शिक्षाशास्त्र परीक्षण

सामान्य शिक्षा विषयों के शिक्षकों और शिक्षकों के लिए,

उच्चतम और प्रथम योग्यता श्रेणियों के लिए आवेदन करने वाले

सही उत्तर का चयन करें

किसी शैक्षणिक संस्थान के स्नातकों की शिक्षा के स्तर और योग्यता के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन का आधार है

1. शैक्षिक कार्यक्रम.

2. पाठ्यचर्या.

3. राज्य शैक्षिक मानक.

4. कानून "शिक्षा पर"।

सही जवाब:राज्य शैक्षिक मानक

शैक्षिक जानकारी का एक स्रोत जो शैक्षिक मानकों द्वारा प्रदान की गई सामग्री को छात्रों के लिए सुलभ रूप में प्रकट करता है:

1. पाठ्यपुस्तक।

2. पाठ्यचर्या.

3. पाठ्यचर्या.

4. कार्यपुस्तिका.

सही जवाब:पाठयपुस्तक

रूसी संघ के सामान्य शैक्षणिक संस्थानों द्वारा उनके कामकाज की विशिष्टताओं और शर्तों को ध्यान में रखते हुए कामकाजी पाठ्यक्रम के निर्माण के लिए नियामक ढांचा है:

1. कानून "शिक्षा पर"।

2. रूसी संघ में शिक्षा का राष्ट्रीय सिद्धांत

3. बुनियादी पाठ्यक्रम.

4. राज्य शैक्षिक मानक.

सही जवाब:मुख्य पाठ्यक्रम

शैक्षिक प्रक्रिया में गठित छात्रों के मूल्य संबंधों की प्रणाली - स्वयं के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के लिए, स्वयं शैक्षिक प्रक्रिया के लिए, ज्ञान की वस्तुओं के लिए, सामान्य माध्यमिक शिक्षा के नए मानक में शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के लिए जैसा समझा:

1. व्यक्तिगत परिणाम

3. विषय परिणाम

सही जवाब:व्यक्तिगत परिणाम

शैक्षणिक प्रक्रिया, सामाजिक और शैक्षणिक घटनाओं के पक्षों के बीच स्थिर, उद्देश्यपूर्ण, महत्वपूर्ण संबंध, जिसके आधार पर शिक्षा और प्रशिक्षण के सिद्धांत और पद्धति और शैक्षणिक अभ्यास का निर्माण किया जाता है। - यह

1. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ

2. शैक्षणिक नियम

3. शैक्षणिक पैटर्न

4. शैक्षणिक सिद्धांत.

सही जवाब:शैक्षणिक पैटर्न

एक निश्चित अवधारणा पर आधारित शैक्षणिक गतिविधि का मूल आधार है:

1. रणनीति

3. प्रौद्योगिकी

4. कार्यप्रणाली

सही जवाब:एक दृष्टिकोण

अन्य सामाजिक-आर्थिक संरचनाओं की पृष्ठभूमि के विरुद्ध शिक्षा क्षेत्र का प्राथमिकता विकास इस सिद्धांत को मानता है:

1 मौलिककरण का सिद्धांत

4. शिक्षा की पूर्णता का सिद्धांत.

सही जवाब:उन्नत शिक्षा का सिद्धांत

शिक्षा की सामग्री में गतिविधि घटकों का समावेश - लक्ष्य निर्धारण, योजना, शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ, साथ ही छात्र गतिविधियों के प्रकार - अनुसंधान, चर्चा, डिजाइन, आदि का प्रतिबिंब है:

1. समुदाय के विभिन्न स्तरों और अंतःविषय स्तर पर शिक्षा की सामग्री की संरचनात्मक एकता का सिद्धांत

2. सीखने की सामग्री और प्रक्रियात्मक-गतिविधि पहलुओं की एकता का सिद्धांत

3. शैक्षिक सामग्री की पहुंच एवं प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत।

4. समाज की सामाजिक परिस्थितियों एवं आवश्यकताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत।

सही जवाब:सीखने की सामग्री और प्रक्रियात्मक पहलुओं की एकता का सिद्धांत

प्रश्न: पीढ़ियों के बीच सांस्कृतिक अनुभवों के आदान-प्रदान की आवश्यकता किसका आधार बनती है:

सही जवाब:शैक्षणिक गतिविधि का सूचना कार्य

द्वारा प्रतिस्थापित किया जायेगा

कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक सेट जिसके बारे में एक व्यक्ति को पता होना चाहिए और होना चाहिए व्यावहारिक अनुभवकाम है:

1. योग्यता

2. योग्यता

3. संचालन की विधि

4. क्षमता

सही जवाब: योग्यता

सांस्कृतिक उदाहरणों को अन्य लोगों तक पहुँचाने वाले शिक्षक के कार्यों के मानकीकरण की आवश्यकता आधार बनती है:

1. शैक्षणिक गतिविधि का परिवर्तनकारी कार्य

2. शैक्षणिक गतिविधि का सूचना कार्य

3. शैक्षणिक गतिविधि का संचारी कार्य

4. शैक्षणिक गतिविधि का प्रदर्शन कार्य

सही जवाब:शैक्षणिक गतिविधि का प्रदर्शन समारोह

प्रश्न: शैक्षणिक समर्थन शिक्षण गतिविधियों के प्रकारों को संदर्भित करता है जिन्हें कहा जाता है:

1. प्रत्यक्ष शैक्षणिक

2. संगठनात्मक और शैक्षणिक

3. सुधारात्मक

4. पद्धतिगत

सही जवाब:सुधारात्मक

द्वारा प्रतिस्थापित:

गतिविधि के तरीके शैक्षिक प्रक्रिया के भीतर और वास्तविक जीवन में समस्याओं को हल करते समय लागू होते हैं जीवन परिस्थितियाँ, एक, कई या सभी शैक्षणिक विषयों के आधार पर छात्रों द्वारा महारत हासिल की जाती है - यह है

1. व्यक्तिगत परिणाम

2. विषय परिणाम

सही जवाब:मेटा-विषय परिणाम

शैक्षणिक निदान से तात्पर्य शैक्षणिक गतिविधियों के प्रकारों से है जिन्हें कहा जाता है:

1. पद्धतिपरक

2. रचनात्मक और शैक्षणिक

3. संगठनात्मक और शैक्षणिक

4. प्रत्यक्ष शैक्षणिक

सही जवाब:संगठनात्मक और शैक्षणिक

निर्णय "वे शैक्षणिक गतिविधि की रणनीति निर्धारित करते हैं, लागू करते हैं, व्यावहारिक महत्व रखते हैं, विशेष शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से होते हैं, एक विशेष शैक्षणिक पैटर्न या एक अलग कारण-और-प्रभाव संबंध को प्रतिबिंबित करते हैं" की विशेषता है

1. शैक्षणिक सिद्धांत

2. शैक्षणिक तकनीकें

3. शैक्षणिक नियम

4. शैक्षणिक तरीके

सही जवाब:शैक्षणिक नियम

शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक और छात्रों की व्यवस्थित परस्पर गतिविधियों की विधि है:

1. विधिवत तकनीक

2. नियम

4. प्रौद्योगिकी

सही जवाब:तरीका

वह सिद्धांत जो सामान्य, विशेष और की एकता सुनिश्चित करता है अतिरिक्त शिक्षासभी प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में - ये हैं:

1. खुलेपन का सिद्धांत

2. शिक्षा में परिवर्तनशीलता का सिद्धांत

3. उन्नत शिक्षा का सिद्धांत

4. शिक्षा की पूर्णता का सिद्धांत

सही जवाब:शिक्षा की पूर्णता का सिद्धांत

नैदानिक ​​लक्ष्य निर्धारित करने, योजना बनाने, सीखने की प्रक्रिया को डिज़ाइन करने, चरण-दर-चरण निदान करने, परिणामों को सही करने के लिए अलग-अलग साधन और तरीकों की क्षमता है।

1. दक्षता शैक्षिक प्रौद्योगिकी

2. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की पुनरुत्पादकता

3. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की नियंत्रणीयता

4. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की संकल्पना

सही जवाब:शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की नियंत्रणीयता

विधायी शैक्षणिक गतिविधि जो उपदेशात्मक प्रक्रिया की वैज्ञानिक रूप से आधारित परियोजना को लागू करती है और है उच्च डिग्रीदक्षता, विश्वसनीयता, गारंटीकृत परिणाम - यह है

2. कार्यप्रणाली

3. प्रौद्योगिकी

सही जवाब:तकनीकी

किसी भी शैक्षणिक गतिविधि को मानव स्वभाव के अनुरूप लाने की उद्देश्यपूर्ण आवश्यकता को इंगित करने वाला सिद्धांत है:

1. सांस्कृतिक अनुरूपता का सिद्धांत

2. वैयक्तिकरण का सिद्धांत

3. प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत

4. व्यक्तिगत अभिविन्यास का सिद्धांत

सही जवाब:प्रकृति के अनुरूप होने का सिद्धांत

1. विशिष्ट

2. रचनात्मक

3. अमानक

4. कामचलाऊ

सही जवाब:रचनात्मक

सूचीबद्ध प्रकार की शिक्षण गतिविधियों में, सेवा गतिविधियों में शामिल हैं:

1. सीखना

2. अनुसंधान

3. शैक्षणिक संचार

4. शिक्षा

सही जवाब:अध्ययन

सूचीबद्ध प्रकार की शिक्षण गतिविधियों में, बुनियादी गतिविधियों में शामिल हैं:

1. डिज़ाइन

2. अनुसंधान

3. संगठनात्मक और कार्यप्रणाली कार्य

4. शैक्षणिक संचार

सही जवाब:शैक्षणिक संचार

एक उपकरण जो उचित रूप से उपयोग किए जाने पर शैक्षिक प्रणाली के परिणामों को बेहतर बनाने की क्षमता रखता है:

1. नवप्रवर्तन

2. नवप्रवर्तन

3. नवप्रवर्तन

4. प्रौद्योगिकी

सही जवाब:नवाचार

शिक्षण विधियों के वर्गीकरण में, मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक विधियों को अलग किया जाता है:

1. ज्ञान का अग्रणी स्रोत.

2. विद्यार्थियों की मानसिक गतिविधि की प्रकृति।

3. प्रस्तुतकर्ता उपदेशात्मक उद्देश्य.

4. तर्क का तर्क.

सही जवाब:ज्ञान का प्रमुख स्रोत

सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री के एक तत्व के रूप में कार्यक्रम और कार्यप्रणाली परिसर "सूचना संस्कृति" का तात्पर्य है:

1. सामान्य सैद्धांतिक प्रतिनिधित्व का स्तर

2. स्तर शैक्षिक विषय

3. स्तर शैक्षिक सामग्री

4. सीखने की प्रक्रिया का स्तर

सही जवाब:विषय स्तर

एक उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन जो कार्यान्वयन वातावरण में नए स्थिर तत्वों का परिचय देता है, जिसके परिणामस्वरूप सिस्टम का एक राज्य से दूसरे राज्य में संक्रमण होता है:

1. नवप्रवर्तन

2. नवप्रवर्तन

3. प्रौद्योगिकी

4. प्रयोग

सही जवाब:नवाचार

आकार: पीएक्स

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प्रतिलिपि

1 प्रमाणित शिक्षण स्टाफ के लिए शिक्षाशास्त्र परीक्षण सही उत्तर चुनें 1. किसी शैक्षणिक संस्थान के स्नातकों की शिक्षा के स्तर और योग्यता के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन का आधार है a) शैक्षिक कार्यक्रम। बी) पाठ्यक्रम. ग) राज्य शैक्षिक मानक। घ) कानून "शिक्षा पर"। 2. शैक्षिक जानकारी का एक स्रोत जो शैक्षिक मानकों द्वारा प्रदान की गई सामग्री को छात्रों के लिए सुलभ रूप में प्रकट करता है: ए) पाठ्यपुस्तक। बी) पाठ्यक्रम. ग) पाठ्यचर्या। घ) कार्यपुस्तिका। 3. रूसी संघ के सामान्य शैक्षणिक संस्थानों द्वारा उनके कामकाज की विशिष्टताओं और शर्तों को ध्यान में रखते हुए कामकाजी पाठ्यक्रम के निर्माण के लिए नियामक ढांचा है: ए) कानून "शिक्षा पर"। बी) रूसी संघ में शिक्षा का राष्ट्रीय सिद्धांत सी) बुनियादी पाठ्यक्रम। घ) राज्य शैक्षिक मानक। 4. शैक्षिक प्रक्रिया में गठित छात्रों के मूल्य संबंधों की प्रणाली है: ए) व्यक्तिगत परिणाम बी) मेटा-विषय परिणाम सी) विषय परिणाम 5. गतिविधि के तरीके शैक्षिक प्रक्रिया के भीतर और वास्तविक जीवन स्थितियों में समस्याओं को हल करते समय लागू होते हैं, एक, कई या सभी शैक्षणिक विषयों के आधार पर महारत हासिल करने वाले छात्र हैं: ए) व्यक्तिगत परिणाम बी) मेटा-विषय परिणाम सी) विषय परिणाम 6. शैक्षणिक प्रक्रिया, सामाजिक और शैक्षणिक घटनाओं के पक्षों के बीच स्थिर, उद्देश्यपूर्ण, महत्वपूर्ण संबंध, जिसके आधार पर शिक्षा और प्रशिक्षण के सिद्धांत और तरीके, शैक्षणिक अभ्यास। - यह है a) शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां b) शैक्षणिक नियम c) शैक्षणिक पैटर्न d) शैक्षणिक सिद्धांत। 7. एक निश्चित अवधारणा पर आधारित शैक्षणिक गतिविधि का मूल आधार है: ए) रणनीति बी) दृष्टिकोण सी) प्रौद्योगिकी

2 डी) कार्यप्रणाली 8. अन्य सामाजिक-आर्थिक संरचनाओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ शिक्षा क्षेत्र का प्राथमिकता विकास सिद्धांत मानता है: ए) मौलिककरण का सिद्धांत बी) शिक्षा की परिवर्तनशीलता का सिद्धांत सी) उन्नत शिक्षा का सिद्धांत डी) सिद्धांत शिक्षा की पूर्णता का. 9. शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की गतिविधियों के प्रकार को शामिल करना निम्न का प्रतिबिंब है: ए) समुदाय के विभिन्न स्तरों और अंतःविषय स्तर पर शिक्षा की सामग्री की संरचनात्मक एकता का सिद्धांत बी) का सिद्धांत शिक्षा की सामग्री और प्रक्रियात्मक-गतिविधि पहलुओं की एकता सी) शिक्षा की सामग्री की पहुंच और प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत डी) समाज की सामाजिक परिस्थितियों और जरूरतों को ध्यान में रखने का सिद्धांत 10. पीढ़ियों के बीच सांस्कृतिक अनुभव के आदान-प्रदान की आवश्यकता का आधार: 1. शैक्षणिक गतिविधि का परिवर्तनकारी कार्य 2. शैक्षणिक गतिविधि का सूचनात्मक कार्य 3. शैक्षणिक गतिविधि का संचारी कार्य 4. शैक्षणिक गतिविधि का प्रदर्शन कार्य 11. शिक्षक के कार्यों के मानकीकरण की आवश्यकता, सांस्कृतिक संचारण अन्य लोगों के लिए छवियां आधार बनाती हैं: 1. शैक्षणिक गतिविधि का परिवर्तनकारी कार्य 2. शैक्षणिक गतिविधि का सूचनात्मक कार्य 3. शैक्षणिक गतिविधि का संचार कार्य 4. शैक्षणिक गतिविधि का प्रदर्शन कार्य 12. शैक्षणिक समर्थन के प्रकारों को संदर्भित करता है शैक्षणिक गतिविधि कहलाती है: 1. प्रत्यक्ष शैक्षणिक 2. संगठनात्मक-शैक्षिक 3. सुधारात्मक (मनोवैज्ञानिक) 4. पद्धतिपरक 13. शैक्षणिक निदान शैक्षणिक गतिविधियों के प्रकारों को संदर्भित करता है जिन्हें कहा जाता है: 1. पद्धतिपरक 2. रचनात्मक-शैक्षणिक 3. संगठनात्मक-शैक्षणिक 4. प्रत्यक्ष शैक्षणिक 14. शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक और छात्रों की व्यवस्थित परस्पर गतिविधि की विधि है: 1. पद्धतिगत तकनीक 2. नियम 3. विधि 4. प्रौद्योगिकी

