Minta tanterv a biológia második generációs szabványaihoz. Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra). Elektronikus tankönyvek a témáról

Magyarázó jegyzet

1. Az alapiskola biológiai munkaprogramját az Általános Alapfokú Szövetségi Állam Oktatási Szabványának megfelelően dolgozták ki, amelyet az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományügyi Minisztériuma a 2010. december 17-i 1897. sz. az Orosz Igazságügyi Minisztérium 2011. február 1-jén nyilvántartásba vette, 19644. sz. hozzávetőleges tanterv a tudományos tantárgyakhoz "Biológia 5-9. évfolyam" (a második generáció normái) M., Oktatás, 2011; szerző tanterve NISonin, VB Zakharov „Az általános alapképzés programja. Biológia. 5-9 évfolyam. Koncentrikus tanfolyam "M.: Túzok, 2012

A biológiai oktatás céljai az alapiskolában több szinten fogalmazódnak meg: globális, metatárgyi, személyes és tantárgyi, a tantárgyi programok tartalmának elsajátításának eredményeire vonatkozó követelmények szintjén.

A biológiai oktatás globális céljai közösek az alap- és középiskolában, és ezek határozzák meg társadalmi igények, beleértve a fejlődés társadalmi helyzetének megváltozását - az információ túlterhelésének növekedését, a kommunikáció és a társadalmi interakciók jellegének és módszereinek megváltozását (az információk megszerzésének volumene és módszerei a modern serdülők fejlődésének számos jellemzőjét idézik elő) ). A kamaszkori fejlődés problémáinak megoldása szempontjából a legeredményesebb a társadalmi-erkölcsi és az intellektuális felnőttkor.

Ezenkívül a globális célokat úgy fogalmazzák meg, hogy figyelembe veszik a biológiai oktatást, mint az oktatási rendszer egészének összetevőjét, ezért ezek a legáltalánosabbak és társadalmilag legjelentősebbek.

Feladatok:

    szocializáció a gyakornokok belépnek a kultúra és a társadalmi kapcsolatok világába, biztosítva a hallgatók beilleszkedését egy adott csoportba vagy közösségbe - normáinak, értékeinek, orientációinak hordozójaként, elsajátítva a vadvilág megismerésének folyamatában;

    megindítás, inicializálás a kognitív kultúrához, mint a társadalom által ezen a területen felhalmozott kognitív (tudományos) értékrendhez biológiai tudomány.

Ezenkívül a biológiai oktatás célja:

    irányultság az erkölcsi normák és értékek rendszerében: az élet magas értékének minden megnyilvánulásában való elismerése, a saját és más emberek egészségének elismerése; környezettudatosság; a természet iránti szeretet oktatása;

    fejlődés kognitív motívumok, amelyek az élő természetről szóló új ismeretek megszerzését célozzák; az alapok elsajátításához kapcsolódó kognitív személyiségjegyek tudományos tudás, a természet tanulmányozásának módszereinek elsajátítása, az intellektuális készségek kialakítása;

    uralom kulcskompetenciák: oktatási és kognitív, információs, érték-szemantikai, kommunikációs;

    formálás a hallgatók kognitív kultúrával rendelkeznek, amelyet a kognitív tevékenység során sajátítottak el, és az esztétikai kultúrát, mint az élő természet tárgyainak érzelmi-érték viszonyának képességét.

Az oktatási folyamat oktatási-módszertani és tárgyi-technikai támogatásának leírása.

    1. Oktatási és elméleti anyagok:

    1. Mintaprogramok tudományos tantárgyakhoz Biológia 5–9. Osztály (második generációs szabványok) AA Kuznyecov RAO-alelnök, MV Ryzhakov RAO-i akadémikus, AM Kondakov RAO-tudósító tag vezetésével. M.: "Oktatás" 2011.

    2. NISonin, VB Zakharov „Az általános alapképzés programja. Biológia. 5-9 évfolyam. Koncentrikus tanfolyam "M.: Túzok, 2012; (FSES).

    3. A NISonin, AA Pleshakov "Biológia" tankönyv munkaprogramja. Bevezetés a biológiába ". 5. fokozat. UMK "életkör" Auth.-comp. E.A. Sarycheva. M. Bustard 2013.

    4. NISonin, AA Pleshakov „Biológia. Bevezetés a biológiába ". 5. évfolyam: tankönyv a oktatási intézmények(koncentrikus tanfolyam) elektronikus alkalmazással. - M.: Bustard, 2012

    5. A NISonin "Biológia" tankönyv munkaprogramja. Élő szervezet "6. fokozat. UMK "Életszféra" hitelesített-komp. IVKonstantinova Volgograd: "Tanár", 2013

    6. Oktatóanyag. NISonin „Biológia. Élő organizmus". 6. osztály. tankönyv az általános oktatási intézmények számára (koncentrikus tanfolyam) elektronikus alkalmazással. M.: Túzok, 2013

    7. Zakharov V.B., Sonin N.I. Biológia. Az élő szervezetek változatossága. 7. évfolyam: tankönyv elektronikus alkalmazással. - M.: Túzok, minden kiadás 2012 után

    8. Sonin NI, Sapin MR Biology. Férfi. 8. évfolyam: tankönyv elektronikus alkalmazással. - M.: Túzok.

    9. Mamontov S.G., Zakharov V.B., Agafonova I.B., Sonin N.I. Biológia. Általános minták. 9. évfolyam: tankönyv elektronikus alkalmazással. - M.: Túzok.

    10. Zhurin A.A., Ivanova T.V., Ryzhakov M.V. Orosz iskolák tantervei. - M.: Túzok.

    11. Biológia. Munkaprogramok. 5-9 évfolyam. - M.: Túzok.

    2. Módszertani és didaktikai anyagok:

    1. FSES. VNKirilenkova, VI Szivoglazov Módszertani kézikönyv a NISonin, AA Pleshakov tankönyvhez „Biológia. Bevezetés a biológiába ". 5. fokozat. M.: Túzok, 2013

    2. FSES. ZA Tomanova, VI Sivoglazov Módszertani kézikönyv a NISonin "Biológia. Élő szervezet "6. fokozat. M.: Túzok, 2014

    3. FGOS. Biológia. Bevezetés a biológiába. 5. fokozat. Az órák technológiai térképei N.I.Sonin, A.A. Pleshakov tankönyve szerint. szerző-összeáll. I.V. Konstantinov. Volgograd: "Tanár", 2013

    4. FGOS. G.A. Voronina biológiai vizsgálatok. N.I.Sonin, A.A. Pleshakov tankönyvéhez „Biológia. Bevezetés a biológiába ". 5. fokozat. M.: "Vizsga", 2013

    5. FGOS. N. A. Bogdanov, N. P. Balobanova Biology. Záróvizsga. Tipikus tesztfeladatok 5. fokozat. M.: "Vizsga", 2013

    6. FGOS. N. A. Bogdanov, N. P. Balobanova Biology. Záróvizsga. Tipikus tesztelemek 6. osztály. M.: "Vizsga", 2014

    7. FGOS. Tomanova Z.A., Sivoglazov V.I. Biológia. Élő organizmus. 6. évfolyam: taneszköz. - M.: Túzok.

    8. FSES. Bagotsky S.V., Rubacheva L.I., Shurkhal L.I. Biológia. Élő organizmus. 6. évfolyam: tesztfeladatok. - M.: Túzok.

    9. FSES. Sonin N.I., Kirilenkova V.N. Biológia. Élő organizmus. 6. évfolyam: didaktikus kártyák. - M.: Túzok.

    10. FGOS. Marina A. V., Sivoglazov V. I. Biológia. Az élő szervezetek változatossága. 7. évfolyam: módszertani kézikönyv - M.: Túzok.

    11. FSES. Gulenkov S.I., Sonin N.I. Biológia. Az élő szervezetek változatossága. 7. évfolyam: tesztfeladatok. - M.: Túzok.

    12. FSES. Sonin N.I., Sementsova V.N., Mishakova V.N. Biológia. Az élő szervezetek változatossága. 7. évfolyam: didaktikai kártyák-feladatok - M.: Túzok.

    13. FSES. Reneva N.B., Sivoglazov V.I. Biológia. Férfi. 8. évfolyam: taneszköz. - M.: Túzok.

    14. FSES. Gulenkov S.I., Sonin N.I. Biológia. Férfi. 8. évfolyam: tesztfeladatok. - M.: Túzok.

    15. FSES. Sonin N.I., Dagaev A.M. Biológia. Férfi. 8. évfolyam: didaktikai kártyák-feladatok - M.: Túzok.

    16. FSES. Petrova O. G., Sivoglazov V. I. Biológia. Általános minták. 9. évfolyam: módszertani kézikönyv - M.: Túzok.

    17. GEF. Sivoglazov V.I., Kozlova T.A. Biológia. Általános minták. 9. évfolyam: didaktikai kártyák-feladatok - M.: Túzok.

    18. FSES. Sonin N.I., Zakharov V.B. Módszertani kézikönyv a "Biológia. 5-9 évfolyam "(EMC" életszféra "). - M.: Túzok.

    3. Útmutató a hallgatók számára:

    1. FGOS. NISonin, „Biológia. Bevezetés a biológiába ". 5. fokozat. Munkafüzet (koncentrikus tanfolyam) M.: Túzok, 2013

    2. FGOS. NISonin, „Biológia. Élő organizmus". 6. osztály. Munkafüzet (koncentrikus tanfolyam) M.: Túzok, 2013

    3. FGOS. IA Akperova, NB Sysolyatina, NISonin Notebook laboratóriumi munkákhoz és független megfigyelések a NISonin „Biology. Élő szervezet "6. fokozat. M.: Túzok, 2014

    4. FSES. Sonin N. I., Agafonova I. B. Felfedezéseid. 6. évfolyam: album-könyv a „Biológia. Élő organizmus ".- M.: Túzok.

    5. FSES. Sementsova V.N., Sivoglazov V.I. Biológia. Élő organizmus. 6. évfolyam: füzet az ismeretek minőségének értékelésére - M.: Túzok.

    6. FSES. Zakharov V.B., Sonin N.I. Biológia. Az élő szervezetek változatossága. 7. évfolyam: munkafüzet - M.: Túzok.

    7. FSES. Ogorodova N.B., Sysolyatina N.B., Sonin N. I. Biology. Az élő szervezetek változatossága. 7. évfolyam: jegyzetfüzet laboratóriumi munkákhoz és önálló megfigyelésekhez - M.: Túzok.

    8. FSES. Sementsova V.N., Sivoglazov V.I. Biológia. Az élő szervezetek változatossága. 7. évfolyam: füzet a tudás minőségének értékelésére: 2 óra alatt - M.: Túzok.

    9. FSES. Sonin N.I., Agafonova I.B. Biológia. Férfi. 8. osztály: munkafüzet - M.: Túzok.

    10. FSES. Sysolyatina N.B., Sycheva L.V., Sonin N.I. Biológia. Férfi. 8. osztály: füzet laboratóriumi és gyakorlati munkákhoz. - M.: Túzok.

    11. FSES. Sementsova V.N., Sivoglazov V.I. Biológia. Férfi. 8. évfolyam: füzet az ismeretek minőségének értékelésére - M.: Túzok.

    12. FSES. Tsibulevsky A.Yu., Mamontov S.G., Zakharov V.B., Sonin N.I. Biológia. Általános minták. 9. évfolyam: munkafüzet - M.: Túzok.

    13. FSES. Sivoglazov V.I., Kirilenkova V.N., Petrova V.M., SmirnovaN. DE. Biológia. Általános minták. 9. évfolyam: füzet a tudás minőségének értékelésére - M.: Túzok.

    4. Elektronikus oktatóanyagok a témában:

    Biológia 6. évfolyam (elektronikus oktatási kiadvány a N.I. Sonin tankönyvhez)

    Biológia. Élő organizmus. 6. osztály

    Biológia. Az élő szervezetek változatossága. 7. osztály

    Nyitott biológia (teljes interaktív biológiai tanfolyam)

    Cyril és Methodius biológia órák

    Multimédiás kiegészítés A. A. Pleshakov, E. L. Vvedensky „Biológia. Bevezetés a biológiába ". 5. fokozat. "Rakurs" M. vonal Elektronikus kiadványok: LLC "orosz szó-tankönyv"; LLC "ZAYT" szoftverhéj, tervezés. 2013. (Szövetségi Állam Oktatási Szabványa. Innovációs Iskola).

    Internetes források:

    http://ru.wikipedia.org/ - ingyenes enciklopédia;

    http://www.uchportal.ru - tanár portál ( Módszertani fejlesztések biológiai órákra, előadásokra);

    http://www.uroki.net - lecke fejlesztés, szkriptek, jegyzetek, lecke megtervezése;

    http://www.it-n.ru - kreatív tanárok hálózata;

5. fokozat

A tudományos tárgy elsajátításának tervezett eredményei

A hallgatóknak tudniuk kell:

A vadon élő állatok főbb jellemzői;

Fénymikroszkóp készülék;

A sejt fő organellái;

A sejtet alkotó fő szerves és ásványi anyagok;

Vezető természettudósok és szerepük a természet tanulmányozásában.

A vizsgált biológiai tárgyak szerkezetének és életének alapvető jelei;

Az élő természet királyságainak képviselőinek főbb jellemzői.

Az élő szervezetek fő élőhelyei;

Bolygónk természetes zónái, azok lakói.

Emberi ősök, azok jellemvonások, Életmód;

Jelentősebb környezeti kihívások a modern emberiség;

Az emberi viselkedés szabályai veszélyes helyzetek természetes eredetű;

Az elsősegély nyújtásának legegyszerűbb módja égési sérülések, fagyások stb.

A hallgatóknak képesnek kell lenniük:

Magyarázza el a biológiai ismeretek fontosságát a Mindennapi élet;

A biológiai kutatási módszerek jellemzése;

Dolgozzon nagyítóval és fénymikroszkóppal;

Ismerje fel a sejt fő organelláit az asztalokon és a mikrosiklákon;

Magyarázza el a szerves és ásványi anyagok szerepét a sejtben;

Tartsa be a viselkedési szabályokat, és dolgozzon az eszközökkel és eszközökkel a biológiai irodában.

Határozza meg a biológiai tárgyak hozzátartozását az élő természet egyik királyságához;

A hasonlóságok és különbségek megállapítása a fő királyságok képviselői között;

A vizsgált tárgyak megkülönböztetése a természetben, asztalokon;

Meg kell állapítani az élőlények környezethez való alkalmazkodásának jellemzőit;

Magyarázza el az élő természet királyságainak képviselőinek az emberi életben betöltött szerepét!

Hasonlítsa össze a különböző élőhelyeket;

A különböző élőhelyek életkörülményeinek jellemzése;

Hasonlítsa össze a különböző természeti területek életkörülményeit;

Felfedje az élő organizmusok bizonyos körülményekhez való alkalmazkodási vonásait;

Mondjon példákat a tengerek és óceánok lakóira;

Figyelje meg az élő szervezeteket.

Magyarázza el az okokat negatív hatás gazdasági aktivitás az ember a természethez;

Magyarázza el a növények és állatok szerepét az emberi életben;

Indokolja, hogy intézkedéseket kell hozni a vadon élő állatok védelmére;

Tartsa be a viselkedés szabályait a természetben;

Megkülönböztetni az emberi életre veszélyes élő tárgyakat, asztalokat, növényfajokat és állatokat;

Egészséges életmódot folytasson, és küzdjön társai rossz szokásai ellen.

A hallgatóknak képesnek kell lenniük:

Végezze el a legegyszerűbb megfigyeléseket, méréseket, kísérleteket;

Állítson be egy tanulási feladatot egy tanár irányításával;

Rendszerezze és összegezze az ésszerű típusú információkat;

Készítsen tervet az oktatási feladat végrehajtására.

Az élő szervezetek legegyszerűbb osztályozása különálló királyságokba;

Használjon további információforrásokat az oktatási feladat elvégzéséhez;

Készítsen szóbeli üzenetet 2-3 percig egyedül.

Ok-okozati összefüggések megkeresése és használata;

A legegyszerűbb hipotézisek felépítése, előterjesztése és megfogalmazása;

Jelölje ki a szemantikai részeket a szövegben, fejezze be őket, tegyen fel kérdéseket a szöveg előtt.

A kijelölt feladatnak megfelelően dolgozzon;

Készítsen egyszerű és összetett vázlatot a szövegről;

Részt vesz közös tevékenységek;

Ismerje fel a vizsgált tárgyakat asztalokon, a természetben.

