A bolognai oktatási rendszerre való átállás után Oroszország új felsőoktatási programokat kezdett kidolgozni - alap- és mesterképzéseket. A legtöbb egyetem elkezdte képezni a hallgatókat ezekre a programokra. Négy év múlva lehet alapképzést tanulni. Ezt követően a hallgató vagy elmegy dolgozni, vagy folytatja mesterképzését. Még két évig tart. A leendő mester elmélyíti megszerzett tudását. A mesterképzés elvégzése után teljes értékű tudományos tevékenységet folytathat.
Főiskolai diploma
Az alapképzésben tanuló hallgatók négy évig tanulnak. A felvétel alapja a teljes középfokú végzettség, azaz a tizenegy évfolyam. A technikum, főiskola végzettsége alapképzésben is tanulhat. Ebben az esetben a képzési idő három év lesz.
Az alapképzésben részt vevő hallgatók tanulmányaik befejezésekor felsőfokú végzettséget és alapképzést kapnak.
De most a hallgatóknak meg kell tanulniuk megérteni, mi az alkalmazott alapképzés és az akadémiai alapképzés, mivel a közelmúltban ezek a programok is megjelentek orosz rendszer oktatás.
Stratégia 2020
2010 óta valamivel több mint 50 orosz műszaki iskola és egyetem kísérletezik alkalmazott és akadémiai alapképzési programokkal. Mi a felsőfokú végzettséggel rendelkező szakképzett személyzet alkalmazott képzése. Lényegében alternatíva az átlag számára szakképzés.
Az alkalmazott alapképzés része lett az ország hosszú távú társadalmi-gazdasági fejlődését célzó Stratégia 2020 kormányzati program véglegesítésének.
Amikor megjelent az országban az „alkalmazott alapképzés” fogalma, azt feltételezték, hogy azt is négy évig tanítják majd. Később a szakértők egy hároméves képzési program felé hajlottak. Most az első edzési lehetőség mellett döntöttek.
Mit jelent az alkalmazott alapképzés? Ez a koncepció most két szempontot foglal magában:
- Felsőfokú végzettséggel rendelkező munkavállalók képzése.
- A kibővített alkalmazott résszel rendelkező alapképzés a hallgató foglalkoztatására irányult.
Az ország felsőoktatási intézményeiben előnyben részesítik a második lehetőséget.
Az alkalmazott alapképzés jelentése
Az alkalmazott alapképzésbe a hallgatókat elsősorban az a lehetőség vonzza, hogy tanulmányaik befejezése után jövedelmező munkát találjanak. Tudniillik a bachelor hallgató nem rendelkezik bizonyos képesítésekkel. Az alkalmazott alapképzés során a hallgató ugyanazt az alaprészt tanulja, mint a rendszeres képzés során, de a kiegészítő rész inkább gyakorlatorientált. Ennek eredményeként a hallgató egyértelmű képesítést kap.
Diákok képzése a bizonyos szakma, vezetői tevékenység támogatását célzó számítástechnikai ismeretek és alaptárgyak képzése, megfelelő gyakorlat és felsőfokú végzettség biztosítása - ezt jelenti az alkalmazott alapképzés. A képzett személyzetre pedig nagy a kereslet modern piac munkaerő.
Három vagy négy éves képzés?
Tehát lényegében mi az alkalmazott alapképzés? Ez egy adott szakmában alkalmazott végzettségekkel kiegészített alapképzés.
Korábban a három- vagy négyéves oktatásról volt vita. Ennek eredményeként úgy döntöttek, hogy a négy évre összpontosítanak, mivel az alapképzésben részt vevő hallgatóknak meg kell kapniuk a megfelelő tanulmányi szintet.
A rendszer első bevezetésekor javasolták a főiskolai és műszaki képzési programok átnevezését alkalmazott alapképzésre. A tanulmányok időtartama ezekben az oktatási intézményekben 3-3,5 év. Az ötlet azonban tarthatatlannak bizonyult. Az alkalmazott alapképzés végül alapképzés marad, vagyis felsőfokú végzettség megszerzésével jár. A műszaki iskolák és főiskolák nem rendelkeznek ilyen képesítéssel.
Tudományos alapképzés
Miután megértette, mi az alkalmazott alapképzés, és hogy a szakemberek munkakörülményekre való felkészítésére irányul, továbbléphetünk az akadémiai alapképzés fogalmához. Ennek a képzési programnak az a célja, hogy elméleti alapot teremtsen számos tudományágban. Gyakorlati tevékenység nincs, mivel feltételezhető, hogy a diplomás már a munkahelyén elsajátítja az alapvető készségeket. Ez a képzési forma is négy évig tart.
Minden hallgató maga dönti el, hogy milyen képesítésre van szüksége - tudományos vagy alkalmazott. Mit jelent az alkalmazott és az akadémiai alapképzés? Az első a gyakorlati tudásra irányul, míg a második elmélet-orientált. Az akadémiai agglegényeket céltudatosan készítik fel a kutatómunkára. Felkészültek a továbbtanulásra – a mesterképzés megszerzésére.
Egyetemista különbség
Ha megnézzük, mi az alkalmazott alapképzés és az akadémiai alapképzés, akkor kiderül, hogy az első egy felsőfokú végzettségű munkavállaló, a második pedig a felsőoktatás hagyományos formája.
A mesterképzések további felvétele eltérő az alkalmazott és az akadémiai alapképzésben részt vevő hallgatók esetében. Az „akadémiai hallgatók” egy bizonyos versenykiválasztáson esnek át, és az „alkalmazott hallgatóknak” először bizonyos éven át szakterületükön kell dolgozniuk, mielőtt bekerülnének.
Tehát megvizsgáltuk, mit jelent az alkalmazott alapképzés és az akadémiai alapképzés. A különbség köztük a gyakorlati tudás, készségek és képességek jelenléte. Az „alkalmazott szakemberek” szűk körű szakemberek, akik gyakorlati ismeretekkel rendelkeznek egy bizonyos területen. Az „akadémikusok” ezzel szemben széles látókörrel rendelkeznek egy bizonyos tudásterületen, de hiányoznak a gyakorlati készségeik.
Melyik alapképzést válasszam?
Rájöttünk, mit jelent az alkalmazott és az akadémiai alapképzés. A tegnapi iskolások azonban választás előtt állnak: merre tovább? Természetesen mehetsz rendes alapképzésre, vagy választhatsz alkalmazotti vagy akadémiai képzést.
Az alapképzés elméleti ismeretek megszerzésével jár. Vannak még gyakorlati órák, de nem sok van belőlük. A felsőoktatási oklevélen például az „Alkalmazott informatika” felirat szerepel az alapképzésben.
Mit jelent az, ha a hallgató megkapja a számára szükséges gyakorlati tudásbázist és az azt követő elhelyezkedést, felsőfokú végzettséggel párosulva. Mire leérettségizik, már lesz fogalma arról munkakörülmények. Bizonyos mértékig ez még mindig ugyanaz a szakterület, de csak egy bizonyos szakterületen. Ebben az esetben a hallgató diplomája valami konkrétat jelez, például „C++ programozó”.
Ha figyelembe vesszük, hogy mi az alkalmazott alapképzés, akkor ez olyan képzést biztosít a hallgatóknak, amely a kompetenciák széles skálájának elsajátítását jelenti olyan területeken, mint az oktatás, a kultúra és a szociális szféra. A szakembernek fel kell készülnie oktatási, kutatási vagy kulturális, oktatási tevékenységre.
Tehát mit érdemes választani? Az a helyzet, hogy most az országban nincsenek feltételek a legkészültebb dolgozók képzésére, ahogyan azt az „alkalmazott alapképzésben” feltételezik. Ebben az esetben előnyben részesítendő a rendszeres főiskolai végzettség. Már csak azért is, mert a felsőoktatási intézmények épületeit a szakemberek meglehetősen széles körben hagyják el a választott tudásterületükön. Mehetnek dolgozni, vagy érettségizni, tudományt végezni.