3 15. सभी प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में सामान्य, विशेष एवं अतिरिक्त शिक्षा की एकता सुनिश्चित करने वाला सिद्धांत है: 1. खुलेपन का सिद्धांत 2. शिक्षा की परिवर्तनशीलता का सिद्धांत 3. उन्नत शिक्षा का सिद्धांत 4. का सिद्धांत शिक्षा की पूर्णता 16. नैदानिक ​​लक्ष्य-निर्धारण, योजना, सीखने की प्रक्रिया का डिज़ाइन, चरण-दर-चरण निदान, परिणामों को सही करने के उद्देश्य से अलग-अलग साधन और तरीकों की संभावना - यह 1. शैक्षिक प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता 2 है। शैक्षिक प्रौद्योगिकी की पुनरुत्पादकता 3. शैक्षिक प्रौद्योगिकी की नियंत्रणीयता 4. शैक्षिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा 17. वैध शैक्षणिक गतिविधि जो उपदेशात्मक प्रक्रिया की वैज्ञानिक रूप से आधारित परियोजना को लागू करती है और इसमें उच्च स्तर की दक्षता, विश्वसनीयता, गारंटीकृत परिणाम हैं 1. दृष्टिकोण 2. पद्धति 3. प्रौद्योगिकी 4. पद्धति 18. किसी भी शैक्षणिक गतिविधि को मानव स्वभाव के अनुरूप लाने के लिए वस्तुनिष्ठ आवश्यकता को इंगित करने वाला सिद्धांत है: 1. सांस्कृतिक अनुरूपता का सिद्धांत 2. वैयक्तिकरण का सिद्धांत 3. प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत 4 . व्यक्तिगत अभिविन्यास का सिद्धांत 19. व्यावसायिक खेलों के आयोजन और संचालन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें लिखना शैक्षणिक कार्यों के समूह से संबंधित है: 1. विशिष्ट 2. रचनात्मक 3. गैर-मानक 4. तात्कालिक 20. शैक्षणिक गतिविधियों के सूचीबद्ध प्रकारों में से, सेवा में शामिल हैं: 1. शिक्षण 2. अनुसंधान 3. शैक्षणिक संचार 4. शिक्षा 21. सूचीबद्ध प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियों में, बुनियादी में शामिल हैं: 1. डिजाइन 2. अनुसंधान 3. संगठनात्मक और पद्धति संबंधी कार्य 4. शैक्षणिक संचार 22। एक उपकरण जो इसके उचित उपयोग से शैक्षिक प्रणाली के परिणामों में संभावित रूप से सुधार कर सकता है:

4 1. नवाचार 2. नवाचार 3. नवाचार 4. प्रौद्योगिकी 23. शिक्षण विधियों के वर्गीकरण में, मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक तरीकों को निम्नानुसार प्रतिष्ठित किया गया है: 1. ज्ञान का प्रमुख स्रोत। 2. विद्यार्थियों की मानसिक गतिविधि की प्रकृति। 3. अग्रणी उपदेशात्मक लक्ष्य। 4. तर्क का तर्क. 24. सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री के एक तत्व के रूप में कार्यक्रम और पद्धतिगत परिसर "सूचना संस्कृति" का तात्पर्य है: 1. सामान्य सैद्धांतिक प्रतिनिधित्व का स्तर 2. शैक्षिक विषय का स्तर 3. शैक्षिक सामग्री का स्तर 4. सीखने की प्रक्रिया का स्तर 25. एक उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन जो कार्यान्वयन पर्यावरण तत्वों में नए स्थिर तत्वों का परिचय देता है, जिसके परिणामस्वरूप सिस्टम का एक राज्य से दूसरे राज्य में संक्रमण होता है: 1. नवाचार 2. नवाचार 3. प्रौद्योगिकी 4. प्रयोग 26. शैक्षणिक कार्रवाई की शुद्धता की कसौटी को उसके सार के साथ मिलाएं: सफलता, इस कार्रवाई के लिए धन्यवाद, लक्ष्य प्राप्त करना आसान हो जाता है या संभव हो जाता है, कार्रवाई के परिणामों के आधार पर विनिर्माण क्षमता, उच्च स्तर की संभावना के साथ, नियोजित परिवर्तन बनाया जाएगा। उपयोगिता सभी निर्दिष्ट लक्ष्यों को सबसे इष्टतम रूप में प्राप्त करना। दक्षता वांछित परिणाम न्यूनतम लागत पर प्राप्त किए जाते हैं। 27. शिक्षक की योग्यता के प्रकार को उसके पैरामीटर के साथ मिलाएं: सूचना - 1. शैक्षिक समस्याओं को तैयार करने की क्षमता विभिन्न 1 सूचना-संचार विधियां कर्मचारी कार्यों की कानूनी गुणवत्ता जो प्रत्यक्ष और के प्रभावी निर्माण को सुनिश्चित करती हैं प्रतिक्रियासंचार के साथ - 2 पेशेवर - 3 अन्य व्यक्ति 3. छात्रों (विद्यार्थियों, बच्चों) के साथ आधुनिक कक्षाएं बनाने के लिए क्षमता और शिक्षण विधियों के क्षेत्र में पद्धति संबंधी विचारों, नए साहित्य और जानकारी के अन्य स्रोतों का उपयोग 4. कर्मचारी की गुणवत्ता कार्रवाई, पेशेवर में प्रभावी उपयोग सुनिश्चित करना

प्रासंगिक व्यावसायिक समस्याओं को हल करने के लिए अधिकारियों के विधायी और अन्य नियामक कानूनी दस्तावेजों की 5 गतिविधियाँ 28. शैक्षिक कार्यक्रमों के डिजाइन के दृष्टिकोण के नाम और उसके सार का मिलान करें मूल समस्या को नज़रअंदाज़ किए बिना, इससे संबंधित ज्ञान की सीमा है विस्तारित और गहन संकेंद्रित शैक्षिक सामग्री के अलग-अलग हिस्सों (भागों) को अध्ययन के विभिन्न वर्षों में अध्ययन किए गए विषयों की नकल किए बिना एक के बाद एक क्रमिक रूप से व्यवस्थित किया जाता है। सर्पिल अध्ययन की विभिन्न अवधियों में एक ही सामग्री पर लौटना संभव है, उदाहरण के लिए कई वर्षों के बाद, इसकी सामग्री की जटिलता और विस्तार को ध्यान में रखते हुए 29. शिक्षण विधि को संबंधित उपदेशात्मक लक्ष्य के साथ मिलाएं संज्ञानात्मक विधि ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण नियंत्रण रखने का तरीका- 3 परिवर्तनकारी विधि - 2 व्यवस्थित करने की विधि कौशल और क्षमताओं का रचनात्मक अनुप्रयोग 3. ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने की गुणवत्ता की पहचान, उनका सुधार 4. नई सामग्री की धारणा, समझ, याद रखना 30. मूल्यांकन कार्य को उसकी विशेषताओं के साथ मिलाएं शैक्षिक परिणामों के कारणों की प्रेरक पहचान, छात्र के पर्याप्त आत्म-सम्मान का निदान, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में छात्र की सफलता की डिग्री का शैक्षिक निर्धारण, शैक्षिक गतिविधियों का सूचनात्मक प्रोत्साहन और उत्तेजना 31. इसकी सामग्री को अनुरूप लाएं। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के लिए पद्धतिगत आवश्यकता: प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता लागत-इष्टतम, परिणामों के एक निश्चित स्तर को प्राप्त करने की गारंटी प्रबंधन क्षमता शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, उपदेशात्मक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक औचित्य संकल्पनात्मकता नैदानिक ​​लक्ष्य निर्धारण की संभावना, योजना, शैक्षिक प्रक्रिया का डिजाइन, निदान , परिणाम को सही करने के लिए साधनों और तरीकों की विविधता दक्षता अन्य संस्थानों में अन्य विषयों द्वारा शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की संभावना 32. शिक्षा के स्वरूप को उसकी विशेषताओं से मिलाएं: व्यक्तिगत संगठन संयुक्त गतिविधियाँविभिन्न आधारों पर स्कूली बच्चे

6 श्रम विभाजन और प्रत्येक के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी के सिद्धांत पर आधारित शिक्षक और कक्षा के बीच फ्रंटल इंटरैक्शन संपूर्ण परिणामपूरी कक्षा के साथ समान गति से शिक्षक का सामूहिक कार्य सामान्य कार्यएक छात्र के साथ एक शिक्षक की समूह बातचीत 33. शैक्षणिक विचार की सामग्री के पहलू और उसके सार का मिलान करें: सामाजिक-व्यावहारिक रूप से 1. कुछ दृष्टिकोणों के साथ विचार का सहसंबंध, वां पहलू - 2 अलग-अलग व्यक्ति, लोगों के समूह (समुदाय) या मूल्य-अर्थ पहलू - 1 गतिविधि पहलू - 4 पूर्वानुमानित पहलू - समग्र रूप से समाज का 3, सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों का अनुपालन 2. शैक्षणिक गतिविधि के विषयों की सामान्यीकृत विशेषताएं, क्षेत्रीय और सांस्कृतिक-ऐतिहासिक विशेषताएं, कार्यान्वयन के लिए अस्थायी और स्थानिक संभावनाएं विचार, सामाजिक, शैक्षणिक, सामग्री और प्रशिक्षण और शिक्षा की अन्य शर्तें 3. कार्यप्रणाली और विकास विचारों के प्रबंधन के लिए तंत्र 4. विचार को व्यवहार में लागू करने की विधि 34. शैक्षिक दृष्टिकोण और शैक्षिक प्रक्रिया में इसके अनुप्रयोग की विशेषताओं का मिलान करें गतिविधि -इस गुणवत्ता की प्रकृति के लिए पर्याप्त गतिविधियों में छात्रों के व्यक्तिगत गुणों का गठन, एक "सक्रिय व्यक्ति" का व्यक्तित्व-उन्मुख गठन, कार्रवाई का विषय, सामाजिक समूहों के बुनियादी मूल्यों पर एकाग्रता, एक निश्चित के लिए सबसे महत्वपूर्ण समाज का प्रकार व्यक्तिगत अनुभव के वास्तविकीकरण और विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियों का सामाजिक-सांस्कृतिक मॉडलिंग, किसी अन्य व्यक्ति की भावनाओं की दुनिया में प्रवेश करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण, एक पाठ में, उनके मूल अर्थ को समझने के लिए एक स्थिति में 35. शिक्षण पद्धति का मिलान करें और इसके कार्यान्वयन की विशेषताएं व्याख्यात्मक चित्रण छात्रों की स्वतंत्र खोज गतिविधि (व्यावहारिक या सैद्धांतिक) प्रजनन शिक्षक बच्चों के सामने एक समस्या रखता है और उसे हल करने का रास्ता दिखाता है; छात्र समस्या को हल करने के तर्क का पालन करते हैं, ज्ञान के विकास का एक नमूना प्राप्त करते हैं समस्या प्रस्तुति 3. छात्र शिक्षक के मॉडल के अनुसार कार्य करता है - 2 अनुसंधान शिक्षक जानकारी संचारित करता है, छात्र इसे समझते हैं 36. घटकों के नाम का मिलान करें पाठ्यपुस्तक की आवश्यक विशेषताओं के साथ जानकारीपूर्ण 1. घटक के सामान्य शैक्षिक, विषय-संज्ञानात्मक और व्यावहारिक कार्यों पर ध्यान केंद्रित - 2 प्रजनन 2. मौखिक और का उपयोग करके प्रस्तुत किया गया

7 घटक - 1 रचनात्मक घटक - 4 भावनात्मक और मूल्य घटक - 3 प्रतीकात्मक प्रस्तुति, साथ ही चित्रण (शब्दावली, तथ्य, कानून, पद्धतिगत और मूल्यांकनात्मक ज्ञान) 3. वैचारिक, नैतिक, व्यावहारिक-श्रम, वैचारिक, सौंदर्य और अन्य अभिविन्यास को दर्शाता है 4. समस्याग्रस्त प्रस्तुति, समस्याग्रस्त मुद्दों और कार्यों का उपयोग करके सेट करें 37. शैक्षणिक विश्लेषण के प्रकार और उसके मुख्य कार्य का मिलान करें: पाठ विश्लेषण का उपदेशात्मक प्रकार जो योजना बनाई गई थी उसकी तुलना करके पाठ के अंतिम परिणाम का आकलन करना, इसे ध्यान में रखना छात्रों की सफलता और प्रगति विश्लेषण के पद्धतिगत प्रकार - 2 मनोवैज्ञानिक प्रकार के विश्लेषण विषय सामग्री के माध्यम से शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों का अध्ययन और मूल्यांकन 3. शिक्षक की कार्य शैली का अध्ययन, पाठ के सभी चरणों में छात्रों की भलाई , शैक्षिक गतिविधियों की समझ और गठन का स्तर पाठ में निम्नलिखित श्रेणियों के प्रतिनिधित्व का आत्म-विश्लेषण मूल्यांकन: उद्देश्य, सिद्धांत, शैक्षिक सामग्री का तर्क, सीखने की प्रक्रिया का तर्क, शिक्षण सहायता का समीचीन अनुप्रयोग, छात्र गतिविधि और प्रभावशीलता 38. शिक्षण अनुभव के प्रकार और पेशेवर शैक्षणिक क्षमता के संबंधित स्तर की विशेषताओं का मिलान करें: व्यक्तिगत अनुभव नए शैक्षिक मानकों का डिज़ाइन, शैक्षणिक प्रणाली के सभी घटकों में स्पष्ट लेखकत्व, सामूहिक अनुभव व्यक्तिगत घटकों में सुधार के ढांचे के भीतर शैक्षणिक खोज पर ध्यान दें शैक्षणिक प्रणाली उन्नत सुधार 3. अनुभव में ज्ञात प्रौद्योगिकियों, विधियों, तकनीकों के उच्चतम उदाहरणों का कब्ज़ा - 2 शैक्षणिक विज्ञान उन्नत परिवर्तनकारी 4. पेशे के अनुभव की मूल बातें का कब्ज़ा शैक्षिक परिणामों के नियंत्रण के रूप और नियंत्रण के लक्ष्य अभिविन्यास को संरेखित करें : प्रारंभिक नियंत्रण यथोचित परिश्रमसभी प्रमुख लक्ष्यों और क्षेत्रों में शैक्षिक परिणाम शैक्षिक प्रक्रियावर्तमान नियंत्रण छात्र के प्रशिक्षण के प्रारंभिक स्तर का निर्धारण और निर्धारण, आगामी गतिविधि से संबंधित उसका ज्ञान, कौशल और क्षमताएं आवधिक 3. मूल बातें और नियंत्रण में छात्र की महारत की गुणवत्ता का निदान - अध्ययन किए गए अनुभाग के 3 रिश्ते, उसका व्यक्तिगत पहले से चिन्हित क्षेत्रों में शैक्षिक वृद्धि अंतिम नियंत्रण - 4. शैक्षिक का व्यवस्थित निरीक्षण और मूल्यांकन

8 1 छात्र अलग-अलग पाठों में विशिष्ट विषयों पर परिणाम देते हैं 40। तरीकों के समूह को उनके वर्गीकरण के आधार के साथ मिलाएं तार्किक दृष्टिकोण सूचना देना, कौशल और क्षमताओं का गठन, सीखने के कौशल का समेकन, सीखने के कौशल का परीक्षण गतिविधि की डिग्री 2। सूचना-सामान्यीकरण , संज्ञानात्मक गतिविधि - 3 प्रदर्शनात्मक, व्याख्यात्मक, उत्तेजक और आंशिक रूप से खोजपूर्ण, प्रेरक और खोज गतिविधियों का सहसंबंध 3. व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक, शिक्षक और छात्र - 2 समस्याग्रस्त, अनुमानात्मक, अनुसंधान उपदेशात्मक लक्ष्य आगमनात्मक, निगमनात्मक, विश्लेषण, संश्लेषण 41. एक अनुक्रम स्थापित करें सिद्धांत से व्यवहार में संक्रमण के तर्क में सामाजिक अनुभव के शैक्षणिक मॉडल के रूप में शैक्षिक सामग्री के स्तर: 1. सामान्य सैद्धांतिक समझ का स्तर 2. शैक्षिक विषय का स्तर 3. शैक्षिक सामग्री का स्तर 4. सीखने की प्रक्रिया का स्तर 5 . छात्र के व्यक्तित्व संरचना का स्तर 42. छात्रों की स्वतंत्रता की डिग्री बढ़ाने के तर्क में शिक्षण विधियों का अनुक्रम स्थापित करें: 1. सूचना-ग्रहणशील विधि 2. प्रजनन विधि 3. समस्या प्रस्तुति की विधि 4. आंशिक खोज विधि 5. अनुसंधान विधि 43. समस्या-आधारित शिक्षा के आयोजन में चरणों का क्रम स्थापित करें: 1. किसी समस्या की स्थिति को हल करने के लिए आवश्यक छात्रों के ज्ञान और कौशल को अद्यतन करना 2. समस्या की स्थिति का परिचय 3. एक परिकल्पना का प्रस्ताव करना (समस्या को हल करने का डिज़ाइन किया गया परिणाम) ) 4. दिए गए समाधान की जाँच करना 5. चिंतन 44. शिक्षा की सामग्री की प्रस्तुति के स्तरों का उसके बाह्य अभिव्यक्ति के क्रम में एक क्रम स्थापित करना 1. शिक्षा की सामग्री की अवधारणा 2. शिक्षा की स्तर और शाखा द्वारा शिक्षा की सामग्री 3. प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के चक्रों की सामग्री 4. प्रशिक्षण पाठ्यक्रम की सामग्री 5. सामग्री शैक्षिक अनुशासनपाठ्यक्रम 45 के अंदर। जानकारी के साथ काम करने के चरणों का सही क्रम स्थापित करें

