Нови форми на събития в началните училища. Форми и видове извънкласни дейности

KGKOU SKSHI 8 вида 13

производителност

в училище MO:

„Иновативни форми на провеждане на класни часове“

Учител

Екатеринчук Людмила

Леонидовна

2013 година

Прекрачвайки прага на училището, ученикът се озовава на огромна, нова за него планета - Планетата на хората. Той ще трябва да овладее азбуката на общуването с тях, да разбере защо всички са толкова различни, по какви правила живеят, какво ценят един в друг. Тук Главна роляще се играе от учител, който е длъжен да мисли чрез образователната работа в класната стая. Една от формите възпитателна работа- Това Час в класната стая.

„Часът на класа е гъвкава форма на фронтална образователна работа по състав и структура, която е социално организирана комуникация извън учебните часове. класенс учениците от класа, за да се улесни формирането на екипа на класа и развитието на неговите членове.”

Класният ръководител отговаря за основната възпитателна и организационна работа в класната стая. Неговите отговорности включват не само създаване на благоприятни условия за личностно развитие на ученика, но и ефективно подпомагане при решаването на психологически проблемипроблеми, които възникват при детето при общуване с други ученици, родители и учители. Класният ръководител е като посредник между ученика и обществото, като помага за изграждането на взаимоотношения в екипа чрез разнообразни дейности, които допринасят за себеизявата на всеки ученик и развитието му като личност.

Участвайки във формирането на началния детски екип в класа, класният ръководител трябва да влезе в ролята на лидер, наставник, пазител и приятел на своите ученици. Той трябва да може да вдъхновява децата, да разбира техните нужди, да бъде помощник и не само да организира, но и активно да участва в колективните творчески дейности на своя клас.

Извънкласното общуване между класния ръководител и учениците заема много важно място в образователната работа. В същото време класната стая е един от най-разпространените начини за организиране на такава комуникация. Въпреки факта, че за него е отделено определено време в училищния график, часът на класа не е по своята същност урок. И комуникацията по него спокойно може да се класифицира като извънкласна.

Обикновено се провежда всяка седмица. Може да продължи колкото обикновен урок, но това не е задължително. Понякога 15-20 минути са достатъчни за разглеждане на дадена тема. Други теми изискват по-продължителна комуникация.Провеждат се организационни и тематични класни часове.

Тя се различава по това, че е посветена на определена тема. Такава комуникация е по-цялостна и завършена; помага да се концентрира вниманието на учениците върху конкретни неща, без да се разпръсква по дреболии. Класната сесия по конкретна тема е по-ефективна от просто неформална среща. Той е знаещ. Самата тема е много удобна за използване за постигане на определени педагогически цели по време на общуване.

Съществува голямо разнообразиеформи, които класният ръководител може да използва за организиране на комуникацията по време на тематичните класни часове. Изборът на форма зависи от:1) целите, които учителят е поставил за тази среща с учениците;2) възрастта на учениците;3) съществуващи условия и налични средства;4) опитът на учителя.

Най-често срещаните форми на провеждане на тематични занятия са:

1) разговор по конкретна тема (учениците разсъждават за тази тема, което ги учи да формират и изразяват своето мнение);

2) дискусия, спор, дебат , (класът е разделен на групи, чиито представители се изказват в защита на противоположни позиции по този въпрос; тази форма помага да се включат учениците в дискусия различни проблеми, учи ви да слушате и разбирате мнението на другите, да защитавате своята гледна точка);

3) съвещателни групи (класът се разделя на малки групи, всяка от които обсъжда дадена тема или проблем за кратък период от време, след което представител на групата докладва заключенията, направени от неговия екип; тази форма на провеждане на час на класа насърчава комуникацията в рамките на група, развитието на мисленето при децата и способността за работа в екип, правят независими открития при изучаване на материала);

4) ролева игра (накратко се разиграва проблемна ситуация, след което учениците имат възможност да дискутират, анализират и правят изводи; тази форма помага за по-доброто разбиране на проблема, като го усеща чрез игра на определена роля);

5) тематична лекция (засягат се важни за учениците теми като тютюнопушене, наркомании, безопасност, здраве и др.; освен това лекциите могат да бъдат и образователни – за култура, традиции, биографии и др.);

6) лекционен форум (обсъждане на темата след лекцията - оживява самата лекция, стимулира студентите да проявяват интерес към изнесената информация);

7) среща на класа (отговорностите се разпределят между учениците, дават се различни инструкции, изслушват се доклади за изпълнението на тези инструкции);

8) час общуване (тази форма включва разглеждане на теми, които представляват интерес за учениците, решаване на проблеми, възникнали в класа чрез тяхното обсъждане; учи учениците да бъдат откровени помежду си и с учителя, да не се страхуват и да могат да разрешават конфликтни ситуации);

9) Въпроси и отговори (учителят и учениците имат възможност да си задават въпроси, които ги интересуват, което допринася за развитието на взаимоотношения между тях, откритост и помага за решаване на възникващи проблеми);

10) екскурзия (позволява ви да организирате полезно свободното време на учениците);

11) игри за пътуване (развийте въображението на учениците, помогнете в игрова формаразширяват кръгозора си);

12) обучения (те учат учениците на правилно поведение в определени ситуации, затвърждавайки това на практика чрез разиграване на определени сценарии);

13) конференции (те учат учениците да приемат определени въпроси сериозно, да работят самостоятелно с информационни материали, да подготвят тема, да говорят пред публика);

14) симпозиум, симпозиум форум (на няколко деца се предлага материал за представяне по различни аспекти на обсъжданата тема; след симпозиума може да се проведе неформална дискусия по темата с цялата група);

15) семинар (класът работи върху изследване на тема под ръководството на експерт);

16) комисия, комисия форум (няколко деца, добре подготвени по дадена тема, участват в свободно обсъждане на тази тема пред целия клас, възможни са дискусии, последвани от обсъждане на чутата информация от всички ученици);

17) майсторски класове (учениците се разделят на групи по интереси под ръководството на няколко експерти, в групите се обсъждат конкретни теми; такива групи могат да бъдат организирани, за да слушат различни речи, да гледат демонстрации, да обсъждат различни аспекти на една и съща тема, работа, практика и оценка) ;

18) работни групи (всички ученици в класа са разделени на групи, на които са дадени определени задачи, които трябва да изпълнят; такива групи насърчават сътрудничеството и комуникацията на учениците помежду си);

19) театрални представления (развиват творческия потенциал на учениците, допринасят за тяхното културно образование);

20) игри, подобни на телевизионни предавания като „KVN“, „Брейн ринг“, „Кой иска да стане милионер?“, „Най-добър час“ и др.(познавателният материал се представя във форма, която е интересна за учениците; участието в екипи развива способността за обединяване).

Това е далеч от пълен списъквъзможни форми за провеждане на класни часове. Могат да се използват всички нови формуляри, налични в училищната среда. Основното е на учениците да им е интересно и класът да постига поставените от ръководителя цели.

Структурата на тематичния класен час.

Часът на класа се състои от три основни части:

Въведение

Тази част трябва да привлече вниманието на учениците и да го концентрира върху разглежданата тема. Той подчертава важността на обсъждания въпрос, неговото значение в живота на всеки човек и обществото като цяло. Необходимо е да се опитаме на този етап да се формира сред учениците сериозно отношениекъм тематична комуникация.