Az akadémiai alapképzésnek több előnye van ebből a szempontból. A szakemberek széles látókörrel rendelkeznek, és nem csak egy adott szakterületen kaphatnak munkát, hanem egy kapcsolódó szakterületen is. Ha nincs gyakorlatod, akkor nem olyan ijesztő. Az „alkalmazott szakorvosoknak” sincs elegük belőle. Nincs szükség bázisra az országban. Még nem.
Mi legyen a következő?
Miután megtanulta, mi az alkalmazott és akadémiai alapképzés, és összehasonlítja ezeket a fogalmakat egy normál alapképzéssel, a következő kérdést kezdi feltenni magának: „Hol dolgozzon akkor?” Meglehetősen problémás egy normális komoly pozíció megszerzése bármilyen diplomával.
A szakembernek teljes elméleti tudást kell elsajátítania az őt érdeklő területen, majd meg kell tanulnia azokat a munkahelyen alkalmazni. Csak ebben az esetben lesz lehetősége kreatívan megközelíteni a munkafeladatokat.
Ennek eredményeként a program célja egy gombnyomás megtanítása. Ezek gyakorlati készségek. De miért hasznos ez a gomb, mit ad és hogyan kell helyesen használni, ez már egy elmélet, amit tudnia kell. Teljes értékű elméleti tudás nélkül akkor sem lehet igazi szakembert elérni, ha a gyakorlatban jól megbirkózik.
Figyelembe véve, hogy mi az alkalmazott és akadémiai alapképzés, jobb, ha előnyben részesítjük a második típusú képzést.
Végül
Mögött utóbbi évek Hazánk felsőoktatási rendszere jelentős változásokon ment keresztül. Számos új irányzat és trend jelent meg. Az alap- és mesterképzés mellett megkezdődött a hallgatók képzése az alkalmazott és a tudományos alapképzésben. Hogy mit válasszon és hova menjen tovább tanulni, mindenki maga dönti el.
2010 óta mintegy 50 egyetem és technikum valósít meg egy kísérlet keretében alkalmazott alapképzési szakot, amelynek a középfokú szakképzés alternatívájává kell válnia. A Stratégia 2020 véglegesítése során arra a következtetésre jutottak, hogy szükség van ezeknek a programoknak a továbbfejlesztésére.
A fejlesztés módjairól beszél a Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet (FIRO) Alap-, Közép-, Felső- és Szakképzési Központjának vezetője.
Vlagyimir Igorevics, amikor az alkalmazott alapképzést még csak megtervezték, négyéves programokról volt szó, akárcsak egy rendes alapképzésről. Most a Stratégia 2020 véglegesítésének részeként hároméves programokról beszélnek. Hány évig tart egy alkalmazott alapképzési képzés: három vagy négy?
Ennek az eltérésnek az okát a mobilitás magyarázza pedagógiai fogalmak– ez az eset, amikor „a farok csóválja a kutyát”. Először maga az „alkalmazott alapképzés” fogalma jelent meg, majd elkezdték megtölteni különböző jelentésekkel. Ma az alkalmazott alapképzésnek két fő megközelítése létezik. Az első, hogy ez a felsőfokú végzettségű munkavállalók képzése, a második, hogy ez egy teljes értékű alapképzés, kibővített alkalmazott résszel, amely elsősorban a foglalkoztatásra irányul. Mi a második megközelítéshez ragaszkodunk, megfelelő koncepciót dolgozunk ki, míg az első nagyrészt pletykák és találgatások.
- Mi az, ami vonzó az alkalmazott alapképzésben részt vevő hallgatók számára az Ön tolmácsolásában?
A legfontosabb dolog, ami vonzhatja őket, a jövedelmező foglalkoztatás. Egyáltalán mi az a bachelor diploma? Ez egy olyan végzettség, amely gyakran nem tartalmaz speciális képesítéseket. Nem derül ki például, hogy ki a filológus vagy filozófus – az oklevélnek tartalmaznia kell néhány egyéb tisztázó képesítést is. Ezért az alkalmazott alapképzés a mi szempontunkból csak egy alapképzés, ahol a fő, alaprész megegyezik a szabványban foglaltakkal, a kiegészítő, gyakorlatorientált pedig egyértelmű végzettséghez vezet.
Például ma egy filológusnak, hogy titkár-asszisztens legyen, tanfolyamokat kell végeznie, de ezt a képesítést egyetemen is meg lehet szerezni, és ingyenesen, ha valaki költségvetési helyen tanul. Azok pedig, akik rájöttek, hogy nem éppen filológusok, vagyis nem írók, nem kritikusok, hogy nem akarnak kockáztatni a munkaerőpiacon, élni fognak ezzel a lehetőséggel. Ha az ember végzett Filológiai Kar, hiba nélkül ír, beszél idegen nyelvek, könnyen beszélhet különböző témákról. De ha ezen kívül ismeri az irodai munkát, rendelkezik számítógéppel és egyéb, a vezetői tevékenység támogatásához kapcsolódó eszközökkel, és ha elvégezte a megfelelő gyakorlatot, akkor nyugodtan dolgozhat egy komoly főnöknél asszisztensként. Ez az alkalmazott alapképzés jelentése.
Erre pedig nagy az igény a munkaerőpiacon, mert korábban titkárnőket-asszisztenseket képeztek szakiskolákban, szakkollégiumokban, és nem volt felsőfokú végzettségük. És ma, ha megkérdezzük a vezetőket, hogy kell-e középfokú végzettségű titkárnő, mindenki egyöntetűen azt válaszolja: nem, csak felsőfokú végzettséggel! A jelenlegi felsőoktatásban azonban nem biztosítanak ilyen képzést.
- De miért négy év tanulás? Általános oktatás Alkalmazott végzettséggel együtt nem lehet gyorsabban adni? - Úgy gondoljuk, hogy a programnak négy évesnek kell lennie, hogy ne csökkentse az alapképzés általános tanulmányi szintjét.A hároméves programok gondolata pedig csak az alkalmazott alapképzési programokhoz kapcsolódik, amelyeket a középfokú szakképzési intézmények (SVE) - főiskolák, műszaki iskolák - valósítanak meg. Azt mondják, nevezzük át a főiskolai programokat – és az emberek szívesen mennek oda. Az eredmény egy gyakorlatorientált képzés lesz felsőfokú végzettség nélkül, és az egyetemi képzéssel azonos szóval „bachelor's diplom” lesz. Nevet változtatunk, formálisan emeljük az iskolai végzettséget – megjelenik a vonzerő, de valójában nem kell semmit tenni. Vessünk legjobb főiskolák, ahol a képzés időtartama 3-3,5 év, és ezt az ő példájukon mutatjuk be. Ez az ötlet nem túl életképesnek bizonyult - ez csak zavart kelthet az emberek fejében.
Van egy másik változatom a hároméves programok ötletének eredetéről. Mintegy tíz éve szóba került a háromlépcsős felsőoktatási rendszerre való átállás lehetősége. Beszéltünk a kétéves első szak bevezetésének lehetőségéről, majd az alap- és mesterképzésről. És ez a „villa” a Bolognai Megállapodásban még mindig létezik. Talán három év „kifolyt” onnan – a felsőoktatás első általános képzési ciklusának elvégzése után az ember még egy évet alapképzésben tanul, és féldiplomát kap, amit korábban „befejezett felsőoktatásnak” neveztek.
