Ceas tare, cum să-l numești corect. Tipuri și forme de ceasuri de clasă. Raport pentru asociația metodologică a educatorilor și profesorilor de clasă „Rodnik”

Funcțiile sălii de clasă.

Forme de conducere ore reci.

Pregătirea sălii de clasă.

Conducerea unei ore de curs.

Conceptul de „ora de clasă”.

Una dintre principalele forme de muncă educațională extracurriculară a fost și rămâne ora de clasă. Ora de curs este o formă de muncă educațională în care școlarii, sub îndrumarea unui profesor, sunt implicați în activități special organizate care contribuie la formarea unui sistem de relații cu lumea din jurul lor. V.P.Sergheeva

Ora de clasă este o formă de muncă educațională frontală care este flexibilă ca compoziție, care este o comunicare special organizată între profesorul clasei și elevi în timpul orelor extrașcolare pentru a facilita formarea echipei clasei și dezvoltarea membrilor acesteia E. N. Stepanov

Pe baza definițiilor de mai sus ale sălii de clasă, pot fi identificate anumite caracteristici:

· aceasta este o formă flexibilă de interacțiune educațională în compoziția și structura sa;

· aceasta este o formă de comunicare între profesorul clasei și elevii săi, rolul prioritar în organizarea căreia îl joacă profesorul.

Experiența profesorilor de succes din clasa muncitoare mărturisește marele potențial pedagogic al acestei forme de muncă educațională. În procesul de pregătire și desfășurare a orelor de clasă, este posibil să se rezolve următoarele sarcini pedagogice:

1. Crearea condițiilor pentru formarea și manifestarea individualității și abilităților creative ale elevului.

2. Îmbogățirea conștiinței elevilor cu cunoștințe despre natură, societate și om.

3. Formarea sferei emoțional-senzoriale și a relațiilor valorice ale personalității copilului.

4. Dobândirea de către copii a cunoștințelor, abilităților, activităților cognitive și practic-creative.

5. Formarea echipei de clasă ca mediu favorabil dezvoltării și vieții școlarilor.

2. Funcții de clasă:

Ora de clasă realizează o serie funcții educaționale: (N.E. Shchurkova)

· educational(sala de clasă vă permite să extindeți gama de cunoștințe ale elevilor care nu se reflectă în programe educaționale. Acestea sunt informații despre evenimente din țară și din străinătate, oameni interesanți și probleme. Poate informații din diferite domenii ale cunoașterii, fenomene viata sociala, probleme psihologice copii, într-un cuvânt, despre tot ceea ce îi îngrijorează pe copii). Exemple de subiecte: „Cum a apărut eticheta”, „Constituția noastră”, „Problemele societății moderne”.

· orientarea(discutarea problemelor și valorilor morale, adică formarea la elevi a unor atitudini față de obiectele lumii înconjurătoare pe baza valorilor morale și spirituale, în dezvoltarea unei evaluări morale a evenimentelor și fenomenelor). Exemple de subiecte: „Cine să fii?”, „Ce să fii?”

· ghid(această funcție a sălii de clasă presupune organizarea activităților elevilor, influențarea comportamentului acestora astfel încât cunoștințele să se transforme în credințe). Exemple de subiecte: „Anul Internațional al Copilului” se poate încheia cu o decizie colectivă de a colecta cărți pentru copii de la Casa de Copii.

· formativ(funcția se manifestă în dezvoltarea de către elevi a abilităților de a gândi și evalua acțiunile lor și pe ei înșiși, în capacitatea de a dialoga, de a negocia și de a-și apăra opiniile cu rațiune).

Cel mai adesea, o oră de clasă îndeplinește simultan toate aceste patru funcții: educă, orientează, ghidează și modelează elevii. Aceste funcții, dacă este posibil, ar trebui reflectate la formularea scopurilor evenimentului educațional.

Există următoarele tipuri de ore de curs:

1.Ore de clasă morală, ale căror obiective sunt:

Ø Educarea elevilor pentru a-și dezvolta propriile opinii, judecăți și aprecieri morale;

Ø Studiul, intelegerea si analiza experientei morale a generatiilor;

Ø Reflecția și analiza critică a propriilor acțiuni morale, a acțiunilor colegilor și colegilor de clasă;

Ø Dezvoltarea calităților morale personale (bunătatea, dorința de a ajuta oamenii, capacitatea de a recunoaște greșelile, de a-și apăra punctul de vedere și de a respecta opiniile altora)

2. Orele de clasă intelectuale și educaționale, ale căror obiective:

Ø Dezvoltarea intereselor cognitive

Ø Dezvoltarea abilităților și abilităților de a-și realiza capacitățile individuale, dorința de auto-îmbunătățire.

3.Ceas de clasă tematic sunt destinate:

Ø Dezvoltarea orizontului elevilor

Ø Dezvoltarea spirituală și formarea intereselor și nevoilor spirituale la copii

4.Orele de clasă informative sunt destinate:

Ø Formarea la studenti a implicarii in evenimentele si fenomenele vietii socio-politice din tara, orasul, regiunea lor;

Ø Aplicarea cunoștințelor dobândite în lecții (de exemplu, studii la Moscova, istorie naturală)

Ø Formarea unei atitudini personale față de ceea ce se întâmplă în clasă, școală, cartier, oraș, țară

Ø Dezvoltarea abilităţilor de cercetare

3. Forme de conducere a orelor de curs:

O oră de curs poate fi ținută sub forma unei întâlniri de clasă, o conversație (morală, etică), o dezbatere, o întâlnire cu oameni interesanți, chestionare pe diverse zone cunoștințe, KVN, jocuri de călătorie, ar putea fi o excursie sau o prelegere tematică. Poate o întâlnire de curs de urgență sau înlocuirea unei forme de clasă cu alta dintr-un motiv sau altul.

Formele de clasă pot fi foarte diferite. Alegerea lor depinde de nivelul de dezvoltare al echipei, de caracteristicile clasei, diferențe de vârstă copii, profesionalismul profesorilor etc.

Articolul „Ora de curs „Hai să vorbim despre demnitate””

pentru a forma un concept la copii - nu numai cine să fie în viață, ci și ce să fie!

continuă formarea caracterului, trăsăturile sale pozitive: ce fel de persoană este o persoană demnă, o persoană cu un înalt simț al datoriei.

Forma: Ora de curs - dezbatere (clasa 5)

Hrana pentru minte:

Cei puternici nu sunt cei mai buni, ci cei cinstiti. Onoare și

Demnitatea ta este cea mai puternică.

F. M. Dostoievski.

Mândrie și îngâmfare imensă

Nu este un semn al stimei de sine

Avantaje.

F. M. Dostoievski.

PROGRESUL OREI CLASEI

introducere profesori:

Prietenii mei, există un astfel de concept în lume: demnitatea umană, care, de fapt, determină cât valorează o persoană, cum este el?

Ce înseamnă să fii o persoană demnă? Cum interpretează vechiul dicționar al lui Dahl acest concept?

Copiii aveau teme pentru acasă: va merge într-o excursie științifică la bibliotecă pentru a lucra dicţionar explicativ Dalia.

Cuvânt către student:

Demn, spune vechiul dicționar al lui Dahl, merită, merită, cuvenit, cuvenit, decent, în concordanță cu cerințele adevărului și onoarei. Cu alte cuvinte, „demn de respect”, „demn de încredere”, „demn de atenție”, „corespunzător - ce ar trebui să fie un bărbat cu M majuscule”, „cuvenit - având un înalt simț al datoriei, îndeplinind cerințele timpul său”, „decent în comportament”, „consecvent cu cerințele adevărului și onoarei”, fără a se abate de la regulile adevărului și onoarei în nicio circumstanță.

Vedeți, băieți, cât de multă semnificație are un singur cuvânt, pe care uneori nu ne amintim des. Între timp, întreaga noastră viață este formată din acțiuni demne și nedemne, corespunzătoare legilor după care trăiește societatea noastră și nu numai în legile adoptate de stat și înscrise în capitolele constituției noastre, ci și în așa-zisele nescrise. legi ale relațiilor umane.

La urma urmei, este imposibil să scrieți în constituție că germanul Filippov nu ar trebui să-i spună lui Seriozha Sadovnikov în clasă sau că Dasha Lomovtseva, după ce a auzit accidental secretul altcuiva, nu ar trebui să-l spună tuturor celor pe care îi cunoaște. Acest lucru nu este scris nicăieri, dar știm că este indecent să faci asta. Iar o persoană cu stima de sine nu va permite acest lucru, pentru că respectă demnitatea celorlalți.

Gândiți-vă, băieți, și dați exemple din viață, din povești, cărți pe care le-ați citit, în care ați întâlnit acțiuni demne de respect.

Studentul oferă un exemplu din viața scriitorului de la Irkutsk Mark Sergeev, care i s-a întâmplat în timpul războiului:

În timpul războiului, copiii din familiile evacuate la Irkutsk au apărut la școala din Irkutsk, ca și în multe altele. Unul dintre ei, un moscovit, se numea Vitya. Era foarte informat, spunea o mulțime de lucruri interesante, niciunul dintre băieți nu se afla în Mausoleul V.I. în acel moment. Lenin, nu a văzut Expoziția de realizări ale economiei naționale, pavilioanele sale uimitoare pline de miracole literalmente, nimeni nu a mers de-a lungul Pieței Roșii, nimeni nu a ascultat opera la Teatrul Bolșoi. Și Victor știa toate acestea, și cum! Și era un bun povestitor! Toate fetele s-au îndrăgostit de el, băieții au vrut să fie prieteni cu el.

Și deodată totul s-a dat peste cap: fetele au rămas perplexe, băieții îl disprețuiau pe nou-venit. Ce s-a întâmplat? Dar adevărul este că el, cunoscând perfect matematica și limba rusă, nu a lăsat niciodată pe nimeni, nici măcar pe cel mai apropiat prieten al său, să-și copieze temele terminate. Obișnuia să spună: „Te respect, așa că lasă-mă să te ajut, tu vino la mine sau vin eu la tine, vom decide împreună.” Și copiii au râs: „Wow - „Te respect, te respect”, dar nu mă lasă să-i anulez”.

Și fetele s-au răcit față de Victor, iar băieții l-au ocolit, iar poveștile lui nu mai păreau atât de interesante.

