وبناء على نتائج التشخيص، يمكن للطبيب النفسي صياغة توصيات لتطوير هذه الوظائف أو المهارات، وكذلك تنظيم فصول فردية وجماعية تهدف إلى تكوينها. على سبيل المثال، إذا تبين أن انخفاض أداء الطالب يرجع بشكل أساسي إلى افتقاره إلى مهارات التنظيم الذاتي، فسيقوم الطبيب النفسي بإخبار الوالدين بطرق تطوير هذه المهارات لدى الطفل و (إذا كان ذلك ممكنًا وضروريًا) سيقوم بإجراء دروس مع الطفل تهدف إلى تطوير هذه المهارات.

العمل يسبب المزيد من الصعوبات مع الأطفال الذين لديهم مشكلة سلوكية . في كثير من الأحيان، يتم صياغة طلب المساعدة من طبيب نفساني على النحو التالي: "تحدث معه"، "أخبره"، "اشرح لها". ومع ذلك، فمن النادر جدًا أن يكون سبب السلوك غير المرغوب فيه لدى الطفل هو على وجه التحديد عدم فهمه لقواعد ومتطلبات المدرسة. في معظم الحالات، يعرف الأطفال جيدًا ما هو مطلوب منهم، ولا يفعلون ذلك لسببين: إما أن الطفل، مرة أخرى، لم يتشكل الوظائف العقليةالتي تضمن استيفاء هذه المتطلبات، أو عدم الامتثال للقواعد أكثر جاذبية من تنفيذها (على سبيل المثال، يتيح لك الحصول على المزيد من الاهتمام من البالغين).

لنفترض أنه يتحدث بوقاحة مع المعلم، على الرغم من أنه يدرك جيدًا أنه لا ينبغي القيام بذلك. وقد يكون السبب في ذلك هو عدم القدرة على التعبير عن الاختلاف بالشكل الصحيح أو الرغبة في الشعور بالقوة من خلال جعل الشخص البالغ يفقد أعصابه.

يمكن أن يكون التفسير فعالا فقط عندما يجد الطفل نفسه في موقف جديد وليس من الواضح له ما يحدث وكيفية التصرف، على سبيل المثال، في محادثة مع طالب في الصف الخامس يجد صعوبة في التكيف مع الظروف من المدرسة الثانوية. في جميع الحالات الأخرى، من غير المجدي شرح وشرح أي شيء للطفل. ولذلك فإن درس الطفل مع الطبيب النفسي في أغلب الأحيان لا يتضمن شرحًا لكيفية التصرف، بل ألعابًا وتمارين معينة تهدف إلى تنمية مهاراته. ضروري للطفلوظائف أو التعبير عن التجارب العاطفية. لذلك لا تتفاجأ إذا سُئل: "ماذا فعلت مع الطبيب النفسي؟" - يجيب الأطفال: "لقد لعبنا". بالنسبة للطفل، يعد الاجتماع مع طبيب نفساني حقا، قبل كل شيء، لعبة مثيرة.

وبما أن تكوين مهارات جديدة وتطوير الوظائف النفسية هي عملية طويلة إلى حد ما، فستكون هناك حاجة لعدد معين من الجلسات قبل أن تكون نتائجها ملحوظة. كما تظهر الممارسة، من المنطقي توقع تغييرات واضحة في سلوك الطفل الذي يدرس مع طبيب نفساني بعد ما لا يقل عن ثماني إلى عشر جلسات منتظمة.

يواجه كل معلم صف الحاجة إلى المساعدة الأطفال في المواقف الصعبة مواقف الحياة والتجربة مشاعر قوية. على سبيل المثال، ينفصل أحد والدي الطلاب، أو يموت أحد المقربين منهم. يمكن للطبيب النفسي أن يساعد الطفل في التعبير عن مشاعره ويخبر البالغين عن أفضل السبل للتفاعل معه في مثل هذه المرحلة الصعبة من حياته.

العمل مع الكبار

يمكن للطبيب النفسي بالمدرسة أيضًا تقديم دعم كبير لمعلم الفصل في العمل مع الوالدين .