Във въведението често се използва техниката на преход от известно към непознато. Ако всичко, което казва учителят, е добре известно на децата, те няма да имат интерес да слушат. В този случай ще бъде трудно да се запази вниманието за дълго време.

Главна част

Тук самата тема се разкрива с помощта на методи и форми, които спомагат за постигане на образователните цели, поставени от класния ръководител. Когато представяте материала, трябва постоянно да помните основната тема. Детайлите обогатяват презентацията, но не трябва да отделяте твърде много време за описание на подробностите, в противен случай вниманието на слушателите ще бъде отслабено и разсеяно. Тук е полезно да използвате ключови моменти, идентифицирани предварително, за да не се отклонявате от представянето на темата. В основната част от часа на класа е препоръчително да се използват илюстрации и визуални материали, но не твърде често, в противен случай интересът на учениците може да намалее.

Заключителна част

Това е кулминацията на часа на класа. В заключителната част се обобщават резултатите от комуникацията, правят се заключения, желателно е самите ученици да участват в тяхното определяне (това допринася за самообучението).

Образователни цели на класната стая

Те имат различни образователни цели.

Първо, те могат да се използват за създаване на подходящи условия, които позволяват на учениците да изразят своята индивидуалност и Творчески умения.

Втората цел на класната стая е да даде на учениците знания за света около тях, неговите проблеми, обществото, човека, природата и др.; научите как да участвате в обществени дискусии важни въпроси, разрешаване на конфликтни ситуации, социални и световни проблеми, разбирателство политически ситуациии т.н.

Друга образователна цел е да се даде на учениците морално и етично възпитание, да се формира правилно отношение към универсални ценности, за възпитаване на зряла личност, емоционално и морално устойчива на негативни житейски прояви.

Важна цел на класната стая е и създаването на здрава общност в класната стая, която може да се превърне в благоприятна среда за социални, емоционални и интелектуално развитиестуденти.

В организационния час се обобщават резултатите от изминалото събитие, обсъжда се следващото и се обсъждат резултатите от изпълнението на задачите на децата.

Час на класа изпълнява функции:

образователен

ориентиране

ръководство

формиращ.

Същността образователна функцияе, че класната стая дава възможност за разширяване на кръга от знания на учениците, които не са отразени в учебната програма. Тези знания могат да съдържат информация за събития, случващи се в града, страната и чужбина. Обект на дискусия в клас може да бъде всяко явление или събитие.

Ориентираща функциядопринася за формирането на определено отношение към околния свят и развитието на йерархия от материални и духовни ценности. Помага за оценка на явления, случващи се в околния свят.

Образователните и ориентиращите функции са тясно свързани, т.к Не можете да научите учениците да оценяват явления, с които не са запознати. Въпреки че понякога часът на класа изпълнява изключително ориентираща функция: когато се обсъжда известно събитие.

Насочваща функцияе предназначен да преведе дискусията на конкретен феномен в рамката реален опитстуденти.

Формираща функцияразвива у учениците уменията да мислят и оценяват действията си и самите себе си, помага за развиване на умел диалог и изразяване и защита на собственото мнение.

За да избере темата и съдържанието на класния час, класният ръководител трябва да идентифицира възрастовите характеристики на учениците, техните морални идеи, интереси и др. Това може да стане например чрез въпросник или разговор.

Трябва да се има предвид психологически характеристикивъзприемане на материала от учениците, следете вниманието и когато то намалее, използвайте материал, който е интересен по съдържание или задайте „остър“ въпрос, използвайте музикална пауза, променете вида дейност.

Какво е иновация?

Иновация- това е въведена иновация, която осигурява качествено повишаване на ефективността на процесите или продуктите, които се търсят от пазара. Е върховният човек, неговата фантазия, творчески процес, открития, изобретения и рационализации.

В нашето поправително училище иновативни формипровеждане на час на класа е повечето от изброените, т.к Обучаваме деца с умствена изостаналост. Постепенно ги прилагаме в нашата работа.

IN напоследъкновите технологии обхванаха почти всички области на човешката дейност. Новите нужди повлияха на човешките ценности. Има нужда от използване на ИКТ като средство за комуникация за увеличаване на достъпа до информация и други аспекти. Разбира се, всеки ще се съгласи, че компютърът е широко използван от хората по много начини. Училищната среда не беше изключение.

Използвайки ИКТ, аз, като класен ръководител, мога да подготвя различни материали за използване директно в часовете на класа и извънкласните дейности. Информационни технологиипозволи ми да разнообразя формите на работа с учениците, да ги направя креативни и да опростя процеса на общуване с учениците. Въвеждането на ИКТ в извънкласните дейности повишава интереса на много ученици и именно този ресурс използвам за активизиране на образователната работа в нови условия.

И така, класният час е форма на образователна работа на класния ръководител в класната стая, в която учениците участват в специално организирани дейности, които допринасят за формирането на тяхната система на отношение към света около тях.

"Единственото щастие в живота е да се стремиш напред..." Емил Зола

Примерна програма за обучение и социализация на ученици

„...подход, при който обучението се свежда до извършване на дейности и реално се отделя от съдържанието на дейностите на детето в училище, в семейството, в групата на връстниците, в обществото, от неговата социална и информационна среда, укрепва обективно съществуващата тенденция в съвременната култура да изолира детската субкултура от мира не само от възрастните, но и от по-старото поколение деца и младежи. Това води до още по-голямо нарушаване на механизмите за предаване на културния и социален опит, прекъсване на връзките между поколенията, атомизация на индивида, намаляване на жизнения му потенциал, нарастване на неувереността в себе си, спад на доверието в другите хора, обществото, държавата, света и самият живот.”

Извънкласни дейности -

Това са събития, часове, ситуации в екип, организирани от учители или друг за ученици с цел пряко възпитателно въздействие върху тях. Извънкласните дейности са базирани на различен материал в сравнение с уроците и се провеждат по различен начин организационни формии се основават повече на независимостта на учениците и се провеждат извън часа на класа

Целта на извънкласните дейности е

осигуряване на цялостно и хармонично развитие на учениците. Това изискване отговаря на основната идея на възпитанието - да възпита човек, който хармонично съчетава духовно богатство, морална чистота и физическо съвършенство.

Преобладаването на емоционалния аспект над информативния: за ефективно образователно въздействие е необходимо обжалване на чувствата и преживяванията на детето;

Характеристики на извънкласните дейности

1. Извънкласна дейност е сбор от различни видовестудентски дейности.

2. Забавяне във времето.

3. Липса на строги регулации.

4. Липса на контрол на резултатите

5. Извънкласните дейности се провеждат в междучасията, след часовете, в празници, почивни дни и ваканции.

6. Извънкласните дейности имат достатъчно възможности за ангажиране на социалния опит на родителите и другите възрастни.

Видове извънкласни дейности

Творческа дейност.Водещите форми на творческа дейност са клубове, творчески асоциации, ателиета, факультативи, практически уроцив творчески работилници, секции по физическо възпитание. Свързаните форми на творческа дейност включват конференции за четене, гледане и слушане, защита на самостоятелни доклади, масови литературни, музикални, театрални фестивали, изложби на детски творби. Като спомагателни форми се използват краеведски, фолклорни експедиции и екскурзии, сдружения на училищни клубове, състезания, състезания и олимпиади.