Dar dacă te gândești bine, Victor avea dreptate. Avea talente fără îndoială: chiar și la Moscova a fost primul elev la școală, iar temele terminate de el se puteau distinge imediat, mai ales cu privirea unui profesor. Dar băieții nu știau, sau mai degrabă, nu înțelegeau, că el nu era lacom, ci avea grijă de demnitatea lor umană. Desigur, este jenant să stai la tablă și să spui: „Îmi pare rău, Maria Vasilievna, nu am rezolvat problema”. Și apoi de la nivelul onestității: unul va spune adevărul că l-a uitat, s-a lăsat dus de hochei (pe atunci obișnuiau să lovească cu bețe strâmbe în mingi de cârpă de casă), celălalt va veni cu scuze pentru el, va țese un o sută de cutii, doar ca să pară adevărul. Da, e jenant să stai așa la tablă. Dar este de o mie de ori mai rușinos când un profesor te acuză că profiti de munca altcuiva. El va spune „a șters”, dar în subtextul acestui cuvânt se aude „furat”. Ce fel de furt este acesta? La urma urmei, nu smulgi o pagină dintr-un caiet, doar o copiezi?! Dar ce să faci, lucrurile trebuie să fie numite după numele lor propriu. Ai copiat munca altcuiva. Doar imaginați-vă că aceasta nu este teme, ci, să zicem, poezie scrisă de prietenul tău. Și le-ai trimis editorului sub numele tău. Adevărul va ieși la iveală mai devreme sau mai târziu. Și pentru un astfel de act o persoană nu va fi bătută pe cap, va fi adusă în fața justiției. Dacă nu este poezie, ci un desen al unei invenții? Vedeți cât de departe ne-au dus discuțiile despre dacă este demn sau nedemn ca o persoană să copieze TEMELE altcuiva. Victor a înțeles toate astea și chiar a încercat să le explice băieților, dar nu toată lumea l-a înțeles. Fiecare dintre noi nu dezvoltă imediat acest sentiment al demnității umane; îl avem, dar nu știm încă ce este.

Băieții arată o dramatizare a baladei franceze „White Shawl”:

Personaje:

Realizator: Balada povestește despre un tânăr revoluționar care se afla într-un detașament de rebeli care luptau pentru libertatea poporului. A fost prins de dușmanii săi, soldații regelui, și a fost condamnat la pedeapsa cu moartea, aproape un băiat, iar dimineața în piața mare unde s-a ridicat schela să i se taie capul.

Noaptea, mama lui vine la celula lui, mituind gardienii.

Mama: Dis de dimineață voi fi primit de rege, în genunchi îl voi ruga să aibă milă de tine, că ești doar un băiat. Dacă cererea mea este auzită de rege și ești iertat, dimineața mă vei vedea în mulțime - voi fi într-un șal alb. Dacă regele refuză, șalul va fi negru.

Prezentator: Și acum - în dimineața execuției, mulțimea se înfurie la schelă, se indignează că un băiat atât de tânăr este executat. Și toată lumea îl simpatizează. Și iese la schelă zâmbind și își lasă calm capul în jos: vor răsuna cuvinte de iertare, căci mama lui stă în mulțime într-un șal alb.

Călăul ridică toporul, execuția este încheiată. O femeie într-un șal alb plânge în mulțime. Îi era teamă că fiul ei va deveni laș când va vedea blocul și toporul și călăul îmbrăcat în roșu, că băiatul ei va începe să-și ceară iertare, umilindu-i demnitatea, demnitatea de revoluționar.

Și așa a murit calm și cu demnitate.

Învățătorul: În timpul războiului, câți tineri cu vrednicie, după cum se cuvine soldaților și patrioților, au trecut prin foc și moarte, salvând Patria de spiritele rele brune fasciste, câți băieți și fete căzuți în mâinile dușmanilor au trebuit să îndure chinurile mai teribil decât eroul din „Șalul alb” - interogatori, torturi. Și câte mame, suferind de o durere insuportabilă, au crezut că copiii lor îndelung răbdători își vor păstra demnitatea umană și nu vor arăta slăbiciune față de dușmanii lor.

Un elev citește o poezie de S. Mikhalkov

Acolo locuiau trei prieteni - camarazi

În orăşelul En

Erau trei prieteni - camarazi

Capturat de naziști.

Au început să-l interogheze pe primul,

L-au torturat mult timp -

Un tovarăș torturat a murit

Și nu a spus nimic.

Au început să-l interogheze pe al doilea,

Al doilea nu a suportat tortura -

A murit fără să spună un cuvânt,

Ca un adevărat erou.

Al treilea tovarăș nu a suportat,

A treia limbă a fost slăbită.

Nu avem despre ce să vorbim! –

A spus înainte de a muri.

Au fost îngropați în afara orașului,

Lângă zidurile distruse.

Așa au murit camarazii

În orăşelul En.

Trebuie să fii un erou pentru a fi o persoană demnă?

Nu orice persoană demnă va deveni neapărat un erou. Dar niciun erou nu poate fi o persoană fără un sentiment înalt: demnitatea este cea care stă la baza adevăratei mândrie, onoare și credință într-o cauză dreaptă.

Să ascultăm ce s-a întâmplat cu Vitya, eroul poveștii, evacuat din Moscova?

Într-o zi, întorcându-se seara de la școală, Vitya a văzut că în amurg trei „frunți” destul de puternice, așa cum spuneau atunci despre băieții mari care dovedesc tuturor că au „dreptate” cu pumnii, băteau un băiat, el nu am văzut cine era, așa cum s-a dovedit mai târziu - erau colegii de clasă care părăsiseră școala cu câteva minute mai devreme. Văzând nedreptatea evidentă - trei împotriva unu, le-a strigat băieților să oprească răutatea, ei au chicotit, apoi Vitya, slabă, nu prea adaptată, părea, pentru luptă, s-a repezit în luptă. De unde și-a luat puterea, aparent din asta, sentimentul său inerent al respectului de sine și al dreptății. La urma urmei, doar cel care are cu adevărat un sentiment de valoare de sine este cel care prețuiește proprietățile altora. Cel mai curios lucru din această poveste este că Vitya a bătut destul de vizibil un băiat de care toată lumea se temea și cu care toată lumea a plecat de la o luptă și îi plăcea să-și arate puterea, să lovească pe cineva pe frunte sau pe spate. capul. Și apoi, bătut, cu o vânătaie grea, a venit la școală... cu mama lui. Ea, văzând semne de luptă pe fața „bebeului” ei, a fost indignată și, ignorând cererea lui de a nu merge la școală, a venit la director și i-a provocat chiar un scandal.

În timpul lecției, directorul și mama victimei au intrat în clasă.

Regizorul i-a ordonat să se ridice, nu știu cine, dar am simțit ironia în vocea regizorului. Desigur, a fost rușinos că un student a bătut un student, dar directorul nu a simpatizat cu victima. La urma urmei, de aceea el este director, să știe totul despre studenți.

Deci, a spus directorul, a cui este aceasta slujbă?

— Al meu, se ridică Victor.

Ne-am imaginat pe oricine în rolul unui luptător, dar nu pe Victor. Și, în opinia noastră, nu era potrivit pentru o luptă, așa că la început nici nu ne-am crezut. Dar Victor nici măcar nu și-a găsit scuze, ci a spus pur și simplu:

A făcut treaba. Lasă-l să-și spună...

Dar victima nu a avut destul curaj. A rămas tăcut cu încăpățânare, privind în podea, apoi a început să strângă ceva din el. Iar mama lui tot repeta: „Vezi, vezi!” Și asta se numește educație?”

Dar apoi doi băieți care luau parte la luptă s-au ridicat și au spus totul ei înșiși. Și mama victimei a roșit și a început să-și ceară scuze.

Și s-a dovedit că cel pentru care Victor s-a ridicat nu s-a ridicat pentru că a acționat necinstit față de tovarășii săi, iar pentru aceasta au decis să „i dea o lecție”.

Și totuși”, a spus Victor, „trei împotriva unu este rău”.

Și toată lumea a fost de acord cu el.

Aceasta este o poveste dificilă și ambiguă.

Dar fetele s-au îndrăgostit din nou de Victor, iar băieții au vrut să fie prieteni cu el, în ciuda faptului că încă nu le-a lăsat să trișeze.

Copii, vă rugăm să vă amintiți cuvintele minunate ale marelui profesor Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky: „Bogăția spirituală este de neconceput fără respect de sine... Fără respect de sine nu există puritate morală și bogăție spirituală a individului. Respectul de sine, un sentiment de onoare, mândrie, demnitate - aceasta este piatra pe care este șlefuită subtilitatea sentimentelor.”

„Sentimentul umanității este insultat”, scrie Vissarion Belinsky, „când oamenii nu respectă demnitatea umană a altora și este și mai insultat și suferă atunci când o persoană nu își respectă propria demnitate”.

Și în sfârșit, Nikolai Ostrovsky:

„Dacă discordia dintre lumile superioare și interioare este foarte mare, atunci trebuie să te gândești și să te întrebi: ce fel de persoană ești dacă ți-e rușine chiar și să-ți recunoști ceva?”

Trei oameni diferiți, trei epoci diferite, trei eroice - fiecare în felul său, destine unice și minunate, trei maeștri care ne-au lăsat creațiile lor eterne, atât de diferiți unul de celălalt. Și cât de egal vorbesc despre rolul enorm pe care îl joacă în soarta fiecărei persoane, și în soarta ta, prietene, un sentiment care nu poate fi cumpărat sau împrumutat, ci doar cultivat în tine, crescut în inima cuiva - UN SENTIMENT PROPRIU DEMNITATE, făcând o persoană cu adevărat umană.

Ofer băieților întrebări spre discuție.

1. Ce înseamnă să fii demn? Este necesar să fii un erou?

2. Unde poți arăta demnitate în timpul nostru? Cui ar trebui să ne comportăm cu demnitate?

3. Merită să dai un sfat?

4. Este demn să refuzi să anulezi sau să ceri să anulezi?

5. Ce altceva ar trebui inclus, în opinia dumneavoastră, în conceptul de demnitate?

6. Cum înțelegeți cuvintele: „Baza existenței umane, existența umană, viața umană este bunătatea.”

7. Sunteți de acord cu mine:

A trăi cu demnitate înseamnă a trăi conform poruncilor. Cred cât de potrivite sunt oriunde poruncile lui Isus Hristos (sunt 10). Iată câteva dintre ele care corespund subiectului nostru de astăzi:

Iubește-ți aproapele ca pe tine însuți.

Onorează-ți tatăl și mama.

Să nu ucizi.

Nu fura.

