Știi ce este o caracteristică? Acesta este un document care reflectă identitatea persoanei pentru care a fost întocmit. În acest caz, scopul caracteristicilor poate fi foarte diferit. Încep să-l descrie deja de la școală. În plus, ei sunt necesari pentru admiterea la o universitate, înregistrarea militară, angajarea în muncă și în multe alte cazuri. De aceea cel care scrie un astfel de document trebuie să-l întocmească competent și obiectiv. Uneori, studiile și cariera viitoare ale unei persoane vor depinde de asta.
Responsabilitatile profesorului
Munca unui profesor nu poate fi supraestimată. Multe responsabilități stau pe umerii lui. Acestea includ nu numai îndeplinirea sarcinii principale a profesorului, aducerea cunoștințelor către masele, ci și volume uriașe de lucrări de însoțire privind întocmirea planurilor, verificarea caietelor, ținerea unui jurnal și practicarea muncii metodologice.
Pe lângă toate acestea, profesorii întocmesc caracteristici pentru elevi. Scrierea unui astfel de document este o parte responsabilă și importantă a muncii. Mai mult, întocmirea unui astfel de document nu este atât de simplă pe cât ar părea la prima vedere. Faptul este că toate informațiile prezentate în caracteristici trebuie să fie veridice și imparțiale. În același timp, este important ca oricine să citească acest document a realizat o imagine adecvată a personalității elevului. Datorită publicității a ceea ce este scris, toate informațiile din descriere trebuie să fie transmise într-un limbaj alfabetizat.
De ce este necesar un astfel de document și cum să-l scrieți corect? Aceste întrebări îi preocupă pe mulți profesori, în special pe cei începători. Articolul nostru le este destinat.
Nevoia unui document
Cel mai adesea, o referință pentru un elev este oferită de profesorul clasei. Astfel de documente sunt necesare atunci când copiii se mută într-o altă clasă sau școală. Uneori profesorul le întocmește la solicitarea conducerii instituției de învățământ.
De exemplu, o mărturie pentru un elev de la profesorul clasei este întocmită după ce elevul a finalizat clasa a patra. În acest caz, este necesar un document care să reflecte caracteristicile de personalitate ale copilului pe care să-l furnizeze profesorului care predă copiii mai mari. De asemenea, nevoia de caracterizare apare după ce elevul a absolvit nouă clase. Fără un astfel de document este imposibil să intri într-o școală tehnică sau școală profesională. Caracteristicile unui student de clasa a XI-a sunt compilate pentru universitatea la alegerea sa.
Importanța creativității
Datorită faptului că profesorul trebuie să scrie deseori caracteristici, textul acestora se dovedește adesea a fi formulatic, conținând informații generale care nu oferă o imagine completă a personalității. Uneori, acest lucru are un impact negativ asupra elevului, precum și asupra relației acestuia cu noul profesor. De aceea, caracteristicile unui școlar ar trebui să reflecte cât mai exact trăsăturile sale de caracter, precum și caracteristicile personale și psihologice. În acest sens, la întocmirea unui document important, este necesar să se evalueze obiectiv elevul, evitând în același timp părtinirea.
O descriere corectă și competentă întocmită va fi de mare ajutor profesorului care ulterior se va implica în predarea elevului. Acesta va ajuta profesorul să determine rapid tipul de personalitate, caracteristicile sale, precum și trăsăturile de caracter pentru a identifica abilitățile și nevoile copilului.
Care sunt cerințele specificațiilor?
Un document care reflectă principalele trăsături de personalitate ale unui elev nu trebuie doar să fie ușor de citit, ci și să fie întocmit după o anumită schemă. În plus, informațiile din profil sunt prezentate în așa fel încât persoana care le citește să poată obține o imagine cuprinzătoare a individului și caracteristici psihologice copil.
Trebuie amintit că numele de familie, prenumele, patronimul elevului, precum și adresa și informațiile de contact sunt scrise fără abrevieri. Documentul trebuie să indice, de asemenea, calificările abilităților și cunoștințelor studentului.
Se întocmește un profil psihologic și pedagogic folosind datele conținute în carnetul de student. Acest lucru vă permite să oferiți o evaluare imparțială a abilităților elevului folosind o scală dezvoltată de experți, care ajută la dezvăluirea trăsăturilor de caracter ale copilului și oferă o idee despre comportamentul și nivelul de cunoștințe ale acestuia.
Structura caracteristică
Primul paragraf al documentului care descrie calitățile personale ale studentului conține numele complet, adresa de domiciliu și vârsta. Următoarele descriu starea de sănătate a elevului și nivelul de dezvoltare fizică. De asemenea, indică dacă copilul are boli cronice, care este înălțimea și greutatea lui și corespund norma de varsta.