Kognitív érdeklődés és a tanulás motívumai kialakulása;

A természetben tanúsított viselkedési készségek kialakulása, az élő tárgyak értékének tudatosítása;

6. osztály

A hallgatóknak tudniuk kell:

A fogalmak és kifejezések lényege: "sejt", "mag", "membrán", "héj", "plasztid", "organoid", "kromoszóma", "szövet", "szerv", "gyökér", "szár "," levél, rügy, virág, gyümölcs, mag, szervrendszer, emésztőrendszer, keringési rendszer, légzőrendszer, kiválasztó rendszer, mozgásszervi rendszer, "idegrendszer", "endokrin rendszer", "szaporodás"; "Talajtáplálás", "légtáplálás", "kloroplaszt", "fotoszintézis", "táplálkozás", "légzés", "anyagok szállítása", "felszabadulás", "levélhullás", "anyagcsere", "hidegvérű állatok" "," melegvérű állatok "," támasztórendszer "," csontváz "," mozgás "," ingerlékenység "," idegrendszer "," endokrin rendszer "," reflex "," szaporodás "," nemi szaporodás "," ivartalan szaporodás "," kezdő, hermafrodita, megtermékenyítés, beporzás, növekedés, fejlődés, közvetlen fejlődés, közvetett fejlődés; "Élőhely", "környezeti tényezők", "élettelen természetű tényezők", "az élő természet tényezői", " élelmiszerláncok"," Élelmiszerháló "," természetes közösség "," ökoszisztéma ";

A sejtek fő szervi sejtjei, a növények és állatok szövetei, a növények és állatok szervei és szervrendszerei;

Mi az összes élő szervezet felépítésének alapja;

A hajtás részeinek felépítése, az állati szervrendszerek fő szervei jelzik jelentőségüket.

A növények és állatok organizmusait alkotó szervek és rendszerek.

Hogyan befolyásolhatja az egyik vagy másik környezeti tényező az élő szervezeteket;

A természetes közösségben élő élő szervezetek közötti kapcsolat jellege;

A természetes közösség felépítése.

A hallgatóknak képesnek kell lenniük:

Ismerje fel és mutassa táblázatokon a sejt, növény és állati szövetek fő szervsejtjeit, a növények és állatok fő szerveit és szervrendszereit;

Fedezze fel a növény fő szerveinek felépítését;

Meghatározza a növényi és állati sejtek szerkezetének különbségének főbb jellemzőit;

Hozza létre a forgatás szerkezete és funkciói közötti kapcsolatot;

Vizsgálja meg a hajtás részeinek szerkezetét a természetes tárgyakon, határozza meg azokat asztalokon;

Indokolja az összes szerv és szervrendszer kapcsolatának fontosságát a test integritásának biztosítása érdekében.

Azonosítsa és mutassa meg az asztalon azokat a szerveket és rendszereket, amelyek a növények és állatok organizmusait alkotják;

Magyarázza el a szervezetek alapvető életfolyamatainak lényegét;

Indokolja az életfolyamatok egymás közötti kapcsolatát;

Hasonlítsa össze a különféle szervezetek létfontosságú folyamatait;

Figyelje meg a biológiai folyamatokat, írja le azokat, vonjon le következtetéseket;

Fedezze fel a szerkezetet egyes testekélőlények;

Jegyezze fel megfigyeléseit képek, diagramok, táblázatok formájában;

Tartsa be a biológiai irodában a magatartási szabályokat.

Metatárgyi tanulási eredmények

A hallgatóknak képesnek kell lenniük:

Munka további információforrásokkal;

Adj definíciókat;

Munka biológiai tárgyakkal.

Szervezze meg oktatási tevékenységét;

Tervezze meg tevékenységeit egy tanár (szülők) irányításával;

Munkaterv készítése;

Részt vesz a csoportmunkában (kiscsoport, osztály);

Keresés további információ papíron és elektronikus adathordozón;

Munka a bekezdések szövegével és összetevőivel;

Készítsen reagálási tervet;

Tegyen fel kérdéseket a szöveggel kapcsolatban, bontsa szét külön szemantikai részekre, készítsen alcímeket;

Ismerje fel a vizsgált tárgyakat táblázatokon;

Értékelje válaszát, munkáját és osztálytársai válaszát.

Személyes tanulási eredmények

Felelõs attitûd kialakulása a tanuláshoz;

Kognitív érdeklődés és motívumok kialakítása a programok tanulmányozására;

Tanulási készségek fejlesztése;

Társadalmi normák és viselkedési készségek kialakítása az osztályteremben, iskolában, otthon stb.

Kialakulás és jóakarat egy másik ember véleménye iránt;

A kommunikációs kompetencia kialakulása a társaikkal, tanárokkal, idegenekkel folytatott kommunikáció és együttműködés során az oktatási, társadalmi és egyéb tevékenységek során;

Az egészséges és biztonságos életmód értékének tudatosítása;

A család fontosságának tudatosítása az ember életében;

Tiszteletteljes hozzáállás az idősebb és az ifjabb elvtársakhoz.

7. osztály

Tantárgyi tanulási eredmények

A hallgatóknak tudniuk kell:

A baktériumok felépítése és alapvető életfolyamatai;

A baktériumok és gombák sokfélesége és elterjedése;

A baktériumok és gombák szerepe a természetben és az emberi életben;

Módszerek a fertőző betegségek megelőzésére.

A pro- és eukarióta sejtek szerkezetével kapcsolatos alapfogalmak;

A gomba sejtjeinek létfontosságú tevékenységének felépítése és alapjai;

A sapkagomba szerveződésének jellemzői;

Intézkedések a gombás betegségek megelőzésére.

A növények tanulmányozásának alapvető módszerei;

A növények fő csoportjai (algák, mohák, zsurló, moha, páfrányok, tornaszermek, virágos növények), felépítésük, az élet jellemzői és sokszínűségük;

A zuzmók szerkezetének és életének jellemzői;

A növények szerepe a bioszférában és az emberi életben;

A növények eredete és a fejlődés főbb szakaszai növényvilág.

A szervezet mint integrál rendszer jelei;

Az állati szervezetek alapvető tulajdonságai;

A növényi és állati szervezetek közötti hasonlóságok és különbségek;

Mi az állattan, mi a szerkezete.

Egysejtű organizmus jelei;

Az egysejtű szervezetek fő szisztematikus csoportjai és képviselőik;

Az egysejtű állatok értéke ökológiai rendszerek;

Kortárs nézetek a többsejtű állatok megjelenéséről;

A bélüregek típusának általános jellemzői;

A Flatworms típus általános jellemzői;

A Kerekféreg típus általános jellemzői;

Az annelidek típusának általános jellemzői;

Az ízeltlábúak általános jellemzői.

Modern elképzelések az akkordák eredetéről;

Az akkordok evolúciójának fő irányai;

A szuperosztályú Halak általános jellemzői;

A kétéltűek osztályának általános jellemzői;

A hüllők osztályának általános jellemzői;

A Madarak osztály általános jellemzői;

Az emlősök osztályának általános jellemzői.

Általános elvekállatok, növények és baktériumok vírusainak szerkezete;

A vírusok testbe jutásának módja;

A vírus és a sejt közötti kölcsönhatás szakaszai;

Megelőzési intézkedések vírusos betegségek.

A hallgatóknak képesnek kell lenniük:

Adja meg a baktériumok általános jellemzését;

Jellemezze a baktériumsejtek alakját;

Megkülönböztetni a baktériumokat más élő organizmusoktól;

Adjon általános leírást a baktériumokról és gombákról;

Magyarázza el a gombák és zuzmók szerkezetét;

Mondjon példákat a gombák és zuzmók elterjedtségére;

A gombák és zuzmók biocenózisokban betöltött szerepének jellemzése;

Határozza meg az ehetetlen sapkagombákat;

Magyarázza el a baktériumok és gombák szerepét a természetben és az emberi életben.

Adjon általános leírást a növényvilágról;

Magyarázza el a növények szerepét a bioszférában;

A növények fő csoportjainak (algák, mohák, zsurló, líra, páfrányok, tornagyermekek, virágos növények) jellemzésére;

Magyarázza el a növények eredetét és a növényvilág fejlődésének fő szakaszait;

A növények eloszlásának jellemzése a Föld különböző éghajlati zónáiban;

Magyarázza el a különböző fitocenózisok összetételében mutatkozó különbségek okait éghajlati övezetek.

Magyarázza el a zoológiai tudomány szerkezetét, fejlődésének fő szakaszait, szisztematikus kategóriákat;

Az állatvilág fejlődési útjának ábrázolása;

Osztályozza az állati tárgyakat szisztematikus csoportokba sorolásuk szerint;

Használjon dupla állatnevet üzenetek, jelentések, prezentációk készítéséhez;

Magyarázza el az állattani ismeretek fontosságát a bolygó életének megőrzésében, ritka és védett állatok tenyésztésében, új állatfajták tenyésztésében;

Használja az állattan ismereteit a mindennapi életben.

Munka élő protozoon kultúrákkal nagyító eszközökkel;

Az emberi betegségek egysejtű kórokozóinak felismerése;

Feltárni az egysejtű állatok jelentőségét a természetben és az emberi életben;

Megérteni a természetben kialakult kapcsolatokat és azok jelentőségét az ökológiai rendszerek szempontjából;

Először adja meg orvosi ellátás veszélyes vagy mérgező állatok harapásával;

Határozza meg az állatok szisztematikus hovatartozását egy adott taxonómiai csoporthoz;

Munka élő állatokkal és rögzített készítményekkel (gyűjtések, nedves és mikrokészítmények, kitömött állatok stb.);

Magyarázza el a szervek szerkezete és funkciói, valamint azok rendszere, az életmód és az állatok élőhelye közötti kapcsolatot;

Megérteni és képes jellemezni az akkordok ökológiai szerepét;

Jellemez gazdasági érték gerincesek;

Figyelje meg az állatok viselkedését a természetben;

Kiemelni a Vörös Könyvben felsorolt ​​állatokat, és hozzájárulni számuk és élőhelyeik megőrzéséhez;

Elsősegélynyújtás veszélyes vagy mérgező állatcsípések esetén.

Magyarázza el a vírusok és a sejtek kölcsönhatásának mechanizmusait;

Jellemezze a veszélyes emberi vírusos betegségeket (AIDS, hepatitis C stb.);

Azonosítsa a vírusok szerkezetének hasonlóságait és különbségeit;

A gyakorlatban hajtson végre intézkedéseket a vírusos megbetegedések megelőzésére.

Metatárgyi tanulási eredmények

A hallgatóknak képesnek kell lenniük:

Dolgozzon egy tankönyvvel, munkafüzettel és didaktikai anyagokkal, állítsa össze a tankönyv egy bekezdésének összefoglalását a tanóra anyagának tanulmányozása előtt és / vagy után;

Készítsen szóbeli üzeneteket és írott absztraktok a tankönyvből és további forrásokból származó információk általánosítása alapján;

Használjon internetes keresőmotorokat.

A biológiai kifejezések definícióinak kereséséhez használjon biológiai szótárakat és kézikönyveket;

Hasonlítsa össze a képviselőket különböző csoportok növények, vonjon le következtetéseket az összehasonlítás alapján;

Értékelje a növényvilág képviselőit esztétikai szempontból;

Keressen információkat a növényekről a népszerű tudományos irodalomban, a biológiai szótárakban és a kézikönyvekben, elemezze és értékelje, fordítsa egyik formáról a másikra.

A biológiai tárgyak tanulmányozásának módszereinek jellemzése;

Figyelje meg és írja le az állatvilág különböző képviselőit;

Keresse meg az állatokkal kapcsolatos szükséges információkat különböző forrásokból;

Szelektíven kezelje a médiában található biológiai információkat;

Hasonlítsa össze a vizsgált taxonómiai csoportok állatait egymással;

Azonosítsa az állatok felépítésében, életmódjában és viselkedésében mutatkozó hasonlóságok és különbségek jeleit;

Dolgozzon további információforrásokkal, használja az Internet képességeit információk keresésére;

Személyes tanulási eredmények

A természet tanulmányozása iránti érdeklődés kialakulása és kialakulása;

Az intellektuális és kreativitás;

A természet iránti tiszteletben tartás elősegítése, a környezettudatosság kialakítása;

A saját és más emberek életének, integritásának és egészségének elismerése;

Az új ismeretek megszerzésének motivációjának fejlesztése, a természettudományok továbbtanulása.

8. évfolyam

Tantárgyi tanulási eredmények

A hallgatóknak tudniuk kell:

Az emberek és az állatok kapcsolatát bizonyító jelek.

Biológiai és társadalmi tényezők antropogenezis;

Az emberi evolúció fő szakaszai;

Az ember fajainak főbb jellemzői.

A hazai tudósok hozzájárulása az emberi test ismereteinek fejlesztéséhez.

Az emberi test fő jelei.

A szabályozási rendszerek szerepe;

A hormonok hatásmechanizmusa.

Az emberi csontváz részei;

A csontok kémiai összetétele és szerkezete;

Alapvető emberi vázizmok.

A test belső környezetének jelei;

Az immunitás jelei;

Az oltások lényege és jelentése.

Az anyagok testben történő szállításának alapvető jelei.

A légzőszervek, azok felépítése és működése;

Higiénés és megelőző intézkedések tüdőbetegségek

Az emésztőrendszer szervei;

Higiénés és megelőző intézkedések az emésztőrendszer megzavarására.

A plasztika és az energia-anyagcsere jellemzői az emberi testben;

A vitaminok szerepe.

A vizeletrendszer szervei;

Intézkedések a húgyúti betegségek megelőzésére.

A bőr felépítése és működése;

Higiéniai követelmények bőr, köröm, haj, cipő és ruházat ápolására.

Az emberi reproduktív rendszer szerveinek felépítése és funkciói;

Az intrauterin és a fő szakaszai életkori fejlődés személy.

Az emberi magasabb idegi aktivitás jellemzői;

Az alvás jelentése, fázisai.

A munka és a pihenés ésszerű megszervezésének technikái;

Rossz hatás rossz szokások.

A hallgatóknak képesnek kell lenniük:

Elemezze az emberek és a majmok, az ősi emberi ősök, a különböző fajok képviselőinek szerkezeti jellemzőit.

Ismerje fel a sejtek, szövetek fő szerkezeti összetevőit az asztalokon és a mikrosiklókon;

Hozza létre és magyarázza meg a szöveti sejtek, szervek és rendszereik felépítése és funkciói közötti kapcsolatot.

Feltárja az érzékszervek felépítésének és működésének alapvető jeleit;

Vegye figyelembe az érzékszervek betegségei megelőző intézkedéseit.

Ismerje fel a csontváz részeit vizuális segédeszközökben;

Keresse meg a fő izmokat a vizuális segédeszközökön;

Elsősegély nyújtása törések esetén.

Hasonlítsa össze a vérsejtek szerkezetét és működését;

Magyarázza el a véralvadás és a transzfúzió mechanizmusait.

Megkülönböztetni és leírni a keringési és nyirokrendszer szerveit;

Mérje meg a pulzust és a vérnyomást;

Vérzés esetén nyújtson elsősegélyt.

Felfedje a légzőrendszer, a légzés és a gázcsere folyamatainak alapvető jeleit;

Nyújtson elsősegélyt egy fulladó megmentésénél és szén-monoxid-mérgezésnél.

Jellemezze az emésztést különböző osztályok emésztőrendszer.

Azonosítsa az anyagcsere és az energia-átalakulás alapvető jeleit.

Magyarázza el a hőszabályozás mechanizmusát;

Elsősegélynyújtás bőrkárosodás, hő és napszúrás.

Emelje ki az emberi psziché alapvető jellemzőit;

Az idegrendszer típusainak jellemzésére.

Tartsa be a személyes higiénia és a betegségek megelőzésének normáit;

Elsősegély nyújtása.

Metatárgyi tanulási eredmények

A hallgatóknak képesnek kell lenniük:

Tervezze meg saját tanulási tevékenységeit mind önállóan, mind pedig egy tanár irányításával;

Részt vesznek a közös tevékenységekben (munka kis csoportokban);

Munka a kijelölt feladatnak, tervnek megfelelően;

Emelje ki a fogalmak fő és alapvető jellemzőit;

Hozzon létre egy leírást az objektumokról;

Készítsen egyszerű és összetett szövegterveket;

Információ keresése és kiválasztása további forrásokban;

Az ok-okozati összefüggések azonosítása;

Munka az összes szövegkomponenssel;

Értékelje munkáját és osztálytársai munkáját.

