Défectologie. Article sur le thème : « La prévalence des enfants atteints de retard mental à l'époque moderne »
À l’époque moderne, la prévalence des enfants handicapés augmente constamment chaque année. Chez les enfants présentant des troubles du développement, du point de vue de l'analyse littérature médicale, il existe différentes catégories de personnes ayant une déficience intellectuelle : il s'agit des enfants malvoyants, des enfants malentendants et des enfants malentendants. Un grand groupe est composé d'enfants avec divers troubles la santé mentale et les enfants ayant une déficience intellectuelle. Les enfants présentant des retards dans le développement des fonctions mentales méritent une grande attention. Ce n'est rien d'autre qu'un retard mental. Pensez simplement à cette définition. De nombreux parents ont peur de ce mot. Que peut-on entendre sur les lèvres d'un parent (disons une mère en sanglots) venu consulter un défectologue : « Mon enfant est un imbécile et si je vais à la commission, mon enfant sera déclaré fou, psychopathe. » comprendre ce qu'est le retard mental ? Selon la définition des scientifiques et spécialistes travaillant dans le domaine de la défectologie, le retard mental est un retard dans le rythme de la psycho Développement physique, c'est-à-dire l'attention, la mémoire, la pensée, la perception. Ce sont des fonctions mentales importantes, chacune d'elles joue son rôle principal. Sans l'attention de l'enfant, il est impossible d'assimiler le matériel de manière plus productive ; sans pensée (logique), il est impossible de penser et de percevoir les phénomènes du monde environnant de manière plus objective ; sans perception, il serait impossible de percevoir les objets dans leur globalité. état et être capable de distinguer leurs parties.
Malheureusement, de nos jours, de nombreux parents se cachent la société moderne présence d'enfants présentant un retard mental. Si de nombreux parents en sont conscients, ils n’en parlent pas, ils « se taisent ». Chaque parent s'efforce de faire de son mieux pour son enfant. Dans tous les cas, le droit d'envoyer votre enfant dans une classe correctionnelle ou dans une classe avec des enfants ayant un développement normal reste celui du parent. Mais à cause de son amour, pour ainsi dire, pour son enfant, quoi qu'il en soit, le parent aggrave la situation de son enfant. En envoyant votre enfant dans une classe de masse, un tel enfant ne peut pas faire face au programme d'enseignement général. C'est peut-être la moitié du problème, mais quel genre d'attitude reçoit-il de ses pairs ? Un enfant aussi faible (non dû à son développement physique) en raison de ses caractéristiques devient une cible dans la classe. Le harcèlement ne vient pas seulement des enseignants de lycée, mais aussi le ridicule de ses pairs. Tout le monde peut imaginer qu'un enfant aussi épuisé revienne de l'école avec le ridicule, non sans insultes et sans larmes. Voici un exemple de dialogue entre pairs : « Ha, ha, ha ! Et Sasha est stupide, c'est un imbécile », etc.
J'espère vraiment qu'après avoir lu cet article, les enseignants travaillant dans les écoles publiques m'entendront et changeront leur attitude envers ces enfants. Chers parents, réfléchissez au type de traumatisme psychologique que vous pouvez infliger à votre enfant.
Le psychisme de tous les enfants ne peut pas être stable et fort. Et ce que nous avons enduré, nos enfants ne pourront pas le porter sur leurs épaules. Dans certaines situations, ce n’est pas nous, mais nos enfants, et peut-être que souvent les parents ne le comprennent pas.
Le retard mental peut être évité même à l’âge préscolaire. De nombreux processus mentaux peuvent atteindre la norme, c'est-à-dire un niveau de développement moyen. Mais, bien entendu, les fonctions mentales elles-mêmes n’atteindront pas le niveau de développement de la norme. Le rôle principal est confié au parent, qui suivra certaines recommandations du spécialiste.
