Vorbind despre caracteristicile individuale ale unei persoane, manifestate în comportamentul său social, se folosesc de obicei trei termeni: „temperament”, „caracter”, „personalitate”. Conform definiției date în cea mai recentă, a treia ediție a Marii Enciclopedii Sovietice, temperamentul este „o caracteristică a unui individ în ceea ce privește trăsăturile dinamice ale activității sale mentale, adică tempo, ritmul, intensitatea proceselor și stărilor mentale individuale. . În structura temperamentului se pot distinge trei componente principale: activitatea generală a individului, manifestările sale motrice și emoționalitatea ”(1976, vol. 25, p. 415). Caracterul este „un depozit individual holistic și stabil al vieții mentale a unei persoane, tipul său, „caracterul” unei persoane, manifestat în acte și stări individuale ale vieții sale mentale, precum și în manierele, obiceiurile, mentalitatea și cercul acestuia. a vieţii emoţionale caracteristice unei persoane. Caracterul unei persoane acţionează ca bază a comportamentului său...” (Ibid., 1978, vol. 28, p. 193).

La prima vedere, se pare că definițiile temperamentului și caracterului practic coincid, cu toate acestea, în practica noastră de zi cu zi, este puțin probabil să confundăm temperamentul unei persoane cu caracterul său. Este caracterul, și nu temperamentul, pe care îl vom numi puternic, slab, dur, moale, greu, rău, persistent, greu de suportat etc. Diferența simțită intuitiv, discrepanța dintre temperament și caracter sugerează că această diferență se bazează. asupra unor manifestări semnificativ diferite.individualitatea.

Temperamentul este exprimat predominant atitudine persoană la evenimentele din jurul său. Caracterul se manifestă în acțiune - activ, intenționat, indecis, supus și imitativ

etc. Ceea ce au în comun este că nici temperamentul, nici caracterul nu ne spun nimic despre valoarea socială a unei persoane date, ele se referă la ceea ce V. M. Rusalov (1985) numește aspectul dinamic formal al psihicului în diferență de aspectul său de conținut, care se regăsește în personalitate, întrucât personalitatea este „un sistem stabil de trăsături semnificative din punct de vedere social care caracterizează individul ca membru al unei anumite societăți sau comunități” (TSB, 1973, vol. 14, p. 578). Personalitatea include atât temperamentul, caracterul, cât și abilitățile unei persoane (intelectul său), dar nu se limitează la acestea, deoarece personalitatea este „nucleul care integrează începutul, legând împreună diferitele procese mentale ale individului și dând comportamentului său consistența și stabilitatea necesare” (Ibid. , p. 579).

„Personalitatea unei persoane”, a scris IP Pavlov, „este determinată atât de ereditatea biologică, cât și de mediu. Puterea sistemului nervos (temperamentul) este o proprietate înnăscută, caracterul (forma de comportament) constă în mare parte din obiceiuri dobândite” (Pavlov, 1954, p. 618). Subliniem că organizarea fiziologică a creierului, trăsăturile individuale ale funcționării acestuia și latura de conținut a psihicului, care se formează ca urmare a educației sociale, nu sunt categorii absolut independente. A deduce latura de conținut a psihicului din înclinațiile ereditare este la fel de absurd ca și a nega rolul acestor înclinații în specificul asimilării experienței sociale de către subiect. Determinismul simplu este condamnat aici în avans. Altfel este dacă trecem la poziția de determinism sistemic, recunoscând că aceeași experiență socială oferită de mediu va fi asimilată diferit în funcție de individ, inclusiv de caracteristicile „formal dinamice” ale psihicului subiectului.

Considerând nevoile umane drept sursa primară și forța motrice a comportamentului său, credem că fiecare personalitatea umană determină individual compoziția unică și ierarhia internă major nevoile (vitale, sociale și ideale) ale unei anumite persoane, inclusiv varietățile lor de conservare și dezvoltare, „pentru sine” și „pentru alții” (vezi capitolul 2). Cel mai caracteristică importantă personalitatea este servită de faptul care dintre aceste nevoi și cât perioadă lungă de timp ocupa o pozitie dominanta in

ierarhii de motive coexistente, asupra cărora dintre nevoi „funcționează” mecanismul intuiției creative-supraconștiință, în terminologia lui K. S. Stanislavsky, despre care vom vorbi în capitolul următor. Mai sus, ne-am referit deja la L. N. Tolstoi, care a ghicit cu brio că tocmai din „motivele activității” ia naștere „toată diferența dintre oameni”. Testele personale ale viitorului sunt un sistem de tehnici metodologice care face posibil să se răspundă la întrebarea în ce măsură orientările valorice ale unei persoane date sunt determinate de nevoile sale vitale, sociale și ideale, se concentrează pe sine și pe ceilalți, tendințele de conservare si dezvoltare. Dominatorul, adică mai des decât alții și mai mult decât alții, nevoia dominantă - „super-super-sarcina de viață” a unei persoane date, conform definiției lui Stanislavski, este adevăratul nucleu al personalității, trăsătura ei cea mai esențială. . Satisfacerea completă a acestei nevoi dominante se numește de obicei fericire, ceea ce face din conceptul de fericire piatra de încercare a unei anumite personalități. „Alfa și omega credinței mele pedagogice”, a spus V. A. Sukhomlinsky, „este o credință profundă că o persoană este ceea ce este ideea sa despre fericire” (Ovchinnikova, 1976, p. 3). Dificultatea de a verbaliza această idee, care aparține sferei supraconștiinței, s-a reflectat în zicala că fericirea este o stare în care o persoană nu întreabă ce este fericirea.

Dacă nevoile inițiale, de bază, structurează personalitatea unei persoane, atunci expresia și compoziția individuală adiţional nevoile (depăşirea, înarmarea, imitaţia şi economia de forţe) îi determină caracterul. Nevoia de a depăși stă la baza calităților volitive ale unei persoane, gradul de satisfacere a nevoii de armare îi conferă trăsăturile de încredere, determinare, stabilitate în situații extrem de dezvoltate. Tendința de a imita determină gradul de independență al acțiunilor efectuate de o persoană, iar nevoia de a economisi forța face ca personajul să fie energizant, intenționat sau, dimpotrivă, pasiv, leneș, gravitând spre o distracție inactivă.

niya, dezvoltarea sa ontogenetică. Cu toată importanța înclinațiilor și abilităților naturale, personalitatea și caracterul se formează sub influența decisivă a unui mediu social specific. Cel mai direct legat de caracteristicile individuale ale structurii și funcțiilor creierului temperament, sau tip de activitate nervoasă superioară, conform terminologiei IP Pavlov.

În abordarea lui Pavlov a problemei diferențelor individuale în psihic și comportament, se pot distinge două niveluri de analiză, dezvoltate de Pavlov însuși deloc în aceeași măsură.

În primul rând, este, ca să spunem așa, nivel micro, adică proprietățile proceselor de excitație și inhibiție celule nervoase- forța, echilibrul și mobilitatea lor. Rezultatele experimentelor cu reflexe condiționate și observațiile pe termen lung ale comportamentului câinilor l-au condus pe Pavlov la ideea că tipurile de sistem nervos, similare cu temperamentele autorilor antici, sunt comune oamenilor și mamiferelor superioare. În clasificarea lui Pavlov, un tip dezechilibrat puternic excitabil corespunde colericului, iar un tip slab melancolic. Sanguinul este un tip mobil puternic echilibrat conform lui Pavlov, iar flegmatic este un tip inert puternic echilibrat. Cu observația sa caracteristică, Pavlov a remarcat trăsăturile caracteristice ale emoționalității inerente fiecăruia dintre principalele tipuri. Potrivit lui Pavlov, un tip puternic dezechilibrat este predispus la furie, unul slab la frică, o persoană sanguină se caracterizează printr-o predominanță a emoțiilor pozitive, iar o persoană flegmatică nu prezintă deloc reacții emoționale violente față de mediu. Pavlov a scris: „Tipul excitabil al lui cea mai înaltă manifestare- aceasta în majoritatea cazurilor animale de natură agresivă... Tipul inhibitor extrem este ceea ce se numește animal laș” (Pavlov, 1973, p. 321).

Bazându-și clasificarea pe proprietățile excitației și inhibiției, Pavlov nu se limitează la acest nivel. El a înțeles că calea de la procesele nervoase elementare la comportamentul implementat extern trece prin interacțiune macrostructuri- diverse părți ale creierului specializate funcțional. Considerând tipurile extreme - puternice dezechilibrate și slabe - ca fiind principalii „furnizori” de boli neuropsihiatrice,<прежде всего неврозов, Павлов подчеркивал, что для истерии весьма характерна эмотив-

emotivitatea, „iar emotivitatea este predominanța... a funcțiilor centrilor subcorticali cu controlul slăbit al cortexului... subiectul isteric trăiește, într-o măsură mai mare sau mai mică, nu o viață rațională, ci o viață emoțională, este controlată. nu prin activitatea sa corticală, ci prin subcorticală” (Pavlov, 1973, p. 323, 406). După ce am evidențiat „tipuri de artiști și gânditori în special umani”, cu o predominanță a primului (concret-figurativ) sau a celui de-al doilea (discurs, abstract generalizat) sistem de semnalizare De fapt, Pavlov a văzut din nou baza clasificării ca fiind caracteristicile funcționării macrostructurilor creierului. La „artişti”, scria Pavlov, „activitatea emisferelor cerebrale, care se desfăşoară în întreaga masă, afectează cel mai puţin lobii lor frontali şi se concentrează mai ales în departamentele rămase; pentru gânditori, dimpotrivă, este predominant în cei dintâi” (Pavlov, 1973, p. 411).

Astăzi, se pare că preferăm să considerăm tipurile „mai ales umane” pavloviane ca rezultat al unei asimetrii funcționale a emisferelor cerebrale, unde „tipului artistic” va corespunde predominanța relativă a emisferei drepte (non-verbale). Descoperirea specializării funcțiilor emisferelor drepte și stângi ale creierului a fost un adevărat triumf al ideii lui Pavlov de tipuri „artistice” și „gânditoare” ca poli, între care se află întreaga varietate de forme intermediare ale superioarelor umane. activitate nervoasa.

Aplicată la om, tipologia pavloviană a suferit cele mai sistematice experimentale și dezvoltare teoreticăîn lucrările lui B. M. Teplov și V. D. Nebylitsyn. Rezultatele acestor studii, în prezentarea lor cea mai concisă, se reduc la următoarele puncte fundamentale.

Teplov și Nebylitsyn au ajuns la o concluzie bine întemeiată că ar trebui să vorbim mai degrabă nu despre tipuri, ci despre proprietățile sistemului nervos, a căror combinație caracterizează una sau alta individualitate. S-a dovedit că numărul acestor proprietăți ar trebui extins semnificativ, că puterea și mobilitatea proceselor nervoase ar trebui discutate separat în legătură cu excitația și inhibiția, iar lista de proprietăți ar trebui completată cu un parametru de dinamism, pe care rata de dezvoltare a noilor reflexe condiționate depinde.

Școala Teplov a explicat în mod convingător de ce în

procesul de evoluție a păstrat așa-numitul tip slab, de ce nu a fost eliminat selecție naturală. Dacă tipul puternic prezintă o stabilitate ridicată în situații extreme, atunci sensibilitatea crescută a tipului slab este o calitate la fel de valoroasă în alte condiții, unde este necesară capacitatea de a distinge rapid și precis semnalele externe. Experimente speciale au arătat că tipuri diferite ale sistemului nervos rezolvă aceleași sarcini la fel de succes, numai că fiecare dintre ele folosește propria sa tactică de activitate.

Pe măsură ce cercetările au progresat, a devenit din ce în ce mai clar că tehnicile experimentale folosite în mod tradițional pentru tastare dezvăluie doar proprietăți private sistem nervos. O tehnică adresată, să zicem, analizorului vizual a făcut posibilă diagnosticarea unui tip puternic la un subiect, în timp ce testarea analizorului auditiv a caracterizat același subiect ca fiind un reprezentant al unui tip slab. Contradicții similare au fost găsite în experimentele pe animale. Deci, conform lui V. N. Dumenko și V. I. Nosar (1980), capacitatea de a dezvolta reflexe motorii instrumentale la câini nu se corelează cu tipul sistemului nervos al acestora, determinat de metoda secretorie. Ca urmare, la începutul anilor ’60, a apărut o situație cu adevărat de criză în domeniul tipologiei (psihofiziologiei diferențiale) a unei persoane. În efortul de a găsi o cale de ieșire din această criză, V. D. Nebylitsyn a introdus conceptul de proprietăți generale sistemul nervos, printre care a atribuit doi parametri principali: activitatea și emoționalitatea (Nebylitsyn, 1968). VD Nebylitsyn credea că activitatea se bazează pe trăsăturile individuale ale interacțiunii formațiunii reticulare activatoare a trunchiului cerebral și a neocortexului anterior, în timp ce emoționalitatea este determinată de caracteristicile individuale ale interacțiunii părților anterioare ale noului cortex cu formațiuni ale sistemului limbic al creierului. Din păcate, moartea tragică a lui VD Nebylitsyn i-a întrerupt cariera în pragul unei etape fundamental noi în dezvoltarea psihofiziologiei diferențiale.

Un grup de cercetători britanici au ajuns la idei similare despre fundamentele morfofiziologice ale tipologiei umane, pe care le asociem în primul rând cu numele lui G. Eysenck (Eysenck, 1981) și J. Gray (Gray,

Cu ajutorul unor teste special concepute, G. Eysenck (Eysenck, Eysenck, 1976; Eysenck, 1981) a identificat trei parametri principali: 1) extraintroversia, 2) stabilitatea emoțională și nevrotismul care i se opun și 3) psihotismul, al cărui pol opus. este următorul stabil normele sociale. Eysenck îl caracterizează pe extrovertit ca pe un subiect deschis, sociabil, vorbăreț, activ, iar pe introvertit ca nesociabil, retras, pasiv. Aceste caracteristici amintesc de parametrul de activitate din clasificarea lui VD Nebylitsyn (1968). Un subiect extrem de neuroid este caracterizat ca fiind anxios, preocupat, ușor predispus la furie și instabil emoțional. Lui i se opune o persoană stabilă emoțional. Este ușor de observat că nevroticismul este foarte aproape de „emoționalitate”, potrivit lui Nebylitsyn. În cele din urmă, tipul Eysenck cu un nivel ridicat de psihoid apare ca un subiect egocentric, rece, indiferent față de ceilalți și agresiv, în timp ce tipul cu psihoid scăzut este un altruist prietenos, simpatic, care ia în considerare drepturile celorlalți.

Tipologia lui Eysenck poate servi ca un alt exemplu al existenței, deși departe de a fi clare și evidente, a legăturilor dintre caracteristicile neurodinamice și de conținut ale unei persoane. Extra-introversia este un parametru formal dinamic. În același timp, există o atracție pronunțată a acestor tipuri de satisfacerea predominantă a anumitor nevoi, în special la indivizii predispuși la nevroticism. Așadar, extrovertiții apreciază foarte mult o viață activă, activă. Introvertiții - libertate și respect de sine, iar neuroizii - armonie internă, mai puțin grijulii de succesul extern (Furnham, 1984).

Potrivit lui Eysenck, extraintroversia se bazează pe caracteristicile individuale ale interacțiunii dintre formațiunea reticulară activatoare și părțile anterioare ale neocortexului. J. Gray (Gray, 1972) a adăugat acestor două structuri hipocampul și partea medială a septului. Introvertitul are un sistem septo-hipocampal mai dezvoltat, care inhibă comportamentul; la un extrovertit, are un sistem inductor format din hipotalamusul lateral și fasciculul medial al creierului anterior. Gradul de nevrotism este determinat, potrivit lui Eysenck, de caracteristicile individuale ale interacțiunii structurilor limbice cu formațiunile noului cortex. Potrivit lui Eysenck, emoțional

dar un extravertit instabil corespunde temperamentului coleric al autorilor antici, un extravertit stabil la sangvin, un introvertit instabil la melancolic și un introvertit stabil la flegmatic.

Deși determinarea gradului de extra-introversie se face în principal cu ajutorul chestionarelor, există dovezi ale unui studiu experimental al acestui parametru tipologic. Dacă subiectului din cameră i se oferă posibilitatea de a activa creșterea luminii și stimulul sonor la propria discreție, atunci introvertiții preferă să fie în tăcere și într-o cameră întunecată de cele mai multe ori, iar extrovertiții, dimpotrivă (Eysenck, 1975). Spre deosebire de extrovertiți, introvertiții reproduc mai bine materialul prezentat pentru memorare la ceva timp după expunere. Potrivit lui J. Gray, extrovertiții sunt mai sensibili la recompense, în timp ce introvertiții sunt mai sensibili la pedepse (Wilson, 1978). S-a descoperit că introvertiții au răspunsuri galvanice mai puternice ale pielii la o problemă semnificativă din punct de vedere emoțional (Gudjonsson, 1982). Frecvența și amplitudinea ritmului alfa al electroencefalogramei este mai mare la extrovertiți comparativ cu cei introvertiți, în timp ce nivelul nevroticismului nu se corelează cu acest indicator ((Deakin, Exley, 1979; Gilliland, Andress, Bracy, 1981). potențialele evocate i-au condus pe autori la concluzia că diferența dintre extra- și introvertiți se manifestă atât la nivel cortical, cât și la nivel subcortical (Andres, Church, 1981).forța sistemului nervos după Pavlov și extra-introversia după Eisenck constă în interacțiunea a populațiilor neuronale ale sistemului talamocortical difuz. În timpul examinării pacienților cu afectare a structurilor mediobazale ale lobului temporal al creierului, SV Madorsky (1982) a constatat că leziunea din dreapta este însoțită de o deplasare către introversie, iar leziunea din stânga este extraversiune, deoarece pacienții cu un proces patologic pe partea dreaptă sunt mai sensibili la stimulii dureroși, mai ales dacă este implicată amigdala. Compararea trăsăturilor potențialelor evocate cu stimulii de lumină și reactii cardiovasculare cu nivelul de nevrotism a condus la concluzia că aceste trăsături pot fi explicate prin interacțiunea secțiunilor anterioare

neocortex, hipocamp, amigdala și hipotalamus (Polyantsev, Rumyantseva, Kulikov, 1985).

