savjetodavne prirode, ali ako ih se striktno pridržavate, onda će, nadam se, pomoći. 1. Nemojte pokazivati ​​zabrinutost uzrokovanu pojavom konvulzivnog mucanja kod djeteta; Ne raspravljajte o problemu koji se pojavio pred vašim djetetom. 2. Normalizirajte djetetov san i ishranu: poželjan je produženi san. “Ritualizirajte” dnevnu rutinu vašeg djeteta u ovom periodu što je više moguće. 3. Ako je okruženje doprinijelo pojavi kolebanja, pokušajte ga promijeniti u mirnije. 4. Ne prekidajte i ne zaustavljajte dijete ako počne da priča. 5. Pazite na svoj govor: govorite glatko, praveći pauze. Ni u kom slučaju ne vičite na svoje dijete u ovom periodu! 6. Napravite listu situacija, okruženja, ljudi oko vas koji povećavaju ili izazivaju oklijevanje kod vašeg djeteta. Pokušajte izbjeći ono što je na vašoj listi. 7. U slučaju akutnog početka mucanja potpuno isključite gledanje TV-a (uključujući i druge članove porodice ne bi trebalo da je gledaju pred djetetom) i kompjuterske igrice. 8. Povlačenje nervna napetost Podstiče se igranje sa vodom i peskom (zimi - sa snegom). 9. Pokušajte da ne dajete kritičke komentare (koliko je to moguće) i ne postavljate pitanja djetetu tokom ovog perioda. 10. Trudite se da se ne odvajate dugo od svog djeteta i provodite što više vremena sa njim. 11. Neko vrijeme treba izbjegavati i somatsko preopterećenje: neko vrijeme ne ići na sportske sekcije. 12. Posebno su važni koordinirani jednoobrazni vaspitni uticaji u porodici. 13. Djecu ne treba “trenirati” da budu hrabri. Ne izazivajte konsolidaciju i jačanje strahova kod djeteta. 14. Dijete ne treba kažnjavati za greške u govoru, imitirati ili ispravljati razdraženo. 15. Trebali biste osloboditi dijete strahova koji su se pojavili u njemu, a ne dozvoliti djetetu da se fiksira na njih: na primjer, u obliku nekih mrlja možete prikazati ono što je dijete uplašilo na pločicama u kupaonici, tako da dijete može isprati ovu sliku mlazom tuša. 16. Usklađivanje stanja djeteta korištenjem boja različitih boja. Crtanje na mokrom papiru, korištenje svijetlih tonova boje i zamućenje slike ublažavaju stanje djeteta. Žuta boja okrepljuje, aktivira mentalnu sferu, plava smiruje emocije. Crnu, sivu i smeđu boju ne treba koristiti u zajedničkom crtežu. 17. Da biste savladali pretjeranu plašljivost, korisno je crtati na velikim listovima papira širokim kistom, koristiti gustu boju i crtati rukama. 18. Da bi se spriječilo mucanje, korisno je stimulirati pozitivan stav djeteta prema događajima koji se dešavaju kod kuće, u tu svrhu roditeljima se može preporučiti da zajednički crtaju ugodne situacije za dijete iz kućnog života (rođendan, zajednička šetnja, baka prži palačinke ). 19. Za organizovanje ritma dana, kao i za prevazilaženje mogućih deficita pažnje, korisno je koristiti „vizuelnu organizaciju dana“ u vidu rasporeda aktivnosti deteta. 20. Korisno je učiti dječije pjesme s djecom i pjevati s djetetom. 21. Preporučljivo je izbjegavati verbalni kontakt sa djetetom (režim tišine), zamjenjujući ga neverbalnim (najmanje dvije sedmice). Za komunikaciju sa svojim djetetom aktivno koristite slike, piktograme i simbolične predmete. Međutim, ako dijete počne govoriti, onda mu se ne može zabraniti, samo treba nastojati da njegov monološki oblik govora pretoči u dijaloški. 22. Ako se dijete opire ispunjavanju nekog od vaših zahtjeva, trebali biste mu skrenuti pažnju na drugu aktivnost. 23. U slučaju akutnog početka mucanja treba izbjegavati sve emocionalno značajne situacije za dijete: na primjer, odlazak kod bake, koju dijete dugo nije vidjelo; PMPK; prvi odlazak u vrtić. 24. Ne zahtijevajte od djeteta da izgovara “teške” riječi, rečenice koje su dugačke i složene po svojoj gramatičkoj strukturi; U slučaju akutnog početka mucanja, nemojte izvoditi nastavu za ispravljanje izgovora zvuka. 25. Mucanje je najvjerovatnije pri izgovaranju niskofrekventnih riječi, pa bi trebalo ograničiti dijete da percipira takve riječi tokom akutnog početka mucanja, kako ne bi imalo želju da „ponovno pita“. 26. Svakodnevno izvoditi vježbe disanja: razvijati fiziološko i fonacijsko disanje. Glavni zadatak: povećanje volumena udisaja i trajanja izdisaja. 27. Korisno je čitati i pamtiti kratke, jednostavne pjesme koje su primjerene uzrastu djece. 28. Izbor knjiga za čitanje djeci treba biti ograničen i strogo primjeren uzrastu. Ne težite kvantitetu. Bolje je da detetu tokom nedelje pročitate jednu bajku, ali u različitim knjigama. 29. Svakodnevno vježbajte motoričke igre sa ritmičkim pokretima. 30. Prilikom ulaska u školu, neka djeca mogu doživjeti recidiv mucanja. Roditelji bi trebali upozoriti nastavnike u školi o problemu. Ne treba prvo pitati dijete, insistirati na odgovoru ako dijete ćuti ili zahtijevati od njega detaljne usmene odgovore. U početku se preporučuje da izazovete malog školarca da daje odgovore pred razredom samo čitanjem poezije. 31. Da bi se spriječili recidivi mucanja: kada je dijete oslabljeno nakon somatskih ili zaraznih bolesti, potrebno je provoditi blagi opći i govorni režim.

anonimno

Zdravo! Hvala vam na ovako detaljnom odgovoru. Ažuriram informacije. Dijete nakon završenog PMPK radi sa logopedom u vrtiću. Zaključak PMPK - ONR nivo 3. Preporučuju se časovi sa logopedom (zbog nestalnih zvukova) i učiteljem-psihologom (zbog znakova hiperaktivnosti i deficita pažnje) Neurolog piše REP sa znacima motoričke dezinhibicije Zaključak EEG-a: Pomak M-eho D-S = 0,25 mm (između d i s strelica prema s, samo ne znam gdje je ova ikona na kompjuteru) Indirektni znakovi intrakranijalna hipertenzija. Poslat sam na komisiju zbog problema sa zvukovima, što sam gore napisao. ALI zapažanja su se pojavila kasnije. Općenito, dijete ima dobro pamćenje za svoje godine (i vizualno i slušno), radoznalo je i zna dovoljno za svoje godine. Fina motorika je lošija (on jedini u grupi zna vezati pertle, ali crtanje bilo čega (čak i vrlo jednostavnog) olovkom, na primjer, ili bojama je jako teško). Štaviše, kada izražava svoje misli, ponekad ga je teško razumjeti (ne po zvukovima, već po semantičkom sadržaju). Testove inteligencije (koji su mu bili ponuđeni u PMPC-u) je završio sa lakoćom, samo je morao stalno da skreće pažnju na zadatak, jer je bio veoma rasejan. Situacije ponavljanja zadnjih slogova u riječi nisu povezane s uzbuđenjem, a ne s novim ili teškim riječima. Jedina pravilnost je da je to vremenom sve češće. Ako ste ga na samom početku (prije šest mjeseci) mogli čuti 4-5 puta dnevno, sada je mnogo češći - u svakoj rečenici, gotovo u svakoj riječi. Kada se sve ovo prvi put pojavilo, išao sam putem koji ste naveli - ne fokusirati pažnju, smanjiti opterećenje na dijete, optimizirati režim, koristiti igrice za ublažavanje napetosti, disanje. Zna dosta pesama, brzo ih pamti (samo mu čitam svaki dan šta traži, a on to pamti 2-4 puta kasnije).U pesmama nema ponavljanja slogova. Ali ako on sam želi da mi ispriča neku priču ili svoju omiljenu bajku, onda jako želi. Imaju jutarnje predstave u vrtiću. Kada se spremaju za matineje, u tom periodu on nam u ulogama kod kuće priča šta svako dete govori i šta radi. Na matineju izgovara reči koje su mu dodeljene mirno, sa izrazom (i bez ponavljanja slogova). Ispostavilo se da se ponavljanja posljednjih slogova pojavljuju u običnom svakodnevnom spontanom govoru. Kada sam prvi put pitao logopeda o tome, ona je odgovorila da je slično mucanju, ali nije radila s tim. A druga logopedica, koja je iskusila mucanje, rekla je da nije mucanje, pa nije mogla pomoći. Ovo je perservacija i pitanje nije za logopeda.

Zdravo. Počeo sam da se pitam šta se dešava. Ponavljam, ne radim sa mucanjem, nemamo takvu djecu u školi. Ono što sam pročitao i pokušao da shvatim. ovo je vrlo slično očuvanju. A logoped tu može samo posredno pomoći. Našao sam članak, pogledaj, možda će biti od koristi? Generalno, potreban nam je iskusni neurolog koji poznaje ovaj problem. Takve ljude poznajem samo u IKP RAO, ali sigurno ih ima i na drugim mestima! Pomoć kod perseverativnih devijacija Osnova za liječenje perseverativnih devijacija je uvijek sveobuhvatan psihološki pristup sa naizmjeničnim fazama. Umjesto toga, to je metoda pokušaja i grešaka nego standardizirani algoritam liječenja. U prisustvu neuroloških patologija mozga, liječenje se kombinira s odgovarajućom terapijom lijekovima. Među korištenim lijekovima su grupe slabih sedativa centralna akcija, uz obaveznu upotrebu nootropa na pozadini multivitaminizacije. Manifestacije perseveracije Glavne faze psihološke pomoći sa perseveracijom, koje se mogu naizmjenično ili uzastopno primjenjivati: 1. Strategija čekanja. Osnovni faktor u psihoterapiji je istrajnost. Sastoji se u očekivanju bilo kakvih promjena u prirodi odstupanja zbog upotrebe bilo kojeg terapijske aktivnosti. Ova strategija se objašnjava otpornošću simptoma devijacije nestanku. 2. Preventivna strategija. Često perseveracija mišljenja dovodi do motoričke perseveracije, a ova dva tipa počinju postojati zajedno, što omogućava pravovremeno sprječavanje takve tranzicije. Suština metode je zaštititi osobu od toga fizička aktivnost, o kojoj najčešće priča. 3. Strategija preusmjeravanja. Fizički ili emocionalni pokušaj stručnjaka da odvrati pacijenta od opsesivnih misli ili radnji naglom promjenom teme razgovora u trenutku sljedeće perseverativne manifestacije, mijenjajući prirodu radnji. 4.Strategija ograničenja. Ova metoda vam omogućava da dosljedno smanjite perseverativnu privrženost ograničavanjem osobe u njenim postupcima. Granica dozvoljava opsesivnu aktivnost, ali u strogo određenim količinama. Klasičan primjer je pristup računaru na strogo određeno vrijeme. 5.Strategija nagli kraj. Usmjeren na aktivno uklanjanje perseverativnih vezanosti koristeći stanje šoka pacijenta. Primjer bi bile neočekivane, glasne izjave „To je to! Ovo nije slučaj! Ne postoji! ili vizualizacija štete od opsesivnih radnji ili misli. 6. Ignorisanje strategije. Pokušaj potpunog ignorisanja istrajnih manifestacija. Metoda je vrlo dobra kada je etiološki faktor poremećaja nedostatak pažnje. Bez postizanja željenog efekta, pacijent jednostavno ne vidi smisao u svojim postupcima.

Upornost u razmišljanju smatra se jednom od najneugodnijih manifestacija opsesije. Apsolutno se može primijetiti kod ljudi različitog uzrasta i spol. Karakteristična karakteristika je ponavljanje fraze ili pokreta.

Minimalni primjer bi bila pjesma koja vam se dugo zaglavi u glavi. Mnogi ljudi su primijetili da neko vrijeme žele da izgovore određene riječi ili melodiju naglas. Naravno, ova situacija je slab privid ove bolesti, ali upravo to je smisao.

Ljudi koji pate od ove pošasti nemaju apsolutno nikakvu kontrolu nad sobom u takvim trenucima. Opsesivno ponavljanje se javlja potpuno spontano i prestaje jednako neočekivano.