Comment comprendre que votre enfant présente un retard dans le développement des fonctions mentales à l'âge préscolaire ? Observez votre enfant et voyez s'il est attentif, s'il est souvent distrait et s'il peut suivre des instructions en une ou deux étapes. Si votre enfant fréquente un jardin d'enfants de développement général, les enseignants recevront des recommandations pour l'enfant, par exemple : « Natalya Alexandrovna, votre Sasha, il a déjà 5 ans et ne connaît toujours pas les couleurs de base, redressez-vous !
Écoutez, cela est également considéré comme une déviation dans le développement de la perception. Après tout, le processus mental de perception inclut la couleur, la forme et la taille. Essayez de laisser votre enfant assembler une image découpée adaptée à son âge. S’il ne détecte aucun écart, sinon, cela vaut la peine d’y réfléchir. Mais il existe de nombreuses subtilités ou nuances dans le diagnostic du développement des enfants. Il est donc préférable dans tous les cas de contacter un spécialiste spécialisé dans le développement des fonctions mentales. Ce spécialiste appelé un enseignant - défectologue. Un tel spécialiste peut séjourner dans des foyers spéciaux pour enfants, PMPK (commissions psycho-médicales-pédagogiques), dans les hôpitaux où résident ces spécialistes. Si vous décidez de vous rendre à un rendez-vous avec un tel spécialiste, il vous posera certainement des questions sur vos antécédents médicaux (la composition de votre famille, vos conditions sociales et de vie, les maladies passées que vous et votre enfant avez eues). Tout cela est une condition nécessaire pour procéder à l'examen.
Chers parents, il est préférable de consulter un spécialiste dès l'âge préscolaire pour prévenir les retards de développement et corriger les fonctions mentales. N'ayez pas peur de ce mot ZPR. Un retard de développement mental peut être corrigé, contrairement à des troubles tels que la paralysie cérébrale (enfants paralysie cérébrale), retard mental(où prédominent les lésions cérébrales organiques) ou une déficience visuelle (glaucome, différentes sortes strabisme) Mais même avec ces divers troubles, les gens ne perdent pas espoir. Je vous souhaite sincèrement du succès dans l'éducation de vos enfants.
L'article a été préparé par l'enseignant - défectologue (orthophoniste) Abramova V. G. MDOU type de développement général n° 120
Le développement mental humain se produit à un certain rythme. Même les non-spécialistes en psychologie et en pédagogie peuvent déterminer les capacités d'un enfant en fonction de son âge. Il est bien évident que personne ne penserait à exiger les premiers mots d'un enfant à 6 mois, mais l'absence de parole active à 2-3 ans surprendra la grande majorité.
Il y a des moments où un enfant atteint certains niveaux de développement. Mais beaucoup plus lent que leurs pairs. Dans ce cas, nous parlons d’un retard du développement mental.
Le retard mental (TDM) est une violation du rythme normal de développement mental, à la suite de laquelle l'enfant est en retard par rapport à ses pairs en termes de développement mental.
Le ZPR est temporaire et temporaire :
- Le caractère temporaire est déterminé par le fait qu'un certain niveau de développement est atteint au fil du temps. Par exemple, le fait qu'un enfant ne sache pas lire à 7 ans est un phénomène temporaire : il l'apprendra plus tard.
- Le caractère temporaire de la ZPR se révèle par rapport aux normes de développement. Un enfant qui a atteint l'âge de 7 ans ne peut pas manifester d'intérêt pour Activités éducatives et reste dans le cercle des intérêts âge préscolaire. Ainsi, son développement mental ne correspond pas aux normes d'âge.
Le retard mental peut être détecté à n’importe quel stade de l’enfance. La pédiatrie établit clairement des normes auxquelles le développement des enfants doit se conformer. Le non-respect de la norme à un moment donné ne constitue pas un motif de diagnostic de retard mental. Étant donné que dans la plupart des cas, le développement des enfants est caractérisé par un développement spasmodique et que les cas isolés de retard ne constituent pas un modèle.