9 शैक्षिक प्रक्रिया के विश्लेषण के दौरान: 1. आवश्यक जानकारी के लिए अनुरोध तैयार करना 2. समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया और उसके विश्लेषण किए गए तत्वों का आकलन करने के लिए सामान्य, सहमत मानकों और मानदंडों का विकास, निर्माण और अपनाना 3. का संगठन जानकारी का संग्रह और प्रसंस्करण 4. प्राप्त परिणामों का सामान्यीकरण और सारांश, उनका आत्म-मूल्यांकन, शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तन पर निर्णय लेने के लिए निष्कर्ष तैयार करना 5. परिणामों का आत्म-विश्लेषण और आत्म-मूल्यांकन और विश्लेषणात्मक सर्वेक्षण की प्रगति 46. ​​चरणों का क्रम स्थापित करें विषयगत योजनाप्रशिक्षण सत्र: 1. अध्ययन शैक्षिक कार्यक्रमप्रशिक्षण पाठ्यक्रम 2. विषयगत योजना के मुख्य ब्लॉकों का निर्धारण 3. पाठ्यक्रम के अनुभागों और विषयों द्वारा वार्षिक प्रशिक्षण घंटों की कुल संख्या का वितरण 4. प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के प्रत्येक ब्लॉक के भीतर प्रशिक्षण सत्रों की योजना 5. अंतिम लेआउट और डिजाइन वार्षिक विषयगत योजना 47. चरणों का क्रम स्थापित करें नवप्रवर्तन प्रक्रिया: 1. शैक्षिक प्रक्रिया के क्षेत्रों में परिवर्तन की आवश्यकता की पहचान करना 2. शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों में परिवर्तन की आवश्यकता की पहचान करना 3. समस्याओं को हल करने के तरीके विकसित करना (एक नवाचार को डिजाइन करना) 4. एक नवाचार का परिचय और प्रसार 5. स्थानांतरण स्थायी उपयोग की एक विधा के लिए एक नवाचार4 48. एक रचनात्मक पाठ की संरचना के तत्वों का एक क्रम स्थापित करें: 1. अध्ययन की जा रही वस्तु के संबंध में छात्रों के व्यक्तिगत अनुभवों और दृष्टिकोण की पहचान करना 2. एक शैक्षिक स्थिति बनाना जो छात्रों को रचनात्मक गतिविधि के लिए प्रेरित करे 3. । कार्यान्वयन रचनात्मक कार्यव्यक्तिगत रूप से प्रत्येक छात्र (छात्रों का समूह) द्वारा 4. रचनात्मक गतिविधि के परिणामों का प्रदर्शन, छात्रों के शैक्षिक उत्पादों का व्यवस्थितकरण, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक एनालॉग्स के साथ उनकी तुलना 5. रचनात्मक समस्या को हल करने के लिए अपने स्वयं के कार्यों पर प्रतिबिंब 49. अनुक्रम स्थापित करें पाठ 1 के आत्म-विश्लेषण के साथ शिक्षक के भाषण के तत्वों का। का संक्षिप्त विवरणकक्षा, कार्यक्रम सामग्री की निपुणता के विभिन्न स्तरों वाले छात्रों के समूहों की पहचान करना 2. पाठ विषय की सामग्री विशेषताएँ 3. पाठ के उद्देश्यों का औचित्य, इसके प्रकार और संरचना की पसंद 4. पाठ के मुख्य चरण की पहचान और इसका पूर्ण विश्लेषण, पाठ में वास्तविक सीखने के परिणामों के आधार पर

10 5. पाठ लक्ष्यों को प्राप्त करने की सफलता का आकलन करना, वास्तविक परिणाम संकेतकों को उचित ठहराना और किसी की गतिविधियों में सुधार के लिए संभावनाओं का निर्धारण करना 50. उन्नत शैक्षणिक अनुभव को सारांशित करने के लिए चरणों का क्रम स्थापित करना 1. संगठनात्मक चरण 2. सैद्धांतिक खोज 3. तथ्यात्मक सामग्री का संचय और प्रसंस्करण 4. तथ्यात्मक सामग्री का मूल्यांकन एवं स्वीकृति समाधान 5. प्रचार, प्रसार, अनुभव का कार्यान्वयन

शैक्षणिक संस्थानों के प्रमाणित प्रमुखों के लिए शिक्षाशास्त्र परीक्षण 1) विनियामक दस्तावेज़, क्षेत्रीय (राष्ट्रीय) को ध्यान में रखते हुए राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना

पद्धति संबंधी सामग्री NEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पाठ विश्लेषण के लिए पाठ विश्लेषण के प्रमुख पहलू पाठ विश्लेषण के प्रमुख पहलू पाठ का उपदेशात्मक कार्य (संक्षिप्त मूल्यांकन विश्लेषण) सामग्री

व्याख्यान 2 उच्च विद्यालय के उपदेशों के मूल सिद्धांत योजना 1. उपदेशों की सामान्य अवधारणा 2. उच्च विद्यालय के उपदेश। सीखने का सार, संरचना और प्रेरक शक्तियाँ 3. शिक्षण विधियाँ उच्च शिक्षा 1. उपदेशों की सामान्य अवधारणा

प्रौद्योगिकी शिक्षण पद्धति के उद्देश्यों का सामान्य सूत्रीकरण 1. क्यों पढ़ाना है (प्रशिक्षण के लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करना) 2. क्या पढ़ाना है (प्रशिक्षण सामग्री का चयन और निर्धारण) 3. कैसे पढ़ाना है (प्रपत्रों, विधियों का विकास)

"अगर हम आज उसी तरह पढ़ाएंगे जैसा हमने कल पढ़ाया था, तो हम बच्चों से कल का भविष्य छीन लेंगे।" जॉन डेवी संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर पाठ तैयार करने और संचालित करने के तरीके। प्रेजेंटेशन किसके द्वारा तैयार किया गया था: जीबीओयू सेकेंडरी स्कूल 1924 ई.एन. के रसायन विज्ञान शिक्षक। डेमिडोवा।

दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के कारक के रूप में एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता का विकास। में आधुनिक स्थितियाँशैक्षिक निर्माण का मुख्य सिद्धांत

पाठों की टाइपोलॉजी (एफएसईएस) प्रणालीगत-गतिविधि सीखने में एक पाठ का मुख्य पद्धतिगत लक्ष्य छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाना है। मुख्य पद्धतिगत लक्ष्य प्राप्त हो गया है

मॉड्यूल 10. योग्यता-आधारित शिक्षण व्याख्यान प्रश्न: 1. शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के इतिहास से। 2. शिक्षा में प्रमुख बुनियादी दक्षताएँ। 3. एक साधन के रूप में सामान्यीकृत कार्य

एक सामान्य शैक्षिक संस्थान फेडिरको ई.आई., डिप्टी में एक विटाजेनिक शैक्षिक स्थान का गठन। म्युनिसिपल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन सेकेंडरी स्कूल 8 के शिक्षा और संसाधन प्रबंधन निदेशक “हमारा नया स्कूल। हर किसी के लिए और हर किसी के लिए सामान्य शिक्षा"

राष्ट्रीय शिक्षाशास्त्र की प्राथमिकता के रूप में व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विकास प्राथमिकता वाले कार्य आधुनिक प्रणालीअपने आधुनिकीकरण की स्थितियों में शिक्षा युवाओं के लिए सार्वभौमिक प्रावधान है

पाठ का पद्धतिगत विकास लेखक के बारे में जानकारी और विकास का विषय फोकस अंतिम नाम, पहला नाम, लेखक का संरक्षक विषय कक्षा यूएमके (कार्यक्रम) पाठ्यक्रम का अनुभाग, पाठ विषय पाठ प्रकार वोरोनिन

अनुशासन के गारंटर: क्रिमगुझिना जेड.जेड., पीएच.डी., पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा विभाग के वरिष्ठ शिक्षक सामान्य शिक्षाउच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "बश्किर" का सिबे इंस्टीट्यूट (शाखा)। स्टेट यूनिवर्सिटीकार्यरत

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का विश्लेषण प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना MBOU "मेंडुकिंस्काया माध्यमिक विद्यालय" लक्ष्य खंड 1। व्याख्यात्मक

विषय 9. संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत की शर्तों के तहत पाठों का वर्गीकरण संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के सभी घटकों में बदलाव की आवश्यकता है: शिक्षक और स्कूली बच्चों की संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों का संगठन और सामग्री,

विकलांग छात्रों और विद्यार्थियों के लिए नगरपालिका विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान "विशेष (सुधारात्मक) समावेशी स्कूल-बोर्डिंग - स्कूल

प्रणालीगत-गतिविधि सीखने में पाठ का मुख्य पद्धतिगत लक्ष्य छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। पाठों की टाइपोलॉजी एक महत्वपूर्ण उपदेशात्मक समस्या है। उसे करना होगा

प्रशिक्षण के रूप और तरीके शिक्षण के तरीके और छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाना शिक्षण विधियों की सामान्य अवधारणा। शिक्षण विधियों का उद्देश्य एवं कार्य। विधियाँ, तकनीकें और शिक्षण सहायक सामग्री।

क्षेत्रों में मास्टर कार्यक्रमों में प्रवेश परीक्षा के लिए कार्यक्रम 44.04.01 "शैक्षणिक शिक्षा" मास्टर कार्यक्रम: शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान उच्च शिक्षाप्राथमिक शिक्षा संगीत

उपदेशात्मक उद्देश्य के अनुसार पाठ के प्रकारों का वर्गीकरण, ज्ञान के निर्माण (आत्मसात) में पाठ, कौशल के निर्माण और सुधार में पाठ, ज्ञान और कौशल के अनुप्रयोग (समेकन) में पाठ, सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण में पाठ

नगरपालिका राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ किंडरगार्टन 22 सामान्य विकासात्मक प्रकार" शिक्षक परिषद के लिए सामग्री 3 निगरानी

ग्रेड 3 के लिए पाठ्यपुस्तक "सूचना विज्ञान और आईसीटी" के लिए व्याख्यात्मक नोट लेखक: प्लाक्सिन एम.ए., इवानोवा एन.जी., रुसाकोवा ओ.एल. रूसी शिक्षण संस्थानों के लिए 2004 के बुनियादी पाठ्यक्रम के अनुसार

एडीजियन स्टेट यूनिवर्सिटी शिक्षाशास्त्र और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग वी.ई. पेशकोवा शिक्षाशास्त्र भाग 7. 2 पुस्तकों में प्राथमिक विद्यालय विषयगत ग्रंथ सूची पुस्तक 1. प्राथमिक शिक्षाशास्त्र

नोवोकुज़नेत्स्क शहर प्रशासन की शिक्षा और विज्ञान समिति नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय 41" एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय 41" 654079 रूसी संघ, केमेरोवो क्षेत्र।

2012-2013 शैक्षणिक वर्ष में कार्यप्रणाली कार्य का विश्लेषण, स्कूल स्टाफ ने लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने के लिए काम किया: 1. आत्मनिर्णय में सक्षम नैतिक, सामंजस्यपूर्ण, शारीरिक रूप से स्वस्थ व्यक्तित्व का विकास

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का विवरण ए) शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण के लिए कार्यान्वयन लक्ष्य, सिद्धांत और दृष्टिकोण और शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की संरचना बुनियादी शैक्षिक

अनुसंधान गतिविधि छात्रों की एक संयुक्त शैक्षिक, संज्ञानात्मक, रचनात्मक या गेमिंग गतिविधि है जिसका एक सामान्य लक्ष्य, सहमत तरीके और गतिविधि के तरीके होते हैं। शोध का उद्देश्य

एफएसईएस के कार्यान्वयन के लिए सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण का आधार जैसा कि ज्ञात है, आधुनिक आधुनिकीकरण रणनीति का आधार रूसी शिक्षाव्यक्ति-केंद्रित शिक्षा के विचार हैं। जिसमें प्रशिक्षण

पाठ के तकनीकी मानचित्र का लेआउट 1. पाठ का विषय: अनुमोदित कैलेंडर और विषयगत योजना के अनुसार 2. पाठ के उद्देश्य: विकसित किए जा रहे ज्ञान, कौशल और दक्षताओं के अनुसार उपदेशात्मक:

नए शैक्षिक मानकों में परिवर्तन के संदर्भ में शिक्षकों की व्यावसायिकता बढ़ाने के लिए एक शर्त के रूप में एक शैक्षिक संस्थान का पद्धतिगत कार्य। इस दिशा में व्यायामशाला कर्मचारियों की गतिविधियाँ।

नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के साथ शिक्षण और सीखने के परिसर "संभावित प्राथमिक विद्यालय" का अनुपालन शिक्षा के लिए सामाजिक व्यवस्था सामाजिक और शैक्षणिक अवधारणाओं और उनके बीच संबंधों की निम्नलिखित प्रणाली में स्थापित की गई है: राष्ट्र; राष्ट्रीय

ग्रेड 5 में गणित पाठ का तकनीकी मानचित्र पाठ विषय "कई संख्याओं का अंकगणितीय माध्य" नियोजित परिणाम (छात्रों के लिए लक्ष्य) विषय: छात्र अंकगणितीय माध्य ज्ञात करना सीखेंगे

"कविता का द्विअक्षर मीटर" विषय पर एक साहित्य पाठ का तकनीकी मानचित्र ग्रेड 6 शिक्षक कलबीना इरीना वासिलिवेना पाठ लक्ष्य: विषयवस्तु: काव्य मीटर (द्विअक्षरीय) निर्धारित करना सिखाएं, जारी रखें

योग्यता-आधारित दृष्टिकोण (शैक्षिक अनुशासन "इलेक्ट्रॉनिक्स" के उदाहरण का उपयोग करके) की स्थिति से शैक्षिक अनुशासन में विशेषज्ञों के प्रशिक्षण का वैचारिक मॉडल शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की पद्धति

विकलांग छात्रों और विद्यार्थियों के लिए राज्य बजटीय विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान, विशेष (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूल 4 शहर

211 वैज्ञानिक क्षमता: युवा वैज्ञानिकों ओ. वी. स्टीमार्क के कार्य शैक्षणिक स्थितियाँ प्रभावी उपयोगशैक्षणिक प्रक्रिया में कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां शैक्षणिक प्रणाली सफलतापूर्वक कार्य कर सकती है

शिक्षण स्टाफ के लिए नमूना परीक्षण 1. बुनियादी शिक्षा में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं का गठन

गहन अध्ययन के साथ माध्यमिक विद्यालय विदेशी भाषाफ्रांस में रूसी दूतावास में "संघीय राज्य शैक्षिक मानक एलएलसी की शुरूआत के संदर्भ में एक आधुनिक पाठ की नई शिक्षाएँ", पेरिस 2014 कार्य योजना

1. प्राथमिक विद्यालय में पाठों की टाइपोलॉजी (एफएसईएस) प्रणालीगत-गतिविधि शिक्षण में एक पाठ का मुख्य पद्धतिगत लक्ष्य छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाना है। मुख्य कार्यप्रणाली

"शिक्षक शिक्षा" की दिशा में द्वितीय वर्ष के स्नातक छात्रों के लिए "स्कूल शिक्षाशास्त्र" पाठ्यक्रम पर शैक्षणिक प्रक्रिया व्याख्यान 3 इस व्याख्यान के बाद, निम्नलिखित प्रश्न पर विचार करें और चर्चा करें

एक छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण पर नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का प्रभाव पाठ - सम्मेलन। शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूप में सम्मेलन को समान दर्शकों की उपस्थिति की आवश्यकता होती है

एक आधुनिक स्कूल में एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता में वृद्धि "रूसी संघ में शिक्षा का राष्ट्रीय सिद्धांत" शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा ने मुख्य दिशाओं की पहचान की है