Nu depuneți mărturie mincinoasă (adică spuneți adevărul).

Să nu poftești de la aproapele tău (adică să nu ceri).

Duminica de onoare.

Deci, baza existenței umane este bunătatea, o atitudine bună unul față de celălalt, motiv pentru care aș vrea să închei ora noastră de clasă cu o poezie de Gulchekhra Juraeva (am citit-o pe de rost).

Ei spun că sunt mândru.

Ei bine, o să răspund: da

Mândră înaintea josniciei,

Sunt mândru de vulgaritate,

Eu întotdeauna.

Dacă măcar răzbunare

vreau sa intru in sufletul meu,

Dacă îl cântăresc cu aur -

Vor să înece conștiința -

Înainte de asta sunt mândru

Răspund: „Niciodată”.

Dar bunătatea este cu tine,

Sunt foarte simplu

Mândria se topește ca zăpada

Intr-o zi frumoasa de primavara...

Cum caut, cum astept

Frumusețe și bunătate!

Așa că vreau să le porți pe tot parcursul vieții. cele mai bune calități: bunătate, milă față de oameni, apoi vor spune despre tine: această persoană are stima de sine și respectă demnitatea celorlalți.

Ora de curs „Infracțiune, crimă și adolescenți”

Educator social: Tema „Infracțiune, crimă și adolescenți” este actuală astăzi, deoarece, din păcate, nu orice adolescent este conștient de actele ilegale pe care le comite, care duc la consecințe grave și greu de corectat. În fiecare an, adolescenții comit mai mult de 145 de mii de infracțiuni, aproape fiecare cincime dintre ei fiind trimiși să execute o pedeapsă cu închisoarea în coloniile de învățământ (CE).

Inspectorul ODN: Ce tipuri de responsabilități cunoașteți?

Răspunsurile copiilor

Inspector ODN: Există 4 tipuri de răspundere legală pentru încălcări:

1. Răspunderea penală – răspunderea pentru încălcarea legilor prevăzute de Codul penal. O infracțiune prevăzută de legea penală este periculoasă din punct de vedere social, care aduce atingere ordinii sociale, proprietății, personalității, drepturilor și libertăților cetățenilor, ordinii publice. (crimă, jaf, viol, insulte, furturi mărunte, huliganism).

apare la vârsta de 14 ani.

2. Răspunderea administrativă se aplică pentru încălcările prevăzute de Codul contravențional. Încălcările administrative includ: încălcarea regulilor trafic, încălcarea siguranței la incendiu. Oamenii pot fi trași la răspundere pentru abateri administrative începând cu vârsta de 16 ani. Pedeapsa: amendă, avertisment, muncă corecțională.

Educator social: Băieți, vi s-a spus despre infracțiunile pe care le comit adolescenții din orașul nostru, precum și despre tipurile de răspundere legală pentru încălcări. Acum vi se vor da sarcini și veți încerca să răspundeți corect.

Inspector ODN: Teme pentru studenți.

1 Analiza situației:

Numarul 3. Elevii de clasa a VII-a au fost în vestiar înainte de o lecție de educație fizică. După ce a sunat soneria, toată lumea a plecat Sală de gimnastică, iar Dima a zăbovit și a furat un telefon mobil de la colegul său de clasă. Ce crimă a comis adolescentul? La ce vârstă începe răspunderea pentru această infracțiune?

Nr. 5 Luați în considerare următoarea situație de viață, pe care cred că o puteți înțelege cu ușurință acum.

În fiecare școală sunt lenesi care nu vor să învețe. Sunați poliția „Este o bombă în școală!” Mai târziu s-a dovedit că a fost o glumă să întrerupă testul. Cum ați evalua această acțiune? Este aceasta o crimă sau o glumă? (băieții vorbesc).

Desigur, o „bombă instalată” este terorism! Aceasta înseamnă că reprezintă o problemă serioasă atât pentru agențiile de aplicare a legii, cât și pentru cetățeni. Deturnează forțele și resursele agențiilor de aplicare a legii. Ele creează nervozitate și panică în societate.

Ce credeți, la ce vârstă este o persoană responsabilă pentru astfel de „glume” în cea mai mare măsură a legii? (răspund băieții).

Așa e, de la 14 ani. În plus, părinții vor fi obligați să despăgubească toate pagubele materiale legate de costurile serviciilor care au mers la locul incidentului. Iar procuratura locală poate trage la răspundere părinții pentru neîndeplinirea obligațiilor de întreținere și creștere a copiilor.

Și articolul din Codul penal prevede pedepse pentru raportarea falsă cu bună știință a unui act de terorism: o amendă de până la două sute de mii de ruble sau muncă corecțională pentru un termen de la unu la 2 ani sau arestare pentru un termen de la 3 la 6. luni sau închisoare de până la 3 ani. (Absolvenții școlii noastre I.B. și V.E. și-au permis o glumă similară și unul dintre ei a primit o condamnare de 2 ani cu suspendare. Glumește!)

Așa că, amintiți-vă, legea nu trebuie bătută!

2. Identificați tipurile de răspundere juridică atunci când vă ocupați de diverse încălcări. Meci.

Tipuri de responsabilitate:

G – civil – juridic.

U - criminal.

D - disciplinar

Tipuri de încălcări:

3. Bate un coleg de clasă (U)

7. A spart un geam cu o minge. (G)

Inspectorul ODN: Băieți, ce părere aveți, un reprezentant al legii are dreptul să vă rețină pe stradă în timp târziu? Și de ce? (Băieții vorbesc și dau exemple).

Desigur, sunt îngrijorați de sănătatea ta, de viața ta.

Cum ar trebui să te comporți în acest caz: să te eliberezi, să țipi, să fugi? (băieții vorbesc).

În primul rând, răspundeți calm la întrebările polițistului, nu vă fie teamă și nu spune minciuni. De exemplu: tu și prietenii tăi te întorci cu întârziere de la antrenament...

În al doilea rând, poți să dai reprezentanților legii numărul de telefon al părinților tăi sau să-i suni singur.

Acum luați în considerare următoarea situație:

„Băieții au venit la mine pe stradă și mi-au luat telefonul preferat. Ce ar trebuii să fac?"

Ce ai face in acest caz? (răspund băieții)

În primul rând, aceasta este o crimă! Sunteți de acord?

Rezolvarea acestei infracțiuni depinde și de acțiunile tale corecte.

1. Grăbește-te și sună la „02”

2. Explicați clar unde și când a fost comisă infracțiunea

3. Spune-mi semnele huliganilor

4. Anunțați părinții.

Pentru ce infracțiuni poți fi dus la poliție?

Dreapta:

1. Încălcarea regulilor de circulație

2. Consumul de băuturi alcoolice și bere în în locuri publice(adică în orice loc în afara apartamentului tău) și să pară beat.

3. Huliganism mărunt (luptă, calomnie etc.).

4.Vânzare ilegală.

5. Nesupunere răutăcioasă.

Acum să vorbim despre drepturile tale.

1. Dacă nu ești reținut, ci pur și simplu ți se cere să intri pentru o conversație. Actiunile tale? (răspund băieții).

2.Ai dreptate. Nu fi nepoliticos, dar refuză politicos, dar ferm.

Dar s-ar putea să fii invitat ca martor ocular al incidentului. Ce faci in acest caz? (răspund băieții).

Da. În acest caz, puteți merge la secția de poliție numai din propria voință. În același timp, trebuie să știți că nu puteți fi invitat ca martor: o astfel de invitație trebuie emisă sub forma unei citații, care este înmânată de poștaș, aveți dreptul să refuzați să depuneți mărturie - nu vă veți confrunta răspundere pentru aceasta dacă aveți sub 16 ani.

Care este diferența dintre un „martor ocular” și un „martor”? Cum crezi? (răspund băieții).

Un martor ocular nu este responsabil pentru cuvintele sale, el spune ce a văzut sau ce crede despre incident. Prin urmare, el poate spune o minciună.

Un martor este o persoană identificată de suspect sau victimă. El răspunde penal pentru fals în declarații.

Să presupunem că ai fost adus la secția de poliție. Vă rugăm să știți că ofițerul de serviciu trebuie să vă informeze imediat părinții despre reținerea dvs. Dacă ați săvârșit o infracțiune minoră, atunci după întocmirea procesului verbal trebuie să fiți imediat eliberat sau să așteptați ca părinții să vă ia acasă.

Dacă ați comis o infracțiune mai gravă, atunci puteți fi reținut administrativ - nu mai mult de 3 ore (timp de la întocmirea protocolului).

Nu aveți dreptul să fiți plasat într-o celulă de arest preventiv (CPC) dacă există deja adulți acolo!

Puteți fi reținut dacă sunteți suspectat de săvârșirea unei infracțiuni grave. Această decizie este luată numai de instanță.

Interogatoriul unui minor trebuie să aibă loc în prezența unui profesor și a unui avocat. Părinții pot fi prezenți, dar prezența lor nu este necesară. Amintiți-vă, puteți contesta orice acțiuni ale ofițerilor de poliție!

Profesor de socializare: Băieți, vreau neapărat să cred că, după ora noastră de curs, vom face numai fapte bune. Multă baftă!

Crima și adolescentul.

Scop: Prevenirea infracțiunilor și a delincvenței în rândul minorilor, educarea conștiinței juridice a elevilor

Profesor: Subiectul „crimă și adolescenți” este de actualitate astăzi, deoarece, din păcate, nu fiecare adolescent este conștient de actele ilegale pe care le comit, care duc la consecințe grave și greu de corectat. În fiecare an, adolescenții comit mai mult de 145 de mii de infracțiuni, aproape fiecare cincime dintre ei fiind trimiși să execute o pedeapsă cu închisoarea în coloniile de învățământ (CE).

Există 4 tipuri de răspundere legală pentru încălcări:

Pentru huliganism rău intenționat, furt, viol, răspundere penală

apare la vârsta de 14 ani.

2. Răspunderea administrativă se aplică pentru încălcările prevăzute de Codul contravențional. Încălcările administrative includ: încălcarea regulilor de circulație, încălcarea siguranței la incendiu. Oamenii pot fi trași la răspundere pentru abateri administrative începând cu vârsta de 16 ani. Pedeapsa: amendă, avertisment, muncă corecțională.

3. Răspunderea disciplinară este o încălcare a obligațiilor de muncă, i.e. încălcare legislatia muncii, de exemplu: întârziere la serviciu, absenteism fără un motiv întemeiat.