Cependant, ces enfants sont placés sous le contrôle de médecins et, si le retard s'aggrave, l'enfant peut être orienté vers une consultation psychologique, médicale et pédagogique, où un diagnostic de retard mental peut être posé.
Classification du retard mental
Les types de retard mental sont déterminés par l'étiologie :
- Le ZPR d'origine constitutionnelle caractérise l'immaturité dans le développement de la sphère motivationnelle et de la personnalité dans son ensemble. La sphère émotionnelle-volontaire des enfants présente des caractéristiques d'un âge plus précoce : arrière-plan surélevé humeur, suggestibilité facile, luminosité dans l'expression des émotions. Chez ces enfants, les intérêts du jeu prédominent.
- La ZPR d'origine somatogène est causée par une défaillance somatique d'origines diverses: maladies chroniques, défauts de développement, asthénie, etc. L’essence de ce type de retard mental est que pendant une maladie, le corps de l’enfant lutte contre le problème et le développement mental et, éventuellement, physique sera arrêté jusqu’à son rétablissement complet. L'enfant peut avoir un retard de développement pendant la maladie. En conséquence, en cas de maladie de longue durée, de graves retards de développement peuvent être observés.
- ZPR psychogène l'origine est due à des conditions de développement (éducation) défavorables qui interfèrent avec le développement normal de l'enfant. De plus, certaines conditions d'éducation peuvent avoir un effet traumatisant sur le psychisme et provoquer des troubles dans la sphère neuropsychique.
- La ZPR de nature cérébrasthénique est causée par une dégâts organiques central système nerveux. Cette variante du ZPR est très résistante et presque impossible à corriger. La cause de ce type de retard mental peut être des pathologies pendant la grossesse et des complications liées à des maladies infectieuses.
Malgré les différences dans les raisons du retard, les enfants présentant un retard mental présentent un certain nombre de spécificités :
Les enfants atteints de retard mental se distinguent par leur complaisance et leur caractère « facile », mais en même temps ils ont un système nerveux instable. Ces enfants ont besoin d'un traitement doux et spécial programme correctionnel développement.
Structure de la liste : livres révélant divers aspects du retard mental ; des articles. Les articles sont regroupés par thème : psychologie des enfants présentant un retard mental ; développement de la parole des enfants présentant un retard mental; éducation musicale; activité visuelle; éducation physique.
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Des articles.
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Développement de la parole des enfants présentant un retard mental
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27. Pivovarova, exercices lors d'un cours de lecture pour enfants déficients mentaux [Texte] // École primaire plus Avant et Après n°3. - pp. 36-39.
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Éducation musicale des enfants déficients mentaux.
1. Kondratieva, classes de jeu correctionnelles (pour enfants d'âge préscolaire présentant un retard mental) [Texte] // Pédagogie préscolaire - 2004. - N° 2 - P.
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3. Gudina, éducation des écoliers du primaire présentant un retard mental [Texte] // Éducation et formation des enfants présentant des troubles du développement - 2006. - N° 1 - P.
4. Smirnova, éducation musicale des enfants d'âge préscolaire présentant un retard mental [Texte] // Éducation et formation des enfants présentant des troubles du développement - 2006. - N° 3 - P.
5. Vyrodova, dans le développement d'un jeune enfant présentant un retard mental [Texte] // Éducation et formation des enfants présentant des troubles du développement - 2008 - N° 1. - P. 71-79.
Activités visuelles des enfants déficients mentaux.
1. Komarova, T. Beaux-arts pour enfants : que faut-il entendre par là ? [Texte] / T. Komarova // L'éducation préscolaire- 2005. - N°2 - S.
2) Komarova, T. Jeu et créativité visuelle [Texte] / T. Komarova
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3) Komarova, T. Pour que chaque enfant expérimente la joie de la créativité [Texte] /T. Komarova //Éducation préscolaire - 2006. - N° 3 - S.