بادئ ذي بدء، يتيح لك التفاعل مع عالم نفسي حل المشكلات المتعلقة بزيادة الكفاءة النفسية والتربوية للآباء والأمهات بشكل أكثر فعالية. خلال اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين، يمكن للطبيب النفسي تعريف الوالدين بذلك خصائص العمر فترات مختلفةالتنمية، ولفت انتباههم إلى طرق التنشئة الأسرية غير الفعالة وطرق تغييرها، وإظهار أساليب التكوين الخصائص المعرفيةعند الأطفال وحل العديد من المشاكل التربوية الأخرى. يعرف عالم النفس أيضًا تقنيات العمل مع المجموعة التي يمكنه استخدامها لتنويع أشكال العمل مع الوالدين. بالإضافة إلى طرق العمل الجديدة اجتماع الوالدينيمكن لمعلم الفصل، بمشاركة طبيب نفساني، تنفيذ أشكال جديدة من العمل مع أولياء الأمور: أندية الوالدين، غرف المعيشة، قاعات المحاضرات.

يمكن للطبيب النفسي تقديم دعم كبير لمعلم الفصل في العمل مع أولياء أمور الطلاب الصعبين أو الطلاب الذين يعانون من مواقف حياتية صعبة. أثناء الاستشارة الفردية، يساعد الأخصائي النفسي الوالدين على فهم الصعوبات التي تنشأ في التعامل مع الطفل، ومعرفة ما يفعله الوالد نفسه لتفاقم مشاكل الطفل أو حلها، وإيجاد طرق جديدة للتواصل مع ابنه أو ابنته. على عكس المحادثة مع معلم الفصل، العمل الفردييهدف اللقاء بين أحد الوالدين والطبيب النفسي بشكل أكبر إلى التفكير وتحليل التواصل مع الطفل وفهم استراتيجيات التفاعل الفعالة وغير الفعالة وصياغة التوصيات. لن تحل الاستشارات النفسية محل عمل معلم الفصل، ولكنها ستساعد في تعزيز فعاليتها بشكل كبير.

بالإضافة إلى العمل مع الأطفال وأولياء الأمور، يمكن أن يقدم طبيب نفساني دعم للمعلم نفسه . بالطبع، عالم نفسي المدرسة ليس منهجيا، فلن يخبرك بأفضل السبل للتخطيط للدرس أو البناء العمل التعليمي. ولكن يمكن أن يساعد المعلم في إجراء تحليل ذاتي لأنشطة التدريس، راجعه نقاط القوةانتبه إلى الطرق غير الفعالة للتفاعل مع الأطفال وأولياء الأمور. أخيرًا، يمكن للطبيب النفسي بالمدرسة مساعدة المعلمين على منع الإرهاق من خلال ملاحظة علاماته وإيجاد طرق شخصية للحفاظ على حالة عاطفية إيجابية.

حدود قدرات الأخصائي النفسي المدرسي

ومع ذلك، من الضروري أن نفهم أن حل بعض المشاكل لكل من الطفل ووالديه يتطلب ذلك العمل النفسي المنتظم على المدى الطويل والتي لن تؤدي إلى نتائج إلا إذا استمرت لعدة أشهر، أو حتى سنوات. لا يستطيع عالم النفس المدرسي القيام بمثل هذا العمل، حتى لو كان لديه المعرفة اللازمة لذلك: فهذا ليس جزءًا من وظيفته. في هذه الحالة، يمكن إجراء العمل الفردي مع الطفل من قبل متخصص - طبيب نفساني من مؤسسة أخرى، على سبيل المثال، مركز نفسي وطبي واجتماعي.

من أجل تقديم تفاصيل أفضل عن عمل عالم النفس المدرسي مقارنة بعلماء النفس في المراكز النفسية والطبية والاجتماعية، دعونا نقارنه بممرضة المدرسة. ممرضة المدرسة لا تعالج الأمراض المزمنة، فهي تقدم الرعاية الطبية الطارئة، وتعطي التطعيمات، و العمل الوقائي. إذا كان طفلك يحتاج المتخصصة الرعاىة الصحيةيمكنها تقديم المشورة للأخصائي الذي من الأفضل الاتصال به. إن دور ممرضة المدرسة في ضمان صحة الأطفال عظيم جدًا، لكن لا أحد يفكر حتى في اللجوء إليها للحصول على وصفة طبية للنظارات أو لأسنان سيئة. الأمر نفسه ينطبق على علماء النفس: لا يستطيع عالم النفس المدرسي أن يحل مشاكل الأسرة الخطيرة والعميقة، ولهذا السبب هناك حاجة إلى متخصصين خارجيين.

لا يستطيع عالم النفس حل المشاكل المتعلقة بالتعليم . لا يستطيع تعليم الأطفال إلقاء التحية وتقدير الصداقة وتغيير الأحذية وما إلى ذلك. لكن هذا لا يعني إطلاقاً أنه لا يستطيع المشاركة في المناقشة والبحث عن طرق لحل المشكلات التعليمية. يمكن للطبيب النفسي أن يساعد في تحليل سبب عدم إمكانية حل هذه المشكلات.