De ez a megközelítés igénytelennek bizonyult - még mindig van értelme teljes értékű alapképzést biztosítani. Az emberek megint összezavarodnak. Ma már nem is igazán tudjuk megmagyarázni, hogy ki az agglegény, megkérdezed, hogy ki az alkalmazott agglegény, és ha bevezetjük az első szintet, teljesen összezavarodunk. Nem szabad annyi fenyőfát ültetni, hogy a végén kóboroljon bennük.
- 2010-ben kezdődött egy kísérlet az alkalmazott alapképzésben. Mik a közbenső eredményei és a jövőbeli kilátások?A kísérlet a kormányrendeletnek megfelelően zajlik - 56 oktatási intézmény, egyetem ill
konzorciumok, amelyek egyetemeket és főiskolákat foglalnak magukban. Különféle közbenső eredmények vannak, beleértve a félrelépéseket is. Például, mivel a programok kísérleti jellegűek, nem akkreditáltak, és sok fiút besoroztak a hadseregbe, hogy legálisan. Így számos iparágban - például az információs iparban - a kísérlet kudarcot vallott, a csoportok csak fiúkból álltak, és nem világos, mit kezdjenek velük, miután visszatértek a hadseregből.
Az Országos Képzési Alapítvány jelenleg is figyelemmel kíséri a kísérletet. Mi a magunk részéről figyeljük a tartalmi részt - megnézzük, hogy a rendszeres képzési rész hogyan ötvöződik az alkalmazott résszel, hogy mindez nem egyetemi, hanem középfokú szakképzési alapon megvalósítható-e oktatási intézmény. Hiszen az egyetemeknek nem szabad az elméleti szintet lejjebb vinniük, a főiskolák pedig a gyakorlatias részt adhatják. És azt kell mondani, hogy a legstabilabb rendszer az, ahol az egyetem egy alkalmazott alapképzést főiskolai segítség nélkül valósít meg. Például a karon az egyik csoport közönséges, akadémiai alapszakos, a másik alkalmazott, vagyis a standard változó részében az alkalmazott tanulásra koncentrál. De itt is fennáll annak a veszélye, hogy az egyetemek az alkalmazott komponenst a semmire csökkentik, és egy közönséges alapképzésre korlátozzák magukat.
Meglátásom szerint az egyetemek és a szakképzési intézmények közötti hálózati együttműködés nagyon instabil és rosszul szervezett. Ennek oka az anyagi gondok – a kölcsönös elszámolásokban nehézségek vannak. Bízunk benne, hogy megszületik az új oktatási törvény – az oktatási intézmények közötti hálózati együttműködés lehetőségeit ismertető cikk.
Miért szüntethetik meg az egyetemek az alkalmazott részt? Hiszen az ő érdekük, hogy több munkalehetőséget biztosítsanak a hallgatóknak.
Tény, hogy a sok területen és szakon végzettek már keresettek a munkaerőpiacon. Bármennyire is kritizálják a közgazdászokat, jogászokat, a statisztikák szerint ők a legsikeresebbek a munkaerőpiacon. Nincs értelme az egyetemeknek külön, alkalmazottat csinálni, hiszen az iparágak felszívják a diplomásokat, és bizonyos módon továbbképzik őket. Vannak olyan területek, ahol értelemszerűen nem lehet más alapképzés, mint alkalmazott – ilyen például a pedagógia. Az iskolának nem tanár-kutató kell, hanem tanár. A Bachelor of Pedagógus szakképzettséghez mindig konkrétabb szakképesítéseket adunk - fizika, informatika tanárok stb.
És vannak olyan iparágak, amelyeknél változtatni kell a képzési struktúrán - ott lesz kereslet az alkalmazott agglegényekre. A munkáltató álma, hogy nyílt szoftverrel rendelkező technikusának több legyen magas szint elméleti képzés. Itt sikeres példákat látunk a kohászoktól, számos műszaki területen, speciálisak a rendszeres alapképzési programokra vannak ráépítve. szakmai modulok– igény szerinti technológiák képzése, a jövőben meghatározott munkahellyel. A széles körű alapképzésen alapuló szűk szakképesítések jelei mutatkoznak.
- Ez a forma meglehetősen széles körű együttműködést jelent a termelő vállalatokkal?
Természetesen a gazdaság reálszektorában alkalmazott alkalmazott alapképzésnek csak akkor van értelme, ha van a közelben olyan munkáltató, aki tudja, hogy most milyen berendezéseket szerelt be a termelésbe, milyen technológiai átszerelés várható a következő két-három évben, milyen szakemberekre lesz szüksége ehhez a berendezéshez. Azokra a bachelor mérnökökre, akik készen állnak arra, hogy azonnal elkezdjenek dolgozni bizonyos berendezéseken, nagy lesz a kereslet. A munkáltatóknak nemcsak szóban, hanem tettekben is részt kell venniük, és ez mindenekelőtt a munkahelyi gyakorlati képzés megszervezésére vonatkozik. Sajnos ez az ötlet eddig nem valósult meg olyan sikeresen, mint szeretnénk.
A felsőoktatási intézményeknek általában nehéz ilyen gyakorlati képzést megszervezni, mivel vannak ilyenek rendszerszintű probléma- elméleti hajlam. A tanulóknak minden gyakorlati részletet önállóan kell megérteniük. A szakképző intézmények ezzel szemben elméleti képzést nem tudnak biztosítani, ehhez nincs oktatói gárda, és ahhoz, hogy a tanulókat megfelelően tanítsák gyakorlati dolgokra, ismét együttműködésre van szükségük a munkáltatóval.
Így az alkalmazott alapképzés, mint tömeges képzés, csak azzal tud „működni”. bizonyos feltételek: amikor van egy konkrét munkáltató, aki kész részt venni a szakemberképzésben. A legjobb, ha egy műszaki iskola vagy főiskola tanárai dolgoznak ennél a vállalkozásnál, vagy legalábbis együttműködnek vele. És akkor előnyös, ha az egyetemek együttműködnek a középfokú szakképzési rendszerrel: átveszik az elméleti képzést, a gyakorlati képzés szervezését és az összes alkalmazott modult a technikumra bízzák.
A Stratégia 2020 vitájának részeként elhangzott, hogy a hallgatóknak a jövőben nemcsak a felvételikor, hanem a második-harmadik évben is lehetőségük lesz tudományos vagy alkalmazott alapképzést választani.
Véleményem szerint ennek így kell lennie. Az első évfolyamba lépéskor nem mindenki érti meg, hogy valójában mire is törekszik: tudományos pályafutásra vagy a munkaerőpiacra való gyors belépésre. Ha valaki magabiztos önmagában, mint teoretikus, akkor természetesen jobb, ha beiratkozik egy mesterképzésre, majd elvégzi az egyetemet. És ha nem, akkor jobb az alkalmazott képzést választani.
A harmadik generációs felsőoktatási szabványok lehetővé teszik az ember számára, hogy önállóan alkalmazkodóbbá vagy elméletibbé tegye programját. Például a közgazdaságtanon belül 33 profil létezik - a nemzetközi gazdasági kapcsolatoktól a számvitelig. Számos profilon belül lehetnek pályázati programok – például adószakértők képzése. A diplomás nem csak közgazdász, hanem kész tisztviselő is lehet az adott szolgálatban.
Milyen szervezeti és jogi intézkedések szükségesek ahhoz, hogy mindez megvalósuljon? Manapság elég problémás egy 2-3 éves diáknak egyik szakról a másikra váltani.