În ultimii ani, au existat încercări de a găsi analogi ai extraintroversiei, nevroticismului și psihotismului la animale, în special la șobolani. Ca tehnică experimentală, aici se utilizează de obicei tehnica câmpului deschis, unde activitatea exploratorie este un indicator al extroversiei, iar așa-numita „emoționalitate” (numărul de urinare și defecații) este un indicator al nevroticismului. Gradul de agresivitate este considerat ca un analog al psihotismului (Garcia-Sevilla, 1984). M. Zuckerman consideră că nivelul de catecolamine stă la baza caracteristicilor comportamentale individuale (Zuckerman, 1984). S-a demonstrat că activitatea în câmp deschis se corelează pozitiv cu viteza de dezvoltare a unui reflex condiționat defensiv în camera navetă, dar șobolanii pasivi păstrează o memorie mai bună a stimulării durerii după aplicarea sa unică (Chaichenko, 1982).

Comportamentul în câmp deschis este asociat cu funcționarea neocortexului și a hipocampului. Acest lucru este evidențiat de rezultatele muncii asupra liniilor de reproducere a șoarecilor cu volume diferite de structuri ale creierului. Un volum mic al hipocampusului și un neocortex mare se corelează pozitiv cu activitatea motorie în câmp deschis. Șoarecii sedentari cu un hipocamp mare învață evitarea pasivă mai repede (Shiryaeva și Vaido, 1980; Wimer, Wimer și Roderick, 1971). Pe de altă parte, consecințele distrugerii structurilor limbice ale creierului depind de caracteristicile genetice ale animalului (Isaacson și McClearn, 1978; Isaacson, 1980).

Specializarea funcțiilor părților anterioare ale neocortexului, hipocampului, amigdalei și hipotalamusului, pe care le-am descris în detaliu în capitolul anterior, ne-a dat temei pentru a presupune că caracteristicile individuale ale activității fiecăruia dintre acestea. structurile, și cu atât mai mult, caracteristicile interacțiunii lor, determină în mare măsură trăsăturile individuale (tipologice) ale comportamentului animal comparabile cu clasificarea Eysenck.

au existat: 1) o porțiune relativ spațioasă cu o suprafață de 33X23 cm; 2) „Casa” din plexiglas cu o suprafață de 16XH cm cu o ușă deschisă permanent și o pedală de podea, presiunea pe care a pornit automat contorul de timp; 3) situat lângă „casă” în spatele unei încăperi subțiri transparente permeabile la sunet pentru un partener cu podea sub formă de metal

grătare. Întreaga cameră a fost iluminată cu lumină difuză de la o lampă de 100 W instalată sub tavanul încăperii.

Animalul studiat a fost plasat zilnic în compartimentul mare al camerei timp de 5 minute și s-a înregistrat pe pedală timpul de ședere în „casă”, precum și numărul de apariții în „casă”. În primele 5 zile, fiecare apariție a unui șobolan în „casă” a dus la includerea unui iluminat suplimentar cu o lampă de 100 W situată la 45 cm de podeaua camerei și un stimul sonor - un ton cu o frecvență de 220. Hz și un volum de 80 dB. În următoarele 5 zile, intrarea în „casă” a fost însoțită de iritația electrică a labelor șobolanului „pradă” cu o forță de 1-2 mA. Iritația „victimei” a durat 3-5 s la intervale de cinci secunde atâta timp cât șobolanul studiat era pe pedală. În ultimele 5 zile, intrarea în „casă” a mărit din nou iluminarea și a aprins sunetul.

Ca indicator al sensibilității la strigătul de durere al altui individ din aceeași specie (psihotismul în terminologia lui Eisenck), am considerat timpul petrecut pe pedala care a închis circuitul electric. Extraintroversia a fost judecată după eficacitatea comparativă a două efecte aversive: creșterea iluminării și sunetului tonului sau semnalelor de excitație defensivă a partenerului (strigăt, mișcare, eliberare de substanțe mirositoare specifice). Timpul mediu total petrecut în „casă” cu pedala sub acțiunea stimulilor aversivi atât artificiali, cât și zoosociali și numărul de alergări din aer liber

a acelui spațiu de cameră la „casă” și înapoi a mărturisit la nivel stabilitate emoțională(nevrotism).

Au fost adoptate următoarele criterii. Un șobolan a fost considerat sensibil la un strigăt de durere dacă a stat pe pedală mai puțin de 1 minut. Extraversia a fost diagnosticată atunci când timpul petrecut pe pedală sub acțiunea luminii și a sunetului a fost cu cel puțin 1 min mai mare decât timpul sub stimularea durerii a altui șobolan. Relația opusă a fost considerată introversie. Restul șobolanilor au fost considerați ambiverți. Am definit un șobolan ca fiind stabil emoțional (neuroid scăzut) dacă timpul mediu total petrecut pe pedală sub acțiunea stimulilor aversivi a depășit 1 min 30 s.

Exemple de șobolani cu caracteristicile de mai sus sunt date în tabel. 1. Este clar că o astfel de diviziune este foarte condiționată: caracteristicile individuale ale comportamentului unui anumit șobolan caracterizează valorile absolute ale indicatorilor pe care i-am ales, și nu granițele condiționate dintre extrovertiți, introvertiți și ambiverți. Aceste limite sunt necesare doar pentru calculele statistice care caracterizează o populație sau rezistența comparativă la influențele nevrotice, care vor fi discutate mai jos. Raportul dintre diferitele tipuri de comportament într-o populație de 40 de șobolani examinați este prezentat în tabel. 2.

Este greu de spus în ce măsură aceste comportamente individuale depind de factori genetici sau de mediu, deși există dovezi că frecvența de apăsare a pârghiei, întărită prin aprinderea luminii și reducerea zgomotului, este determinată genetic în proporție de 71% la șobolanii de laborator ( Oakeshott, Glow, 1980).

Structura defectului în insuficiență intelectuală (retard mintal)

Defect primar Inactivitate (inactivitate)

Defect secundar Tulburări mintale

Structura defectului în pierderea auzului

Defect primar Dezactivarea sau insuficiența gravă a percepției auditive

Defect secundar Tulburări de vorbire

Defect terțiar Specificitatea gândirii Specificitatea dezvoltării personalității Dezadaptare

Structura defectului în deficiența de vedere

Defect primar Oprire sau insuficiență gravă a percepției vizuale

Defect secundar Subdezvoltare psihomotorie Încălcarea orientării spațiale

Defect terțiar Dezvoltarea specifică a personalității Dezadaptare

Structura defectului în paralizia cerebrală

Defect primar Tulburări de mișcare

Defect secundar Tulburări vizuale Tulburări de vorbire Tulburări de gnoză spațială și de praxis

Defect terțiar Dezvoltarea specifică a personalității Dezadaptare

Structura defectului în tulburările de vorbire

Defect primar Tulburări de vorbire

Defect secundar Retardare mintală

Defect terțiar Dezvoltarea specifică a personalității Dezadaptare

Structura defectului în autismul copilăriei timpurii

Defect primar Deficit energetic Încălcarea sferei instinctiv-afective Praguri senzoriale scăzute cu un fond negativ pronunțat de senzații

Defect secundar Atitudini autiste

Defect terțiar Dezvoltarea specifică a personalității Dezadaptare

Ideea organizării structurale a disontogenezei îi aparține lui L.S. Vygotsky. Structura defectelor constă din ordinele primare, secundare și ulterioare de defecte (încălcări). Să dăm definițiile componentelor structurii defectului date de V. M. Sorokin. Tulburările primare sau nucleare sunt modificări ușor reversibile ale parametrilor unei anumite funcții, cauzate de impactul direct al unui factor patogen. Această problemă în psihologia specială necesită în prezent un studiu detaliat, este complexă și ambiguă. Există două puncte de vedere asupra structurii defectului: 1) conceptul de „defect primar” este considerat o încălcare care stă la baza tabloului clinic; 2) conceptul de „defect primar” este considerat ca o încălcare primară a operației, a funcției mentale. Există indicii în literatură că defectele primare sunt leziuni organice ale creierului și sistemelor de analiză. De fapt, în opinia noastră, astfel de încălcări nu sunt fenomene psihologice și nu pot fi incluse în structura analizei psihologice (M.V. Jigoreva, A.M. Polyakov, E.S. Slepovich, V.M. Sorokin, I. .A. Shapoval etc.). Tulburările primare decurg direct din natura biologică a bolii. Cu toate acestea, vorbim despre încălcări în activitatea funcțiilor mentale, și nu despre cerințele lor anatomice și fiziologice. De exemplu, defectul principal în pierderea auzului este pierderea sau insuficiența percepției auditive, și nu absența auzului! Dezvoltarea perturbată este determinată de momentul apariției încălcării primare și de severitatea severității acesteia. Prezența unei tulburări primare afectează întregul curs al dezvoltării ulterioare a copilului. Tulburările secundare sau sistemice sunt modificări reversibile în dezvoltarea funcțiilor mentale care sunt direct legate de tulburarea primară. De exemplu, un defect secundar în pierderea auzului este tulburarea de vorbire. Astfel de tulburări sunt mai reversibile sub influența măsurilor corective, dar corectarea acestor tulburări poate fi foarte lungă și laborioasă, ceea ce nu exclude posibilitatea recuperării spontane în unele cazuri. Tulburările secundare și funcțiile păstrate sunt obiectul principal al psihodiagnosticului și influenței corecționale psihologice și pedagogice. Prezența unei încălcări primare nu duce automat la apariția unor abateri secundare, a căror formare este asociată cu acțiunea diferitelor mecanisme. Aceeași încălcare primară cu vârsta va modifica compoziția abaterilor secundare. Aceasta explică diferențele semnificative în structura acestuia din urmă în aceeași tulburare nucleară la oameni de vârste diferite. În plus, diferențele depind în mare măsură de caracteristicile individuale ale unei persoane, în special de capacitățile sale compensatorii și, cu atât mai mult, de oportunitatea și adecvarea lucrărilor corective, a cărei eficacitate este cu atât mai mare cu cât începe mai devreme. Ca urmare a combinației de tulburări primare și secundare, se formează un model complex de tulburări, care, pe de o parte, este individual pentru fiecare copil și, pe de altă parte, are multe caracteristici similare în cadrul fiecărui tip de dezvoltare afectată. .

T.E.BISERICI

BAZELE

DE PSIHOLOGIE DIFERENȚIALĂ

Ajutor didactic

ca ajutor didactic

Catedra Psihologie (protocol nr. 9 din 05.2012)

și Consiliul Științific și Metodologic al BIP

Conferențiar al Departamentului de Psihologie BIP

T.E.Cherches

Recenzători:

Profesor asociat al Departamentului de Psihologie și Pedagogie, Universitatea de Stat din Belarus

cultura si artele

Candidat la științe psihologice, conferențiar

G.L. Speranskaya

Profesor al Departamentului de Psihologie a Instituției de Învățământ Privat „BIP – Institutul de Jurisprudență”

Candidat la științe psihologice, conferențiar

A.A. Amelkov

Biserici, T.E. Fundamentele psihologiei diferențiale : manual - metoda. indemnizație / T.E.Cherches.- Minsk: BIP-S Plus, 2012. - str.

Publicația propusă este un suport didactic la disciplina „Psihologie diferențială” pentru studenții de toate formele de învățământ. Este redactat în conformitate cu noul standard educațional pentru formarea psihologilor.

Manualul oferă cele mai importante informații de care au nevoie studenții pentru dezvoltarea productivă a cursului. Alături de materialul teoretic, conține întrebări pentru muncă independentă și literatură recomandată, cu ajutorul cărora studenții își pot aprofunda și sistematiza cunoștințele privind problemele formării și dezvoltării psihologiei diferențiale, formează o poziție profesională a viitorilor psihologi.

BBC ISBN © Biserici T.E., 2012

INTRODUCERE

Manualul educațional și metodic „Fundamentele psihologiei diferențiale” a fost elaborat pentru pregătirea studenților care studiază la specialitatea „Psihologie” în instituțiile de învățământ superior.

În prezent, problema studierii individualității unei persoane este unul dintre subiectele centrale ale cercetării teoretice și aplicate în psihologie. Scopul acestui manual este de a oferi îndrumare viitorilor psihologi care încep să se familiarizeze cu cursul „Psihologie diferențială”, pentru a-i ajuta să navigheze în sursele bibliografice disponibile.

Baza pentru scrierea manualului a fost opera lui S.K. Nartova-Bochaver „Psihologie diferențială”. Secțiunile separate se bazează pe materialele M.S. Egorova, E.P. Ilyin, V.N. Mashkov, precum și manualul clasic de A. Anastasi.

Acest manual conturează bazele metodologice ale psihologiei diferențiale, subiectul și metodele acesteia. Prezintă într-o formă accesibilă ideile clasice și cele mai recente teoretice despre variațiile individuale ale psihicului, care se manifestă în specificul organizării sistemului nervos, proceselor mentale, trăsăturilor și comportamentului personalității, stilul de viață uman, diverse tipologii ale individualității. .

Se acordă o atenție considerabilă specificului individual de temperament, caracter, abilități și inteligență, diferențe de gen. Manualul include subiecte precum „Sursele diferențelor individuale”, „Bazele psihofiziologice ale diferențelor individuale”, „Caracteristicile de gen ca factori ai diferențelor individuale”, „Caracteristicile individuale ale activității profesionale” etc.

Subiectul 1. Psihologia diferențială ca domeniu al cunoașterii psihologice

1. 1 Subiect, scop și sarcini ale psihologiei diferențiale.

psihologie diferentiala- (din lat. diferența - diferență) o ramură a psihologiei care studiază diferențele psihologice atât între indivizi, cât și între grupuri de oameni, cauzele și consecințele acestor diferențe.

Lucrupsihologie diferentialaîn interpretarea modernă este formulată după cum urmează: studiul structurii individualității bazat pe identificarea diferențelor individuale, tipologice și de grup între oameni prin metoda analizei comparative.

Pe baza subiectului de studiu, psihologia diferențială include trei secțiuni care sunt dedicate trei tipuri de diferențe: 1) individuale, 2) de grup și 3) tipologice.

diferențe individuale - este o manifestare a tiparelor psihologice generale la nivelul unui individ. Diferențele individuale pot fi împărțite în două grupe: a) intra-individualși b) interindividuală.

Interior-personalizat diferențele înseamnă: diferențele unei persoane față de sine în diferite perioade ale vieții; diferența dintre o persoană și el însuși în diferite situații și diferite grupuri sociale; raportul dintre diferitele manifestări ale personalității, caracterului, inteligenței la un individ.

Sub interindividuală diferențele sunt înțelese ca: diferențele unui individ față de majoritatea celorlalți oameni (corelație cu norma psihologică generală); diferența dintre o persoană și un anumit grup de oameni.

Diferențele de grup- aceasta este diferența dintre oameni, ținând cont de apartenența lor la o anumită comunitate, sau grup, în primul rând, aparținând unor grupuri mari care se disting după următoarele criterii: sex, vârstă, naționalitate (rasă), tradiție culturală, clasă socială etc. Apartenența la fiecare dintre aceste grupuri este o manifestare firească a naturii oricărei persoane (ca ființă biologică și socială) și vă permite să obțineți o imagine mai completă a caracteristicilor personalității sale.

3. Diferențele tipologice– acest O diferențe între oameni care se disting după criterii sau criterii psihologice (în unele cazuri, psihofiziologice), cum ar fi, de exemplu, temperamentul, caracterul, personalitatea. În același timp, oamenii sunt combinați în anumite grupuri - tipuri. Selecția unor astfel de grupuri este rezultatul încercărilor de a clasifica informațiile despre diferențele dintre oameni pentru a explica și prezice comportamentul acestora, precum și pentru a determina zonele cele mai adecvate pentru aplicarea abilităților lor.

Scop și sarcini psihologia diferenţială sunt definite pe baza mai multor poziţii teoretice.

1. Universalitatea diferențelor . Diferențele (intra și interindividuale) sunt o caracteristică esențială a comportamentului uman, precum și comportamentul tuturor organismelor vii, inclusiv al oamenilor.