Személyes tanulási eredmények

Felelős hozzáállás kialakulása a tanuláshoz, a munkához;

Holisztikus világkép kialakulása;

Tudatosság és tisztelet kialakulása a kollégák, más emberek iránt;

A kommunikációs kompetencia kialakulása a kollégákkal való kommunikáció során;

Az ökológiai kultúra alapjainak kialakítása.

9. évfolyam

Tantárgyi tanulási eredmények

A hallgatóknak tudniuk kell:

Az élő anyag szervezési szintjei és a tudományos diszciplínák, amelyek mindegyikén tanulmányozzák az élet folyamatait;

Az élő szervezetek kémiai összetétele;

A kémiai elemek szerepe a szerves molekulák képződésében;

Az élő rendszerek tulajdonságai és az élettelen természetben előforduló hasonló folyamatoktól való megnyilvánulásuk közötti különbség;

A vadon élő állatok, a taxonómia és a különféle taxonok képviselői;

Az ismert állat-, növény-, gomba- és mikroorganizmusfajok becsült száma.

A Darwin-kor előtti természettudósok véleménye az élő természet lényegéről;

K. Linné nézetei az élővilág rendszeréről;

J. B. Lamarck evolúciós elméletének főbb rendelkezései, pozitív és téves tulajdonságai;

Charles Darwin mesterséges szelekciós doktrínája;

Charles Darwin természeti szelekciós doktrínája.

A védő színezés típusai (rejtés, figyelmeztetés) és jelentőségük a túlélés szempontjából

Magyarázza el az adaptációk relatív jellegét;

Az adaptív viselkedés jellemzői.

Az utódgondozás túlélési értéke;

A "faj" és a "populáció" fogalmának meghatározása;

A genetikai folyamatok lényege a populációkban;

A specifikáció formái.

Az evolúció fő irányai: biológiai haladás és biológiai regresszió;

Az evolúció fő mintái: divergencia, konvergencia és párhuzamosság;

Az evolúció eredményei.

A. I. Oparin akadémikus elmélete az élet keletkezéséről a Földön.

Az állatok és növények fejlődési szakaszai a Föld létezésének különböző periódusaiban.

Az antropogenezis mozgatórugói;

Az ember szisztematikus helyzete az élővilág rendszerében;

Az emberi tulajdonságok, mint biológiai faj;

Az emberi fejlődés mint biológiai faj fejlődési szakaszai;

Emberi fajok és azok jellemzők.

Makrotápanyagok, mikroelemek, hozzájárulásuk az élő anyagok szervetlen és szerves molekuláinak kialakulásához;

A víz kémiai tulajdonságai és biológiai szerepe;

A kationok és anionok szerepe a létfontosságú folyamatok fenntartásában;

A fehérjemolekulák szerkezeti szerveződésének szintjei;

A szénhidrátok szerkezeti szerveződésének és működésének alapelvei;

A zsírok szerkezeti szerveződésének és működésének alapelvei;

Szerkezet nukleinsavak(DNS és RNS).

A "prokarióták", "eukarióták", "kromoszómák", "kariotípus", "mitózis" fogalommeghatározások;

A prokarióta sejt szerkezete;

A prokarióták (baktériumok és kék-zöld algák (cianobaktériumok)) szerkezete;

Az eukarióta sejt szerkezete;

Az eukarióták sokfélesége;

A növényi és állati sejtek szerkezetének jellemzői;

A cella fő részei;

Citoplazmatikus organellumok, zárványok;

A mitotikus ciklus szakaszai és az egyes sejtekben előforduló események;

Az organizmusok szerkezetének sejtelméletének rendelkezései;

A mitózis biológiai jelentése.

Az ivartalan szaporodás sokféle formája és az organizmuscsoport, amelyre jellemzőek;

A nemi szaporodás lényege és annak biológiai jelentősége;

Gametogenezis folyamata;

Meiózis és biológiai jelentősége;

A megtermékenyítés lényege.

Az "ontogenitás" fogalmának meghatározása;

Az egyéni fejlődés periodizálása;

Az embrionális fejlődés szakaszai (hasítás, gasztruláció, organogenezis);

A posztembrionális fejlődési időszak formái: közvetett fejlődés, fejlődés teljes és hiányos átalakítással;

Közvetlen fejlesztés;

E. Haeckel és K. Müller biogenetikai törvénye;

A. N. Severcov művei az embrionális variabilitásról.

A "gén", "domináns gén", "recesszív gén", "tulajdonság", "tulajdonság", "fenotípus", "genotípus", öröklődés, "variabilitás", "módosítások", "reakciósebesség" fogalmak meghatározása. "mutációk", "fokozat", "fajta", "törzs";

A hibridológiai módszer lényege az öröklődés tanulmányozására;

Mendel törvényei;

Morgan törvénye.

A változékonyság típusai és a közöttük lévő különbségek.

Tenyésztési módszerek;

A heterózis és a poliploidia jelenségének jelentése és jelentősége.

A "bioszféra", "ökológia", "környezet", "élőhely", "termelők", "fogyasztók", "reduktorok" fogalmának meghatározása;

A bioszféra felépítése és összetevői;

Az élő anyag összetevői és funkciói;

Osztályozza a környezeti tényezőket.

Antropogén környezeti tényezők;

A bioszférára gyakorolt ​​emberi hatás jellege;

A természetvédelem módjai és módszerei;

A biocenózisok faji sokféleségének megőrzésének biológiai és társadalmi jelentése;

A racionális természetgazdálkodás alapjai;

Kimeríthetetlen és kimeríthetetlen források;

Oroszország rezervátumai, szentélyei, parkjai;

Több növény és állat szerepel a Vörös Könyvben.

A hallgatóknak képesnek kell lenniük:

Adja meg az élőlények szervezeti szintjeinek meghatározását, és jellemezze az egyes életfolyamatokat;

Jellemezze az élő rendszerek tulajdonságait;

Magyarázza el, hogyan nyilvánulnak meg az élőlények tulajdonságai a szervezet minden szintjén;

Az élő szervezetek osztályozásának mesterséges és természetes rendszereinek rövid leírása;

Magyarázza el, miért vannak az élőlények különböző szisztematikus csoportokba sorolva.

Értékelni J. B. Lamarck evolúciós elméletének jelentőségét a biológia fejlődésében;

Jellemezni Charles Darwin evolúciós elméletének megjelenésének előfeltételeit;

Határozza meg a „faj” és a „populáció” fogalmát;

Írja le a létért folytatott küzdelem okait;

Határozza meg az intraspecifikus, interspecifikus létért folytatott küzdelem és az abiotikus környezeti tényezők elleni küzdelem fontosságát;

Értékelje a természetes szelekciót a létért folytatott küzdelem eredményeként.

Mondjon példákat a test adaptív felépítésére, az épek védő színére és az élő szervezetek viselkedésére.

Magyarázza el a nagy élőhelyet elfoglaló fajok populációkra történő felosztásának okait;

Jellemezze az ökológiai és földrajzi specifikáció folyamatát;

Értékelje a speciáció mértékét az állatok, növények és mikroorganizmusok különböző szisztematikus kategóriáiban.

A biológiai fejlődés elérésének módjainak jellemzése: aromorfózis, idioadaptáció és általános degeneráció;

Mondjon példákat homológ és hasonló szervekre.

Az élő anyag fejlődésének kémiai, prebiológiai, biológiai és társadalmi szakaszainak jellemzése.

Ismertesse a Föld életének fejlődését az archeáni, proterozoikus, paleozoikus, mezozoikus, kenozoikus korokban;

Ismertesse a kétlábú mozgás, az agy fejlődésének és a vajúdás szerepét az ember kialakulásában.

Cáfolja meg a rasszizmus elméletét.

Magyarázza el az enzimek működését.

Jellemezze a fehérjék működését;

Vegye figyelembe a szénhidrátok energiaszerepét és a zsírok plasztikus funkcióját.

Ismertesse az anyagcserét és az energia átalakulását a sejtben;

Hajtás részletes ábra a fehérje bioszintézisének folyamata.

Az anyagcsere jellemzése prokariótákban;

Ismertesse a baktériumok genetikai berendezését;

Írja le a prokarióták sporulációjának és szaporodásának folyamatait;

Magyarázza el a prokarióták helyét és szerepét a biocenózisokban;

A citoplazmatikus organellák funkcióinak jellemzése, a zárványok fontossága a sejt életében;

Ismertesse a kromoszómák szerkezetét és működését!

Az ivartalan szaporodás biológiai jelentőségének jellemzése;

Magyarázza el a meiózis folyamatát, amely a haploid ivarsejtek kialakulásához vezet.

Írja le a hasítás, a gasztruláció és az organogenezis során fellépő folyamatokat;

A posztembrionális fejlődés formáinak jellemzése;

Megkülönböztetni az organizmus fejlődését kísérő eseményeket teljes és hiányos átalakulással;

Magyarázza el a fejlődés biológiai jelentését metamorfózissal;

Az ontogenezis szakaszainak jellemzése a közvetlen posztembrionális fejlődésben.

Genetikai szimbólumok használata a problémák megoldása során;

Összeállítani az organizmusok genotípusait és feljegyezni ivarsejtjeiket;

Keresztezési rendszerek kialakítása független és kapcsolt öröklés, nemhez kötött öröklés érdekében;

A genetikai nemmeghatározás lényege növényekben és állatokban;

A genotípust, mint kölcsönhatásba lépő gének rendszerét jellemezni egy organizmusban;

A legegyszerűbb törzskönyvek összeállítása és a genetikai problémák megoldása.

Ismerje fel a mutációs és kombinációs variabilitást.

Magyarázza el a tulajdonságok és tulajdonságok nemzedékről nemzedékre való továbbadásának mechanizmusait, valamint az utódokban a szülői formák közötti különbségek megjelenését.

Jellemezze a Föld biomasszáját, biológiai termelékenységét;

Írja le biológiai ciklusok anyagok a természetben;

Magyarázza el az abiotikus, biotikus és antropogén tényezők hatását;

Az ökológiai rendszerek jellemzése és megkülönböztetése - biogeocenosis, biocenosis és agrocenosis;

Felfedje az önszabályozás lényegét és jelentését;

Írja le a biocenózisok változásának és a természetes közösségek helyreállításának folyamatát;

Az organizmusok közötti kapcsolatok formáinak jellemzése: szimbiotikus, antibiotikus és semleges.

Alkalmazni a gyakorlatban az ipar és a mezőgazdaság környezeti mintáiról szóló információkat az erdőgazdálkodás, a haltenyésztés megfelelő szervezéséhez, valamint a környezetvédelem és a természeti erőforrások ésszerű felhasználásának problémakörének teljes megoldásához.

Metatárgyi tanulási eredmények

A hallgatóknak képesnek kell lenniük:

Tankönyvvel, munkafüzettel és didaktikai anyagokkal dolgozni;

Készítsen vázlatot a tankönyv egy bekezdéséről a lecke anyagának tanulmányozása előtt és / vagy után;

Készítsen vázlatot a témáról, különböző információforrások felhasználásával;

Készítsen szóbeli üzeneteket és írásbeli kivonatokat a tankönyv és további források felhasználásával;

Használja az internetes keresőmotorokat;

Teljesítsd laboratóriumi munkák tanár irányításával;

Hasonlítsa össze a különböző növény- és állatcsoportok képviselőit, vonjon le következtetéseket az összehasonlítás alapján;

A háziállatok és a termesztett növények fajtáinak tulajdonságainak értékelése a vad ősökhöz képest;

Információk keresése a növények és állatok fejlődéséről a népszerű tudományos szakirodalomban, biológiai szótárakban és kézikönyvekben, elemzés és értékelés, lefordítás egyik formáról a másikra;

Összehasonlítani és szembeállítani egymással a vizsgált taxonómiai csoportok modern és fosszilis állatait;

Használjon induktív és deduktív megközelítéseket a nagy taxonok tanulmányozásakor;

Azonosítsa az állatok és az emberek szerkezetének, életmódjának és viselkedésének hasonlóságait és különbségeit;

Összegezze és vonja le a következtetéseket a tanulmányozott anyag alapján;

A lehetőségek felhasználásával mutassa be a tanult anyagot számítógépes technológia.

Készítsen diagramokat és táblázatokat a megszerzett ismeretek integrálásához;

Összegezze és vonja le a következtetéseket a tanulmányozott anyag alapján;

Dolgozzon további információforrásokkal, és használja fel őket a kereséshez szükséges anyag;

Mutassa be a vizsgált anyagot a számítástechnika képességeinek felhasználásával;

Magyarázza el az oktatóanyagban bemutatott képeket és diagramokat;

Készítsen diagramokat a sejtben függetlenül zajló folyamatokról, és „kösse össze” azok egyes szakaszait a különböző sejtszerkezetekkel;

Illusztrálja a választ a legegyszerűbb diagramokkal és képekkel;

Dolgozzon mikroszkóppal, és végezze el a legegyszerűbb előkészületeket a mikroszkópos vizsgálathoz.

A biológiai tárgyak tanulmányozásának genetikai módszereinek jellemzése;

Személyes tanulási eredmények

Az orosz polgári identitás érzésének kialakulása: hazaszeretet, a haza iránti szeretet és tisztelet, a hazájuk iránti büszkeség érzése;

A diákok tudatossága az anyaország iránti felelősségről és kötelességről;

Felelős hozzáállás a tanuláshoz, felkészültség és képesség az önképzésre;

A tanulás és az ismeretek motivációjának kialakulása, a jövőbeli szakma tudatos megválasztása;

A hallgatóknak ki kell építeniük az oktatás további egyéni pályáját, amely a szakmák és a szakmai preferenciák világában való orientáción alapul;

A tudomány és a társadalmi gyakorlat modern fejlettségi szintjének megfelelő holisztikus világkép kialakítása;

A hallgatók betartása és a természetben tanúsított magatartási szabályok, a környezetvédelem előmozdítása;

Az elméleti ismeretek gyakorlati megvalósításának képessége;

Az oktatás mindennapi életre vonatkozó értékeinek tudatosítása és a szakma tudatos megválasztása;

A hallgatók azon képessége, hogy hibákat dolgozzanak ki, hogy kiigazítsák a megtanult ismereteket;

Gyökerezzen a természet iránti szeretetbe, tisztelettel a tudósok iránt, akik tanulnak állatvilág, fejleszteni az élő szervezetekkel folytatott kommunikáció esztétikai érzékelését;

A hallgatók elismerik az egyes személyek jogát saját indokolt véleményükre;

A hallgatók felkészültsége az önálló cselekvésre és aktív cselekvés a környezetvédelem területén;

Képesség ésszerűen és ésszerűen megvédeni álláspontjukat;

Kritikus hozzáállás cselekedeteikhez, az eredményekért való felelősség tudata;

Biológia. Bevezetés a biológiába. 5. évfolyam (35 óra, heti 1 óra)

1. szakasz: Élő szervezet: felépítés és vizsgálat (8 óra)

Az élő szervezetek változatossága. Az élő szervezetek fő tulajdonságai: sejtszerkezet, hasonló kémiai összetétel, anyagcsere és energia, táplálkozás, légzés, kiválasztás, növekedés és fejlődés, ingerlékenység, mozgás, szaporodás. A biológia az élő szervezetek tudománya. A biológiai tudományok változatossága. A természet tanulmányozásának módszerei: megfigyelés, kísérlet (tapasztalat), mérés. Tudományos kutatóeszközök (laboratóriumi felszerelések, nagyítók, mérőeszközök).

Nagyító eszközök: kézi nagyító, fénymikroszkóp. A sejt egy elemi élő egység. Nem nukleáris és nukleáris sejtek. A mag, a citoplazma és annak organellumainak szerkezete és funkciói. Kromoszómák, jelentésük. A növényi és állati sejtek szerkezetének különbségei. A kémiai elemek tartalma a sejtben. Víz, egyéb szervetlen

anyagok, szerepük a sejtek életében. Szerves anyagok és szerepük a sejtben. Anyagok és jelenségek a környező világban. Nagy természettudósok.

Ismerkedés a tudományos kutatás berendezéseivel.

Megfigyelések, kísérletek és mérések elvégzése a természet tanulmányozásának módszereivel kapcsolatos ismeretek konkretizálása érdekében.

Kézi nagyító, fénymikroszkóp készülék *.

Sejtszerkezet(kész mikrosiklákon)

A hagyma pikkelyek bőrének sejtjeinek felépítése *.

(A tanulmányhoz nem szükséges anyag dőlt betűvel szerepel.)