Uzroci problema

U psihologiji i psihijatriji je utvrđeno da se perseveracija javlja u pozadini bilo kakvih disfunkcija i povreda. Može se razviti u više teški oblici bolesti, kao i fobije. Među najčešćim uzrocima ovu komplikaciju Razlikuju se sljedeće:

• Neobična reakcija na neugodne događaje, stres ili veliko opterećenje.
• Posljedice afazije, kada su se govorni poremećaji formirali duže vrijeme (nastaje zbog kongenitalne abnormalnosti, potresi mozga).
• Traumatske ozljede mozga kod kojih je najviše zahvaćeno orbitofrontalno područje moždane kore.
• Odstupanja u oblasti frontalni režnjevi cerebralni korteks.
• Neuropatska impotencija na određene podražaje.

Postoje i određene vrste ljudi koji su često podložni takvim opsesijama:

• Ličnosti koje karakterišu preterano uživanje studija. Često biraju jedno područje na koje će se fiksirati. Ovo se često dešava u. Nažalost, vrlo je teško uočiti granicu između darovitosti i patologije.
• Pojedinci kojima je potrebna pažnja i podrška drugih. U djetinjstvu su možda bili lišeni brige roditelja i prijatelja, pa je takva reakcija neizbježna. Demonstracija nečijih odstupanja je način da se privuče pažnja, izazove simpatije i ravnodušnost.
• Ljudi opsjednuti opsesivne navike. Na primjer, peru se, peru zube i koriste dezinfekcijski gel češće nego što to zahtijeva higijena. Ista stvar se dešava i sa drugim idejama i radnjama koje se ponavljaju nerazumno mnogo puta.

Vrijedi reći da neki također brkaju običnu upornost i odlučnost s ovom patologijom. Ponekad takve radnje nastaju zbog oštećenja pamćenja, a ne zbog perseveracije.

Vrste manifestacija povećane nametljivosti

Vrste manifestacija dotične disfunkcije ovise o korijenskom uzroku. Razni problemi odražavaju neobične završetke događaja. U zavisnosti od uzroka opsesije, postoje:

1. Tip motora. Povezan s poremećajima u primotornom jezgru mozga. Ona se manifestuje u ponavljanju jednog pokreta, koji se izvodi uvek na isti način.

2. Upornost u razmišljanju. Zapušite se na neku misao koja vam ne daje mira. Zato ga osoba može prečesto koristiti u procesu komunikacije. Takvi ljudi ne traže uvijek sagovornika - mogu sebi ponoviti „krunski“ izraz. Ali često ga koriste u razgovoru s nekim, čak i ako nema nikakve veze s temom razgovora.

3. Vrsta govora. Uzrok bolesti je sličan motoričkom tipu, ali se njegove posljedice očituju u govornom ponašanju. Pojedinac počinje vrlo često koristiti istu frazu ili riječ. I najčešće to radi pismeno. Sve se dešava zbog oštećenja moždanih hemisfera. Zanimljivo je da ljevoruki imaju poremećaj u desnoj hemisferi, dok dešnjaci imaju poremećaj u lijevoj.

Ima i više „izglađenih“ manifestacija istrajnosti. Mogu se izraziti u obliku stalno ponavljanog pitanja na koje je odavno odgovoreno, kao iu raspravi o opasnoj situaciji koja više ne predstavlja prijetnju.

Motoričke perseveracije ponekad nastaju zbog nezadovoljstva nekom situacijom. Na primjer, osoba ne može dugo otvoriti staklenku ili kutiju. Umjesto da spusti predmet, on počinje da udara njime po stolu u monotonom ritmu.

Osim toga, vrijedno je spomenuti situaciju kada osoba stalno ponavlja isti razgovor u svom sjećanju, uvijek drugu osobu naziva tuđim imenom itd. Inače, kada je osoba odavno izašla iz kupatila, ali još dugo hoda s ručnikom u rukama, to se može nazvati i blagim stadijem perseveracije.

Kod djece se to može izraziti nešto drugačije. Ako primijetite da vaše dijete stalno crta istu sliku ili grebe po istom mjestu, obratite pažnju na to. Upornost u razmišljanju se manifestuje i u usko fokusiranim igrama tokom dužeg vremenskog perioda. Normalno dete bice zainteresovan u svakom slucaju Različiti putevi razonoda.

Što se tiče fraza ili istih pitanja, često se pojavljuju od malih nogu. Često ponavljane riječi koje nemaju apsolutno nikakve veze s razgovorom trebale bi izazvati poseban oprez.

Načini rješavanja problema

Ako primijetite bilo kakve sistemske recidive kod sebe ili kod svojih bližnjih, odmah se obratite ljekaru. Možda vaši strahovi nisu povezani s ovom patologijom, već imaju drugi razlog. Također će biti korisno čuti da je s vama sve u redu i da nema razloga za brigu.

U početnoj fazi, liječnik će samo provesti test, a tek onda propisati preglede ako situacija to zahtijeva. Sam test će se sastojati od jednostavnih pitanja koja su vam možda poznata iz nekih filmova ili TV serija. Test će se sastojati od rješavanja nekih problema koji mogu sadržavati neki trik.

Postoji i nekoliko metoda psihološke pomoći koje ne zahtijevaju intervencije narkotika:

1. Preorijentacija. Namjerno odvraćanje pažnje pacijenta promjenom teme razgovora. Pozitivan efekat Može se postići i naglom promjenom vježbi koje se dugo ponavljaju.

2. Ograničenje. Ovo je određena granica opsesivnih radnji. Odnosno, doktor dozvoljava pacijentu da izvrši perseveraciju, ali on sam odlučuje o njenom dozvoljenom trajanju. Na primjer, omogućava vam da sjedite za računarom samo u određenim satima.

3. Prevencija. Često su motorički tip i perseveracija mišljenja prisutni istovremeno. Smisao prevencije je otklanjanje same mogućnosti fizičkih manifestacija koje su obično svojstvene ovoj osobi. Na primjer, ako stalno piše neku frazu, onda morate pokušati ukloniti olovke, olovke i papir od njega.

4. Prekinite. Zbog toga je pacijent podvrgnut stanju šoka, otvoreno mu zabranjujući obavljanje opsesivnih radnji. Doktor može čak i vikati na pacijenta, govoreći da je njegovo ponašanje pogrešno ili besmisleno. Ako stadij bolesti nije ozbiljan, onda se može govoriti o posljedicama i problemima njegove patologije, što može probuditi instinkt borbe kod pacijenta.

5. Ignorisanje. Pokušajte ne reagirati na postupke osobe, pretvarajući se da se ništa ne dešava. Takvo ponašanje često dovodi do pozitivnog rezultata, jer subjekt razumije da oni oko njega nisu zainteresirani. Ova praksa je posebno efikasna za one koji su razvili sličan nedostatak zbog nedostatka pažnje i brige u životu.

6. Razumijevanje. Iskren razgovor sa pacijentom, koji uključuje iznošenje njegovih pretpostavki o trenutnoj situaciji. Tako osoba sama počinje shvaćati svoje probleme i načine rješavanja.

7. Čekanje. Ova strategija podrazumijeva smireno promatranje prisutnosti ili odsustva promjena koje se pojavljuju pri primjeni gore navedenih metoda. Ako nema pozitivnog trenda, onda možete prijeći na drugu metodu liječenja. Autor: Elena Melissa

Prevedeno s latinskog, ovo kršenje znači upornost, upornost. Osobu koja pati karakteriše uporno ponavljanje određenih fraza, radnji, senzacija, isto važi i za emocije. Uzimajući u obzir ove karakteristike, razlikuju se različite vrste - motoričke, emocionalne, senzorne, kao i istrajnost mišljenja. Na primjer, pacijent uporno ponavlja riječ, usmeno ili pismeno. Perseveracija govora je vrsta „zaglavljivanja“ u pacijentovom umu određene misli, uključujući, to može biti jednostavna ideja ili višestruko monotono ponavljanje kao odgovor na izjave sagovornika. Štaviše, takvi odgovori nisu ni posredno povezani sa temom razgovora.

Monotono je opsesivna reprodukcija identičnih pokreta, odnosno njihovih sastavnih elemenata. Često se to odnosi na crtanje ili pisanje slova. Postoji razlika između „elementarne“ motoričke perseveracije koja se manifestuje kao višestruko ponavljanje pojedinih motoričkih elemenata i „sistemske“ motoričke perseveracije koja predstavlja višestruko dupliciranje čitavih motoričkih programa. Poznato je da svaka ideja koja je ušla u svijest pacijenta ima tendenciju da se mnogo puta ponovi kada se pojave određene asocijacije, a s obzirom na određene okolnosti, ta se tendencija posebno jasno manifestira.

U osnovi, perseveracije su tipične ako pacijent ima oštećenje premotornih zona moždanih hemisfera. U svakodnevnom životu, perseveracije su često posljedica umora. Osim toga, ovaj poremećaj objašnjava snove koji imaju afektivni prizvuk i bogati su iskustvima. Svi ljudi su skloni ovoj bolesti, ali su joj djeca podložnija. Ali naučnici sugerišu da svaki pojedinac ima svoj stepen otpornosti. Na osnovu toga, čak je bilo pokušaja da se identifikuje poseban tip ljudi koji imaju povećanu sposobnost zaglavljivanja u raznim mentalnim iskustvima. Odnosno, pripadaju takozvanim upornim psihopama.

Stručnjaci objašnjavaju pojavu perseveracije iz više razloga, na primjer, ako je riječ o „elementarnoj“ motornoj perseveraciji, onda je uzrok njene pojave oštećenje moždane kore, njegovih premotornih dijelova, a bolest se javlja i ako je podkortikalni strukture su oštećene. U situaciji kada je lezija lokalizirana u prefrontalnim dijelovima moždane kore dolazi do “sistemske” motorne perseveracije. Razlog za ponovljeno ponavljanje iste riječi često je oštećenje donjih dijelova korteksa lijeve hemisfere. U većini slučajeva ovo se odnosi na dešnjake.

Sklonost pojavi perseveracije može se uočiti u slučaju lokalnih lezija mozga, uključujući i ako postoje emocionalni poremećaji, motorički i govorni poremećaji. Također je dokazano da uzrok perseveracije nisu uvijek patološki procesi u mozgu. U nekim slučajevima, slično stanje se može pojaviti tokom akutnog umora. Pretpostavlja se da su u osnovi perseveracije procesi cikličkih ekscitacija u neuralnoj strukturi, koji su povezani sa činjenicom da je dolazak signala da je akcija zaustavljena odgođena.

Perseveraciju se ponekad miješa sa stereotipijom, koju karakterizira beskrajno ponavljanje motoričkih ili govornih manifestacija. Razlika je u tome što njihovo djelovanje nije uzrokovano, kao u perseveraciji, sadržajem svijesti i asocijativnom aktivnošću. U ovom slučaju, sa stereotipima, to se događa potpuno slučajno. Također, potrebno je razlikovati perseveraciju od opsesivnih fenomena, koji uvijek sadrže elemente opsesije, subjektivno doživljene, uprkos činjenici da je pacijent svjestan besmisla takvih ideja, razumije apsurdnost radnji ili pokreta koji se izvode itd. .

Liječenje ovog poremećaja, kao i svake druge bolesti, počinje dijagnozom i pregledom kod ljekara. Najčešće su klinički znakovi perseveracije devijacije govora, ali i drugi su sposobni za perseveraciju. psihičke formacije, na primjer, utiče. Posebno su česti kompleksi ideja koje imaju svijetlu boju i afektivni ton. Poznato je da se perseveracija javlja kao pratnja brojnih psihičkih i nervnih bolesti, na primjer, uzrok može biti arterioskleroza, organska demencija. S tim u vezi, doktor počinje da tretira primarni problem koji je izazvao perseveraciju.

Da bi dijagnosticirali perseveraciju, stručnjaci često koriste posebnu tehniku ​​koja uključuje sedam zasebnih subtestova. Oni se sastoje u činjenici da pacijent prvo piše riječi uobičajenim redoslijedom, a zatim obrnutim redoslijedom. Takođe, fraze se pišu velikim i malim slovima, čitav tekst se čita obrnutim redosledom i to u direktnom redu. Prilikom primjene testa, pacijent prolazi kroz labirint, uzimajući u obzir dostupne indikatore, u suprotnom smjeru, upisuje brojeve, kao u normalna forma, i obrnuto. Izvodi seriju množenja prema tabeli, sa netačno navedenim međuvezama. U svakom obavljenom podtestu, doktor upoređuje dve procene - to je broj tačnih i netačnih izračunavanja u minuti.

Svake godine raste broj djece koja pate od opšte nerazvijenosti govora. Ovaj tip Oštećenje kod djece s normalnim sluhom i netaknutom inteligencijom je specifična manifestacija govorne abnormalnosti u kojoj je formiranje glavnih komponenti govornog sistema poremećeno ili zaostaje za normom: vokabular, gramatika, fonetika.