2. Nevoia de măsurare la examinarea diferențelor. Studiul diferențelor individuale este legat de măsurare și cuantificare.

3. Stabilitatea caracteristicilor studiate. Psihologia diferențială studiază semnele care sunt cele mai stabile în timp și în diferite situații.

4. Determinarea comportamentului. Comparând diferențele de comportament cu alte fenomene concomitente cunoscute, se poate releva contribuția relativă a diferiților factori la dezvoltarea comportamentului.

5. Relația și completarea reciprocă a generalului și particularului în studiul diferențelor. Pe de o parte, diferențele relevă efectul celor mai generale legi ale comportamentului uman. Pe de altă parte, „manifestarea concretă a oricărei legi generale a psihologiei include întotdeauna factorul individualității”.

Pe baza acestor principii scop psihologia diferențială în interpretarea modernă este definită ca „ studiul mecanismelor de dezvoltare și funcționare a individualității umane ca fenomen integral care există în domeniul interacțiunii dintre realitățile subiective și obiective».

Scopul este realizat prin rezolvarea următoarelor sarcini: studiul gamei de diferențe individuale în caracteristicile psihologice; studiul structurii caracteristicilor psihologice ale individualității; studiul naturii diferențelor individuale; studiul diferitelor diferențe între grupuri de oameni, analiza distribuției grupului de semne; studiul surselor de diferenţe între caracteristicile măsurate, dezvoltarea fundamentelor teoretice pentru cercetarea psihodiagnosticului şi programele corecţionale.

Psihologia diferențială are zone de intersecție cu alte ramuri ale cunoașterii psihologice. Ea este diferită de Psihologie generala faptul că acesta din urmă se concentrează pe studiul legilor generale ale psihicului (inclusiv psihicul animalelor). Psihologie legată de vârstă studiază caracteristicile unei persoane prin prisma tiparelor inerente etapei de vârstă a dezvoltării sale. Psihologie sociala are în vedere trăsăturile dobândite de o persoană în virtutea apartenenţei sale la un anumit grup social. Psihofiziologie diferențială analizează caracteristicile individuale ale psihicului uman, datorită proprietăților sistemului nervos.

1.2 Originea și dezvoltarea psihologiei diferențiale ca știință independentă

Etape dezvoltarea psihologiei diferențiale: 1. stadiu pre-psihologic(dezvoltarea tipologiilor psihologice în cadrul filozofiei); 2. Psihologia diferențială ca știință independentă(II jumătate a secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea); 3. Dezvoltarea unei psihologii diferențiale bazată pe măsurători statistice precise(începutul secolului al XX-lea - prezent).

Ca domeniu independent al științei psihologice, psihologia diferențială a început să prindă contur în ultimul sfert al secolului al XIX-lea. O contribuție majoră la studiul diferențelor individuale a avut-o F. Galton prin crearea de teste pentru a măsura funcțiile senzoriomotorii și alte funcții simple, prin colectarea de date extinse într-o varietate de condiții de testare și prin dezvoltarea de metode statistice pentru a analiza acest tip de date. psiholog american D. M. Cattell, a continuat dezvoltarea testelor începute de F. Galton și a aplicat o abordare diferențială în psihologia experimentală.

În 1895 A. Binet şi V. Henry a publicat un articol intitulat „Psihologia individualității”, care a fost prima analiză sistematică a scopurilor, subiectului și metodelor psihologiei diferențiale. Ca principale probleme ale psihologiei diferențiale, autorii articolului au propus două: 1) studiul naturii și gradului diferențelor individuale în procesele psihologice; 2) descoperirea relației dintre procesele mentale ale individului, care poate face posibilă clasificarea calităților și posibilitatea de a determina care funcții sunt cele mai fundamentale.

Termenul de „psihologie diferențială” a fost introdus de un psiholog german V. Sternîn Psihologia diferențelor individuale, publicată în 1900. El a fost unul dintre primii oameni de știință care a colectat idei contemporane despre diferențele dintre oameni și, pe baza acestuia, a dezvoltat un întreg concept al diferențelor individuale, apoi a adăugat întrebări legate de diferențele de grup la diferențele individuale și a desemnat acest domeniu drept „diferențial”. psihologie".

Inițial, principala metodă de cercetare au fost teste individuale și de grup, teste de diferențe de abilități mentale, iar mai târziu - metode proiective de măsurare a atitudinilor și reacțiilor emoționale.

Până la sfârșitul secolului al XIX-lea, în legătură cu introducerea în psihologie experimental metoda, studiul diferențelor trece la un nivel calitativ nou, implicând măsurarea și analiza ulterioară a caracteristicilor individuale și de grup. Se disting următoarele condiții preliminare pentru formarea psihologiei diferențiale într-o știință independentă separată:

1. Descoperire de W. Wundtîn 1879 laborator psihologic unde a început în condiţii experimentale studiul proceselor mentale.

2. Descoperirea fenomenului timpului de reacție . În 1796, datorită unei presupuse neglijeri a unui asistent de la Observatorul Greenwich, Kinnybrook, timpul de reacție a fost descoperit ca un fenomen psihologic (s-au găsit diferențe individuale între observatorii astronomi în determinarea locației unei stele). Publicare în 1822 F. Bessel Rezultatele observațiilor lor pe termen lung asupra timpului reacției motorii ale astronomilor germani pot fi considerate primul raport științific privind studiul aspectelor psihologice diferențiale ale comportamentului uman. Ulterior explorator olandez F. Donders a dezvoltat o schemă specială pentru calcularea timpului de reacție, iar o creștere a timpului de reacție a început să fie percepută ca un indicator al complicației proceselor mentale.

3. Utilizarea metodelor de analiză statistică. În 1869 în F. Galton la serviciu„Geniul ereditar”, scris sub influența teoriei evoluționiste Ch. Darwin, a interpretat rezultatele analizei sale statistice a faptelor biografice ale unor oameni de seamă și, de asemenea, a fundamentat determinarea ereditară a abilităților umane

4. Utilizarea datelor psihogenetice- un domeniu al psihologiei învecinat cu genetica, al cărui subiect este originea caracteristicilor psihologice individuale ale unei persoane, rolul mediului și genotipul în formarea lor. Cea mai informativă a fost metoda dublelor, care a fost folosită pentru prima dată de F. Galton. Această metodă vă permite să egalizați la maximum impactul asupra mediului și să diferențiați diferențele în funcție de sursa originii lor: genetic(transmis din generație în generație) congenital(adică numai pentru rudele unei generații), dobândit(asociat cu diferența de mediu).

1.3 Metode de psihologie diferențială

Metodele folosite de psihologia diferențială pot fi împărțite în mai multe grupuri: metode generale științifice, istorice, de fapt psihologice, psihogenetice, de analiză statistică.

−metode ştiinţifice generale(observare, experiment) - modificarea metodelor care sunt folosite în multe alte științe, în raport cu realitatea psihologică;

−metode istorice dedicat studiului personalităților remarcabile, particularităților mediului și eredității, care au servit ca impulsuri pentru dezvoltarea lor spirituală. Printre metodele isterice se numără:

1.metoda biografică- utilizarea unei biografii personale a unei persoane remarcabile pe o perioadă lungă de timp pentru a-și alcătui portretul psihologic; 2. metoda jurnalului- o variantă a metodei biografice, de obicei dedicată studiului vieții unei persoane obișnuite și conține o descriere a dezvoltării și comportamentului acestuia, efectuată îndelung de către un expert; 3. Autobiografie este o biografie bazată pe impresii directe și experiență retrospectivă;

- de fapt metode psihologice(introspectivă - autoobservare, autoevaluare; psihofiziologică; socio-psihologică - chestionare, conversație, sociometrie; metode psihologice de vârstă „transversale” (s-au folosit compararea grupurilor individuale de copii de diferite vârste și „longitudinale" (longitudinale) în studiul comportamentului zilnic al copiilor) secțiuni;

- metode psihogenetice − acest grup de metode are ca scop identificarea factorilor de mediu și ereditari în variațiile individuale ale calităților psihologice, precum și cu o analiză a influenței relative a fiecăruia dintre acești doi factori asupra caracteristicilor individuale ale unei persoane. Analiza genetică a factorilor diferențelor individuale implică utilizarea a trei metode: 1) genealogic, 2) metoda copilului adoptivși 3) metoda gemenilor. 1. metoda genealogica- o metodă pentru studiul familiilor, pedigree-urilor, Una dintre variantele acestei metode - genograma.În această metodă, alături de relaţiile de rudenie, se înregistrează: 1) relaţii de apropiere psihologică (aproape - îndepărtată); 2) relaţii conflictuale; 3) setări de scenariu familial. 2. Metoda copilului adoptiv este de a include în studiu: 1) copiii dați cât mai devreme la creșterea părinților-educatori străini biologic, 2) copiii adoptați și 3) părinții biologici. 3.La utilizare metoda gemenilorîntre gemeni, a) monozigoți (care se dezvoltă din același ou și, prin urmare, posedă seturi de gene identice) și b) dizigoți (asemănați cu frații și surorile obișnuite în setul lor de gene, cu singura diferență că s-au născut în același timp);

- metode de analiză statistică − Tehnici de matematică aplicată care sunt folosite pentru a crește obiectivitatea și fiabilitatea datelor obținute, pentru a prelucra rezultatele experimentale. În psihologia diferențială, cele trei metode cele mai frecvent utilizate sunt: dispersiv(vă permite să determinați măsura variației individuale a indicatorilor), corelațională(atestă existența unei legături, dependență între variabilele studiate) și factorial(conceput pentru a determina proprietăți care nu pot fi observate și măsurate direct) analiză.

Uneori, metodele de studiere a personalității sunt împărțite în trei grupuri - în funcție de canalul prin care a fost primită informația.

L– date, bazată pe înregistrarea comportamentului uman în viața de zi cu zi. Deoarece chiar și în scopuri științifice este imposibil ca un psiholog să studieze exhaustiv comportamentul uman în diferite condiții, de obicei sunt implicați experți - oameni care au experiență în interacțiunea cu subiectul într-o zonă semnificativă. Estimările trebuie neapărat formalizate și exprimate în formă cantitativă.

T - date teste obiective (teste) cu o situaţie experimentală controlată. Obiectivitatea se realizează datorită faptului că se impun restricții cu privire la posibilitatea distorsionării punctajelor la test și există o modalitate obiectivă de obținere a punctajelor din reacția subiectului.

Q - date obtinute folosind chestionare, chestionare si alte metode standardizate. Acest canal este esențial pentru cercetarea personalității datorită rentabilității sale ridicate (poate fi utilizat în grup, procesând automat rezultatele). Cu toate acestea, nu este considerat extrem de fiabil.

Astfel, nu există o modalitate absolut perfectă de a cunoaște individualitatea, dar, realizând neajunsurile și avantajele fiecăreia dintre metodele enumerate, se poate învăța să obțină informații complet de încredere cu ajutorul lor.

1.4 Caracteristicile normelor psihologice

La studierea diferenţelor apar concepte, pentru măsurarea cărora sunt apoi create sau selectate metode specifice. În acest sens, conceptul de norma psihologica, foarte eterogen în conținut, care este influențat de patru factori:

1. Normă este un concept statistic. Normal este ceea ce aparține mijlocului distribuției. Pentru a evalua calitatea, trebuie să corelați indicatorul unei persoane cu alții și astfel să determinați locul acestuia pe curba de distribuție normală. Determinarea statistică a normelor se realizează empiric pentru anumite grupuri de persoane (de vârstă, sociale și altele), pe un anumit teritoriu și într-o anumită perioadă de timp.

2. Normele sunt conduse de stereotipuri sociale. Dacă comportamentul unei persoane nu corespunde ideilor acceptate într-o anumită societate, acesta este perceput ca deviant.

3. Normele sunt asociate cu sănătatea mintală. Orice lucru care necesită trimitere la un medic poate fi considerat anormal. Trebuie remarcat, totuși, că în psihiatrie se discută și abordarea evaluativă și, ca semne cele mai semnificative ale abaterii de la normă, se ia o încălcare a productivității activității și a capacității de autoreglare.

4. Ideea de norme este determinată de așteptări, experiență proprie negeneralizată și alte variabile subiective.

V. Stern, făcând apel la prudență în evaluarea unei persoane, a observat că psihologii nu au dreptul să tragă o concluzie despre anormalitatea individului însuși, pe baza anormalității proprietății sale individuale. În diagnosticul psihologic modern, conceptul de „normă” este folosit în studiul caracteristicilor non-personale, iar când vine vorba de personalitate, este folosit termenul de „trăsături”, subliniind astfel respingerea deliberată a abordării normative.

Tema 2. Surse ale diferenţelor individuale

2.1 Interacțiunea eredității și a mediului în formarea diferențelor individuale

Determinarea surselor variațiilor mentale individuale este o problemă centrală în psihologia diferențială. Diferențele individuale sunt generate de interacțiuni numeroase și complexe dintre ereditate și mediu. Ereditate asigură sustenabilitatea existenței unei specii biologice, miercuri- variabilitatea și capacitatea sa de a se adapta la condițiile de viață în schimbare. Diferite teorii și abordări evaluează în mod diferit contribuția a doi factori la formarea individualității. Din punct de vedere istoric, următoarele grupuri de teorii s-au remarcat prin preferința lor pentru determinarea biologică sau de mediu, socio-culturală. 1. În teorii biogenetice formarea individualității este înțeleasă ca fiind predeterminată de înclinații congenitale și genetice. Dezvoltarea este desfășurarea treptată a acestor proprietăți în timp, iar contribuția influențelor mediului este foarte limitată. F. Galton a fost un susținător al acestei abordări, precum și autorul teoriei recapitulării, St. Hall. 2. teorii sociogenetice susțin că inițial o persoană este o tablă goală (tabula rasa), iar toate realizările și caracteristicile sale se datorează condițiilor externe (mediului). O poziție similară a fost împărtășită de J. Locke. 3. Teorii cu doi factori(convergența a doi factori) a înțeles dezvoltarea ca rezultat al interacțiunii structurilor înnăscute și a influențelor externe. K. Buhler, V. Stern, A. Binet credeau că mediul se suprapune factorilor de ereditate. 4. Doctrina funcțiilor mentale superioare(abordare cultural-istorică) L.S. Vygotsky susține că dezvoltarea individualității este posibilă datorită prezenței culturii - experiența generalizată a omenirii. Funcțiile mentale superioare, care sunt specifice numai omului, sunt mediate de semnul și activitatea obiectivă, care sunt conținutul culturii. Și pentru ca copilul să-l poată însuși, este necesar ca acesta să intre în relații speciale cu lumea exterioară: nu se adaptează, ci își însușește activ experiența generațiilor anterioare în procesul activităților comune și comunicării cu adulții. care sunt purtători de cultură.

Starea actuală a lucrurilor în domeniul studierii interacțiunii dintre mediu și ereditate este ilustrată de două modele de influențe ale mediului asupra abilităților intelectuale. Conform model de expunere(Zajoncz, Markus): Cu cât părinții și copiii petrec mai mult timp împreună, cu atât este mai mare corelația IQ-ului cu ruda mai în vârstă (model). V model de identificare(Makasky și Clark), s-a afirmat că cea mai mare corelație se observă între copil și ruda care face obiectul identificării (modelului) acestuia.

Până în prezent, teoria psihologiei diferențiale se deplasează pe calea clarificării conceptelor ereditateși miercuri. Ereditate este înțeles nu numai ca trăsături individuale care afectează comportamentul, ci și ca programe înnăscute de comportament. Programele diferă de semnele care se înlocuiesc între ele sub influența mediului prin aceea că în acest caz se anticipează traiectoria de dezvoltare; programul conține atât timpul „lansării” acestuia, cât și secvența punctelor critice.

concept medii este considerată ca o serie schimbătoare de stimuli la care individul reacționează de-a lungul vieții – de la aer și hrană până la condițiile de educație și atitudinea camarazilor, ca sistem de interacțiuni între om și lume. M. Cernoushek ofera urmatoarele semne ale mediului inconjurator: 1. Mediul nu are un cadru ferm fixat in timp si spatiu; 2. Afectează toate simțurile deodată; 3. Mediul oferă nu doar informațiile principale, ci și secundare; 4. Conține întotdeauna mai multe informații decât putem digera; 5. Mediul este perceput în legătură cu activitatea; 6. Mediul, alături de caracteristicile materiale, are semnificații psihologice și simbolice.; 7. Mediul acționează ca un întreg.

W. Bronfenbrenner a prezentat mediul ecologic ca un sistem de patru structuri concentrice. microsistem- structura activităților, rolurilor și interacțiunilor interpersonale în acest mediu particular. Mezosistem- structura relației dintre două sau mai multe medii (familie și serviciu, acasă și grup de egali). Exosistem- mediul în spațiul căruia au loc evenimente semnificative (cercul comunicării). macrosistem- subcultura (valori, legi și tradiții pe care o persoană le urmează). W. Bronfenbrenner credea că macrosistemul joacă un rol decisiv în modul de viață al unei persoane, subordonându-și toate sistemele „interne”. Potrivit lui W. Bronfenbrenner, mediul conține două dimensiuni principale: acesta Activitățiîn care persoana este implicată și caracteristicile mentorilor(profesori) pe care i-a ales singur pe parcursul vietii. În diferite stadii de dezvoltare, o persoană, desigur, își alege și își schimbă mediul, iar pe parcursul vieții rolul propriei sale activități în modelarea mediului este în continuă creștere.