5) Komarova, T. Diagnostic de l'activité créatrice des enfants de 6 à 7 ans [Texte] / T Komarova // Hoop - 2007. - N° 1 - P.
6) Davydova, au centre des techniques de dessin non traditionnelles [Texte] //École primaire plus Avant et Après - 2005. - N° 4 - P. 52-55.
7) Orlova, compétence : expérience de peinture au doigt [Texte] / . //École primaire - 2005. - N°7 - C
8) Vikhrov, discours et dextérité par le dessin avec des traits [Texte] : [d'après l'expérience professionnelle] /, //Pédagogie préscolaire - 2005. - N° 2. – P.
9) Stogneeva, G. A. Visite de l'artiste Karandash [Texte] // Pédagogie préscolaire - 2005. - N° 1 - P.
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11) Mednikov, développement de l'organisation spatio-temporelle de l'activité visuelle et vocale des enfants d'âge préscolaire déficients intellectuels [Texte] // Défectologie - 2004. - N° 4 - P. 47-54.
12) Dubrovskaya, N.V. À propos des matériaux simples et des peintures insolites [Texte] // Pédagogie préscolaire - 2004. - N° 4 - C
13) Ekzhanova, activités dans la formation et l'éducation des enfants d'âge préscolaire ayant une déficience intellectuelle [Texte] // Défectologie n° 6. - S.
Éducation physique des enfants présentant un retard mental.
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2. Butko, éducation physique et travail de santé en maternelle pour enfants déficients mentaux [Texte] // Pédagogie correctionnelle - 2006. - N° 6 - P.
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4. Butko, orientations et contenu du travail d'éducation physique et de santé d'un jardin d'enfants spécial pour enfants déficients mentaux [Texte] // Pédagogie correctionnelle - 2 n° 2 - P. 56-64 ; N° 3.- P. 54-59.
5. Firsanov, santé et développement physique des enfants de 1 à 3 ans présentant un retard mental [Texte] //Culture physique adaptative - 2004. - N° 3(19) - P.
6. Butko, éducation physique et travail de santé en maternelle pour enfants déficients mentaux [Texte] : (message 2) // Pédagogie correctionnelle - 2007. - N° 1 - P.
Compilé par : chef. département des services de référence, bibliographique et d'information
Anastasia Vlas
Article « Enfants atteints de retard mental »
Enfants atteints de retard mental représentent un groupe hétérogène. L'étiologie du retard mental est associée à des facteurs constitutionnels, chroniques maladies somatiques, avec défavorable conditions sociales l'éducation et principalement avec le bio insuffisance système nerveux central de nature résiduelle ou génétique.
(abréviation ZPR)- perturbation du rythme normal développement mental lorsqu'il est séparé fonctions mentales(mémoire, attention, pensée, sphère émotionnelle-volontaire) sont en retard dans leur développement à partir de la psychologie acceptée normes pour cet âge. ZPR, comment psychologiquement- le diagnostic pédagogique n'est posé qu'à l'âge préscolaire et primaire, si des signes subsistent à l'issue de cette période sous-développement des fonctions mentales, nous parlons alors d’infantilisme constitutionnel ou de retard mental.
Dans sa forme la plus générale, l’essence du ZPR est suivant: développement de la pensée, la mémoire, l'attention, la perception, la parole, la sphère émotionnelle-volontaire de la personnalité se produisent lentement, avec un retard par rapport à la norme. Les enfants atteints de retard mental développent des symptômes d’hyperactivité et d’impulsivité, ainsi que des niveaux accrus d’agressivité et d’anxiété.
1. Dans la sphère sensorielle-perceptuelle - immaturité de divers systèmes d'analyse (notamment auditif et visuel, infériorité de l'orientation visuo-spatiale, verbale-spatiale).