Al treilea punct al caracteristicii se referă la condițiile pe care elevul le are în familia sa. Acesta descrie numărul de membri ai gospodăriei și nivelul bunăstarea materială. De asemenea, este necesar să se descrie atmosfera psihologică existentă în familia copilului. Profilul trebuie să conțină vârsta, locul de muncă și profesia părinților, precum și informațiile de contact ale acestora.
Caracteristici pentru medie
Performanța academică bună a unui student poate fi sporadă. În acest caz, caracteristicile elevului mediu ar trebui să indice indiferența lui față de școală. Astfel de copii percep lecțiile ca pe o datorie. Ei îndeplinesc cerințele profesorilor, participă într-o oarecare măsură la munca clasei și uneori chiar devin activi. Cu toate acestea, uneori acest lucru se face doar pentru a nu atrage atenția adulților și pentru a evita problemele. O astfel de trăsătură de caracter ar trebui observată de profesor și indicată în descrierea personalității.
De regulă, elevii medii sunt complet încrezători că școala și lecțiile sunt o activitate plictisitoare și neinteresantă de care doar adulții au nevoie. Uneori, astfel de copii studiază doar de dragul de a obține o evaluare satisfăcătoare a cunoștințelor lor, cerând profesorului să le dea „cel puțin un C”. Astfel de elevi le lipsește motivația educațională, ceea ce dăunează educației lor morale. Toate acestea ar trebui să se reflecte în caracteristicile date de profesor. Știind acest lucru, noul profesor se va strădui să crească motivația extracurriculară a adolescentului pentru a-și dezvolta interesele cognitive și a trezi dorința de a-și extinde și aprofunda cunoștințele.
De unde pot obține datele pentru a compila caracteristicile?
Pentru ca un profesor să poată realiza o descriere personală a elevului său fără nicio dificultate, este necesar să se realizeze acest proces.Acest proces se exprimă în monitorizarea și evaluarea sistematică a rezultatelor. activități educaționale. Efectuarea unor astfel de diagnostice permite identificarea în timp util a lacunelor existente. În plus, profesorul trebuie să vorbească cu elevii și părinții acestora, să-i observe pe cei mai dificili elevi, în timp ce înregistrează simultan datele obținute în jurnalul profesorului. Când scrieți o caracteristică pentru un student, datele disponibile sunt analizate și rezumate.
Student nou - ce ar trebui să facă profesorul?
După citirea caracteristicilor elevului, profesorul trebuie să ia toate măsurile pentru a elimina rămânerea în urmă a elevului.
De regulă, ei își găsesc expresie în dirijat clase suplimentare. Datorită faptului că eșecurile în procesul educațional sunt adesea cauzate de comportament rău copil, profesorul va avea nevoie și de influență educațională. Ar trebui să includă nu numai munca individuala cu elevul, dar și conducând conversații cu familia acestuia
Titlu: „Caracteristicile unui student” - o selecție de caracteristici psihologice și pedagogice (mai mult de 50 de piese), precum și instrucțiuni și recomandări pentru scrierea propriilor caracteristici.
An apariție: 2009 - 12
Format: doc la rar. Arhiva
Număr de pagini: multe
Dimensiune: 5,2 MB
Calitate bună
Caracteristicile elevului- unul dintre cele mai populare documente în munca unui profesor de clasă, director, psiholog educațional sau educator social.
Caracteristicile utilizate în practica educațională se împart în trei tipuri principale - psihologice, pedagogice și psihologico-pedagogice. În această colecție am adunat toate cele trei tipuri de caracteristici, precum și mostre, șabloane și recomandări pentru redactarea acestora.
În arhivă, care este disponibilă pentru descărcare prin linkul aflat la sfârșitul acestui articol, veți găsi exemple de caracteristici gata făcute pentru studenții din diferite clase, exemple de caracteristici pozitive pentru elevii de succes și negative pentru cei slabi, recomandări și șabloane pentru scrierea independentă ha-ki de orice tip.
Total inclus în selecție peste 70 de caracteristici gata făcute + formulare, șabloane și recomandări pentru redactarea acestora.
În cele mai multe cazuri, specificația include următoarele secțiuni:
1. Informații generale despre student. (Nume, prenume, patronimic, vârstă, în ce clasă se află, naționalitate, informații despre părinți etc.).
2. Starea de sănătate și dezvoltare fizică.
3. Condiţiile educaţiei familiale.
4. Interesele studenților.
5. Dezvoltarea intelectuală.
6. Caracteristici ale temperamentului.
7. Calități cu voință puternică.
8. Abilități de comunicare în relație cu personalul clasei și profesorii.
9. Nivelul aspirațiilor și al stimei de sine
10. Calități morale și etice
Concluzie.
- Caracteristici pedagogice și psihologice (mai mult de 70 buc.)