Većina ove djece, u ovoj ili onoj mjeri, ima iskrivljenje slogovne strukture riječi, koje su prepoznate kao vodeće i postojane u strukturi govornog defekta djece s općim nedostatkom govora.

Logopedska praksa pokazuje da je korekcija slogovne strukture riječi jedan od prioritetnih i najtežih zadataka u radu sa predškolcima koji imaju sistemske poremećaje govora. Treba napomenuti da se ova vrsta govorne patologije javlja kod sve djece sa motoričkom alalijom, kod kojih fonetski govorni poremećaji ne prednjače u sindromu, već samo prate poremećaje vokabulara. O važnosti ovog problema svjedoči i činjenica da nedovoljan stepen korekcije ove vrste fonološke patologije u predškolskom uzrastu kasnije dovodi do razvoja disgrafije kod školske djece zbog narušavanja jezičke analize i sinteze riječi i fonemske disleksije.

Istraživanje A.K.Markove o posebnostima ovladavanja slogovnom strukturom riječi kod djece oboljele od alalije pokazuje da je govor djece prepun izraženih odstupanja u reprodukciji slogovne strukture riječi, koja se zadržavaju iu reflektovanom govoru. Ova odstupanja su u prirodi jedne ili druge deformacije ispravnog zvuka riječi, što odražava poteškoće u reprodukciji slogovne strukture. Iz ovoga proizilazi da u slučajevima govorne patologije dobni poremećaji ne nestaju iz dječjeg govora do treće godine, već naprotiv poprimaju izražen, postojan karakter. Dijete s općim nedostatkom govora ne može samostalno savladati izgovor slogovne strukture riječi, kao što nije u stanju da samostalno savladava izgovor pojedinih glasova. Stoga je potrebno dug proces spontanog formiranja slogovne strukture riječi zamijeniti svrsishodnim i svjesnim procesom podučavanja ove vještine.

Brojna istraživanja sprovedena u okviru teme koja se razmatra doprinose razjašnjavanju i konkretizaciji preduslova koji određuju asimilaciju slogovne strukture reči. Postoji ovisnost ovladavanja slogovnom strukturom riječi od stanja fonemske percepcije, artikulacijskih sposobnosti, semantičke nedostatnosti i motivacijske sfere djeteta; a prema novijim studijama, o razvojnim karakteristikama negovornih procesa: optičko-prostorna orijentacija, ritmička i dinamička organizacija pokreta, sposobnost serijske obrade informacija (G.V. Babina, N.Yu. Safonkina).

Proučavanje strukture slogova kod djece sa sistemskim smetnjama govora najzastupljenije je u domaćoj literaturi.

A.K. Markova definiše slogovnu strukturu riječi kao izmjenu naglašenih i nenaglašenih slogova različitog stepena složenosti. Slogovnu strukturu riječi karakterišu četiri parametra: 1) naglasak, 2) broj slogova, 3) linearni niz slogova, 4) model samog sloga. Logoped mora znati kako struktura riječi postaje složenija, te ispitati trinaest klasa struktura slogova koje su najčešće. Svrha ovog pregleda nije samo utvrđivanje onih slogova koji su se formirali kod djeteta, već i utvrđivanje onih koje je potrebno formirati. Logoped također treba utvrditi vrstu kršenja slogovne strukture riječi. U pravilu, raspon ovih poremećaja varira: od manjih poteškoća u izgovoru riječi složene slogovne strukture do teških povreda.

Povrede slogovne strukture mijenjaju slogovni sastav riječi na različite načine. Jasno se razlikuju distorzije koje se sastoje od izraženog kršenja slogovnog sastava riječi. Riječi se mogu deformirati zbog:

1. Povrede broja slogova:

Dijete ne reprodukuje u potpunosti broj slogova riječi. Prilikom smanjenja broja slogova, slogovi se mogu izostaviti na početku riječi (“na” - mjesec), u sredini ("gunitsa" - gusjenica), riječ se ne smije izgovoriti do kraja ("kapu" - kupus).

U zavisnosti od stepena nerazvijenosti govora, neka deca skraćuju čak i dvosložnu reč na jednosložnu („ka” - kaša, „pi” - napisao), druga im je teško samo na nivou četvorosložnih struktura, zamenjujući trosložnim ("puvica" - dugme):

Brisanje slogovnog samoglasnika.

Slogovna struktura se može skratiti zbog gubljenja samo slogovnih samoglasnika, dok je drugi element riječi - suglasnik - sačuvan („prosonic“ – svinja; „sugar bowl“ – šećerna činija). Ova vrsta poremećaja strukture slogova je rjeđa.

2. Kršenje redosleda slogova u reči:

Preuređivanje slogova u riječi (“devore” - drvo);

Preuređivanje zvukova susjednih slogova ("gebemot" - nilski konj). Ova izobličenja zauzimaju posebno mjesto, kod kojih se broj slogova ne narušava, dok sastav slogova trpi grube povrede.

3. Distorzija strukture pojedinačnog sloga:

Ovaj nedostatak identificiraju T.B. Filichev i G.V. Chirkin kao najčešći kada djeca koja boluju od OHP-a izgovaraju riječi različite strukture slogova.

Umetanje suglasnika u slog ("limun" - limun).

4. Anticipacije, tj. upoređivanje jednog sloga sa drugim (“pipitan” - kapetan; “vevesiped” - bicikl).

5. Perseveracija (od grčke riječi “ustrajem”). Ovo je inertno zaglavljivanje na jednom slogu u riječi (“pananama” - panama; “vvvalabey” - vrabac).

Perseveracija prvog sloga je najopasnija, jer ova vrsta poremećaja strukture slogova može se razviti u mucanje.

6. Kontaminacije – veze dijelova dvije riječi (“frižider” – frižider i kutija za kruh).

Sve navedene vrste izobličenja slogovnog sastava riječi vrlo su česte kod djece sa sistemskim poremećajima govora. Ovi poremećaji se javljaju kod djece sa nerazvijenošću govora na različitim (u zavisnosti od stepena razvoja govora) nivoima slogovne težine. Retardirajući efekat slogovnih izobličenja na proces usvajanja govora dodatno je pogoršan činjenicom da su one veoma uporne. Sve ove karakteristike formiranja slogovne strukture riječi ometaju normalan razvoj usmenog govora (akumulacija vokabulara, asimilacija pojmova) i otežavaju djeci komunikaciju, a također, nesumnjivo, ometaju analizu i sintezu zvuka. , te stoga ometaju učenje čitanja i pisanja.

Tradicionalno, prilikom proučavanja slogovne strukture riječi, analiziraju se mogućnosti reprodukcije slogovne strukture riječi različite strukture prema A.K. Markova, koja razlikuje 14 tipova slogovne strukture riječi prema rastućem stepenu složenosti. Komplikacija se sastoji u povećanju broja i korištenju različitih vrsta slogova.

Vrste riječi (prema A.K. Markova)

1. razred – dvosložne riječi iz otvoreni slogovi (vrba, djeca).

2. razred – trosložne riječi napravljene od otvorenih slogova (lov, malina).

3. razred – jednosložne riječi (kućica, mak).

4. razred – dvosložne riječi sa jednim zatvorenim slogom (sofa, namještaj).

5. razred – dvosložne riječi sa skupom suglasnika u sredini riječi (tegla, grana).

6. razred – dvosložne riječi sa zatvorenim slogom i skupom suglasnika (kompot, lale).

7. razred – trosložne riječi sa zatvorenim slogom (nilski konj, telefon).

8. razred – trosložne riječi sa kombinacijom suglasnika (soba, cipele).

9. razred – trosložne riječi sa kombinacijom suglasnika i zatvorenog sloga (janjetina, kutlača).

10. razred – trosložne riječi sa dvije suglasničke grupe (tableta, matrjoška).

11. razred – jednosložne riječi sa suglasničkom grupom na početku riječi (sto, ormar).

12. razred – jednosložne riječi sa skupom suglasnika na kraju riječi (lift, suncobran).

13. razred – dvosložne riječi sa dvije suglasničke grupe (bič, dugme).

14. razred – četverosložne riječi sastavljene od otvorenih slogova (kornjača, klavir).

Pored riječi uključenih u 14 razreda, ocjenjuje se i izgovor složenijih riječi: “bioskop”, “policajac”, “učitelj”, “termometar”, “ronilac”, “putnik” itd.

Istražuje se i mogućnost reprodukcije ritmičkog obrasca riječi, percepcije i reprodukcije ritmičkih struktura (izolovani taktovi, niz jednostavnih taktova, niz naglašenih taktova).

Imenujte slike predmeta;

Ponovite riječi prema logopedu;

Odgovori na pitanja. (Gdje kupuju hranu?).

Tako logoped tokom pregleda identifikuje stepen i nivo narušavanja slogovne strukture reči u svakom konkretnom slučaju i najtipičnije greške koje dete pravi u govoru, identifikuje one frekventne klase slogova čija je slogovna struktura sačuvana u djetetov govor, klase slogovne strukture riječi koje su grubo narušene u djetetovom govoru, a također određuje vrstu i vrstu kršenja slogovne strukture riječi. Ovo vam omogućava da postavite granice nivoa koji je dostupan djetetu, od kojeg treba započeti korektivne vježbe.

Mnogi moderni autori bave se pitanjem ispravljanja slogovne strukture riječi. IN metodološki priručnik S.E. Bolshakova „Prevazilaženje kršenja slogovne strukture riječi kod djece“, autor opisuje razloge za poteškoće u formiranju slogovne strukture riječi, vrste grešaka i metode rada. Pažnja je posvećena razvoju takvih preduvjeta za formiranje slogovne strukture riječi kao što su optičke i somato-prostorne reprezentacije, orijentacija u dvodimenzionalnom prostoru, dinamička i ritmička organizacija pokreta. Autor predlaže metodu ručnog potkrepljivanja koja djeci olakšava artikulacijske promjene i sprječava izostavljanje i zamjenu slogova. Dat je redoslijed savladavanja riječi s grupama suglasnika. Igre u svakoj fazi sadrže govorni materijal odabran uzimajući u obzir programe logopedske obuke.

Proceduru za vježbanje riječi s različitim vrstama slogovne strukture predložila je E.S. Bolshakova u priručniku „Rad logopeda s predškolcima“, gdje autor predlaže slijed rada koji pomaže razjasniti konturu riječi. (Vrste slogova prema A.K. Markovoj)

Obrazovno-metodološki priručnik „Formiranje slogovne strukture riječi: logopedski zadaci“ N.V. Kurdvanovskaya i L.S. Vanyukova ističe karakteristike korektivnog rada na formiranju slogovne strukture riječi kod djece sa teška kršenja govor. Materijal je odabran od strane autora na način da se prilikom rada na automatizaciji jednog zvuka isključi prisustvo drugih glasova koje je teško izgovoriti riječima. Prikazani ilustrativni materijal usmjeren je na razvoj finih motoričkih sposobnosti (slike mogu biti obojene ili zasjenjene), a redoslijed njegovog rasporeda pomoći će formiranju strukture sloga u fazi onomatopeje.

U svom priručniku „Lopepedski rad na prevazilaženju kršenja slogovne strukture riječi kod djece“, Z.E. Agranovich također predlaže sistem logopedskih mjera za otklanjanje tako teško ispravljivih problema kod djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta, specifičan tip patologija govora, kao kršenje slogovne strukture riječi. Autor sumira sav korektivni rad od razvoja govorno-slušne percepcije i govorno-motoričkih sposobnosti i identifikuje dvije glavne faze:

Pripremni (rad se izvodi na neverbalnom i verbalnom materijalu; cilj ove faze je pripremiti dijete za savladavanje ritmičke strukture riječi maternji jezik;

Zapravo popravni (rad se izvodi na verbalnom materijalu i sastoji se od nekoliko nivoa (nivo glasova samoglasnika, nivo slogova, nivo reči). Na svakom nivou autor pridaje poseban značaj „uključenosti u rad“, pored govorni analizator, takođe slušni, vizuelni i taktilni.Svrha ove faze – direktna korekcija nedostataka u slogovnoj strukturi reči kod određenog logopeda deteta.

Svi autori ističu potrebu za specifičnim, ciljanim logopedskim radom na prevazilaženju narušavanja slogovne strukture riječi, što je dio općeg korektivnog rada u prevladavanju govornih poremećaja.

Provođenje posebno odabranih igara u grupnim, podgrupnim i individualnim logopedskim časovima stvaraju najpovoljnije uslove za formiranje slogovne strukture riječi kod djece s općim nerazvijenošću govora.

Na primjer, didaktička igra“Smiješne kuće”.

Ova didaktička igra se sastoji od tri kućice sa džepovima za umetanje slika, koverte sa skupom slika predmeta za mnoge opcije igre.

Opcija #1

Cilj: razvijanje sposobnosti podjele riječi na slogove.