2.B psychomoteur sphère – déséquilibre activité motrice(hyper- et hypoactivité, impulsivité, difficulté à maîtriser la motricité, troubles de la coordination motrice.
3. Dans la sphère mentale - la prédominance d'opérations mentales plus simples (analyse, synthèse, diminution du niveau de logique et de pensée abstraite, difficultés de transition vers des formes de pensée abstraites-logiques.
4. Sous forme mnémonique - la prédominance de la mémoire mécanique sur la mémorisation abstraite-logique, directe sur la mémorisation indirecte, la réduction du volume des mémoires à court terme et memoire à long terme, une diminution significative de la capacité de mémorisation involontaire.
5. Dans le discours développement- limité vocabulaire, surtout actifs, ralentissement dans la maîtrise de la structure grammaticale de la parole, défauts de prononciation, difficultés dans la maîtrise du langage écrit.
6. Émotionnellement – sphère volontaire– l'immaturité de l'activité émotionnelle et volontaire, l'infantilisme. Manque de coordination des processus émotionnels.
7. Dans le domaine motivationnel – la prédominance des motivations de jeu, le désir de plaisir. Motivations et intérêts inadaptés.
8. Dans la sphère caractérologique - augmenter la probabilité de mettre l'accent sur les caractéristiques caractérologiques et augmenter la probabilité manifestations psychopathiques.
K. S. Lebedinskaya a identifié les types suivants retard mental:
Selon le type de constitution (harmonique) infantilisme mental et psychophysique;
Origine somatogène (avec symptômes d'asthénie somatogène et d'infantilisme);
-origine psychogène(pathologique développement personnalité selon le type névrotique, infantilisation psychogène);
Origine cérébrale-organique.
Fonction mentale altérée origine constitutionnelle (harmonique infantilisme mental et psychophysique) : les signes d'immaturité émotionnelle et personnelle apparaissent dans la structure du trouble. Les enfants se caractérisent par un comportement affectif, un égocentrisme, des réactions hystériques, etc. psyché l'enfant est souvent associé à un type de corps infantile, avec "enfantillage" expressions faciales, motricité, prédominance des réactions émotionnelles dans le comportement. Tel enfants montrer de l'intérêt pour l'action-jeu, et non pour l'attitude-jeu ; cette activité les attire le plus, contrairement aux activités éducatives, même à l'âge scolaire. Immaturité psyché se marie bien avec un physique élancé et harmonieux. Une correction complète est recommandée pour ces enfants développement moyens pédagogiques et médicaux.
Les enfants présentant un retard mental d'origine constitutionnelle ont un handicap partiel héréditaire insuffisance des fonctions individuelles: gnose, praxis, visuel et mémoire auditive, discours.
Fonction mentale altérée la genèse somatogène survient chez les enfants atteints de maladies somatiques chroniques du cœur, des reins, du système endocrinien, etc. Ces causes provoquent retard de développement les fonctions motrices et vocales des enfants, ralentissent la formation de compétences en libre-service et affectent négativement la formation de jeux basés sur les objets et d'activités éducatives élémentaires. Les enfants présentant un retard mental d'origine somatogène se caractérisent par des troubles physiques et physiques persistants. asthénie mentale , ce qui entraîne une diminution des performances et la formation de traits de personnalité tels que la timidité, la timidité et l'anxiété. Dans des conditions d'hypo- ou d'hyperprotection, les enfants subissent souvent une infantilisation secondaire, des traits d'immaturité émotionnelle et personnelle se forment, etc.
Lors de l'examen d'enfants présentant un retard mental de ce genre Attention particulière il faut faire attention à l'état processus mentaux : mémoire, attention, réflexion, ainsi que physique développement(niveau développement du commun, motricité fine, coordination des mouvements, commutabilité, etc.). Étant donné que le corps affaibli d'un enfant présentant un retard mental d'origine somatogène ne lui permet pas d'effectuer un travail à un rythme régulier et planifié, les enseignants et psychologues il est nécessaire d'identifier le moment de l'activité de l'enfant, de déterminer le degré de charge, de créer conditions optimales respecter le régime de protection comme en maternelle établissement d'enseignement(jardin d'enfants, orphelinat et éducation familiale.