Se propune o altă structură de mediu B.C. Mukhina. Conceptul de mediu include lumea obiectelor, la figurat-sisteme de semne, spațiu social și realitate naturală. Vorbesc și despre mediu lingvistic, mediu educațional(V.V. Rubtsov), care sunt sursa anumitor realizări umane. Influența mediului include, astfel, certitudinea caracteristicilor mentale în funcție de condițiile geografice - peisaj, climă etc. (determinismul geografic), conținutul culturii și subculturii, lucruri necesare și valoroase pentru subiect și, în sfârșit, calitatea și forma comunicării umane. Însuşirea (personalizarea) conţinuturilor mediului este un factor important în personalitatea şi autoconştientizarea unei persoane.

Una dintre încercările de a împăca susținătorii conceptelor biogenetice și sociogenetice este conceptul ortogenetic al lui X. Werner(ortogeneza este o teorie a dezvoltării naturii vii). Potrivit opiniilor sale, toate organismele se nasc cu funcții (inclusiv cele mentale) fixate în cel mai de jos punct al dezvoltării lor. Interacționând cu mediul, aceștia dobândesc o nouă experiență, care, la rândul ei, se fixează în noi structuri funcționale care determină din nou minimul de interacțiune, dar de o nouă calitate. Astfel, organizarea etapelor precedente presupune, dar nu contine, organizarea celor ulterioare.

2.2 Individ, personalitate, individualitate ca concepte de bază ale psihologiei diferențiale

Remarcând general, particular și singular în dezvoltarea individuală, termenii individ, personalitate, individualitate sunt de obicei folosiți.

Individual este purtătorul fizic al caracteristicilor psihologice ale unei persoane. Individul creează premisele pentru trăsăturile de personalitate, dar nu le poate determina fundamental pe acelea dintre calitățile sale care sunt de origine socio-culturală. Personalitate(După A.N. Leontiev) - calitatea sistemică a unui individ, dobândită de acesta în cursul dezvoltării culturale și istorice și care posedă proprietățile activității, subiectivității, parțialității, conștientizării. Conform logicii acestei definiții, nu fiecare individ se dezvoltă într-o personalitate, iar o personalitate, la rândul său, nu este întotdeauna determinată fără ambiguitate de cerințele ei anatomice și fiziologice.

În psihologia domestică, există mai multe abordări de identificare a structurii individualității, autorii cărora sunt B.G. Ananiev, B.C. Merlin, E.A. Golubeva.

Individualitatea umană poate fi considerat:

o ca un ansamblu de anumite proprietăți și calități mentale care alcătuiesc o anumită clasă în total.

o ca tip, i.e. o structură integrală în cadrul căreia aceste proprietăți și calități specifice ale unei persoane primesc o explicație firească.

Din limba greacă „tip” este „eșantion, formă, amprentă”. În psihologia științifică, una sau alta versiune a structurii interne este luată ca tip corespunzător.

Tipologie - este o colecție de tipuri selectate după un anumit principiu. Ca urmare a construcției tipologiilor, se disting tipuri unice calitativ de individualitate, corelate între ele și fundamental diferite unele de altele.

Tipologie - procesul de selecție a tipului; aceasta este o grupare bazată pe similaritate, unde tipul este un exemplu separat, ideal.

abordare tipologică.

Scopul lui- selectarea unor grupuri de indivizi cu asemănare suficientă în setul de proprietăți selectate.

În psihologie, există un număr mare de tipologii care folosesc diferite niveluri de individualitate: organism, specie socială și personalitate. Descrierea personalității reflectă indirect caracteristicile nivelurilor anterioare.

abordare umorală.

1. Hipocrate.

El a susținut că oamenii diferă în raportul dintre cele 4 fluide corporale principale: sânge, bilă, bilă neagră și mucus. „Krasis” - numele raportului, care a fost înlocuit ulterior cu „temperament” - „măsură corectă”. Hipocrate a fost primul care a încercat să lege trăsăturile constituționale ale fizicului oamenilor cu predispoziția lor la anumite boli. El a arătat că oamenii de statură mică și corpul greu sunt predispuși la pierderea cunoștinței, iar oamenii de statură mare și corpul slab sunt predispuși la tuberculoză.

3. A dezvoltat o tipologie de temperamente. Tipul de temperament depinde de predominanța unuia dintre sucuri (lichide) în organism. Sângele este sanguin, bila este coleric, bila neagră este melancolică, mucusul este flegmatic.

36. Probleme ale dezvoltării gândirii în ontogeneză. Relația dintre gândire și vorbire.

Gândirea trece prin 2 etape (după L.S. Vygotsky):

1. preconceptual(stadiul inițial al dezvoltării gândirii la copil). Judecățile sunt unice, despre acest subiect. O caracteristică a gândirii pre-conceptuale este egocentrismul, prin urmare un copil sub 5 ani nu se poate privi pe sine din exterior, nu poate percepe poziția altcuiva.

Egocentrismul este:

insensibilitate la contradicții;

sincretism (dorința de a conecta totul cu totul);

trecerea de la particular la particular ocolind generalul;

lipsa de idei despre conservarea materiei.

2. conceptual gândire.

Vygotsky identifică următoarele fazele formării conceptului :

1. formarea unui set neordonat de caracteristici. Copilul pune laolaltă obiecte asemănătoare (sincretism). Copiii folosesc elemente de similaritate obiectivă, dar nu pot identifica grupuri comune de caracteristici.

2. gândirea pre-operațională în complexe- pseudo-concepte (7-8 ani). Ei pot combina grupuri de obiecte prin similitudine, dar nu pot recunoaște și numi caracteristici comune.

3. formarea unor concepte reale- capacitatea copilului de a izola, abstracta elemente, si apoi de a se integra intr-un concept holistic, indiferent de obiecte. Apare gândirea conceptuală. Primele concepte sunt formate pe baza experienței de zi cu zi, nesuportate științific. Apoi, în adolescență, folosirea prevederilor teoretice vă permite să treceți dincolo de propria experiență.

Vygotsky și Saharov au dezvoltat o metodologie pentru studierea formării conceptelor. A fost o tehnică Aha modificată. Această tehnică se mai numește și tehnica de stimulare duală. Dintr-un articol de L.S. Vygotsky „Studiul experimental al dezvoltării conceptelor”:

Rânduri de figuri de diferite culori, forme, înălțimi și dimensiuni au fost afișate într-un model pestriț în fața subiecților pe o tablă specială împărțită în câmpuri separate. Una dintre aceste figuri este deschisă înaintea subiectului, pe reversul căruia subiectul citește un cuvânt fără sens. Astfel, se obțin două rânduri de stimuli: obiecte și semne (cuvinte de pe reversul figurilor), care nu sunt interconectate.

Subiectului i se cere să pună pe câmpul următor al tablei toate figurile pe care, după presupunerea sa, este scris același cuvânt. După fiecare încercare a subiectului de a rezolva problema, experimentatorul, verificându-l, dezvăluie o nouă figură, care fie poartă același nume cu cea descoperită anterior, fiind diferită de aceasta într-o serie de trăsături și asemănătoare într-un număr de altele, sau indicate printr-un semn diferit, din nou asemănătoare figurii descoperite anterior în unele privințe și diferită de aceasta în altele.

Astfel, după fiecare nouă încercare, numărul cifrelor relevate crește și, în același timp, numărul de semne care le semnifică, iar experimentatorul are ocazia să urmărească cum, în funcție de acest factor principal, natura soluției problema se schimbă, care rămâne aceeași în toate etapele experimentului. Cuvintele sunt așezate pe cifre în așa fel încât fiecare cuvânt să fie plasat pe cifre care se referă la același concept experimental general notat de cuvântul dat. Adică, pentru a găsi corect un cuvânt pe o figură, subiectul trebuie să țină cont de un set de caracteristici ale figurii, cum ar fi dimensiunea, culoarea, forma.

Metode pentru studiul gândirii. Modalități de dezvoltare a gândirii în procesul de învățare (P. Ya. Galperin, V. V. Davydov și alții).

Metode de cercetare a gândirii:

Pentru a clarifica acest lucru, folosim cu succes metoda completarea frazelor la întreg, care a fost propus cândva de psihologul G. Ebbinghaus. Această tehnică constă în faptul că subiectului i se oferă fraze sau texte separate, iar în fiecare frază este omis câte un cuvânt, pe care subiectul trebuie să-l introducă.

În unele cazuri, cuvântul lipsă apare cu o probabilitate mare, uneori fără ambiguitate. De exemplu, astfel de fraze: „A venit iarna și adânc... (zăpada) a căzut pe străzi”. În alte cazuri, cuvântul care umple golul nu apare cu o asemenea claritate și subiectul trebuie să aleagă una dintre mai multe alternative, comparând uneori fraza dată cu contextul precedent. Un exemplu ar fi text precum „Un bărbat a venit târziu acasă și a constatat că și-a pierdut șapca. A doua zi dimineața a plecat din casă, și s-a dovedit că ploua și nu avea ce să acopere... (capul) „sau” O persoană a comandat filioare subțiri... (fițe). Spinerul a tors fire subțiri, dar omul a spus că firele ... (groase), dar are nevoie de cele mai subțiri fire, ” etc. Desigur, în acest caz, procesul de alegere a alternativelor este mai complex și poate fi asigurat doar de orientare preliminară în context. Este ușor de observat că lipsa acestei orientări preliminare poate duce la faptul că golul va fi umplut doar pe baza unei presupuneri care a apărut la citirea ultimului cuvânt, iar problema va fi rezolvată incorect. În cele din urmă, în al treilea caz, decalajul poate cădea nu pe cuvintele reale lipsă (substantive, verbe), ci pe cuvintele funcționale lipsă, iar pentru rezolvarea corectă a problemei, trebuie să vă dați seama relatie logica, în care există părți separate ale frazei. Un exemplu este sintagma: „Am fost la cinema... (deși) afară ploua” sau „Am reușit să ajung la timp la lucru... (în ciuda faptului că) calea a fost foarte lungă”, etc. Vedeți cu ușurință că în acest din urmă caz, subiectul studiului este de a stabili dacă subiectul poate opera în mod conștient nu cu legătura dintre evenimente, ci cu natura relațiilor logice, iar orice defect al acestor posibilități se va reflecta în sarcina la indemana.

O variantă a aceleiași tehnici este binecunoscuta metoda extrapolării, în care subiectului i se atribuie o serie de numere cu un grup de numere lipsă, pe care trebuie să le introducă, realizând baza logică a seriei. Orientarea insuficientă în condițiile compilării unei serii, precum și incapacitatea de a stăpâni logica construcției acesteia, vor afecta în mod semnificativ soluția acestei probleme.

O metodă de cercetare larg utilizată este analiza efectuării unui număr de operaţii logice de către subiect, de exemplu, găsirea de relații specie - gen sau gen - specie, găsirea de relații similare. În acest scop, subiectului i se dă un exemplu de astfel de atitudine, pe care trebuie să-l transfere unui alt cuplu. Un exemplu ar fi:

feluri de mâncare - o farfurie; armă...?; legume...?

strada - piata; râu -...?

Aproape de această tehnică este tehnica evaluarea sensului proverbelor, care vă permite să verificați cât de mult este capabil subiectul să facă abstracție din sensul situațional direct al proverbului și să scoată în evidență sensul său interior. În acest scop, subiectului i se prezintă un proverb, care este însoțit de trei fraze, dintre care două reproduc cuvinte individuale ale proverbului, iar al treilea operează cu un conținut exterior complet diferit, dar păstrează sensul intern comun cu proverbul. Subiectului i se cere să spună care dintre fraze are același înțeles ca și proverbul dat.

Cu lumea pe sfoară - o cămașă goală:

Planul a fost întocmit după ce fiecare și-a făcut sugestiile.

Cămașa poate fi brodată cu fire frumoase colorate

La o adunare de țărani au discutat cum să obțineți cea mai bună recoltă

Tehnicile descrise fac posibilă stabilirea unora dintre premisele necesare gândirii productive și pot servi drept o bună metodă preliminară pentru investigarea acesteia.

Cea mai convenabilă formă de investigare a procesului de gândire în sine este analiza psihologică atentă a rezolvării problemelor aritmetice, care poate servi drept model convenabil de gândire rațională (discursivă).

Subiectului i se acordă o serie de probleme în ordine crescătoare a complexității, începând cu cele care au un algoritm de rezolvare neechivoc și terminând cu rezolvarea problemelor care necesită o analiză minuțioasă a condiției, formularea întrebărilor intermediare, formarea unei scheme generale. (strategia) soluției și operațiunile (mijloacele) necesare ale soluției. Condiția pentru utilizarea productivă a acestei metode este o analiză psihologică detaliată a procesului de rezolvare a problemei cu o descriere a naturii greșelilor făcute și cu identificarea factorilor care interferează cu soluția corectă.

Teoria formării treptate a acțiunilor mentale (P.Ya. Galperin, V.V. Davydov).

1. familiarizarea cu alcătuirea viitoarei acțiuni din punct de vedere practic, precum și cu cerințele sau mostrele pe care aceasta le va îndeplini în cele din urmă. Aceasta este baza de orientare a acțiunii.

2. efectuarea unei acţiuni date într-o formă exterioară în mod practic cu obiecte reale.

3. efectuarea unei acțiuni fără a se baza direct pe obiecte externe sau pe înlocuitorii acestora. Apare vorbirea egocentrică: acțiunile sunt transferate din planul exterior în planul vorbirii tare.

4. transferarea actiunii de vorbire tare in planul intern.

5. efectuarea unei acţiuni din punct de vedere al vorbirii interioare. Conceptele sunt transformate, reduse odată cu plecarea acțiunii, a procesului acesteia și a detaliilor de implementare din sfera controlului conștient și trecerea la nivelul deprinderilor și abilităților intelectuale.

37. Procese de memorie. Caracteristici comparative ale memorării voluntare și involuntare.

Din caietul de procese de memorie:

Caracteristicile de bază ale proceselor de memorie.

* viteza de memorare

* puterea si durata memorarii

* capacitate de memorie

* acuratețea memorării

Trăsături comparative ale memorării voluntare și involuntare.

Memorarea arbitrară, spre deosebire de involuntară, necesită efort volitiv. Memorarea arbitrară (mediată) nu este stabilită genetic, ci se dezvoltă în procesul de ontogeneză.

38. Manifestarea temperamentului în activitate și comunicare. Stilul individual de activitate.

Un stil individual de activitate este un fel de sistem de mijloace psihologice pe care o persoană le folosește pentru a-și echilibra cel mai bine individualitatea în condițiile obiective de activitate.

Pentru prima dată acest concept a fost propus de Adler (stilul este o originalitate individuală a căii de viață a unei persoane). Merlin și Klimov s-au ocupat de această problemă.

Manifestările specifice ale tipului de temperament sunt diverse. Caracteristicile temperamentului unei persoane nu se manifestă numai în comportamentul său, ci determină și originalitatea dinamicii activității cognitive și a sferei sentimentelor, se reflectă în motivele și acțiunile unei persoane, precum și în natura activității intelectuale. , caracteristici de vorbire etc.

Pentru a compila caracteristicile psihologice ale celor patru tipuri tradiționale, se folosesc de obicei proprietățile de bază ale temperamentului. Având în vedere proprietățile de bază ale temperamentului, J. Strelyau oferă următoarele caracteristici psihologice ale principalelor tipuri clasice de temperament.

Sanguine. O persoană cu reactivitate crescută, dar, în același timp, activitatea și reactivitatea sa sunt echilibrate. El răspunde viu, entuziasmat la tot ceea ce îi atrage atenția, are o expresie facială plină de viață și mișcări expresive. Cu o ocazie nesemnificativă, râde în hohote, iar un fapt nesemnificativ îl poate înfuria foarte tare. Este ușor să-i ghiciți starea de spirit, atitudinea față de un obiect sau persoană după fața sa. Are un prag ridicat de sensibilitate, deci nu observă sunete foarte slabe și stimuli lumini. Avand o activitate sporita si fiind foarte energic si eficient, se ocupa activ de o noua afacere si poate lucra mult timp fara sa se oboseasca. Capabil să se concentreze rapid, disciplinat, dacă se dorește, poate înfrâna manifestarea sentimentelor și a reacțiilor involuntare. Se caracterizează prin mișcări rapide, flexibilitate a minții, inventivitate, un ritm rapid de vorbire, o includere rapidă într-un nou loc de muncă. Plasticitatea ridicată se manifestă în variabilitatea sentimentelor, stărilor de spirit, intereselor și aspirațiilor. Un optimist converge cu ușurință cu oameni noi, se obișnuiește rapid cu noile cerințe și situații, nu numai că trece fără efort de la un loc de muncă la altul, ci și se recalifică, stăpânind noi abilități. De regulă, el răspunde mai mult la impresii exterioare decât la imagini și idei subiective despre trecut și viitor, adică este un extrovertit.