- Articolul „Cum se scrie corect un profil pentru un student (școală, facultate, universitate)? "
- Caracteristicile psihologice și pedagogice ale personalității elevului. Instrucțiuni. (21 pagini)
- Schemă de compilare a caracteristicilor psihologice și pedagogice ale unui copil pentru admiterea la școală
- Șablon „Caracteristicile unui școlar”
- Scurtă descriere a unui copil „dificil”.
- Schema de compilare a caracteristicilor psihologice și pedagogice.
- Harta caracteristicilor psihologice dezvoltare personala adolescent
- Diagrama goală „Caracteristicile elevului”.
În total, peste 100 de documente!
Caracteristicile eșantionului:
Exemple de caracteristici psihologice ale unui elev de clasa I:
Caracteristicile unui elev de clasa I
Informații generale despre student:
NUMELE COMPLET. student: Mihail K.
Data nasterii: 19.09.2003
Familia copilului:
Componența familiei: orfan social, rezident în orfelinat
Stare de sănătate: normal
Plângeri de la profesorul clasei: în timpul orelor se implică în chestiuni străine, rătăcind prin clasă. Timp principal proces educațional poate alerga prin clasă, se târăște sub mese, se urcă în cutii. Comportamentul este adesea nepotrivit: țipă fără motive vizibile. Nu asimilează materialul programului, nu ține pasul cu ritmul general al clasei și are dificultăți de învățare.
În timpul examinării psihologice a lui K.M., s-au remarcat următoarele caracteristici:
Intră în contact cu dificultate; se observă izolare şi pasivitate. Nu manifestă interes pentru comunicare, contactul este superficial. Interesul cognitiv pentru sarcinile prezentate este instabil, sfera performanței durabile este restrânsă. Reacția la comentarii este prezentă, dar exprimată într-o formă slabă. Abilitățile de studiu sunt dezvoltate într-un grad foarte scăzut. Tehnica de citire este, de asemenea, foarte slabă. Întrebările referitoare la conștientizarea lumii din jurul său oferă adesea răspunsuri incorecte (cantitatea de cunoștințe despre lumea din jurul său nu corespunde normei de vârstă; această cunoaștere este fragmentară și nesistematică).
Caracteristicile inteligenței verbale:
Necesita simplificare a întrebărilor și a instrucțiunilor de atribuire. Discurs de dialog slab dezvoltat. Vocabularul conceptual este slab; are dificultăți în explicarea conceptelor abstracte. Viziunea generală este limitată, cunoștințele despre lumea din jurul nostru sunt fragmentare și nesistematice. Abilitatea de a efectua operații simple de numărare este slab dezvoltată și este dificil să se realizeze sarcini aritmetice care implică adunarea și scăderea.
Din punct de vedere emoțional - sferă volitivă : activ, activ, dezinhibare motorie observată.
Atenţie: atenția este superficială, rapid epuizată.
Memorie: nivelul de dezvoltare a memoriei este scăzut (volumul RAM pe termen scurt este restrâns), totuși încălcări grave nu a fost detectată nicio memorie.
Gândire: eficient din punct de vedere vizual. Un examen psihologic a scos la iveală nivel scăzut gândirea verbal-logică și vizual-figurativă. Întâmpină dificultăți în stabilirea conexiunilor logice.
Performanţă: scăzut
Natura activității: activitatea este instabilă. În situația efectuării unei examinări, se remarcă inhibarea (lentență, rigiditate procesele mentale; nu îndeplinește unele sarcini sau le îndeplinește încet, gândește mult timp, tace, ” dictare grafică» a refuzat să execute, apoi a început executarea); în alte situații individuale (procesul educațional și în pauze), se observă dezinhibarea (copilul este activ).
Abilitate de învățare: scăzut, nu folosește suficient ajutor.
Pentru a oferi copilului un sprijin psihologic, medical și pedagogic cuprinzător, K. Mikhail este trimis să clarifice diagnosticul și să prescrie un tratament adecvat.
Profesor-psihologi MOU școala Gimnazială Nr.
[colaps]
Exemplu: caracteristici pedagogice pentru un elev mediu
Elevii școlii „G” nr. 192 de 10, Minsk
Harciuk Anna Sergheevna
data nasterii 01.09.1990,
locuiesc la adresa:
Sf. 50 de ani de Victorie 18-73
telefon 000-01-20
Anna Kharchuk a studiat la școala nr. 196 încă din clasa I, în cadrul unui program de educație de 12 ani. În timpul studiilor, s-a impus ca o studentă cu abilități medii. Nota medie este 5-6.
Termină temele în mod regulat.