4. Răspunderea civilă reglementează raporturile de proprietate. Pedepse pentru infractor: compensarea prejudiciului, plata daunelor.

Discursul unui inspector pentru minori. Copiilor li s-a spus despre crimele pe care le comit adolescenții din orașul nostru și pedeapsa existentă.

Teme pentru elevi.

1. Analiza situației:

Numarul 1. Seryozha și Sasha jucau mingea în curte. Băieții au spart un geam din casa unui vecin cu o minge. Ce crimă au comis adolescenții?

nr. 2. Adolescentul a fost reținut pe stradă la ora 23:40, neînsoțit de adulți. Ce pedeapsă se confruntă?

Numarul 3. Elevii din clasa a 7-a b au fost în vestiar înainte de ora de educație fizică. După ce a sunat soneria, toată lumea s-a dus la sală, dar Dima a zăbovit și i-a furat un telefon mobil de la colegul său de clasă. Ce crimă a comis adolescentul? La ce vârstă începe răspunderea pentru această infracțiune?

nr. 4. Roma și Petya călătoreau în autobuz, vorbeau tare, râdeau, foloseau un limbaj obscen și reacționau agresiv la comentariile altora.

Ce crimă au comis adolescenții? La ce vârstă începe răspunderea pentru această infracțiune? La ce pedeapsă te poți aștepta?

2. Determinați tipurile de răspundere juridică atunci când luați în considerare diverse încălcări. Meci.

Tipuri de responsabilitate:

A - responsabilitatea administrativa.

G – civil – juridic.

U - criminal.

D - disciplinar

Tipuri de încălcări:

1. A rupt manualul unui coleg de clasă (D)

2. Apariția unui adolescent pe stradă în beat(A)

3. Bate un coleg de clasă (U)

4. A furat un telefon mobil. (U)

5. Am sărit peste școală (D)

6. A traversat drumul în locul greșit. (A)

7. A spart un geam cu o minge. (G)

8. A folosit limbaj obscen într-un loc public. (A)

Discursul unui psiholog școlar.

Se desfășoară instruire în domeniul prevenirii criminalității în rândul studenților.

Profesor: Băieți, vreau neapărat să cred că după ora noastră de curs, vom face numai fapte bune. Multă baftă.

clasa a 8-a

toate anunturile

YandexDirect

Pentru publicitate

Polițistul rutier a dat din nou amendă? Nu ai timp să plătească și să stea la coadă? Plătiți prin noi fără a părăsi monitorul wiki.homebank.kz

Delincvența adolescenților și responsabilitatea față de ei. "Crimă și pedeapsă".

Scopul orei de curs:

Organizați cunoștințele copiilor despre infracțiuni, familiarizați-i cu tipurile de încălcări și pedepse pentru acestea;

Dezvoltați idei despre consecințele actelor ilegale;

Cultivați simțul responsabilității pentru acțiunile dvs.

Progresul orei de curs:

1. Indicați motto-ul orei de curs: „Necunoașterea legii nu vă scutește de responsabilitate”.

2. Introduceți conceptul de infracțiune, infracțiune și contravenție.

O infracțiune este o acțiune contrară regulilor de drept. Nelegalitatea unei infracțiuni se exprimă prin faptul că un cetățean sau o altă persoană încalcă orice normă de drept aplicabilă sau acționează contrar cerințelor acesteia.

Infracțiunile se clasifică pe diferite criterii: în funcție de natura infracțiunilor, de gradul de vătămări ale acestora și de pericol pentru relațiile publice, precum și de natura sancțiunilor aplicate pentru săvârșirea lor. Conform acestui criteriu, toate infracțiunile sunt împărțite în infracțiuni și contravenții.

Infracțiunile sunt periculoase din punct de vedere social, fapte vinovate interzise de legea penală care provoacă un prejudiciu semnificativ. relații publiceși ordinea existentă în societate.

Delictele sunt fapte vinovate, ilegale care se caracterizeaza printr-un grad mai mic comparativ cu infractiunile.

Codul contravențiilor administrative răspunde de contravenții, iar Codul penal răspunde de infracțiuni. Astăzi ne vom concentra în mod special pe infracțiunile administrative.

3.Ce infracțiuni sunt clasificate ca fiind administrative?

În domeniul protecției muncii și sănătății publice (De exemplu, managerul producției periculoase nu a oferit lucrătorilor îmbrăcăminte de protecție, consumul de substanțe narcotice fără prescripție medicală, prostituție);

Încălcarea proprietății (de exemplu, utilizarea neautorizată a apei dintr-un râu în scopuri industriale, ocupare neautorizată teren; distrugerea semnelor speciale, furturi mici);

În domeniul protecției naturii, monumente istorice și culturale (tăieri ilegale de arbori, reguli de siguranță la incendiu, distrugeri specii rare plante si animale);

În transport, în domeniul infrastructurii rutiere și al comunicațiilor (călătorie fără bilet; traversare incorect a străzii; amplasare pe șinele de cale ferată de obiecte care pot interfera cu circulația, depășirea vitezei stabilite etc.);

În domeniul activității antreprenoriale (desfășurarea de activități antreprenoriale fără permisiunea specială (licență); încălcarea regulilor de vânzare a anumitor tipuri de bunuri);

În domeniul comerțului și finanțelor (atitudine nepoliticosă a vânzătorului față de cumpărător; încălcarea regulilor de vânzare a băuturilor alcoolice);

Încălcarea ordinii publice (huliganism mărunt; a arăta beat în locuri publice; folosirea blasfemii);

Încălcarea ordinii de conducere stabilite (nesupunere rău intenționată față de un ofițer de poliție; arbitrar; contrabandă etc.)

Ora de curs „Crimă și pedeapsă”

Puteți evalua acest articol. Mulțumesc!

Industrie: Educație

Specializări: Director adjunct, Profesor de clasă, Şef Departament Educaţie

Revista: Revista „Manualul profesorului de clasă”

Numărul revistei: Manualul profesorului de clasă Nr. 1, 2011

Tema: Educație

Adolescenții sunt din ce în ce mai implicați în crime. ÎN institutii de invatamant Este necesar să se efectueze lucrări de prevenire a delincvenței juvenile. Ora de curs „Crimă și pedeapsă” este concepută pentru elevii din clasele 8-11.

Scopul orei de curs:

dezvoltarea abilităților de luare a deciziilor independente;

dezvoltarea abilităților de analiză critică situatii dificile;

dezvoltați capacitatea de a lucra în grup, de a vă exprima opiniile și de a conduce o discuție.

Munca pregatitoare:

pregătirea unei prezentări electronice;

invitație din partea unui polițist local;

pregătirea documentelor.

Scenariul evenimentului

Profesor de clasă: Bună ziua, dragi participanți la evenimentul nostru! Astăzi ne-am adunat pentru a vorbi despre o problemă importantă - infracțiunile pe care le comit adolescenții și consecințele acestora. Tema orei noastre de curs este „Crimă și pedeapsă”.

Am luat următoarele cuvinte ca epigraf pentru evenimentul nostru: „Aproape toți oamenii sunt sclavi, iar acest lucru se explică prin același motiv pentru care spartanii au explicat umilirea perșilor: nu sunt în stare să rostească cuvântul „Nu”.” (Nicola Chamfort.)

De ce oamenii comit crime? Fiecare persoană este capabilă să facă propria alegere în viață: să urmeze un drum cinstit, câștigând banii necesari, refuzându-și multe plăceri și dorințe sau să ia calea crimei în căutarea banilor ușori. Toată lumea știe că furtul, jefuirea, insulta și lupta sunt rele. Și totuși numărul delincvenților minori este în creștere. De ce? Cum crezi?

Adolescenții sunt din ce în ce mai implicați în traficul de droguri, traficul ilegal de arme, pornografie și traficul criminal. Numărul și gravitatea infracțiunilor sunt în creștere:

violent și egoist violent;

angajate în grup, sub îndrumarea adulților;

comise de fete.

Acțiunile adolescenților sunt caracterizate de cruzime extremă, insolență și agresivitate. In spate anul trecut numărul omuciderilor intenționate a crescut cu 103%, jafurile cu 108%, vătămările corporale grave cu 80% și jafurile cu 37%.

Crima este din ce în ce mai tânără. Motive pentru aceasta:

o scădere bruscă a nivelului de trai al majorității populației;

vulnerabilitatea socială;

incertitudinea cu privire la viitor.

Potrivit studiilor criminologice, aproximativ 80% dintre copiii livrați în centrele de primire pentru minori au sub 14 ani, toți din familii disfuncționale, mulți suferă de dependență de alcool, droguri și substanțe toxice.

Profesorul oferă elevilor un joc. Două sau trei persoane ies pe uşă. Cinci dintre cei care au rămas în clasă primesc cartonașe cu unul dintre cuvintele proverbului „Măsurați de șapte ori - tăiați o dată”. Când studenții ieșiți se întorc la birou, cei care au primit cardurile își pronunță cuvintele la unison. Sarcina celor care intră este să înțeleagă ce au spus colegii lor. (După mai multe încercări de a ghici proverbul, profesorul explică sensul jocului: cineva vorbește - toată lumea ascultă.)

Profesorul clasei le spune elevilor începutul unei povești și apoi o discută cu ei.

Serghei și Alioșa sunt în clasa a IX-a. Au devenit prieteni în clasa a șasea, când Serghei a apărut pentru prima dată la școala la care a studiat Alioșa. Băieții locuiesc aproape unul de celălalt. Au multe interese comune. În ultimul timp au fost obsedați de ideea de a cumpăra skateboard-uri, care sunt foarte scumpe. Toți prietenii le au deja.

Un tip pe care îl cunoșteau de pe o stradă din apropiere, care era cu patru ani mai în vârstă decât ei, le-a oferit băieților să cumpere scânduri de la el, fiecare la jumătate de preț. Băieții au ghicit că skateboard-urile au fost furate, dar totuși erau fericiți, crezând că au o șansă norocoasă. Și au decis că vor încerca cu orice preț să găsească suma necesară de bani.

Elevii sunt împărțiți în grupuri:

Grupa 1 - cei care cred că merită să facă o astfel de achiziție;

a 2-a grupă - cei care sunt împotriva achiziției;

Grupa a 3-a - cei care se îndoiesc. Băieții își justifică pe rând opinia.

Întrebare pentru clasă: Gândiți-vă bine, dacă băieții cumpără skateboard-uri furate de la un tip pe care îl cunosc, ar putea fi considerat acest lucru ca complicitate la o crimă? Ce îi așteaptă pe tineri în acest caz?