2. szakasz Az élőlények sokfélesége (14 óra)

Az élet fejlődése a Földön: élet az ősi óceánban; Szénsavas erdők; az ősi hüllők virágzása; madarak és vadállatok a múltból. Változatos életmód

élőlények. Szervezetek osztályozása. Kilátás. A vadon élő állatok királyságai: baktériumok, gombák, növények, állatok. A fő királyságok képviselőinek alapvető jelei,

jellemzőik, felépítésük, az élet jellemzői, az élőhelyek, szerepük a természetben és az emberi életben. Vadon élő állatok védelme.

3. szakasz Az élő szervezetek élőhelye (6 óra)

A szervezetek szárazföldi-levegő, víz és talaj élőhelyei. Az organizmusok alkalmazkodóképessége a környezetükhöz. Növények és állatok különböző kontinenseken(ismerkedés az egyes kontinensek élővilágának egyes képviselőivel). A Föld természetes zónái: tundra, tajga, vegyes és lombhullató erdők, füves síkságok

puszták és szavannák, sivatagok, trópusi esőerdők. Élet a tengerekben és az óceánokban. Felszíni és vízoszlopos közösségek, bentos közösség, korallzátony-közösség, mélytengeri közösség.

A leggyakoribb növények és állatok meghatározása (felismerése) különféle információforrások felhasználásával (fényképek, azonosítók atlaszai, kitömött állatok, herbáriák stb.).

Az élőhelyhez kapcsolódó növények és állatok szerkezeti jellemzőinek vizsgálata.

Ismerkedés a környék környezeti problémáival és azok megoldásának lehetséges módjaival.

4. szakasz: Ember a Földön (5 óra)

Tudományos elképzelések az ember eredetéről. Ősi emberi ősök: Dryopithecus és Australopithecus. Ügyes ember. A felegyenesedett ember. Homo sapiens (Neandervölgyi, Cro-Magnon, modern ember). Az emberi tevékenységek által okozott változások a természetben. Savas eső, ózonlyuk, üvegházhatás, radioaktív hulladék. A biológiai sokféleség, elszegényedése és megőrzésének módjai. Az elsivatagosodás és annak okai, az elsivatagosodás elleni küzdelem. Kritikus környezeti kérdések: természetvédelem biológiai diverzitás, az erdőirtás és az elsivatagosodás elleni küzdelem, a bolygó védelme mindenféle szennyezéstől. Az emberi egészség és az élet biztonsága. Az egészség és az életmód kapcsolata.

Rossz szokásokés megelőzésük. Emberi élőhely. Az emberi viselkedés szabályai veszélyes helyzetekben természetes eredetű. A szolgáltatás legegyszerűbb módjai elsősegély.

Demonstráció

Mérgező növények és veszélyes állatok a területükön.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Magasságának és testtömegének mérése.

Az első biztosításának legegyszerűbb módjainak elsajátítása elsősegély.

Foglalási idő - 2 óra.

Biológia. Élő organizmus 6. fokozat (35 óra, heti 1 óra)

1. szakasz Az élő szervezetek felépítése és tulajdonságai (11 óra)

1.1. Téma Az élő szervezetek alapvető tulajdonságai (1 óra)

Az élő szervezetek változatossága. Az élő szervezetek fő tulajdonságai: sejtszerkezet, hasonló kémiai összetétel, anyagcsere és energia, táplálkozás, légzés, kiválasztás, növekedés és fejlődés, ingerlékenység, mozgás, szaporodás.

1.2. Téma. Sejtkémia (2 óra)

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

A búzamagok összetételének meghatározása.

1.3. Téma. A növényi és állati sejtek szerkezete. Sejt - élő rendszer(2 óra)

A sejt egy elemi élő egység. Nem nukleáris és nukleáris sejtek. A mag, a citoplazma és annak organellumainak szerkezete és funkciói. Kromoszómák, jelentésük. A növényi és állati sejtek szerkezetének különbségei.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Az élő szervezetek sejtjeinek felépítése (kész mikropreparátumokon).

1.4. Téma. Sejtosztódás (1 óra)

Az osztódás a sejtek legfontosabb tulajdonsága. A felosztás fontossága a többsejtű organizmus növekedése és fejlődése szempontjából. Kétféle felosztás. A felosztás az organizmusok szaporodásának alapja. A sejtosztódás fő típusai. Mitózis. A mitózis fő szakaszai. A meiózis lényege és biológiai jelentősége.

Demonstráció

Mikropreparátum "Mitosis".

Emberek, állatok és növények kromoszómakészletének mikropreparátumai.

1.5. Téma. Növényi és állati szövetek (1 óra)

A "szövet" fogalma. Sejtelemek és sejtközi anyag. A növényi szövetek típusai, sokféleségük, jelentésük, szerkezeti jellemzőik. Az állati organizmusok szövettípusai, szerkezetük és funkcióik.

1.6. Téma. Szervek és szervrendszerek (3 óra)

Az "orgona" fogalma. Szervek virágzó növény... A gyökér külső szerkezete és jelentése. Gyökérrendszerek. A gyökerek módosulása. A hajtás felépítése és jelentése. A vese kezdetleges hajtás. Szár axiális hajtásszervként. Az anyagok mozgása a szár mentén. Lap. Felépítés és funkció. Egyszerű és összetett levelek. Virág, jelentése és szerkezete (perianth, porzó, bibe). Virágzatok. Gyümölcsök, jelentésük és változatosságuk. Egy- és kétszikű növények magstruktúrája. Szervrendszerek. Az állati szervezet fő szervrendszerei: emésztési, mozgásszervi, idegi, endokrin, reprodukciós.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Növényi és állati szervek felismerése.

1.7. Téma. Növények és állatok mint egész szervezetek (1 óra)

A sejtek, szövetek és szervek kapcsolata az organizmusokban. Élő szervezetek és a környezet.

2. szakasz: Szervezetek életműködése (18 óra)

2.1. Téma. Táplálkozás és emésztés (2 óra)

Demonstráció

Akció gyomornedv fehérjére. A nyál hatása a keményítőre. Kísérletek, amelyek igazolják a keményítő képződését a fényben, a szén-dioxid felszívódását a levelek által, a fény és a víz szerepét a növények életében.

2.2. Téma. Légzés (2 óra)

A légzés jelentése. Az oxigén szerepe a lebontási folyamatban szerves anyagés az energiák felszabadulása. A növények légzése. A sztómák és a lencsék szerepe a növények légzésében. Állatok légzése. Az állati szervezetek légzőszervei.

Demonstráció

A csírázó magok légzését szemléltető kísérletek; a gyökerek légzése; szén-dioxid kimutatása a kilélegzett levegőben.

2.3. Téma. Anyagok mozgása a testben (2 óra)

Anyagok szállítása a testben, jelentősége. Az anyagok mozgása a növényben. A növényi szervek szerkezetének jellemzői, amelyek biztosítják az anyagok átadásának folyamatát. Az anyagok állati organizmusokban való átvitelének jellemzői. Keringési rendszer, felépítése és funkciói. Hemolymph. Vér és alkotórészei (plazma, vérsejtek).

Demonstráció

Kísérlet, amely szemlélteti a szerves anyag mozgási útjait a növény szárán. Mikropreparációk "A béka vérsejtjeinek szerkezete" és "Az emberi vérsejtek szerkezete".

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

A víz és az ásványi anyagok mozgása a szár mentén.

2.4. Téma. Kiválasztás. Anyagcsere és energia (2 óra)

A kiválasztódás szerepe az élőlények életében. Kiválasztási termékek növényekből és állatokból. Elkülönítés növényekben. Elszigetelés állatokban. A fő ürítő rendszerekállatoknál. Anyagcsere és energia.

2.5. Téma. Támogató rendszer (1 óra)

A támogató rendszerek jelentősége az élőlények életében. A növények támogató rendszerei. Az állatok támogató rendszerei.

Demonstráció

Az emlősök csontvázai. Csontvágások. Kagylóhéjak. Rovarok gyűjtése.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Különböző állattartó rendszerek.

2.6. Téma. Mozgás (2 óra)

A mozgás, mint az állati szervezetek legfontosabb jellemzője. A fizikai aktivitás értéke. Az élő szervezetek mozgását biztosító mechanizmusok.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Mozgó giliszta.

2.7. Téma. A létfontosságú folyamatok szabályozása (2 óra)

A szervezet létfontosságú tevékenysége és kapcsolata a környezettel. Az organizmusok létfontosságú folyamatainak szabályozása. Ingerlékenység. Idegrendszer, szerkezeti jellemzők. Reflex, ösztön.

2.8. Téma. Reprodukció (2 óra)

A szaporodás biológiai jelentősége. Tenyésztési típusok. Aszexuális szaporodásállatok (protozoonok felosztása, hidra bimbózás). A növények nemi szaporodása. Szexuális szaporodásélőlények. Az állatok nemi szaporodásának jellemzői. Nemi szervek. Nemi sejtek. Trágyázás. A növények nemi szaporodása. Beporzás. Kettős megtermékenyítés. Gyümölcs- és magképződés.

Demonstráció

Növényszaporítási módszerek. A virágzatok változatossága és felépítése.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Vegetatív szaporítás szobanövények.

2.9. Téma. Növekedés és fejlődés (2 óra)

A növények növekedése és fejlődése. Egyéni fejlődés... Gyümölcsök és magvak elosztása. Nyugalom, jelentősége a növény életében. A vetőmag csírázási körülményei. A palánták táplálása és növekedése. Az állati organizmusok fejlődésének jellemzői. Az embrió fejlődése (például a lancelet). Az állatok posztembrionális fejlődése. Közvetlen és közvetett fejlesztés.

Demonstráció

A gyümölcsök és magvak elterjesztésének módjai. A magvak csírázása.

2.10. Téma. A test egésze (1 óra)

A sejtek, szövetek és szervek kapcsolata a testben. Az idegrendszer és a humorális rendszer szabályozó tevékenysége. A test egészében működik. Az organizmus biológiai rendszer.

3. szakasz: Szervezet és környezet (2 óra)

3.1. Téma Élőhely. Környezeti tényezők (1 óra)

Az élettelen tényezők (hőmérséklet, páratartalom, fény) hatása az élő szervezetekre. Az élő szervezetek kapcsolata.

Demonstráció

Az élő szervezetek ökológiai viszonyait bemutató gyűjtemények.

3.2. Téma. Természetes közösségek (1 óra)

Természetes közösség. Ökoszisztéma. A természetes közösség szerkezete és kapcsolatai. Ellátási láncok.

Demonstráció

Az ökológiai rendszerek modelljei, az élelmiszerláncokat és a szövevényeket illusztráló gyűjtemények.

Készenléti idő - 4 óra.

"Biológia. Az élő szervezetek változatossága. 7. fokozat (35 óra, heti 1 óra)

Bevezetés (1 óra)

Az élő szervezetek világa. Az élőlények szervezeti szintje és tulajdonságai. Ökoszisztémák. A bioszféra globális ökológiai rendszer; a bioszféra határai és összetevői. Az élő szervezetek sokféleségének okai. Charles Darwin evolúciós elmélete a különböző környezeti feltételekhez való alkalmazkodóképességről. A természetes osztályozási rendszer az organizmusok evolúciós folyamatának tükrében.

1. szakasz: A Prokaryota Királyság (2 óra)

1.1. Téma A prokarióta szervezetek sokfélesége, szerkezeti jellemzői és eredete (3 óra)

A baktériumok eredete és evolúciója. Általános tulajdonságok prokarióta szervezetek. A baktériumok sokféle formája. A baktériumsejt szerkezetének jellemzői. A prokarióták cseréjének típusai. A prokarióták szervezésének és életének jellemzői; prevalenciája és szerepe a biocenózisokban. Környezeti szerep és orvosi jelentőségű(a Real baktériumok szubkultúra képviselőinek példáján).

Demonstráció

Különböző prokarióták sejtszerkezete.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

A prokarióta sejt szerkezetének diagramjának felvázolása.

2. szakasz: Gombakirályság (3 óra)

2.1. Téma. Általános tulajdonságok gomba (3 óra)

A gombák eredete és evolúciója. A gombasejtek szerkezetének jellemzői. A többsejtű gombák szerveződésének főbb jellemzői. Osztályok:, Zygomycot, Ascomikot, Basidiomycot, Omikota; csoport Tökéletlen gomba. Az élet és eloszlás jellemzői. A gombák szerepe a biocenózisokban és az emberi gazdasági tevékenységben.

Demonstráció

A különböző szisztematikus gombacsoportok képviselőinek, a Gomba királyságának különböző képviselőinek, a sapkagomba termőtestének felépítésének sémái.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Ehető és mérgező gombák felismerése *.

2.2. Téma. Zuzmók (1 óra)

A szimbiózis fogalma. A zuzmók általános jellemzői. A lichen thallus típusai; a zuzmók élettevékenységi jellemzői, elterjedtsége és ökológiai szerepe.

Demonstráció

A zuzmók szerkezetének sémái, a zuzmók különféle képviselői.

3. szakasz: A növény királysága (7 óra)

3.1. Téma A növények általános jellemzői (1 óra)

A növényi organizmus, mint szerves rendszer. Sejtek, szövetek, szervek és növényi szervrendszerek. A növények létfontosságú tevékenységének szabályozása; fitohormonok. A növények életének jellemzői. Fotoszintézis. Pigmentek. Növényrendszertan; alacsonyabb és magasabb növények.

Demonstráció A tankönyv rajzai, amelyek bemutatják a növényvilág különböző képviselőinek felépítésének és életének sajátosságait. A növényi organizmusok evolúciójának fő irányait tükröző rendszerek.

3.2. Téma. Alsó növények (1 óra)

Az algák, mint a legrégebbi növénycsoport. Az algák általános jellemzői. A test felépítésének jellemzői. Egysejtű és többsejtű algák. Algák változatossága: osztások Zöld algák, Barna algaés vörös algák. Megoszlás a vízi és a szárazföldi biocenózisokban, az algák ökológiai szerepe. Gyakorlati érték.

Demonstráció

Diagramok a különböző osztályok algáinak szerkezetéről.

3.3. Téma. Magasabb spórás növények (2 óra)

A magasabb rendű növények eredete és általános jellemzői. A magasabb üzemek szervezésének és egyéni fejlesztésének jellemzői. Spóranövények. Általános jellemzők, származás. Moha osztálya; a szervezet jellemzői, életciklus. Megoszlás és szerep a biocenózisokban. Lykopodák Tanszék; a szervezet jellemzői, életciklus. Megoszlás és szerep a biocenózisokban. Zsurló részleg; a szervezet jellemzői, életciklus. Megoszlás és szerep a biocenózisokban. Osztály Páfrányszerű. A páfrányok szervezésének eredete és jellemzői. Páfrány életciklusa. Megoszlás és szerep a biocenózisokban.

Demonstráció

Strukturális rendszerek és életciklusok mohák, tormák és lófarok, a mohák, a lófarok és a tormák különféle képviselői, páfrányszerkezeti diagramok; ősi páfrányok, a páfrány fejlődési ciklusának diagramja, a páfrányok különféle képviselői.

3.4. Téma. Magasabb magú növények. Gymnosperms Tanszék (1 óra)

Demonstráció

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

3.5. Téma. Magasabb magú növények. Angiosperms (Virágzó) Növények Osztálya (2 óra)

Az orrszívók eredete és jellemzői; a test felépítése, az orrpórák életformái. Osztályok egyszikűek és kétszikűek. Az orrpórák fő családjai (2 egyszikű növény és 3 kétszikű növény családja). A virágos növények sokfélesége, elterjedtsége, szerepük a biocenózisokban, az emberi életben és a gazdasági tevékenységben.

Demonstráció

A virágos növény szerkezetének rajza; virágszerkezet, a virágos növények fejlődési ciklusa (kettős megtermékenyítés), az orrpórák különböző családjainak képviselői.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Az angiospermiumok szerkezetének vizsgálata *.

Területükön a leggyakoribb növények felismerése, szisztematikus helyzetük meghatározása *.

4. szakasz: Állatok királysága (19 óra)

4.1. Téma Az állatok általános jellemzői (1 óra)

Az állati szervezet, mint szerves rendszer. Az állatok sejtjei, szövetei, szervei és szervrendszerei. Az állatok létfontosságú tevékenységének szabályozása; idegi és endokrin szabályozás. Az állatok életének jellemzői, megkülönböztetve őket az élő természet más királyságainak képviselőitől. Állat-rendszertan; rendszertani kategóriák; egysejtű és többsejtű (gerinctelenek és akkordák) állatok. Az állatok kapcsolata a biocenózisokban; trofikus szintek és táplálékláncok.

Demonstráció

Az állatok és növények megoszlása ​​a bolygón: biogeográfiai területek.