Oprema: tri kućice sa različitim brojem cveća na prozorima (jedan, dva, tri), sa džepovima za stavljanje slika, set predmetnih slika: jež, vuk, medved, lisica, zec, los, nosorog, zebra, kamila, ris, vjeverica, mačka, nosorog, krokodil, žirafa...)

Napredak igre: logoped kaže da su napravljene nove kućice za životinje u zoološkom vrtu. Od djeteta se traži da odredi koje životinje se mogu smjestiti u koju kuću. Dijete slika životinju, izgovara njeno ime i određuje broj slogova u riječi. Ako je teško izbrojati broj slogova, od djeteta se traži da „pljeska“ riječ: izgovori je slog po slog, prateći izgovor pljeskanjem rukama. Na osnovu broja slogova na prozoru za navedenu životinju pronalazi kućicu sa odgovarajućim brojem cvijeća i stavlja sliku u džep ove kuće. Preporučljivo je da odgovori djece budu potpuni, na primjer: "Riječ krokodil ima tri sloga." Nakon što su sve životinje smještene u svoje kuće, morate još jednom izgovoriti riječi prikazane na slikama.

Opcija br. 2

Cilj: razviti sposobnost pogađanja zagonetki i podjele riječi za pogađanje na slogove.

Oprema: tri kućice sa različitim brojem cveća na prozorima (jedan, dva, tri), sa džepovima za stavljanje slika, set predmetnih slika: vjeverica, djetlić, pas, zec, jastuk, vuk.

Napredak igre: logoped poziva dijete da pažljivo sluša i pogodi zagonetku, pronađe sliku s odgovorom, odredi broj slogova u riječi (tapšanjem, kuckanjem po stolu, koracima itd.). Na osnovu broja slogova pronađite kuću sa odgovarajućim brojem prozora i ubacite sliku u džep ove kuće.

Koji spretno skače kroz drveće

I penje se na hrastove?

Ko krije orahe u udubini,

Sušenje gljiva za zimu? (Vjeverica)

Ko ide kod vlasnika

Ona ti daje do znanja. (pas)

Je li ti ispod uha? (jastuk)

Stalno kuca

Ali to ih ne boli

Ali to samo leči. (djetlić)

Ne vrijeđa nikoga

I svih se boji. (zec)

Kome je hladno zimi

Luta okolo ljut i gladan. (vuk)

Možete jednostavno koristiti slike čija se imena sastoje od njih različite količine slogove. Dijete uzima karticu, imenuje sliku prikazanu na njoj, određuje broj slogova u riječi i samostalno je ubacuje u odgovarajući džep kuće, ovisno o broju boja u prozoru.

Didaktičke osnove logopedske nastave sa djecom koja mucaju Didaktičke osnove dječije logopedske terapije

Na osnovu toga je izgrađen sistem korektivnog vaspitanja i obrazovanja dece sa oštećenom govornom aktivnošću opšta teorija obuku (didaktika),čiji su predmet proučavanja obrasci i principi, metode, organizacioni oblici i sredstva. Za rad sa osobama koje mucaju potrebno je pridržavati se didaktičkih principa: individualizacija, kolektivnost, sistematičnost I dosljednost, svjesna aktivnost, vidljivost, snaga itd. Ukupnost ovih principa i posebnost njihove primjene u odnosu na djecu koja mucaju određuju sve aspekte korektivnog obrazovanja.

Tok logopedske nastave predstavlja zaokružen sistem rada sa osobama koje mucaju, ispunjavaju vremenski, zadatke i sadržaje, a podijeljen je na periode (pripremni, trening, konsolidacija). U svakom periodu može se razlikovati više faza (na primjer, tišina, konjugacija, reflektirani govor, govorno-ručni način itd.). Svaka faza logopedskog rada sastoji se od međusobno povezanih aktivnosti.

Na zadatke pripremni period uključuje kreiranje nježnog režima, pripremu djeteta za nastavu i pokazivanje primjera pravilnog govora.

Nježni režim je da zaštiti djetetovu psihu od negativnih faktora; stvoriti mirno okruženje, prijateljski i ujednačen stav; izbjegavajte fiksaciju na netačan govor; odrediti i održavati dnevnu rutinu; obezbediti mirne i raznovrsne aktivnosti; Izbjegavajte bučne, aktivne igre i preopterećenost aktivnostima.

Neophodno je smiriti dijete koje muca, odvratiti ga od bolne pažnje na njegov nedostatak i osloboditi povezanu napetost. Preporučljivo je, ako je moguće, ograničiti govornu aktivnost mucavca i time donekle oslabiti neispravan govorni stereotip.

Da biste privukli dijete na nastavu, potrebno je koristiti radio emisije, snimke ili ploče, razgovore o književnim djelima, skrenuti pažnju mucavca na izražajan govor ljudi oko njega, na pozitivne primjere, demonstrirati snimke dječjeg govora prije i poslije nastave, posebno u slučajevima kada su svjesni svog postojećeg mucanja.

Kontrasti između lošeg govora na početku časa i pravilnog, slobodnog govora na kraju izazivaju želju djece da nauče dobro govoriti. U tu svrhu možete koristiti govore i dramatizacije djece koja su završila kurs.

Od prvih časova logoped sa djetetom radi na potrebnim kvalitetama pravilnog govora: glasnoća, izražajnost, ležernost, ispravan oblik fraze, slijed izlaganja misli, sposobnost samouvjerenog i slobodnog govora itd.

Na zadatke period obuke uključuje djetetovo ovladavanje svim oblicima govora koji su mu teški u različitim govornim situacijama. Na osnovu znanja, sposobnosti i vještina koje je dijete steklo u prvom periodu, rade na razvijanju vještina slobodnog govora i pravilnog ponašanja u različitim oblicima govora i različitim govornim situacijama.

U najtežim slučajevima mucanja, period treninga počinje konjugiranim reflektiranim govorom. Ako su svi zahtjevi za ispravan govor u ovoj fazi dobro i lako ispunjeni, logoped odbija da izgovara fraze zajedno s djetetom i daje mu mogućnost da samostalno kopira uzorak fraze.

U fazi konjugirano-reflektivnog govora koriste se različiti tekstovi: poznate bajke napamet, pitanja i odgovori, nepoznate bajke, priče.

Govorna nastava se izvodi u kancelariji ili kod kuće sa logopedom ili roditeljima. Uslovi se komplikuju ako se na nastavu pozivaju stranci, vršnjaci koji mogu biti tiho prisutni ili sudjelovati u nastavi.

Sljedeći korak u logopedskom radu sa djetetom je faza govora pitanje-odgovor. U tom periodu dijete se postepeno oslobađa od umnožavanja fraza prema obrascima i prvi napreduje u samostalnoj verbalnoj komunikaciji. Preporučljivo je početi s reflektiranim odgovorima, kada odrasla osoba postavi pitanje, sama odgovori na njega, a dijete ponovi odgovor. Postepeno prelazi sa kratkih odgovora na pitanja na složenija. Dijete, koristeći prethodno primljene primjere, uči samostalno graditi složene rečenice. Da bi se spriječila izvještačenost govornih vježbi, treba ih izvoditi na širokom spektru materijala koji se odnosi na svakodnevni život djeteta i programskog materijala: pitanja tokom igre i sl. Korisno je pratiti različite vrste aktivnosti koje se organiziraju na osnovu pitanja. nastavu opšteg obrazovanja: posmatranje okoline, rad, modeliranje, crtanje, osmišljavanje, igranje igračkama itd.

Djetetovi odgovori u početku odražavaju njegove jednostavne radnje, jednostavna zapažanja koja su napravljena u ovom trenutku (Crtam kuću. Na stolu je vaza sa jabukama.). Zatim - u prošlom vremenu, o izvršenoj radnji ili učinjenom zapažanju (Jučer sam išao u zoološki vrt s tatom. Tamo smo vidjeli nosoroga.). Konačno - u budućem vremenu, o predloženoj radnji (Ići ćemo na dječji park. Tamo me čekaju Tanja i Vova. Igrat ćemo se skrivača.). U ovom slučaju, od konkretnog poimanja i prenošenja svojih neposrednih zapažanja i radnji, dijete prelazi na generalizirajuće zaključke i opise očekivanih situacija i radnji.

Različite aktivnosti pomažu djeci da ispravne govorne vještine prenesu u svoj svakodnevni život.

Ako dijete posrne, zamolite ga da ponovi frazu, uz obrazloženje da odgovor nije izgovoren dovoljno glasno (ili prebrzo, ili neizražajno). Dijete će slobodno ponavljati frazu. Ako je govorni grč bio jak i dijete ga nije moglo prevladati, preporučljivo je postaviti sugestivno specifično pitanje koje će mu omogućiti da promijeni ili pojednostavi konstrukciju fraze.

Prilikom odabira govornih vježbi morate znati u kojim slučajevima (teški zvuci, početak fraze, situacija) dijete može doživjeti grčeve u govoru kako biste ih mogli spriječiti ili na vrijeme priskočiti u pomoć. Pokazatelj dobro pripremljenog i sprovedenog časa sa djetetom je potpuno odsustvo ima govorne konvulzije.

Nakon što dijete nauči slobodno odgovarati na jednostavna pitanja, na nastavi se koristi prepričavanje i pripovijedanje. Prateći slijed prijelaza od odgovora na pitanja do prepričavanja i priča, logoped prvo poziva dijete da sastavi i izgovori jednostavne samostalne fraze sa slika, a zatim postavlja pitanja o novoj slici i odgovara na njih.

Od jednostavnih fraza možete prijeći na složenije, povezane po značenju, a zatim na prepričavanje poznatog teksta bajke, priče), nepoznatog (nedavno ili tek čuo), do opisa činjenice iz života oko vas, do priča o vašoj šetnji, ekskurziji, aktivnostima itd.

Shodno tome, kako oblici govora postaju složeniji, tako i okruženje u učionici postaje složenije. Izvode se ne samo u kancelariji ili kod kuće, već i van njih. U ordinaciji se vrše pripreme za izlaske na javna mesta, uvežbava se predstojeća ekskurzija, logoped postavlja pitanja o zamišljenim ili okolnim objektima ili pojavama. Na primjer: „Vidiš kuću ispred sebe. Koliko spratova ima, koje je boje krov? Koji cvijet raste na gredici? Ko sedi na klupi? Ko igra loptu? Ko sjedi na grani? Kakvo je vrijeme danas? U budućnosti ova pitanja postaju složenija, dijete priča o onome što je vidjelo, čulo ili uradilo i na kraju sudjeluje u razgovorima.

Nakon savladavanja govornog materijala, ide se na ekskurziju tokom koje se djetetu postavljaju ista pitanja.

Tokom nastave van učionice, dijete uči da smireno reaguje na okolinu i ljude, da ne bude stidljivo i da pravilno odgovara na pitanja logopeda, vršnjaka i samo postavlja pitanja. Nastava van učionice ima veliki značaj za formiranje pravilnog govora kod djece koja mucaju. Podcjenjivanje ovih aktivnosti obično dovodi do toga da dijete u kancelariji, odnosno u svojim uobičajenim uslovima, može govoriti potpuno slobodno, ali van kancelarije njegov govor i dalje ima grčeve.

Na zadatke period fiksacije uključuje automatizaciju vještina pravilnog govora i ponašanja koje dijete stječe u različitim situacijama i vrstama govorne aktivnosti. Navedeni zadaci se najaktivnije provode korištenjem materijala spontanog govora koji nastaje kod djeteta pod utjecajem unutrašnjih impulsa (apeliranje na druge s pitanjima, zahtjevima, dijeljenjem utisaka).

Stepen učešća logopeda u nastavi govora sa djetetom koji muca postepeno se mijenja. U prvim fazama voditelj više govori, u posljednjim fazama uloga logopeda se uglavnom svodi na odabir prave teme za govorni čas, usmjeravanje njegovog napredovanja i praćenje samostalne govorne aktivnosti djeteta. priroda razgovora o provedenom danu, slušanoj bajci, viđenoj TV emisiji itd.

Koriste se kreativne igre na teme iz svakodnevnog života: „Gosti i domaćica“, „Za stolom“, „Na pregledu“, „Prodavnica“, „Mama i ćerka“ itd., igre dramatizacije po motivima poznatih bajki.

Tokom perioda konsolidacije, glavna pažnja logopeda i roditelja je usmjerena na to kako dijete govori van časa. Zato ne treba propustiti priliku da ga ispravite kada je potrebno, u razgovoru u šetnji, kod kuće kada se spremate za večeru, tokom jutarnjeg toaleta itd.