Anna are abilități academice destul de dezvoltate. Lexicon, nivelul de alfabetizare corespunde normei de vârstă. Prevalează vorbire orală peste scris. Ocazional este distras la cursuri, are un nivel mediu de stăpânire a materialelor educaționale, este interesat de științe umaniste și îi place să citească cărți. Anna știe să planifice lucrare academica, scoateți în evidență principalul în materialul educațional și sistematizați-l.
Fără lecții ratate motiv bun nu are.
Nu creează situații conflictuale în clasă, ci se străduiește să fie în centrul atenției celorlalți. Anna manifestă interes pentru activitățile școlare și ale clasei și participă la acestea. Vizite cursuri de pregatireîn Colegiul de Comunicaţii.
Anna este crescută într-o familie completă și prosperă. Au fost create toate condițiile pentru ca copilul să se dezvolte ca persoană.
Director al gimnaziului nr.192
Cl. supraveghetor
[colaps]
Caracteristici pentru un elev de clasa a IV-a:
Ivanov D. (11 ani)
Elev 4 clasa "a" Institutie de Invatamant Municipal Scoala Gimnaziala Nr. Bobruisk, 08/05/98. nascut, locuind la adresa: st. casa apt.
Dmitry a studiat la școala secundară Nr. pentru al treilea an. Clasele 1-2 au studiat la gimnaziu nr. A doua clasă a fost duplicată.
Părinții creează condiții pentru dezvoltarea copilului. Ei oferă constant asistență în pregătirea temelor. Băiatul este întotdeauna bine îngrijit și pregătit pentru școală.
D. stabilește ușor și rapid contactul, manifestă interes, execută de bunăvoie instrucțiuni și pune întrebări în caz de neînțelegere.
Copilul întâmpină dificultăți constante în învățare, nu poate face față materialului educațional și nu ține pasul cu ritmul general al clasei.
Performanţă: extrem de scăzut; deseori se simte somnoros în clasă și se plânge durere de cap. Până la sfârșitul lecției, numărul de erori crește. Nu înțelege întotdeauna cerințele profesorului.
Atenţie nu suficient de stabil, epuizat rapid.
Memorie nu corespunde standardelor de vârstă acceptate în mod convențional.
Tehnica citirii scăzut. Citirea cuvintelor necunoscute și a cuvintelor cu structură complexă - silabică. Răspunde la întrebări în monosilabe și nu oferă răspunsuri detaliate. Nu poate face față sarcinilor de dificultate crescută. Nu are timp să scrie teme din dictare. Nu are timp să finalizeze teste împreună cu întreaga clasă și are nevoie constant de ajutor individual.
Profesorul a folosit tipuri diferite asistență pentru depășirea dificultăților identificate, cea mai eficientă a fost simplificarea și individualizarea sarcinilor (fără restricții de timp).
Abilitate de învățare: scăzut, nu folosește suficient ajutor. Poate îndeplini o sarcină simplă în funcție de un eșantion, cu toate acestea, transferul de cunoștințe este dificil.
Gândire: eficient din punct de vedere vizual. Un examen psihologic a relevat un nivel scăzut de gândire verbal-logică și vizual-figurativă. Întâmpină dificultăți în stabilirea de conexiuni logice și generalizări.
Stoc idei generale potrivită vârstei.
Se notează dezavantaje ale aspectelor lexicale și gramaticale ale vorbirii. Băiatul este crescut într-un mediu bilingv.
Extras din protocol cercetare psihologică conform metodei lui Wexler din 28.02.06.
Copilul este stabil din punct de vedere emoțional și foarte prietenos. Nu există comentarii cu privire la comportamentul la școală. Relațiile cu semenii sunt bune.
Criticitatea: adecvat (se bucură de aprobare, o așteaptă; corectează comportamentul în conformitate cu observația).
Pentru a oferi copilului un suport psihologic, medical și pedagogic cuprinzător, D. este trimis să clarifice diagnosticul și să prescrie un tratament adecvat.
Profesor-psiholog
profesor clasa a IV-a
Director
pentru un elev de clasa a IV-a
Director
Profesor de clasă
Caracteristici pedagogice
per elev de clasa a 4-a „D”…..
Director
Profesor de clasă
Vizualizați conținutul documentului
„Caracteristici pedagogice ale elevului”
Caracteristici pedagogice
per elev 2 clasa "D" MBOU "Școala elementară"
….studii în ……. an scolar. Sănătate fizică nu este adecvată vârstei. Mâna de conducere are dreptate. Familia este completă și prosperă. Ambii părinți sunt implicați în creșterea fiului lor.
……studii în programul de învățământ general adaptat „Școala Rusiei” din clasa a II-a în anul universitar 2015-2016.