4.2. Téma. Subkingdom egysejtű (1 óra)

A protozoonok általános jellemzői. Az egysejtű állatok sejtje, mint egész szervezet; a protozoa sejtek, speciális organellák szerveződésének jellemzői. Különféle protozoonok és szerepük a biocenózisokban, az emberi életben és a gazdasági tevékenységben. Típus Sarcopterbugs; a sarcode és a flagellate különféle formái. A képviselők szervezetének jellemzői. Infusoria típusú. A csillók változatossága és szerepük a biocenózisokban.

Demonstráció

Az amőba, az euglena zöld és a csillócipő szerkezetének diagramjai, képviselők különböző csoportok egysejtű.

4.3. Téma. Subkingdom többsejtű (1 óra)

A többsejtű állatok általános jellemzői; szimmetria típusai. Az állatok sejtjei és szövetei.

Demonstráció

Szimmetria típusai többsejtű állatokban, sokféle szivacs.

4.4. Téma. Bél típusa (1 óra)

A társszervezetek szervezetének jellemzői. Szexuális és szexuális szaporodás. A koelenterátumok sokfélesége és eloszlása; hidroid, scyphoid és korall polipok. Szerep a természetes közösségekben.

Demonstráció

A hidra, a medúza és a korallpolip-telep szerkezetének rajza. Korallzátony biocenosis. Külső és belső felépítése coelenterates.

4.5. Téma. Típusú laposférgek (1 óra)

Demonstráció

4.6. Téma. Típus Gömbférgek (1 óra)

Demonstráció

4.7. Téma. Hörgő típusa (1 óra)

Az annelidek szervezésének jellemzői (például a nereid polichaete féreg); másodlagos testüreg. Annelidek változatossága; polichaete és kis sörtés annelids. Az annelidák jelentősége a biocenózisokban.

Demonstráció

A polichaetalis és a kis sörtés annelids szerkezetének vázlata. A Ringworm típus különböző képviselői.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

A földigiliszta külső szerkezete.

4.8. Téma. Típus Kagyló (1 óra)

A puhatestűek szervezésének jellemzői; vegyes testüreg. Különféle kagylók; osztályok Haslábúak, kéthéjú kagylók. A puhatestűek jelentősége a biocenózisokban. Szerep az emberi életben és a gazdasági tevékenységben.

Demonstráció

A csigák, a kéthéjak és a lábasfejűek szerkezetének rajza. A puhatestűek különböző képviselői.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

A puhatestűek külső szerkezete.

4.9. Téma. Ízeltlábúak (3 óra)

Az ízeltlábúak szervezetének eredete és jellemzői. Az ízeltlábúak sokfélesége; a rákfélék, pókfélék, rovarok és százlábúak osztályok. Rákfélék osztálya. Például a rákfélék osztályának általános jellemzői folyami rák... Magasabb és alacsonyabb rákos megbetegedések. A rákfélék sokfélesége és jelentősége a biocenózisokban. Osztály pókfélék. A pókfélék általános jellemzői. Pókok, skorpiók, kullancsok. Az arachnidák sokfélesége és jelentősége a biocenózisokban. Osztályú rovarok. Különféle rovarok. A rovarok osztályának általános jellemzői; rovarrendek teljes és hiányos átalakítással. A rovarok sokfélesége és jelentősége a biocenózisokban. Százlábúak.

Demonstráció

A rákok szerkezetének rajza. Az alsó és a magasabb rákfélék különféle képviselői. A pókkereszt szerkezetének rajza. A pókféle osztály különböző tagjai. Különböző rendű rovarok szerkezetének sémái.

4.10. Téma. Írja Chordates. Koponya nélküli (1 óra)

Az akkordák eredete; a koponya és a gerinces altípusai. A típus általános jellemzői. Altípus koponyaágak: lancelet; szervezésének és terjesztésének jellemzői.

Demonstráció

A lancelet szerkezetének rajza. Metamorfózis rendszere aszcidiumokban.

4.12. Téma. Altípusú gerincesek (koponya). Hal szuperosztály (1 óra)

A gerincesek általános jellemzői. A halak eredete. A halak általános jellemzői. A porcos (cápák és sugarak) és a csontos halak osztályai. A csontos halak változatossága: porcos, keresztúszójú, tüdő- és sugárúszójú halak. A fajok sokfélesége és a környezettel való alkalmazkodási vonások. A halak ökológiai és gazdasági értéke.

Demonstráció

Különféle halak. Ábra a keresztúszójú és a sugárúszójú halak szerkezetéről.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Sajátosságok külső szerkezet halak az életmóddal kapcsolatban *.

4.13. Téma. Kétéltűek (1 óra)

Az első kétéltűek. A kétéltűek, mint első szárazföldi gerincesek általános jellemzői. Farkatlan, farkú és láb nélküli kétéltűek; sokféleség, élőhely és ökológiai jellemzők. A kétéltűek szerkezeti és funkcionális szervezése béka példáján. A kétéltűek ökológiai szerepe és sokfélesége.

Demonstráció

Kétéltűek változatossága. A keresztúszójú halak és kétéltűek szerkezetének sémái.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

A béka külső felépítésének jellemzői az életmódjához kapcsolódóan *.

4.14. Téma. Osztályú hüllők (1 óra)

A hüllők eredete. A hüllők mint elsődleges szárazföldi állatok általános jellemzői. A hüllők szerkezeti és funkcionális szervezése gyík példájával. Pikkelyes (kígyók, gyíkok és kaméleonok), krokodilok és teknősök. A hüllők elterjedése és változatossága; helyzet az ökológiai rendszerekben. A hüllők kihalt csoportjai.

Demonstráció

A hüllők sokfélesége. A kétéltűek és a hüllők szerkezetének diagramjai.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Összehasonlító elemzés teknős, gyík és kígyó csontvázszerkezetei.

4.15. Téma. Madárosztály (2 óra)

A madarak eredete; első madarak és őseik; igazi madarak. Cilegrud, vagy repülés; laposmellű futómadarak, vagy futás; pingvinek vagy úszó madarak. A repülő madarak (erdei madarak, puszták és sivatagok, szabadtér, mocsarak, víztározók és partok) szerveződésének és ökológiai megkülönböztetésének jellemzői. Madarak védelme és vonzása; baromfi. A madarak szerepe a természetben, az emberi életben és a gazdasági tevékenységekben.

Demonstráció

Különböző madarak. A hüllők és a madarak szerkezetének diagramjai.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

A madarak életstruktúrájához kapcsolódó külső szerkezet jellemzői *.

4.16. Téma. Osztály emlősök (2 óra)

Az emlősök eredete. Első vadállatok (platypus és echidna). Alsó állatok (erszényesek). Valódi állatok (placenta). Az emlősök szervezetének strukturális és funkcionális jellemzői kutya példáján. Az emlősök ökológiai szerepe a vadon élő állatok fejlődésében a kenozoikus korban. A placenta emlősök főbb rendjei: Rovarevők, denevérek, rágcsálók, nyúlfélék, ragadozók, ragadozók, cetfélék, lófélés paták, artiodaktilok, főemlősök stb. Az emlősök jelentősége a természetben és az emberi gazdasági tevékenységben. Értékes állatok védelme. Házi emlősök (nagy és kicsi marhaés egyéb haszonállatok).

Demonstráció

Az emlősök ökológiai differenciálódását tükröző diagramok. Az emlősök sokfélesége. A hüllők és az emlősök szerkezetének diagramjai.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Az emlősök szerkezetének vizsgálata *.

Az állatok felismerése a területükön, szisztematikus helyzetük és jelentőségük meghatározása az emberi életben *.

5. szakasz Vírusok (1 óra)

5.1. Téma A vírusok változatossága, szerkezeti jellemzői és eredete (1 óra)

A vírusok általános jellemzői. Felfedezésük története. A vírus szerkezete, amelyet a dohánymozaik vírus példáz. A vírus és a sejt kölcsönhatása. Vírusok - kórokozók veszélyes betegségek személy. Az influenza megelőzése. A vírusok eredete.

Demonstráció

Különböző vírusrészecskék modelljei. A vírus és a sejt közötti interakciós rendszerek a fertőzés átvitelének horizontális és vertikális típusában. A vírusos betegségek kialakulását tükröző diagramok.

Következtetés (1 óra)

Az élő szervezetek szerveződésének és sokféleségének jellemzői. A biológiai ismeretek gyakorlati alkalmazásának fő területei Mezőgazdaság, számos iparágban, miközben védi a környezetet és az emberi egészséget.

"Biológia. Férfi. 8. fokozat (72 óra, heti 2 óra)

1. szakasz Egy személy elhelyezkedése a rendszerben organikus világ(2 óra)

Az ember, mint az élő természet része. Az ember helye a szerves világ rendszerében. Emberek és állatok hasonlóságai. Az emberek és a majmok közötti hasonlóságok és különbségek. Homo sapiens.

Demonstráció

Emberi és gerinces csontvázak. Az emberek és állatok közötti hasonlóságokat feltáró táblázatok, diagramok, rajzok.

2. szakasz Az ember eredete (2 óra)

Az antroposociogenesis biológiai és társadalmi tényezői. Az antropogenezis szakaszai és az emberi képződés tényezői. Az emberi fajok, származásuk és egységük.

Demonstráció

"Emberi eredetű" minta. Az ember anyagi primitív kultúrájának maradványainak modelljei. Az ember különböző fajai képviselőinek képe.

3. szakasz Elbeszélés az emberi test felépítésével és funkcióival kapcsolatos ismeretek fejlesztése (7 óra)

Humán tudományok: anatómia, fiziológia, higiénia. Nagy anatómusok és fiziológusok: Hippokratész, Claudius Galen, Andreas Vesalius.

Demonstráció

Nagy tudósok - anatómusok és fiziológusok portréi.

4. szakasz általános áttekintés az emberi test felépítése és funkciói (4 óra)

Sejtszerkezet szervezet. Szövetek: hám, kötőszövet, izom, ideg. Szervek emberi test... Szervrendszerek. A szervek és szervrendszerek kapcsolata, mint a homeosztázis alapja.

Demonstráció

Az emberi szervrendszerek felépítésének diagramjai.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

A szövetek mikroszkópos szerkezetének vizsgálata.

A felismerés a szervek és szervrendszerek tábláin.

5. szakasz Koordináció és szabályozás (10 óra)

Humorális szabályozás... Mirigyek belső váladék... Hormonok és szerepük az anyagcsere folyamatokban. Neuro-humorális szabályozás.

Demonstráció

Strukturális rendszerek belső elválasztású mirigyek... A hormonok szerkezetét, biológiai aktivitását és alkalmazási pontjait bemutató táblázatok. Képek a betegekről különféle jogsértések az endokrin mirigyek funkciói.

Ideges szabályozás. Az idegrendszer fontossága. Központi és perifériás idegrendszer. Az idegrendszer vegetatív és szomatikus része. Reflex; idegimpulzus vezetése. Felépítés és funkció gerincvelő, az agy részei. Nagy agyféltekék. Az agykéreg. Az agykéreg fontossága és kapcsolata az agy más részeivel. Érzékszervek (analizátorok), felépítésük és funkcióik. A látásszervek felépítése, működése és higiéniája. A hallószervek felépítése és működése. A halláskárosodás megelőzése. Érintés, íz, illat szervei. Az érzékek higiéniája.

Demonstráció

Az agy, az érzékszervek modelljei. Sémák reflexívek feltétel nélküli reflexek.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Az emberi agy vizsgálata (próbabábuk alapján).

A tanuló méretének változásainak tanulmányozása.

6. szakasz Támasz és mozgás (8 óra)

Az emberi csontváz, annak részei: axiális csontváz, a végtagok övének csontváza. Az emberi csontváz jellemzői a munkaerő-aktivitásés egyenes testtartás. A csontok összetétele és szerkezete: tubulusos szivacsos csontok. Csontnövekedés. Az életkor változásai a csontok szerkezetében. A csontkapcsolat típusai. A mozgásszervi betegségek és megelőzésük. Izomrendszer... Az izom felépítése és fejlődése. A fő izomcsoportok, funkcióik. Izommunka; statikus és dinamikus terhelések. Az idegrendszer szerepe az izommunka szabályozásában. Izomfáradtság, az aktív pihenés szerepe az izomszövet aktivitásának helyreállításában. Jelentése fizikai kultúra munkarend a mozgásszervi rendszer helyes kialakulásához.

Demonstráció

Emberi csontváz, egyes csontok. Csontvágások. Elsősegélynyújtási technikák az izom-csontrendszer sérülései (sérülései) esetén.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (2 óra)

A csontok külső szerkezetének vizsgálata.

A test tömegének és növekedésének mérése.

A statisztikai és dinamikus munka hatásának feltárása az izomfáradtságra.

7. szakasz Belső környezet szervezet (3 óra)

A "belső környezet" fogalma. Szövetfolyadék. Vér, összetétele és jelentősége a szervezet létfontosságú tevékenységének biztosításában. A vér sejtes elemei: vörösvértestek, leukociták, vérlemezkék. Vérplazma. A vér alvadása. Vércsoportok. Nyirok. Immunitás. Fertőző betegségek... Megelőző oltások. Vérátömlesztés. Adomány. L. Pasteur és I. I. Mechnikov munkáinak jelentősége az immunitás terén.

Demonstráció

A vér és a vércsoportok összetételére szolgáló sémák és táblázatok.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

A vér mikroszkópos szerkezetének vizsgálata.

8. szakasz Anyagok szállítása (4 óra)

Szív, szerkezete és aktivitásának szabályozása. Nagy és kicsi vérkeringési körök. Nyirokkeringés. A vér mozgása az ereken keresztül. Vérnyomás. A keringési rendszer betegségei, megelőzésük.

Demonstráció

Emberi szív modell. A vérsejtek és a keringési szervek szerkezetét bemutató táblázatok és diagramok.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Mérés vérnyomás.

A pulzus meghatározása és a szívverések számának megszámlálása.

9. szakasz: Légzés (5 óra)

Az emberi test szükségessége a levegőben lévő oxigénre. A légzőszervek, azok felépítése. Légzési mozgások... Gázcsere a tüdőben, szövetekben. A gázok szállítása vörösvértestek és vérplazma útján. Légzésszabályozás. Mesterséges lélegeztetés. Hangkészülék.

Demonstráció

A gége, a tüdő modelljei. A belégzés és a kilégzés mechanizmusát szemléltető diagramok, technikák mesterséges lélegeztetés.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

A légzésszám meghatározása.

10. szakasz: Emésztés (5 óra)

Tápanyagok és élelmiszerek. Az emberi táplálék- és tápanyagigény. Vitaminok. Emésztés. Az emésztőrendszer felépítése és működése. Emésztőmirigyek: máj és hasnyálmirigy. Az emésztési folyamatok szakaszai. Kutatás I.P. Pavlov az emésztés területén.

Demonstráció

Emberi törzs modell. Dummies belső szervek.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

A gyomornedv hatása a fehérjékre, a nyál a keményítőre.

Normák meghatározása racionális táplálkozás.

11. szakasz Anyagcsere és energia (2 óra)

Az anyagcsere és az energia általános jellemzői. A plasztika és az energia-anyagcsere, kapcsolatuk.

Vitaminok, szerepük az anyagcserében. Hypovitaminosis. Hipervitaminózis.

Az anyagcsere végtermékei. Kiválasztó szervek. Vese, szerkezetük és működésük. Vizeletképződés. A bőr szerepe az anyagcsere-termékek eltávolításában a szervezetből.

Demonstráció

Vese modell.

13. szakasz. A test egész elemei (3 óra)

A bőr felépítése és működése. A bőr szerepe a hőszabályozásban. Keményedés. A ruházatra és a lábbelire vonatkozó higiéniai követelmények. Bőrbetegségek és megelőzésük.

Demonstráció

A szerkezetet szemléltető diagramok bőr emberi, bőrszármazékok.

14. szakasz. Szaporodás és fejlesztés (3 óra)

Reproduktív rendszer: felépítés és higiénia. Trágyázás. Méhen belüli fejlődés, szülés. Szoptatás. A gyermek növekedése és fejlődése. Családtervezés.

15. szakasz Felsõbb ideges tevékenység(5 óra)

A reflex az idegi tevékenység alapja. Kutatások: I. M. Sečenov, I. P. Pavlov, A. A. Ukhtomsky, P. K. Anokhin. A reflexek típusai. Viselkedési formák. A magasabb idegi aktivitás és az emberi viselkedés jellemzői. Kognitív folyamatok... Fékezés. Az idegrendszer típusai. Beszéd. Gondolkodás. Öntudat. Biológiai ritmusok. Alvás, jelentése és higiénéje. A mentális munka higiéniája. Memória. Érzelmek. Az emberi psziché jellemzői.