आधुनिक पाठ की विशेषताएं छात्रों और शिक्षकों दोनों के लिए, एक पाठ तब दिलचस्प होता है जब वह शब्द के व्यापक अर्थ में आधुनिक हो। मॉडर्न पूरी तरह से नया है और अप्रचलित भी नहीं है

पेशेवर परीक्षणों की सामग्री और उनके कार्यान्वयन के चरण आधुनिक सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में स्कूली बच्चों को जीवन और पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए तैयार करने की समस्या अधिक से अधिक गंभीर होती जा रही है।

मैं। सामान्य प्रावधान 1.1. सेंट पीटर्सबर्ग के क्रास्नोग्वर्डीस्की जिले के स्कूल 499 के राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान के एक शिक्षक के काम की गुणवत्ता का आकलन करने के मानदंडों पर यह विनियमन (इसके बाद)

ऐसा प्रतीत होता है कि सत्य बातें कही गई हैं, लेकिन स्कूलों में शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के साथ काम करते समय उनका सबसे अधिक उल्लंघन किया जाता है। एक शिक्षक जिसने तकनीकी स्तर पर काम करना सीख लिया है वह विकृति की अनुमति नहीं देगा

एक उपदेशात्मक संसाधन के रूप में वैज्ञानिक काल्पनिक ज्ञान एल.ए. क्रास्नोवा (मॉस्को) आधुनिक सामाजिक प्रवृत्तियों की दिशा उभरते समाज को सूचना के समाज के रूप में चित्रित करने का आधार देती है,

महत्वपूर्ण शिक्षण अनुभव दिशा-निर्देश ZPO शब्दावली के पंजीकरण और वितरण पर सर्वोत्तम प्रथाएंशैक्षणिक अनुभव एक शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि का परिणाम है, जो स्तर को दर्शाता है

सेंटर फॉर सिस्टम-एक्टिविटी पेडागॉजी "स्कूल 2000..." एपीके और पीपीआरओ ओवर-सब्जेक्ट कोर्स "वर्ल्ड ऑफ एक्टिविटी", सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के निर्माण में गायब महत्वपूर्ण लिंक" जून 2012 प्राथमिक

राज्य क्षेत्रीय बजटीय व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान "लिपेत्स्क टेक्निकल स्कूल ऑफ म्यूनिसिपल इकोनॉमी एंड इंडस्ट्री टेक्नोलॉजीज" गणित पाठ का पद्धतिगत विकास विषय "डबल के सूत्र"

यूडीसी 378:504 प्राकृतिक विज्ञान शिक्षा में छात्रों की सामाजिक और पारिस्थितिक क्षमता का गठन 2013 एल. ए. ग्वोज़देवा 1, यू. एन. शिरोकोबोकोवा 2 1 पीएच.डी. पेड. विज्ञान विभाग के प्रो. रसायन विज्ञान ई-मेल: [ईमेल सुरक्षित]

मरमंस्क जिमनैजियम 9 का नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान निदेशक द्वारा अनुमोदित.. / एरेमिना ओ.वी. / एमबीओयू मरमंस्क जिमनैजियम 9 आदेश दिनांकित। सशुल्क शैक्षिक सेवाएँ राजनीति विज्ञान का परिचय

ग्रेड 5-7 के लिए बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने वाले जीव विज्ञान में कार्य कार्यक्रम के लिए कार्य कार्यक्रमग्रेड 5-7 के लिए जीव विज्ञान में राज्य के संघीय घटक के आधार पर संकलित किया गया है

सुरमी पावेल पावलोविच, एमसीओयू कोलीबेल्स्काया माध्यमिक विद्यालय के प्रथम श्रेणी के शारीरिक शिक्षा और जीवन सुरक्षा शिक्षक "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में जीवन सुरक्षा पाठों में मेटा-विषय दक्षताओं का गठन।" वर्तमान स्थितिसमाज,

“शिक्षा का महान लक्ष्य ज्ञान नहीं, बल्कि कर्म है।” हर्बर्ट स्पेंसर शिक्षा में व्यवस्थित गतिविधि दृष्टिकोण मैं सुनता हूं और भूल जाता हूं, मैं देखता हूं और मुझे याद रहता है मैं करता हूं और मैं समझता हूं। कन्फ्यूशियस संघीय राज्य शैक्षिक मानक: नया शैक्षिक

2. शैक्षिक कार्यक्रम के एक खंड के पद्धतिगत विकास की कंप्यूटर प्रस्तुति शैक्षिक कार्यक्रम के एक खंड के पद्धतिगत विकास की संरचना: 1. व्याख्यात्मक नोट: विशेषताएं प्रस्तुत की गई हैं

कार्यप्रणाली प्रणाली लक्ष्य घटक लक्ष्य: कंप्यूटर विज्ञान पाठों में छात्रों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता का विकास सामग्री घटक प्रक्रियात्मक घटक आधुनिक का उपयोग

एस.आई. लवोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी स्कूल में रूसी भाषा सिखाने की प्रयोगशाला के प्रमुख, रूसी शिक्षा अकादमी संस्थान "सामग्री और शिक्षण विधियों का संस्थान",

छात्र समाजीकरण का सार क्या है? समाजीकरण की शर्तें क्या हैं? समाजीकरण (लैटिन सोशलिस से - सामाजिक), व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया, एक मानव व्यक्ति द्वारा एक निश्चित प्रणाली को आत्मसात करना

रूसी भाषा में कार्य कार्यक्रम का सार (5-9) बुनियादी माध्यमिक विद्यालय (कक्षा 5-9) के लिए रूसी भाषा में यह कार्यक्रम राज्य के संघीय घटक के आधार पर बनाया गया था

2.4. कार्यक्रम सुधारात्मक कार्यबुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बाद में मानक के रूप में संदर्भित) के अनुसार सुधारात्मक कार्य कार्यक्रम का उद्देश्य है

पाठ विश्लेषण. अपनी सभी विविधता और सभी किस्मों में पाठ एक असामान्य रूप से जटिल शैक्षणिक घटना है। इसकी जटिलता का अंदाज़ा कम से कम इस बात से लगाया जा सकता है कि पिछले सौ वर्षों में केवल यही अवधि समाप्त हुई है

"प्रशिक्षण और शिक्षा का सिद्धांत", "शिक्षाशास्त्र" का उपयोग किया जा सकता है व्यावसायिक गतिविधिआधुनिक सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण के विकास के बुनियादी नियम; नैतिक मानक और सिद्धांत हैं

वी.ए. डहलिंगर ओम्स्क स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी इलेक्ट्रॉनिक विज्ञान पत्रिका"ओम्स्क स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी का बुलेटिन" छात्रों की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियाँ

बेलगोरोद के प्रशासन का शिक्षा विभाग नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान बेलगोरोड का माध्यमिक विद्यालय 7 कार्यप्रणाली पर वैज्ञानिक व्यावहारिक सम्मेलन में रिपोर्ट

माध्यमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का विवरण 1. माध्यमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम लक्ष्य, उद्देश्य, नियोजित परिणाम, सामग्री और संगठन निर्धारित करता है

प्रौद्योगिकी पर कार्य कार्यक्रमों का सार (लड़कियों के लिए विकल्प) ग्रेड 5-7 (बुनियादी सामान्य शिक्षा) कार्य कार्यक्रम बुनियादी सामान्य शिक्षा के मॉडल कार्यक्रम के अनुसार विकसित किया गया है

1.9 सभी कॉलेज शिक्षकों के लिए खुली कक्षाओं का उद्देश्य शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया को बेहतर बनाने के लिए समस्याओं को हल करने में उनकी सहायता करना है। 2 खुला पाठ मॉडल 2.1 खुला पाठ के लिए

शैक्षणिक गतिविधियां

शिक्षा के क्षेत्र में लिंग अनुसंधान सक्रिय विकास के चरण में है: शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं में लिंग दृष्टिकोण का उपयोग करने की प्रासंगिकता प्रमाणित है; शैक्षिक अभ्यास में लिंग दृष्टिकोण शुरू करने के लिए तकनीकों को डिज़ाइन किया जा रहा है। शैक्षिक और वैज्ञानिक साहित्य से लैंगिक भेदभाव को खत्म करने की आवश्यकता अत्यावश्यक होती जा रही है; शैक्षणिक संचार से लिंगवाद के उन्मूलन पर जोर दिया गया है; लैंगिक पाठ्यक्रम शुरू करने और पाठ्यक्रम बदलने के प्रस्ताव रखे गए हैं - सभी उपायों का उद्देश्य शिक्षा प्रणाली में किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करना है।

चल रहे परिवर्तनों ने पेशेवर और शैक्षणिक क्षमता के एक नए घटक के रूप में शिक्षकों की लैंगिक क्षमता विकसित करने की समस्या को उजागर किया है। इस समस्या का एक पहलू यह है कि शैक्षणिक संस्थानों की दैनिक प्रथा शिक्षकों को कई नवीन परिवर्तनों से निपटने की अनुमति नहीं देती है। उनके दैनिक कार्य में पाठ्यक्रम का पालन करना, छात्रों को समय पर परीक्षा के लिए तैयार करना और शैक्षणिक प्रदर्शन के पर्याप्त स्तर पर काम करना शामिल है, इसलिए शिक्षक नवाचारों के आयोजकों के रूप में कार्य करने के लिए अनिच्छुक हैं। यह स्थिति लैंगिक नवाचार के लिए भी विशिष्ट है, और इसके लिए स्पष्टीकरण सतह पर है: "लैंगिक समानता की समस्या शैक्षिक परीक्षण की सामग्री में शामिल नहीं है, बल्कि मुख्य कार्य है आधुनिक शिक्षक- इसका सफल कार्यान्वयन।"

इस समस्याइसे न केवल लैंगिक क्षमता की कमी और शिक्षा की सामग्री में लैंगिक दृष्टिकोण पेश करने में पद्धति संबंधी कठिनाइयों से समझाया गया है, बल्कि कुछ सामाजिक कारणों से भी समझाया गया है। तथ्य यह है कि शिक्षा क्षेत्र में समस्याओं का समाधान शैक्षणिक कार्य के ढांचे के भीतर होता है, जो मुख्य रूप से महिलाओं द्वारा किया जाता है। इस बीच, शिक्षा में पारंपरिक दृष्टिकोण बदलने के लिए व्यक्तिगत तनाव और पुनर्रचना की आवश्यकता होती है, जो समाज में महिलाओं की मनोवैज्ञानिक अस्थिरता की समस्या से जटिल है। यह कोई रहस्य नहीं है कि कई वर्षों से राज्य द्वारा अपनाई गई "सार्वजनिक क्षेत्र में महिलाओं की कम भागीदारी" (ई.ए. ज़द्रावोमिस्लोवा, ए.ए. टेमकिना) की नीति के कारण, पेशेवर प्रतिस्पर्धात्मकता में महिलाएं पुरुषों से कमतर हैं, जिसकी पृष्ठभूमि में शिक्षा का सामान्य स्त्रैणीकरण, जनता की नज़र में शिक्षण पेशे के अधिकार को कम करने का कारण है। जैसा कि टी.वी. बरचुनोवा कहते हैं, "लिंग दृष्टिकोण का अर्थ न केवल लिंगों के बीच सांस्कृतिक रूप से निर्धारित मतभेदों को दिखाना है, बल्कि यह भी दिखाना है कि इन मतभेदों का सांस्कृतिक निर्माण लिंग समूहों की सामाजिक स्थिति को कैसे प्रभावित करता है: श्रम बाजार में स्थिति, राजनीति में अवसर , शिक्षा आदि।" .

"लिंग के आधार पर श्रम विभाजन का मुद्दा लिंग अध्ययन में केंद्रीय विषयों में से एक है, और यह आश्चर्य की बात नहीं है: "पुरुषों" और "महिलाओं" के काम के बारे में विचार "लिंग बनाते हैं" उसी हद तक जैसे कि जैविक मतभेदों की व्याख्या . जैसा कि आई.एन. टार्टाकोव्स्काया कहते हैं, "...पुरुषत्व और स्त्रीत्व, सबसे पहले, एक निश्चित प्रकार के व्यवहार का प्रतिनिधित्व करते हैं, और श्रम व्यवहार यहां एक केंद्रीय भूमिका निभाता है।" मुख्य विरोधाभास यह है कि आधुनिक समाज में एक मूलभूत परिवर्तन आया है: काम महिलाओं की सामाजिक पहचान का मुख्य समर्थन बन गया है। यानी, "प्राकृतिक नियति" की परंपरा ने अपनी प्रासंगिकता खो दी है। आधुनिक महिलाओं की सोच में प्राथमिकता अब समतावादी अवधारणा को दी जाती है, जो उन सभी सामाजिक बाधाओं को दूर करती है जो हर व्यक्ति, हर व्यक्तित्व को, लिंग की परवाह किए बिना, खुद को अभिव्यक्त करने से रोकती हैं।

साथ ही, महिलाओं की न केवल मातृत्व में, बल्कि काम में भी खुद को महसूस करने की इच्छा, पुरुषों के साथ सामाजिक समानता की इच्छा अभी भी समाज के पारंपरिक विचारों में अस्पष्ट रूप से फिट बैठती है। इस प्रकार, जेड.ए. खोटकिना ने नोट किया कि "महिलाओं के पारिवारिक उद्देश्य" और "एक पुरुष के रूप में" के बारे में विचार अच्छे कार्यकर्ताऔर ब्रेडविनर" न केवल पुरुषों, बल्कि महिलाओं, न केवल नियोक्ताओं, बल्कि "सामान्य" श्रमिकों की चेतना में भी काफी व्यापक और गहराई से अंतर्निहित हैं, और ये लैंगिक रूढ़िवादिता क्षेत्र में महिलाओं के खिलाफ भेदभाव के लिए उपजाऊ जमीन हैं। सामाजिक श्रम". टी.वी. बारचुनोवा इस बात पर जोर देते हैं कि द्विआधारी लिंग प्रणालियों में, एक समूह (पुरुषों) के दूसरे (महिलाओं) पर प्रभुत्व का विचार और लिंग अलगाव का विचार किसी भी व्यक्ति की चेतना में इतनी गहराई से निहित है कि उन्हें प्राकृतिक माना जाता है। न केवल पुरुषों द्वारा - शक्ति और अलगाव की वस्तुएँ, बल्कि महिलाओं द्वारा - उनकी वस्तुएँ।

यह मानना ​​होगा कि एक महिला पर परिवार, बच्चों और घर-गृहस्थी से जुड़ी चिंताओं का बोझ पुरुष की तुलना में कहीं अधिक होता है। घरेलू काम कम करने वाले मुख्य कारकों में से एक है खाली समय, उपयोगी सक्रिय गतिविधियों से लोगों का ध्यान भटकाना मुख्य रूप से महिलाओं के कंधों पर है। वस्तुत: महिलाओं के पास पुरुषों की तुलना में कम खाली समय होता है, और परिणामस्वरूप, सामान्य सांस्कृतिक विकास के लिए कम अवसर होते हैं। तदनुसार, सवाल उठता है कि क्या एक महिला शिक्षक लिंग संस्कृति हासिल करने में सक्षम होगी, जबकि समग्र रूप से सामान्य शैक्षणिक संस्कृति की उपलब्धि संदेह में है। हालाँकि, शिक्षा प्रणाली के स्त्रैणीकरण की प्रक्रिया जारी है, और युवा पीढ़ी को पालने और शिक्षित करने का मुख्य कार्य महिलाओं की क्षमता के भीतर रहता है।

इस संबंध में, शिक्षा और पालन-पोषण के संचार में लिंग दृष्टिकोण के प्रभावी अनुप्रयोग के लिए एक महिला शिक्षक की वैचारिक स्थिति महत्वपूर्ण है। आखिरकार, समाज की लिंग व्यवस्था कुछ मूल्यों पर आधारित है जो सामाजिक अनुभूति की प्रक्रिया में सभी में स्थापित होती हैं और रूढ़िवादिता, विचारों और विश्वासों के रूप में तय होती हैं, जो संचार व्यवहार की शैली में प्रकट होती हैं। सामाजिक मानदंडों का आंतरिककरण, सबसे पहले, शिक्षा प्रणाली में होता है, और ऐसी जानकारी का मुख्य वाहक शिक्षक का परिपक्व व्यक्तित्व होता है। जैसा कि वी.आई. तुर्कोव्स्की कहते हैं, "ज्ञान की प्रणाली जो शिक्षक बनाता है, उसकी शैक्षिक क्षमताएं, छात्रों द्वारा शिक्षक के व्यक्तित्व के अपवर्तन में, कुछ व्यक्तिगत, एक व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति तक आने वाली चीज़ के रूप में मानी जाती हैं। इसी का विशेष अर्थ और महत्व है।” लिंग दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर एक शिक्षक में जो व्यक्तिगत गुण होने चाहिए, वे अपनी समग्रता में पुरुषत्व और स्त्रीत्व की सकारात्मक अभिव्यक्तियों के एक निश्चित समूह का प्रतिनिधित्व करते हैं। इस मामले में, एक प्रकार की मनोवैज्ञानिक उभयलिंगीता के बारे में बात करना संभव लगता है, 7 जिसे किसी की अपनी योग्यता में सुधार करके और पेशेवर गतिविधि की रणनीति का पुनर्मूल्यांकन करके विकसित किया जा सकता है।