Coleric. La fel ca și persoana sanguină, se caracterizează prin sensibilitate scăzută, reactivitate și activitate ridicate. Dar la o persoană coleric, reactivitatea predomină în mod clar asupra activității, așa că este nestăpânit, nestăpânit, nerăbdător, temperat iute. El este mai puțin plastic și mai inert decât sangvinul. Prin urmare - sunt posibile o mai mare stabilitate a aspirațiilor și intereselor, o mai mare perseverență, dificultăți în comutarea atenției; este mai mult un extravertit.

Persoană flegmatică are o activitate ridicată, prevalând semnificativ asupra reactivității scăzute, sensibilității și emoționalității scăzute. Este greu să-l faci să râdă sau să se întristeze. Când există râsete puternice în jur, el poate rămâne netulburat; rămâne calm în perioadele de necazuri mari. De obicei are expresii faciale slabe, mișcările sunt inexpresive și lente, la fel ca și vorbirea. Om este lipsit de resurse, cu dificultăți în a muta atenția și a se adapta la un mediu nou, reconstruind încet abilitățile și obiceiurile. În același timp, este energic și eficient. Diferă în răbdare, rezistență, autocontrol. De regulă, îi este greu să cunoască oameni noi, răspunde slab la impresiile externe. În esența sa psihologică, el este un introvertit.

Melancolic. O persoană cu sensibilitate ridicată și reactivitate scăzută. Sensibilitate crescută cu mare inerție duce la faptul că un motiv nesemnificativ poate provoca lacrimi în el, este excesiv de sensibil, dureros de sensibil. Expresiile feței și mișcările lui sunt inexpresive, vocea lui este liniștită, mișcările sale sunt slabe. De obicei este nesigur, timid, cea mai mică dificultate îl face să renunțe. Melancolicul nu este energic, persistent, ușor obosit și ineficient. Se caracterizează printr-o atenție ușor distrasă și instabilă, un ritm lent al tuturor proceselor mentale. Majoritatea melancolicilor sunt introvertiți.

În știința psihologică modernă, există o credință fermă că tipul de temperament al unei persoane este înnăscut și, în general, caracterizează trăsăturile dinamicii proceselor nervoase. Deoarece caracteristicile temperamentului determină dinamica proceselor mentale, s-ar putea presupune că temperamentul determină succesul activității unei persoane. S-a stabilit însă că dacă activitatea se desfășoară în condiții care pot fi definite ca normale, atunci nu există nicio relație între nivelul de realizare, adică rezultatul final al acțiunilor, și caracteristicile temperamentului. Indiferent de gradul de mobilitate sau reactivitate a individului într-o situație normală, nestresantă, rezultatele activității în ansamblu vor fi aceleași, deoarece nivelul de realizare va depinde în principal de alți factori, și nu de caracteristici. de temperament.

Cu toate acestea, studiile care stabilesc acest tipar arată că in functie de temperament schimbând modul în care se face activitatea în sine. Chiar și B. M. Teplov a atras atenția asupra faptului că, în funcție de caracteristicile temperamentului, oamenii diferă nu în rezultatul final al acțiunilor, ci în modul în care obțin rezultate. Dezvoltând această idee, psihologii domestici au efectuat o serie de studii pentru a stabili relația dintre metoda de efectuare a acțiunilor și caracteristicile temperamentului. În aceste studii, un stil individual de activitate a fost considerat ca o modalitate de a obține rezultate sau o modalitate de a rezolva o anumită problemă, în principal datorită tipului de sistem nervos.

De exemplu, persoanele cu o predominanță a excitației în prima etapă arată o activitate crescută, dar în același timp fac multe greșeli. Apoi își dezvoltă propriul stil de activitate, iar numărul erorilor scade. Pe de altă parte, persoanele cu predominanța inhibiției sunt, de regulă, nu foarte active la început, activitatea lor este neproductivă, dar apoi își formează propriul mod de a desfășura activitatea, iar productivitatea muncii lor crește brusc.

Mobilitatea (reactivitatea) specială a unei persoane sanguine poate aduce un efect suplimentar dacă munca necesită o schimbare a obiectelor de comunicare, ocupație, trecerea frecventă de la un ritm de viață la altul. Persoanele cu un sistem nervos slab – melancolice – sunt mai motivate să efectueze acțiuni mai simple decât ceilalți. Prin urmare, sunt mai puțin obosiți și enervați de repetarea lor. Mai mult, deoarece persoanele cu un sistem nervos slab sunt mai sensibile la influențele externe, adică cu. reacționează mai repede la ele, atunci, așa cum arată studiile lui E. P. Ilyin, majoritatea sportivilor de sprint de înaltă clasă au tocmai aceste tipuri de sistem nervos. În același timp, sportivii ale căror activități se desfășoară pe fondul unui stres emoțional excesiv, precum halterofilii, în cea mai mare parte, vor avea un sistem nervos puternic.

Prin urmare, nu este doar imposibil, ci și inutil să ne străduim să schimbați temperamentul. Pare mai potrivit să se țină cont de proprietățile temperamentului unei anumite persoane atunci când se organizează activități.

39. Teoria psihoevoluționară a emoțiilor a lui Plutchik.

Plutchik evidențiază proprietățile generale ale emoțiilor primare:

1. se corelează cu procesele adaptative biologice de bază

2. pot fi găsite într-o formă sau alta la toate nivelurile evolutive

3. nu depind în definirea lor de structuri neurofiziologice specifice sau de părți ale corpului.

4. nu depind de introspecţie

5. poate fi definit în termeni comportamentali

Plutchik a identificat 8 prototipuri de bază ale comportamentului emoțional și 8 emoții primare corespunzătoare acestora:

1. Integrarea cu mediul, absorbția alimentelor, a apei - acceptare, aprobare

2. respingere, reacții de respingere - vărsături, excreție - dezgust

3. Distrugere, eliminând obstacolele de pe drum - furie

4. Protecţie răspuns la durere sau amenințarea cu durere frică

5. Redare, comportament sexual bucurie

6. Deprivare privarea de ceva tristețe, tristețe

7. Orientare, reacție la contactul cu noul - uimire

8. Studiu, studiul mediului - plăcere

În consecință, aceste perechi comportamentale sunt asociate cu perechi de emoții de bază:

1) distrugere (mânie) - protecție (frică)

2) absorbție (aprobare) - respingere (dezgust)

3) reproducere (bucurie) - privare (durere)

4) cercetare (anticiparea) - orientare (surpriza)

Toate aceste măsurători sunt perechi polare. Fiecare dintre emoțiile de bază poate fi dezvoltată într-o serie de emoții similare, de exemplu, respingerea include plictiseala, reticența, antipatia, dezgustul, ura etc. Astfel de reprezentări îi permit lui Plutchik să construiască un model structural tridimensional al sferei emoționale sub forma unui con inversat. În ea, fiecare felie reprezintă o emoție de bază, iar axa verticală reprezintă un parametru de intensitate.

Emoții secundare se formează ca urmare a combinaţiilor de emoţii primare. În Plutchik, spre deosebire de alți cercetători, emoțiile nu sunt atât de mult un factor motivant în comportament, cât ele însele sunt o consecință și un element al comportamentului adaptativ corespunzător.

40.Studii ale caracteristicilor tipologice individuale ale unei persoane și baza lor fiziologică în lucrările lui B. M. Teplov, V. D. Nebylitsin, V. S. Merlin etc.

Teplov și Nebylitsyn.

1. A creat o nouă direcție - neurofiziologie diferențială.

2. Au stabilit proprietățile sistemului nervos:

· Labilitate - rata de apariție și cursul procesului excitabil/inhibitor. Nu are legătură directă cu mobilitatea. Prin urmare, se disting 2 variante: 1) mobilitatea efectivă; 2) labilitate cu creștere și decelerare.

· Dinamism - viteza si usurinta in dezvoltarea unui reflex conditionat. Excitare dinamică și frânare.

· concentrare - indicator al măsurii de diferențiere a iritației.

3. Am identificat 2 grupuri de proprietăți:

Ø Primar - rezistenta, labilitate, dinamism, mobilitate; atât în excitaţie cât şi în inhibiţie -> 8 proprietăţi.

Ø Secundar - echilibru. Ele apar pe fundalul tuturor proprietăților primare.

Temperamentul are propriile sale caracteristici și componente.

Componentele temperamentului în școala Teplov-Nebylitsyn:

1. Activitate generală.

Se caracterizează prin gradul de energie al unei persoane, în timp ce nu conținutul activității, ci trăsăturile sale dinamice. Diferențele dintre oameni sunt mari: de la letargie/inerție până la manifestarea energiei violente.

Aceste diferențe apar:

În exprimarea nevoii în sine

· În pofta de a fi activ, de ex. în efortul de a continua activitățile; forța de presiune etc.

Într-o varietate de activități

Tendința de a varia

În caracteristicile de viteză ale reacţiilor şi mişcărilor

S-a stabilit că manifestarea dinamică a activității se datorează proprietăților sistemului nervos. Intensitatea și stabilitatea activității este determinată de puterea sistemului nervos. Caracteristicile vitezei depind de mobilitate. Slăbiciunea tipului sistemului nervos dă naștere la o sensibilitate crescută, reactivitate, adică capacitatea de a răspunde la cei mai nesemnificativi stimuli. Pe baza reactivității, se dezvoltă puternic formele inventive de activitate. Trăsăturile activității generale se manifestă în trăsăturile de vorbire-motorii ale unei persoane, în scrisul său de mână.

2. Activitate motrică, motrică.

Inclus în activitatea generală. Aceasta este energia, claritatea și dinamismul mișcărilor.

3. Emoționalitate.

Apar diferente:

Ø în gradul de impresionabilitate (reacții emoționale la orice ocazie minoră)

Ø în impulsivitate (viteza cu care emoția devine forța motivatoare a unui act fără deliberare prealabilă)

Ø în labilitatea emoțională (viteza cu care o experiență se schimbă cu alta)

V.S. Merlin dă o clasificare diferită și alte denumiri componentelor temperamentului.

Temperament- un nivel psihodinamic deosebit în structura individualităţii integrale. Această structură include următoarele niveluri:

biochimic

somatic

neurodinamic

psihodinamic (acesta este nivelul de temperament)

Nivelul trăsăturilor de personalitate

nivelul rolului social

Temperamentul nu poate fi studiat doar ca fenomen genotipic. temperament - un mijloc care poate fi controlat și compensat într-o anumită măsură. În general, aceasta corespunde tipologiilor psihologice.

Structura temperamentului are următoarele proprietăți psihologice:

1) Sensibilitate (sensibilitate) - apariția unei reacții mentale la un stimul extern de cea mai mică forță.

2) Extraversie - dependenţa activităţii mentale de situaţia obiectivă prezentă.

3) Introversie - concentrarea unei persoane pe sine.

4) Reactivitate - răspuns la un stimul.

5) Stabilitate emoțională - ca mijloc de control al emoţiilor.

6) Excitabilitate emoțională - ca intensitatea experiențelor emoționale.

7) Activitate - activitate cu scop; cât de activă este o persoană în depășirea obstacolelor de pe drum într-o anumită activitate.

8) Viteza reacțiilor - viteza proceselor mentale.

9) Rigiditate - capacitatea unei persoane de a schimba programul de comportament.

10) Plasticitate.

Toate aceste proprietăți ale temperamentului/sistemului nervos/personalității sunt legate de mai multe valori (tabelul lui Merlin).

41. Dezvoltarea calităților volitive ale unei persoane

Personalitatea este, în primul rând, o structură care se formează sub influența societății. Personalitatea se dezvoltă în procesul de socializare - însuşirea normelor, valorilor sociale. Astfel, devenind o persoană, o persoană învață să-și controleze comportamentul în conformitate cu normele general acceptate. Stăpânirea treptată a comportamentului, a emoțiilor și a sentimentelor cuiva formează calitățile volitive ale unei persoane. Aici sunt câțiva dintre ei:

1. Inițiativă, capacitatea de a lua decizii. Aceste calități sunt necesare oricărei persoane, sunt necesare existenței într-o lume complexă și în schimbare, în care zi de zi ne confruntăm cu multe probleme care necesită rezolvarea lor, ceea ce nu este întotdeauna clar. O persoană care nu este capabilă să ia decizii nu se poate adapta la lume, devine neputincioasă și dependentă. De asemenea, trebuie menționat că adoptarea oricărei decizii necesită un anumit curaj și forță. Prin urmare, capacitatea de a lua decizii ar trebui să fie insuflată unei persoane încă din copilărie.

2. Decizie și echilibru. Aceste calități se formează ca urmare a faptului că în activitatea sa o persoană întâmpină contradicții interne, neînțelegeri și critici din partea oamenilor din jurul său. Deciziile noastre sunt influențate de mulți factori, astfel încât o persoană se confruntă mereu cu sarcina de a alege soluția optimă. Decizia se exprimă în viteza și, cel mai important, încrederea cu care se ia o decizie și fermitatea cu care este menținută, spre deosebire de acele balansări, ca balansarea unui pendul înainte și înapoi, pe care o persoană indecisă le detectează. .

3. Autonomie, independență. Acestea sunt trăsăturile esențiale ale voinței, componentele ei integrale. Opusul direct al acestora este susceptibilitatea la influențele altora, sugestibilitatea ușoară. Fără independență de gândire și voință, nucleul personalității nu poate fi format - viziunea sa asupra lumii, ierarhia motivelor, principiilor.

4. O responsabilitate. Această trăsătură de personalitate este, de asemenea, una dintre cele mai importante pentru adaptarea unei persoane la societate. Cursul vieții multor oameni poate depinde de deciziile unei singure persoane, prin urmare o persoană trebuie să fie întotdeauna responsabilă pentru acțiunile sale.

5. Stăpânire de sine, rezistență, autocontrol. O persoană se află în mod constant în societate, prin urmare este forțată să-și coreleze deciziile și acțiunile cu opiniile celor din jur și consecințe posibile. De aceea, o persoană trebuie adesea să acționeze contrar propriilor dorințe, preferințe, propriului confort de dragul unui scop sau al binelui altora. În procesul de luare a unei decizii, calitățile de autocontrol și rezistență asigură dominarea motivelor superioare asupra celor inferioare, a principiilor generale asupra impulsurilor instantanee. Aceste calități fac posibilă reținerea de sine, neglijarea oboselii, victoria asupra lenei și așa mai departe.

6. Energie, voință, perseverență. Punctul de decizie nu se termină act de voință. Este urmată de partea executivă a acțiunii. Perseverența și voința asigură finalizarea actului de voință până la capăt, lupta împotriva obstacolelor care apar în cursul executării hotărârii. Unii oameni pun imediat o mulțime de presiune în acțiunile lor, dar în curând „rămân fără abur”; sunt capabili doar de o scurtă goană și renunță foarte repede. Decizia devine o calitate cu adevărat valoroasă numai atunci când este combinată cu perseverența. Perseverența se manifestă în neclintirea energiei pentru o perioadă lungă, în ciuda dificultăților și obstacolelor.

42. Rolul temperamentului în dezvoltarea calităților caracterului, personalității.

Învățătura lui I.P. Pavlov sugerează că tipul sistemului nervos este un concept strict fiziologic. S.L. Rubinshtein definește temperamentul ca un concept psihofiziologic și se exprimă nu numai în abilitățile motorii și caracteristicile de reacție, ci și în excitabilitatea emoțională. Proprietăți mentale temperamentul sunt strâns legate de proprietățile corporale ale organismului (în special sistemul nervos), dar nu se limitează la acestea.

temperament - un set de proprietăți dinamice corespunzătoare ale comportamentului, combinate în mod unic la fiecare individ.

temperament - caracteristicile dinamice ale personalității, activitatea sa mentală.

5. Problema diferenţelor individuale (tipologice).

Vorbind despre caracteristicile individuale ale unei persoane, manifestate în comportamentul său social, se folosesc de obicei trei termeni: „temperament”, „caracter”, „personalitate”. Conform definiției date în ultima, a treia ediție a Marii Enciclopedii Sovietice, temperamentul este „o caracteristică a unui individ în ceea ce privește trăsăturile dinamice ale activității sale mentale, adică tempo, ritmul, intensitatea proceselor și stărilor mentale individuale. În structura temperamentului se pot distinge trei componente principale: activitatea generală a individului, manifestările sale motrice și emoționalitatea” (1976, vol. 25, p. 415). Caracterul este „un depozit individual holistic și stabil al vieții mentale a unei persoane, tipul ei,” temperamentul „al unei persoane, manifestat în actele și stările individuale ale vieții sale mentale, precum și în manierele, obiceiurile, mentalitatea și cercul lui. viaţa emoţională caracteristică unei persoane. Caracterul unei persoane acţionează ca bază a comportamentului său...” (Ibid., 1978, vol. 28, p. 193).

La prima vedere, se pare că definițiile temperamentului și caracterului sunt practic aceleași, dar în practica noastră de zi cu zi, este puțin probabil să confundăm temperamentul unei persoane cu caracterul său. Este caracterul, și nu temperamentul, pe care îl vom numi puternic, slab, dur, moale, greu, rău, persistent, greu de suportat etc. Diferența simțită intuitiv, discrepanța dintre temperament și caracter sugerează că această diferență se bazează. asupra unor manifestări semnificativ diferite.individualitatea.