Igen, és ez annak köszönhető, hogy egy modern egyetem sajnos a saját érdekeit követi, és a hallgatók érdekei másodlagos ügynek számítanak: az adminisztráció számára általában fontosabb a tanárok óraellátottsága, mint a a tanítás minősége. Ez olyan idejétmúlt dolgokkal jár a felsőoktatásban, mint a csoportokra osztás. Ez egyszerűen egy kísérlet arra, hogy a hallgatót az órarendhez kössük, megfosztjuk a választástól, és a választást speciális kurzusokkal helyettesítjük. De ennek másnak kell lennie: kötelező alaptanfolyamok, amelyeket a lakosság számára tanítanak, és választható kurzusok, amelyeket a hallgató maga választ, és csoportok alakulnak ki attól függően, hogy ki mit választott. Ennek eléréséhez teljes átállásra van szükség a kreditmodulos rendszerre, nem csak a tanárok leterheltségének kiszámítására.
Ezen kívül szükség van egy oktatói intézetre - akik segítik a hallgatót a programban való eligazodásban, elmagyarázzák, hogy milyen kurzussor - oktatási pálya - hova vezet.
Természetesen szükségünk van egy másik intézetre a végzettek képesítésének felmérésére. A ma létező formák, mint az államvizsgák és a szakdolgozatok megint csak a teoretikusok számára értelmesek.
- A Stratégia 2020 vitája során elhangzott az a vélemény, hogy a munkáltatóknak részt kell venniük a hallgatók végső minősítésében. Ön szerint ez de facto valós és nem de jure?Úgy gondolom, hogy igen, lehetséges, és bizonyos esetekben szükséges is. Ahol például arról van szó, hogy egy várost tanárokkal látunk el, vagy egy gyárat mérnökökkel, ott a munkáltató és az ő véleménye legyen az első. De vannak ingyenes kreatív szakmák, ahol a szakemberek képzése a munkáltatókat szem előtt tartva nem kötelező feltétel. Például nehéz megmondani, hogy ki a munkaadója a leendő írónak.
A probléma az, hogy most a diplomások végleges minősítésének folyamata bürokratikus, rengeteg eljárás van. Például a tanárok minősítése önmagában a végzettek minősítése pedagógiai egyetemek- a sajátja által. És mi itt a lényeg? Ezért véleményem szerint az első dolog, amire szükség van, ezeknek az eljárásoknak az egységesítése. Érdemesnek tartom kiemelni számos olyan alkalmazott iparágat, ahol a munkáltatók részt vehetnek és készek is részt venni a képesítés felmérésében. Felhatalmazást kell adni a végzettek képesítésének értékelésére az egyetemről a munkáltatóra.
Most pedig maga az egyetem oktat, értékeli magát, maga osztja ki a képesítéseket és engedi el a munkaerőpiacra. Bár számos rangos egyetem diplomája továbbra is megbízható, ez nem mondható el az összes többiről. És ez még egyszer bizonyítja a munkáltatóval való kapcsolattartás szükségességét és részvételét a végzettek képesítésének felmérésében.
- Amikor a harmadik generációs szabványok kidolgozásáról volt szó, a munkaadók nem voltak túl aktívak...
Átlagosan igen, nem túl aktívak. De vannak például olyan cégek, mint a United Aircraft Corporation, ahol figyelmesen elolvasták a szabványokat, és részt vettek a vitájukban. Egy személy felvételéhez ez a cég saját teszteléssel és képesítési értékeléssel rendelkezik. Mindenki számára könnyebb lenne, ha ezeket a teszteket egyetemi eljárásokkal is össze lehetne kapcsolni. Arra is van példa, hogy a munkaadók szívesen együttműködnek az egyes egyetemekkel – például a kohászok a Nemzeti Kutatással. műszaki egyetem"Moszkvai Acél- és Ötvözettudományi Intézet." A haladó munkaadók már nem akarnak „disznót zsákmányolni”, és megpróbálják befolyásolni a személyzet képzését, többek között szabványok révén.
Interjút készített: Ekaterina Rylko
Nem sokkal ezelőtt az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma közzétette honlapján új projekt rend, amely az alapképzések két irányra: alkalmazott és akadémiai felosztásával foglalkozik. Mindegyik területnek megvannak a maga sajátosságai, amelyekről minden jelentkezőnek tudnia kell, hogy a számára megfelelő képzési programot válasszon.
Mi az a tudományos és alkalmazott alapképzés?
Tudományos alapképzés– Ez egy hagyományos irány, amely az elméleti alapismeretek megszerzésére fókuszál. Ez a képzési forma kutatómunka végzésével és a meglévő elméleti bázis bővítésével jár. Az akadémiai alapképzés azoknak a hallgatóknak alkalmas, akik tervezik, hogy összekapcsolják magukat a jövőbeni élet tudományos munkával és mester- vagy posztgraduális fokozat megszerzésével.
Alkalmazott alapképzés– egy meghatározott tevékenységi területen dolgozó szakemberek képzését célzó oktatási forma. Az ebben az irányban tanuló hallgatók a gyakorlatban elsajátítják jövőbeli szakmájuk minden fő jellemzőjét. Ennek az iránynak a célja olyan szakképzett munkaerő képzése, aki minden gyártási folyamatban betanított, és az egyetem elvégzése után gyakorlat nélkül azonnal munkába állhat.
Miért jött létre egy új alapképzési forma?
Mint az Oktatási és Tudományos Minisztérium kifejti, az alkalmazott alapképzést azért alakították ki, mert a termeléshez fiatal szakemberekre van szükség, akik munkatapasztalat nélkül már minden gyártási folyamatot ismernek. Az ilyen irányú hallgatók az első évtől kezdik elsajátítani leendő szakmájuk alapjait, és tanulmányaik végére világosan megértik a termelés összes jellemzőjét.
A munkaadók szerint sok olyan diák, aki közvetlenül az egyetem után dolgozik, nem ismeri a termelési folyamatokat, és további képzésre és gyakorlatra van szüksége. Ennek a problémának a megoldására jött létre az Applied Bachelor's Degree.
A 2013-2014-es tanévben az állam 3700 költségvetési helyek. Körülbelül 50 orosz egyetemek már megkezdték a képzett szakemberek képzését alkalmazási program kísérletként.
Mi a különbség az alkalmazott és az akadémiai alapképzés között?
A legfontosabb különbség e két irány között a különböző fejlődése oktatási programok. Az akadémiai alapképzésben a legtöbb tantárgy megköveteli a hallgatóktól, hogy elsajátítsák az elméleti alapokat. Speciális figyelem adott tudományos kutatásés projektek. A hallgatók céltudatosan készülnek a jövőbeli mesterképzésre, és folyamatos tudományos munkát végeznek. Ezen a területen az alkalmazott tantárgyak a teljes oktatási programnak csak 10%-át teszik ki.
Az alkalmazott alapképzésen a tanult tárgyak többsége gyakorlati jellegű. A mai napig még nem dolgoztak ki olyan szabványokat és előírásokat, amelyek alapján az alkalmazott agglegényeket képezik. Az azonban már ismert, hogy az általános oktatási folyamat 50%-a gyakorlati képzésben vagy az egyetemek saját laboratóriumában zajlik majd. A hallgatóknak lehetőségük lesz új, csúcstechnológiás berendezésekkel dolgozni.
Egyes oktatási intézmények munkaadókkal kötöttek szerződést, és elküldhetik diákjaikat hozzájuk gyakorlatozni. A bizonyított hallgatók a diploma kézhezvétele után annál a munkáltatónál helyezkedhetnek el, akinél elvégezték a gyakorlatot.
Az alkalmazott alapképzés másik jellemzője az egyszerűsített képzésen keresztül történő felvétel. Várhatóan 2018-ra emelkedik a felsőoktatási alapképzésre való felvételi pontszáma, míg az ellenkező irányban változatlanok maradnak. Azonban minden egyetem beállítja a saját USE átmenő pontszámait.
Az első néhány félévben mindkét irány hallgatói ugyanazon program szerint tanulnak - kötelező tárgyakat tanulnak. Ekkor mindenki önállóan, tájékozottan dönthet majd arról, hogy melyik irány a legmegfelelőbb a számára. Ebben a szakaszban a hallgatókat akadémiai és alkalmazott alapképzésre osztják.