16. szakasz. Az ember és egészsége (4 óra)

Az egészségügyi és higiéniai normák és szabályok betartása egészséges módonélet. Elsősegély nyújtása vérzés, szén-monoxid-mérgezés, fuldokló megmentése, sérülések, égési sérülések, fagyások miatt. Egészségfejlesztés: a fizikai aktivitás, megkeményedik. Kockázati tényezők: stressz, fizikai inaktivitás, túlterhelés. Rossz szokások, azok hatása az emberi egészségre. Az ember és a környezet. A környezet mint anyagok és energia forrása. Élőhely. Az emberi viselkedés szabályai környezet.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (2 óra)

Az artériás és vénás vérzés megállítására szolgáló technikák tanulmányozása.

A környezeti tényezők emberi egészségre gyakorolt ​​hatásának elemzése és értékelése.

Készenléti idő -9 óra.

"Biológia. Általános minták. 9. fokozat (68 óra, heti 2 óra)

Bevezetés (1 óra)

A tanfolyam helye a természettudományok rendszerében, valamint a biológiai tudományokban. A tanfolyam céljai és céljai. A téma fontossága minden élőlény egységének megértésében és a Föld bioszféra minden részének kölcsönös függőségében.

1. szakasz: Az élő világ alakulása a Földön (21 óra)

1.1. Téma Az élővilág sokszínűsége. Az élő szervezetek szervezeti szintje és alapvető tulajdonságai (2 óra)

Az életszervezés szintjei: molekuláris-genetikai, sejtes, szöveti, szervi, organizmusos, populáció-specifikus, biogeocenotikus és bioszféra. Egység kémiai összetételélő anyag; a kémiai elemek és molekulák fő csoportjai, amelyek a bioszféra élő anyagát alkotják. A Földön lakó organizmusok sejtszerkezete. Anyagcsere és önszabályozás biológiai rendszerek... Önreprodukció; az öröklődés és a változékonyság, mint az élő anyag létezésének alapja. Növekedés és fejlődés. Ingerlékenység; az organizmusok szelektív reakciójának formái külső hatások... Az életfolyamatok ritmusa; biológiai ritmusok és jelentésük. Az élő anyag diszkréte, valamint a rész és az egész viszonya a bioszisztémákban. Az élő szervezetek energiafüggősége; az energiafogyasztás formái. A vadvilág királyságai; rövid leírása az élő szervezetek természetes osztályozási rendszere. A fajok sokfélesége.

Demonstráció

Az élő természet királyságainak struktúráját tükröző rendszerek.

1.2. Téma. A biológia fejlődése a Darwin-kor előtti időszakban (2 óra)

A biológia fejlődése a darwin előtti időszakban. Az élő természet "kezdeti célszerűségével" és megváltoztathatatlanságával kapcsolatos elképzelések dominanciája a tudományban. K. Linné művei a növények és állatok rendszertanáról. J. B. Lamarck evolúciós elmélete.

Demonstráció

Az evolúciós elképzelések kidolgozásához hozzájáruló tudósok életrajzai. J. B. Lamarck élete és munkássága.

1.3. Téma. Charles Darwin elmélete a fajok eredetéről természetes kiválasztódás(5 óra)

Charles Darwin tanításainak megjelenésének előfeltételei: a természettudomány területén elért eredmények, Charles Darwin expedíciós anyagai. Charles Darwin mesterséges szelekciós doktrínája. Charles Darwin természeti szelekciós doktrínája. A faj egy elemi evolúciós egység. Általános egyéni változékonyság és az utódok túlzott száma. Küzdelem a létért és a természetes szelekcióért.

Demonstráció

Charles Darwin életrajza. Charles Darwin útvonala és konkrét megállapításai a Beagle-útja során.

1.4. Téma. Szervezetek alkalmazkodása a körülményekhez külső környezet a természetes szelekció eredményeként (2 óra)

A szerkezet adaptív jellemzői. A test egészének védőszínezése: szín elrejtése (monokromatikus, kétszínű, szétdarabolás stb.); figyelmeztető színezés. Utánzás. Az állatok adaptív viselkedése. Utódok gondozása. Fiziológiai adaptációk... Fitness relativitás.

Demonstráció

Illusztrációk, amelyek bemutatják az állatok és növényi szervezetek testének szerkezetét, biztosítva a túlélést tipikus létfeltételeikben. Példák különböző típusok védő színezés állatoknál.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Modellbeszélgetés az állatok adaptív viselkedésének szerepéről.

1.5. Téma. Mikroevolúció (2 óra)

Egy faj, mint genetikailag elszigetelt rendszer; a reproduktív izoláció és mechanizmusai. A faj populációszerkezete; a populációk ökológiai és genetikai jellemzői. A populáció egy elemi evolúciós egység. A specifikáció módjai és sebessége; földrajzi és ökológiai specifikáció.

Demonstráció

A földrajzi specifikáció folyamatát szemléltető diagramok. Élő növények és állatok, herbáriák és gyűjtemények, amelyek bemutatják a termesztett növények és a háziállatok fajtáinak egyéni változékonyságát és változatosságát, valamint az élőlények környezethez való alkalmazkodásának eredményeit és a speciáció eredményeit.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (2 óra)

Az élőlények környezetükhöz való alkalmazkodóképességének vizsgálata *.

A variabilitás, a fajok kritériumai, a mesterséges szelekció vizsgálata a termesztett növények fajtáin *.

1.6. Téma. Az alkalmazkodás biológiai következményei. Makroevolúció (3 óra)

Az evolúciós folyamat fő irányai. Biológiai haladás és biológiai regresszió (A. N. Severtsov). A biológiai haladás elérésének módjai. Az evolúció fő mintái: divergencia, konvergencia, párhuzamosság. Az organizmuscsoportokra vonatkozó evolúciós szabályok. Az evolúció eredményei: fajok sokfélesége, organikus célszerűség, a szervezet fokozatos bonyodalma.

Demonstráció

Példák homológ és analóg szervekre, felépítésük és eredetük az ontogenezisben. A progresszív biológiai evolúció útjainak összefüggéseinek sémái. A Vörös Könyvben szereplő és állami védelem alatt álló állatok és növények képviselőit jellemző anyagok.

1.7. Téma. Az élet megjelenése a Földön (2 óra)

A szerves világ az evolúció eredményeként. Az élet megjelenése és fejlődése a Földön. Az élő anyag fejlődésének kémiai, prebiológiai (A. I. Oparin akadémikus elmélete), biológiai és társadalmi szakaszai. Filogenetikai kapcsolatok a vadonban; az élő szervezetek természetes osztályozása.

Demonstráció

Az egysejtű eukarióták, a többsejtű szervezetek megjelenésének sémái, a növények és állatok királyságának fejlődése.

1.8. Téma. Az élet fejlődése a Földön (3 óra)

Az élet fejlődése a Földön az archeai és a proterozoikus korszakokban. Az első nyomok az életről a Földön. A gerinctelenek minden modern típusának megjelenése. Az első akkordok. Vízi növények fejlődése. Az élet fejlődése a Földön a paleozoikum korban. A szárazföldi növények megjelenése és fejlődése. Páfrányok, magpáfrányok, tornászok. A gerincesek megjelenése: halak, kétéltűek, hüllők. A földi élet fejlődése a mezozoikus és a kenozoikus korszakban. Az orrszívók megjelenése és elterjedése. A madarak és az emlősök megjelenése. A főemlősök megjelenése és fejlődése. Emberi eredet. Az ember helye a vadonban. A Homo sapiens faj szisztematikus helyzete az állatvilág rendszerében. Az ember jelei és tulajdonságai, lehetővé téve, hogy az állatvilág különböző szisztematikus csoportjainak tulajdonítsák. Az emberi evolúció szakaszai: a legősibb ember, az ősi ember, az első modern emberek. Az emberi tulajdonságok, mint biológiai faj. A Homo sapiens faj populációszerkezete; emberi fajok; verseny kialakulása; a fajok eredetének egysége. A rasszizmus tudományellenes lényege.

Demonstráció

Z. Burian festményeinek reprodukciói, amelyek a különböző korszakok és korszakok állat- és növényvilágát tükrözik. Fejlesztési tervek az élő természet királyságai számára. Ősmaradványok, növényi nyomatok az ősi sziklákban. Az emberi és a gerinces csontvázak modelljei.

2. szakasz Az élő szervezetek szerkezeti szervezete (10 óra)

A sejt elemi összetétele. Az elemek elterjedtsége, hozzájárulásuk az élő anyag és az élettelen természetű tárgyak kialakulásához. Makrotápanyagok, mikroelemek; hozzájárulásuk az élő anyag szervetlen és szerves molekuláinak kialakulásához. Az élő anyag szervetlen molekulái. Víz; neki Kémiai tulajdonságokés biológiai szerepe... Só szervetlen savak, hozzájárulásuk a létfontosságú folyamatok fenntartásához és a homeosztázis fenntartásához. A kationok és anionok szerepe a létfontosságú folyamatok fenntartásában. Ozmózis és ozmotikus nyomás; a molekulák ozmotikus bejutása a sejtbe. Szerves molekulák... Biológiai polimerek - fehérjék; strukturális szervezetük. A fehérjemolekulák funkciói. Szénhidrátok, szerkezetük és biológiai szerepük. Zsír - alap szerkezeti komponens sejtmembránok és energiaforrás. DNS - az öröklődés molekulái. DNS reduplikáció, örökletes információ továbbítása generációról generációra. Örökletes információk átvitele a sejtmagból a citoplazmába; átírás. Az RNS, szerkezete és funkciói. Információs, transzport, riboszomális RNS-ek.

Demonstráció

A biológiai polimerek - fehérjék és nukleinsavak szerkezeti felépítésének volumetrikus modelljei, összehasonlításuk mesterséges polimerek (például polivinil-klorid) modelljeivel.

2.2. Téma. Anyagcsere és energia átalakulás a sejtben (3 óra)

Anyagcsere és energia-átalakulás a sejtben. Anyagok szállítása a sejtmembránon. Pino és fagocitózis. Sejten belüli emésztés és energiatárolás; a glükóz lebontása. Fehérjék, zsírok és szénhidrátok bioszintézise a sejtben.

2.3. Téma. Sejt felépítése és működése (5 óra)

Prokarióta sejtek: alak és méret. Egy baktérium sejt citoplazmája. Az anyagcsere megszervezése prokariótákban. A baktériumok genetikai apparátusa. Spóraképződés. Reprodukció. A prokarióták helye és szerepe a biocenózisokban. Eukarióta sejt. Egy eukarióta sejt citoplazmája. A citoplazma organellái, felépítésük és működésük. Citoszkeleton. Az inklúziók és szerepük a sejtanyagcserében. A sejtmag a sejt létfontosságú aktivitásának vezérlő központja. Szerkezetek sejtmag: magburok, kromatin (heterokromatin), nucleolus. A növényi sejt szerkezetének jellemzői. Sejtosztódás. Sejtek egy többsejtű organizmusban. A többsejtű szervezet sejtjeinek differenciálódásának fogalma. Mitotikus ciklus: interfázis, DNS reduplikáció; mitózis, a mitotikus osztódás fázisai és a kromoszómák átalakulása. A mitózis biológiai jelentése és jelentősége (aszexuális szaporodás, növekedés, sejthullások pótlása fiziológiai és kóros körülmények között). Sejtelmélet a szervezetek szerkezetéről.

Demonstráció

A fényeszköz és a elektron mikroszkóp... A preparatív biokémiai és immunológiai módszereket bemutató diagramok. Sejtmodellek. Növényi és állati sejtek organellái szerkezetének sémái. Növények, állatok és egysejtű gombák mikropreparátumai. A hagymagyökér sejtek mitotikus megoszlásának mikroszkóp alatt és az ábrán látható ábrái. Anyagok a tudósok életrajzáról, akik hozzájárultak a sejtelmélet fejlődéséhez.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Baktériumok, növények és állatok sejtjeinek vizsgálata kész mikropreparátumokon *.

3. szakasz Szervezetek szaporodása és egyéni fejlődése (5 óra)

3.1. Téma Szervezetek szaporodása (2 óra)

Az organizmusok szaporodásának lényege és formái. Növények és állatok nemi szaporodása. Állatok és növények szexuális szaporodása; csírasejtek képződése, megtermékenyítés és megtermékenyítés. A nemi szaporodás biológiai jelentősége. Gametogenezis. A csírasejtek képződésének periódusai: szaporodás, növekedés, érés (meiózis) és a csírasejtek képződése. A spermatogenezis és az ovogenezis jellemzői. Trágyázás.

Demonstráció

A vegetatív szaporítás módszereit bemutató poszterek gyümölcsfákés zöldségnövények. A petesejtek mikropreparátumai. Fotók, amelyek az egyik szülő utódainak sokféleségét mutatják be.

3.2. Téma. Szervezetek egyéni fejlődése (ontogenezis) (3 óra)

Az embrionális fejlődés időszaka. A zúzás alaptörvényei; egyrétegű embrió - blasztula képződése. Gasztruláció; a kétrétegű embrió - gasztrula képződésének törvényszerűségei. A szövetek, szervek és rendszerek elsődleges organogenezise és további differenciálása. A posztembrionális fejlődés periódusa. A posztembrionális fejlődési időszak formái. Közvetett fejlesztés; teljes és hiányos metamorfózis. A metamorfózissal történő fejlődés biológiai jelentése. Közvetlen fejlesztés. Öregedés. Általános fejlődési minták. Biogenetikai törvény. Az embriók hasonlósága és a karakterek embrionális divergenciája (K. Baer-törvény). Biogenetikai törvény (E. Haeckel és K. Müller). A. N. Severcov művei az embrionális variabilitásról.

Demonstráció

A gerinctelenek (coleoptera és lepidoptera rovarok) és a gerincesek (kétéltűek) metamorfózisának folyamatát szemléltető táblázatok. A gerincesek embrióinak hasonlóságát bemutató táblázatok. A szervek és szövetek transzformációs sémái a filogenezisben.

4. szakasz Az élőlények öröklődése és változékonysága (20 óra)

4.1. Téma A tulajdonságok öröklődésének szabályszerűségei (10 óra)

G. Mendel felfedezte a tulajdonságok öröklődésének törvényszerűségeit. Hibridológiai módszer az öröklődés vizsgálatára. Monohibrid és polihibrid keresztezés. Mendel törvényei. Független és kapcsolódó öröklés. Genetikai nem meghatározása. A genotípus mint szerves rendszer. Az allélos és nem allélos gének kölcsönhatása a tulajdonságok meghatározásában.

Demonstráció

Az emberi kromoszóma térképek. A kultúra kiemelkedő képviselőinek törzskönyvei. Az emberi kromoszóma-rendellenességek és azok fenotípusos megnyilvánulásai.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Genetikai problémák megoldása és törzskönyvek elkészítése.

4.2. Téma. Variabilitási minták (6 óra)

A variabilitás alapvető formái. Genotípusos változékonyság. Mutációk. A mutációk jelentősége a mezőgazdasági és biotechnológiai gyakorlat szempontjából. Kombinatív változékonyság. A kombinatív variabilitás evolúciós jelentősége. Fenotípusos vagy módosító változékonyság. A környezeti feltételek szerepe a jelek és tulajdonságok kialakulásában és megnyilvánulásában.

Demonstráció

Példák a módosítási variálhatóságra.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Variációs görbe szerkesztése (növényi levelek méretei, a hallgatók antropometriai adatai).

4.3. Téma. Növények, állatok és mikroorganizmusok kiválasztása (4 óra)

A termesztett növények származási és sokféleségi központjai. Változatosság, fajta, törzs. Növény- és állattenyésztési módszerek. A modern tenyésztés eredményei és főbb irányai. A szelekció jelentősége a mezőgazdasági termelés, az orvosi, a mikrobiológiai és más iparágak fejlődése szempontjából.

Demonstráció

A háziállatok fajtáinak, a termesztett növények fajtáinak és vad őseinek összehasonlító elemzése. A legmagasabb termékenységgel megkülönböztetett termesztett növényfajták gyűjteményei és készítményei.

5. szakasz A szervezet és a környezet kapcsolata. Az ökológia alapjai (5 óra)

5.1. Téma Bioszféra, szerkezete működésében (3 óra)

Demonstráció

A bioszféra szerkezetét szemléltető és egyes alkotórészeit bemutató diagramok. A bioszféra élő szervezeteinek fajösszetételét és sokféleségét bemutató táblázatok. Az anyagok természetbeni körforgásának sémái. A kontinensek geológiai történetét, a fő szárazföldi biomák elterjedését tükröző térképek. Filmszalagok és filmek "Bioszféra". Példák a vadon élő állatok különböző királyságainak képviselői közötti szimbiózisra.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Az anyagok és az energia (élelmiszerláncok) átadására szolgáló rendszerek kidolgozása *.