Видове извънкласни дейности

Предметни клубове и научни дружества. Съдържанието на клубовете включва: по-задълбочено изучаване на отделни проблеми учебна програмакоито предизвикват ученически интерес; запознаване с живота и творчеството на видни учени, писатели и други дейци на науката и културата, с най-новите постижения на науката и техниката; провеждане на вечери, посветени на отделни учени или научни открития; организиране на техническо моделиране и експериментална работа по биология, организиране на срещи с изследователи и др.

Видове извънкласни дейности

Съпътстващи форми на обучение по творчество са разнообразни четене, гледане, слушане конференции, изложби, официални празници, екскурзии

Видове извънкласни дейности

Олимпиади, състезания, сдружения на деца със сходни интереси.Да стимулира образователната и познавателната дейност на учениците и да развива тяхната творческа конкурентоспособност в изучаването на математика, физика, химия, руски език и литература, чужд език, както и по техническо моделиране се провеждат олимпиади, състезания в училища, области, области и републики, организират се изложби на детското техническо творчество.

Изисквания към извънкласните дейности

Те трябва да са дълбоко научно осмислени, идейно и нравствено богати;

Използването им изисква комбинация от ангажираност, инициатива и доброволност;

Въвеждане на игри и романтика, независимо от възрастта на учениците, буквално във всички творчески, физически възпитателни, спортни, развлекателни и образователни дейности;

Осъществяване на развитието на творчески способности и таланти;

Осигуряване на морално възпитание

Има определена последователност при организирането на извънкласните дейности.

Изучаване и поставяне на образователни цели.
Подготовката и моделирането на предстоящата извънкласна образователна работа включва изграждането от учителя на модел на определена форма на дейност.
Анализ на извършената работа.

Резултатите от симулацията се отразяват в плана за извънкласни дейности, който има следната структура:

1. Заглавие.

2. Цел, цели.

3. Материали и оборудване.

4. Форма на поведение.

5. Място на провеждане.

6. План за изпълнение.

Педагогическият анализ на всяко проведено събитие може да се извърши в съответствие със следните основни критерии:

1) наличие на цел;

2) актуалност и съвременност на темата;

3) неговата насоченост;

4) дълбочина и научно съдържание, съответствие с възрастовите характеристики на учениците;

5) готовността на учителя и учениците за работа, организацията и яснотата на нейното изпълнение.

Методика за организиране и провеждане на извънкласни дейности

Има определена последователност при организирането на извънкласните дейности. Може да се използва както за индивидуална, така и за масова работа. В извънкласната работа има голямо пространство за творчество на учителя при избора на съдържание, форми и методи на занятията. Методологията за тяхното прилагане обаче трябва да има някои общи моменти: на първо място е необходимо да се проследят основните етапи на изпълнение образователно събитие. Това е изучаване и поставяне на образователни задачи, подготовка и моделиране на предстоящата извънкласна дейност, практическо прилагане на модела и анализ на свършената работа.

1. Проучване и поставяне на образователни цели. Този етап е насочен към изучаване на характеристиките на всеки ученик и класа като цяло и идентифициране на най-актуалните задачи за прилагане на ефективно възпитателно въздействие. Целта на етапа е обективна оценка на педагогическата реалност, която се състои в определяне на нейните положителни страни (най-доброто в детето, екипа) и това, което се нуждае от коригиране, формиране и избор на най-важните задачи.

Изследването се провежда с помощта на известни методи педагогически изследвания, водещо сред които на този етап е наблюдението. Чрез наблюдението учителят събира информация за учениците и екипа. Информативен методе разговор, не само с ученици, но и с родители и учители, работещи в класната стая.

В индивидуалната работа изучаването на продуктите от дейността на детето е от голямо значение: рисунки, занаяти, стихове, истории и др. При изследване на група информативен е методът на социометрията, с помощта на който учителят научава за най-популярните и непопулярните ученици, наличието на малки групи и характера на взаимоотношенията между тях.

2. Подготовката и моделирането на предстоящата извънкласна образователна работа включва изграждането от учителя на модел на определена форма на дейност. Дори за един талантлив учител успехът на извънкласните дейности зависи до голяма степен от предварителната подготовка за тях. Следователно всяко събитие трябва преди всичко да бъде методично разработено и да се моделира неговото изпълнение.

Планът се изготвя от учителя с участието на учениците. В гимназията те могат да вършат тази работа сами под ръководството на учител. Способността за планиране на образователно събитие е един от елементите на научната организация на работата на учители и ученици в областта на извънкласните дейности.

Резултатите от симулацията се отразяват в плана за извънкласни дейности, който има следната структура:

1. Заглавие.

2. Цел, цели.

3. Материали и оборудване.

4. Форма на поведение.

5. Място на провеждане.

6. План за изпълнение.

Заглавието отразява темата на извънкласната дейност. Той трябва не само да отразява точно съдържанието, но и да бъде кратък и привлекателен по форма.

Препоръчително е да започнете подготовката, като определите образователните и образователни цели и задачи на събитието, изберете подходящи форми и методи за изпълнение, както и целта и мястото в системата на работа с този екип. Това, на първо място, демонстрира интегриран подход към образованието. Ето защо е важно предварително да се идентифицират възможно най-пълно образователните възможности на планираната дейност, да се установи връзка между това събитие и други, които заедно съставляват системата за образователна работа. При подготовката на събитие е полезно да се вземат предвид предишни образователни дейности в тази група ученици и резултатите от тях.

Целта на извънкласната дейност трябва да отразява развиващи, коригиращи, формиращи, образователни функции, докато функцията на преподаване може да действа като една от задачите. Очевидно е, че само предаването на нови знания не може да бъде цел на една извънкласна дейност. Целите трябва да са много конкретни и да отразяват това съдържание. Те не трябва да бъдат универсални. Колкото по-конкретни и диагностични са формулирани целите и задачите на извънкласните дейности, толкова по-конкретни ще бъдат идеите на учителя за желаните резултати.

В съответствие с целта, задачите, приоритетните функции на извънкласната работа и резултатите от изследването се изяснява съдържанието, избират се конкретни форми, методи и средства.

Оборудването за извънкласни дейности включва различни средства: наръчници, играчки, видео, слайдове, софтуер, литература, информационни ресурси, музика и др. Важно е да подготвите навреме масите и столовете за журито и отборите; Ватман, хартия, моливи и химикалки; табла за задачи, пастели и парцали и др.

Централно място в подготовката на образователно събитие заема подборът на материал. В зависимост от естеството на работата това изисква различно време. По този начин е необходимо много време за избор на материал за дебат, вечер, преглед: той се използва от учителя и учениците за четене на литература, учениците за изпълнение на различни задачи и проекти, събиране на факти, подготовка на доклади, изказвания и др. Тази предварителна работа с учениците понякога се оказва най-значимата в образователно отношение. Но дори ако изборът на материал не изисква дълго време (екскурзия до компютърен център или посещение на кино), учителят трябва предварително да се запознае с обекта на посещението.