O infracțiune este o faptă care prezintă un pericol pentru o persoană, societate sau stat, săvârșită de o persoană a cărei vinovăție a fost dovedită de o instanță.

Infracțiunile pot fi intenționate sau comise din neglijență. Infracțiuni de grup – săvârșite în comun de doi sau mai mulți autori cu sau fără acord prealabil.

Complicitatea este o infracțiune de grup comisă intenționat.

După aceasta, profesorul citește continuarea poveștii.

Problema care s-a întunecat bună dispoziție, era unde să găsească banii necesari.

Serghei avea mici economii - bani pe care i-au dat bunicii lui de ziua lui. Dar acest lucru nu a fost în mod clar suficient pentru a cumpăra placa. Adevărat, exista o slabă speranță de a cere banii lipsă de la tatăl meu. Dar Serghei nu era sigur că va fi de acord să-i dea suma necesară.

Alexey nici măcar nu avea speranță. Locuia cu mama lui, care câștiga bani doar pentru a le hrăni și a cumpăra cele de bază. Și din nou, cunoștința lor a venit în salvarea prietenilor, spunând că îi poate ajuta pe băieți cu bani, pe care îi puteau câștiga ulterior oferindu-i niște servicii.

Băieții au decis să se gândească la asta și să dea un răspuns în câteva zile.

Elevii sunt împărțiți în perechi, distribuie roluri între ei: cine va fi Serghei și cine va fi Alexey și răspund la întrebări din poziția eroilor lor:

Ce pericole i-ar putea aștepta dacă vor accepta să lucreze cu această cunoștință?

Care este probabilitatea ca băieții să se implice într-o crimă?

Este posibil să oferim exemple din literatură, filme și programe de televiziune în care a apărut o situație similară? Ce a implicat?

Profesorul clasei rezumă discuția și reamintește școlarilor că vârsta la care începe răspunderea penală este de 14 ani. Apoi citește continuarea poveștii.

Ajuns acasă, Serghei a decis să-i ceară bani tatălui său. Tatăl a răspuns că familia nu are fonduri gratuite pentru a cumpăra o placă. Și-a invitat fiul să câștige bani în atelierul prietenului său, făcând o muncă fezabilă. Serghei a decis că acest lucru ar putea fi chiar interesant pentru el și a fost de acord cu propunerea tatălui său.

Alexey, realizând că nu avea de unde să obțină bani, a doua zi și-a dat consimțământul cunoștinței sale.

Câteva zile mai târziu, un cunoscut a sunat și a spus că îl așteaptă pe Alexey seara; era de lucru pentru el. Când Alioșa a venit la întâlnire, s-a dovedit că împreună cu un alt băiat trebuiau să intre într-un apartament gol și să ia niște lucruri de acolo.

Cum s-ar simți fiecare dintre voi dacă ați fi într-o situație similară?

Există o cale de ieșire pentru Alexey în această situație?

Ce l-a condus pe Alexei până în punctul în care a fost forțat să comită o crimă?

Dacă refuză brusc acest lucru, ce îl așteaptă?

Ar trebui Alexei să-și raporteze cunoștința la poliție sau să informeze unul dintre adulți?

După discuție, copiii sunt invitați să asculte continuarea poveștii.

Alexey și băiatul, al cărui nume era Vladik, au venit la adresa specificată. Când au deschis ușa și au intrat în apartament, au auzit o mișcare într-una din camere. Privind acolo, au văzut o femeie în vârstă, care, mișcându-se cu greu, s-a îndreptat spre ei. Observând adolescenții, s-a speriat și a țipat. Vladik a împins-o pe bătrână, a apucat portofelul care zăcea pe noptieră din hol și a început să fugă. Alexei a fost confuz la început, dar apoi a alergat după el. La colțul casei au fost reținuți de polițiști care au fost chemați de vecini.

Profesorul clasei introduce elevilor lista infracțiunilor pentru care sunt condamnați adolescenții cu vârsta cuprinsă între 14-16 ani; tipuri de pedepse pentru minorii care au comis o infracțiune, conform Codului penal al Federației Ruse.

Infracțiuni pentru care sunt condamnați adolescenții cu vârsta cuprinsă între 14 și 16 ani:

comiterea omorului;

vătămare intenționată a sănătății, răpire, viol;

tâlhărie, tâlhărie, furt, estorcare;

furtul si inutilizarea vehiculelor;

vandalism, huliganism în circumstanțe agravante;

distrugerea și furtul intenționat a proprietății altcuiva;

furt de arme, droguri, explozivi;

terorism, luare de ostatici.

Tipuri de pedepse pentru minori, conform Codului Penal al Federației Ruse:

munca obligatorie;

închisoare pentru o anumită perioadă de timp;

munca corecțională;

privarea de dreptul de a se angaja în anumite activități.

Pentru adolescenții care au săvârșit o infracțiune pentru prima dată se aplică măsuri educative: avertizare, trecere la supraveghere, restrângerea timpului liber și stabilirea cerințelor de comportament, impunerea obligațiilor de reparare a prejudiciului cauzat.

În ceea ce privește minorii Vladik și Alexey, după reținerea acestora de către polițiști, trebuie luată o decizie de pornire a unui dosar penal conform art. 161 din Codul penal al Federației Ruse (tâlhărie).

Potrivit art. 14 și partea 2 a art. 20 din Codul Penal al Federației Ruse (în continuare - Codul Penal al Federației Ruse), răspunderea penală a copiilor pentru tâlhărie începe la vârsta de 14 ani dacă sunt vinovați. Dacă unul dintre copii nu a împlinit vârsta de 14 ani, împotriva lui nu se va deschide dosar penal și, în consecință, nu va exista răspundere.

Presupunem că copiii au 14 ani sau mai mult. În acest caz, dosarul penal este deschis în temeiul paragrafului „c” din partea 2 a art. 161 din Codul penal al Federației Ruse - jaf cu intrare ilegală într-o locuință.

Spre deosebire de furt (articolul 158 din Codul penal al Federației Ruse), în timpul jafului, proprietatea altcuiva este furată în mod deschis, adică în cazul nostru, în prezența unei persoane (victima) care înțelege natura a ceea ce se întâmplă. . Și în ciuda faptului că planul inițial era să comită furt, tâlhărie va fi acuzată.

Vladik va răspunde penal în conformitate cu paragraful „c” din partea 2 a art. 161 din Codul penal al Federației Ruse (inițial știa că va fi comisă o infracțiune, a dorit-o și a prevăzut consecințele).

O cunoştinţă a băieţilor va fi urmărită penal în calitate de organizator al crimei.

Alexey poate fi eliberat de răspundere penală dacă în timpul anchetei preliminare și (sau) în instanță se stabilește că nu a știut despre necesitatea comiterii unei infracțiuni (nu există vinovăție). De exemplu, un cunoscut i-ar putea spune lui Alexey că lucrurile îi aparțin lui, lui Vladik sau rudelor lor, cunoștințelor și au nevoie doar de ajutor pentru a le muta, a le transporta etc. În consecință, în absența vinovăției (nu a înțeles, nu și-a dat seama și nu a prevăzut consecințele penale ale faptei sale) Alexey nu poartă nicio responsabilitate.

O altă opțiune este aceasta. Alexey a vrut să comită un furt, dar a avut loc un jaf. În acest caz, art. 36 din Codul penal al Federației Ruse - excese ale autorului unei infracțiuni. Deoarece Alexey nu a prevăzut, nu știa și nu dorea ca Vladik să comită tâlhărie, el nu este răspunzător conform art. 161 din Codul penal al Federației Ruse. Alexey va fi pedepsit pentru furt.

Elevii sunt împărțiți în două grupe. Primul grup trebuie să termine povestea, să se gândească, folosind diverse surse de informare, la ce se va întâmpla în continuare. Al doilea grup trebuie să vină cu un scenariu diferit pentru această poveste, în care Alexey nu s-ar afla într-o situație atât de tragică.

După ce a discutat opțiunile propuse de elevi, profesorul clasei rezumă întâlnirea. Dacă este posibil, este recomandabil să invitați un polițist local pentru ultimul cuvânt.

Ora de curs „Crimă și pedeapsă”

Edeleva Lada Nikolaevna, profesoară de matematică

Articolul aparține secțiunii: Managementul clasei, Pedagogie socială

educație juridică;

preventia crimei;

cunoașterea drepturilor și responsabilităților de bază ale unui cetățean al Federației Ruse prin joc;

aduce elevii la conștientizarea funcțiilor de reglementare, preventivă și punitivă normele legale.

promovează formarea abilităților de comunicare în procesul de dobândire a cunoștințelor printr-o situație de joc;

influențați emoțional participanții la joc;

stimularea activității creative a elevilor.

Progresul evenimentului

Discursul de deschidere al profesorului

Viața oricărei persoane poate fi reprezentată ca un ghem de ață, iar orice răsucire sau nod poate duce la consecințe grave. Să discutăm acum întrebarea „Care sunt cauzele criminalității?” (Elevii numesc diverse motive.)

Toate aceste motive pot fi combinate în două grupuri – sociale și economice.

– Ce factori credeți că pot influența săvârșirea unei infracțiuni? (Influența companiei, mass-media etc.)

– Este vina societății că criminalitatea în țara noastră crește constant?

– Ce tipuri de infracțiuni cunoașteți? (Diapozitivul 2. Anexa 1).

- Ce este pedeapsa? (Aceasta este o măsură de constrângere de stat prevăzută de Codul penal și aplicată unei persoane găsite vinovate de săvârșirea unei infracțiuni.)

– Ce tipuri de pedepse cunoașteți? (Diapozitivul 3)

Câteva statistici

La începutul anului 2003, în Rusia erau 19 mii de prizonieri minori. Țara noastră rămâne unul dintre liderii în ceea ce privește numărul relativ de deținuți minori - 13 la 100 de mii de oameni.

Fiecare al zecelea elev VK este un orfan sau un copil rămas fără îngrijirea părintească.

Fiecare a cincea persoană are abateri dezvoltare mentală, confirmat prin documente.

5-6% dintre elevi sunt foști elevi ai școlilor auxiliare.

Aproximativ jumătate nu studiaseră sau lucraseră înainte de arestarea lor.

Un sfert dintre elevi au studii primare.

Peste 7% suferă de alcoolism și dependență de droguri.

Elevii cu vârsta de peste 18 ani (până la 21 de ani) reprezintă între 25 și 40%.