Motivația de învățare.....nu este complet format, nu există dorința de a învăța. Predomină activitatea de joc. Abilitățile de autoservire sunt slab dezvoltate: lucrurile din școală sunt în mod constant împrăștiate, nu au învățat să curețe la locul de muncă după școală, servieta lui este o mizerie, hainele nu sunt îngrijite. Își ține caietele cu nepăsare și nu poate scrie corect în caiete. În timpul lecțiilor, profesorul trebuie să fie în permanență aproape de.... și monitorizează evoluția lucrărilor. Băiatul obosește repede, nu participă la lecție, adesea nu poate răspunde la întrebările puse și este ocupat cu chestiuni străine. Necesită supraveghere constantă din partea profesorului. Nu percepe instrucțiunile educaționale, nu poate lucra la ele independent, este distras dacă vede că nu există un adult în apropiere și trebuie repetat de mai multe ori. Întâmpină dificultăți în trecerea de la forma de lucru orală la cea scrisă. Capacitatea de a exercita voința este redusă, de multe ori nu termină munca pe care a început-o și este leneș. Lucrări scrise performează foarte lent și nu poate ține pasul cu ritmul clasei. Au fost identificate probleme cu limba rusă. nu poate împărți un text continuu în propoziții (determinați limitele propozițiilor în funcție de sens și intonație, formulați o propoziție în scris). Când scrieți cuvinte și propoziții din dictare. face multe greșeli în ortografii învățate anterior, înlocuiește și distorsionează literele, le adaugă pe ale sale și îi este dificil să găsească ortografii învățate independent în cuvinte. Face greșeli în a pune accentul în cuvinte, în a le împărți în silabe. Adesea transferă incorect cuvintele de la o linie la alta, poate muta o literă sau o lasă pe linie. Are dificultăți în a pune întrebări despre cuvinte și nu poate determina întotdeauna numele părții de vorbire. La matematică, nu poate număra în scris până la 100, poate adăuga și scădea oral numere în intervalul 20 folosind o riglă.. Poate rezolva probleme simple, dar are dificultăți în rezolvarea problemelor compuse, probleme care implică comparații de diferențe și are dificultăți în alegerea operației de înmulțirea și împărțirea la rezolvarea problemelor. El nu poate măsura numărul necesar de centimetri folosind o riglă și nu poate desena un segment. Citeste. 25 de cuvinte pe minut. Înainte de școală nu știam să citesc, nu știam nicio literă. Citește silabe, dar când citește distorsionează cuvintele, nu termină de citit sau adaugă litere. Este greu de explicat ceea ce a citit, deoarece înțelege întotdeauna sensul textului. Repune texte scurte numai pe întrebările conducătoare, deoarece vocabularul este slab. Nu memorează poezii, încearcă să respecte regulile de conduită în clasă, dar se distras repede și se poate ridica și se plimba prin clasă. Nu știe concepte de bază despre lumea din jurul lui. Sfera emoţional-volitivă a lui .... este perturbată. Nu răspunde imediat la comentarii; dacă se corectează, nu durează mult. În același timp, nu este sensibil și nu se retrage în sine. Menține distanța atunci când comunică cu adulții. Menține relații de prietenie cu colegii de clasă,
Director
Profesor de clasă
Caracteristici pedagogice
pentru un elev de clasa a IV-a
....studii in ....din anul universitar 2012-2013.
…..studii în programul de învățământ general adaptat „Școala Rusiei” din clasa a II-a a anului universitar 2013-2014. În activități educaționale pentru toți anii de studiu în școală primară a dat dovadă de bune cunoștințe la toate disciplinele. Are eficiență și ritm ridicat de activități de învățare. Principalele activități educaționale se bazează pe nivel inalt. Lucrează activ și concentrat în toate lecțiile. Acțiunile universale de reglementare sunt bine dezvoltate, și anume abilități precum evaluarea adecvată a propriilor acțiuni educaționale și a acțiunilor colegilor de clasă, planificarea muncii în lecție și lucrul conform planului. Capabil să analizeze tipuri de probleme de complexitate variată, să răspundă simplu și întrebări dificile, stăpânește operațiile de comparare, generalizare și clasificare a obiectelor. Abilități de comunicare: capabil să-și exprime gândurile cu suficientă completitate și acuratețe; vorbește monolog și forme dialogice de vorbire. Este curioasă și curioasă, pune o mulțime de întrebări (nu doar pe subiecte reale). Manifestă interes pentru jocurile intelectuale, fantezii (mă întreb ce s-ar întâmpla dacă...). El oferă adesea răspunsuri neobișnuite și spune povești cu o imaginație bogată. Pe măsură ce crește, ea se străduiește să spună altora despre tot ce știe. Știe să glumească și înțelege o glumă și este întotdeauna în centrul atenției colegilor săi.
Sociabil. Ea participă activ la competiții internaționale de matematică și limba rusă și a dat rezultate bune și a participat, de asemenea, la testul Internațional Snail la matematică și limba rusă și a dat rezultate bune. Ea a ocupat locul 2 la concursul de citire din oraș.