لا يمكن لأي قدر من العمل النفسي أن يجعل الطفل يريد أو يريد أو يحب شيئًا ما. إذا كان الطفل لا يحترم جدته أو لا يحب القراءة، فإن الجلسات مع طبيب نفساني لن تغير ذلك. على الرغم من أنه في سياق العمل الفردي سوف يتطور الطفل الوظائف الضروريةوالمهارات، ونقل هذه المهارات الجديدة إلى الحياة اليوميةالطفل وتوحيدهم. إن تقديم المساعدة للطفل يتطلب تعاون جميع البالغين الذين يتفاعلون معه بشكل أو بآخر.

أخلاقيات المهنة

شرط مهمفعالية المساعدة النفسية هو مبدأ السرية، والذي يعتبر أيضا أحد المتطلبات الأخلاقية الرئيسية في عمل الأخصائي النفسي. المعلومات التي يحصل عليها الأخصائي النفسي بالمدرسة سرية. تسمح لك السرية بإقامة اتصال مع الأطفال والكبار وبناء علاقات عمل مبنية على الثقة. ولهذا السبب بالتحديد، يتم إغلاق أو تشفير عدد من وثائق عالم النفس المدرسي.

ومع ذلك، لا ينبغي أن تخاف من أن عالم النفس لن يشارك معلومات مهمة حقا. نفس القواعد أخلاقيات المهنةإلزام الطبيب النفسي بانتهاك مبدأ السرية إذا علم بمعلومات تفيد بوجود خطر على حياة وصحة عميله، سواء كان طفلاً أو بالغًا أو شخصًا من بيئته. في معظم الحالات، تصبح مثل هذه المواقف معروفة أولاً للمعلم الاجتماعي ومعلم الفصل. إذا حدث ذلك، فمن المهم أن يناقش معلم الفصل مع الطبيب النفسي الخطوات التي يجب اتخاذها وكيفية تقديم المساعدة اللازمة لهم بأفضل طريقة ممكنة للطفل والأسرة.

بالطبع، لا يمكن لعالم النفس المدرسي أن يحل محل معلم الفصل أو المعلم المنظم. لديه وظائف مختلفة تمامًا ومعرفة ومهارات مهنية مختلفة. ولكن إذا استخدم المعلم هذه الأمتعة، فإنه يسهل إلى حد كبير حل العديد من المهام التربوية.

تنظيم عمل عالم النفس المدرسي

السؤال الذي يطرح نفسه: أين وكيف وإلى متى يجب أن يعمل عالم النفس المدرسي؟ وبطرح هذا السؤال لا نشك مطلقا في أن موقع عمله هو مدرسة. يقوم الطبيب النفسي بملاحظاته الأساسية بشكل يومي في المدينة.

لا تزال الحياة المدرسية. ولكن لا يمكن أن يقتصر الأمر على العمل التشخيصي المكتبي والورقي. تتطلب بعض أشكال العمل التنظيمي والتنسيقي والتعليمي الذاتي من المتخصصين تجاوز حدود المدرسة.

يوم عمل الطبيب النفسي غير موحد. عليه أن يعمل في المساء وعطلات نهاية الأسبوع. وهذا يعني أن جدول عمله المتفق عليه مع الإدارة يجب أن يأخذ في الاعتبار خصوصيات عمله.

وأخيرا، فإن العديد من مجالات نشاطه (العلاج النفسي، الإصلاحي، الاستشاري، التدريب) تتطلب شروطا محددة.

بالنسبة للعمل الطبيعي للطبيب النفسي، تحتاج على الأقل إلى مكتب مشترك يضم 12-15 مقعدًا، ومجهزًا بهاتف وآلة كاتبة وخزانة مغلقة لتخزين تقنيات التشخيص النفسي ونتائج الأبحاث. يمكنك أن تتخيل الظروف المثالية لعمل الطبيب النفسي: من ممر المدرسة الصاخب تدخل غرفة مريحة، عظام الخد مغطاة بقماش ناعم يتناسب مع الأثاث. يتم تشغيل الموسيقى الهادئة. فيما يلي المعدات اللازمة للقياسات الفسيولوجية، وجهاز الموسيقى الملونة، ومعدات الفيديو، ومحطة عمل طبيب نفساني آلي مع مجموعة تتوسع باستمرار من تقنيات التشخيص النفسي، والأرشيف، والقدرة على عرض ملفات البيانات، وإعداد الشهادات وإبرام الفحص النفسي 1 ^ الجزء العامل من المكتب مخفي عن الزوار بواسطة حاجز أو ستارة ناعمة. الأبعاد الإجمالية للمكتب هي 5 × 6 × 3 م.