Retard de développement mental d'origine psychogène. Avec une apparition précoce et une exposition à long terme psychotraumatique facteurs, l'enfant peut subir des changements persistants dans le système nerveux sphère mentale, ce qui conduit à des troubles névrotiques et de type névrose, pathologiques développement de la personnalité. Dans ce cas, les violations de la sphère émotionnelle-volontaire, la diminution des performances et le manque de formation d'une régulation volontaire du comportement sont mis en avant. Enfants ont des difficultés à maîtriser les compétences en matière de soins personnels, de travail et d’études. Ils ont des perturbations dans les relations avec les autres paix: les compétences de communication avec les adultes et les enfants ne sont pas développées, des comportements inappropriés sont observés dans un environnement inconnu ou inconnu, ils ne savent pas suivre les règles de comportement en société. Toutefois, ces problèmes ne sont pas caractère organique, la raison réside probablement dans le fait que l'enfant "pas appris". Ce groupe comprend souvent enfantsélevé dans des conditions de privation.
Lors de l'examen d'enfants présentant un retard mental psychogène genèse, une attention particulière doit être accordée au comportement, à l'attitude face à l'examen, à l'établissement du contact, à la concentration sur la perception du matériel proposé, aux caractéristiques de l'attention, de la mémoire et de la parole.
Fonction mentale altérée origine cérébrale-organique. Elle se caractérise par des perturbations prononcées dans les sphères émotionnelle-volontaire et cognitive. Il a été établi que lorsque cette option ZPR combine des caractéristiques d'immaturité et différents degrés de dommages au rang fonctions mentales. Selon leur ratio, on distingue deux catégories enfants:
1. Enfants avec une prédominance de traits d'immaturité de la sphère émotionnelle selon le type d'infantilisme organique, c'est-à-dire dans psychologique La structure du système de retard mental combine l'immaturité de la sphère émotionnelle-volontaire (ces phénomènes prédominent) Et sous-développement activité cognitive (de légers symptômes neurologiques sont révélés). C'est noté formation insuffisante, l'épuisement et le manque de fonctions mentales, qui se manifeste clairement par la perturbation des activités volontaires des enfants ;
2. Enfants avec troubles encéphalopathiques persistants, troubles partiels fonctions corticales. La structure du défaut chez ces enfants est dominée par des déficiences intellectuelles, une dérégulation dans le domaine de la programmation et du contrôle de l'activité cognitive.
Le pronostic de correction du retard mental d'origine cérébrale-organique dépend en grande partie de l'état des fonctions corticales supérieures et de leur dynamique liée à l'âge. développement(IF Markovskaïa). Caractéristique pour les enfants sous-développement formes complexes de perception visuelle, lenteur des processus de réception et de traitement des informations sensorielles, incapacité à examiner et analyser activement et de manière critique le contenu, la pauvreté et échec sphères d'images et de représentations, caractéristiques spécifiques activité cognitive. Ces enfants présentent un retard dans la maturation structurelle et fonctionnelle de l'hémisphère gauche, des modifications dans les mécanismes de spécialisation fonctionnelle des hémisphères et des interactions interhémisphériques. (L. I. Peresleni, M. N. Fishman).
Par niveau développement formes de pensée visuelles, ce groupe d'enfants se rapproche des pairs déficients mentaux, et les conditions préalables à la pensée verbale et logique qu'ils possèdent les rapprochent de la norme d'âge (U.V. Ulienkova).
Fonction mentale altérée la genèse cérébrale-organique est difficile à surmonter dans la période préscolaire. Généralement, enfants Ce groupe poursuit ses études dans des écoles correctionnelles de type VII.
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