A terület ökoszisztémájának tanulmányozása és leírása, az interakció típusainak meghatározása különböző típusok ebben az ökoszisztémában *.

5.2. Téma. Bioszféra és ember (2 óra)

A természeti erőforrások és azok felhasználása. A biocenózisokra gyakorolt ​​antropogén tényezők (az ember szerepe a természetben); az emberi gazdasági tevékenység következményei. A racionális természetgazdálkodás, a természetvédelem problémái: a szennyezés elleni védelem, a normák és a természeti emlékek megőrzése, biztosítása természetes erőforrások a bolygó lakossága.

Demonstráció

Térképek hazánk védett területeiről.

Laboratóriumi és gyakorlati munka (1 óra)

Az emberi tevékenység ökoszisztémákban gyakorolt ​​következményeinek elemzése és értékelése *.

Következtetés (1 óra)

Készenléti idő - 5 óra.

Tematikus tervezés 5. fokozat

Szakasz neve

Órák száma

Élő organizmus: felépítése és vizsgálata

Élő szervezetek sokfélesége

Az élő szervezetek élőhelye

Ember a földön

Készenléti idő

Teljes

Tematikus tervezés 6. évfolyam

Szakasz neve

Órák száma

Az élő szervezetek felépítése és tulajdonságai

Az élőlények aktivitása

Szervezet és környezet

Készenléti idő

Tematikus tervezés 7. évfolyam

Szakasz neve

Órák száma

Bevezetés

A Prokaryota Királyság

Gomba Királyság

Növényi királyság

Állatok Királysága

Következtetés

Tematikus tervezés 8. évfolyam

Szakasz neve

Órák száma

Az ember helye a szerves világ rendszerében

Emberi eredet

Az emberi test felépítésével és funkcióival kapcsolatos ismeretek fejlődésének rövid története

Az emberi test felépítésének és funkcióinak általános áttekintése

Koordináció és szabályozás

Támogatás és mozgás

A test belső környezete

Anyagok szállítása

Emésztés

Anyagcsere és energia

Testhuzatok

Szaporodás és fejlesztés

Magasabb idegi aktivitás

Az ember és az egészsége

Készenléti idő

Tematikus tervezés 9. évfolyam

Szakasz neve

Órák száma

Bevezetés

Az élő világ alakulása a Földön

Az élő szervezetek szerkezeti szervezete

Szervezetek szaporodása és egyéni fejlődése

Az organizmusok öröklődése és változékonysága

A szervezet és a környezet kapcsolata. Az ökológia alapjai

Következtetés

Készenléti idő

1. melléklet

A biológia munkaprogramja az első generáció általános alapképzésének szövetségi állam oktatási színvonalának, a biológia általános alapképzésének a „Biológia. Bevezetés az általános biológiába és az ökológiába "(szerzők: AA Kamensky, EA Kriksunov, VV Pasechnik, Moszkva: Drofa, 2009), Szabályzat az MBOSHI" 13. számú gimnáziumi bentlakásos iskola "tanár munkaprogramjáról (jóváhagyva 2014.08.11.) , az MBOSHI „№13 gimnáziumi bentlakásos iskola” tanterve a 2014–2015-ös tanévre.

A jelenlegi Basic szerint tanterv működő program a 9. évfolyam számára biológiai képzést nyújt heti 2 órában (68 óra)

A 9 A osztályban 17 lány van. A tudásosztály átlagos, motivált a tanulásra és az ismeretek megszerzésére.

A biológia tanulmánya a 9. évfolyamon az alábbiak elérését célozza célok:

ismeretek elsajátítása a hallgatók elképzeléseinek kialakításáról az élő természet megkülönböztető jegyeiről, sokféleségéről és evolúciójáról, az emberről mint bioszociális lényről; a biológiai tudomány szerepéről az emberek gyakorlati tevékenységében;

a készségek elsajátításaáltalánosítani az életről és annak szervezettségi szintjeiről szóló ismereteket, feltárni a földi élet keletkezésével és fejlődésével, az örökletes készülék genetikai felépítésével kapcsolatos világnézeti kérdéseket, elmélyíteni az élőlények evolúciós fejlődésének koncepcióját;

kognitív érdekek, intellektuális és kreatív képességek fejlesztése a biológiai kísérletek végrehajtásának folyamata során különféle információforrásokkal való munka;

nevelés pozitív érték hozzáállás a saját egészségéhez, a környezethez; viselkedési kultúra a természetben;

ésca megszerzett ismeretek és készségek felhasználása a mindennapi életben hogy vigyázzon saját egészsége, alkalmazza a biológiai ismereteket a saját szervezete életének folyamatainak és jelenségeinek megmagyarázására; felhasználja a modern eredmények a biológia és az ökológia területén az egészségügyi és kockázati tényezőkről.

A biológiai órákon a következő módszereket és technikákat alkalmazzák:

Elülső;

Csoport;

Egyedi;

Önálló munka a bekezdés anyagával.

Ellenőrzési űrlapok:

A bekezdés szövegének újragondolása és kérdések megválaszolása;

Laboratóriumi munka;

A tudás végső ellenőrzése (teszt)

2. Oktatási-tematikus rész

Tematikus szakasz

Órák száma

Bevezetés

A vadon élő állatok szervezési szintjei

Evolúció

Az élet megjelenése és fejlődése a Földön

„Bevezetés az általános biológiába és az ökológiába. 9. "osztály (68 óra)

Bevezetés (1 óra)

A biológia mint tudomány. A biológia helye a tudományok rendszerében. A biológia fontossága a világ tudományos képének megértése szempontjából. Biológiai kutatási módszerek. Az "élet" fogalma. Modern tudományos elképzelések az élet lényegéről. A biológiai tudomány jelentősége az emberi tevékenységben.

Tüntetések: biológusok portréi; séma "A biológia kapcsolata más tudományokkal".

1. szakasz Az élő természet szervezeti szintjei (55 óra)

1.1. Téma Molekuláris szint (8 óra)

A sejt kémiai összetétele. Szerves és szervetlen anyagok. Biopolimerek. Szénhidrátok. Lipidek. Fehérjék. Nukleinsavak. ATP, enzimek, vitaminok. Vírusok.

1.2. Téma. Sejtszint (14 óra)

A citológia mint tudomány kutatásának tárgya, feladatai és módszerei. A sejt felfedezésének és tanulmányozásának története. A sejtelmélet főbb rendelkezései. A citológiai kutatások jelentősége a biológia és más biológiai tudományok, az orvostudomány, a mezőgazdaság fejlődésében.

A sejt, mint az élőlények szerkezeti és funkcionális egysége. A sejt fő összetevői. A membránok és magok felépítése, funkcióik. Citoplazma és főbb organellák. Funkcióik a cellában vannak.

A baktériumok, gombák, állatok és növények sejtjeinek szerkezetének jellemzői.

Az anyagcsere és az energia átalakulása a sejtben. Szerves anyagok előállításának módszerei: autotrófok és heterotrófok. A fotoszintézis, kozmikus szerepe a bioszférában.

Fehérje bioszintézis. Gén fogalma. A DNS a genetikai információk forrása. Genetikai kód. A fehérje bioszintézis mátrix elve. RNS képződése DNS templátból. A bioszintézis szabályozása.

A homeosztázis fogalma, az anyagok és az energia átalakulási folyamatainak szabályozása a sejtben.

Bemutatások: növényi és állati sejtek mikropreparátumai; sejtmodell; a fotoszintézis folyamatát szemléltető kísérletek; az RNS és a DNS modelljei, különféle molekulák és vírusrészecskék; a metabolikus utak sémája a sejtben; modellalkalmazás „Fehérjeszintézis”.

1.3. Téma. Szervezeti szint (15 óra)

Az önreprodukció az élőlények univerzális tulajdonsága. Szervezetek szaporodási formái. A nemi szaporodás és típusai. A mitózis, mint a többsejtű szervezetek ivartalan szaporodásának és növekedésének alapja, biológiai jelentősége.

Szexuális szaporodás. Meiózis, biológiai jelentősége. A megtermékenyítés biológiai jelentősége.

Az egyéni fejlődés (ontogenezis) fogalma növényi és állati organizmusokban. Osztódás, növekedés, sejtek differenciálódása, organogenezis, szaporodás, öregedés, egyedek halála. A környezeti tényezők hatása az embrió fejlődésére. A test alkalmazkodási szintje a változó körülményekhez.

Bemutatások: táblázatok, amelyek bemutatják az ivartalan és nemi szaporodás típusait, a magasabb rendű növények embrionális és posztembrióni fejlődését, a gerincesek embrióinak hasonlóságát; mitózis és meiózis sémái.

A genetika mint a biológiai tudomány egyik ága. A genetika fejlődésének története. Az élő szervezetek tulajdonságainak öröklődésének szabályszerűségei. G. Mendel művei. Az öröklődés vizsgálatának módszerei. Hibridológiai módszer az öröklődés tanulmányozására. Egyhibrid keresztezés. Uralmi törvény. Törvény felosztása. Teljes és hiányos dominancia. Az ivarsejtek tisztaságának törvénye és annak citológiai megalapozottsága. Fenotípus és genotípus.

Genetikai nem meghatározása. A nemi kromoszómák genetikai felépítése. A nemhez kötődő tulajdonságok öröklése.

Az öröklődés kromoszomális elmélete. A genotípus mint szerves rendszer.

A variabilitás alapvető formái. Genotípusos változékonyság. Mutációk. A mutációk okai és gyakorisága, mutagén faktorok. A mutációk evolúciós szerepe.

Kombinatív változékonyság. A gének különféle kombinációinak megjelenése és szerepük a fajon belüli genetikai sokféleség létrehozásában. A kombinatív variabilitás evolúciós jelentősége.

Fenotípusos vagy módosító változékonyság. A környezeti feltételek szerepe a jelek és tulajdonságok kialakulásában és megnyilvánulásában.

Bemutatók: az öröklődés törvényszerűségeit szemléltető, a kromoszómákat keresztező alkalmazási modellek; a környezeti viszonyoknak az élőlények variabilitására gyakorolt ​​hatását bemutató kísérletek eredményei; herbáriumi anyagok, gyűjtemények, hibrid, poliploid növények próbababái.

Az emberi öröklődés tanulmányozásának módszerei. Az emberi genetikai sokféleség. Az egészség genetikai alapjai. A környezet hatása az emberi genetikai egészségre. Genetikai betegségek... Az emberi genotípus és egészség.

Bemutatások: Az emberi kromoszóma-rendellenességek és azok fenotípusos megnyilvánulásai.

A kiválasztás feladatai és módszerei. A genetika mint az organizmusok kiválasztásának tudományos alapja. A világ és a hazai szelekció eredményei.

Bemutatók: élő növények, herbáriumi példányok, próbabábuk, táblázatok, fényképek, amelyek a tenyésztési munka eredményeit illusztrálják; tenyésztők portréi.

1.4. Téma. Népesség-fajszint (2 óra)

1.5. Téma. Ökoszisztéma szint (6 óra)

A környezet anyag-, energia- és információforrás. Az ökológia mint tudomány. A környezeti tényezők hatása az élőlényekre. A szervezetek alkalmazkodása a különféle környezeti tényezőkhöz.

A vadon élő állatok ökoszisztéma-szervezése. Ökoszisztémák. A szerves anyagok termelőinek, fogyasztóinak és rombolóinak szerepe az ökoszisztémákban és az anyagok körforgása a természetben. Táplálkozási kapcsolatok az ökoszisztémában. Az agroökoszisztémák jellemzői.

Az evolúció mozgatórugói és eredményei.

1.6. Téma. Bioszféra szintje (4 óra)

A bioszféra globális ökoszisztéma. VI Vernadsky - a bioszféra doktrínájának megalapítója. Az ember szerepe a bioszférában. Környezeti problémák, hatásuk az emberi életre. Az emberi tevékenység következményei az ökoszisztémákban, tetteinek hatása az élő szervezetekre és az ökoszisztémákra.

Bemutatások: a bioszféra szerkezetét bemutató táblázatok; az anyagok cirkulációjának és az energia átalakulásának a bioszférában; az emberi gazdasági tevékenység természetre gyakorolt ​​hatásának sémája; "Bioszféra és ember" alkalmazási modell; térképek Oroszország tartalékairól.

2. szakasz: Evolúció (6 óra)

A szerves világ evolúciójának tana. C. Darwin az evolúció doktrínájának megalapozója. Az evolúció mozgatórugói és eredményei. A növények és állatok növekvő összetettsége az evolúció folyamán. A biológiai sokféleség, mint a bioszféra fenntarthatóságának alapja, az evolúció eredménye. Az élő szervezetek tanulmányozásának evolúciós megközelítésének lényege.

A természetes szelekció az evolúció hajtó és irányító ereje. Küzdelem a létezésért, mint a természetes szelekció alapja. A természetes szelekció szerepe az új tulajdonságok, tulajdonságok és új fajok kialakulásában.

Az adaptációk megjelenése és relatív jellege. A fajok kölcsönös adaptációja a természetes szelekció hatására.

A mikroevolúcióval kapcsolatos ismeretek értéke a természetes populációk kezelésében, a természetvédelem és a természeti erőforrások ésszerű felhasználásának problémáinak megoldásában.

A makroevolúció fogalma. A mikro- és makroevolúció összefüggése. A növények és állatok komplikációja az evolúció során. A biológiai sokféleség, mint a bioszféra fenntarthatóságának alapja, az evolúció eredménye.

Bemutatók: élő növények és állatok; herbáriumi példányok és állatgyűjtemények, amelyek bemutatják a termesztett növények és a háziállatok fajtáinak egyéni variálhatóságát és változatosságát, valamint az élőlények környezethez való alkalmazkodásának és a speciáció eredményeit; diagramok szemléltetik a speciációs folyamatokat és a progresszív biológiai evolúció útjainak arányát.

3. szakasz Az élet megjelenése és fejlődése a Földön (6 óra)

Nézetek, hipotézisek és elméletek az élet keletkezéséről. A szerves világ az evolúció eredményeként. Az organikus világ fejlődésének története.

Bemutatók: kövületek, növényi és állati nyomatok az ősi sziklákban; a különböző korszakok és korszakok növény- és állatvilágát tükröző festmények reprodukciói.

Laboratóriumi munkák:

A faj morfológiai kritériumának vizsgálata

    Az evolúció paleontológiai bizonyítékainak tanulmányozása.


Az orosz iskolák oktatási színvonala 1993-ban. Az első modell legalább a tezaurusz; 1998/99 Állami oktatási szabvány tervezete - Differenciált oktatás (4 oktatási típus); 2004. évi szövetségi állam 1. generációs oktatási színvonala, általános, alap- és középiskola; a középiskolai oktatás céljainak diverzifikálása az alap- és a szakirányú oktatás érdekében; 2010/11 FSES II generáció - humanizáláshoz, az oktatás szocializációjához, elmélyítéséhez, egyetemes oktatási akciók (UUD) elsajátításához az egyén általános oktatásának fejlesztése érdekében.


A biológia tanításának változásai a második generációs szabvány szerint A biológia tantárgy új struktúrája az 5-9. Osztályban: "Élő szervezetek", "Az ember és egészsége", "Általános biológiai törvények"; Megnőtt az oktatási és kognitív tevékenységek szervezésének szerepe; Bevezették az egyetemes tanulási akciók (UUD) rendszerét. Beleértve: személyes, kommunikációs, kognitív és szabályozási; Az UUD fejlesztése a biológiai ismeretek elsajátításának folyamatában van, vagyis a tanítás céljától származó ismeretek a tanítás és a tanuló fejlesztésének eszközévé válnak; A biológia tantárgyi ismeretek mennyisége jelentősen csökkent. Mindezeket a változásokat az új tankönyvek figyelembe vették


A szerző program fő gondolatai A biológia tantárgy két része: 5-9 évfolyam. és cl. Környezetbarátabb tartalom; A tanfolyamok kulturális orientációja; A humanizálás, a humanizálás és a kompetencia alapú megközelítés tükröződése a tanításban; A tudományos tartalom frissítése a biológia tudományának eredményeivel összhangban; A módszertani apparátus frissítése a tudomány, a biológia tanításának eredményei szerint; A modern általános iskolai pedagógiai koncepciós gondolatok tükrözése; A II. Generációs szövetségi állam oktatási szabványának betartása Minden elképzelésünk 1993 \ 1998-tól. továbbra is relevánsak és tovább a jelenlegi szakasz biológia tanítása.