Az alapképzésben részt vevő hallgatók négy év tanulás után felsőfokú végzettséget kapnak. Ezek után megvan minden jogot jelentkezzen olyan pozícióra, ahol felsőfokú végzettség szükséges. Az alkalmazott alapképzésben tanulók két okmányt kapnak egyszerre: felsőfokú és szakmai végzettséget igazoló oklevelet. Az akadémiai alapképzésben részt vevő hallgatók vizsgázhatnak a mesterképzésre való felvételhez, versenyvizsgán vehetnek részt és folytathatják tanulmányaikat. Az alkalmazott alapképzésben részt vevők is részt vehetnek a mesterképzésbe való felvételi versenyen. Ehhez azonban rendelkezniük kell egy dokumentummal, amely megerősíti munkatapasztalatát.
Az orosz oktatási rendszer a bolognai módszertanon alapul. Igény szerint a hallgató alap-, szak- vagy mesterképzést is végezhet. Az alapképzés keretében lehetőség van jelentkezési, illetve tanulmányi forma kitöltésére. Ezzel kapcsolatban felmerül a kérdés, hogy mi ez, és miben különbözik az egyik forma a másiktól.
Az alkalmazott és akadémiai alapképzések és azok különbségeinek jellemzéséhez meg kell érteni jelenlegi rendszer felsőoktatás Oroszországban.
2013. szeptember 12-én elfogadták az Oktatási és Tudományos Minisztérium rendeletét Orosz Föderáció"A felsőoktatási szakok és képzési területek jegyzékeinek jóváhagyásáról." Alapján ez a dokumentum A következő felsőoktatási szinteket különböztetjük meg:
- Az alapképzés 4 évig tart;
- Különlegesség;
- mesterképzés.
Jegyzet! A felsőoktatás megszerzése az Orosz Föderációban nem kötelező. A választott területen szerzett szakmai ismeretek és készségek elsajátítását jelzi. A felsőfokú végzettséggel rendelkező oklevélnek köszönhetően már meglévő szakán pályázhat rangos állásra.
Ahhoz, hogy egyetemre beiratkozzon alapképzésre, elegendő egy teljes középfokú végzettség. Az iskolai 11 évfolyam elvégzése után átvételi igazolást állítanak ki. Főiskolát, technikumot végzett személy is jelentkezhet alapképzésre. Ebben az esetben az oktatási intézményben töltött tanulmányi időszakot veszik figyelembe. Ugyanakkor az egyetemi tanulmányi idő 3 évre csökken.
Az alapképzésen kívül az orosz oktatási rendszer magába foglalja a mester- és szakképzést is. Az alapképzés nem csak a tanulmányi évek számában különbözik a mesterképzéstől és a szakirányú végzettségtől.
A különbség a tanuló számára biztosított információ mennyiségében rejlik. Az alapképzés kiindulópontja a szak- vagy mesterképzésre való beiratkozásnak.
A tudományos fokozatok megszerzéséhez ugyanakkor mesterképzés is szükséges. A bolognai folyamat résztvevőivel szemben támasztott követelményeknek megfelelően a szakembert a mesteri képesítésnek minősítették. A képzés eredményeként szakembernek joga van megkapni tudományos fokozat tudományos dolgozatok írásának eredményei alapján.
Jelentkezési lap
Az alkalmazott alapképzés viszonylag új típus. Jóváhagyásakor eldőlt a 3 vagy 4 éves tanulmányi időszak kérdése. A vita eredményeként egy 4 évre szóló képzés létrehozása mellett döntöttek. Ezt az időszakot tekintik optimálisnak a szükséges akadémiai végzettség megszerzéséhez.
E lehetőségek közötti választás során a leendő hallgatók a jelentkező űrlapot részesítik előnyben. Ez annak köszönhető, hogy a diploma megszerzése után késedelem nélkül lehet munkát találni. A munkaerőpiacon az alkalmazott alapképzésnek sokkal több előnye van, mint egy tudományosnak.
A jelenlegi gyakorlat szerint a bachelor nem rendelkezik meghatározott végzettséggel. Az alkalmazott formában végzett képzés eredményei alapján a hallgató a kérdés gyakorlati oldalára fókuszáló oktatásban részesül. Az oktatási folyamat ilyen szervezése képesítési szintet rendel a hallgatóhoz.
Fontos! Ez egy olyan képzési program, amely kizárólag a gyakorlati szakmai tevékenység elvein alapul.
Az oktatási folyamat eredményei alapján magas szintű szakembereket és szakmunkásokat végeznek. Az alkalmazott alapképzést végzettek közötti különbség abban rejlik, hogy képes megérteni az összetett eszközök működését, elektronikus rendszerekés autók.
A gyakorlati típus, az akadémikustól eltérően, lehetővé teszi a hallgató számára, hogy a diploma megszerzése után azonnal termelésbe lépjen. A szakembernek nem kell további képzéseket végeznie.
Tudása és készsége elegendő lesz sikeres munkaés a szakmai előmenetel.
A fő dolog az, mint alkalmazott nézet Ami kiemelkedik, az a gyártás gyakorlati szempontjaira helyezett hangsúly. Ez abban nyilvánul meg, hogy a hallgató a választott szakmában alkalmazott végzettséget szerez. Egy ilyen program megnövekedett keresletet teremt a munkaadók körében.
Azon szakterületek közül, amelyekre alkalmazott alapképzés folyik, a következő területeket szokás kiemelni:
- térképészeti;
- kémiai;
- környezeti;
- geoinformatika;
- hajó fegyverek;
- építészeti;
- optotechnikai;
- hirdető;
- anyagtudomány;
- menedzsment;
- szociológiai;
- koreográfiai;
- gazdasági;
- szociális munka;
- informatika;
- dokumentum kezelés;
- anyagtudomány;
- számítógépes technológia.
Az alkalmazott alapképzés keretében felmerül a főiskolai és technikumi képzéssel való egyenértékűség kérdése. Ennek oka a 3-3,5 éves tanulmányi idő ezekben az intézményekben. A viszonylag hasonló időszak ellenére a technikum, főiskola elvégzése nem adja meg a szükséges végzettséget.
Hasznos videó: alkalmazott alapképzés
Akadémiai egyenruha
Ez egy olyan tanterv, amely elméleti alapok kialakításán alapul. Az elméleti alapok a képzés keretein belül a legkülönbözőbb tudományterületeken jönnek létre. Akadémiai formában nincs gyakorlati tevékenység. Érthető, hogy a sikeres munkavégzéshez szükséges alapkészségeket a szakember a szakmai gyakorlat során sajátítja el. Az akadémiai bachelor közvetlenül a feladatai ellátása során kapja meg a gyakorlati készségeket.
Az akadémiai típus esetében 4 éves képzési időszak van. Ebben az időszakban az agglegény felkészítésen esik át. Ez az űrlap kiindulópontként szolgál a mesterképzésre való későbbi felvételhez.
Jegyzet! A tudományos program nem különbözik az alkalmazott programtól. Jelentős különbség az alkalmazott agglegények maximális bevonása a gyártási folyamatba.
Hasonlóságok és különbségek
A közös dolog, ami összeköti a tudományos és az alkalmazott alapképzést, az az oktatási folyamat hossza. Mindkét képzési forma időtartama 4 év.
A hasonlóságok között szerepel a felsőfokú végzettség. Sikeres teljesítése esetén a végzettnek okmányt állítanak ki. Jelzi, hogy a képzés milyen típusú alapképzésben történt.
Megjegyzendő, hogy viszonylag azonos szintű szakismereteket és elméleti információkat kapunk, az alkalmazott és az akadémiai alapképzések közötti optimális választáshoz ezek alapvető különbségének feltárása szükséges.