Temperamentul exprimă în principal atitudinea unei persoane față de evenimentele care au loc în jurul său. Caracterul se manifestă în acțiune - activ, intenționat, indecis, supus și imitativ etc. Lucrul comun dintre ei este că nici temperamentul, nici caracterul nu ne spun nimic despre valoarea socială a unei persoane date, ele se referă la ceea ce M. Rusalov (1985). ) numește aspectul formal-dinamic al psihicului, în contrast cu aspectul său substanțial, care se regăsește în personalitate, întrucât personalitatea este „un sistem stabil de trăsături semnificative din punct de vedere social care caracterizează individul ca membru al unei anumite societăți sau comunități. „ (TSB, 1973, vol. 14, p. 578). Personalitatea include temperamentul, caracterul și abilitățile unei persoane (intelectul său), dar nu se limitează la acestea, deoarece personalitatea este „nucleul care integrează începutul, legând între ele diferitele procese mentale ale individului și dând comportamentului său necesarul. consistență și stabilitate” (Ibid., p. 579).

"Personalitatea unei persoane", a scris IP Pavlov, "este determinată atât de ereditatea biologică, cât și de mediu. Puterea sistemului nervos (temperamentul) este o proprietate înnăscută, caracterul (forma de comportament) constă în mare parte din obiceiuri dobândite" (Pavlov). , 1954, p. 618). Subliniem că organizarea fiziologică a creierului, trăsăturile individuale ale funcționării acestuia și latura de conținut a psihicului, care se formează ca urmare a educației sociale, nu sunt categorii absolut independente. A deduce latura de conținut a psihicului din înclinațiile ereditare este la fel de absurd ca și a nega rolul acestor înclinații în specificul asimilării experienței sociale de către subiect. Determinismul simplu este condamnat aici în avans. Altfel este dacă trecem la pozițiile determinismului sistemic, recunoscând că aceeași experiență socială oferită de mediu va fi asimilată diferit în funcție de individ, inclusiv de caracteristicile „formal dinamice” ale psihicului subiectului.

Considerând nevoile unei persoane drept sursa primară și forța motrice a comportamentului său, considerăm că fiecare personalitate umană este determinată de o compoziție unică individuală și de o ierarhie internă a nevoilor de bază (vitale, sociale și ideale) ale unei anumite persoane, inclusiv tipurile lor de conservare și dezvoltare, „pentru sine” și „pentru alții” (vezi cap. 2). Cea mai importantă caracteristică a unei personalități este faptul care dintre aceste nevoi și pentru cât timp ocupă o poziție dominantă în ierarhia motivelor coexistente, care dintre nevoi „funcționează” pentru mecanismul intuiției creatoare-superconștiință, în terminologia de KS Stanislavsky, despre care vom vorbi în capitolul următor. Mai sus, ne-am referit deja la L. N. Tolstoi, care a ghicit cu brio că tocmai din „motivele activității” ia naștere „toată diferența dintre oameni”. Testele personale ale viitorului sunt un sistem de tehnici metodologice care face posibil să se răspundă la întrebarea în ce măsură orientările valorice ale unei persoane date sunt determinate de nevoile sale vitale, sociale și ideale, se concentrează pe sine și pe ceilalți, tendințele de conservare si dezvoltare. Nevoia dominantă, adică mai des decât alții și mai mult decât alții, dominatoare - „super-super-sarcina vieții” a unei persoane date, conform definiției lui Stanislavsky, este adevăratul nucleu al personalității, trăsătura ei cea mai esențială. Satisfacerea completă a acestei nevoi dominante se numește de obicei fericire, ceea ce face din conceptul de fericire piatra de încercare a unei anumite personalități. „Alfa și omega credinței mele pedagogice”, a spus V. A. Sukhomlinsky, „este o credință profundă că o persoană este ceea ce este ideea sa despre fericire” (Ovchinnikova, 1976, p. 3). Dificultatea de a verbaliza această idee, care aparține sferei supraconștiinței, s-a reflectat în zicala că fericirea este o stare în care o persoană nu întreabă ce este fericirea.

Dacă nevoile inițiale, de bază, structurează personalitatea unei persoane, atunci severitatea individuală și compoziția nevoilor suplimentare (depășirea, armamentul, imitația și economia de forță) determină caracterul acesteia. Nevoia de a depăși stă la baza calităților volitive ale unei persoane, gradul de satisfacere a nevoii de armare îi conferă trăsăturile de încredere, determinare, stabilitate în situații extrem de dezvoltate. Tendința de a imita determină gradul de independență al acțiunilor efectuate de o persoană, iar nevoia de a economisi forța face ca personajul să fie energizant, intenționat sau, dimpotrivă, pasiv, leneș, gravitând spre o distracție inactivă.

Așa cum nevoile omenirii în ansamblu sunt un produs al istoriei lumii, ansamblul și corelarea nevoilor fiecărei persoane individuale este un produs al istoriei vieții sale, al condițiilor individuale ale creșterii sale, al dezvoltării sale ontogenetice. Cu toată importanța înclinațiilor și abilităților naturale, personalitatea și caracterul se formează sub influența decisivă a unui mediu social specific. Temperamentul sau tipul de activitate nervoasă superioară, în terminologia lui IP Pavlov, este cel mai direct legat de caracteristicile individuale ale structurii și funcțiilor creierului.

În abordarea lui Pavlov a problemei diferențelor individuale în psihic și comportament, se pot distinge două niveluri de analiză, dezvoltate de Pavlov însuși deloc în aceeași măsură.

În primul rând, este, ca să spunem așa, macronivelul, adică proprietățile proceselor de excitare și inhibare a celulelor nervoase - puterea, echilibrul și mobilitatea lor. Rezultatele experimentelor cu reflexe condiționate și observațiile pe termen lung ale comportamentului câinilor l-au condus pe Pavlov la ideea că tipurile de sistem nervos, similare cu temperamentele autorilor antici, sunt comune oamenilor și mamiferelor superioare. În clasificarea lui Pavlov, un tip dezechilibrat puternic excitabil corespunde colericului, iar un tip slab melancolic. Sanguinul este un tip mobil puternic echilibrat conform lui Pavlov, iar flegmatic este un tip inert puternic echilibrat. Cu observația sa caracteristică, Pavlov a remarcat trăsăturile caracteristice ale emoționalității inerente fiecăruia dintre principalele tipuri. Potrivit lui Pavlov, un tip puternic dezechilibrat este predispus la furie, unul slab la frică, o persoană sanguină se caracterizează printr-o predominanță a emoțiilor pozitive, iar o persoană flegmatică nu prezintă deloc reacții emoționale violente față de mediu. Pavlov scria: „Tipul excitabil în cea mai înaltă manifestare este în cea mai mare parte animale agresive... Tipul inhibitor extrem este ceea ce se numește un animal laș” (Pavlov, 1973, p. 321).

Bazându-și clasificarea pe proprietățile excitației și inhibiției, Pavlov nu se limitează la acest nivel. El a înțeles că calea de la procesele nervoase elementare până la comportamentul realizat extern trecea prin interacțiunea macrostructurilor - diferite părți ale creierului specializate funcțional. Considerând tipurile extreme - puternice, dezechilibrate și slabe - ca fiind principalii „furnizori” de boli neuropsihiatrice, în primul rând nevroze, Pavlov a subliniat că isteria este foarte caracterizată de emotivitate, „iar emotivitatea este predominanța... a funcțiilor centrilor subcorticali. cu controlul slăbit al cortexului... subiectul isteric trăiește într-o măsură mai mare sau mai mică nu o viață rațională, ci o viață emoțională, este controlat nu de activitatea sa corticală, ci de cea subcorticală” (Pavlov, 1973, pp. 323, 406). După ce a evidențiat „tipuri de artiști și gânditori în special umani”, cu predominanța primului (concret-figurativ) sau a celui de-al doilea (vorbire, generalizat abstract) sistem de semnal al realității, Pavlov a văzut din nou clasificarea ca bază pentru funcționarea macrostructurilor creierului. . La „artişti”, scria Pavlov, „activitatea emisferelor cerebrale, care se desfăşoară în întreaga masă, afectează cel mai puţin lobii lor frontali şi se concentrează cel mai important în celelalte departamente; la gânditori, dimpotrivă, în principal în prima. ” (Pavlov, 1973, p. 411).

Astăzi, aparent, preferăm să considerăm tipurile „mai ales umane” pavloviane ca rezultat al asimetriei funcționale a emisferelor cerebrale, unde „tipul artistic” va corespunde predominanței relative a emisferei drepte (non-verbale). Descoperirea specializării funcțiilor emisferelor drepte și stângi ale creierului a fost un adevărat triumf al ideii lui Pavlov despre tipurile „artistic” și „gândire” ca poli, între care întreaga varietate de forme intermediare de nervos superior. activitatea unei persoane este localizată.

Aplicată la om, tipologia pavloviană a suferit cea mai sistematică dezvoltare experimentală și teoretică în lucrările lui B. M. Teplov și V. D. Nebylitsyn. Rezultatele acestor studii, în prezentarea lor cea mai concisă, se reduc la următoarele puncte fundamentale.

Școala lui Teplov a explicat în mod convingător de ce așa-numitul tip slab a fost păstrat în procesul evoluției, de ce nu a fost eliminat prin selecția naturală. Dacă tipul puternic prezintă o stabilitate ridicată în situații extreme, atunci sensibilitatea crescută a tipului slab este o calitate la fel de valoroasă în alte condiții, unde este necesară capacitatea de a distinge rapid și precis semnalele externe. Experimente speciale au arătat că reprezentanții diferitelor tipuri ale sistemului nervos rezolvă aceleași sarcini la fel de succes, numai că fiecare dintre ei folosește propria sa tactică de activitate.

Pe măsură ce cercetările au progresat, a devenit din ce în ce mai evident că metodele experimentale folosite în mod tradițional pentru determinarea tipurilor dezvăluie numai proprietăți particulare ale sistemului nervos. O tehnică adresată, să zicem, unui analizor vizual a făcut posibilă diagnosticarea unui tip puternic la un subiect, în timp ce testarea unui analizor auditiv a caracterizat același subiect ca fiind un reprezentant al unui tip slab. Contradicții similare au fost găsite în experimentele pe animale. Deci, conform lui V. N. Dumenko și V. I. Nosar (1980), capacitatea de a dezvolta reflexe motorii instrumentale la câini nu se corelează cu tipul sistemului nervos al acestora, determinat de metoda secretorie. Ca urmare, la începutul anilor ’60, a apărut o situație cu adevărat de criză în domeniul tipologiei (psihofiziologiei diferențiale) a unei persoane. În efortul de a găsi o cale de ieșire din această criză, V. D. Nebylitsyn a introdus conceptul de proprietăți generale ale sistemului nervos, printre care a atribuit doi parametri principali: activitatea și emoționalitatea (Nebylitsyn, 1968). VD Nebylitsyn credea că activitatea se bazează pe trăsăturile individuale ale interacțiunii formațiunii reticulare activatoare a trunchiului cerebral și a neocortexului anterior, în timp ce emoționalitatea este determinată de caracteristicile individuale ale interacțiunii părților anterioare ale noului cortex cu formațiuni ale sistemului limbic al creierului. Din păcate, moartea tragică a lui VD Nebylitsyn i-a întrerupt cariera în pragul unei etape fundamental noi în dezvoltarea psihofiziologiei diferențiale.

Un grup de cercetători englezi a ajuns la idei similare despre fundamentele morfofiziologice ale tipologiei umane, pe care le asociem în primul rând cu numele lui G. Eysenck (Eysenck, 1981) și J. Gray (Gray, 1972).

Cu ajutorul unor teste special concepute, G. Eysenck (Eysenck, Eysenck, 1976; Eysenck, 1981) a evidențiat trei parametri principali: 1) extraintroversia, 2) stabilitatea emoțională și nevrotismul care i se opun și 3) psihotismul, polul opus al care este aderarea constantă la normele sociale. Eysenck îl caracterizează pe extrovertit ca pe un subiect deschis, sociabil, vorbăreț, activ, iar pe introvertit ca nesociabil, retras, pasiv. Aceste caracteristici amintesc de parametrul de activitate din clasificarea lui VD Nebylitsyn (1968). Un subiect extrem de neuroid este caracterizat ca fiind anxios, preocupat, ușor predispus la furie și instabil emoțional. Lui i se opune o persoană stabilă emoțional. Este ușor de observat că nevroticismul este foarte aproape de „emoționalitate”, potrivit lui Nebylitsyn. În sfârșit, tipul Eysenck extrem de psihoid apare ca un subiect egocentric, rece, indiferent față de ceilalți și agresiv, în timp ce tipul psihoid scăzut este un altruist prietenos, simpatic, care ține cont de drepturile celorlalți.

Tipologia lui Eysenck poate servi ca un alt exemplu al existenței, deși departe de a fi clare și evidente, a legăturilor dintre caracteristicile neurodinamice și de conținut ale unei persoane. Extraintroversia este un parametru formal dinamic. În același timp, există o atracție pronunțată a acestor tipuri de satisfacerea predominantă a anumitor nevoi, în special la indivizii predispuși la nevroticism. Așadar, extrovertiții apreciază foarte mult o viață activă, activă. Introvertiții - libertate și respect de sine, iar neuroizii - armonie interioară, mai puțin grijulii de succesul extern (Furnham, 1984).

Deși determinarea gradului de extra-introversie se face în principal cu ajutorul chestionarelor, există dovezi ale unui studiu experimental al acestui parametru tipologic. Dacă subiectului din cameră i se oferă posibilitatea de a activa creșterea luminii și stimulul sonor la propria discreție, atunci introvertiții preferă să fie în tăcere și într-o cameră întunecată de cele mai multe ori, iar extrovertiții, dimpotrivă (Eysenck, 1975). Spre deosebire de extrovertiți, introvertiții reproduc mai bine materialul prezentat pentru memorare la ceva timp după expunere. Potrivit lui J. Gray, extrovertiții sunt mai sensibili la recompense, în timp ce introvertiții sunt mai sensibili la pedepse (Wilson, 1978). S-a descoperit că introvertiții au răspunsuri galvanice mai puternice ale pielii la o problemă semnificativă din punct de vedere emoțional (Gudjonsson, 1982). Frecvența și amplitudinea ritmului alfa al electroencefalogramei este mai mare la extrovertiți comparativ cu cei introvertiți, în timp ce nivelul nevroticismului nu se corelează cu acest indicator ((Deakin, Exley, 1979; Gilliland, Andress, Bracy, 1981). potențialele evocate i-au determinat pe autori la concluzia că diferența dintre extra- și introvertiți se manifestă atât la nivel cortical, cât și la nivel subcortical (Andres, Church, 1981).forța sistemului nervos după Pavlov și extra-introversia după Eysenck constă în interacțiunea a populațiilor neuronale ale sistemului talamocortical difuz. În timpul examinării pacienților cu leziuni ale structurilor mediobazale ale lobului temporal al creierului, înfrângerea SV pe stânga - extraversie, deoarece pacienții cu un proces patologic pe partea dreaptă b mai sensibil la stimulii de durere, mai ales dacă este implicată amigdala. O comparație a trăsăturilor potențialelor evocate la stimuli lumini și reacții cardiovasculare cu nivelul de nevroticism a condus la concluzia că aceste caracteristici pot fi explicate prin interacțiunea neocortexului anterior, hipocampusului, amigdalei și hipotalamusului (Polyantsev, Rumyantseva, Kulikov, 1985).

Experimentele au fost efectuate pe 40 de șobolani masculi albi adulți, ținuți împreună în vivarium, câte 10 indivizi fiecare, în cuști destul de spațioase. Camera experimentală (Fig. 21) era o cutie de lemn de 33X41X34 cm. În interiorul cutiei se aflau: 1) o parte relativ spațioasă cu o suprafață de 33X23 cm; 2) "Casa" din plexiglas cu o suprafata de 16X14 cm cu usa permanent deschisa si pedala de podea, presiunea pe care se activa automat contorul de timp; 3) situat lângă „casă” în spatele unei încăperi subțiri transparente permeabile la sunet pentru un partener cu podea sub formă de zăbrele metalice. Întreaga cameră a fost iluminată cu lumină difuză de la o lampă de 100 W instalată sub tavanul încăperii.

Animalul de testat a fost plasat zilnic în compartimentul mare al camerei timp de 5 minute și s-a înregistrat pe pedală timpul de ședere în „casă”, precum și numărul de apariții în „casă”. În primele 5 zile, fiecare apariție a unui șobolan în „casă” a dus la includerea unei iluminări suplimentare cu o lampă de 100 W situată la 45 cm de podeaua camerei și un stimul sonor - un ton cu o frecvență de 220. Hz și un volum de 80 dB. În următoarele 5 zile, intrarea în „casă” a fost însoțită de stimularea electrică a labelor șobolanului „pradă” cu o forță de 1-2 mA. Iritația „victimei” a durat 3-5 cu intervale de cinci secunde atâta timp cât șobolanul de studiu a fost pe pedală. În ultimele 5 zile, intrarea în „casă” a mărit din nou iluminarea și a aprins sunetul.