एन.ए. रूंगस्च लिंग दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से व्यक्तित्व प्रकार की प्रत्येक विशेषता के नुकसान और फायदे का विश्लेषण करते हैं और इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि उभयलिंगी प्रकार लिंग दृष्टिकोण के विचार के साथ सबसे अधिक सुसंगत है: "एक उभयलिंगी प्रकार" व्यक्तित्व में लिंग-भूमिका व्यवहार का एक समृद्ध सेट होता है और गतिशील रूप से बदलती सामाजिक स्थितियों के आधार पर लचीले ढंग से इसका उपयोग करता है। उभयलिंगी प्रकार के शिक्षक व्यवहारिक लचीलापन दिखाते हैं, जो उनकी प्लास्टिसिटी, प्रकृति की सूक्ष्मता और विविध प्रदर्शनों में महारत हासिल करने का संकेत देता है। सामाजिक भूमिकाएँ: कुशल नेता, रचनात्मक गतिविधियों के आयोजक, शिक्षक, प्रशिक्षक हो सकते हैं।" हालाँकि, व्यवहार की उभयलिंगी शैली का विकास सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार के बिना नहीं किया जा सकता है, जिसे शैक्षिक गतिविधियों में लिंग क्षमता को बढ़ाकर बनाया जाना चाहिए।

सामान्य तौर पर लिंग क्षमता पेशेवर क्षेत्र में लिंग दृष्टिकोण के सार के बारे में अर्जित ज्ञान का एक सेट है, प्रबंधन प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में लिंग रणनीति को लागू करने की क्षमता, लिंग ज्ञान और कौशल को लिंग बातचीत के आधार के रूप में उपयोग करने का अनुभव है। सामाजिक और उत्पादन क्षेत्र में नवीन परिवर्तनों की स्थितियाँ। वी.वी. सोज़ेव के अनुसार, “लिंग सांस्कृतिक योग्यता के एक घटक के रूप में सक्षमता किसी भी परिपक्व व्यक्तित्व की एक अभिन्न विशेषता है, और इस घटक की अनदेखी से दोषपूर्ण विश्वदृष्टि वाले आंशिक लोगों का निर्माण होता है। एम.ए. रैडज़िविलोवा के अनुसार, शिक्षा में लैंगिक क्षमता में इसके गठन के तीन घटक या तीन स्तर शामिल होने चाहिए: संज्ञानात्मक, प्रेरक और परिचालन।

संज्ञानात्मक घटक मानता है कि शिक्षकों के पास शिक्षण गतिविधियों, आधुनिक वास्तविकता और लड़के/लड़की की व्यक्तिगत विशेषताओं से संबंधित लिंग ज्ञान की एक प्रणाली है। सामाजिक स्थितिबच्चे का जीवन. संज्ञानात्मक घटक में लिंग मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में ज्ञान शामिल है: एक बच्चे के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक विकास के पैटर्न, लड़कियों और लड़कों के लिंग समाजीकरण की विशेषताएं, लिंग समाजीकरण और व्यक्तिगत पहचान का सार।

प्रेरक घटक लिंग शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए एक सचेत दृष्टिकोण के स्तर, शिक्षण गतिविधियों के ढांचे के भीतर अपनी स्वयं की लिंग भूमिका को समझने की इच्छा, लिंग मानदंडों के रचनात्मक अनुप्रयोग और बातचीत में लिंग-भूमिका व्यवहार की रूढ़िवादिता से बचने की विशेषता है। छात्रों और सहकर्मियों, एक विशेष लिंग के प्रतिनिधि के रूप में बच्चे के प्रति मानवतावादी अभिविन्यास।

परिचालन घटक का मूल्यांकन लिंग शिक्षा पर काम करने के लिए शिक्षक की व्यावहारिक तत्परता की डिग्री के माध्यम से किया जाता है: लिंग समाजीकरण की प्रक्रिया में विशिष्ट और समस्याग्रस्त शैक्षणिक स्थितियों को व्यवस्थित करने में कौशल का निर्माण और शैक्षणिक स्थितियों की संरचना और सुव्यवस्थित करने में कौशल; वास्तविक स्थितियों और व्यक्तिगत विशेषताओं, बच्चे के जीवन की सामाजिक स्थितियों के साथ शैक्षणिक प्रयासों का समन्वय करने का कौशल।

सूचीबद्ध पहलुओं के आधार पर लैंगिक क्षमता का गठन, हमारी राय में, शैक्षिक अभ्यास में लिंग दृष्टिकोण को पेश करने पर शिक्षक के पद्धतिगत कार्य की संरचना बनाता है। साथ ही, प्रेरक घटक पर ध्यान देना आवश्यक है, जिसमें लिंग संबंधों के मॉडल और लिंग भूमिकाओं की सामग्री के बारे में रूढ़िवादी विचारों को बदलना शामिल है। इस प्रकार, टीके एंटोनोवा के अनुसार, "लैंगिक असमानता की स्थितियों का विश्लेषण करने, उनके व्यवहार में इसकी विशिष्ट अभिव्यक्तियों को प्रतिबिंबित करने के लिए एक शिक्षक के कौशल के विकास को लैंगिक क्षमता के निर्माण में प्राथमिकता दी जानी चाहिए।"

शिक्षा में लिंग रूढ़िवादिता की समस्या को समझना कई अध्ययनों के परिणामों पर आधारित होना चाहिए, जिन्हें निम्नलिखित आवश्यकताओं के अनुसार संरचित किया जा सकता है:

1. 
   शिक्षक का संचार व्यवहार और भाषण रणनीतियाँ न केवल सामान्य व्यावहारिक प्रकृति की होनी चाहिए, बल्कि व्यक्ति के समाजीकरण के कारकों में से एक के रूप में छात्र के लिंग को भी ध्यान में रखना चाहिए;
2. 
   संचार क्षमता और लोकतांत्रिक संचार शैली विकसित करने के लिए शिक्षण विधियों को सक्रिय सामाजिक संपर्क और आधुनिक शिक्षण प्रौद्योगिकियों पर केंद्रित किया जाना चाहिए;
3. 
   सामाजिक संपर्कों और संवादात्मक बातचीत के लिए महिलाओं की जैविक रूप से जन्मजात प्रवृत्ति के दृष्टिकोण से शिक्षण कर्मचारियों के नारीकरण के तंत्र को एक नए तरीके से प्रस्तुत किया जाना चाहिए;
4. 
   आधुनिक संस्कृति के "निजीकरण" को शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों को अन्य लोगों की व्यक्तिपरकता के प्रति सहिष्णुता की अवधारणा के रूप में स्थापित करने के रूप में शिक्षा में अपनी अभिव्यक्ति मिलनी चाहिए।

सूचीबद्ध आवश्यकताओं का उद्देश्य शिक्षा प्रणाली में व्यक्तियों की लैंगिक शिक्षा को बढ़ावा देना और संचार प्रक्रिया में लैंगिक क्षमता की गुणवत्ता विकसित करना है। लिंग के संस्थागतकरण के वर्तमान चरण के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं यह अवधारणासमाज के सांस्कृतिक विकास में अपना स्थान बना लिया और शिक्षकों की शैक्षणिक संस्कृति की सामग्री को फिर से परिभाषित किया। शैक्षणिक संस्कृति 8 की अवधारणा के ढांचे के भीतर, आज "लिंग संस्कृति" की अवधारणा को धीरे-धीरे समेकित किया जा रहा है, जिसे "व्यक्ति की अभिन्न शिक्षा, उसके लिंग समाजीकरण के उपाय और विधि, की प्रभावशीलता को दर्शाती है" के रूप में समझा जाना चाहिए। विपरीत लिंग के व्यक्तियों के साथ मेलजोल और पारिवारिक कार्यों को करने की तत्परता।” लिंग संस्कृति को "ज्ञान, मानदंडों और मूल्यों की एक प्रणाली के रूप में भी समझा जाता है जो प्रभावी लिंग संपर्क सुनिश्चित करती है और व्यक्ति की सामान्य संस्कृति के विकास में योगदान करती है।" यह पुरुषत्व और स्त्रीत्व के संबंध में आम तौर पर स्वीकृत रूढ़ियों और पूर्वाग्रहों की आलोचनात्मक (विश्लेषणात्मक) समझ के परिणामस्वरूप बनता है और इन सिद्धांतों का पालन करने में प्रकट होता है। रोजमर्रा की जिंदगी» .

किसी व्यक्ति की लिंग संस्कृति का गठन शैक्षिक विज्ञान की एक नई शाखा - लिंग शिक्षाशास्त्र के निर्माण में मुख्य दिशानिर्देश प्रतीत होता है। लिंग शिक्षाशास्त्र शैक्षिक प्रक्रिया का डिज़ाइन और लड़कों और लड़कियों की क्षमताओं की प्राप्ति के लिए परिस्थितियों का निर्माण है। लिंग शिक्षाशास्त्र का पद्धतिगत आधार नारीवादी शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत हैं, जो छात्र-केंद्रित है, शैक्षिक प्रक्रिया की लोकतांत्रिक संरचना है, और इसमें समूह चर्चा को प्रोत्साहित करके, किसी का परिचय देकर पारंपरिक शिक्षाशास्त्र द्वारा घोषित शिक्षक की तटस्थ स्थिति की अस्वीकृति शामिल है। शिक्षण में स्वयं की व्यक्तिपरकता। नारीवादी शिक्षाशास्त्र भी छात्रों को अपने महिला और पुरुष अनुभवों पर विचार करने के लिए प्रोत्साहित करता है और उनके अस्तित्व के भावनात्मक और शारीरिक आयामों पर ध्यान देता है। वह इस बात को ध्यान में रखने का सुझाव देती हैं कि शिक्षक और छात्र के बीच लिंग अंतर का क्षण शिक्षण की प्रभावशीलता में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

लिंग शिक्षाशास्त्र में अधिकांश विकासों का उद्देश्य पारस्परिक संपर्क में संचार कौशल विकसित करना है, जो "समानता, आपसी सम्मान, आपसी समझ और सहानुभूति, सह-निर्माण और सहयोग, यानी पारस्परिक संवाद के स्तर पर संचार के सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिए।" इसका मूल्य इस तथ्य में निहित है कि यह न केवल ज्ञान के मौजूदा रूपों का वर्णन करने या फिर से खोजने की अनुमति देता है, बल्कि उन्हें बदलने के तरीके के रूप में भी कार्य करता है। जैसा कि वी.वी. सेरिकोव कहते हैं, "व्यक्तिगत-अर्थपूर्ण संवाद का कार्यान्वयन छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव को प्रभावित करने के लिए एक सूक्ष्म उपकरण है।"

यह आवश्यकता शिक्षक को बच्चे (सहकर्मियों) के मूल्य को पहचानने की क्षमता, अपने विश्वदृष्टिकोण के अधिकार और अपने दृष्टिकोण का बचाव करने के अवसर के रूप में सहिष्णुता प्रदर्शित करने की आवश्यकता को पुष्ट करती है, ताकि उन्हें सक्षम बनाया जा सके। उनके व्यक्तित्व और भावना को बनाए रखने के लिए संचार करना आत्म सम्मान. एस.एल. ब्रैचेंको का मानना ​​है कि संवाद की अवधारणा में पारस्परिक सहिष्णुता को "व्यक्ति के संचार अधिकार" जैसे निर्माण का उपयोग करके प्रकट और अध्ययन किया जा सकता है, जिसके आधार पर संचार की मनोवैज्ञानिक और कानूनी नींव की एक प्रणाली का वर्णन किया गया है जो सीमाओं को परिभाषित करती है। वार्ताकारों की स्वतंत्रता इस प्रकार हो कि आपसी मान्यता और अहिंसा के आधार पर उनकी बातचीत सुनिश्चित हो सके। इसलिए शिक्षक का मुख्य कार्य स्वस्थ सामाजिक एवं आध्यात्मिक संबंधों से परिपूर्ण शैक्षिक वातावरण का निर्माण करना है। एल.पी. शुस्तोवा के अनुसार, "इसे साझेदारी और लैंगिक सहिष्णुता के माहौल में बनाया जाना चाहिए।"

ऐसे वातावरण का निर्माण यह मानता है कि शिक्षक स्वयं एक उचित मूल्य मानसिकता रखता है। जैसा कि एल.वी. वर्शिनिना कहते हैं, "लैंगिक सहिष्णुता की भावना में छात्रों को शिक्षित करने पर ध्यान शैक्षणिक स्थान के मूल्य पहलुओं, या बल्कि शैक्षणिक गतिविधि के स्वयंसिद्ध स्थान के प्रकटीकरण से जुड़ा है।" शैक्षिक संचार में स्वयंसिद्ध दृष्टिकोण की अपील इस तथ्य के कारण है कि यह व्यक्तिगत व्यक्तिपरकता की प्रकृति को प्रभावित करने की संभावना को खोलता है। आख़िरकार, शैक्षणिक प्रवचन के दौरान बने मूल्य अभिविन्यास आधार बनते हैं सामाजिक दृष्टिकोणऔर रूढ़ियाँ जो व्यक्ति के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास को प्रभावित करती हैं।

शिक्षा प्रणाली में, "संस्कृति" के रूप में वर्तमान स्थितिशिक्षक द्वारा एक निश्चित प्रतीकात्मक वास्तविकता का एहसास किया जाता है। संचार कौशल विकसित करने के महत्व पर जोर देते हुए, कई शोधकर्ता संस्कृति की तुलना संचार से करते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विज्ञान में "संचार" और "संचार" की अवधारणाओं के बीच संबंध की समस्या है। कुछ शोधकर्ता उन्हें पहचानते हैं, जबकि अन्य, इसके विपरीत, उन्हें अलग करते हैं। हम जे.वी. निकोलेवा की राय का पालन करते हैं कि सबसे सामान्य अवधारणा "संचार" (सूचना विनिमय) है, कम व्यापक "सामाजिक संचार" (समाज में सूचना विनिमय) है और अंत में, सबसे संकीर्ण, एक विशेष प्रकार को दर्शाता है "सामाजिक संचार" ", जो सूचना विनिमय के मौखिक स्तर पर किया जाता है, "संचार" है। एक शैक्षणिक संस्थान की दीवारों के भीतर संचार की प्रक्रिया को लागू करके, जो सामाजिक संचार के स्तर तक जाती है, शिक्षक संचार व्यवहार के एक सांस्कृतिक मॉडल के रूप में कार्य करता है, जो बातचीत की लिंग संस्कृति के गठन का मुख्य कारण है।

साथ ही, सामान्य रूप से शैक्षणिक योग्यता और संस्कृति को बढ़ाने के लिए "... शिक्षक की अपनी गतिविधियों की समस्याओं के बारे में जागरूकता, अपने स्वयं के शैक्षणिक ज्ञान में सार्थक अंतराल की आवश्यकता होती है, जो उसे शिक्षाशास्त्र के सैद्धांतिक निर्माणों के साथ सार्थक रूप से काम करने के लिए प्रोत्साहित कर सकता है और जो विषय पढ़ाया जा रहा है।” व्यावसायिक क्रियाओं का वैज्ञानिक आधार और उनकी समझ की सैद्धांतिक कुंजी शैक्षणिक अभ्यासशास्त्र है। प्रैक्सियोलॉजी का अध्ययन है मानवीय गतिविधि, मानवीय मूल्यों को वास्तविक जीवन में क्रियान्वित करने के बारे में। पेशेवर जीवन के संज्ञानात्मक और वाद्य स्तरों को जोड़कर, यह विशेषज्ञ को पेशे के भीतर सचेत रूप से खुद को खोजने और बनाए रखने के लिए एक तर्कसंगत आधार प्रदान करता है। शैक्षणिक गतिविधि के अस्तित्वगत अर्थों के आधार पर, निम्नलिखित व्यावहारिक कार्यों को प्रतिष्ठित किया गया है:

– परिवर्तनकारी (मानव गुणवत्ता, रिश्तों की प्रणाली, शैक्षणिक स्थिति में सकारात्मक बदलाव की आवश्यकता से जुड़ा);

- सूचनात्मक (पीढ़ियों के बीच सांस्कृतिक अनुभव के आदान-प्रदान की आवश्यकता द्वारा दिया गया);

- संचारी (संयुक्त कार्यों और "व्यक्ति-से-व्यक्ति" प्रणाली में संचार की आवश्यकता के कारण);

- संगठनात्मक (शैक्षणिक प्रणालियों और प्रक्रियाओं के भीतर कार्यों को सुव्यवस्थित करने की आवश्यकता से संबंधित);

– प्रदर्शन (एक शिक्षक के कार्यों के मानकीकरण की आवश्यकता द्वारा निर्धारित जो सांस्कृतिक नमूनों को अन्य लोगों तक पहुंचाता है)।

शैक्षिक गतिविधियों का व्यावहारिक विश्लेषण शैक्षणिक क्षमता को समृद्ध करता है और पेशेवर कौशल के स्तर को बढ़ाता है। इसलिए, शिक्षा प्रणाली के संचार में लिंग के बारे में हमारे अध्ययन का उद्देश्य नए सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के ढांचे के भीतर अपने कार्यों का विश्लेषण करने में शिक्षक के काम को तेज करना है। इस स्थिति में, इस प्रकार के चिंतन को अंजाम देने के लिए व्यक्तिगत प्रेरणा के उभरने की समस्या उत्पन्न होती है।

जैसा कि ज्ञात है, शैक्षिक गतिविधियों में किसी भी नवाचार को पेश करने की प्रक्रिया के पांच दृष्टिकोण हैं: प्रशासनिक, वैज्ञानिक-पद्धतिगत, वैचारिक, पारंपरिक-शैक्षिक और दार्शनिक-पद्धतिगत। यह बाद वाला दृष्टिकोण है जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों द्वारा उनके मूल्यों और मानदंडों का व्यवस्थित प्रतिबिंब शामिल है, जो इसे सबसे अधिक उत्पादक और बेहतर बनाता है। साथ ही, शिक्षक लिंग दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में एक प्रमुख व्यक्ति के रूप में प्रकट होता है, और उसकी गतिविधियों का डिज़ाइन लिंग नवाचार के अनुप्रयोग की सफलता सुनिश्चित कर सकता है। डिज़ाइन को आर.एस. बोंडारेव्स्काया द्वारा एक ऐसी गतिविधि के रूप में समझा जाता है जो किसी व्यक्ति को खुद को पूरा करने, खुद को अभिव्यक्त करने और मूल्यों के साथ अपने आगामी उद्देश्यपूर्ण कार्यों पर पुनर्विचार करने की अनुमति देता है। लिंग दृष्टिकोण को डिजाइन करने में व्यक्तिगत चेतना में लैंगिक रूढ़िवादिता पर काबू पाने के उद्देश्य से एक संचार रणनीति विकसित करना शामिल है।

शोधकर्ताओं का मानना ​​है कि एक स्टीरियोटाइप में तीन-घटक संरचना होती है: एक भावनात्मक स्तर, जिसमें किसी वास्तविक या प्रतीकात्मक वस्तु के संबंध में सहानुभूति या प्रतिशोध की भावना शामिल होती है; किसी वस्तु के संबंध में ज्ञान, राय या निर्णय में दर्शाया गया संज्ञानात्मक स्तर; किसी दिए गए वस्तु से संबंधित कार्यों के कार्यक्रम की विशेषता बताने वाला व्यवहारिक स्तर। लिंग दृष्टिकोण की अवधारणा के आधार पर, भावात्मक स्तर पर समेकन होना चाहिए सकारात्मक भावनाएँलिंग-भूमिका अंतःक्रिया; संज्ञानात्मक स्तर पर - लिंग भेदभाव को दूर करने की आवश्यकता के बारे में जानकारी को आत्मसात करना; व्यवहारिक स्तर पर - लिंग-सक्षम व्यक्ति की छवि का निर्माण। इसलिए, हमारा मानना ​​है कि संचारी बातचीत की रणनीति के रूप में लिंग दृष्टिकोण का डिज़ाइन शिक्षक द्वारा निम्नलिखित सिफारिशों के अनुपालन में निहित है:

1)सहयोग और सहयोग के संबंधों को प्राप्त करने के लिए लिंग भूमिकाओं के पारस्परिक महत्व को प्रकट करें। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की परस्पर क्रिया के परिणामस्वरूप, शैक्षिक समस्याओं के सामूहिक समाधान के दौरान सहयोग की कुछ भावनाएँ विकसित होती हैं। ये भावनाएँ लिंग संबंधों की रूढ़िवादी धारणाओं के प्रभावशाली स्तर का प्रतिनिधित्व करती हैं। इसे ध्यान में रखते हुए, शिक्षक को छात्रों को एक साथ काम करने और संचार गतिविधि को तेज करने के लिए प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है, जो बदले में, विपरीत लिंग 9 के छात्रों के बीच संचार कौशल के विकास में योगदान देगा। साथ ही, भेदभावपूर्ण प्रकृति के आकलन और निर्णयों से बचते हुए, संचार संबंधी बातचीत की लिंग-संतुलित प्रकृति को प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है।

2) व्यवहार के सामाजिक रूप से सक्षम रूप को प्रतिबिंबित करने वाली घटना के रूप में लिंग संस्कृति की समझ विकसित करना।

वर्तमान में, शैक्षणिक संस्थान पाठ्यक्रम में लिंग पाठ्यक्रमों को शामिल करके, प्रासंगिक कक्षाएं और व्याख्यान आयोजित करके लिंग संबंधी मुद्दों को संबोधित कर रहे हैं। हालाँकि, हमारे जीवन में पितृसत्तात्मक रूढ़ियों की उपस्थिति के कारण, इस क्षेत्र में बढ़ती जागरूकता लिंग-सक्षम व्यक्तित्व विकसित करने की समस्या को पूरी तरह से हल नहीं कर सकती है। इस संबंध में, शिक्षक को लिंग-सांस्कृतिक व्यवहार का एक उदाहरण प्रदर्शित करने की आवश्यकता है जिसे छात्रों द्वारा माना जाएगा सार्वजनिक अधिकार, सामाजिक रूप से सक्षम व्यक्तित्व की एक अभिन्न विशेषता के रूप में।

3) मतभेदों के बजाय सांस्कृतिक समानताओं के बारे में विचारों के ढांचे के भीतर लिंग पहचान के गठन को बढ़ावा देना।

लैंगिक दृष्टिकोण का सार समतावादी मूल्यों और सहिष्णु लैंगिक व्यक्तिपरकता के साथ लैंगिक पहचान का निर्माण है। हमें ऐसा लगता है कि एंड्रोगिनी का सिद्धांत ऐसी पहचान का आधार होना चाहिए। एंड्रोगिनी का सिद्धांत मर्दाना और स्त्री मनोवैज्ञानिक गुणों के समान विकास पर जोर देता है, जो सहिष्णु व्यक्तिपरकता के साथ लिंग पहचान के निर्माण में योगदान देगा। सामान्य तौर पर, लिंग-संवेदनशील शैक्षिक वातावरण बनाने के लिए सूचीबद्ध आवश्यकताओं का अनुपालन आवश्यक है जो कि अंधतंत्र और अहंकारवाद के प्रसार को रोकेगा, जिससे छात्रों को नए सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों से परिचित कराने में सुविधा होगी।

इसलिए, शैक्षिक संचार में लिंग दृष्टिकोण का एकीकरण सामाजिक घटना "लिंग" के बारे में शिक्षक की जागरूकता को दर्शाता है; लिंग-सांस्कृतिक, सक्षम व्यवहार का प्रदर्शन जिसमें लिंग भेदभाव के लक्षण शामिल नहीं हैं; पेशेवर आत्म-प्राप्ति और सक्रिय सामाजिक स्थिति की इच्छा का प्रकटीकरण। ये सभी गुण निस्संदेह लिंग और सामान्य तौर पर शैक्षणिक क्षमता के घटक हैं। इसके अलावा, शिक्षा और पालन-पोषण में लैंगिक दृष्टिकोण पर सचेत विचार एक सामाजिक रूप से सक्षम शिक्षक की छवि का एक अभिन्न अंग है, जो समाज की समस्याओं से अवगत है और उन्हें दूर करने का प्रयास करता है। यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि शैक्षिक गतिविधियों में लिंग दृष्टिकोण का उपयोग "क्षमता-आधारित प्रतिमान को साकार करता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण बदलाव को शामिल करता है, जिससे शिक्षा के एक अलग, उत्तर-आधुनिक मॉडल में संक्रमण की सुविधा मिलती है।"

सामाजिक-दार्शनिक श्रेणी "लिंग" को शारीरिक पूर्वापेक्षाओं के चश्मे से नहीं, बल्कि एक घटना के रूप में माना जाना चाहिए जनसंपर्क, जो व्यक्ति के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास को प्रभावित करता है। लिंग दृष्टिकोण का अर्थ यह है कि यह इन रिश्तों को गुणात्मक रूप से भिन्न स्तर पर ले जाने में सक्षम है। साथ ही, शिक्षा प्रणाली एक सामाजिक संस्था के रूप में कार्य करती है जो लैंगिक-समतावादी मूल्यों के निर्माण में योगदान दे सकती है।

शिक्षा में लिंग दृष्टिकोण का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार व्यक्तित्व के सामाजिक निर्माण का सिद्धांत है, जिसमें विषय की संज्ञानात्मक और संचार गतिविधि को उसकी व्यक्तिपरकता के निर्माण में सक्रिय करना शामिल है। व्यक्तित्व के सामाजिक निर्माण के ढांचे के भीतर, शिक्षा प्रणाली एक लोकतांत्रिक समाज के नए एजेंटों के निर्माण के लिए जिम्मेदार एक सामाजिक-संचार संस्थान के रूप में कार्य करती है।

शैक्षिक गतिविधियों के अभ्यास में लिंग और लिंग दृष्टिकोण को एकीकृत करने की सामाजिक-शैक्षणिक समस्याएं रचनावाद पर जैव नियतिवाद के सिद्धांत के प्रभुत्व में निहित हैं, जो अर्ध-लिंग दृष्टिकोण का आधार बनता है, जो शिक्षकों की प्रतिबद्धता में प्रकट होता है। छात्रों के मनो-शारीरिक मतभेदों की लिंग-भूमिका व्याख्या और उनकी व्यावसायिक गतिविधियों में पुरुषत्व और स्त्रीत्व के बारे में पितृसत्तात्मक निर्णयों का पालन करना।

सही उत्तर का चयन करें:

60. पीढ़ियों के बीच सांस्कृतिक अनुभवों के आदान-प्रदान की आवश्यकता निम्न का आधार बनती है:

61. सांस्कृतिक उदाहरणों को अन्य लोगों तक पहुँचाने वाले शिक्षक के कार्यों के मानकीकरण की आवश्यकता निम्न का आधार बनती है:

1. शैक्षणिक गतिविधि का परिवर्तनकारी कार्य

2. शैक्षणिक गतिविधि का सूचना कार्य

3. शैक्षणिक गतिविधि का संचारी कार्य

4. शैक्षणिक गतिविधि का प्रदर्शन कार्य

62. शैक्षणिक समर्थन शैक्षणिक गतिविधियों के प्रकारों को संदर्भित करता है जिन्हें कहा जाता है:

1. प्रत्यक्ष शैक्षणिक

2. संगठनात्मक और शैक्षणिक

3. सुधारात्मक

4. पद्धतिगत

63. शैक्षणिक निदान से तात्पर्य शैक्षणिक गतिविधियों के प्रकारों से है जिन्हें कहा जाता है:

1. पद्धतिपरक

2. रचनात्मक और शैक्षणिक

3. संगठनात्मक और शैक्षणिक

4. प्रत्यक्ष शैक्षणिक

64. वैज्ञानिक-शैक्षिक और सामाजिक-शैक्षिक समुदायों के एकीकरण के आधार पर गठित शैक्षणिक गतिविधि के समग्र विषय के प्रकार को कहा जाता है:

1. सामूहिक

2. समूह

3. एकीकृत

4. कॉर्पोरेट

65. शैक्षणिक संस्थानों के विलय से बनने वाली शैक्षणिक गतिविधि के समग्र विषय के प्रकार को कहा जाता है:

1. सामूहिक

2. समूह

3. एकीकृत

4. कॉर्पोरेट

1. विशिष्ट

2. रचनात्मक

3. अमानक

4. कामचलाऊ

67. किसी बीमार सहकर्मी के स्थान पर प्रशिक्षण सत्र आयोजित करना शैक्षणिक कार्यों के समूह से संबंधित है जिसे कहा जाता है:

1. विशिष्ट

2. रचनात्मक

3. अमानक

4. कामचलाऊ

68. सूचीबद्ध प्रकार की शिक्षण गतिविधियों में, सेवा गतिविधियों में शामिल हैं:

1. सीखना

2. अनुसंधान

3. शैक्षणिक संचार

4. शिक्षा

69. सूचीबद्ध प्रकार की शिक्षण गतिविधियों में से, बुनियादी

लागू होता है:

1. डिज़ाइन

2. अनुसंधान

3. संगठनात्मक और कार्यप्रणाली कार्य

4. शैक्षणिक संचार

70. सूचीबद्ध उत्पादों में शैक्षणिक गतिविधि के उत्पादों में शामिल हैं:

1. शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की गुणवत्ता

2. एक शिक्षक का व्यावसायिक विकास

3. विषय में छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता

71. शिक्षण गतिविधियों के परिणामों में शामिल हैं:

1. प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के लिए पाठों की टाइपोलॉजी

2. विषय में छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता

3. किसी विषय पत्रिका में लेख का प्रकाशन

4. रचनात्मक कार्यों का कार्ड इंडेक्स

72. एक शिक्षक की सूचीबद्ध व्यावसायिक गलतियों में डिजाइन और विश्लेषणात्मक गलतियों का समूह शामिल है

2. शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करने के दृष्टिकोण, विचारों, सिद्धांतों का गलत चुनाव

73. एक शिक्षक की सूचीबद्ध व्यावसायिक त्रुटियों में पद्धतिगत और तकनीकी त्रुटियों का समूह शामिल है

1. कार्य के रूपों को चुनते समय, उनके संबंध और कार्यान्वयन के क्रम को निर्धारित करते समय तर्क की कमी

2. वाणी संबंधी त्रुटियाँ

3. शिक्षण गतिविधियों के चुने हुए साधनों, विधियों और प्रक्रियाओं की पर्याप्तता और प्रभावशीलता के बारे में गलत पूर्वानुमान

4. शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करने के दृष्टिकोण, विचारों, सिद्धांतों का गलत चुनाव

मिलान:

74. एक शैक्षणिक समस्या को हल करने का चरण (विश्लेषणात्मक, खोज-अनुमानवादी, समाधान प्रगति, समाधान की शुद्धता की जाँच करना) और कार्य के लिए चरण की सामग्री "कुछ शैक्षिक सामग्री की महारत के स्तर का विश्लेषण करना"

1. सहकर्मियों और प्रशासन द्वारा निकाले गए निष्कर्षों का विशेषज्ञ मूल्यांकन

2. शैक्षिक सामग्री में निपुणता की डिग्री के संकेतकों का चयन

विश्लेषण के दौरान प्राप्त जानकारी को व्यवस्थित करने के लिए एक फॉर्म का चयन करना (तालिका, ग्राफ़, आदि)

3. समान समस्याओं को हल करने के लिए एनालॉग्स की खोज करें

परिणामों की सांख्यिकीय गणना

प्राप्त आंकड़ों की गुणात्मक व्याख्या

75. शैक्षणिक क्रिया की शुद्धता (सफलता, उपयोगिता, दक्षता, विनिर्माण क्षमता) की कसौटी और उसका सार

1. उच्च स्तर की संभाव्यता के साथ किसी कार्य के परिणामों के आधार पर योजनाबद्ध परिवर्तन करने की क्षमता

2. सभी निर्दिष्ट लक्ष्यों को सबसे इष्टतम तरीके से प्राप्त करना

3. इस क्रिया की बदौलत लक्ष्य प्राप्त करना आसान या संभव हो जाता है

4. न्यूनतम लागत पर वांछित परिणाम प्राप्त होते हैं

76. शैक्षणिक गतिविधि की संरचना में कार्यप्रणाली के स्तर (सामान्य पद्धति, निजी पद्धति, विशिष्ट पद्धति) और उनकी विशेषताएं