A jelentős különbségek közül szokás kiemelni:
- Újdonság egy képzési forma megjelenésében. Az akadémiai változat a hagyományos forma. Alkalmazási lehetőség – viszonylag az újfajta az orosz oktatásban.
- Az elméleti vagy gyakorlati alap elterjedtségének különbsége a tanterv. Az akadémiai forma esetében az elmélet hangsúlyozása releváns. Az alkalmazott lehetőségnél a gyakorlati készségek fontosabbak.
- Módjai további fejlődés szakemberként. A tanulmányi forma eredményei alapján a mesterképzésben való tanulás megengedett. A gyakorlati oktatás az oktatási folyamat végét jelenti a szakterületen való elhelyezkedéssel.
- Lehetőség mesterképzésre. Az akadémiai forma lehetővé teszi a dokumentumok azonnali benyújtását a mesterképzésbe való felvételhez. A gyakorlat után át kell venni szolgálati idő a választott szakon, amely után a mesterképzés engedélyezett.
Jegyzet! Az alkalmazott alapképzést az akadémiaitól a gyakorlati készségek, ismeretek és készségek megléte különbözteti meg. Mindez a végzettségben és a tudományos fokozat megszerzéséhez szükséges továbbtanulási lehetőségben is megmutatkozik.
Hasznos videó: érdemes mesterképzésre menni alapképzés után?
Következtetés
Az orosz oktatási rendszerben egyetemi és alkalmazott alapképzési fokozatok is léteznek. Különbségük a hallgatók által megszerzett elméleti és gyakorlati tudás mennyiségében rejlik. A forma megválasztása a leendő szakember céljaitól függ.
Kapcsolatban áll
A modern igények orosz piac A munkaerőpiac rendkívül változatos, de a munkaadók egy dologban egyetértenek: magasan képzett munkaerőre van szükségük – a munkavállalóktól a kutatókig. Annak érdekében, hogy a szakmai oktatást ennek a problémának a megoldására összpontosítsák, az orosz kormány 2009-ben kísérletet hirdetett alkalmazott alapképzés létrehozására felső- és középvezetői oktatási intézményekben.
Az alkalmazott alapképzés lényege a nem egyetemi képzés státuszának emelése, a felsőoktatáshoz illesztve a műszaki iskolák és főiskolák egyes szakainak megfelelő szakokat. innovatív fejlesztés gazdaság. „Számos iparág és tevékenység olyan bonyolulttá vált, hogy bizonyos esetekben szükség van a magasabb technológiai képzésre” – magyarázta Igor Remorenko, az Oktatási és Tudományos Minisztérium Állampolitikai és Jogi Szabályozási Főosztályának igazgatója. a kísérlet szükségességét. - Ha korábban egy acélgyáros bottal járt és kavargatta az olvadt fémet, most számítógéphez ül, és bonyolult technológiákkal szabályozza a hegesztési folyamatot. Ugyanez a helyzet a hegesztőkkel."
A hallgatók négy évig tanulnak, ezt követően felsőfokú végzettségű oklevelet kapnak. A tandíjat a szövetségi költségvetésből fizetik.
A FIRO-ban kidolgozott alkalmazott alapképzések létrehozásának és fejlesztésének koncepciója kimondja, hogy a végzettek képesítése megfelel az Orosz Föderáció Nemzeti Képesítési Keretrendszerének hatodik szintjének, és egyedülálló szakemberek lesznek az ország munkaerőpiacán.
Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának terve szerint a kísérlet első két évét a megfelelő programok és változtatások kidolgozására fordítják, hogy „legitimizálják ezt az oktatási szintet”.
Egy időben 125 oktatási intézmény fejezte ki szándékát, hogy részt vegyen ebben az ígéretes új vállalkozásban. De csak 7 egyetem és 23 főiskola részesült ebben a kitüntetésben.
Az első és egyetlen jelentkezők felvételére 2010-ben került sor a jelentkező alapképzésre. És most a kísérlet első éve a végéhez közeledik. Mit mutatott? Milyen következtetésekre jutottál? Az expressz felmérés résztvevői ezekre és néhány további kérdésre adják meg válaszaikat.
- Milyen szakembereket képeznek alkalmazott alapképzésben az Ön oktatási intézményében?
- Miben különböznek az alkalmazott alapképzési programok az akadémiai alapképzési és szakképzési programoktól? Milyen előnyei vannak?
- Milyen feltételeknek kell megfelelnie egy alkalmazott alapképzést megvalósító oktatási intézménynek?
- Mit mutatott a kísérlet első éve? Milyen következtetésekre jutottál?
- Milyen kihívásokkal szembesült intézménye a kísérletben való részvétel során? Milyen segítséget és kitől szeretne kapni?
1 Alkalmazott alapképzési szakot dolgoztunk ki az „Erőművek, hálózatok és rendszerek” szakra. Feltételezi, hogy a képzés során a hallgatók olyan ismeretekre, készségekre és képességekre tesznek szert, amelyek lehetővé teszik számukra az elektromos berendezések karbantartásával, üzemeltetésével, javításával, beállításával és tesztelésével kapcsolatos munkák elvégzését, valamint az áramellátó rendszerek megszervezését és üzemeltetését bármely vállalkozás számára. profil. A diplomások szakmai tevékenységének tárgyai az erőművek, villamosenergia-rendszerek és -hálózatok, valamint a különböző iparágak áramellátó rendszerei lesznek.
2 Alkalmazott alapképzés – a képzés új szintje. A munkaadók és a középfokú szakképzési rendszer képviselői javasolták létrehozását. A munkaerőpiac nem áll készen a technikumot, főiskolát végzettek jelentős hányadának befogadására, mert kompetenciáik ma már nem felelnek meg a termelési követelményeknek. Ez az egyik oka az alkalmazott alapképzés megjelenésének. Emellett számos iparágban a technológia olyan bonyolulttá válik, hogy a középfokú végzettség nem elegendő számukra. A szakképzett szakembernek nemcsak egy műveletsort kell elvégeznie, hanem azt is jó szinten elsajátítani az elméletet és a gyakorlatot, megérteni a technológia változásait, és megfelelően reagálni rájuk. Ugyanakkor nincs szüksége sok elméleti tudásra az egyetemről, ami azt jelenti, hogy az alkalmazott alapképzéssel időt takarít meg a tanulás. Az ország számára fontosabbak az alkalmazott bachelorok, akik természetesen keresettek lesznek a munkaerőpiacon, ellentétben a menedzserekkel és jogászokkal, akiket minden második egyetemen képeznek.
Az alkalmazott alapképzésben a hallgató gyakorlati képzésének volumene (oktatási és ipari gyakorlat, gyakorlati órák, laboratóriumi és tanfolyami munkák és projektek) a képzésre szánt összes idő legalább 50 százaléka lesz, a gyakorlati képzés várhatóan közvetlenül a munkáltatókkal kell elvégezni. Az alkalmazott agglegény azonnal megkezdheti hivatalos feladatait, mert közvetlenül azok végrehajtására koncentrál. Meggyőződésem, hogy új forma a szokásosnál népszerűbb lesz a képzés.
3 A megfelelő feltételek nélkül biztosan nem kerültünk volna a nyertesek közé. Főiskolánk egy igen nagy méretű oktatási intézmény, mely 34 alap- és 3 szakon folytat képzést. megnövekedett szintekés 51 program szakképzés. Képzünk könyvelőket, szállodai adminisztrátorokat, eladói pénztárosokat, gáz-elektromos hegesztőket, autójavító szerelőket, vakolókat, festőket Knauf technológiával stb. 2010-ben megnyitottuk a távtechnológiai tanszéket, ahol 309 főt képezünk, egy részük fogyatékos tanuló. fizikai képességek. Az erőforrásbázis a korszerű követelményeknek is megfelel: 2 oktatási épület, oktatási szálloda, nyomdarészleg, 2 műhely modern felszereléssel, autócentrum, sporttelep, 2 kollégium. Fogyatékkal élő diákok számára készült jó körülmények, beleértve az épületek akadálymentes bejutását is.