Ca indicator al sensibilității la strigătul de durere al altui individ din aceeași specie (psihotismul în terminologia lui Eysenck), am luat în considerare timpul petrecut pe pedala care a închis circuitul electric. Extraintroversia a fost judecată după eficacitatea comparativă a două efecte aversive: creșterea iluminării și sunetului tonului sau semnalelor de excitație defensivă a partenerului (strigăt, mișcare, eliberare de substanțe mirositoare specifice). Timpul mediu total petrecut în „casă” cu pedala sub acțiunea stimulilor aversivi atât artificiali, cât și zoosociali și numărul de alergări din spațiul deschis al camerei la „casă” și înapoi a indicat nivelul de stabilitate emoțională (nevrotism). ).

Este greu de spus în ce măsură aceste comportamente individuale depind de factori genetici sau de mediu, deși există dovezi că frecvența de apăsare a pârghiei, întărită prin aprinderea luminii și reducerea zgomotului, este determinată genetic de 71% la șobolanii de laborator. (Oakeshott și Glow, 1980).

Într-un studiu realizat împreună cu M. L. Pigareva, V. N. Mats și T. I. Mikheeva (Simonov, 1981), am constatat dependența parametrilor de mai sus de conservarea sau deteriorarea unui număr de structuri limbice. Pe fig. 22, graficul I arată timpul mediu petrecut pe pedala a șapte șobolani intacți, pentru care semnalele de excitare defensivă a partenerului (strigăt, mișcare, eliberare de substanțe mirositoare specifice) au fost un stimul mai eficient decât creșterea iluminării și a sunetului. a tonului. După coagularea bilaterală a secțiunilor frontale ale neocortexului și hipocampului (Fig. 23), acești șobolani au prezentat relații direct opuse: timpul petrecut pe pedală a scăzut sub acțiunea sunetului și a luminii și a crescut în timpul strigătului „victimei” (vezi graficul II din Fig. 22). ). Cinci șobolani cu afectare bilaterală a cortexului frontal, hipotalamusului lateral și ventromedial (Fig. 24) au fost la fel de sensibili la combinația de sunet cu iluminare crescută și la semnalele de excitație defensivă ale partenerului (vezi graficul III din Fig. 22). Aceste animale s-au caracterizat prin timiditate, agresivitate crescută, reacții violente la atingere, împreună cu semne de slăbire a versatilității în spațiu deschis. Șobolanii au intrat încet și rar în „casă”, iar când lumina și sunetul au fost aprinse sau când partenerul a sunat, au părăsit „casă” după 10-20 de secunde. Dacă ceva l-a distras pe șobolan (de exemplu, ea a început să curețe lâna), lumina, sunetul și strigătul „victimei” și-au pierdut eficacitatea.

Astfel, deteriorarea simultană a structurilor

Orez. Fig. 22. Timpul mediu petrecut pe pedală sub influența luminii și a sunetului (A, C) sau a strigătului partenerului (B) la șobolani intacți (I) după afectarea cortexului frontal și a hipocampului (II), după afectarea cortexul frontal și hipotalamusul (III): Abscisa - zile de experimente, ordonată - timpul în minute al sistemului „informațional” (neocortexul frontal și hipocampus) face șobolanii foarte sensibili la stimuli artificiali ineficienți anterior (lumină și sunet) și în același timp timpul le reduce reactivitatea în raport cu semnalele zoosociale despre starea altui individ de acelaşi fel. În ceea ce privește afectarea cortexului frontal, a hipotalamusului lateral și ventromedial, o reacție „nevrotică” îmbunătățită la orice stimul extern este combinată la aceste animale cu incapacitatea de a răspunde selectiv la semnale de semnificație biologică variată.

Evaluând totalitatea faptelor disponibile în prezent, avem tendința de a sugera că caracteristicile individuale ale relației dintre sistemul „informațional” (cortexul frontal și hipocampus) și sistemul „motivațional” (amigdala și hipotalamusul) stau la baza parametrului extra-introversiei ( Fig. 25). Raportul dintre sistemele cortex frontal - hipotalamus și amigdala - hipocamp determină un alt parametru al caracteristicilor comportamentale individuale, similar în caracteristicile sale cu parametrul nevroticismului - stabilitatea emoțională. Din acest punct de vedere, scara pavloviană a puterii sau slăbiciunii sistemului nervos este mai în concordanță cu scara nevroticismului, mai degrabă decât extra-introversia, așa cum sugerează Eysenck și Levey (1972).

În prezent, nu avem date despre măsura în care toți parametrii studiați se corelează cu rezistența șobolanilor la influențele nevrotice. În laboratorul lui M. G. Airapetyants a fost folosit doar unul dintre ele: sensibilitatea la strigătul de durere al altui individ din aceeași specie (Khonicheva și Vilyar, 1981). Pe fig. 26 prezintă trei grupuri de șobolani care diferă în această trăsătură. Efectul stresant a constat in dezvoltarea unui reflex conditionat defensiv cu probabilitate scazuta de evitare a stimulilor durerosi. Acest efect a avut un efect semnificativ diferit asupra reflexelor alimentare condiționate instrumentale, a căror severitate a încălcării a fost folosită pentru a judeca gradul de nevrotism. Cei mai rezistenți la stres au fost șobolanii cu sensibilitate ridicată la strigătul de durere al partenerului și nivel scăzut anxietate (un număr mic de alergări dintr-un compartiment în altul al camerei). Cei mai puțin rezistenți au fost șobolanii, la care sensibilitatea medie la semnalele zoosociale s-a combinat cu o anxietate ridicată, cu o incapacitate de a izola motivația dominantă, fie că este vorba de aversibilitatea spațiului deschis sau de motivația de a evita iritarea dureroasă a altui individ.

Anterior, am arătat că sensibilitatea ridicată la semnalele de excitație defensivă ale partenerului se corelează pozitiv cu un număr mic de alergări dintr-un compartiment în altul al camerei, cu activitate motorie ridicată în testul în câmp deschis și cu „emoționalitate” scăzută, judecând după număr de urinari și defecații în câmp deschis și cu agresivitate scăzută în cazul stimulării dureroase a doi șobolani (Simonov, 1976). Aceste date sugerează că parametrii tipologiei lui Eysenck, modificați pentru a evalua caracteristicile individuale ale comportamentului șobolanilor, vor fi potriviți pentru a prezice rezistența sau instabilitatea acestor animale la influențele nevrotice. Astfel, problema rolului caracteristicilor individuale ale comportamentului în patogeneza nevrozelor experimentale va deveni mai clară.

Sunt solicitate studii ulterioare pentru a clarifica problema determinanților genetici ai tipurilor de comportament descrise mai sus. Componentele genetice ale rezistenței la stres sunt acum dincolo de orice îndoială (Belyaev, 1979; Sudakov, Dushkin, Yumatov, 1981).

În sfârșit, este destul de evident că între un conflict motivațional care este insuportabil pentru de acest tip sistemul nervos și o încălcare a interacțiunii structurilor limbice, care duce la tulburări nevrotice ale activității nervoase superioare, există o serie de legături neurofiziologice și neurochimice intermediare care transformă efectul psihogen într-un efect stabil. stare patologică creier. Căutarea acestor legături este acum cel mai important și cel mai puțin dezvoltat domeniu al neurologiei experimentale. Una dintre aceste verigi intermediare, aparent, este hipoxia cerebrală, găsită în nevroza experimentală în laboratorul lui M. G. Airapetyants (Ayrapetyants, Wayne, 1982). Potrivit lui M. G. Airapetyants și colaboratorilor săi, efectele nevrotice duc la o scădere a ratei fluxului sanguin cerebral local și la schimbări micromorfologice caracteristice unei stări de hipoxie. În aceste condiții, se observă activarea compensatorie a sistemului de peroxidare a lipidelor, care perturbă structura și funcțiile membranelor biologice. Introducerea antioxidanților elimină hipertensiunea tranzitorie și hipertrofia inimii, previne creșterea activității citocrom oxidazei în neocortexul și hipocampul șobolanilor nevrotici (date de la NV Gulyaeva).

Astfel, este conturată următoarea succesiune de evenimente. Stresul emoțional cronic generat de un conflict motivațional duce la o scădere a ratei fluxului sanguin cerebral local, provoacă o stare hipoxică a creierului, care, la rândul său, perturbă functionare normala structurilor limbice. Natura tulburării depinde în mod decisiv de caracteristicile individuale ale interacțiunii acestor structuri, din cauza factorilor congenitali și a perioadei de ontogeneză timpurie. Aceste caracteristici determină direcția în care se vor dezvolta simptomele unei căderi nevrotice.

Subliniem că interesul pentru trăsăturile individuale ale interacțiunii macrostructurilor cerebrale nu anulează în nici un fel necesitatea analizei fundamentelor neurofiziologice ale diferențelor individuale la micronivel în procesele de excitare și inhibare a celulelor nervoase. Un exemplu de astfel de abordare este studiul L. A. Preobrazhenskaya (1981) al activității electrice a hipocampului în timpul dezvoltării unui comutator reflex condiționat la câini. Patru câini au dezvoltat mai întâi un reflex alimentar instrumental de apăsare a pedalei cu laba din față dreaptă ca răspuns la un semnal sonor condiționat (ton). Apoi, același semnal condiționat dat pe fundalul acțiunii comutatorului de semnal (zgomot și pâlpâirea palelor ventilatorului) a început să fie întărit cu stimularea dureroasă a labei posterioare. soc electric. Câinele ar putea întrerupe sau preveni complet această stimulare prin ridicarea labei din față stângă la un anumit nivel.

Electrozii metalici au fost implantați sub anestezie Nembutal în regiunea dorsală a hipocampului conform coordonatele atlasului Lim. Activitatea electrică a hipocampului a fost considerată ritmică dacă oscilațiile regulate au durat cel puțin 1 s. Pe înregistrarea electrohipocampogramei a fost numărat numărul de oscilații regulate în segmente succesive de o secundă, comparând acest număr cu oscilațiile identificate de analizor. În fiecare situație (defensivă și alimentară), s-au efectuat cel puțin 30 de măsurători, s-a calculat valoarea medie a frecvenței de oscilație și eroarea acesteia.

Pe fig. Figura 27 prezintă histograme ale distribuției fiecărei frecvențe a activității ritmice a hipocampului la patru câini în situațiile de hrănire și defensivă ale experimentelor cu comutarea reflexelor condiționate. Se vede ca la trecerea de la situația alimentară spre defensivă, se constată o creștere a ritmului theta hipocampal la toți câinii: histogramele se deplasează spre dreapta. În același timp, fiecare animal este caracterizat de propria sa gamă de modificări în spectrul de frecvență al activității regulate, iar acest interval se corelează cu dinamica dezvoltării reflexelor condiționate de comutare (Fig. 28). La câinii cu un ritm theta mai frecvent, dezvoltarea comutării a avut loc relativ rapid și ușor: au început să răspundă la semnalul condiționat în conformitate cu situația prezentă după 5-6 experimente (I și III în Fig. 28). O imagine diferită a fost observată la câini, unde activitatea reflexă condiționată a fost de natură instabilă, ondulată, cu tendință la nevroticism (II și IV în Fig. 28). Date similare au fost obținute în experimente cu alți patru câini. Animalele cu un ritm hipocampal theta relativ lent s-au caracterizat printr-o sociabilitate scăzută și o atitudine indiferentă față de experimentator. De asemenea, au întâmpinat dificultăți în rezolvarea altor probleme asociate cu schimbarea tipului de activitate.

Faptele obținute concordă cu datele disponibile în literatura de specialitate privind corelarea frecvenței dominante a ritmului theta hipocampal la șobolani cu nivelul de activitate exploratorie caracteristic fiecărui animal (Irmis, Radil-Weiss, Lat, Krekule, 1970). Ambii acești indicatori sunt destul de stabili la același șobolan. Astfel, se poate spune că intervalul de modificări ale frecvenței ritmului theta hipocampal, care este tipic individual pentru un animal dat, reflectă parametrul pe care Pavlov l-a desemnat ca inerție (sau, dimpotrivă, mobilitate) a sistemului nervos. Dacă luăm în considerare rolul pe care, conform conceptelor moderne (Andersen, Eccles, 1962), îl joacă mecanismele de inhibiție recurentă în geneza fluctuațiilor ritmice ale biopotențialelor, atunci poziția lui Pavlov asupra mobilității proceselor nervoase de excitație. iar inhibiția este umplută cu conținut neurofiziologic specific. Pe de altă parte, influența hipotalamusului asupra activității electrice a hipocampului sugerează că pentru factorul de mobilitate în sensul pavlovian al acestuia mare importanță are activitatea sistemului macrostructural hipotalamus-hipocamp și relația acestuia cu sistemul amigdala-neocortex frontal. S-a stabilit că ritmul theta însoțește activitate profesională la om, se caracterizează prin stabilitate individuală în frecvență, amplitudine și reprezentare printre alte ritmuri de electroencefalogramă (Cheliout, Sgouropoulus, Hazemann, 1979). Constanța intensității principalelor ritmuri ale electroencefalogramei a fost observată la indivizii cu rate ridicate de mobilitate a proceselor nervoase (Shevko, 1980).

În ansamblu, ipoteza noastră se rezumă la faptul că trăsăturile individuale ale interacțiunii dintre părțile anterioare ale neocortexului, hipocamp, amigdala și hipotalamus stau la baza tipurilor identificate de I.P. Pavlov.

Ce trăsături vor caracteriza comportamentul unui subiect cu o relativă predominanță funcțională a cortexului frontal - sistem hipotalamus? Acesta va fi un subiect cu o dominație clar definită a uneia sau alteia nevoi, direcționat intenționat către semnalele obiectelor capabile să o satisfacă. În același timp, el tinde să ignore atât motivele concurente, cât și semnalele care îi distrag atenția de la a se îndrepta către scopul propus. Și acum să comparăm caracterizarea noastră ipotetică cu descrierea unui anumit băiat Sasha P., pe care V. S. Merlin și B. A. Vyatkin (1976) îl citează ca exemplu de temperament coleric - un tip puternic excitabil conform lui Pavlov. Interesele sale sunt constante și stabile, nu se pierde când se confruntă cu dificultăți, este persistent în a le depăși. În clasă, băiatul ascultă cu atenție și lucrează fără a fi distras.

Conform datelor de mai sus, predominanța funcțională a sistemului amigdala-hipocampus va fi însoțită de dificultatea identificării motivului dominant și de disponibilitatea de a răspunde la cea mai largă gamă de semnale obiectiv nesemnificative. De aici combinația de nehotărâre, ezitare nesfârșită cu hipersensibilitate, cu o supraestimare a semnificației evenimentelor externe. Nu este Kolya M. - după V. S. Merlin și B. A. Vyatkin, un melancolic tipic sau un tip slab, după terminologia lui I. P. Pavlov? Kolya este dureros de sensibil la fleacuri, se pierde ușor, este jenat, nesigur pe sine.

Predominanța sistemului hipotalamus-hipocamp ar trebui să conducă la o combinație oarecum paradoxală de identificare clară a motivelor dominante cu răspunsuri generalizate la semnale de evenimente improbabile, la semnale de semnificație necunoscută. Și iarăși îmi vine în minte descrierea unui tipic sanguin (de tip puternic, echilibrat, mobil) Serezha T., care este perseverent, energic, eficient, dar numai în lecțiile care îi sunt interesante (motivul dominant! - P.S.). În lecțiile neinteresante, este ușor distras, iubitor de lucruri străine. Serezha se obișnuiește ușor cu noul mediu, nu este greu să-l disciplinezi.

Dacă sistemul de patru structuri este dominat de subsistemul amigdala - cortex frontal, vom obține un subiect cu nevoi bine echilibrate fără prea mult accent pe una dintre ele. Un astfel de subiect ignoră multe evenimente care au loc în jurul lui. Doar semnalele foarte semnificative îl pot determina să acționeze. Nu este aceasta Aida N., descrisă de Merlin și Vyatkin ca un exemplu de flegmatic - un tip puternic, echilibrat, inert? Este răbdătoare, răbdătoare, bine controlată. În clasă, calm, nu distras. Această inerție are și un dezavantaj: fetei îi este greu să treacă la rezolvarea de noi probleme, este nevoie de mult timp pentru a se obișnui cu un mediu nou.

Am luat în considerare patru variante ale dominanței funcționale a „perechilor” structurale și am găsit corespondența acestora caracteristici psihologice tipurile Pavlov. Mai sunt două opțiuni posibile: cortexul frontal - hipocampus si hipotalamus - amigdala.

Predominanța primei perechi „informații” va da un subiect ipotetic, concentrat în principal pe Mediul externși dependentă comportamental de evenimentele care au loc în acest mediu. Aparent, el poate fi numit un extrovertit, cu sociabilitatea caracteristică celui din urmă, luptă pentru alți oameni, înclinație spre schimbare, mișcare, dezvoltare a mediului (Smirnov, Panasyuk, 1977). Alte trăsături se vor regăsi la un subiect cu predominanță a sistemului „motivațional”. Aici, sfera motivelor și atitudinilor interne va fi destul de rigidă în raport cu influențele externe. Într-adevăr, conform descrierii lui V. M. Smirnov și

A. Yu. Panasyuk, introvertiții tind să adere la normele etice învățate anterior, sunt stăpâni de sine, luptă pentru ordine, timizi, lipsiți de comunicare cu ceilalți.