Perseveracije u logopedskoj terapiji

Perseveracija se odnosi na psihološke, mentalne i neuropatološke pojave u kojima postoji opsesivno i često ponavljanje radnji, riječi, fraza i emocija. Štaviše, ponavljanja se pojavljuju iu usmenom i pisanom obliku. Ponavljajući iste riječi ili misli, osoba se često ne kontroliše u verbalnoj komunikaciji. Perseveracija se takođe može manifestovati kada neverbalna komunikacija zasnovano na gestovima i pokretima tela.

Manifestacije

Na osnovu prirode perseveracije razlikuju se sljedeće vrste njegove manifestacije:

• Upornost u razmišljanju ili intelektualnim manifestacijama. Odlikuje se „nastanjivanjem“ u ljudskom stvaranju određenih misli ili njegovih ideja, koje se manifestuju u procesu verbalne komunikacije. Čovjek često može upotrijebiti perseverativnu frazu kada odgovara na pitanja s kojima ona nema nikakve veze. Takođe, osoba sa istrajnošću može sebi da izgovori takve fraze naglas. Karakteristična manifestacija ove vrste perseveracije su stalni pokušaji vraćanja na temu razgovora o kojoj se odavno više ne govori ili je problem u njoj riješen.
• Motorički tip perseveracije. Takva manifestacija kao što je motorna perseveracija izravno je povezana s fizičkim poremećajem u premotornom jezgru mozga ili subkortikalnim motoričkim slojevima. Ovo je vrsta perseveracije koja se manifestira u obliku ponavljanja fizičkih radnji. To može biti ili najjednostavniji pokret ili cijeli kompleks različitih pokreta tijela. Štaviše, uvijek se ponavljaju jednako i jasno, kao po datom algoritmu.
• Govorna perseveracija. Klasifikovan je kao poseban podtip perseveracije motornog tipa opisanog iznad. Ove motoričke perseveracije karakteriziraju stalno ponavljanje istih riječi ili cijelih fraza. Ponavljanje se može manifestovati u usmenom i pismenom obliku. Ovo odstupanje je povezano s lezijama donjeg dijela premotornog jezgra ljudskog korteksa u lijevoj ili desnoj hemisferi. Štoviše, ako je osoba ljevak, onda govorimo o oštećenju desne hemisfere, a ako je osoba dešnjak, onda, shodno tome, lijeve hemisfere mozga.

Razlozi za ispoljavanje perseveracije

Postoje neuropatološki, psihopatološki i psihološki razlozi za razvoj perseveracije.

Ponavljanje iste fraze, uzrokovano razvojem perseveracije, može se dogoditi u pozadini neuropatoloških razloga. One najčešće uključuju:

• Traumatske ozljede mozga koje oštećuju lateralnu regiju orbitofrontalnog korteksa. Ili je to povezano sa fizički tipovi oštećenje frontalnih konveksiteta.
• Za afaziju. Perseveracija se često razvija u pozadini afazije. To je stanje koje karakteriziraju patološka odstupanja ranije formiranog ljudskog govora. Slične promjene se javljaju u slučaju fizičkog oštećenja centara u moždanoj kori odgovornih za govor. Mogu biti uzrokovane traumom, tumorima ili drugim vrstama utjecaja.
• Prenesene lokalne patologije u prednjem režnju mozga. To mogu biti slične patologije, kao što je slučaj s afazijom.

Psihijatri, kao i psiholozi, nazivaju perseveraciju odstupanja psihološkog tipa koja se javljaju u pozadini disfunkcija koje se javljaju u ljudskom tijelu. Često perseveracija djeluje kao dodatni poremećaj i očigledan je znak formiranja kompleksne fobije ili nekog drugog sindroma kod osobe.

Ako osoba pokazuje znakove razvoja perseveracije, ali nije pretrpjela teške oblike stresa ili traumatske ozljede mozga, to može ukazivati ​​na razvoj psihičkih i psihičkih oblika devijacije.

Ako govorimo o psihopatološkim i psihološkim razlozima za razvoj perseveracije, postoji nekoliko glavnih:

• Sklonost povećanoj i opsesivnoj selektivnosti interesovanja. Najčešće se to manifestira kod osoba koje karakteriziraju autistični poremećaji.
• Želja za stalnim učenjem i učenjem, za učenjem nečeg novog. Javlja se uglavnom kod darovitih ljudi. Ali glavni problem je što ta osoba može postati fiksirana na određene prosudbe ili svoje aktivnosti. Postojeća granica između perseveracije i takvog koncepta kao što je istrajnost je krajnje beznačajna i zamagljena. Stoga, uz pretjeranu želju za razvojem i usavršavanjem, mogu se razviti ozbiljni problemi.
• Osećaj nedostatka pažnje. Javlja se kod hiperaktivnih osoba. Razvoj upornih sklonosti kod njih objašnjava se pokušajem privlačenja povećane pažnje na sebe ili svoje aktivnosti.
• Opsednutost idejama. Na pozadini opsesije, osoba može stalno ponavljati iste fizičke radnje uzrokovane opsesijom, odnosno opsjednutošću mislima. Najjednostavniji, ali vrlo razumljiv primjer opsesije je želja osobe da stalno drži ruke čistima i redovno ih pere. Osoba to objašnjava time da se boji zaraze strašnim infekcijama, ali se takva navika može razviti u patološku opsesiju, koja se zove perseveracija.

Važno je znati razlikovati kada jedna osoba jednostavno ima čudne navike u vidu stalnog pranja ruku ili se radi o opsesivno-kompulzivnom poremećaju. Također nije neuobičajeno da ponavljanje istih radnji ili fraza bude uzrokovano poremećajem pamćenja, a ne istrajnošću.

Karakteristike liječenja

Ne postoji univerzalno preporučeni algoritam liječenja za perseveraciju. Terapija se provodi na temelju upotrebe cijelog kompleksa različiti pristupi. Jedna metoda se ne smije koristiti kao jedini metod liječenja. Potrebno je uzeti nove metode ako prethodne nisu dale rezultate. Grubo rečeno, liječenje se temelji na stalnom pokušaju i grešci, što u konačnici omogućava pronalaženje optimalne metode utjecaja na osobu koja pati od perseveracije.

Prikazane metode psihološkog utjecaja mogu se primjenjivati ​​naizmjenično ili uzastopno:

• Očekivanje. To je osnova u psihoterapiji za osobe koje pate od perseveracije. Poanta je čekati promjene u prirodi odstupanja koja su nastala u pozadini upotrebe različitih metoda utjecaja. Odnosno, strategija čekanja se koristi u kombinaciji sa bilo kojom drugom metodom, o kojoj ćemo govoriti u nastavku. Ako nema promjena, prijeđite na druge psihološke metode uticati, očekivati ​​rezultate i djelovati u skladu sa okolnostima.
• Prevencija. Nije neuobičajeno da se dvije vrste perseveracije (motorička i intelektualna) javljaju zajedno. To omogućava da se takve promjene spriječe na vrijeme. Suština tehnike temelji se na isključivanju fizičkih manifestacija o kojima ljudi najčešće govore.
• Preusmjeravanje. Ovo je psihološka tehnika zasnovana na oštroj promjeni tekućih radnji ili trenutnih misli. Odnosno, kada komunicirate s pacijentom, možete iznenada promijeniti temu razgovora ili preći s jedne fizičke vježbe ili pokreta na drugu.
• Ograničenje. Metoda je usmjerena na dosljedno smanjenje privrženosti osobe. To se postiže ograničavanjem ponavljajućih radnji. Jednostavan, ali jasan primjer je ograničenje vremena koje osoba smije sjediti za kompjuterom.
• Nagli prekid. Ovo je metoda aktivnog oslobađanja od uporne vezanosti. Ova metoda se zasniva na efektu uvođenja pacijenta u stanje šoka. To se može postići grubim i glasnim frazama ili vizualizacijom koliko opsesivne misli, pokreti ili radnje pacijenta mogu biti štetne.
• Ignoriranje. Metoda uključuje potpuno ignoriranje manifestacija poremećaja kod osobe. Ovaj pristup najbolje funkcionira ako su poremećaji uzrokovani deficitom pažnje. Ako osoba ne vidi smisao u tome što radi, pošto nema efekta, ubrzo će prestati da ponavlja opsesivne radnje ili fraze.
• Razumijevanje. Još jedna relevantna strategija kojom psiholog prepoznaje tok misli pacijenta u slučaju odstupanja ili u odsustvu istih. Ovaj pristup često omogućava osobi da samostalno razumije svoje misli i postupke.

Perseveracija je prilično čest poremećaj koji može biti uzrokovan raznim razlozima. Kada dođe do perseveracije, važno je odabrati kompetentnu strategiju liječenja. U ovom slučaju se lijekovi ne koriste.

Disleksija i disgrafija Opšti koncept disleksije i disgrafije

4. Upornost, iščekivanje. Posebno izobličenje fonetskog sadržaja riječi javlja se u usmenom i pisanje prema vrsti fenomena progresivne i regresivne asimilacije i prema tome se nazivaju: upornost (zaglavljena) i iščekivanje(prednost, anticipacija): suglasnik, a rjeđe samoglasnik, zamjenjuje pomjereno slovo u riječi.

Primjeri istrajnosti u pisanju: a) c unutar riječi: „prodavnica“, „kolekcionar“, „iza guma“ (kolgoznik, auto), b) unutar fraze: “udeda Modosa”; V) u okviru rečenice: „Djevojka je nahranila pijetla i kurma.

Primjeri anticipacija u pismu: a) c unutar riječi: "na djevojkama", dod krov”, sa rodnim kućama, b) unutar fraze ili rečenice: "Potoci zuje."

Osnova grešaka ova dva tipa je slabost diferencijalne inhibicije.

Ako se u usmenom govoru riječi u sintagmi izgovaraju zajedno, na jednom izdahu, onda se u pisanom govoru riječi pojavljuju odvojeno. Nesklad između normi usmenog i pismenog govora unosi poteškoće u početnu nastavu pisanja. Pisanje otkriva takav nedostatak u analizi i sintezi zvučnog govora kao kršenje individualizacije riječi: dijete nije bilo u stanju uhvatiti i izolirati stabilne govorne jedinice i njihove elemente u govornom toku. To dovodi do kombinovanog pisanja susednih reči ili do odvojenog pisanja delova reči.

1) kada prefiks, au riječima bez prefiksa početno slovo ili slog podsjećaju na prijedlog, veznik, zamjenicu („i du“, počelo je „Spavan sam“, „pogledaj“, „sa urlikom“ i sl.). Očigledno ovdje

postoji generalizacija pravila o odvojenom pisanju pomoćnih dijelova govora;

2) kada se suglasnici spoje, zbog njihovog manjeg artikulacionog jedinstva, riječ "b" se lomi pacov”, “pop pitao”, d la”,“l chela" i sl.).

Brojne tipske greške “kraj kreveta”, “kraj stola” i tako dalje. objašnjavaju se fonetskim karakteristikama podjele slogova na spoju prijedloga i sljedeće riječi.

kući, iznad drveta.” Česti su slučajevi kombinovanog pisanja dve nezavisne reči ili više: „bilo je divnih dana“, „naokolo je bilo tiho“.

Greške su neobične pomicanje granice riječi koje istovremeno uključuju spajanje susjednih riječi i razbijanje jedne od njih, na primjer: udedmo Rza” - sa Deda Mrazom."

Slučajevi grub prekršaj zvučna analiza izražena je kontaminacijama riječi:

Tvorba imenica pomoću sufiksa -traži-,: ruka - "ruke", noga - "noge".

Kršenje funkcije tvorbe riječi posebno se jasno uočava kada se tvori pridjev od imenice, na primjer: cvijet koji raste u polju - cvijet balvana;

Većina specifičnih grešaka na nivou fraza i rečenica izražena je u tzv. agramatizmima, tj. uz kršenje veze riječi: koordinacija i kontrola. Promjenom riječi prema kategorijama broja, roda, padeža i vremena formira se složen sistem kodova koji vam omogućava da organizirate označene pojave, istaknete karakteristike i klasifikujete ih u određene kategorije. Nedovoljan nivo lingvističkih generalizacija ponekad ne dozvoljava školarcima da shvate kategorijalne razlike među delovima govora.

Prilikom sastavljanja poruke od riječi, potrebno je moći zadržati originalne elemente u kratkoročnom pamćenju – za njihovu sintezu, a ne pohranjivati ​​kombinacije cjelovitih riječi u dugotrajnu memoriju.

Prema teoriji N. Chomskog o postojanju duboke gramatike, identične u svojoj osnovi za različitim jezicima, ovaj temelj je reguliran strogim ograničenjima obima ljudske kratkoročne memorije. Sužavanje količine RAM-a dovodi do grešaka u koordinaciji i kontroli u radu sastavljanja poruka od riječi: „Velika bela mrlja“, rekao je starešina ribara. “, “Puškin nije bio zadovoljan životom u Kišinjevu” i sl.

Operacija homogenim članovima rečenice predstavlja određene poteškoće .