Az oktatási intézmény tapasztalatait széles körben hasznosítják a régió szakképzési rendszerében.
Az „Oktatás” országos projektben való részvétel hozzájárult a kísérletre való felkészüléshez. A kevesek egyike Oroszországban, a Novorossiysk Építőipari és Gazdasági Főiskola kétszer nyerte meg a versenyt. Az innovatív programok végrehajtása során több mint 5 millió rubelt költöttek csak a villamosenergia-specialitások felszerelésére. Ez lehetővé tette az oktatási és laboratóriumi berendezések és műszerek frissítését, oktatási segédletekés irodalom, korszerűsítse az elektrotechnikai osztály teljes tantermi gyűjteményét.
A megvásárolt berendezések listáját egyeztettük a leendő munkáltatókkal, aminek köszönhetően az megfelel a gyártási követelményeknek. Ezt a szakosodott vállalkozások vezető szakembereinek szakértői véleménye bizonyítja.
A tudományágak oktatási és módszertani támogatottságának újszerűsége 100 százalékos.
A hallgatók hozzáférhetnek a könyvtári gyűjteményekhez, oktatási és módszertani komplexumok az alkalmazott alapképzési szak valamennyi tudományterületén a tanulmányi profilról szóló adatbázisok, információs referencia- és keresőrendszerek (Consultant Plus, Tekhnormativ stb.). Az alkalmazott alapképzés keretében a képzést a legmagasabb képesítési kategóriával rendelkező pedagógusok végzik. Nagy figyelmet fordítanak a szakmai gyakorlatokra és a továbbképzésekre.
A főiskola a városban és a régióban is az elsők között alakította ki a munkaerőpiaccal való interakció mechanizmusait. A város mintegy 30 vezető vállalkozása a szociális partnere. Velük együtt aktívan keresik az oktatási és gyakorlati tevékenységek optimális integrációját biztosító tanulási technológiákat. E munka eredményei jelentősen növelhetik a diplomások munkaerő-piaci mobilitását.
4 Az alkalmazott alapképzési kísérlet a Dél-Oroszországi Állami Műszaki Egyetemmel (Novocherkassk Polytechnic Institute) és a munkaadókkal szoros együttműködésben valósul meg. Már akkor is érkeztek előzetes jelentkezések a végzősökre, amikor a programokat még csak összeállították. Megállapodásokat kötöttek tanári szakmai gyakorlatra, hallgatók gyakorlati képzésére olyan neves vállalkozások telephelyén és berendezésein, mint az OJSC Kubanenergo, a South-Western Electric Networks, a NESK-Electrical Networks, a Novorossiysk Electric Networks. A tervek szerint tanárokat is vonzanak technikai Egyetemés vezető vállalati szakemberek a tantárgyak oktatásában, a menedzsmentben ipari gyakorlat, részvétel a középfokú minősítésben és az állami tanúsító bizottság munkájában.
5 A kísérlet első éve véget ér. Az alkalmazott alapképzésre beiratkozott hallgatók sikeresen teljesítettek téli ülésszak, amely meglehetősen magas szintű tudást mutat. De vannak bizonyos nehézségek a hadseregbe sorozással kapcsolatban. Idén 5 diák távozott szolgálatba. Hol tanuljanak ezek a fiatalok visszatérésük után, hiszen az alkalmazott alapképzésre egyszer történik a felvétel?
Minden más probléma megoldható. Júniusban tervezzük a koordinációs tanács ülését az alkalmazott alapképzés fő szakmai képzési programjának megvalósításáról és javaslatok kidolgozását aktuális kérdéseket kísérleti problémákkal kapcsolatban.
1-5 Kollégiumunk a középfokú szakképzés rendszerének egyik legnagyobb oktatási intézménye, amely a csúcstechnológiás mérnöki gyártás területén képez szakembereket. Jelenleg 1611-en tanulnak itt 16 szakon.
A főiskola 2007-ben innovatív oktatási programot hozott létre, amely az „Oktatás” kiemelt országos projekt keretében a pályázat nyertesei közé került. A program témája: „Korszerű középfokú szakképzés a szakterületen információs technológiák szolgáltatni életciklus gépészeti technológia”. Lényegében az volt modern modell interakció a főiskola és szociális partnerek, amely a szükséges innovatív szakterületekkel és szakterületekkel rendelkező szakképzett személyzet képzését biztosítja. Ennek a modellnek megfelelően gyökeresen átszervezték a főiskola oktatási rendszerének fő elemeit: programok, oktatási és laboratóriumi létesítmények, szakműhelyek. Ebben új alap Kutatási, fejlesztési, tervezési és gyártási tevékenységet szerveztek a diákok és tanárok körében. Megvalósult a modern termelési problémák megoldására és a gazdaság reálszektorához való gyors alkalmazkodásra képes szakemberek képzési rendszerének létrehozásának ötlete.
Emellett a főiskola a követelményeknek megfelelő minőségirányítási rendszert (QMS) fejlesztett ki, vezetett be és tanúsított. nemzetközi szabvány ISO 9001:2000. Az ebben az irányban végzett munka annak a ténynek köszönhető, hogy az OJSC Neftekamsk Automobile Plant alapvállalata rendelkezik nemzetközi minőségirányítási tanúsítvánnyal.
A kísérlet részeként a főiskola „Gépipari technológia” szakon alapfokú szakmai programot valósít meg.
Az alkalmazott alapképzésre való felkészítés során kiemelten fontos a szakképzés és a termelés integrációja. A program kialakításakor az állami oktatási szabványban foglalt főbb szakmai tevékenységtípusok kiegészültek két új, a munkáltatókkal közösen kialakított tevékenységgel. További általános és szakmai kompetenciákról is egyeztetnek a termelő dolgozókkal. A munkaadók pályázatukkal megerősítették a megfelelő munkaerő képzésének szükségességét, jelezték, hogy milyen pozíciókat töltenek majd be a fiatal szakemberek, valamint garantálták, hogy a hallgatók és a végzettek számára oktatási, ipari gyakorlati és későbbi elhelyezkedési helyeket biztosítanak.
Az Ufa Állami Repülési Egyetem szakembereivel egyetértésben az alkalmazott alapképzés fő oktatási programjának kialakításakor a középfokú szakképzés állami oktatási színvonalának változó részét (50 százalék) a hallgatók szakmai elméleti képzésének megerősítésére használták fel. a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően a felsőoktatás ezen területén. Ez jelentősen megkülönbözteti az alkalmazott alapképzést a tudományostól.
A fő oktatási programot olyan tanárok valósítják meg, akik az oktatott tudományág (modul) profiljának megfelelő felsőfokú végzettséggel rendelkeznek, és szisztematikusan tudományos vagy tudományos-módszertani tevékenységet folytatnak. Azon tanárok számára, akik felelősek azért, hogy a hallgatók elsajátítsák a szakmai ciklust, a tapasztalat előfeltétel praktikus munka gépipari vállalkozásoknál. A Neftekamsk Autógyárban képezik őket olyan programok keretében, amelyeket vállalati szakemberek részvételével hoztak létre, beleértve a Messer, Polimag, Andon, Heisse, Trumpf, Fronius, TransCut külföldi cégek képviselőit.