Формата на извънкласните дейности може да бъде екскурзия, викторина, състезание, олимпиада и др.

Мястото се определя от броя на участниците, формата на събитието, изискванията за материална база и др. (кабинет по информатика, актова зала, физкултурен салон и др.).

Планът на урока включва описание на съдържанието, методите на обучение и може да бъде както подробно, последователно представяне на сценария, така и план на теза. Когато моделирате хода на урока, трябва да вземете предвид неговата продължителност и структура. Една извънкласна дейност може да варира от 15-20 минути за ученици от началното училище до 1-2 часа за ученици на средна възраст и по-големи.

Трябва да се отбележи, че такъв важен елемент от подготовката на събитието като организационната работа. Учителят го ръководи, като включва ученици. Той следи разпределението на поръчките, помага им да ги изпълняват и ги контролира. Могат да се дават отговорни задачи на класове и групи ученици. За организиране на големи събития е препоръчително да се създадат организационни комитети и да се провеждат състезания за най-добра подготовка. В същото време, разчитайки на инициативата на учениците, учителят им помага да развият организационни умения и способности, учи ги на независимост и отговорност.

Съобщенията за събитието трябва да бъдат подготвени и публикувани навреме, а плакати с напомняния трябва да бъдат публикувани в деня преди събитието. Важно е да подготвите награди за победителите.

3. Практическата реализация на модела е насочена към реализиране на планираната възпитателна работа в реалния педагогически процес.

За да поддържате интереса и вниманието на учениците, събитието трябва да бъде организирано, динамично и без паузи. Много зависи от водещия, неговата подготвеност, ерудиция, умение да бъде добър организатор, да прояви находчивост и гъвкавост в неочаквани ситуации, да спечели слушателите и да установи контакт с тях. В неутвърдени групи, независимо от възрастта на учениците, учителите обикновено сами провеждат учебни занятия. В процеса на укрепване на екипа ръководството на дейността на учениците става все по-непряко (въздействие чрез актив, разчитане на самодейност). С натрупването на опит учителят може да им възложи сами да провеждат някои форми на извънкласни дейности, като същевременно поддържат контрол над ситуацията.

Когато провежда извънкласни дейности, учителят трябва също да гарантира, че всички участници са на място навреме, за да не ги разочароват технически средстватака че планираният работен план да се поддържа във времето, в противен случай един добре замислен, внимателно планиран урок може да се окаже неефективен.

Особено внимание трябва да се обърне на провеждането на комплексни събития (дълга игра, шоу за компютърно творчество, седмица на компютърните науки, месец на физико-математическите науки). Те трябва да представляват цикъл от връзки, свързани с един план и цел.

За ефективно практическо прилагане в разнообразните по съдържание и методи уроци в общия клас трябва да се спазват четири основни етапа на урока.

1. Организиране на времето(0,5-3 минути).

Педагогическа цел: да превключи учениците към извънкласни дейности, да събуди интерес към тях и положителни емоции.

Типични грешки: дублиране на началото на урока, удължаване.

Препоръки: ефективното превключване на учениците към извънкласни дейности се улеснява от нетрадиционен, забавен материал в организационния момент: използване на гатанка, проблемен въпрос, момент на игра, звукозапис, преместване на ученици в друга стая и др.

2. Уводна част (от 1/5 до 1/3 от времето на целия урок).

Педагогическа цел: да активизира учениците, да ги позиционира за възпитателно въздействие. Учителят определя доколко неговата педагогическа прогноза съвпада с реалността по отношение на възможностите на учениците, техните личностни качества, ниво на информираност по дадена тема, емоционално настроение, ниво на активност, интерес и др. На този етап учителят трябва не само да увлече учениците, но и да определи дали трябва да се направят корекции в хода на урока и какъв характер трябва да бъдат те.

Типична грешка е пренебрегването на този етап, защото учителят се страхува от неочаквана реакция на учениците, че могат да кажат или направят нещо различно от това, което учителят очаква. Учителят изгражда уводната част не върху дейността на детето, а върху себе си, като изключва обратната връзка, възлага на учениците ролята на пасивни слушатели, без да придава значение на емоционалното настроение на учениците.

В първия случай въпросите, а във втория задачите трябва да бъдат не само интересни, но и структурирани по такъв начин, че да предоставят информация на учителя за готовността за възприемане на подготвения материал. Във въвеждащата част трябва да се формират първоначалните представи на учениците за предстоящото събитие, да се организират техните дейности (запознаване със системата за оценяване, план на събитието, разделяне на екипи). Трябва да се дадат ясни критерии за оценка и да се обяснят необходимите правила.

3. Основната част трябва да бъде най-дълга по време (малко повече от 1/3 от общото време на класа).

Педагогическа цел: изпълнение на основната идея на събитието.

Типични грешки: дейността на учителя с частична или пълна пасивност на учениците, липса на видимост и обща бедност на използването на средства и методи, преобладаване на методите за формиране на съзнание над методите за формиране на поведение, създаване на учебна атмосфера в поука, назидание, морализиране.

Препоръки: възпитателният ефект при реализирането на извънкласните дейности е по-висок, ако учениците са максимално активни. При активизирането на учениците в извънкласните дейности от първостепенно значение е създаването на специална емоционална атмосфера, различна от урочната.

Ефективността на основната част се увеличава, ако учителят използва, когато е възможно, максимална сумаметоди за формиране на поведение: упражнение, игра, задача; включва различни видове дейности: работа, творчество, игра и др. Когато обединява учениците в екипи, когато организира различни видове дейности, учителят трябва да постави учениците така, че да могат свободно да общуват помежду си, да разпределят отговорностите така, че всеки да се чувства част от екип, а не говори само за себе си. Когато давате време за изпълнение на задание, трябва да оставите няколко минути на екипа да обсъди и да попитате за представителя на екипа, който учениците избират. Само в този случай учениците имат обща цел на дейност, различни функциии мотиви за сътрудничество.

Методите за формиране на съзнание трябва да допринесат за формирането на убеждения и ефективни етични концепции на учениците. За тези цели е ефективно да промените метода на историята в съобщение, доклад на ученик и да използвате по-често дискусия. В извънкласните масови форми на образователна работа учениците трябва да бъдат обучени на правилата за дискусия.

4. Финална част (от 1/4 до по-малко от 1/5 от времето).

Педагогическа цел: да подготви учениците за практическа употребапридобили опит в извънкласния си живот и определят доколко са успели да реализират идеята на урока. Така заключителната част дава възможност на учителя да реализира възпитателно въздействие върху детето в различна среда.

Типични грешки: тази част се игнорира напълно или се свежда до въпроси като: „Хареса ли ви?“, „Какво ново научихте?“

Препоръки: конкретни тестови задачи в атрактивна за учениците форма: кръстословица, минивикторина, блиц, игрови ситуации и др. за определяне на първични резултати. Различни препоръки към учениците как да приложат придобития опит в живота. Това може да бъде показване на книги по даден проблем, обсъждане на ситуации, в които учениците могат да приложат уменията и информацията, придобити в клас. Съвети към учениците за прилагане на натрупания опит: какво могат да кажат на близките си, какво да попитат по тази тема; къде можете да отидете, на какво трябва да обърнете внимание, на какво можете да играете, какво можете да направите сами и т.н. В последната част можете да разберете дали темата на урока се нуждае от допълнително развитие и как може да стане това? Учителят може да използва последната част, за да развие инициативата на учениците при извършване на последващи дейности.