A biológia tanfolyamának jellemzői a szerző sorában A tanfolyamok tartalma 5-11 évfolyam. a biológiai fogalmak fejlődésének elmélete alapján tanfolyamokról tanfolyamokra egymást követően kerül bemutatásra; Betartjuk a sémát: "1 tanév - 1 tanfolyam" és "1 bekezdés - 1 óra"; A tanfolyamok tartalma 5-9 évfolyam. a zöldítés, a gyakorlat-orientált és kompetencia-alapú megközelítések alapján épül fel a biológia tartalmában, figyelembe véve a GIA és a szövetségi állam 2010. évi oktatási szabványának követelményeit is. A képzések tartalma cl. az életszervezés strukturális szintjeiben rejlő tudás integrációja alapján épül fel; A biológia kurzusának felépítése cl. interdiszciplináris összefüggések miatt - földrajz (10. évfolyam) és kémia (11. évfolyam), nehézség tananyag molekuláris szinten, valamint a sikeresebb vizsga letétele ahol sok anyag szerepel a ketrecről


Biológia az 5. évfolyamon Az 5. évfolyam számára egy teljesen új, propedeutikus tartalmú biológia oktatási kurzus jött létre - „Biológia. 5. évfolyam "A tanfolyam fő gondolata a" Bevezetés a modern biológiába ". A tantárgy témái: 1. Biológia - az élő világ tudománya; 2. Az élő szervezetek változatossága; 3. Szervezetek élete a Föld bolygón; 4. Az ember a Föld bolygón. * A tankönyvhöz munkafüzetet és módszertani útmutatót készítettek.


A 6. évfolyam biológiája A tankönyvek két változata készült, külön könyvekben bemutatva: heti 1 órával (6. évfolyam, koncentrikus vonal) és 2 órával (7. évfolyam lineáris sor). A tankönyvek mindkét esetben megtartják a szerző összes elképzelését és a tartalom felépítését: a növényről szóló morfológiai és élettani anyagokat külön mutatják be, a tanfolyam a „Természetes közösségek” témával zárul. A tankönyvekben az alábbiak kerülnek részletesebben megadásra: orientációs készülék, asszimilációs apparátus, kompetencia alapú megközelítés és munka az egyetemes oktatási cselekvések kidolgozásán. Speciális figyelem fizetik az oktatási tartalom környezetbarátabbá tétele, a kompetencia, a hallgatók reflektálása, a tudás gyakorlati értéke, a hallgatók önállóságának és önkontrolljának fejlesztése érdekében.


Az önkontroll feladatainak fejezetei az „Összefoglaljuk” részben (6. évfolyam) Tesztelje önmagát; Teljesítsd a feladatokat; Beszélje meg a problémát barátaival; Fejezd ki a véleményed; Mi a helyzeted; Figyelje meg és vonja le következtetéseit a kutatás értékéről; Projektek, modellek, sémák létrehozásának megtanulása; A csoportban végrehajtandó projektek témái; Tudj meg többet; A téma alapfogalmai. Az FSES második generációs biológiai tankönyvéből


A 9. évfolyam biológiai tankönyvének jellemzői A tanfolyam tartalmát felülvizsgálták az FSES második generációjának (2010) követelményeivel összefüggésben; A genetika, a citológia, az evolúció anyagai minimálisra csökkentek, az élővilág általános biológiai törvényeiről szóló információk bővültek; A növényekről, baktériumokról, gombákról, állatokról és emberekről általános biológiai jellegű anyagokat adtunk hozzá a meglévő ismeretek általánosítása, az élő természet fejlődésével kapcsolatos elképzelések kidolgozása és a természettudományi kép kialakítása érdekében; A tanterv tartalma és a tankönyv asszimilációs apparátusának anyagai révén megteremtették a lehetőséget arra, hogy felkészítsék a hallgatókat az önkontrollra, a GIA-ra, az egységes államvizsgára és a tanítás profilirányának megválasztására. középiskolai osztályokban


A tankönyv az oktatás minőségének problémáinak megoldási rendszerében + A tankönyv orientációs apparátusának rendszerében: - a fejezet elején található a várt eredmények listája ("Megtanulod" és "Lesz képes"); - a bekezdés elején megadják a frissítéshez szükséges feladatokat ("Emlékezz" vagy "Tudod"). + A tankönyv asszimilációs apparátusának rendszerében: - a 3-4. Bekezdés végén a konszolidáció, az önkontroll, az ismeretek és készségek gyakorlása feladatai; - a fejezet (téma, szakasz) végén feladatokat adnak az önkontrollra, reflexióra, a tudás cselekvésben történő alkalmazására, az érdeklődés fejlesztésére, kreatív és projekt tevékenységek, függetlenség a tanulásban és az önképzésben.


Visszajelzés A tanárok jóváhagyják: + biológiai anyagok integrálása az életszervezés strukturális szintjeinek megfelelően; + a biológia bemutatásának rendje a 6. osztályban és a középiskolában (10–11. osztály) a bioszféra szintjétől a molekuláris szintig; + a tankönyvek módszertani készülékének használata a korszerű oktatás minőségének problémáinak megoldására; + zöldítés, kulturológia, humanizálás és a tartalom humanizálása; + környezeti és kulturológiai anyagok felvétele a tankönyvbe; + kompetencia alapú és tevékenységalapú képzési megközelítések; + fejlécek használata a tankönyv bekezdésekben; + alkalmazás különböző típusok feladatok a hallgató személyiségének, kreativitásának és önkontrolljának fejlesztésére + tananyagok megléte az összes biológiai képzési tanfolyamra.


Az egyetemes tanulási tevékenységek rendszere (ULE) Az ULE rendszert folytatásként vezették be a főiskolába Általános Iskola: Az UUD rendszer 4 komponenscsoportot tartalmaz: - Személyes - ezek kognitív, értékbeli, érzelmi, erkölcsi és viselkedési; - Kommunikatív - ez a partnerekkel folytatott kommunikáció és interakció, csoportban végzett munka, párbeszéd stb .; - Kognitív - beépítés a tervezési és kutatási tevékenységekbe, a probléma meglátásának képessége, számítógépes fejlesztő szoftver létrehozása akadémiai tantárgy; - Szabályozó - a célok kitűzésének, tevékenységeik (oktatási és érzelmi) szabályozásának, az idő és cselekedetek tervezésének, az önkontrollnak, az önértékelésnek a fejlesztése.


A pedagógiai célok bonyolítása a biológia tanításakor Tantárgy tanulási célok: -Kognitív komponens (a tudományos ismeretek alapjainak elsajátítása); -Aktív komponens (tantárgyi készségek és képességek elsajátítása); - Orientációs komponens (a világról alkotott elképzelések kialakítása) Személyes tanulási célok: - A gondolkodás, a kognitív képességek, az UUD fejlesztésének céljai; - A közös képességek és kulturális érdekek fejlesztésének céljai; - Az önfejlesztés, ezen belül az önképzés motivációjának kialakulásának céljai


Új funkciók a oktatási tevékenységek tanárok A tanulók függetlenségének oktatására irányuló munkát magában foglalja az oktatásban; Figyelembe kell venni azokat az ismereteket, amelyeket maguk a diákok szereztek az iskolán kívül, különböző forrásokból; Felhasználja a külső oktatási környezetből származó információkat az oktatás tartalmában; Változtassa munkáját a reproduktív (informatív) tevékenységektől olyan tevékenységek felé, amelyek fejlesztik a kreativitást, a tanuló érdeklődését, a tudásban való függetlenségét, az öntudatot és az önrendelkezést; Ne veszítse el a téma biológiai tartalmát, ami fontos az új FSES esetében.


Személyes cselekvési feladatok Fejezze ki álláspontját; Magyarázza el önálló cselekedetét a ...; Legyen kritikus tevékenysége során; Döntést hoz a ...; Határozza meg szerepét ebben az ügyben; Oldja meg a bekezdés szövegében említett életproblémát; Válasszon értékeket az élet megértésében; Kapcsolat kialakítása az oktatási tevékenység célja és motívuma között; Magyarázza el, miért végzi ezt a tevékenységet (tanít, kísérletet állít fel, könyvet olvas, számítógéppel dolgozik, információt keres az interneten stb.); Időben (egy évre, egy hétre, az iskoláztatás időtartamára stb.) Készítse el az élettervét; Képesség kezelni a kognitív tevékenységek; Képesség meghatározni a legfontosabb állítást a következőkről: Képesség információt kifejezni egy tankönyvből származó szöveg rövid rögzítése formájában.


Feladatok a kommunikatív cselekvések fejlesztésére Fogalmazza meg állítását kollektív beszélgetés során; Értékelje más emberek helyzetét a döntésben ...; Találjon alternatív megoldást a vitatott kérdésre; Beszélje meg a problémát csapatban (osztályban, osztályban) kis csoport vagy társakkal párosítva); Legyen szakértő; Hasonlítsa össze az érték megértését az értékekkel (mások, a tudomány, a tudósok); Tanulj meg másokra hallgatni; Vegyen részt a megbeszélésen.


Feladatok a kognitív cselekvések fejlesztésére Jelölje ki a legfontosabbat a szövegben; Fogalmazza meg a ... fogalmát; Használjon különböző biológiai információforrásokat; Osztályozza a felsorolt ​​tényeket; Szerkezeti szöveganyagok, címsorok; Becsülje meg nemcsak a tartalmát, hanem a megjelenítésének formáját is; Gondoljon arra, hogy az események hogyan fognak tovább fejlődni; Jöjjön elő egy új példával; Hozzon létre egy számítógépet bemutató ebben a témában… ; Értékelje cselekedeteit a kérdés megvitatása során; Adjon értékelést a folyamatról és annak eredményeiről; Hozza ki a szükséges információkat az olvasott szövegből, és írja be rövid forma(kivonatok formájában).


Feladatok a szabályozási tevékenységek kidolgozásához Határozza meg cselekedeteinek tervét a munka elvégzése során; Határozza meg a feladat sorrendjét; Készítsen tervet és műveletsorozatot a következőkhöz: Megjósolni a kísérlet eredményeit; Végezze el a szükséges kiegészítéseket és kiigazításokat a tervben; Emelje ki, amit már megtanult ebben a témában; Emelje ki, mit kell még tanulnia ebből (bekezdés, téma, tanfolyam stb.); Építsen megvalósítási tervet (projekt, tapasztalat, jellegű kutatás, prezentáció készítése stb.); Készítsen stratégiát a probléma megoldására. Határozza meg, hogy mik a céljai ennek a kutatási (projekt) munkának a végrehajtásakor;


A szövetségi állam oktatási szabványának követelményei a tantárgyi biológiai oktatáshoz Személyes tanulási eredmények: - a vadon élő állatokhoz való viszonyulás alapelveinek és szabályainak ismerete; - az egészséges életmód beállításainak megvalósítása; a kognitív érdeklődés kialakulása az élő természet, az intellektuális készségek és az élő tárgyakhoz való esztétikai hozzáállás tanulmányozása során; Metatárgyi tanulási eredmények: - a kutatási és projekt tevékenységek készségeinek elsajátítása, kérdések feltevése, hipotézisek felvetése; -a képesség a biológiai információk különféle forrásaival való együttműködésre, azok megtalálására, elemzésére és átalakítására; Tantárgyi tanulási eredmények: - emelje ki az alapvető jellemzőket, szolgáltasson bizonyítékokat, osztályozza, magyarázza meg a biológia szerepét az emberek gyakorlati tevékenységében, az ember helyét és szerepét a természetben; -Tudja és tartsa be a magatartás és a természetben folytatott tevékenységek alapvető szabályait. Felhívjuk figyelmét, hogy a személyes eredmények szerepelnek először.


Tervezett tanulási eredmények (óratervekben) Tantárgyi készségek: bizonyos fogalmak ismeretének bemutatása; leírni és jellemezni a természeti jelenségeket, megfigyelni és összehasonlítani az organizmusok szerkezetét, megkülönböztetni a tulajdonságokat; biológiai problémák megoldása, projektek megvalósítása, laboratóriumi eszközök használata. Metatárgyi készségek: az organizmusok tulajdonságainak leírására és megfigyelésére, az információk rendszerezésére, az információáramlásból a legfontosabb kiemelésére, az önálló oktatási tevékenységek készségének fejlesztésére, további forrásokban információk megtalálására, oktatási és oktatási prezentációik készítésének képességére. kutatómunkák... Személyes képességek: irányítsa kognitív tevékenységét, azonosítsa egyik vagy másik lényegét természeti jelenség, kreatív problémák megoldása; felelősségteljes attitűd kialakítása a tanuláshoz és az önképzésre való felkészültséghez, a hazaszeretet megmutatása V.I. életének és munkájának példáján. Vernadszkij


Teljes szerzőcsoportunk a "Ventana-Graf" kiadói központtal együtt az iskolai tankönyv és a teljes tananyag segítségével igyekezett segítséget nyújtani a tanárok és a diákok munkájában a tankönyveink segítségével. Amit a tankönyvszövegekbe nem tudtunk beépíteni - a „Biológia” tantárgy egyes tanfolyamai tananyagaiba beépítettük: taneszközökbe és a hallgatók számára készített munkafüzetekbe.




1. Magyarázó megjegyzés

A biológia munkaprogramja a 8A. Évfolyamra az első generációs általános általános oktatás állami oktatási színvonalának szövetségi összetevőjét figyelembe véve, a 8. osztály „Biológia. Emberi . Tankönyv a 8. évfolyamhoz (szerzők: V.V. Pasechnik, V.M. Pakulova, V.V. Latyushin, R.D. Mash- M.: Bustard, 2009), A 13. számú tanár munkaprogramjára vonatkozó szabályzat (jóváhagyva 2014. augusztus 11-én), a tanterv az MBOSHI "13. számú gimnáziumi-bentlakásos iskolában" a 2014-2015-ös tanévre.

A jelenlegi alaptanterv szerint a 8. évfolyam munkaprogramja heti 2 óra (70 óra) biológiai képzést biztosít.

A 8A osztályban 16 lány tanul. Az osztály elég erős, motivált a tanulásra és a szilárd ismeretek megszerzésére.

A biológia 8. osztályos tanulmányának célja a következők elérése célok:

ismeretek elsajátítása az ember felépítéséről, életéről, bioszociális helyzetéről; a biológiai tudomány szerepéről az emberek gyakorlati tevékenységében;

a készségek elsajátítása a biológiai ismeretek alkalmazása a saját szervezetének létfontosságú tevékenységének folyamatainak és jelenségeinek megmagyarázására; felhasználja a biológia és az ökológia modern fejlődéséről, az egészségügyi tényezőkről és a kockázatokról szóló információkat; munka biológiai eszközökkel, műszerekkel, kézikönyvekkel; figyelemmel kíséri saját testének állapotát;

kognitív érdekek, intellektuális és kreatív képességek fejlesztése a biológiai kísérletek végrehajtásának folyamata során különféle információforrásokkal való munka;

nevelés pozitív érték hozzáállás saját egészségéhez és más emberek egészségéhez; viselkedési kultúra a természetben;

ésca megszerzett ismeretek és készségek felhasználása a mindennapi életben gondoskodni saját egészségéről, elsősegélyt nyújtani önmagának és másoknak; tevékenységeik következményeinek felmérése a természeti környezettel, saját testükkel, más emberek egészségével kapcsolatban; betartani a környezet viselkedésének szabályait, az egészséges életmód normáit és a betegségek megelőzését.

A biológiai órákon a következő módszereket és technikákat alkalmazzák:

Elülső;

Csoport;

Egyedi;

Önálló munka a bekezdés anyagával.

Ellenőrzési űrlapok:

A bekezdés szövegének újragondolása és kérdések megválaszolása;

Laboratóriumi munka;

A tudás végső ellenőrzése (teszt)

2. Oktatási-tematikus rész


№
Tematikus szakasz
Órák száma

1

Bevezetés

2

1

Emberi eredet

2

2

A test felépítése és működése

59

A test felépítése

4

Vázizom rendszer

7

A test belső környezete

5

Keringési és nyirokrendszer
5

Légzőrendszer
5

Emésztőrendszer
4

Anyagcsere és energia

3

Integumentáris szervek. Hőszabályozás. Kiemelés

4

Az emberi test idegrendszere

6

Elemzők. Érzékszervek.

7

Magasabb idegi aktivitás. Viselkedés. Psziché

6

Endokrin rendszer
3

3

A test egyéni fejlődése

6

Teljes:
70
Betöltés ...Betöltés ...