Megváltozott a képzési tartalom kiválasztásának megközelítése, mivel az a szakemberek és a mentorok alapvállalkozásokúj típusú szakmai tevékenységek azonosítása, valamint a technológia és a technológia jelenlegi fejlettségi szintjének megfelelő szakmai kompetenciák és modulok listája kialakítása. A diákoknak el kell sajátítaniuk modern módszerek lézeres és plazmafeldolgozás, robotkomplexumok és automata sorok, csúcstechnológiás hegesztés, fémfeldolgozás fejlett technológiái CNC gépeken, megtanulják az energiatakarékos technológiák alkalmazását a gépegységek és alkatrészek fejlesztésében és sorozatgyártásában.
A tervek szerint az alapvállalkozások vezető szakemberei is aktívan részt vesznek majd a tanfolyamok témáinak és tartalmának kialakításában, ill. tézisek a diákok a termelés innovatív követelményeihez kapcsolják őket.
A kísérlet első éve a következő pozitív szempontokat tárta fel:
- a felső- és középfokú intézmények hatékony integrációjának lehetősége a középfokú szakképzés függetlenségének és egyediségének megőrzése mellett szövetségi szinten;
- aktív párbeszéd az oktatási közösség és a munkaadók között a szakmai tevékenységek típusainak, az általános és szakmai kompetenciák meghatározásában;
- a főiskola mérnöki és oktatói állományának készsége a kijelölt problémák megoldására, önfejlesztési képessége.
Problémák is megjelentek:
- a kísérlet előrehaladását ellenőrző koordináló testület hiánya;
- gyenge normatív és módszertani támogatás az oktatási intézmények számára;
- a kísérletezésre való ösztönzés hiánya;
- hallgatói kontingens elvesztése az Orosz Föderáció Fegyveres Erőibe való behívás miatt, és a jövőben képtelenség képezni őket az alkalmazott alapképzési program keretében;
- tisztázatlan mechanizmus a végleges állami minősítés egyetemmel történő lebonyolítására.
1-5 Az „alkalmazott alapképzés” fogalma viszonylag új, és még nem került törvénybe, mint maga a kísérlet, amelyet az Orosz Föderáció kormányának 2009. augusztus 19-én az Orosz Föderáció kormányának 667. sz. kísérlet alkalmazott alapképzés létrehozására középfokú szakképzési és felsőfokú szakmai oktatási intézményekben "
A koncepciótervezet alapján a kísérletet a következő problémák megoldására hajtják végre:
- ne veszítse el a gyakorlatorientáltságot a felsőfokú oktatás bevezetésekor;
- kizárni a diplomások továbbtanulásához kapcsolódó szervezetek foglalkoztatási költségeinek megengedett mértékét meghaladó mértéket;
- az egyetemek oktatási programjainak középpontjában a gyakorlatorientált eredmények és a követelményekhez való alkalmazkodás tapasztalatai állnak szakmai standardok;
- csökkentse a fiatalok munkaerőpiacra lépéséhez szükséges időt a demográfiai válság körülményei között;
- a végzettek elhelyezkedésének kockázatának csökkentése;
- az oktatási programok változékonyságának bővítése és a párhuzamosságok csökkentése a közép- és felsőfokú szakképzés szintjén.
A „Közgazdaság és számvitel (iparonként)” szakon egy kísérleti program megtervezésekor figyelembe vettük, hogy az államalapon kidolgozott programokat ne vegyítsük mechanikusan. oktatási szabványok HPE és SPO. A szövetségi állami felsőoktatási (alapképzési) oktatási standardot vettük alapul, és a programba beépítettük az általa szabályozott tudományágakat, valamint a végzettek teljesítőképességének fejlesztését célzó szakmai modulokat. bizonyos fajták szakmai tevékenységek (a változó rész óraszáma miatt). Elemzés alapján regionális piac munkaerő és sajátosságai a főiskola választotta a területeket (iparágak) - építőipar és lakás- és kommunális szolgáltatások. A program az új gazdálkodási formák és a modern trendek ezekben az iparágakban.
Az alkalmazott alapképzési szak a szakképesítés megszerzéséhez vezető elsőfokú felsőoktatási szakokra vonatkozik.
Az alkalmazott alapképzés és az emelt szintű középfokú szakképzés közötti alapvető különbség az elméleti képzés felsőoktatási szintre történő erősítése. Az elméleti képzést a Kalinyingrádi Állami Műszaki Egyetem bázisán és ennek az egyetemnek az oktatói állománya végzi. A képesítés a tudományos fokozattal ellentétben egy alkalmazott alapképzési szak elsajátításának eredménye, és annak jellegzetes tulajdonsága a program speciális tartalmán keresztül érhető el. A követelményeket a munkaerő-piaci igények függvényében határozzák meg. Jelenleg a kollégium aktívan együttműködik a regionális Építőipari Szakszervezettel a szakmai kompetenciák monitorozása érdekében a kísérlet általános monitorozása keretében.
A kísérleti programokat a harmadik generációs szabványokra való áttérés, a szabályozási keret hiánya és a kísérlet központosított irányítása miatti nehéz körülmények között hajtják végre.
Ezért kell inkább nehézségekről, mint sikerekről beszélnünk. Egyes régiókban a 30 fős toborzott csoport fele megmaradt, mivel a diákokat besorozták a sorba. Orosz Hadseregés megfosztják attól a lehetőségtől, hogy az alkalmazott alapképzésben továbbtanuljanak a szolgálat teljesítése után. Az oktatáshoz való alkotmányos jog sérül.
Nem került elfogadásra az alkalmazott alapképzési szakok megvalósítását szabályozó normatív jogi dokumentáció csomag. A kísérlet résztvevői közötti interakciós mechanizmusok és a program finanszírozása nem teljesen kidolgozottak, számos jogi incidens van. Ha a tisztviselők „áthatolhatatlanok”, ez fenyegetést jelenthet negatív következményei egy diák számára. Maradványok nyitott kérdés az oklevél formájáról, mivel nincs jóváhagyva. Az alkalmazott alapképzési szak drágább, mint a meglévő alapképzési programok. Fizetni kell a továbbképzésért, a programfelügyeletért, a számítógépesítésért, a tanárok többletfizetéséért és még sok másért. A kifizetések a főiskola költségvetésen kívüli forrásaiból történnek. A jövőben költségeket terveznek a programok vizsgálatára, CIM-ekre, szakértői értékelésre, szakirodalom kiadására stb. Véleményünk szerint a kísérlethez többletfinanszírozást kell biztosítani.
Ezen túlmenően azok az általános problémák, amelyekkel más régiók oktatási intézményei találkoztak a kísérlet első évében, a következők:
- a munkaadók formális részvételi vágya a program megvalósításában és nyomon követésében, a megállapodások formalizmusa;
- a kísérlet valamennyi alanya közötti interakció produktív mechanizmusainak hiánya. Így számos olyan problémánk van, amelyek azonnali megoldást igényelnek.
Április 20-21-én a moszkvai 14. számú Technológiai Főiskolán interregionális szeminárium-workshopot tartottak „Az alkalmazott alapképzési programok végrehajtási mechanizmusainak fejlesztése”. A vita megmutatta, hogy a fent felsorolt problémák általános jellegűek. A szeminárium résztvevői azonban egyöntetűen megállapították, hogy a projekt megvalósítása során tapasztalt nehézségek ellenére az alkalmazott alapképzésnek van jövője. Egy év kísérleti körülmények között végzett munka jelentősen növelte mind a tanárok, mind a vezetők kompetenciáját. Új generációs oktatási anyagokat fejlesztettek ki, és innovatívakat tesztelnek pedagógiai technológiák. Változik a szociális partnerség szemlélete, a munkáltató szerepe oktatási folyamat. Oktatási intézményönállóan határozza meg a program megvalósításának pályáját. Mindezek alapján reménykedhetünk abban, hogy az alkalmazott alapképzés küldetése teljesül, és a kísérlet megfelelő szervezési és tudományos támogatással szép jövő előtt áll.
Betöltés...