Este ușor de observat că conceptul de „patru structuri” permite integrarea clasificării lui Pavlov cu parametrul extra-introversiei. În același timp, nu este necesară identificarea extraversiunii cu parametrul forței sistemului nervos și nici a considera extra-introversia complet izolată de tipologia pavloviană. Conceptul de „patru structuri” postulează existența extra- și introvertiți cu aceeași necesitate ca temperamentele autorilor antici și tipurile sistemului nervos după Pavlov.

Desigur, toate tipurile enumerate mai sus sunt abstracții. Viata reala ne prezintă o varietate infinită de opțiuni intermediare pentru interacțiunea a patru structuri ale creierului. Aici suntem în deplină solidaritate cu B. M. Teplov și V. D. Nebylitsyn, care au propus să vorbim nu despre tipuri, ci despre proprietăți care caracterizează cutare sau cutare individualitate. Încercăm să înțelegem tendința diferitelor tipuri de a răspunde predominant la una dintre emoțiile bazale, remarcate de IP Pavlov, din punctul de vedere al teoriei emoțiilor pe care o dezvoltăm și al clasificării pe baza acesteia (vezi capitolul 3).

Întrucât coleric (tipul puternic neîngrădit) este condus de o nevoie constant dominantă, acțiunile sale, de regulă, au trăsăturile de a depăși și de a lupta împotriva emoțiilor de furie, furie și agresivitate caracteristice acestor acțiuni. Melancolic (de tip slab), dimpotrivă, gravitează mereu spre apărare, apărare, adesea colorată de emoții de frică, incertitudine, confuzie. Deținând o dominantă motivațională pronunțată și în același timp curios, căutător, deschis către mediu, o persoană sanguină (un tip mobil puternic) experimentează emoții pozitive mai des decât ceilalți. Cât despre flegmatic, cu toată indiferența lui emoțională, el gravitează din nou spre emoții pozitive. Și din nou, trebuie să subliniem că vorbim despre o tendință, o înclinație preferată, întrucât reprezentanții de orice tip sunt înzestrați cu întregul arsenal de emoții umane.

Considerăm că parametrii dezvoltați de I. P. Pavlov pentru a caracteriza procesele nervoase, adică forța, echilibrul și mobilitatea, pot fi aplicați setului individual și ierarhiei dinamice a nevoilor. Viața arată că puterea (acuitatea, intensitatea) anumitor nevoi variază la diferiți indivizi în limite foarte largi. Parametrul de echilibru este determinat de dominanta clara a uneia dintre nevoi sau de echilibrul relativ al acestora. Pe de altă parte, gradul de echilibru indică prezența conflictului, relații competitive între nevoi sau coexistența lor armonioasă. În sfârșit, mobilitatea caracterizează nu numai viteza și viteza de schimbare a dominantelor motivaționale, ci și gama de transformare a motivelor primare în nevoi secundare, derivate, plasticitatea ierarhiei nevoilor inerente unui subiect dat.

Dacă trăsăturile individuale ale funcționării celor patru structuri ale creierului au, fără îndoială, o componentă înnăscută, care apoi suferă o transformare ontogenetică, atunci întrebarea elementului genetic în formarea ierarhiei nevoilor rămâne deschisă. Cu toate acestea, ușurința diferită de socializare a extra- și introvertiți sugerează că interacțiunea celor patru structuri într-un anumit fel se corelează cu un set individual de nevoi. Probabilitatea de a accepta funcțiile unui lider de către un subiect cu temperament coleric este mai mare decât cea a unui melancolic - un tip slab de sistem nervos conform clasificării lui Pavlov. Și totuși, rolul decisiv în modelarea structurii nevoilor revine, fără îndoială, educației prin mediul micro și macrosocial. Chiar și la animale, trăsăturile de conducere sunt determinate nu de înclinații înnăscute, ci de relațiile care se dezvoltă într-un grup zoosocial (vezi capitolul 1). Studiile etologilor au arătat că individul dominant este format în principal din manifestări de subordonare din partea membrilor subdominanți ai grupului. Într-adevăr, „regele este jucat de suita lui”.

Ceea ce s-a spus despre rolul educației se aplică cu atât mai mult laturii de conținut a nevoilor, a obiectelor satisfacției acestora. Dominanța nevoilor sociale în structura unei anumite personalități nu ne spune nimic despre dacă avem de-a face cu o luptă revoluționară pentru o reorganizare justă a lumii sau cu maniac politic obsedat de ideea dominației lumii. În egală măsură, dominația nevoilor ideale nu exclude predicarea dezinteresată a ideilor false. Aici o persoană apare ca un fiu al erei sale, clasa sa, ca un „ansamblu de relații sociale”, și începe sfera de competență a științelor, altele decât știința activității nervoase superioare și psihologia. Cu toate acestea, fiecare epocă a arătat lumii titani și pitici, eroi și lași, cavaleri și ticăloși. Această instanță supremă a istoriei nu poate fi explicată prin simpla apartenență la o epocă.

În cele din urmă, rezultatele experimentelor pe animale cu afectare secvenţială sau simultană a diferitelor structuri cerebrale sugerează că caracteristicile individuale ale interacţiunii a patru structuri în cazul lezării lor patologice determină principalele tipuri de nevroze umane descrise de clinicieni.

Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății, numărul cazurilor de nevroză a crescut de multe ori în ultima jumătate de secol. motivul asa a sari văzut uneori în caracteristicile vieții caracteristice populației țărilor industrializate, în consecințe negative revoluție științifică și tehnologică. Semnificația etiologică a unor factori precum necesitatea de a procesa cantități mari de informații cu un timp strict limitat pentru a lua decizii responsabile, un ritm accelerat de viață, o încălcare a ritmurilor biologice zilnice ca urmare a schimbării organizării producției, aviația pe distanță lungă. zborurile etc., plus o activitate motorie insuficientă a muncii mentale, operatorilor și manageriale, au condus la ideea „nevrozelor informaționale” și chiar a „patologiei informaționale” a activității nervoase superioare a unei persoane (Khananashvili, 1978, 1983).

Recunoscând rolul important al acestor factori în geneza stresului emoțional cronic (ceea ce este în deplin acord cu teoria informațională a emoțiilor), ne este și greu să acceptăm ipoteza creșterii numărului de nevroze ca o consecință directă. a progresului științific și tehnologic. "Intensificare proces de producție, - scrie B. D. Karvasarsky, - la fel ca viața însăși, nu este patogenă în sine. De aceea milioane de oameni care se află în mijlocul revoluției științifice și tehnologice nu se îmbolnăvesc de nevroză, dar tocmai cei care se depărtează de viața socială și industrială sunt cei care se îmbolnăvesc mai des de ei... nivelul de prevalența nevrozelor în rândul angajaților este mai mică decât în rândul persoanelor aflate în întreținere și al pensionarilor „(Karvasarsky, 1982). Potrivit lui G.K. Ushakov (1978), neurastenia datorată suprasolicitarii este o boală extrem de rară.

Care este cauza bolilor nevrotice umane? I. P. Pavlov a răspuns la această întrebare la vremea lui. Potrivit LA Orbeli, Pavlov „a încercat să găsească cauza nevrozelor... în tensiunea extremă a reacțiilor fiziologice, care, însă, se datorează nu acțiunii oricăror factori fizici, ci acțiunii conflictelor sociale trăite de aceasta. persoana.Asta conflicte sociale, serviciu, familie, clasă etc. Ivan Petrovici, desigur, a acordat mult mai multă importanță activității mentale a unei persoane decât simplu fenomene fizice„(Orbeli, 1964, p. 349). Analizând cauzele nevrozelor, F. Bassin, V, Rozhnov și M. Rozhnova (1974) evidențiază în mod rezonabil influența conflictelor interpersonale – familie, vârstă, casă, birou etc. Nereușită destinele, ciocnirile dramatice ale relațiilor umane, stresul emoțional cronic al necazurilor cotidiene, uneori care durează ani de zile - acestea sunt cele mai tipice situații pe care le întâmpină un medic atunci când vorbește cu un pacient care suferă de nevroză. Potrivit Institutului Psihoneurologic din Leningrad, numit după factorii VM, predomină conflictele de natură familia-domestică și interpersonală-producție (Karvasarsky, 1982). Subliniem că, contrar părerii lui Z. Freud, care vedea cauza nevrozei aproape exclusiv în dizarmonia relațiilor sexuale, dominația sexuală. conflictele a fost observată doar în 15% din cazuri la pacienții cu vârste cuprinse între 19 și 50 de ani. Clinica de nevroză practic nu are loc cu un negativ emoții care apar pe baza nemulțumirii nevoilor pur biologice. Conflictul emoțional al unui nevrotic, de regulă, este de natură socială, iar fiecare tip de nevroză este caracterizat de propria sa situație psihotraumatică (Voskresensky, 1980).

În prezent, este posibil să se considere cea mai rezonabilă și general acceptată definiție a nevrozelor ca boli psihogene, în dezvoltarea cărora o coliziune a relațiilor deosebit de semnificative, saturate emoțional ale unei persoane cu un insuportabil pentru ea joacă un rol semnificativ. situatie de viata. Relațiile de personalitate perturbate se formează pe baza proprietăților individuale ale sistemului nervos sub influența unui mediu social nefavorabil, în primul rând defecte în creșterea familiei (Zachepitsky, 1983). Această definiție, care se întoarce la opiniile lui V. N. Myasishchev, este împărtășită de B. D. Karvasarsky, M. M. Kabanov, V. V. Kovalev, A. E. Lichko, N. I. Felinskaya și mulți alții.

În definiția de mai sus, aș dori să clarific conținutul real care poate umple termenul vag „relație”. Potrivit lui V. N. Myasishchev, „atitudinea mentală exprimă o poziție electorală activă a individului, care determină natura individuală a activității și acțiunilor individuale” (Myasishchev, 1960). După cum am arătat mai sus, baza sistemului de relații care caracterizează cutare sau cutare personalitate este structura inerentă a nevoilor vitale, sociale și ideale ale acestei persoane, ierarhia dinamică a acestora cu alocarea dominantelor situaționale, precum și motivele care au în mod constant. dominat pe perioade lungi din viata acestui subiect. .

Amintiți-vă că competiția nevoilor actualizate simultan și adesea incompatibile se realizează după transformarea acestor nevoi în emoțiile corespunzătoare, adică ținând cont de probabilitatea (posibilitatea) satisfacerii lor în această situație particulară. Evaluarea probabilității de satisfacție, la rândul său, poate avea loc atât la nivel conștient, cât și la nivel inconștient al activității nervoase superioare. „Istoria dezvoltării nevrozei”, scrie AM Wayne, „este istoria formării nevoilor și a posibilităților de satisfacere a acestora...” Nevroza este „o boală a nevoilor nesatisfăcute sau nesatisfăcute” (Vane, 1974, p. . 105).

Doi factori ni se par determinanți pentru apariția nevrozei: situația unei alegeri dificile, dependentă subiectiv de persoană, și trăsăturile tipologice ale sistemului nervos, propice unei reacții nevrotice. Nevroza nu apare dacă alegerea subiectului este predeterminată de dominarea clară a unei nevoi. În cazul nevrozei, vectorul comportamentului, de regulă, este plasat între impulsuri concurente sau modalități concurente de satisfacere a aceleiași nevoi. Situația impune subiectului să facă o alegere, iar această alegere este prea mult pentru el. În experimente pe animale, am arătat experimental că puterea stresului emoțional este direct proporțională cu valoarea totală a motivațiilor concurente și invers proporțională cu diferența dintre ele. Tensiunea este relativ mică cu o predominanță pronunțată a unuia dintre motivele puternice și poate ajunge valori mari dacă motivațiile concurente ale puterii moderate se dovedesc a fi aproximativ egale (Simonov, 1976).

Rezultatul final al impactului unei situații traumatice este determinat de caracteristicile individuale (tipologice) ale unei persoane. „Ar trebui să presupunem”, scrie G.K. Ushakov, „că nici nevrozele, nici psihozele nu pot apărea fără o insuficiență constituțională sau dobândită anterioară a corespunzătoare. sisteme functionale creier” (Ushakov, 1978, p. 323). A. M. Wein (1974) subliniază importanța disfuncționalității sistemului limbic în nevroze în lucrările sale.

Cu neurastenia, slăbirea impulsurilor voliționale este combinată cu o sensibilitate și iritabilitate crescute. Orice eveniment neașteptat - o bătaie în ușă, un telefon, o telegramă - poate provoca o stare de anxietate, palpitații, transpirații, tremurături musculare.

Aceste simptome indică o slăbire cunoscută a structurilor motivaționale (în primul rând a hipotalamusului), împreună cu funcționarea crescută a hipocampului, care susține reacțiile la semnalele unor evenimente obiectiv improbabile?

Isteria, dimpotrivă, se caracterizează printr-o idee supraevaluată care ocupă o poziţie dominantă în viaţa subiectului. Istericul impune asupra mediului versiunea sa de interpretare a evenimentelor externe. Din nou, poate fi suspectată funcționarea îmbunătățită patologic a hipocampului, dar acum combinată cu o dominantă motivațională puternică implementată de sistemul hipotalamus-neocortex al emisferei drepte (la dreptaci).

Cea mai caracteristică trăsătură a psihasteniei este indecizia, incapacitatea de a lua rapid o decizie și de a fi ghidat de ea ( tulburare patologică funcțiile amigdalei?). Această indecizie este însoțită de suspiciune, rafinament obsesiv, temeri obsesive, ipohondrie. Ultimul grup simptomele te fac să te gândești la un defect de funcționare regiuni frontale emisfera stângă.

Dacă acceptăm poziția generală a lui IP Pavlov că principalii „furnizori” de nevroze sunt tipuri extreme - puternice dezechilibrate și slabe și combinăm această poziție cu schema de interacțiune a patru structuri, atunci se va dovedi următoarele. Patologia cortexului frontal - sistem hipotalamus dă isterie după varianta hipotalamică sau tulburare obsesiv-compulsivă în cazul unui defect predominant în secțiunile anterioare ale noului cortex. Disfuncția sistemului hipocampus-amigdala cauzată de boală va duce la neurastenie, care, de regulă, nu afectează funcțiile intelectuale superioare, indicând activitatea cu drepturi depline a structurilor neocorticale. Implicarea în procesul patologic al neocortexului anterior în combinație cu funcționarea afectată a amigdalei va duce la simptome psihastenice.

Până acum, vorbind despre nevoia dominantă și motivele subdominante, ne-am făcut abstracție de la calitatea lor. Dar o asemenea abstractizare devine imposibilă de îndată ce intrăm în domeniul bolilor nevrotice umane. „Egoismul social” pronunțat al istericului este diferit calitativ de „egoismul biologic” al psihastenicului, care se concentrează asupra celor mai mici semne ale senzațiilor sale dureroase interioare. Sentimentele de vinovăție vagă și responsabilitate sporită, atât de caracteristice unui număr de cazuri de neurastenie, au o origine mai complexă.

Cu alte cuvinte, trăsăturile individuale ale interacțiunii celor patru structuri ale creierului, cu toată semnificația lor, nu determină complet simptomele bolilor nevrotice. În comportamentul istericului, care cere cu înverșunare atenția celor din jur, în teatralitatea sa pretențioasă, se ivește limpede o nevoie socială dureros transformată „de sine”.

Preocuparea pentru sănătatea cuiva, în care întreaga lume este ascunsă de cele mai mici semne de boli (uneori inexistente!) nu este altceva decât o nevoie biologică exagerată „de sine” – baza stărilor ipohondrice. Un alt lucru este sentimentul de responsabilitate dureroasă care bântuie subiectul vinovăției, anxietății și disperării la gândul că „nu pot face nimic și nu pot reuși în nimic”. Aici domină deja nevoia socială nesatisfăcută cronic „pentru alții”.

Nu mai puțin clar semnificația calității nevoilor se regăsește în geneza depresiilor nevrotice. Vorbim despre două dintre soiurile lor comune: depresia anxietății și depresia dorului. Depresia anxioasă se bazează pe nemulțumirea cronică față de nevoile de conservare cu emoții de anxietate tipice acestor nevoi, un sentiment de amenințare constantă, un pericol necunoscut care planează asupra subiectului, poziția lui în familie și la locul de muncă, asupra rudelor sale. . Depresia dorului este generată de nemulțumirea față de nevoile de dezvoltare, avansare și îmbunătățire a poziției de viață.

Subliniem că nevoile sunt realizate de o persoană doar parțial și departe de a fi adecvate conținutului lor real. Când pacientul se plânge de sentiment anxietate constantă sau dor nerezonabil, nu bănuiește deloc că vorbim de nevoi de conservare și dezvoltare. „În cazul unei persoane”, scria IP Pavlov, „... este necesar să se găsească, împreună cu pacientul sau pe lângă el, sau chiar cu rezistența sa, printre haosul relațiilor de viață, acele condiții și circumstanțe. acţionând deodată sau încet cu care originea unei abateri morbide, originea unei nevroze, este legată de lege” (Pavlov, 1973, p. 389). Nu vom avansa nici un singur pas în înțelegerea noastră a etiologiei și patogenezei nevrozelor, ignorând sfera manifestărilor inconștiente ale activității nervoase superioare a unei persoane.