1. कुछ स्थितियों में शिक्षकों और छात्रों की बातचीत के रूप में एक अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया के डिजाइन और संगठन के लिए एक कार्यक्रम

2. शिक्षण गतिविधियों के आयोजन के दिए गए रूपों में शिक्षकों और छात्रों के बीच क्रियाओं का क्रम और बातचीत के तरीके

3. प्रक्रिया के व्यक्तिगत घटकों और शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्रों का संगठन, शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए नियमों और मानदंडों की एक प्रणाली में सन्निहित, कुछ शैक्षणिक या संगठनात्मक-शैक्षिक कार्यों के समाधान को विनियमित करना

77. शिक्षक की व्यावहारिक तत्परता (विकासात्मक, सूचनात्मक, प्रेरक, संचार) की सामग्री से संबंधित शैक्षणिक कौशल के समूह के अनुरूप विशेष शैक्षणिक कौशल

1. विभिन्न तरीकों से ध्यान आकर्षित करने की क्षमता (मौखिक और गैर-मौखिक)

2. समस्यामूलक स्थितियों का निर्माण।

3. इनाम और सज़ा के तरीकों का उचित उपयोग

4. कहानी, स्पष्टीकरण, बातचीत का तार्किक रूप से सही निर्माण और संचालन

78. शिक्षक की सैद्धांतिक तत्परता (विश्लेषणात्मक, भविष्य कहनेवाला, प्रक्षेपात्मक, चिंतनशील) की सामग्री से संबंधित शैक्षणिक कौशल के समूह के अनुरूप विशेष शैक्षणिक कौशल

1. शैक्षणिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों का चयन

2. वास्तव में किए गए कार्यों के परिणामों के विश्लेषण के आधार पर नियंत्रण

3. शिक्षा के उद्देश्य और सामग्री का विशिष्ट शैक्षणिक कार्यों में अनुवाद

4. शैक्षणिक घटनाओं का निदान करने की क्षमता

79. शैक्षणिक समस्या को हल करने के चरण "कुछ शैक्षिक सामग्री की महारत के स्तर का विश्लेषण करने के लिए"

1. शैक्षिक सामग्री की महारत की डिग्री और विश्लेषण के दौरान प्राप्त जानकारी को व्यवस्थित करने के रूप के संकेतकों का चयन (तालिका, ग्राफ, आदि)

2. विषय पर मानक की सामग्री के साथ काम करना, सामग्री विश्लेषण (तथ्यों, अवधारणाओं, सैद्धांतिक पदों, विचारों, आदि) के लिए सूचना इकाइयों के एक सेट पर प्रकाश डालना।

3. परिणामों की सांख्यिकीय गणना और प्राप्त आंकड़ों की गुणात्मक व्याख्या

4. तैयार प्रपत्र में डेटा दर्ज करने के साथ छात्रों की गतिविधियों के उत्पादों का विश्लेषण करना

5. सहकर्मियों और प्रशासन द्वारा निकाले गए निष्कर्षों की जांच

80. एक विशिष्ट पद्धति के स्तर पर शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के चरण

1. योजना (सामूहिक, समूह, व्यक्तिगत)

2. प्रारंभिक तैयारी

3. वर्तमान संगठनात्मक गतिविधियाँ

5. व्यवसाय का संचालन (घटना)

81. प्रशिक्षण सत्रों की विषयगत योजना के चरणों का क्रम स्थापित करें:

1. प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के प्रत्येक ब्लॉक के भीतर प्रशिक्षण सत्र की योजना बनाना

2. विषयगत योजना के मुख्य खंडों का निर्धारण।

3. पाठ्यक्रम के अनुभागों और विषयों द्वारा वार्षिक शिक्षण घंटों की कुल संख्या का वितरण

4. प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के शैक्षिक कार्यक्रम का अध्ययन

5. वार्षिक विषयगत योजना का अंतिम लेआउट और डिज़ाइन

82. पाठ के आत्मविश्लेषण के साथ शिक्षक के भाषण के तत्वों का क्रम स्थापित करें

2. पाठ के उद्देश्यों का औचित्य, उसके प्रकार एवं संरचना का चुनाव

3. कक्षा का संक्षिप्त विवरण, कार्यक्रम सामग्री में निपुणता के विभिन्न स्तरों वाले छात्रों के समूहों की पहचान करना

4. पाठ के वास्तविक सीखने के परिणामों के आधार पर पाठ के मुख्य चरण की पहचान और उसका पूर्ण विश्लेषण।

5. पाठ के लक्ष्यों को प्राप्त करने की सफलता का आकलन करना, वास्तविक परिणाम संकेतकों को उचित ठहराना और किसी की गतिविधियों में सुधार के लिए संभावनाओं का निर्धारण करना

शैक्षिक दृष्टिकोण और प्रौद्योगिकियाँ

सही उत्तर का चयन करें:

83. कानूनी शैक्षणिक गतिविधि जो उपदेशात्मक प्रक्रिया की वैज्ञानिक रूप से आधारित परियोजना को लागू करती है और इसमें उच्च स्तर की दक्षता, विश्वसनीयता और गारंटीकृत परिणाम हैं

2. कार्यप्रणाली

3. प्रौद्योगिकी

84. एक निश्चित अवधारणा पर आधारित शैक्षणिक गतिविधि का मूल आधार है:

1. रणनीति

3. प्रौद्योगिकी

4. कार्यप्रणाली

85. संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधि में पद्धतिगत अभिविन्यास, जिसमें खुले गैर-रेखीय स्व-आयोजन प्रणालियों के अध्ययन और प्रबंधन में विचारों, अवधारणाओं और विधियों के एक सेट का उपयोग शामिल है:

1. सहक्रियात्मक दृष्टिकोण...

2. प्रतिमानात्मक दृष्टिकोण

3. तकनीकी दृष्टिकोण

4. गतिविधि दृष्टिकोण

86. एक विषय, कक्षा, शिक्षक की कार्यशाला के ढांचे के भीतर प्रशिक्षण और शिक्षा की एक निश्चित सामग्री के कार्यान्वयन के लिए तरीकों और साधनों का सेट शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की विशेषता है

1. सामान्य शैक्षणिक स्तर

2. निजी कार्यप्रणाली स्तर पर……

3. स्थानीय (मॉड्यूलर) स्तर

87. बच्चे के व्यक्तित्व का समर्थन करने पर मनोचिकित्सीय फोकस की विशेषता है:

1. सहयोग प्रौद्योगिकियाँ

2. निःशुल्क शिक्षा की तकनीकें

3. मानवीय-व्यक्तिगत प्रौद्योगिकियाँ……

88. निर्णय “शिक्षण की मुख्य विधि वह तरीका है जिससे छात्र के विचार अमूर्त से ठोस की ओर बढ़ते हैं: छात्र शिक्षक की मदद से शैक्षिक सामग्री की सामग्री का विश्लेषण करता है; इसमें मूल पर प्रकाश डाला गया है सामान्य रवैया; निजी संबंधों में इसकी अभिव्यक्ति का पता लगाता है; चयनित प्रारंभिक सामान्य संबंध को प्रतीकात्मक रूप में ठीक करता है, मूल संबंध और उसके बीच प्राकृतिक संबंध को प्रकट करता है विभिन्न अभिव्यक्तियाँ, वांछित विषय का सार्थक सामान्यीकरण प्राप्त करना" की विशेषता है:

1. उपदेशात्मक प्रणाली एल.वी. ज़ांकोवा

2. मानवीय-व्यक्तिगत प्रौद्योगिकी श्री ए. अमोनाशविली

3. विकासात्मक प्रशिक्षण प्रणाली डी.बी. एल्कोनिना - वी.वी. डेविडोवा......

4. शिक्षण का सामूहिक तरीका वी.के. दयाचेंको

89. सीखने में बच्चे के आंतरिक सार की प्राथमिक भूमिका की विशेषता है:

1. सांस्कृतिक रूप से उपयुक्त शिक्षण प्रणालियाँ

2. प्रकृति-अनुकूल शिक्षण प्रणालियाँ……

3. व्यक्तिगत रूप से उन्मुख शिक्षण प्रणालियाँ

4. रचनात्मक शिक्षण प्रणालियाँ

90. आधुनिक बुनियादी विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की एक विशिष्ट विशेषता है:

1. मूल्यांकन सुरक्षा नियमों का परिचय

2. शैक्षिक सहयोग का संगठन

3. शैक्षिक क्षेत्रों में छात्रों के आत्म-आंदोलन के व्यक्तिगत प्रक्षेप पथ का निर्माण…….

4. पूर्व-व्यावसायिक परीक्षण अनुभव का संगठन

91. प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के रूप में उन्नत परियोजना का उद्देश्य है:

1. विषय सामग्री में छात्रों की उन्नति के लिए एक व्यक्तिगत प्रक्षेप पथ का निर्माण 2. स्वतंत्र शिक्षण गतिविधियों के लिए कौशल विकसित करना...... 3. गठित अवधारणाओं, कार्रवाई के तरीकों, कानूनों आदि को स्थानांतरित करना। शैक्षिक सामग्री में अंतराल को पहचानने और समाप्त करने के लिए एक नई, गैर-मानक स्थिति में 4. अध्ययन किए जा रहे विषय सामग्री की समग्र समझ और ज्ञान का निर्धारण करना

92. पहले से अज्ञात समाधान के साथ एक रचनात्मक समस्या को हल करने और निम्नलिखित चरणों को शामिल करने से संबंधित छात्रों की गतिविधियाँ: समस्या का निर्माण, इस मुद्दे के लिए समर्पित सिद्धांत का अध्ययन, अनुसंधान विधियों का चयन और उनमें व्यावहारिक महारत, स्वयं का संग्रह सामग्री, उसका विश्लेषण और सामान्यीकरण, वैज्ञानिक टिप्पणी, उनके अपने निष्कर्ष कहलाते हैं:

1. शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियाँ

2. अनुसंधान गतिविधियाँ

3. परियोजना गतिविधियाँ

4. डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियाँ

93. छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता और गहनता के आधार पर निर्मित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में शामिल हैं:

1. मानवीय-व्यक्तिगत प्रौद्योगिकी श्री ए. अमोनाशविली

2. समस्या-आधारित शिक्षा

3. सीखने का सामूहिक तरीका

4. संभाव्य शिक्षा की प्रौद्योगिकी

94. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और प्रबंधन की प्रभावशीलता के आधार पर निर्मित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में शामिल हैं:

1. सीखने का सामूहिक तरीका

2. गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ

3. समस्या-आधारित शिक्षा

4. प्रौद्योगिकी "संस्कृतियों का संवाद"

95. विकासात्मक शिक्षा प्रणाली के लिए सूचीबद्ध उपदेशात्मक सिद्धांतों में एल.वी. ज़ांकोवा का तात्पर्य है:

1. सीखने का जीवन से संबंध

2. प्रशिक्षण की स्वाभाविक अनुरूपता

3. सीखने की प्रक्रिया के बारे में छात्रों की जागरूकता

4. सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध

96. आधुनिक प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताओं में शामिल हैं:

1. कक्षा-पाठ शिक्षा प्रणाली को बदलना

2. संगठन अलग - अलग रूपबच्चों और बाल-वयस्क अनुकूलता

3. स्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के परियोजना-आधारित रूपों का परिचय

4. विषय में छात्रों के आत्म-आंदोलन के व्यक्तिगत प्रक्षेप पथ का निर्माण

मिलान

97. शैक्षिक दृष्टिकोण (गतिविधि-आधारित, व्यक्तित्व-उन्मुख, सहक्रियात्मक, व्याख्यात्मक) और शैक्षिक प्रक्रिया में इसके अनुप्रयोग की विशेषताएं

1. व्यक्तिगत अनुभव को अद्यतन करने और विकसित करने के लिए शैक्षणिक स्थितियों का मॉडलिंग

2. किसी अन्य व्यक्ति की भावनाओं की दुनिया में, किसी पाठ में, किसी स्थिति में उनके मूल अर्थ को समझने के लिए प्रवेश करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

3. स्व-संगठन के आधार पर पर्यावरण के अनुकूल होने के लिए सामाजिक-शैक्षणिक प्रणालियों की क्षमता का उपयोग करना

4. इस गुण की प्रकृति के अनुरूप गतिविधियों में छात्रों के व्यक्तिगत गुणों का निर्माण

98. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी (संकल्पना, नियंत्रणीयता, दक्षता, प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता) और इसकी सामग्री के लिए पद्धतिगत आवश्यकता

1. परिणाम को सही करने के लिए नैदानिक ​​लक्ष्य निर्धारित करने, योजना बनाने, शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करने, निदान करने, अलग-अलग साधन और तरीकों की क्षमता

2. अन्य संस्थानों में, अन्य संस्थाओं द्वारा शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की संभावना

3. इष्टतम लागत, एक निश्चित स्तर के परिणाम प्राप्त करने की गारंटी

4. शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, उपदेशात्मक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक औचित्य।

99. उपदेशात्मक प्रणालियों का नाम (संस्कृति-उपयुक्त, रचनात्मक, संगठनात्मक, व्यक्तित्व-उन्मुख) और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के संबंधित समूह

1. विकासात्मक शिक्षा सहयोगात्मक शिक्षा

2. समस्या-आधारित शिक्षा

अनुमानी शिक्षा

3. आई. एफ. गोंचारोव का रूसी स्कूल

एस. यू. कुर्गानोव और वी. एस. बाइबिलर द्वारा संस्कृतियों के संवाद का स्कूल

4. श्री ए. अमोनाशविली द्वारा "स्कूल ऑफ लाइफ"।

मानवतावादी आधार पर भौतिकी का चरण-दर-चरण शिक्षण एन.एन. पल्टीशेवा

100. एक बुनियादी विद्यालय में छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के रूप का नाम (मॉड्यूलर शिक्षण, विसर्जन, केंद्रित शिक्षण) और इसकी विशिष्टताएँ

1. सीखने की प्रक्रिया को लक्ष्य कार्यात्मक इकाइयों में विभाजित करना जो इसमें महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक सामग्री और प्रौद्योगिकी को जोड़ती है।

2. चक्रों का प्रत्यावर्तन (किसी विषय पर पाठों के ब्लॉक, किसी शैक्षणिक विषय के पाठ्यक्रम का अनुभाग)

3. लंबे समय तक (कई दिनों से लेकर कई हफ्तों तक) केवल एक ही विषय का अध्ययन किया जाता है, और इस समय बाकी विषयों में दोहराव या प्रशिक्षण मोड में महारत हासिल की जाती है

सही क्रम निर्धारित करें:

101. विचार से लेकर इसके कार्यान्वयन के अभ्यास तक तर्क में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के मुख्य संरचनात्मक घटक

1. वैचारिक ढाँचा

2. स्कूली बच्चों की गतिविधियों के प्रबंधन में शिक्षक की गतिविधियाँ

3. स्कूली बच्चों की गतिविधि के तरीके और रूप और शिक्षकों का कार्य

5. शैक्षिक परिणामों का निदान

102. समस्या-आधारित शिक्षा के आयोजन के चरण

1. समस्या की स्थिति का परिचय

2. किसी समस्या की स्थिति को हल करने के लिए आवश्यक छात्रों के ज्ञान और कौशल को अद्यतन करना

3. एक परिकल्पना का प्रस्ताव (समस्या को हल करने का अनुमानित परिणाम)

4. प्रतिबिम्ब

5. उत्पादित समाधान की जाँच करना

103. रचनात्मक पाठ की संरचना के तत्व

1. एक शैक्षिक स्थिति का निर्माण जो छात्रों को रचनात्मक गतिविधि के लिए प्रेरित करे

2. अध्ययन की जा रही वस्तु के संबंध में छात्रों के व्यक्तिगत अनुभवों और दृष्टिकोण की पहचान करना

3. प्रत्येक छात्र (छात्रों का समूह) द्वारा व्यक्तिगत रूप से रचनात्मक कार्य करना

4. किसी रचनात्मक समस्या को हल करने के लिए अपने कार्यों पर चिंतन

5. रचनात्मक गतिविधि के परिणामों का प्रदर्शन, छात्रों के शैक्षिक उत्पादों का व्यवस्थितकरण, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक एनालॉग्स के साथ उनकी तुलना

मनोविज्ञान

सही उत्तर का चयन करें:

104. इस शैली की विशेषता है: एक साथी की श्रेष्ठता; व्यवसायिक, छोटे आदेश, धमकी भरे निषेध, अमित्र स्वर, संचार को स्थिर करने के लिए शीघ्रता से निर्णय लेने की क्षमता