ÎN timp liber din studii îi place să deseneze. Ia parte activ la treburile de clasă și școală. Ea a primit în mod repetat certificate pentru studii bune și participare activă la viața clasei.
Este caracterizată ca o fată calmă, echilibrată, știe să evalueze o situație și să ia acțiuni deliberate, este politicoasă și foarte organizată.
îngrijit. Păstrează propriile rechizite școlare în ordine. El vine mereu la școală cu temele terminate.
Părinții sunt interesați de studiile fiicei lor și sunt asistenți activi în studiile copilului lor. Atmosfera în familie este prietenoasă și caldă. Relațiile dintre membrii familiei sunt de încredere și strânse. Părinții cooperează de bunăvoie cu profesorul.
Director
Profesor de clasă
Caracteristici pedagogice
per elev de clasa a 4-a „D”…..
….studii în….. din anul universitar 2012-2013.
Dezvoltarea fizică potrivită vârstei. Aspect mereu îngrijit. Rechizitele școlare sunt în regulă.
Controlul acasă este bun….. vizitează frecvent școala, este interesat nu numai de succese….ci și de treburile clasei. În familie, băiatul primește multă dragoste și atenție și răspunde în natură. Familia este prosperă.
….studii în programul de învățământ general adaptat „Școala Rusiei” din clasa a II-a din anul universitar 2013-2014. Pe toată perioada de studiu, are performanțe academice bune și un comportament bun. Motivul principal al activităților educaționale este dobândirea de înaltă calitate a cunoștințelor și aplicarea lor în practică. Ia parte activ la activitățile educaționale. Lucrează concentrat la clasă și este interesat în special de materii precum matematica și informatica. ...rezolvă probleme bine și rapid, face față cu ușurință la rezolvarea exemplelor, stăpânește tabelele de înmulțire și împărțire. Oferă un răspuns complet la întrebarea pusă. Vocabularul este normal, cunoaște părți de vorbire, părți de cuvinte, părți de propoziție. Predăm bine, facem bine la toate disciplinele și avem performanțe bune. Stăpânește abilitățile de citire conștientă, corectă și expresivă în cuvinte întregi la o rată de citire de cel puțin 100 de cuvinte pe minut.
Copilul are o memorie dezvoltată, își amintește rapid și îi place să spună povești, fabule și poezii.
Elevii au participat la concursuri internaționale de matematică și limba rusă și au dat rezultate bune și au participat și la proba Internațională de melc la matematică și limba rusă, unde au demonstrat un nivel de bază de 100%.
În timpul liber de la studii, îi place să fie creativ. Ia parte activ la treburile de clasă și școală. I s-au acordat în mod repetat certificate pentru studii bune și participare activă la viața clasei. Reacționează în mod adecvat la comentariile profesorilor și le ține cont activități ulterioare, încearcă imediat să corecteze greșelile făcute. Menține relații de prietenie cu colegii de clasă și se bucură de autoritate. Îndeplinește toate sarcinile la timp și cu conștiință. El stabilește rapid prietenii cu semenii și încearcă să rămână în epicentrul tuturor evenimentelor.
Director
Profesor de clasă
Numeînvață la școală încă din clasa I după complexul de predare și învățare „_________”. În timpul studiilor sale a arătat abilități medii. Merge regulat la școală și este rareori bolnav.
Clasa a treia a terminat cu „3”. De la începutul clasei a IV-a dificultățile de învățare au început să crească. Pe baza rezultatelor din 1 și 2 sferturi, el este un subperformant. Nu arată dorința de a lucra în clasă.
Formarea deprinderilor de studiu
Limba rusă. Abilitățile de ortografie nu au fost dezvoltate. Când ia dictat și copiază, face multe greșeli, unele din cauza neatenției. Nu ascultă recomandările profesorului pentru a verifica munca. Nu îndeplinește sarcinile gramaticale. Rareori face lucrări scrise în clasă, limitându-se adesea la câteva rânduri. Materialul acoperit nu a fost stăpânit.
Citind. Tehnica de citire este sub normal. Citește puțin și îi este greu să repovesti textul. Învață bine pe de rost. Potrivit mamei mele, ea se pregătește pentru subiecte orale, dar nu le repovesti la clasă și nu își arată cunoștințele.
Matematică. Tabelul înmulțirii a fost parțial stăpânit. În acest sens, îi este greu să efectueze tehnici scrise de înmulțire și împărțire. Nu pot rezolva probleme. Nu depune eforturi pentru a citi sarcina în detaliu sau pentru a înțelege conținutul acesteia. Lucrează rar la clasă, cu teste nu se poate gestiona. Nu îndeplinește sarcini care necesită acțiuni mentale. Lacunele de cunoștințe nu sunt eliminate.