4. Анализът на извършената работа е насочен към сравняване на формирания модел с реалното изпълнение, идентифициране на успешни и проблемни проблеми, техните причини и последствия. Елементът на поставяне на задача за по-нататъшна възпитателна работа е много важен. Този етап е много важен за коригиране на образователните задачи, съдържание, форми и планиране на по-нататъшни извънкласни дейности.

Обобщаване на резултатите от образователното събитие - важен момент, което често се подценява. Тук особено отговорна е ролята на учителя и методиста, които трябва да направят квалифицирано заключение, да оценят предимствата и недостатъците на свършената работа.

Анализът на резултатите от събитието трябва да се извършва систематично, тъй като само чрез разчитане на постигнатото можете успешно да продължите напред, да консолидирате най-доброто и да се отървете от недостатъците. Такъв анализ на резултатите има две основни функции – организираща и обучаваща. Редовният анализ допринася за по-добра организация на работата и ви насърчава да се отнасяте по-сериозно към възложената работа, тъй като нейните резултати и резултати не остават незабелязани, а се оценяват. Анализът също е добро училищевъзпитаване на наблюдателност, самокритичност, взискателност, формиране на обществено мнение, коректно отношение към критиката, усъвършенстване на педагогическите умения.

Когато анализирате образователно събитие, първо трябва да запишете положителни резултати, да посочите онези техники, условия, методи, които са довели до успех, и да потърсите причините за неуспеха. Квалифицираното обобщение създава условия за информирано планиране и подобряване на качеството на цялата образователна работа в бъдеще. Педагогическият анализ на всяко проведено събитие може да се извърши в съответствие със следните основни критерии:

1) наличие на цел;

2) актуалност и съвременност на темата;

3) неговата насоченост;

4) дълбочина и научно съдържание, съответствие с възрастовите характеристики на учениците;

5) готовността на учителя и учениците за работа, организацията и яснотата на нейното изпълнение.

За качеството на едно образователно събитие може да се съди и по реакцията на учениците. Тяхното внимание, емоционално настроение, интерес към случващото се, активност или, обратно, безразличие говорят много. По-отдалечените наблюдения на поведението на учениците, разговорите с тях и въпросниците позволяват по-задълбочена оценка на ефективността на извършената работа.

Състоянието и резултатите от извънкласната и извънучилищната работа трябва систематично да се обсъждат на педагогически съвети и методически асоциации. Учениците също трябва да бъдат включени в оценката на проведените образователни дейности, като за тези цели трябва да се използват училищното радио, стенните вестници и изложбите. Резултатите от такива форми на работа като състезания, шоута, конкурси, месеци и др., Изискват широко обсъждане в екипа.

Изпратете добрата си работа в базата от знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

СЪСвладение

Въведение

1. Теоретични основи за организиране на извънкласни дейности

1.1 Видове извънкласни дейности

2. Преглед на методиката на извънкласните дейности за превенция на детския пътнотранспортен травматизъм

2.1 Методика за организиране и провеждане на извънкласни дейности

Заключение

Списък на използваните източници

INпровеждане

Предотвратяването на детски пътнотранспортни произшествия във всяка образователна институция е проблем, който изисква многостранен и всеобхватен подход педагогическа дейност. Актуализира въпросите за избор на форми на работа с деца; с родителската общност; с обществени организации и предприятия, работещи в областта на пътното движение; със служители на КАТ, както и с други заинтересовани организации и ведомства.

Според ръководителя на отдела за пътна безопасност на Министерството на вътрешните работи на Русия В.Н. Кирянов, превенцията на детския пътнотранспортен травматизъм трябва да се разбира като целенасочени дейности за навременно идентифициране, предотвратяване и отстраняване на причините и условията, които допринасят за пътнотранспортните произшествия, при които загиват и са ранени деца и юноши.

Целта на работата е да се разгледа методологията за провеждане на извънкласни дейности за предотвратяване на детския пътнотранспортен травматизъм.

Обект на изследването е процесът на провеждане на дейности за превенция на детския пътнотранспортен травматизъм в училище.

Предмет е методиката за провеждането им.

За постигане на целта, поставена в работата, е необходимо да се решат следните задачи:

1. Теоретични основи за организиране на извънкласни дейности

Понятие за извънкласна дейност

Извънкласните дейности са събития, дейности, екипни ситуации, организирани от учители или друг за ученици с цел пряко образователно въздействие върху тях.

Извънкласните дейности се основават на различен материал в сравнение с уроците, провеждат се в различни организационни форми и се основават в по-голяма степен на самостоятелността на учениците и се провеждат в извънкласно време.

Значението на извънкласните дейности в образователния процес на общообразователното училище непрекъснато нараства, тъй като допринася за по-тясната връзка на теоретичните знания с живота и практиката; формира професионалните интереси на учениците.

Най-важната задача на извънкласните дейности с учениците по предмета е да повишат интереса им към изучаването на правилата за движение, развивайки личностни черти на учениците: взаимопомощ, приятелство, способност за работа в екип и др.

Извънкласните дейности включват също игри, екскурзии и срещи с служители на КАТ.

Учениците изучават правилата за движение извън рамките учебна програмаи изисквания училищна програмасе различава преди всичко от урока като основна форма за организиране на учебния процес и основен елемент на системата клас-уроци.

Целта и задачите на извънкласната дейност определят нейните функции - учебна, образователна и развиваща.

Една от задачите на извънкласните дейности е да обогати учениците с нови, интересни факти и понятия, които отразяват различни аспекти на човешкия живот и обществото.

Успехът на обучението до голяма степен зависи не само от избора ефективни методии форми на обучение в клас по време на урока, но и от организацията на извънкласните дейности по предмета.

Резултатите от творческите търсения на учителите помогнаха за натрупване на опит в извънкласните дейности.

Опитните учители знаят, че много често интересът към даден предмет и изборът на професия се влияят от извънкласните дейности.

Възпитателната функция на извънкласните дейности няма същия приоритет, както при образователни дейности. Тя е спомагателна за по-ефективно изпълнение на образователни и развиващи функции и не се състои в формирането на система научно познание, образователни умения и способности, както и при преподаването на определени поведенчески умения, колективен живот, комуникативни умения и др.

Прилагането на задълбочен подход към изучаването на правилата за движение чрез различни форми на извънкласни дейности ще позволи на учениците да развият своите творчески способности, като вземат предвид техните индивидуални характеристики, да развият устойчив интерес към придобиване на знания, желание за работа и научете учениците да се ориентират в пътни ситуации. извънкласен транспорт

Развитието на познавателния интерес към урока на базата на извънкласни дейности се осигурява чрез привличане на забавления, запознаване с правилата за поведение на пътя, екскурзии до автошколи и разходки из града за изучаване на пътните знаци и пътната ситуация, провеждане на „ Safe Wheel” състезания и др.