Nemogućnost isticanja vodeće riječi u frazi dovodi do grešaka u koordinaciji čak i kada se piše po diktatu, na primjer: “Šuma prekrivena snijegom je bila fantastično lijepa” .

Posebno su brojne greške u korištenju normi upravljanja: “na granama drveća”, “uz staze bašta” itd.

Postoji mnogo pristupa klasifikaciji disgrafije. Najčešća klasifikacija disgrafije zasniva se na nezrelosti određenih operacija procesa pisanja. Ovu klasifikaciju razvio je Odsjek za logopediju Lenjingradskog državnog pedagoškog instituta. A.I. Hercyna. Razlikuju se sljedeće vrste disgrafije (19):

2) na osnovu kršenja fonemskog prepoznavanja;

3) zbog narušavanja jezičke analize i sinteze;

5) optička disgrafija.

Dijete piše kako izgovara. Zasniva se na odrazu nepravilnog izgovora u pisanju i oslanjanju na nepravilan izgovor. Oslanjajući se na nepravilan izgovor glasova tokom procesa izgovora, dijete svoj neispravan izgovor odražava u pisanju.

Artikulaciono-akustična disgrafija se manifestuje u zamjenama i izostavljanju slova što odgovara zamjenama i izostavljanju glasova u usmenom govoru. Ponekad zamjene slova ostaju u pisanom obliku čak i nakon što se eliminišu u govornom jeziku. U ovom slučaju može se pretpostaviti da tokom unutrašnjeg izgovora nema dovoljne potpore za ispravnu artikulaciju, jer još nisu formirane jasne kinestetičke slike zvukova. Ali zamjene i izostavljanja zvukova ne odražavaju se uvijek u pisanju. To je zbog činjenice da u nekim slučajevima dolazi do kompenzacije zbog očuvanih funkcija (na primjer, zbog jasne slušne diferencijacije, zbog formiranja fonemskih funkcija).

Prema tradicionalnoj terminologiji, ovo je akustična disgrafija.

Manifestira se u zamjenama slova koje odgovaraju fonetski sličnim glasovima. Istovremeno, u usmenom govoru, glasovi se pravilno izgovaraju. Najčešće se zamjenjuju slova koja označavaju sljedeće zvukove: zviždanje i šištanje, glasno i bezglasno, afrikate i komponente koje ih čine (h - t, h sch, ts t, ts - Sa). Ova vrsta disgrafije također se očituje u pogrešnom označavanju mekih suglasnika u pisanju zbog kršenja diferencijacije tvrdih i mekih suglasnika ("pismo", "lubit", "lizha"). Česte greške su zamjene samoglasnika čak i u naglašenom položaju, na primjer, o - at(oblak - “tačka”), e - I(šuma - „lisica“).

U svom najupečatljivijem obliku, disgrafija zasnovana na poremećenom prepoznavanju fonema uočena je kod senzorne alalije i afazije. IN teški slučajevi miješaju se slova koja označavaju udaljene artikulacijske i akustične zvukove (l - k, b - u, i - i). U ovom slučaju, izgovor glasova koji odgovaraju miješanim slovima je normalan.

Ne postoji konsenzus o mehanizmima ove vrste disgrafije. To je zbog složenosti procesa prepoznavanja fonema.

Prema istraživačima (I. A. Zimnyaya, E. F. Sobotovich, L. A. Chistovich), proces prepoznavanja fonema na više nivoa uključuje različite operacije.

Prilikom percepcije vrši se analiza slušnog govora (analitička dekompozicija sintetičke zvučne slike, izolacija akustičnih karakteristika s njihovom naknadnom sintezom).

Akustična slika se prevodi u artikulaciono rješenje, što je osigurano proprioceptivnom analizom i očuvanjem kinestetičke percepcije i ideja. 3. Auditorne i kinestetičke slike se zadržavaju za vrijeme potrebno za donošenje odluke.

Zvuk je u korelaciji sa fonemom i dolazi do operacije odabira fonema.

Na osnovu slušne i kinestetičke kontrole vrši se poređenje sa uzorkom i potom se donosi konačna odluka. U procesu pisanja fonema je u korelaciji sa određenom vizuelnom slikom slova.

Ispravno pisanje zahtijeva suptilnije slušno razlikovanje zvukova od usmenog govora. To je posljedica, s jedne strane, fenomena suvišnosti u percepciji semantički značajnih jedinica usmenog govora. Blagi nedostatak slušne diferencijacije u usmenom govoru, ako se pojavi, može se nadoknaditi redundantnošću, zbog motoričkih stereotipa i kinestetičkih slika fiksiranih u govornom iskustvu. U procesu pisanja, za pravilno razlikovanje i odabir fonema, neophodna je suptilna analiza svih značajnih akustičkih osobina zvuka.

S druge strane, u procesu pisanja vrši se diferencijacija glasova i odabir fonema na osnovu aktivnosti tragova, slušnih slika i reprezentacije. Zbog nedorečenosti slušnih ideja o fonetski sličnim glasovima, izbor jedne ili druge foneme je otežan, što rezultira zamjenama slova u pismu.

Drugi autori (E.F. Sobotovich, E.M. Gopichenko), koji su proučavali smetnje u pisanju kod mentalno retardirane djece, povezuju zamjene slova s ​​činjenicom da se djeca tokom fonemskog prepoznavanja oslanjaju na artikulacijske znakove glasova i ne koriste slušnu kontrolu.

Za razliku od ovih studija, R. Wecker i A. Kossovsky smatraju da su teškoće u kinestetičkoj analizi glavni mehanizam zamjene slova koja označavaju fonetski slične glasove. Njihovo istraživanje pokazuje da djeca s disgrafijom ne koriste dovoljno kinestetičke senzacije (izgovaranje) prilikom pisanja. Izgovor im malo pomaže, kako tokom slušnog diktata, tako i prilikom samostalnog pisanja. Uklanjanje izgovora (metoda L.K. Nazarove) ne utiče na broj grešaka, odnosno ne dovodi do njihovog povećanja. Istovremeno, eliminisanje izgovora pri pisanju kod dece bez disgrafije dovodi do 8-9 puta povećanja grešaka u pisanju.

Pravilno pisanje zahtijeva dovoljan nivo funkcioniranja svih operacija procesa razlikovanja i odabira fonema. Ako se naruši bilo koja veza (auditivna, kinestetička analiza, operacija selekcije fonema, auditorna i kinestetička kontrola), cijeli proces fonemskog prepoznavanja postaje otežan, što se očituje zamjenom slova sa pismo. Stoga, uzimajući u obzir poremećene operacije prepoznavanja fonema, mogu se razlikovati sljedeće podvrste ovog oblika disgrafije: akustički, kinestetički, fonemski.

Zasnovan je na prekršaju razne forme jezička analiza i sinteza: podjela rečenica na riječi, silabička i fonemska analiza i sinteza. Nerazvijenost jezičke analize i sinteze se manifestuje u pisanju u izobličenjima strukture riječi i rečenica. Najsloženiji oblik analize jezika je fonemska analiza. rezultat, izobličenja će biti posebno česta kod ove vrste disgrafije zvučno-slovne strukture riječi,

Najčešće greške su: izostavljanje suglasnika kada se kombinuju (dikt -“dikat”, škola -"kola"); izostavljanja samoglasnika (pas - “sbaka”, kuća – “dma”); permutacije slova ( put -“prota”, prozor -“kono”); dodavanje slova (vučeno -“tasakali”); izostavljanja, dodavanja, prestrojavanja slogova (soba -"mačka" šolja -“kata”).

Za pravilno ovladavanje procesom pisanja potrebno je da se fonemska analiza djeteta formira ne samo spolja, u govoru, već i iznutra, u smislu reprezentacije.

Kršenje podjele rečenica na riječi kod ove vrste disgrafije manifestuje se u kontinuiranom pisanju riječi, posebno prijedloga, s drugim riječima (pada kiša -"dolaziš" u kući -"u kući"); odvojeno pisanje riječi (bijela breza raste pored prozora -“belabe će zaraditi oko”); odvojeno pisanje prefiksa i korijena riječi (stigao -„na stepenicama“).

Poremećaji pisanja zbog nezrelosti fonemske analize i sinteze široko su zastupljeni u radovima R. E. Levine, N. A. Nikashine, D. I. Orlove, G. V. Chirkina.

(okarakterisan u radovima R. E. Levine, I. K. Kolpovskaya, R. I. Lalaeva, S. V. Yakovlev)

Povezan je s nerazvijenošću gramatičke strukture govora: morfološke, sintaktičke generalizacije. Ova vrsta disgrafije se može manifestirati na nivou riječi, fraza, rečenica i tekstova i sastavni dioširi kompleks simptoma - leksička i gramatička nerazvijenost, koja se uočava kod djece s dizartrijom, alalijom i mentalno retardiranih.

U koherentnom pisanom govoru djeca pokazuju velike poteškoće u uspostavljanju logičke i jezičke veze između rečenica. Redoslijed rečenica ne odgovara uvijek nizu opisanih događaja; semantičke i gramatičke veze između pojedinih rečenica su prekinute.

Na nivou rečenice, agramatizmi u pisanju se očituju u iskrivljavanju morfološke strukture riječi, zamjeni prefiksa i sufiksa (preplavljeni -"pometeno" djeca -“djeca”); promijeniti završeci padeža(“mnogo drveća”); kršenje predloških konstrukcija (preko stola -"na stolu"); mijenjanje padeža zamjenica (oko njega -“blizu njega”); broj imenica (“djeca trče”); kršenje dogovora („bijela kuća“); Dolazi i do narušavanja sintaksičkog oblikovanja govora, što se očituje u teškoćama u građenju složenih rečenica, izostavljanju rečeničnih članova i narušavanju slijeda riječi u rečenici.

Povezuje se sa nerazvijenošću vizuelne gnoze, analize i sinteze, prostornih reprezentacija i manifestuje se zamenama i izobličenjem slova u pisanju.

Najčešće se zamjenjuju grafički slična rukopisna slova: koja se sastoje od identičnih elemenata, ali različito lociranih u prostoru (v-d, t-sh); uključujući iste elemente, ali se razlikuju u dodatnim elementima (i-sh, p-t, x-f, l-m); zrcalno pravopis slova (S, e.), izostavljanje elemenata, posebno pri povezivanju slova koja uključuju isti element (a, y-), ekstra (w -) i pogrešno locirani elementi (x - , T -).

Kod doslovne disgrafije dolazi do kršenja prepoznavanja i reprodukcije čak i izoliranih slova. Kod verbalne disgrafije izolirana slova se pravilno reproduciraju, ali pri pisanju riječi uočavaju se izobličenja i zamjene slova optičke prirode. Optička disgrafija također uključuje pisanje u ogledalu, koje se ponekad uočava kod ljevorukih osoba, kao i u slučajevima organskog oštećenja mozga.

Dakle, sumirajući sve rečeno, pisanje se ne može pripisati samo govoru ili procesima vizuelna percepcija i motoričke sposobnosti. Pisanje je teško mentalni proces, uključujući u svoju strukturu i verbalne i neverbalne oblike mentalna aktivnost- pažnja, vizuelna, akustička i prostorna percepcija, fina motorika šake, objektivne radnje itd. Formiranje i tok pisanja i pisanog govora nemoguć je bez prisustva međuanalizatorskih veza i zajedničkog rada svih nivoa pisanja organizacije, koje mijenjaju svoju hijerarhiju ovisno o zadatku. Poznavanje strukture pisanja i njegove psihofiziološke osnove neophodno je za jasnije razumevanje strukturnog oštećenja pisanja, tj. u kojoj vezi je došlo do povrede i na kom nivou njene organizacije, i defekti kojih psihofizioloških mehanizama su u osnovi ove ili one vrste povrede. Ovo znanje je neophodno za jasno razumevanje strategije i taktike obnavljanja pisanja.”

Akhutina T.V., Pylaeva N.M. , Yablokova L.V. Neuropsihološki pristup prevenciji teškoća u učenju: Metode razvoja vještina programiranja i kontrole.

Inshakova O.B. Disgrafija i faktor porodične ljevorukosti. // Poremećaji govora: Kliničke manifestacije i metode korekcije.

Kornev A.N. Poremećaji čitanja i pisanja kod djece.

Luria A.R. Eseji o psihofiziologiji pisanja.

Luria A.R. Više kortikalne funkcije osoba.

Rječnik logopedskih pojmova

Automatizacija (zvuka) je faza ispravljanja nepravilnog izgovora zvuka, koja slijedi nakon postavljanja novog zvuka; usmjeren na razvijanje pravilnog izgovora zvukova u koherentnom govoru; sastoji se u postepenom, dosljednom uvođenju datog zvuka u slogove, riječi, rečenice i u samostalni govor.

Automatizirane govorne sekvence su govorne radnje koje se sprovode bez direktnog učešća svijesti.