Joc legal „Cunoști legea?”

Clasa este împărțită în 3 echipe.

1 concurs „Cunoști legea?”

Echipele primesc nume de situații în ordine și trebuie să determine ce tipuri de răspundere juridică apar (penală sau administrativă). Se acordă un punct pentru fiecare răspuns corect. (Diapozitivul 4)

2 concurs. — Moralitate sau lege?

Determinați în ce cazuri apare responsabilitatea morală și în ce responsabilitate legală. Pentru fiecare răspuns corect 1 punct. (Diapozitivul 5)

Al 3-lea concurs „Crimă și pedeapsă”.

Echipele primesc cartonașe cu sarcini (2 bucăți fiecare) (Anexa 2); în 5 minute, participanții trebuie să aleagă răspunsul corect la sarcină dintre cele propuse și să-l justifice. (Diapozitivul 6) Pentru fiecare răspuns corect - 5 puncte.

Rezumând jocul

Discurs al judecătorului asistent Natalya Gennadievna Boyko sub forma unei conferințe de presă.

Întrebări puse la conferința de presă:

Numiți unul dintre cele mai comune motive pentru care adolescenții comit crime.

Care este vârsta răspunderii penale?

Care este diferența dintre răspunderea penală și cea administrativă?

Este ușor să judeci adolescenții?

Spune-ne despre probațiunea pentru minori.

Se aplică minorilor toate tipurile de pedepse?

Ora de clasă este o formă directă de comunicare între profesorul clasei și elevi.

Ora de curs poate fi susținută sub formă de:

ora de invatamant(ora profesor de clasă);
Excursii;
Prelegere tematică;
Conversație (etică, morală);
Conflicte;
Întâlniri cu oameni interesanți;
Chestionare pe diverse domenii de cunoaștere;
Discuții (discuțiile pot fi libere, sau pot fi discuții pe o anumită temă);
KVN-uri;
Jocuri interactive;
Jocuri - călătorii;
Premiere de teatru;
Jocuri si antrenamente psihologice;
Conferințe ale cititorilor.

Ora profesorului de clasă (ora de clasă) este o formă de muncă educativă a profesorului de clasă în clasă, în care elevii participă la activități special organizate care contribuie la formarea sistemului lor de relații cu lumea din jurul lor.

Funcții de clasă

Educational
Esența funcției educaționale este că sala de clasă oferă o oportunitate de a extinde gama de cunoștințe ale elevilor, care nu este reflectată în curriculum. Aceste cunoștințe pot conține informații despre evenimente care au loc în oraș, în țară și în străinătate. Obiectul discuției în clasă poate fi orice fenomen sau eveniment.
Orientare
Funcția de orientare contribuie la formarea unei anumite atitudini față de lumea înconjurătoare și la dezvoltarea unei ierarhii a valorilor materiale și spirituale. Ajută la evaluarea fenomenelor care au loc în lumea înconjurătoare.

Funcţiile educaţionale şi de orientare sunt strâns legate, deoarece Nu puteți învăța elevii să evalueze fenomene cu care nu sunt familiarizați. Deși uneori o oră de curs îndeplinește o funcție exclusiv orientativă: atunci când se discută un eveniment cunoscut.
Ghid
Funcția de ghidare este concepută pentru a traduce discuția despre un anumit fenomen în cadru experienta reala elevi.
formativ
Funcția formativă dezvoltă la elevi abilitățile de a gândi și de a evalua acțiunile lor și pe ei înșiși, ajută la dezvoltarea unui dialog și exprimare abil și la apărarea propriilor opinii.

Pentru a selecta subiectul și conținutul unei ore de curs, profesorul trebuie să identifice caracteristici de vârstă elevii, ideile lor morale, interesele etc. Acest lucru se poate face, de exemplu, printr-un chestionar sau conversație.

Atunci când pregătiți o oră de curs, este necesar să urmați cu strictețe metodologia de organizare și desfășurare a orei de curs.

Stabilirea temei și a obiectivelor orei de curs
Stabilirea orei și locației orei de curs
Determinarea punctelor cheie ale orei de curs și elaborarea unui plan de pregătire și desfășurare a orei de curs (selectați materialul adecvat, ajutoare vizuale, acompaniament muzical pe subiect, întocmește un plan (scenariu) pentru ora de curs)
Determinarea participanților la pregătirea și desfășurarea orei de curs (dați teme elevilor pentru pregătire prealabilă la ora de clasă (dacă este prevăzut în plan), determinați gradul de adecvare a participării profesorilor sau părinților)
Analiza eficacității sale.

Este necesar să se țină cont de caracteristicile psihologice ale percepției elevilor asupra materialului, să se monitorizeze atenția și atunci când aceasta scade, să se folosească material care este interesant în conținut sau să se pună o întrebare „spinoasă”, să se folosească o pauză muzicală sau să se schimbe tipul de activitate.

Astăzi una dintre cele mai multe forme importante organizarea muncii educaționale cu elevii este considerată oră de curs. Se ține o dată pe săptămână, într-o anumită zi și oră. În timpul lecției, profesorul conduce conversații cu elevii, îi educă, le lărgește orizonturile și determină sarcinile și obiectivele echipei de clasă.

Informatii de baza

Ora de clasă este între profesor și elevi. Astăzi se desfășoară în fiecare școală. Lecția este inclusă în programa și se ține, după cum am menționat mai sus, o dată pe săptămână. Durata sa este de 40 - 45 de minute.

În general, această politică nu este în întregime corectă. poate dura mai puțin timp, deoarece sarcina sa principală este de a îndeplini sarcinile stabilite de profesor. Lecția poate fi ținută atât într-o sală de clasă, cât și într-o sală de adunări, bibliotecă, muzeu, chiar și pe stradă.

Principalele scopuri și obiective

O oră de clasă la școală are mai multe scopuri.

În primul rând, asta educational, care este de a extinde gama de cunoștințe ale elevilor în diverse domenii ale vieții.

Urmată de ghid. Ea influențează latura practică a vieții elevilor, comportamentul și atitudinea lor față de viață. Implementat vorbind despre asta sau cutare situatie de viata, susținut de exemple.

Ultimul obiectiv este orientarea. Cu ajutorul lui, se formează o anumită atitudine față de obiectele realității înconjurătoare, valorile spirituale și materiale.

Orele principale ale cursului includ:

Crearea condițiilor pentru manifestarea individualității elevilor;

Îmbogățirea cunoștințelor despre lumea din jurul lor;

Formarea sferei emoționale și senzoriale;

Formarea unei echipe grozave.

Forme de conducere

O oră de clasă este o activitate care poate fi desfășurată nu numai sub forma unei prelegeri, ci și:

Competiție;

Chestionare;

Întâlniri;

Excursii.

Pregătirea pentru clasă

Când începeți să pregătiți o lecție de clasă, trebuie să vă decideți asupra subiectului lecției. Acest lucru se poate face în prealabil, conducând o conversație cu studenții sau un sondaj. Atunci când alegeți un subiect pentru o oră de curs, trebuie să identificați caracteristicile de vârstă ale elevului și interesele acestora.

Înainte de a scrie un scenariu pentru clasă, trebuie să vă așezați și să vă puneți câteva întrebări cheie:

1. Cum să-i faceți pe copii să participe la cursuri?

2. Cum și când se efectuează lucrările pregătitoare?

3. În ce sarcini vor putea copiii să se exprime cel mai deplin?

4. Care dintre elevi poate ajuta la conducerea orei de curs?

5. Cum să rezumați corect lecția?

Răspunsurile la aceste întrebări ar trebui să fie notate pe hârtie și returnate periodic la ele pe măsură ce scrieți notele de lecție.

După aceasta, trebuie să începeți să redactați un scenariu și să dirijați munca pregatitoare. În unele situații, puteți utiliza dezvoltări de clasă gata făcute, preluate din reviste de specialitate pentru profesori și diverse resurse de pe Internet. Dar este important de reținut că majoritatea necesită modificări. Astfel, anumite sarcini pot părea prea dificile pentru copii sau pot să nu-i intereseze. Astfel de sarcini ar trebui înlocuite cu altele mai ușoare sau mai interesante.

În general, pregătirea constă din următoarele puncte:

Definirea subiectului și a obiectivelor.
Stabilirea locului și orei evenimentului.
Identificarea punctelor cheie.
Pregătirea planului și scenariului.
Alegerea materialului.
Decorarea camerei.
Determinarea participanților la clasă.

După lecție, este necesar să se efectueze analiza acesteia.

Structura lecției

Atunci când pregătiți o lecție, este necesar să țineți cont de faptul că ora de clasă are propria sa structură. În general, este aceeași cu structura oricărei lecții:

Introducere, a cărei sarcină principală este de a activa atenția elevilor și de a identifica problema.
Partea principală, al cărei conținut este determinat de obiectivele orei de curs.
Partea finală, care stimulează nevoile elevilor de autoeducare.

Ora socială

Una dintre formele în care se poate ține o oră de curs este o oră de comunicare. Este definit ca un proces creativ comun între un copil și un adult. Copiii participă la organizarea unei ore de comunicare împreună cu adulții, iar împreună cu profesorul determină tema și gama de interese.

Ora de comunicare are o regulă importantă - crearea unui mediu favorabil în care fiecare dintre elevi să-și exprime părerea fără teamă.

Principalele forme de oră de comunicare includ:

Discuţie;

Joc de rol;

Jurnal oral;

Proiect social si cultural.

Ora cursului de informare

Orele de clasă pot fi efectuate și sub formă de protecție și implementare proiecte de informare, minute politice.

Scopul principal al unei astfel de activități este de a dezvolta o înțelegere a propriei importanțe și a necesității de a participa la viața socio-politică a țării și a lumii în ansamblu. În timpul orei de informare, copiii învață să înțeleagă complexul probleme moderne, reactioneaza corect la ceea ce se intampla in jurul lor.

Principalele forme de lucru în astfel de lecții:

Reportaje din ziare;

Repovestirea unui eveniment folosind ghilimele;

Lucrul cu un dicționar;

Lucrul cu o hartă politică;

Comentarea informațiilor;

Formularea întrebărilor problematice și căutarea răspunsurilor la acestea;

Vizualizarea și discutarea materialelor video.

Subiecte

Câteva cuvinte despre care ar putea fi tema orelor de curs. Cursurile pot fi dedicate:

Probleme morale și etice.
Probleme în domeniul științei.
Probleme estetice
Probleme de stat și de drept.
Probleme psihologice.
Caracteristici de fiziologie și igienă.
Probleme legate de stilul de viață sănătos.
Probleme de mediu.
Probleme generale ale școlii.