1.1 Видове извънкласни дейности

Концепцията за видовете извънкласни дейности. Понятието извънкласни показва, че тези часове не изискват пълния състав на класа, че те по желаниеМогат да участват ученици от различни класове, като се провеждат извън графика на задължителните часове. В този смисъл форми на извънкласна образователна работа включват: предметни клубове, научни дружества, олимпиади, състезания и др.

Творческа дейност. Водещите форми на творческа дейност са клубове, творчески асоциации, ателиета, факултативи, практически занятия в творчески работилници, секции по физическо възпитание. Свързаните форми на творческа дейност включват конференции за четене, гледане и слушане, защита на самостоятелни доклади, масови литературни, музикални, театрални фестивали, изложби на детски творби. Като спомагателни форми се използват краеведски, фолклорни експедиции и екскурзии, сдружения на училищни клубове, състезания, състезания и олимпиади.

Предметни клубове и научни дружества. Съдържанието на кръжочните занятия включва: по-задълбочено изучаване на отделни въпроси от учебната програма, които предизвикват интерес у учениците; запознаване с живота и творчеството на видни учени, писатели и други дейци на науката и културата, с най-новите постижения на науката и техниката; провеждане на вечери, посветени на отделни учени или научни открития; организиране на техническо моделиране и експериментална работа по биология, организиране на срещи с изследователи и др. Сред водещите форми, които допринасят за развитието на индивидуалните интереси и способности на децата, са избираемите часове.

Страхотен материал за учебен процесдават специални образователни експедиции. Те се занимават със събиране на фолклор, песенен материал и исторически сведения за революционни и военни събития.

Критично-аналитичният структурен елемент става доминиращ в часовете, посветени на анализ на произведения на изкуството, исторически документи, факти, изследователска работа, както и критична оценка на творческата и практическа дейност на самите ученици.

Среща със служители на КАТ. Може да се проведе среща с представители на КАТ, на работните места това е работата на автоконтрольор, преглед на МПС, документация, полагане на изпити и издаване на документи.

Към извънкласните форми на обучение се налагат редица научно обосновани изисквания:

Те трябва да бъдат дълбоко научно осмислени, идейно и морално богати, способстващи за духовно обогатяване, творчество и физическо развитиеи формирането на личността и индивидуалността на детето;

Използването им изисква комбинация от ангажираност, инициативност и доброволност, при което увлечението е отправна точка и условие за постепенното включване на децата в дейности като необходимост;

Осигуряване на морално възпитание, което предпазва децата от надценяване на техните възможности, развиване на болезнена гордост, егоизъм, пренебрегване на колектива и нормите на поведение, завист като следствие от прекомерни похвали, успехите, които са постигнали в спорта, в техническите, драматични, хореографски, литературни , и музикално творчество.

По този начин тези часове се различават от задължителните уроци по своята новост, по-голяма дълбочина на съдържанието и създаването на психологическа нагласа у учениците изключително за творческо, продуктивно обучение.

2. ОТНОСНОпреглед на методологиятаизвънкласни дейности за предотвратяване на детския пътнотранспортен травматизъм

2.1 Методика за организиране и провеждане на извънкласни дейности

За да могат горните изисквания да се прилагат на практика, има определена последователност в организирането на извънкласните дейности. Може да се използва както за индивидуална, така и за масова работа. Това е изучаване и поставяне на образователни задачи, подготовка и моделиране на предстоящата извънкласна дейност, практическо прилагане на модела и анализ на свършената работа.

2. Подготовката и моделирането на предстоящата извънкласна образователна работа включва изграждането от учителя на модел на определена форма на дейност. Планът се изготвя от учителя с участието на учениците. В гимназията те могат да вършат тази работа сами под ръководството на учител.

Способността за планиране на образователно събитие е един от елементите на научната организация на работата на учители и ученици в областта на извънкласните дейности. Целта на извънкласната дейност трябва да отразява развитието, коригирането, формирането, образователни функции, докато функцията за обучение може да действа като една от задачите. В съответствие с целта, задачите, приоритетните функции на извънкласната работа и резултатите от изследването се изяснява съдържанието, избират се конкретни форми, методи и средства.

Централно място в подготовката на образователно събитие заема подборът на материал. В зависимост от естеството на работата това изисква различно време. По този начин е необходимо много време за избор на материал за дебат, вечер, преглед: той се използва от учителя и учениците за четене на литература, учениците за изпълнение на различни задачи и проекти, събиране на факти, подготовка на доклади, изказвания и др. Но дори ако изборът на материал не изисква дълго време (екскурзия до компютърен център или посещение на кино), учителят трябва предварително да се запознае с обекта на посещението.

Формата на извънкласните дейности може да бъде екскурзия, викторина, състезание, олимпиада и др. Мястото се определя от броя на участниците, формата на събитието, изискванията за материална база и др. (кабинет по информатика, актова зала, физкултурен салон и др.).

1. Организационен момент (0,5-3 мин).

2. Уводна част (от 1/5 до 1/3 от времето на целия урок).

Педагогическа цел: да активизира учениците, да ги позиционира за възпитателно въздействие.

3. Основната част трябва да бъде най-дълга по време (малко повече от 1/3 от общото време на класа).

Педагогическа цел: изпълнение на основната идея на събитието.

4. Финална част (от 1/4 до по-малко от 1/5 от времето).

Педагогическа цел: да се настроят учениците за практическо приложение на придобития опит в извънкласния им живот и да се определи до каква степен са успели да реализират идеята на урока.

4. Анализът на извършената работа е насочен към сравняване на формирания модел с реалното изпълнение, идентифициране на успешни и проблемни проблеми, техните причини и последствия. При обобщаване на резултатите от образователно събитие особено отговорна е ролята на учителя и методиста, които трябва да направят квалифицирано заключение, да оценят предимствата и недостатъците на извършената работа.

2.2 Области на училищна работа за предотвратяване на детски пътнотранспортни произшествия

Постигането на положителни и дългосрочни ефекти при организирането на превенцията на детските пътнотранспортни произшествия е възможно само въз основа на интегриран подход към решаването на проблемите на детската пътна безопасност и предотвратяване на нараняванията.

Извънкласните дейности трябва да включват:

Провеждане на тематични класове;

Разговори между инспектори на КАТ и ученици;

Участие в събития по правилата за движение, провеждани на общинско и областно ниво;

Участие в събития за пътна безопасност, проведени като част от общоруската операция "Внимание - деца!"

Дискусия със студенти конкретни примерипътнотранспортни произшествия с участието на непълнолетни, настъпили на територията на град/област или област;

Провеждане на беседи с ученици, които нарушават правилата за движение;

Водене на дневник на инструктажа преди излизане на обществени места;

Създаване и работа на отряд от млади инспектори.

Учебното заведение трябва да разполага с:

1. Нормативна документация, регламентираща дейностите образователна институцияотносно превенцията на детския пътнотранспортен травматизъм.

2. Утвърден план за работа по профилактика на детския пътнотранспортен травматизъм за учебната година.

3. Документи, отразяващи дейността на отряда на младите инспектори по движението (заповед за назначаване на ръководител на отряда на младежките инспектори по движението, списък на членовете на отряда, одобрен работен план на отряда за учебната година, дневник на дейностите, паспорт на отряда и други допълнителни материали) .