Agnozija je kršenje različitih vrsta percepcije koje se javlja kod određenih moždanih lezija. Postoje vizuelne, taktilne i slušne agnozije.

Agramatizam je kršenje razumijevanja i upotrebe gramatičkih sredstava jezika.

Adaptacija je prilagođavanje organizma uslovima života.

Akalkulija je kršenje brojanja i operacija brojanja kao rezultat oštećenja različitih područja moždane kore.

Alalija je odsustvo ili nerazvijenost govora kod djece s normalnim sluhom i inicijalno netaknutom inteligencijom zbog organskog oštećenja govornih zona korteksa velikog mozga u prenatalnom ili ranom periodu djetetovog razvoja.

Alexia je nemogućnost procesa čitanja.

Amorfne riječi su gramatički nepromjenjive korijenske riječi, "nenormalne riječi" dječjeg govora - riječi-fragmenti (u kojima su sačuvani samo dijelovi riječi), riječi-onomatopeje (riječi-slogovi kojima dijete označava predmete, radnje, situacije) , konturne riječi (u kojima su naglasak i broj slogova pravilno reproducirani).

Amnezija je poremećaj pamćenja kod kojeg je nemoguće reproducirati ideje i koncepte nastale u prošlosti.

Anamneza je skup podataka (o životnim uslovima osobe, događajima koji su prethodili bolesti i sl.) dobijenih tokom pregleda od osobe koja se pregleda i (ili) osoba koje ga poznaju; koristi se za postavljanje dijagnoze, prognozu bolesti i odabir korektivnih mjera.

Ankiloglosija je skraćeni hipoglosalni ligament.

Anticipacija - sposobnost predviđanja manifestacije rezultata neke radnje, "anticipatorna refleksija", na primjer, prerano snimanje zvukova uključenih u završne motoričke radnje.

Apraksija je kršenje voljnih svrsishodnih pokreta i radnji koje nisu posljedica paralize i posjekotina, već se odnose na poremećaje najvišeg nivoa organizacije motoričkih činova.

Artikulacija je aktivnost govornih organa povezana s izgovorom govornih glasova i njihovih različitih komponenti koje čine slogove i riječi.

Artikulacijski aparat je skup organa koji osiguravaju stvaranje govornih zvukova (artikulacija), uključujući vokalni aparat, mišiće ždrijela, grkljana, jezika, mekog nepca, usne, obraze i donju vilicu, zube itd.

Ataksija je poremećaj/nedostatak koordinacije pokreta.

Atrofija je patološke strukturne promjene u tkivima povezane sa inhibicijom metabolizma (zbog poremećaja u njihovoj ishrani).

Asfiksija - gušenje fetusa i novorođenčeta - prestanak disanja uz nastavak srčane aktivnosti zbog smanjenja ili gubitka ekscitabilnosti respiratornog centra.

Audiogram je grafički prikaz podataka o ispitivanju sluha pomoću uređaja (audiometar).

Afazija je potpuni ili djelomični gubitak govora uzrokovan lokalnim lezijama mozga. Pogledajte i video lekcije “Oblici afazije i metode obnavljanja govora”.

Glavni oblici afazije:

• akustično-gnostički (senzorni) – kršenje fonemske percepcije;
• akustično-mnestičko – oštećenje slušno-verbalne memorije;
• semantičko – oštećeno razumijevanje logičkih i gramatičkih struktura;
• aferentna motorno-kinestetička i artikulatorna apraksija;
• eferentni motor – kršenje kinetičke osnove niza govornih pokreta;
• dinamička – narušavanje sekvencijalne organizacije iskaza, planiranje iskaza.

Aferentna kinestetička praksa je sposobnost reprodukcije izolovani zvukovi govora, njihovih artikulacionih obrazaca (položaja), koji se često nazivaju i govorna kinestezija ili artikulomi.

Afonija – nedostatak zvučnosti glasa uz održavanje šaptanog govora; Neposredni uzrok afonije je nemogućnost zatvaranja glasnica, što rezultira curenjem zraka tokom fonacije. Afonija nastaje kao posljedica organskih ili funkcionalnih poremećaja u larinksu, uz poremećaj nervna regulacija govorna aktivnost.

Bradilalija je patološki spor govor.

Brocin centar je dio moždane kore koji se nalazi u zadnjoj trećini donjeg frontalnog girusa lijeve hemisfere (kod dešnjaka), pružajući motoričku organizaciju govora (odgovoran za ekspresivan govor).

Wernicke centar je područje moždane kore u stražnjem dijelu gornjeg temporalnog girusa dominantne hemisfere, pružajući razumijevanje govora (odgovorno za impresivan govor).

Gamacizam je nedostatak izgovora glasova [G], [Gʹ].

Hemiplegija je paraliza mišića jedne polovine tijela.

Hiperkineza - automatski nasilni pokreti zbog nevoljnih mišićnih kontrakcija.

Hipoksija je gladovanje organizma kiseonikom. Hipoksija u novorođenčadi je patologija fetusa koja se razvija tijekom trudnoće (kronična) ili porođaja (akutna) zbog nedostatka kisika. Nedostatak snabdijevanja fetusa kiseonikom na početku trudnoće može uzrokovati kašnjenje ili smetnje u razvoju fetusa, au kasnijim fazama utiče na nervni sistem bebe, što može značajno uticati na razvoj govora.

Sljedeći faktori vas mogu izložiti riziku za razvoj hipoksije:

• prisustvo anemije, polno prenosivih bolesti, kao i ozbiljne bolesti respiratorni ili srčani vaskularni sistem od buduće majke;
• smetnje u opskrbi fetusa krvlju i radna aktivnost, gestoza, trudnoća nakon termina;
• patologije fetusa i Rh konflikt između majke i bebe;
• pušenje i pijenje alkohola od strane trudnice.

Takođe, zelena boja amnionske tečnosti ukazuje na nedostatak kiseonika.

Ako doktor posumnja na hipoksiju, može odlučiti da li je carski rez neophodan. Novorođenče sa teškim nedostatkom kiseonika se reanimira i sa blagi stepen prima kiseonik i lekove.

Dizartrija je poremećaj izgovorne strane govora, uzrokovan nedovoljnom inervacijom govornog aparata.

Dislalija je kršenje izgovora zvuka uz normalan sluh i netaknutu inervaciju govornog aparata.

Disleksija je parcijalni specifičan poremećaj procesa čitanja, uzrokovan nezrelošću (oštećenjem) viših mentalnih funkcija i koji se manifestuje u ponavljanim greškama uporne prirode.

Disgrafija je parcijalni specifični poremećaj procesa pisanja, uzrokovan nezrelošću (oštećenjem) viših mentalnih funkcija i koji se manifestuje u ponavljanim greškama trajne prirode.

Kašnjenje u razvoju govora (SSD) je zaostajanje u razvoju govora od starosne norme razvoja govora u dobi do 3 godine. Od 3 godine i više, nezrelost svih komponenti govora se klasifikuje kao GSD (opća nerazvijenost govora).

Mucanje je kršenje tempo-ritmičke organizacije govora, uzrokovano konvulzivnim stanjem mišića govornog aparata.

Onomatopeja je uslovna reprodukcija prirodnih zvukova i zvukova koji prate određene procese (smeh, zviždanje, buka itd.), kao i plač životinja.

Impresivan govor – percepcija, razumevanje govora.

Inervacija je snabdijevanje organa i tkiva živcima i, prema tome, komunikacija sa centralnim nervnim sistemom.

Moždani udar – uzrokovan patološkim procesom akutni poremećaj cerebrovaskularni akcident (CVA) sa razvojem upornih simptoma oštećenja centralnog nervnog sistema. Hemoragični moždani udar je uzrokovan krvarenjem u mozgu ili njegovim membranama, ishemijski moždani udar je uzrokovan prestankom ili značajnim smanjenjem dotoka krvi u dio mozga, trombotični moždani udar je uzrokovan začepljenjem moždane žile trombom, embolijski moždani udar je uzrokovano začepljenjem cerebralne žile embolom.

Kapacizam je nedostatak izgovora glasova [K], [Kʹ].

Kinestetički osjećaji su osjećaji položaja i kretanja organa.

Kompenzacija je složen, višedimenzionalni proces restrukturiranja mentalnih funkcija u slučaju poremećaja ili gubitka bilo koje tjelesne funkcije.

Kontaminacija je pogrešna reprodukcija riječi, koja se sastoji od spajanja slogova koji pripadaju različitim riječima u jednu riječ.

Lambdacizam je nepravilan izgovor glasova [L], [L].

Logopedija je nauka o poremećajima govora, metodama njihove prevencije, identifikacije i otklanjanja putem posebne obuke i edukacije.

Logopedska masaža je jedna od logopedskih tehnika koja pomaže u normalizaciji izgovornog aspekta govora i emocionalnog stanja osoba koje pate od govornih poremećaja. Logopedska masaža dio je sveobuhvatnog medicinsko-pedagoškog sistema rehabilitacije djece, adolescenata i odraslih osoba s poremećajima govora.

Logoreja je nekontrolisan, nekoherentan tok govora, koji često predstavlja praznu zbirku pojedinačnih reči, lišenu logičke veze. Uočeno u senzornoj afaziji.

Logoritmika je sistem motoričkih vježbi u kojima se kombiniraju različiti pokreti s izgovorom posebnog govornog materijala. Logoritmika je oblik aktivne terapije, savladavanja govora i povezana kršenja kroz razvoj i korekciju negovornih i govornih mentalnih funkcija.

Lokalizacija funkcija - prema teoriji sistemske dinamičke lokalizacije viših mentalnih funkcija, mozak se smatra supstratom koji se sastoji od odjela diferenciranih po svojim funkcijama, koji rade kao jedinstvena cjelina. Lokalno – lokalno, ograničeno na određeno područje, područje.

Makroglosija – patološko uvećanje jezika; uočeno sa abnormalnim razvojem i u prisustvu hroničnog patološkog procesa u jeziku. Kod M. se uočavaju značajni poremećaji izgovora.

Mikroglosija je razvojna anomalija, mala veličina jezika.

Mutizam je prestanak verbalne komunikacije s drugima zbog mentalne traume.

Govorni poremećaji su odstupanja u govoru govornika od jezičke norme prihvaćene u datoj jezičkoj sredini, koja se manifestuju u parcijalnim (parcijalnim) poremećajima (izgovor zvuka, glasa, tempa i ritma itd.) i uzrokovana poremećajima normalnog funkcionisanja psihofiziološkog mehanizmi govorne aktivnosti.

Neuropsihologija je nauka o moždanoj organizaciji viših mentalnih funkcija osobe. N. proučava psihološku strukturu, moždanu organizaciju ne-govornog HMF-a i govornu funkciju. N. proučava poremećaje govora i drugih HMF u zavisnosti od prirode oštećenja mozga (lokalne, difuzne, međuzonske veze), kao i dijagnostiku ovih poremećaja i metode korektivnog i rehabilitacionog rada.

Opća nerazvijenost govora (GSD) je niz složenih poremećaja govora kod kojih djeca imaju poremećeno formiranje svih komponenti govornog sistema koji se odnose na njegovu zvučnu i semantičku stranu, uz normalan sluh i inteligenciju.

Reflektirani govor je govor koji se ponavlja za nekim.

Igre prstima su općeprihvaćeni naziv za aktivnosti za razvoj finih motoričkih sposobnosti kod djece. Razvijaju se igre prstima fine motoričke sposobnosti, a svojim razvojem potiče razvoj određenih područja mozga, posebno govornih centara.

Parafazija je kršenje govornog izgovora, koje se očituje u propustima, pogrešnoj zamjeni ili preuređenju glasova i slogova u riječima (doslovna parafazija, na primjer, mokolo umjesto mlijeka, jagodica umjesto stolice) ili zamjenu neophodne reči drugi koji nisu povezani sa značenjem iskaza (verbalna parafazija) u usmenom i pismenom govoru.

Patogeneza je mehanizam razvoja određene bolesti, patološkog procesa ili stanja.

Perseveracije su ciklično ponavljanje ili uporna reprodukcija, često u suprotnosti sa svjesnom namjerom bilo koje radnje, misli ili iskustva.

Prenatalni period – odnosi se na period prije rođenja.

Propadanje govora je gubitak postojećih govornih i komunikacijskih vještina zbog lokalnog oštećenja mozga.

Refleks – u fiziologiji – prirodna reakcija organizma na stimulans posredovan nervnim sistemom.

Dezinhibicija je prestanak stanja unutrašnje inhibicije u korteksu velikog mozga pod utjecajem vanjskih podražaja.

Dezinhibicija govora kod djece - aktivacija govornog razvoja kod djece sa zakašnjelim razvojem govora.