Antrenament fizic. În timpul lecțiilor, adesea nu respectă cerințele profesorului, încalcă disciplina, nu studiază și nu respectă măsurile de siguranță.
La lecţii de muncă şi Arte vizuale nu întotdeauna gata. Nu termină niciodată munca. Își face treaba acasă cu mama lui.
Își ține caietele cu nepăsare. LA rechizite educaționale tratează nepăsător. De multe ori sparge pixuri, mototolește caiete și rupe coperțile.
Își face temele sub supravegherea mamei sale și nu lucrează independent. Pregătirea pentru lecții necesită mult timp, pentru că nu există perseverență; el găsește constant o scuză pentru a se odihni.
În acest moment, nu se descurcă bine în rusă, matematică și engleză. Nu funcționează la clasă. Nu se poate concentra asupra materialului studiat. Nu manifestă interes pentru lecție. Dacă lucrează, obosește foarte repede.
Caracteristici emoționale și comportamentale:
Copilul este ușor excitabil și dezechilibrat. Poate fi dificil să-ți controlezi în mod independent comportamentul. Încalcă constant disciplina. Fiecare lecție țipă, vorbește, râde, țipă, strigă cuvinte care sunt neplăcute pentru ceilalți, creează zgomot prin orice mijloace. Prin comportamentul său încearcă să atragă atenția celorlalți copii. Nu poate sta liniștit pe un scaun. Fie se leagănă pe un scaun, fie călărește pe el, fie se întinde pe un birou. Se poate târa pe podea. La fiecare lecție vi se cere să plecați. Nu mă lasă să predau lecții. In clasa a III-a si la inceputul anului scolar s-a mai linistit putin si s-a apucat de treaba daca invatatorul sta langa el. Acum nu se mai linisteste deloc. Nu răspunde la niciun comentariu. Convorbirile administrației cu el continuă Nume Nu funcționează, nu dau rezultate.
Caracteristici de comunicare: Nume comunică cu copiii individuali din clasă. În ciuda comportament inadecvat, copii Nume Ei nu îl resping, îl iau în jocurile lor. În acest timp el poate să nu-și controleze acțiunile, să lovească, să nu împingă. În pauze, el încalcă normele de comportament.
Băiatul este crescut familie plină. Mama cooperează constant cu profesorul și încearcă să urmeze recomandările profesorului.
Studiul într-o grupă obișnuită nu oferă posibilitatea de a asimila în totalitate materialul studiat. Copilul are nevoie de mai mult ajutor și atenție din partea profesorului pentru predare, control și creștere decât poate oferi un profesor într-o clasă de educație generală.
A doua caracteristică
Nume a intrat în instituția de învățământ municipală „Liceu şcoală cuprinzătoare Nr. __" în 200_ în clasa a doua. Înainte de asta, am locuit cu bunica și am studiat la o școală rurală din regiunea _________. Din caracteristicile clasei I: fata este intenționată, capricioasă și nu studiază întotdeauna la întregul ei potențial.
În timpul studiilor ei a arătat abilități medii. Matematica este mai dificilă pentru o fată, Limba engleză. O dificultate deosebită apare cu sarcinile. Tehnica de citire este peste normal. Nume citește cu plăcere, îl repovesti bine și învață pe de rost. Ea nu are reținere în travaliu și lecții de desen. Dacă există ceva în munca ei care nu-i place, fata poate să-l arunce și să nu-l termine. La cursuri cultura fizicaÎntotdeauna întârzie pentru că se îmbracă la timp, fără să răspundă mai întâi la avertismentul profesorului despre întârziere.
Este neatentă la clasă. Poate fi implicat în chestiuni străine și nu răspunde la comentariile profesorului sau observația provoacă agresivitate. Dacă Nume ceva ce nu i-a plăcut sau nu înțelege, ea poate face o furie: țipă, călcă cu picioarele, aruncă subiecte academice, striga. Remarcile profesorilor nu au niciun impact asupra ei până când ea însăși se calmează. Adesea solicită atentie speciala. Nume consideră că profesorul nu o întreabă în mod specific. În timpul orei, ea poate distrage atenția altor elevi cu conversație, strigă sau se ridică de pe scaun pentru a lovi un copil care a spus ceva ce nu i-a plăcut.
Lucrarea scrisă este neglijentă, neglijentă și adesea elimină totul. Caietele și jurnalul sunt rupte și există o mulțime de desene străine.
Termină temele, dar nu întotdeauna complet. Își face temele acasă, mai rar într-un grup de după școală.
Comunica cu copiii, mai des cu fetele. Dar adesea Nume Conflictele apar cu băieții. Adesea strigă copiii, poate lovi sau împinge. Nu își recunoaște niciodată vina. Conversațiile frecvente între profesor și copil despre încălcarea regulilor de comportament practic nu produc rezultate; fata consideră că aceasta este norma.