4. Учебно-материална база за обучение на деца и юноши на правилата за движение:

4.1. Плакати за пътна безопасност, разположени във фоайето на учебно заведение.

4.2. Щанд на образователна институция по пътна безопасност.

4.3. Щанд (кът), отразяващ дейността на отряд млади инспектори по движението (ЮИТ).

4.4. Планова схема и оформление на микрорайона на образователна институция с посочване на улиците, техните кръстовища, съоръжения за управление на трафика, зони, представляващи най-голямата опасности препоръчани пешеходни маршрути.

4.5. Автомобилна платформа е модел на кръстовище с нанесена маркировка, симулиращ пресичане на пътни платна и пешеходна пътека.

4.6. Оборудвано и обезопасено нагледни помагалаКабинет по пътна безопасност.

4.7. Ъгли за пътна безопасност във всеки стая за учененачално училище и във всяка група от предучилищни образователни институции.

4.8. Информация за родителите относно пътната безопасност във всяка група предучилищни образователни институции.

4.9. Наличието в библиотеката на образователна институция на методически, дидактически и измислицаза учители и ученици по проблемите на пътната безопасност, учебници по Правилата за движение по пътищата, както и наличието на самите Правила за движение по пътищата.

5. Постоянно актуализирани списъци на ученици, които имат велосипеди и мотоциклети. Регистър на детския пътнотранспортен травматизъм.

Следователно всичко това е необходимо, за да се подпомогнат ефективни усилия за предотвратяване на детските пътнотранспортни произшествия.

Ззаключение

За постигане на целта на работата, а именно да се разгледа методологията за провеждане на извънкласни дейности за предотвратяване на нараняванията на децата по пътищата, в работата бяха решени следните задачи:

1. Опишете понятието и видовете извънкласни дейности.

2. Обмислете методи и насоки за превенция на детските пътнотранспортни произшествия.

В резултат на проучването на проблема стигнахме до следните заключения:

1. Извънкласни дейности са събития, дейности, ситуации в екип, организирани от учители или друг за ученици с цел пряко възпитателно въздействие върху тях.

Целта на извънкласните дейности е да се осигури цялостно и хармонично развитие на учениците. Това изискване отговаря на основната идея на възпитанието - да възпита човек, който хармонично съчетава духовно богатство, морална чистота и физическо съвършенство.

2. Всички тези видове извънкласни дейности в повечето случаи са тясно свързани помежду си, имат много общо и са насочени към развиване на интереса на учениците към предмета и логическото мислене.

3. Общите условия за организиране на извънкласни дейности на учениците са:

Отчитане на интересите и потребностите на учениците в определен клас;

Ясно планиране на извънкласните дейности, определяне на крайните резултати от тях;

Внимание към обществеността полезна дейностстуденти.

4. Под профилактика на детския пътнотранспортен травматизъм следва да се разбират целенасочени дейности за своевременно установяване, предотвратяване и отстраняване на причините и условията, които допринасят за пътнотранспортните произшествия, при които загиват и са ранени деца и юноши.

СЪСсписък на използваните източници

1. Каджаспирова Г.М. Педагогика / G.M. Каджаспирова. - М.: Гардарики, 2007. - 528 с.

2. Лихачов Б.Т. Педагогика: курс на лекции / B.T. Лихачов. - М.: Прометей; Юрайт, 1998.- 464 с.

3. Педагогика професионално образование: учебник за студенти. пед. учебник институции /ред. В.А. Сластенина. М.: Издателски център "Академия", 2004. - 368 с.

4. Поспелов Е.М. Училищен топонимичен речник / E.M. Поспелов. - М.: Образование, 1988. - 134 с.

5. Podlasny I.P. Педагогика [Текст] / I.P. Подласни. - М.: Владос, 2005. -574 с.

6. Правила за движение: изпит без проблеми [Електронен ресурс] - M.: Akella LLC, 2007.

7. Рожков M.I. Организация учебен процесв училище: учебник. помощ за студенти по-висок учебник институции / M.I. Рожков, Л.В. Байбородова - М.: Хуманит. изд. център ВЛАДОС, 2000.- 450 с.

8. Скалеренко А.Б. Обща педагогика / A.B. Скалеренко. - М.: Единство-Дана, 2006. - 479 с.

9. Харламов И.Ф. Педагогика / I.F. Харламов. - М.: Гардарики, 2000. - 519 с.

10. Кирянов В.Н. Пропаганда за безопасност на движението [Електронен ресурс]: Официален уебсайт на Държавната инспекция по безопасност на движението на Министерството на вътрешните работи на Русия / V.N. Кирянов //http://www.gibdd.ru/

11. Добрият път на детството [Електронен ресурс]: Интернет портал// http://www.dddgazeta.ru/

Публикувано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Теоретични аспектиорганизиране на извънкласни дейности: концепция, видове и методи на изпълнение. Характеристики на етапите методическа разработкаизвънкласни дейности за превенция на детския пътнотранспортен травматизъм. Урочни планове.

курсова работа, добавен на 09.07.2010 г

Насоките на работата на училището за превенция на детските пътнотранспортни произшествия. Разработване на планове за извънкласни дейности и съставяне на конспекти на уроци. Правила и пътна безопасност. Пасивна безопасност на превозните средства.

курсова работа, добавена на 01.12.2014 г

Теоретични основи на дейността на класния ръководител в контекста на компетентностния подход в обучението. Образование и социализация, портрет на възпитаник модерно училище. Развитие на извънкласните дейности като условие за развитие на компетентностите на учениците.

курсова работа, добавена на 29.10.2013 г

Дейности на учителя-организатор в средно училище. Възпитателен потенциал на извънкласните дейности. Художествено-естетическо възпитание на учениците. Методика за организиране на масово събитие. Празничен сценарий: „Ден на защитника на отечеството“.

курсова работа, добавена на 17.02.2013 г

Теоретични основи на организацията и дидактическите характеристики на провеждането на извънкласни занятия по художествена бродерия с мъниста. Историята на появата и развитието на художествената бродерия с мъниста. Тематично планиране на извънкласните дейности за учебната година.

курсова работа, добавена на 23.06.2013 г

курсова работа, добавена на 20.12.2012 г

Технология за проектиране на система от извънкласни дейности по литературно четене, насочена към развиване на интереса на учениците към четенето. Връзката между познавателния интерес и интереса към четенето. Целите на системата от извънкласни дейности по литературно четене.

дисертация, добавена на 17.12.2012 г

Основните въпроси на подготовката, организирането на спортни събития в училище, изискванията към тях, съдържанието и етапите на изпълнение. Организация и провеждане спортни състезания, Дни на здравето в училище, състезания" Започва забавлението", игри на открито.

резюме, добавено на 16.05.2014 г

Организация на работата на учителя за осигуряване на защита на живота и здравето, предотвратяване на наранявания и оказване на първа помощ на деца в предучилищна възраст и служители в предучилищна възраст

Изпълнено:Асанова Емине Лютфиевна,

начален учител

MKOU "Бахчисарайско средно училище № 1"

БАКЧИСАРАЙ 2016

Форми на организация и провеждане извънкласни дейности

Извънкласното време на учениците, подобно на урока, трябва да бъде изпълнено с интересно и вълнуващо съдържание.