Dezinhibicija govora kod odraslih – obnavljanje govorne funkcije kod pacijenata bez teksta.

Rinolalija je poremećaj tembra glasa i izgovora zvuka, koji nastaje zbog prekomjerne ili nedovoljne rezonancije u nosnoj šupljini tokom govora. Takvo kršenje rezonancije nastaje iz pogrešnog smjera glasno-izdisajnog toka zbog organskih oštećenja nazofarinksa, nosne šupljine, mekog i tvrdog nepca ili poremećaja funkcije mekog nepca. Postoje otvorene, zatvorene i mješovite rinolalije.

Rotacizam je poremećaj u izgovoru glasova [P], [Rb].

Senzorno – osetljivo, osećanje, koje se odnosi na senzacije.

Sigmatizam je poremećaj u izgovoru zvukova zvižduka ([S], [Sʹ], [Z], [Zʹ], [C]) i šištanja ([Š], [H], [Č], [Š]) .

Sindrom je prirodna kombinacija znakova (simptoma) koji imaju zajedničku patogenezu i karakteriziraju specifično bolesno stanje.

Somatika je termin koji se koristi za označavanje različitih vrsta pojava u tijelu koje su povezane s tijelom, za razliku od psihe.

Konjugirani govor je zajedničko istovremeno ponavljanje od strane dvije ili više osoba riječi ili fraza koje je neko izgovorio.

Grčevi su nevoljne mišićne kontrakcije koje se javljaju tijekom epilepsije, ozljeda mozga, spazmofilije i drugih bolesti. Konvulzije su karakteristične za stanje ekscitacije subkortikalnih formacija i mogu se uzrokovati refleksno.

Kloničke napade karakteriziraju brze promjene između kontrakcije i opuštanja mišića. Tonične grčeve karakterizira produžena kontrakcija mišića, što uzrokuje produženi prisilno napeti položaj.

Tahilalija je poremećaj govora, izražen u prekomjernoj brzini njegovog tempa (20-30 zvukova u sekundi), po prirodi vezan za batarizam. Za razliku od potonjeg, tahilalija je odstupanje od normalnog govora samo u odnosu na njegov tempo, uz potpuno očuvanje fonetskog dizajna, kao i vokabulara i gramatičke strukture.

Tremor – ritmični oscilatorni pokreti udova, glave, jezika itd. sa oštećenjem nervnog sistema.

Fonetsko-fonemska nerazvijenost je kršenje procesa formiranja izgovornog sistema maternjeg jezika kod djece s različitim poremećaji govora zbog nedostataka u percepciji i izgovoru fonema.

Fonemska analiza i sinteza su mentalne aktivnosti analize ili sinteze zvučne strukture riječi.

Fonemski sluh je suptilan, sistematizovan sluh koji ima sposobnost da izvrši operacije razlikovanja i prepoznavanja fonema koji čine zvučnu ljusku riječi.

Fonijatrija je grana medicine koja proučava dentalne probleme i patologiju. glasne žice i larinksa, koji dovode do poremećaja glasa (disfonija), metode liječenja i prevencije poremećaja glasa, kao i metode za korekciju normalnog glasa u željenom smjeru. Poremećaji glasa mogu nastati i kao posljedica određenih psihičkih poremećaja. Rješenje nekih problema u fonijatriji usko je povezano sa problemima logopedije.

Cerebral – cerebralni, koji pripada mozgu.

Ekspresivni govor je aktivno usmeno i pismeno izražavanje.

Ekstirpacija (larinksa) – uklanjanje.

Embolus je supstrat koji cirkulira u krvi koji se ne nalazi u normalnim uvjetima i može uzrokovati začepljenje krvnog suda.

Govorna embolija je jedna od najčešćih riječi, dio riječi ili kratke fraze prije bolesti, koju pacijent mnogo puta ponavlja prilikom pokušaja govora. To je jedan od govornih simptoma motoričke afazije.

Etiologija je uzrok bolesti ili patološkog stanja.

Eferentna kinetička praksa je sposobnost proizvodnje niza govornih zvukova. Eferentna artikulatorna praksa se suštinski razlikuje od aferentne po tome što zahteva sposobnost prelaska iz jednog artikulacionog položaja u drugi. Ovi prekidači su složeni u načinu na koji se izvršavaju. Uključuju savladavanje umetnutih fragmenata artikulacijskih radnji – koartikulacija, koje su “veze” između pojedinih artikulacijskih poza. Bez koartikulacije, riječ se ne može izgovoriti, čak i ako je svaki zvuk uključen u nju dostupan za reprodukciju.

Eholalija je nehotično ponavljanje zvukova, riječi ili fraza.

Perseveration

(od latinskog perseveratio - upornost) - ciklično ili uporno reprodukovanje, često suprotno svjesnoj namjeri, bilo koje radnje, misli ili iskustva. P. se razlikuje u motoričkoj, emocionalnoj, senzorno-perceptualnoj (vidi) i intelektualnoj sferi. Sklonost ka P. često se uočava u klinici lokalnih lezija mozga, s govorom, motorikom i emocionalni poremećaji Oh; P. su takođe mogući u slučajevima rastresenosti ili stanja akutnog umora (vidi). Pretpostavlja se da se P. zasniva na procesima cikličke ekscitacije neuronskih struktura povezanih sa kašnjenjem signala za završetak akcije.

Kratak psihološki rečnik. - Rostov na Donu: “FENIKS”. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998 .

Perseveration

Nehotično, opsesivno ciklično ponavljanje ili uporno ponavljanje radnje, pokreta, ideje, ideje, misli ili iskustva – često suprotno svjesnoj namjeri. Tendencija reproducibilnih performansi da se vrati.

Perseveracije su motoričke, emocionalne, senzorne i intelektualne - u sferi motoričke, emocionalne, senzorno-perceptualne i intelektualne.

Sklonost perseveraciji često se uočava u klinici lokalnih lezija mozga, s govornim, motoričkim i emocionalnim poremećajima; Perseveracije su takođe moguće kada je pažnja ometena ili u stanjima akutnog umora ( cm. ).

Pretpostavlja se da se perseveracija zasniva na procesima cikličke ekscitacije neuronskih struktura povezanih sa kašnjenjem signala za prekid akcije.

Rječnik praktičnog psihologa. - M.: AST, Žetva. S. Yu. Golovin. 1998.

Perseveration Etimologija.

Dolazi iz lat. regseveratio - upornost.

Kategorija.

Klinički poremećaj.

Specifičnost.

Opsesivna reprodukcija istih pokreta, misli, ideja.

Vrste:

motoričke perseveracije,

Senzorne perseveracije,

Intelektualne istrajnosti.

Psihološki rječnik. NJIH. Kondakov. 2000.

PERSEVERATION

(od lat. perseveratio - upornost) - opsesivno ponavljanje istih pokreta, slike, misli. Postoje motorni, senzorni i intelektualni P.

Motor P. nastaju kada su oštećeni prednji dijelovi moždanih hemisfera mozak i manifestiraju se ili u stalnom ponavljanju pojedinih elemenata pokreta (na primjer, prilikom pisanja slova ili prilikom crtanja); ovaj oblik P. nastaje kada su oštećeni premotorni dijelovi moždane kore i subkortikalne strukture koje se nalaze ispod i naziva se "elementarni" motor P. (prema klasifikaciji A.R.Luria, 1962); ili u ponovljenom ponavljanju čitavih programa pokreta (na primjer, u ponavljanju pokreta potrebnih za crtanje, umjesto pisanja pokreta); ovaj oblik P. se opaža sa oštećenjem prefrontalnih regija cerebralni korteks i zove se “sistemski” motor P. Poseban oblik motornog P. je motoričkog govora P., koji nastaju kao jedna od manifestacija eferentne motorike afazija u obliku višestrukog ponavljanja istog sloga, riječi u usmenom govoru i pisanju. Ovaj oblik motoričke P. nastaje kada su oštećeni donji dijelovi premotorne regije korteksa lijeve hemisfere (kod dešnjaka).

Senzorno P. nastaju kada su kortikalni dijelovi analizatora oštećeni i manifestiraju se u obliku opsesivnog ponavljanja zvučnih, taktilnih ili vizualnih slika, produžavanja trajanja naknadnog djelovanja odgovarajućih podražaja.

Inteligentan P. nastaju kada je korteks frontalnih režnjeva mozga (obično leva hemisfera) oštećen i manifestuje se u obliku ponavljanja neadekvatnih stereotipnih intelektualnih operacija. Intelektualni P. se u pravilu pojavljuju prilikom izvođenja serijskih intelektualnih radnji, na primjer. kada radite aritmetičke proračune (od 100 oduzimate 7 dok ne preostane ništa itd.), kada obavljate niz zadataka na analogije, klasifikaciju objekata itd., i odražavaju kršenje kontrole nad intelektualnom aktivnošću, njenim programiranjem, karakteristično za „frontalne“ pacijente. Intelektualni P. su također karakteristični za mentalno retardiran djeca kao manifestacija inercija nervni procesi u intelektualnoj sferi. Vidi također o perseverativne slike u članku . (E. D. Chomskaya.)

Veliki psihološki rečnik. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meščerjakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Perseveration

   PERSEVERATION (With. 442) (od latinskog perseveratio - upornost) - opsesivno ponavljano reprodukovanje bilo kojeg osjećaja, radnje, misli ili iskustva. Termin je 1894. godine predložio A. Neiser, iako je Aristotel ukazao na pojave koje on označava.

Fenomi perseveracije se ponekad javljaju unutar normalne psihe, na primjer, tokom prekomjernog rada. Kod male djece, zbog inertnosti nervnih procesa (očuvanje ekscitacije nakon prestanka podražaja), pojedinačne manifestacije perseveracije također ne djeluju kao simptomi patologije (djetetu je često potrebno ponavljanje radnje koja mu se sviđa, itd. ). Perseveracija, međutim, može biti jedna od manifestacija govornih, motoričkih i emocionalnih poremećaja, posebno kod oštećenja mozga, kao i kod teške mentalne retardacije (u obliku monotonih pokreta i radnji, ponavljanja riječi itd.).

Popularna psihološka enciklopedija. - M.: Eksmo. S.S. Stepanov. 2005.

Sinonimi:

Pogledajte šta je "perseveracija" u drugim rječnicima:

istrajnost- upornost, ponavljanje Rječnik ruskih sinonima. perseveracija imenica, broj sinonima: 2 ponavljanje (73) ... Rečnik sinonima

PERSEVERATION- (od latinskog perseveratio istrajnost) stereotipno ponavljanje u osobi bilo koje mentalne slike, radnje, izjave ili stanja. Uočava se, na primjer, kod jakog umora; može biti manifestacija bolesti centralnog nervnog sistema... Veliki enciklopedijski rječnik

Perseveration- (od latinskog regseveratio persistence) opsesivna reprodukcija istih pokreta, misli, ideja. Postoje motoričke, senzorne i intelektualne perseveracije... Psihološki rječnik

PERSEVERATION- (od latinskog perseverantia - upornost) upornost, posebno uporno vraćanje ideje u svijest, na primjer. stalno prisjećanje melodije. Filozofski enciklopedijski rječnik. 2010… Philosophical Encyclopedia

PERSEVERATION- [Njemački] Perseveration Rječnik stranih riječi ruskog jezika

PERSEVERATION- (od latinskog persevera tio upornost, upornost) engleski. istrajnost; njemački Perseveration. Ciklično ponavljanje ili uporno ponavljanje, često suprotno svjesnoj namjeri, k.l. akcije, misli ili iskustva. Antinazi. Enciklopedija...... Enciklopedija sociologije

PERSEVERATION- PERSEVERACIJA, sklonost određenim idejama, pokretima, radnjama itd. da se ponovo vrati svesti. Svaka ideja koja je ušla u svijest ima tendenciju da se ponovo pojavi u svijesti (asocijaciji) i što je intenzivnija, to je manje...... Velika medicinska enciklopedija

istrajnost- (od latinskog perseveratio upornost), stereotipno ponavljanje u osobi bilo koje mentalne slike, radnje, izjave ili stanja. Uočava se, na primjer, kod jakog umora; može biti manifestacija bolesti centralnog nervnog sistema... enciklopedijski rječnik

Perseveration- (lat. persevērātiō upornost, upornost) stabilno ponavljanje bilo koje fraze, aktivnosti, emocije, osjeta (u zavisnosti od toga, razlikuju se perseveracije mišljenja, motoričke, emocionalne, senzorne perseveracije). Na primjer... Wikipedia

Perseveration- poremećaj mišljenja kod kojeg je formiranje novih asocijacija značajno (maksimalno) otežano zbog dugotrajne dominacije jedne misli ili ideje. * * * (lat. persevero – tvrdoglavo se drži, nastavi) 1. pojam C Neisser... ... Enciklopedijski rečnik psihologije i pedagogije