Incorect atunci când comunicați cu adulții. Nume vorbește cu profesorii ca și cu colegii săi, dar nu insultă profesorul în timpul dialogului cu el.
El participă de bunăvoie la toate jocurile și competițiile, dar în același timp își dorește să fie lider, câștigător, căpitan al echipei, în primul rând. Dacă nu se întâmplă acest lucru, fata se comportă agresiv: pleacă țipând, se așează pe pământ, trântește uși etc. Opiniile colegilor de clasă și ale profesorului nu sunt luate în considerare. Nume egoist, încăpăţânat, capricios, capricios. El nu tolerează criticile.
Crescut într-o familie completă. Părinții verifică pregătirea pentru sesiuni de antrenament, dar nu întotdeauna, progresul este monitorizat. Fata este întotdeauna îmbrăcată în haine curate și frumoase. Mama ei o aduce la școală și o ia în fiecare zi. Nume crede că nimeni nu o iubește, nu o ajută acasă, nu-i acordă atenție, le pasă doar de fratele ei mai mic, nu-i dau ceea ce vrea să facă. Adesea, în atacurile de agresivitate, o fată țipă că nu iubește pe nimeni, s-a săturat de toată lumea (atât acasă, cât și la școală) și că se va sinucide. În același timp, s-ar putea să se lovească în cap cu ceva și să-și exprime reticența de a merge acasă. Vrea să fie doar cu bunica ei, care singură o iubește. Conversațiile cu mama despre problemele de comportament ale fiicei sale au avut loc de mai multe ori. Eforturi comune între școală și familie rezultate pozitive nu o aduc.
Nume este nevoie de ajutor de specialitate.
Pentru textul integral al materialului Caracteristicile unui elev cu comportament deviant, consultați fișierul descărcabil.
Pagina conține un fragment.
Caracteristici psihologice și pedagogice
student 4... clasa MBOU Sh Nr 78 a cartierului urban al orașului Ufa
Republica Bashkortostan
Numele complet, data nașterii
În timpul studiilor sale a arătat abilități medii. Material educativînţelege, dar nu întăreşte casele, pentru că nu face întotdeauna sau nu completează temele. Subiectele orale nu sunt pregătite deloc. Tehnica de lectură a lui ….. este bună, o citește și o povestește cu plăcere. El nu este reținut în muncă și lecții de desen. Dacă nu îi place ceva în munca sa, poate să-l arunce și să nu-l termine. Lucrarea scrisă este neglijentă, neglijentă și adesea elimină totul.
Este neatent la cursuri. Poate fi implicat în chestiuni străine și nu răspunde la comentariile profesorului sau observația provoacă agresivitate. Dacă …… Dacă nu-i place ceva sau nu înțelege, poate face o furie: țipă, călcă cu picioarele. Remarcile profesorilor nu au nici un impact asupra lui până când nu este asigurat de directorul sau psihologul educațional. Adesea necesită o atenție specială . El consideră că profesorul nu îl întreabă în mod specific. În timpul lecției, el poate distrage atenția altor elevi vorbind, strigând, ridicându-se de pe scaun pentru a lovi un copil care a spus ceva ce nu i-a plăcut.
De multe ori …… Conflictele apar cu băieții. Poate lovi, împinge. Nu își recunoaște niciodată vina. Conversațiile frecvente dintre profesor și copil despre încălcarea regulilor de comportament practic nu produc rezultate; el consideră că aceasta este norma.
El participă de bunăvoie la toate jocurile și competițiile, dar în același timp își dorește să fie lider, câștigător, căpitan de echipă, în primul rând. Dacă acest lucru nu se întâmplă,……. se comportă agresiv: pleacă țipând, stă pe pământ, trântește uși etc. Opiniile colegilor de clasă și ale profesorului nu sunt luate în considerare. băiat încăpăţânat, capricios, voinic. El nu tolerează criticile. Astfel de situatii conflictuale cu…..apar din clasa I. Pe parcursul celui de-al treilea an de studii, ..... nu au avut avarii, dar în acest an universitar au reluat cu mai multă forță. ...... într-o zi, în timpul unei alte isterie, a spus: „Nu vreau să trăiesc!”
El este crescut într-o familie completă în care tatăl nu este al lui. După isterie, el se plânge adesea că „intră în necazuri” acasă, dar cere să nu spună nimănui din familie despre asta. Mama nu crește băiatul la nivelul potrivit. Se întâmplă rar la școală.
Administrația școlii conduce …….. pentru o consultație cu un psihiatru
Director al Școlii MBOU Nr. 78 Raschepkina Zh.A.
Se încarcă...