Нашият ученик е не само ученик, но преди всичко човек с многостранни интереси, искания и стремежи.

Какво ще бъде, когато порасне?

Това не е празен въпрос - това е въпрос на живот. Да възпита гражданин, който е целеустремен, убеден, творчески мислещ, добър и симпатичен е задължение на всеки учител-възпитател.

Добре обмислената система за работа с деца извън учебните часове ще помогне за решаването на този проблем.

Тази работа има различни форми: класове, празници, поетични четения, интелектуални битки, предметни стаи, KVN, викторини, дискусии, сърдечни разговори, състезания, пикови часове, сценични снимки, екскурзии, мозъчни пръстени и др.

Час на класа - основната форма на работа на класния ръководител, при която учениците, под ръководството на класния ръководител, участват в специално организирани дейности, които допринасят за формирането на система от взаимоотношения със света около тях, един с друг, със себе си .

Функции на класната стая :

Образователни – часът на класа разширява кръга от знания на учениците, които не са отразени в учебната програма.

Ориентиране - класният час формира ценностни ориентации сред учениците, определено отношениекъм света около нас, към това, което се случва в него.

Ръководство – класният час помага за прехвърляне на теоретичните знания в областта на практиката, за насочване на учениците към реални практически дела.

Формиращо – класният час допринася за формирането на основни умения (поради разнообразието от дейности), укрепва взаимоотношенията в детския екип.Основните направления в предмета на часовете в класната стая. …… *Гражданско-патриотично възпитание. * Морално възпитание. * Екологично образование. *Физическо възпитаниеИ здрав образживот. *Трудово възпитание. *Естетическо възпитание.

KVN ( клуб на веселите и находчивите) е състезание между два или повече отбора от 10-13 души. Отборите могат да бъдат формирани от един или повече класове, останалите участници са фенове. За оценка на резултатите от състезанията се избира жури (3-5 души). Всеки отбор подготвя поздрав за своите противници и домашна работа. Преди всяко състезание водещият обяснява подробно и ясно условията на състезанието и броя точки за верен, оригинален отговор. Разработени са условия за журито: максимален брой точки за всяко състезание, критерии за обобщаване на резултатите, време за обявяване на резултатите.

Структура на KVN:

- поздравителни екипи;

- загрявка;

- състезания;

- състезание на капитани;

- състезание за най-добра домашна работа.

За феновете се организират специални състезания, като по този начин те могат да донесат допълнителни точки на отборите си. Темите и съдържанието на състезанията могат да бъдат много разнообразни: литературни, математически, исторически, екологични курсове и др., или комплексни по характер, от различни области на знанието.

Конкурс е лично или отборно състезание, насочено към идентифициране на най-добрите участници и изпълнители на работа. Конкурсът може да бъде самостоятелна форма на работа, например: музикална, фолклорна, танцова, поетична или забавна под формата на конкурс на песнички и др. интегрална частпразници (мозъчни пръстени и други форми).

Тест - образователна игра, състояща се от въпроси и отговори по теми от различни области на науката, технологиите, литературата и изкуството. Има голямо значение за разширяване на образователния хоризонт на учениците. Широко използван при работа с деца от всички възрасти възрастови групи. Специална характеристика на викторината е подборът на въпроси, като се вземат предвид възрастта на децата и тяхното ниво на знания.

Дискусия - организиране на обмен на мнения между учениците. Това включва разделяне на класа на групи от 4-5, 6-10 души, чиито членове действат като лидери или участници. Основното условие за подготовка на участниците и дискусиите е: запознаване на всички с информацията, с която разполагат останалите участници; насърчаване на различни подходи към дискусията; допускат се различни несъответствия на мнения и предложения; предоставяне на възможност за критика и отхвърляне на всяко твърдение, мнение или решение; насърчаване на учениците да търсят групово съгласие под формата на общо мнение или решение. Дискусията може да бъде под формата на дебат, среща на експертна група, кръгла маса или форум.

Структура на дискусията :

Избор на тема, проблем.

Подготвителна работа (анкета, анкета, интервю).

Подбор на литература по темата, изявления на велики хора, дизайн на изложби, стенни вестници.

Избор на основните въпроси за обсъждане.

Поздрав (напомняне за спорна ситуация).

Приемане на правила за водене на дискусия.

Основната част (последователно повдигане на въпроси за дискусия, обобщаване на всеки въпрос, анализиране на въпросници или есета, преглед на различни гледни точки по даден проблем).

Обобщаване.

Почивни дни - масово събитие, посветено на дати и събития от национален, общоучилищен или класов характер или проведено в съответствие с традициите на образователна институция. Ако празникът е посветен на специални дати, той включва 2 части:

- церемониалната част под формата на поздравления, поздравления, обобщаване;

- развлекателен концерт; спектакли, моноспектакли, игри, пародии, атракции.

Екскурзии - излизане, пътуване, посещение на интересни места заедно. То може да има образователен или културно-просветен характер. Задължително предварителна подготовкакакто от организаторите, така и от участниците.

Брейн-ринг се организира в три кръга, във всеки кръг се играе за три точки. Дава ви се една минута да помислите върху въпросите. След втория кръг отборът с най-малко точки отпада. Победител е отборът, който спечели последния кръг. Редът за влизане в играта се определя чрез теглене на жребий. В почивките между обиколките се организират музикални или игрови паузи.

Игра - състезание, състезание между децата по предварително уговорени и определени правила. Формата на организиране на игрите е разнообразна по своя характер, това са дидактически, ролеви, бизнес, симулационни и моделиращи. В практиката широко се използват игри с интелектуален и развлекателен характер.

Ролева игра . 1. Избор на тема.

2. Разпределение на ролите.

3. Дефиниране на функциите на всяка роля.

4. Правила и стимулиращи фактори, създаващи конкурентен ефект.

5. Разиграване на проблемни ситуации в съответствие с ролята.

6. Обобщаване.

Игра за пътуване.

Подготовка на участниците да възприемат играта за пътуване.

Събиране-старт (правила на играта, метод за оценка на резултатите от дейността на екипа на етапите).

Движение на екипи по маршрута.

Участие на екипи в дейности, организирани на етапи.

Сбор-финал (обобщаване, награждаване на победителите).

Тема дневни

Предметните всекидневни ще спомогнат за повишаване на интереса към знанията и разширяване на хоризонтите на учениците. Например литературни всекидневни, където предмет на разговор може да бъде творчеството на всеки писател, който не е много познат на децата; географски, където под формата на пътуване (кореспонденция) се опознават различни страни.

Какво е характерно за всекидневните ?

Подреждане на столове, така че децата да виждат лицата си; наличието на емблеми на темата, ярки изявления по темата, интересни пъзели, кръстословици. Избират се водещи (2-3 души). Гости (момчета) влизат в хола, казвайки някои идиомипо един или друг предмет. В хола могат да се чуят съобщения според темата и да се водят диалози, малки дискусии по повдигнатия въпрос и, разбира се, трябва да има нещо забавно, например игра „Познай“.

Детска група - това е малка страна, в която е необходимо да се изгради живот, така че всеки да чувства нуждата и нуждата на другия.

Образованието е велико нещо: то решава съдбата на човека.