2.लोकतांत्रिक

3.उदारवादी

4.संबद्ध

105. इस शैली की विशेषता है: भागीदारों को निर्णय लेने, लक्ष्य निर्धारित करने, काम का मूल्यांकन करने, सम्मानजनक रवैया और संचार भागीदारों की जरूरतों के लिए चिंता के लिए समान परिस्थितियां प्रदान करना। अनुनय, सुझाव, तर्क-वितर्क के माध्यम से संपर्क का एहसास होता है

2.लोकतांत्रिक

3.उदारवादी

4.संबद्ध

106. संचार की इस शैली की विशेषता है: निर्णय लेने से बचने की इच्छा, इस कार्य को एक भागीदार पर स्थानांतरित करना, और गतिविधियों के परिणामों के प्रति लगभग पूर्ण उदासीनता।

2.लोकतांत्रिक

3.उदारवादी

4.संबद्ध

107. संघर्ष है:

1. विरोधी उद्देश्यों या निर्णयों के आधार पर विरोधी पदों का टकराव

2. पार्टियों के बीच टकराव

3.प्रतिद्वंद्विता का उद्देश्य किसी विवाद में जीत हासिल करना है

4.विवाद, किसी विकट समस्या पर चर्चा

108. संघर्ष कारक हैं:

1. संघर्ष की अभिव्यक्तियाँ

2. शब्द, कार्य (या निष्क्रियता) जो संघर्ष का कारण बन सकते हैं

3. व्यक्ति की सामाजिक स्थिति के कारण संघर्ष का कारण

4.व्यक्तिगत स्थितियाँ जो संघर्ष समाधान के बाद घटित होती हैं

109.संघर्ष का आधार है:

1. संघर्ष के उद्देश्य

2.विरोधी दलों की स्थिति

3. संघर्ष का विषय

4. संघर्ष के पक्षकार

110.संघर्ष के बीच मानव व्यवहार की चर्चा है:

1. प्रभाव का आवश्यक उपाय

2.त्रुटि

3.आदत

4. प्रभाव का परिस्थितिजन्य माप

111. अंतर्वैयक्तिक संघर्ष है:

1.बीमारी

2. व्यक्ति द्वारा अपनी असफलताओं के गहरे भावनात्मक अनुभव

3. विपरीत निर्देशित व्यक्तिगत उद्देश्यों का टकराव

4.दो या दो से अधिक लोगों के बीच टकराव

5.सभी उत्तर सही हैं

112.संघर्ष में व्यवहार के लिए रणनीतियों का सही संयोजन है:

1.समझौता, आलोचना, संघर्ष

2.रियायत, वापसी, सहयोग

3.लड़ाई, देखभाल, अनुनय

4.सहयोग, सर्वसम्मति, रियायत

113. संघर्ष में व्यवहार की रणनीति आधारित है:

1. दूसरे की सफलता में रुचि के मॉडल

2. स्वयं की सफलता में रुचि के मॉडल

3.दोहरी रुचि मॉडल

4.सभी उत्तर सही हैं

114.संघर्ष के दौरान या बातचीत की प्रक्रिया में एक दूसरे से क्या कहा जाता है:

1. संघर्ष के पक्षकार

2. संघर्ष का विषय

3.संघर्ष की स्थिति की छवि

5. संघर्ष के उद्देश्य

115.संघर्षों को संघर्ष के निम्नलिखित चरणों में सबसे प्रभावी ढंग से हल किया जाता है:

1. संघर्ष की स्थिति का उद्भव और विकास

2. संघर्ष की स्थिति के बारे में जागरूकता

3. खुले संघर्ष की बातचीत की शुरुआत

4. खुले संघर्ष का विकास

5. संघर्ष समाधान

116.बच्चों की नैदानिक ​​जांच करने का मनोवैज्ञानिक का अधिकार निम्न द्वारा निर्धारित होता है:

1.माता-पिता की सहमति

2.निदेशक के आदेश से

3.शिक्षक परिषद का निर्णय

4. नौकरी का विवरण

117.संघर्ष में प्रभावी संचार की तकनीक ऐसे तरीकों, तकनीकों और संचार के साधनों पर आधारित है जो आपको निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति देते हैं:

1.अपने प्रतिद्वंद्वी को विश्वास दिलाएं कि आप सही हैं

2. किसी विवाद में श्रेष्ठता प्राप्त करना

3. प्रतिद्वंद्वी से गंभीर रियायत की कीमत पर भी समझौता हासिल करना

4. अपने प्रतिद्वंद्वी के साथ आपसी समझ और आपसी सहानुभूति हासिल करें

5.सभी उत्तर सही हैं

118. आंतरिक प्रेरक शक्तियाँ सामाजिक संपर्क के विषयों को संघर्ष की ओर धकेलती हैं

1. संघर्ष के पक्षकार

2. संघर्ष का विषय

3. संघर्ष के उद्देश्य

4.संघर्ष की स्थिति की छवि

5.विरोधी दलों की स्थिति

119.शैक्षिक वातावरण की स्थिति के बारे में जानकारी एकत्र करने की सार्वभौमिक प्रणाली है:

1.अवलोकन

2.निदान

3.निगरानी

4.शिक्षकों से बातचीत

120.अन्य लोगों की भावनात्मक स्थिति को समझने की क्षमता कौशल को संदर्भित करती है:

1.पारस्परिक संचार

2. एक दूसरे की धारणा और समझ

3.पारस्परिक संपर्क

4.सूचना हस्तांतरण

121. कम पेशेवर प्रशिक्षण, जिससे टीम में संघर्ष की स्थिति पैदा होती है, स्वयं में प्रकट होती है:

1.गलत आकलन, अन्य विषयों के कार्यों के बारे में निर्णय 2.सामाजिक संपर्क

3. विशिष्ट स्थितियों के संबंध में निष्कर्ष निकालने में त्रुटियाँ

4. काम पर शादी

5. पर्याप्त निर्णय लेने में असमर्थता

6.सभी उत्तर सही हैं

121.संघर्ष बढ़ने की एक अनिवार्य विशेषता है:

1. किसी प्रतिद्वंद्वी के विरुद्ध धमकियों का उपयोग करना

2.संघर्ष की वास्तविकता की पहचान

3.संघर्ष के सामाजिक वातावरण का विस्तार

122.संघर्ष अंतःक्रिया के विषयों के मन में संघर्ष के विषय का प्रतिनिधित्व कहलाता है:

1. संघर्ष के पक्षकार

2.संघर्ष की स्थिति की छवि

3. संघर्ष के उद्देश्य

4.विरोधी दलों की स्थिति

सही जवाब चुनें:

123.संघर्ष की गतिशीलता इसमें परिलक्षित होती है:

3.मकसद

4.विषय

5.सभी उत्तर सही हैं

124.संघर्ष समाधान के शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक तरीके (साधन) हैं:

2.विश्वास

3. अनुरोध

4. प्रबंधक से आदेश

5.सभी उत्तर सही हैं

125.शैक्षिक वातावरण की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की शर्तें हैं:

1. नियामक ढांचे का अनुपालन

2. संस्था के विकास कार्यक्रम के साथ मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों का अनुपालन

3.नैतिक मानकों का अनुपालन

4. संस्था सुरक्षा की उपलब्धता

5.शिक्षक का मानसिक स्वास्थ्य

6.सभी उत्तर सही हैं

126.सामग्री के आधार पर, निम्नलिखित तरीकों (साधनों) द्वारा संघर्ष समाधान प्राप्त किया जा सकता है:

1. शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक

2.प्रशासनिक

3.कानूनी

4.Economic

5.सभी उत्तर सही हैं

127.एक शिक्षक दूसरे से अपने काम में असंख्य और बार-बार दोहराई जाने वाली त्रुटियों के बारे में शिकायत करता है। दूसरा शिक्षक व्यक्त की गई शिकायतों को अपमान के रूप में लेता है। उनके बीच संघर्ष उत्पन्न हो जाता है। विवाद का कारण:

1. ख़राब संचार

2.संचार नैतिकता का उल्लंघन

3.श्रम अनुशासन का उल्लंघन

4.सभी उत्तर सही हैं

5. संघर्षरत लोगों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

128.शैक्षिक वातावरण में एक मनोविकारात्मक स्थिति है:

1. शिक्षकों के बीच संघर्ष की उपस्थिति

2. माता-पिता के बीच झगड़ों की उपस्थिति

3. मनोवैज्ञानिक और प्रशासन के कार्यों के बीच असंगति

4.मनोवैज्ञानिक कार्यालय का अभाव

5. संस्था के लिए सामग्री समर्थन का निम्न स्तर

सही क्रम निर्धारित करें:

129.संघर्ष के मुख्य चरण:

1. संघर्ष समाधान

2. खुले संघर्ष की बातचीत की शुरुआत

3. खुले संघर्ष का विकास

4. संघर्ष की स्थिति का उद्भव और विकास

5. संघर्ष की स्थिति के बारे में जागरूकता

130.संघर्ष के मुख्य चरण:

पहला उठाने का चरण

2.प्रारंभिक चरण

3. पतन चरण

धोखा पत्र चालू सामान्य बुनियादी बातेंअध्यापन वोइटिना यूलिया मिखाइलोवना

15. शिक्षण गतिविधियों के प्रकार

इसके मुख्य संकेतकों के अनुसार, शैक्षणिक गतिविधि को वयस्कों, बुजुर्गों, नागरिकों, विभिन्न अधिकारियों और विशेषज्ञों (यह माता-पिता, शिक्षक, शिक्षक, नेता, प्रबंधक, आदि) के साथ-साथ सचेत रूप से चुनी और की गई गतिविधि के रूप में समझा जाता है। राज्य, समाज, उद्यम जो शैक्षणिक लक्ष्यों का पीछा करते हैं, शैक्षणिक साधनों और विधियों द्वारा कार्यान्वित होते हैं और सकारात्मक शैक्षणिक परिणाम लाते हैं।

किसी भी गतिविधि को शैक्षणिक रूप से प्रभावी तभी कहा जा सकता है जब इसमें पहले वर्णित सभी शैक्षणिक घटनाएं शामिल हों, उन्हें सही ढंग से सुधारें और लक्ष्य प्राप्त करने के लिए निर्देशित करें।

शैक्षणिक गतिविधि एक विशेष सामाजिक घटना है और एक प्रकार की सामाजिक रूप से आवश्यक और महत्वपूर्ण, साथ ही उपयोगी गतिविधि है, और यह एक विशिष्ट प्रकृति की है।

यह गतिविधि सफल होगी यदि यह उन लोगों द्वारा की जाती है जिनके पास मौलिक रूप से विकसित शैक्षणिक सोच, क्षमताएं, शैक्षणिक प्रणालियों को कुशलतापूर्वक बनाने, शैक्षणिक प्रक्रियाओं का प्रबंधन करने, अपने कार्यों में अधिकतम संभव परिणाम प्राप्त करने (व्यापक शैक्षणिक, शैक्षणिक, प्रशिक्षण और विकास) का कौशल है। , जो लोगों की जरूरतों को पूरा करेगा और समाज के सभ्य अस्तित्व और भविष्य को सुनिश्चित करेगा।

आइए शिक्षण गतिविधियों के मुख्य प्रकारों पर विचार करें:

– शैक्षणिक;

– शैक्षणिक;

– शैक्षिक;

- इंजीनियरिंग और शैक्षणिक;

– सामाजिक और शैक्षणिक;

– सामाजिक और शैक्षणिक;

– शैक्षणिक अनुसंधान;

- सामाजिक और शैक्षणिक.

उपरोक्त सभी प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियाँ तभी सही और पेशेवर हैं, जब वे अपनी शैक्षिक, शैक्षिक, प्रशिक्षण और विकासात्मक रचनात्मक खोजों, प्रभावों और परिणामों में अधिकतम रूप से एकजुट हों।

शैक्षणिक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक उस व्यक्ति की गतिविधि है जिसके साथ प्रत्यक्ष शैक्षणिक कार्य किया जाता है।

शैक्षणिक सुधार एक शैक्षणिक घटना है जो एक शैक्षणिक संस्थान में और उसके बाहर स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा, स्व-प्रशिक्षण और आत्म-विकास के माध्यम से अपने शैक्षणिक गुणों में सुधार करने के लिए व्यक्ति की पहल या उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की उत्तेजना की विशेषता बताती है। , किसी भी उम्र में. शैक्षणिक आत्म-सुधार किसी व्यक्ति की अपनी क्षमताओं के आत्म-साक्षात्कार का मुख्य कार्य करता है।

आत्म-पुष्टि के प्रकारों में से एक शिक्षण है, जो छात्र की सक्रिय गतिविधि का प्रतिनिधित्व करता है शैक्षिक संस्थाकिसी शैक्षणिक संस्थान के स्नातकों के लिए योग्य आवश्यकताओं द्वारा प्रदान किए गए ज्ञान में महारत हासिल करना।

ऊपर से यह निष्कर्ष निकलता है कि यह न केवल शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना है, बल्कि किसी के सभी शैक्षणिक गुणों में सुधार भी है।

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2.2. शैक्षणिक गतिविधि की ख़ासियतें एक शिक्षक का सामाजिक उद्देश्य और उसके कार्य काफी हद तक उसके काम की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं। सबसे पहले, यह कार्य का सामाजिक महत्व है, जो गतिविधि के दीर्घकालिक अभिविन्यास से निर्धारित होता है। विनम्र शिक्षक पर

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3.1. एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की व्यावसायिक गतिविधियों के प्रकार "के अनुसार" सामान्य विशेषताएँविशेषता 031000 शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान" (परिशिष्ट 2 देखें) एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की मुख्य गतिविधियाँ सुधारात्मक और विकासात्मक, शिक्षण,

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32. गतिविधि के मुख्य प्रकार। गतिविधि का आंतरिककरण और बाह्यीकरण गतिविधि के तीन मुख्य प्रकार हैं: खेलना, सीखना, काम करना। खेल की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि इसका लक्ष्य गतिविधि के रूप में खेल ही है, न कि व्यावहारिक परिणाम

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14.2. शैक्षणिक गतिविधि के उद्देश्य एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में प्रवेश करने और एक शिक्षक (शिक्षक, किंडरगार्टन शिक्षक, आदि) का पेशा चुनने के उद्देश्य विविध हैं, और उनमें से कुछ शैक्षणिक गतिविधि के अनुरूप नहीं हैं। यह स्थिति काफी समय से है

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गतिविधियों के प्रकार जिनमें चंद्रमा का प्रकार अपने गुणों को सर्वोत्तम रूप से प्रकट करता है कार्य जिसमें अन्य लोगों के साथ न्यूनतम बातचीत की आवश्यकता होती है; डेटा का संग्रह (गुप्त सहित); विश्लेषिकी; प्रोग्रामिंग; वैज्ञानिक अनुसंधान; अभिलेखीय कार्य; पुस्तकालय

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गतिविधियों के प्रकार जिनमें शुक्र का प्रकार सर्वोत्तम रूप से अपने गुणों को प्रकट करता है कोई भी इत्मीनान से किया जाने वाला कार्य जहां दूसरों की मदद की आवश्यकता होती है; बागवानी; बीमारों, जानवरों और बच्चों की देखभाल करना; सभी प्रकार की सेवाएँ; कुछ ख़त्म करने पर काम करना; घरेलू सेवाएँ;

लेखक की किताब से

गतिविधियों के प्रकार जिनमें शनि का प्रकार सर्वोत्तम रूप से अपने गुणों को प्रकट करता है दीर्घकालिक योजना से संबंधित कार्य; लोगों के समूह की गतिविधियों के प्रबंधन से संबंधित कार्य; विकास, सुधार और आधुनिकीकरण के तरीकों की खोज करना; मध्य का प्रबंधन और

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शैक्षणिक गतिविधि के विषय के रूप में शिक्षक शिक्षक छात्रों के जीवन और गतिविधियों का आयोजक है। छात्रों की गतिविधियों की सामग्री शिक्षण और पालन-पोषण के लक्ष्यों और उद्देश्यों से निर्धारित होती है पाठ्यक्रम, विषय कार्यक्रम और अनुमानित सामग्री

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29. गतिविधि के प्रकार तीन आनुवंशिक रूप से एक-दूसरे की जगह लेते हैं और पूरे समय सह-अस्तित्व में रहते हैं जीवन का रास्तागतिविधि का प्रकार: खेलना, अध्ययन करना और काम करना। वे अंतिम परिणामों (गतिविधि के उत्पाद), संगठन में, विशेषताओं में भिन्न होते हैं

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2.3. गतिविधि। गतिविधि संरचना. गतिविधियों के प्रकार गतिविधि पर्यावरण के साथ एक व्यक्ति की सक्रिय बातचीत है जिसमें वह सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य प्राप्त करता है जो एक निश्चित आवश्यकता या मकसद के उद्भव के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है।