În cadrul unui anumit subiect, puteți conduce o serie întreagă de ore de clasă, unite de un singur scop și având sarcini similare.

Exemple de subiecte

Pe baza intereselor elevilor și a vârstei acestora, subiectele orelor de curs pot fi următoarele:

Pentru elevii de clasa a V-a:

„Cum mă văd peste... ani?”
"Ce sunt eu?"
„Cărți în jurul nostru”.
"Ce pot?"

Pentru elevii clasei a VI-a:

"Hobby-urile mele".
„Sunt la școală și acasă”.
"Propia ta părere. Este importantă?"
„Puterile și slăbiciunile mele”.
„Învățat să asculți și să auzi”.

În clasa a VII-a poți petrece ore de învățământ pe următoarele subiecte:

„Vreau și pot”.
„Învățăm să ne gestionăm singuri”.
„Atenție și atenție.”
— Spune-mi cine este prietenul tău.

În clasa a VIII-a poți petrece ore de curs pe următoarele subiecte:

„Ce este geniul și talentul?”
„Îți antrenezi memoria”.
„Responsabilitate și siguranță”.
„Țara visurilor mele”.

Elevii de clasa a IX-a vor fi interesați de următoarele conversații:

„Omul și creativitatea”.
„Drepturile mele”.
„Viitoarea mea profesie”.
„Frumusețea în viețile noastre”.

Pentru clasa a X-a, se recomandă pregătirea următoarelor ore de clasă:

„Eu și împrejurimile mele”.
"Adultul - ce este?"
„Deficiențe umane: cauze și consecințe”.
„Învățăm să ne controlăm”.

În clasa a XI-a poți petrece ore întregi pe tema:

„Școala își va aminti de mine?”
„Alegerea mea profesională”.
"Scopul meu."
„Umorul în viața umană”.

În perioada de iarnă, puteți desfășura o oră de curs „Prevenirea gripei”, precum și „Prevenirea rănilor”, „Reguli de conduită pe gheață”, „Cum să vă comportați în timp de iarna„, „Sărbători fără încălcări” și altele.

O mișcare interesantă pe care o poate face un profesor pentru a determina subiectele cursurilor este să anunțe planurile de clasă la începutul anului sau semestrului și să le ofere copiilor posibilitatea de a propune în mod independent anumite subiecte, de a completa planul existent și de a oferi participarea la cursurile lor. pregătire.

Nu uitați să organizați jocuri KVN, în timpul cărora elevii își pot testa cunoștințele și abilitățile. Forma evenimentului ar trebui, de asemenea, schimbată ocazional. De exemplu, astăzi a fost o prelegere, ceea ce înseamnă că data viitoare ar putea fi o excursie sau o conversație.

Pentru a conduce o clasă mai eficient, trebuie să respectați următoarele sfaturi:

1. Sala în care se ține lecția trebuie să fie curată și aerisită.

2. Este indicat să decorezi biroul cu flori. Puteți folosi atât cele reale, cât și cele artificiale.

3. Tema orei de curs trebuie scrisă pe tablă. De asemenea, ar fi potrivit să se folosească un aforism.

4. Nu uitați de proiectoarele și prezentările multimedia, acestea vor crește semnificativ interesul elevilor pentru material.

5. Atunci când efectuați sondaje și teste, utilizați formulare. Nu uitați de materialele vizuale - broșuri, broșuri.

6. Atentie speciala acordați atenție pregătirii pentru lecție, dacă este o oră de curs în școala elementară. Particularitățile dezvoltării și percepției copiilor sunt astfel încât orele educaționale sunt cel mai bine petrecute sub formă de jocuri și călătorii. În felul acesta îi poți interesa mult mai rapid pe studenți și le poți atrage atenția.

7. Nu uita de confortul elevilor. Lasă-i să stea cum doresc. De asemenea, puteți aranja birourile într-un cerc sau puteți muta două birouri într-unul singur dacă este de așteptat să lucreze în grup.

8. Nu vă fie teamă să invitați specialiști la clasă - medici, psihologi, istorici, bibliotecari. Desigur, dacă înțeleg subiectul clasei tale mai bine decât tine și îți pot spune o mulțime de informații utile.

concluzii

Ora de curs este una dintre cele mai importante, are loc o dată pe săptămână. În timpul lecției, profesorul ridică nivelul cultural al elevilor, le modelează atitudinile și valorile de viață și organizează echipa. Forma poate fi oricare, în funcție de tema lecției și de scopurile stabilite de profesor.

Ora de curs. Tipuri, forme, subiecte. Organizarea clasei.

Conceptul de clasă. Conceptul generalizat de oră de clasă:  Ora de clasă (Class Teacher Hour) este o formă de muncă educativă a profesorului de clasă în clasă, în care elevii iau parte activ la activități special organizate care contribuie la formarea sistemului lor de relații. către lumea din jurul lor.  „Ora de curs este o formă de muncă educațională a profesorilor cu elevii în afara orelor de curs.”  Ora de clasă este una dintre cele mai des întâlnite forme de organizare a muncii educaţionale frontale (N.I. Boldyrev)  Ora de clasă poate fi numită activitate special organizată, orientată spre valori, care contribuie la formarea unui sistem de relaţii între şcolari cu lumea din jurul lor. (N.E. Shchurkova)  Ora de clasă este timpul de comunicare între profesorul clasei și echipa sa, când folosește o varietate de tehnici, mijloace și metode de organizare a interacțiunii. (E.V. Titova) Funcțiile sălii de clasă  Educațional - sala de clasă extinde gama de cunoștințe ale elevilor care nu se reflectă în curriculum. Aceste cunoștințe pot conține informații despre evenimente care au loc în țară și în străinătate. Obiectul de discuție poate fi orice fenomen sau eveniment  Orientare - ora de curs formează orientări valorice în rândul elevilor, o anumită atitudine la lumea din jurul nostru, la ceea ce se întâmplă în ea, contribuie la dezvoltarea unei ierarhii a valorilor materiale și spirituale. Ajută la evaluarea fenomenelor care apar în viață.  Ghid - o oră de curs ajută la transferul cunoștințelor teoretice în domeniul de practică, pentru a direcționa studenții către treburi practice reale.  Formativ - ora de clasă dezvoltă la elevi abilitățile de a gândi și de a evalua acțiunile lor și pe ei înșiși, abilitățile de a conduce dialog și de a construi enunțuri, de a-și apăra opiniile. Promovează formarea abilităților de bază (printr-o varietate de activități), întărește relațiile în echipa de copii. Cel mai adesea, o oră de clasă îndeplinește simultan toate aceste patru funcții: educă, orientează, ghidează și modelează elevii. Aceste funcții, dacă este posibil, ar trebui reflectate la formularea scopurilor evenimentului educațional.

Există următoarele tipuri de ore de curs: Ora de informare Obiective:  Formarea la elevi a implicării în evenimentele și fenomenele din viața social-politică a țării lor, orașului, regiunii lor;  Aplicarea cunoștințelor dobândite la lecțiile de istorie și civică;  Formarea atitudinii dumneavoastră față de ceea ce se întâmplă;  Dezvoltarea abilităţilor de cercetare. Ora orei tematice Obiective:  Dezvoltarea orizontului elevilor;  Contribuie dezvoltare spirituală elevilor, formarea intereselor și nevoilor lor spirituale. Ora de clasă intelectual-cognitivă Obiective:  Dezvoltarea interesului cognitiv al elevilor;  Dezvoltați capacitatea de a-și recunoaște capacitățile individuale și dorința de auto-îmbunătățire. Ora orei morale Obiective:  Educarea elevilor în vederea dezvoltării propriilor opinii, judecăţi, aprecieri morale;  Studierea, înțelegerea și analiza experienței morale a generațiilor;  Înțelegerea și analiza critică a propriilor acțiuni morale, a acțiunilor colegilor și colegilor de clasă;  Dezvoltarea calităților morale personale (bunătatea, dorința de a ajuta oamenii, capacitatea de a-și recunoaște greșelile, de a-și apăra punctul de vedere și de a-l respecta pe al celorlalți etc.) Forme ale clasei Forma este conturul extern, vedere externă, contururile unui obiect; expresia externă a oricărui conținut. O oră de clasă poate fi ținută sub forma unei întâlniri de clasă, o conversație (morală, etică), o dezbatere, o întâlnire cu oameni interesanți, un test pe diverse domenii de cunoaștere, KVN, un joc de călătorie, poate fi o excursie sau o prelegere tematică. Poate o întâlnire de curs de urgență sau înlocuirea unei forme de clasă cu alta dintr-un motiv sau altul. Formele de clasă pot fi foarte diferite. Alegerea lor depinde de nivelul de dezvoltare al echipei, de caracteristicile clasei, de diferențele de vârstă ale copiilor, de profesionalismul profesorului etc. Următoarele forme de conducere a orelor de clasă s-au dovedit bine în practica pedagogică. 1. Discuție (dezbatere). Trăsătură distinctivă Această formă este că discuția vă permite să implicați copiii în discuția problemei puse, contribuie la dezvoltarea abilităților elevilor în analizarea faptelor și fenomenelor, apărându-și cu rațiune punctul de vedere, ascultând și înțelegând alte opinii și poziții.

2. Jocul de rol este o formă de colectiv activitate creativă, permițându-le elevilor să discute o problemă, să-i sporească înțelegerea, să evoce empatia și să încerce să găsească o soluție prin jocul de teatru. Opțiunile pentru desfășurarea jocurilor de rol pot fi diferite: „proces simulată”, „conferință de presă”, „întrebat și răspuns”, reconstituire operă literară etc. 3. Jurnal oral - o formă de extindere și aprofundare a cunoștințelor elevilor despre istorie, cultură, viața oamenilor etc. Numărul și subiectele paginilor revistei sunt stabilite în prealabil și distribuite între ele grupuri creative elevi. 4. Un proiect socio-cultural este un studiu independent de către studenți a diferitelor probleme sociale semnificative și a creației semnificativă din punct de vedere social produs. În timpul orei de curs pot fi folosite elemente ale activităților proiectului. 5. Ora cursului de informare poate fi o prezentare generală (introduce evenimentele curenteîn ţară, în lume), tematică (introduce problemele de astăzi, analiza acestora şi atitudinea diverselor segmente ale populaţiei şi profesioniştilor faţă de această problemă). Principalele forme de lucru în timpul orei de informare: - reportaje în ziare; - repovestirea evenimentelor din lume și din țară folosind citate din ziare și reviste; - lucrul cu un dicționar și literatură de referință; - lucrul cu o hartă politică; - citirea comentată a materialelor din ziare și reviste; - vizionarea si discutarea materialelor de televiziune, materiale video. 6. Şedinţă de clasă - ţinută aproximativ o dată pe lună. Discuție despre problemele vieții de echipă, problemele apărute în clasă. sunt de mare interes pentru elevi.care se bazează pe idei pentru proiecte de televiziune precum: . "Cea mai buna ora"; . "Ce? Unde? Când?"; . "Full house"; . "Verigă slabă"; . " Caz norocos" etc. Ora de clasă tradițională Fiecare oră de clasă este unică și nu este întotdeauna recomandabil să adere la o anumită structură. Totul depinde de conținutul specific și de forma orei de curs. Cu toate acestea, structura tradițională a orei de curs include:  partea introductivă  partea principală  concluzia Această structură vă permite să urmăriți logica orei de curs: enunțarea problemei în introducere, discuția în partea principală, luarea deciziilor în concluzia. Organizarea unei ore de curs începe cu pregătirea psihologică a elevilor pentru o conversație serioasă. O parte importantă a activității organizaționale generale este pregătirea spațiilor pentru acest eveniment. Sala în care se va desfășura ora de curs trebuie să fie curată și aerisită. Tema orei de curs poate fi scrisă pe tabla interactivă, unde, pe lângă aceasta, sunt indicate problemele de discutat. În timpul orei, elevii sunt așezați așa cum doresc. Durata orei de curs trebuie să fie rezonabilă. Un profesor de clasă cu experiență încearcă să nu alunge ora de clasă, să o termine înainte ca copiii să se simtă obosiți:  1-4 clase, o oră de clasă poate dura până la 15-20 de minute,  5-8 clase 20 - 30 de minute,  9 - 11 note - mai mult de 1 oră (când se discută o temă actuală care interesează fiecare elev).  Scop: asimilarea de către elevi a valorilor, normelor și modelelor de comportament acceptate.  Conținut: definiția temei și a conținutului este aleasă de profesor.  Activităţi: de multe ori singurul organizator de activităţi şi comunicare este profesorul clasei; interacțiunea se bazează pe forme de lucru monolog, frontal și de grup; Lucru in echipa reglementate în conformitate cu planul elaborat de profesor. La analiză se acordă atenție volumului, noutății și valorii spirituale a informațiilor transmise Principalele componente ale sălii de clasă  Setările țintă - țintă trebuie asociate, în primul rând, cu dezvoltarea individualității copilului, cu designul. și stabilirea modului său unic de viață.  Semnificativ – conținutul orei de curs este semnificativ personal. Include materialul necesar pentru autorealizarea și autoafirmarea personalității copilului.  Organizatori și activi - elevii sunt organizatori cu drepturi depline ai orei de curs. Participarea reală și interesul fiecărui copil, actualizarea experienței sale de viață, manifestarea și dezvoltarea individualității.  Evaluativ-analitic - criteriile de evaluare a eficacității unei ore de curs sunt manifestarea și îmbogățirea experienței de viață a copilului, semnificația individuală și personală a informațiilor dobândite, care influențează dezvoltarea individualității și abilităților creative ale elevilor. Pregătirea sălii de clasă. Fiecare profesor de clasă are propriile sale „secrete” pentru o clasă de succes, dar etapa pregătitoare joacă un rol important. Pregătirea sălii de clasă se poate baza pe următorul plan:  determinarea temei de conversaţie cu elevii; O oră de comunicare este o creativitate comună a unui adult și a copiilor. Pentru ca elevii să aștepte cu nerăbdare fiecare nouă oportunitate de a vorbi sincer, ei trebuie să ia parte activ nu numai la pregătirea și desfășurarea orei de curs, ci și la determinarea subiectelor orelor de comunicare. Discutați cu copiii o serie de probleme care îi interesează, „strângeți un coș de probleme” și, ținând cont de dorințele elevilor, formulați tema orelor de curs.  formularea scopurilor şi obiectivelor clasei; întocmește un plan (scenariu),  selectează materialul necesar împreună cu elevii, ajutoare vizuale, acompaniament muzical, posibilă prezentare pe tema;  dau sarcini specifice elevilor pentru pregătirea prealabilă (dacă este prevăzut în scenariu);  determinarea fezabilității participării la clasă a altor profesori, părinți, specialiști pe tema în discuție și elevi de liceu.  conducerea unei ore de curs;  analiza şi evaluarea eficienţei orei de curs şi a activităţilor de pregătire şi implementare a acesteia.

Subiectele orelor de curs sunt variate. Este determinată în prealabil și reflectată în planurile profesorilor de clasă. Este recomandabil să implicați elevii și părinții lor în planificare.

 Determinarea temei de conversație cu elevii;  Formularea scopurilor și obiectivelor clasei;  Selectie materialul necesarși echipamente;  Crearea unui grup de iniţiativă de elevi, repartizarea temelor între ei;  Determinarea oportunității participării la ora de clasă cu alți profesori, părinți și specialiști pe tema discutată. Tehnologia orelor de clasă Parte introductivă (5 minute) Scop: trecerea copiilor de la activități educaționale la un alt tip de activitate, trezirea interesului pentru acest tip de activitate, emoții pozitive. Greșeli tipice: duplicarea începutului lecției, durarea prea lungă. Recomandări: trecerea eficientă a copiilor la activități extracurriculare este facilitată de: 1. surprinderea în moment organizatoric, adică utilizarea de ghicitori, întrebări problematice, momente de joc, înregistrări sonore etc. 2. schimbarea organizării copiilor (poziționarea copiilor pe covor, în cerc) sau mutarea în altă cameră, ( muzeul școlii, bibliotecă, oră de muzică etc.) Partea principală (conținut) (30 de minute) Scop: implementarea ideii principale a lecției. Greșeli tipice: 1. Profesorul este activ în timp ce copiii sunt parțial sau complet pasivi. 2. Monotonia metodelor – doar conversație sau poveste. 3. Predominanța metodelor de formare a conștiinței asupra metodelor de formare a comportamentului. 4. Crearea unei atmosfere de învățare pentru lecție. 5. Edificarea. Recomandări: 1. Efectul educațional va fi mai mare dacă copiii sunt cât mai activi în clasă. În activarea copiilor în clasă, este de o importanță capitală crearea unei atmosfere emoționale deosebite, diferită de lecție. De exemplu, copiilor nu li se cere să ridice mâna și să se ridice. Pentru menținerea disciplinei se introduc reguli speciale: cel către care săgeata îi răspunde, a căzut forfeit-ul etc. 2. Crearea unei atmosfere calde este facilitată de absența judecăților de valoare în discursul profesorului: „drept”, „ greșit”, „bravo”, și utilizarea unor evaluări prietenoase în schimb, reacții emoționale: „Ce interesant”, „Mulțumesc pentru versiune noua", "Wow Wow!" Partea finală (10 minute) Scop: pregătirea copiilor pentru uz practic experiența acumulată și determinați în ce măsură ideea lecției a fost realizată. Greșeli tipice: această parte este ignorată cu totul sau redusă la două întrebări: „Ți-a plăcut?”, „Ce nou ai învățat?” Recomandări: 1. Testați sarcini într-o formă care să fie atractivă pentru copii: cuvinte încrucișate, mini-quiz, blitz, situație de joc și altele pentru a determina rezultatele primare. 2. Diverse recomandări pentru copii privind aplicarea experienței dobândite în lor viata personala(ar putea fi o afișare de cărți pe această temă; o discuție despre situații în care copiii pot aplica abilitățile sau informațiile dobândite la clasă; sfaturi - ce le pot spune celor dragi, ce să întrebe despre acest subiect; unde să meargă, la ce să fii atent, la ce poți juca, la ce poți face singur). Analiza la clasă Există două părți ale analizei: Prima parte este o analiză comună a profesorului și a elevilor (reflecție). Cealaltă parte este analiza pedagogică:  De ce? Pentru ce? - nevoi, caracteristici, interese.  Ce? - obiectiv  Cum? - metode, forme de lucru. Activitate, implicare, interes, stare emoțională elevi. Mult succes, dificultati.  Și ce obținem din asta? - rezultat, continuarea muncii Sfaturi pentru desfășurarea unei ore de curs  De la informarea subiectului la evaluarea informației;  De la aprecieri generale la judecăţi detaliate;  Atenţie la performanţele elevilor;  Accent pe Puncte importante;  Reflecții cu copiii;  Căutarea în comun a soluţiilor la probleme;  Ținând cont de caracteristicile psihologice ale percepției elevilor asupra materialului (atenție slabă, schimbarea activității/pauza muzicală/minutul fizic/întrebarea spinoasă). Pilda „Magazinul de oportunitati” „Odată un om a visat că se plimba prin oraș și a intrat într-un magazin comercial. El rătăcește mult timp printre o varietate de fructe și legume exotice. Există fructe și fructe de pădure foarte ciudate și neobișnuite acolo, nici măcar aproape de cele pe care le văzuse anterior. Unii îl atrag cu culorile lor incredibile, alții cu aroma lor, iar alții cu sunetele rafinate care provin din miezul fructului. Și, desigur, fiecare persoană alege fructul care îi place; adesea se dovedește că acesta este exact ceea ce are nevoie. Dar de îndată ce cumpărătorul ridică fructul, acesta dispare și doar o sămânță minusculă rămâne în palmă. Destul de surprins, bărbatul s-a hotărât să înșele și s-a apropiat de proprietarul magazinului: „Vă rog să-mi dați acel fruct de acolo”, a spus el și a arătat spre raft. Proprietarul magazinului a servit cel mai frumos fruct exotic, dar imediat ce și-a atins mâna, acesta a dispărut și o sămânță minusculă s-a întins pe palmă. Văzând surpriza de pe fața cumpărătorului, proprietarul magazinului a spus: „Noi nu vindem fructe, vindem semințe”.

Concluzie: sala de clasă joacă un rol important în viața elevilor. Aceasta este o formă de muncă educațională de masă care este flexibilă în conținut și structură, care este o comunicare special organizată în afara clasei între profesorul clasei și elevii clasei pentru a promova formarea și dezvoltarea echipei clasei și auto- actualizarea participanților la interacțiunea educațională.

Se încarcă...