يجب أن يكون الجزء المستخدم في جلسات التدريب والإغاثة النفسية والإرشاد من المكتب مزخرفاً بطريقة خاصة. تم طلاء ثلاثة جدران - جانبان وأمامية. الجدار الخلفي مغطى بستائر مزدوجة ضخمة باللون الأخضر الداكن. المكتب به 12 كرسي في ثلاثة صفوف، تنجيد الكراسي يطابق الستارة الخلفية في اللون والملمس. الكراسي عميقة وناعمة وذات ظهور عالية ومساند للأذرع ناعمة. يمكن أن تكون جدران المكتب مزدوجة. الجزء الخارجي من الجدار عبارة عن نقالة لتمديد لوحة الرسم.

هناك متطلبات خاصة للرسم 2. يجب أن يتم تجهيز اللوحة القماشية بعناية حتى لا يتغير الرسم

"انظر: إعلان عن مكان عمل آلي لطبيب نفساني // أسئلة في علم النفس. - 1990. - رقم 5. - ص 120. 2 المتطلبات التي طورها أ.أ.ريبين.

وظهر نسيج القماش، وتم الرسم بعناية، مع رسم تفاصيل صغيرة، بأسلوب غني بالألوان، مع دهانات غير لامعة لا تعكس وهج الضوء. ويمكن أيضا أن يتم الرسم على الجدران. إنه يحمل عبئًا نفسيًا كبيرًا ويساهم في تكوين حالة عاطفية من السلام والاسترخاء. في مرحلة الخيال المؤامرة للمواضيع النفسية، يتم استخدام الجمعيات المحددة التي تنشأ في الأشخاص خلال فترة تصور صورة الطبيعة الحية الموضحة على جدران المكتب. تمثل اللوحة من الناحية التركيبية كلاً واحدًا.

يخلق السقف والجدران المستديرة الوهم بمنظور موسع وتأثير مجسم، وهو أمر مهم للغاية عندما تكون أبعاد المبنى محدودة - لا ينبغي للسقف والجدران أن يضغطا ويخلقا انطباعًا محبطًا. مؤامرة الصورة يتوافق مع نفس المهام. على الجدار الأمامي، الذي يحمل أقصى قدر من الحمل البصري، تم تصوير سطح البحيرة الأزرق الداكن الهادئ مع غابة من القصب في الخلفية وأغصان الصفصاف المنحنية نحو الماء. يعمل خط الانتقال السلس والمستدير إلى الجدران الجانبية، والذي يندمج تدريجيًا مع بستان البتولا المتناثر الموضح عليها، على تعميق التأثير المجسم للمساحة. تحل جذوع البتولا الخفيفة أيضًا مشكلة نفسية: فهي تؤكد على لون أوراق الشجر والعشب الخضراء المورقة، وتعزز السلام والشعور بالمساحة وتخلق مزاجًا مشرقًا ومتفائلًا.

يجب ألا تحتوي اللوحة على صور للطرق والمباني وغيرها من التفاصيل المشتتة للانتباه والتي قد تسبب ارتباطات غير ضرورية للغرض المقصود. على سبيل المثال، لا ينبغي أن تكون هناك أشجار مقطوعة تسبب مشاعر سلبية.

تهيمن على طيف الضوء درجات اللون الأخضر الفاتح والغني، مع استبعاد اللون الأرجواني تقريبًا. يتم استخدام درجات اللون الأحمر والبرتقالي والأصفر بدرجة محدودة، مما يعزز الإثارة ويزيد من نشاط الجهاز العصبي المركزي. يتم عمل العشب الأخضر والشجيرات مع الحد الأدنى من الألوان الباردة.

تبلغ المسافة بين الجوانب الداخلية والخارجية للجدران حوالي 0.5 متر، وهي تستخدم لعزل إضافي للصوت ووضع مكبرات الصوت. - الباب مزدوج أيضًا على شكل نصف كروي يحاكي الصيف. تتم إضاءة اللوحة الجدارية بواسطة مجموعة من المصابيح المثبتة فوق الستارة الخلفية

"تم تجهيز المصابيح بمرشحات ضوئية خاصة توفر ثلاثة أنواع من الإضاءة: ضوء المساء المظلم وضوء النهار والليل.

يمنح مثل هذا المكتب الأخصائي النفسي المدرسي الفرصة لتنظيم العمل بشكل علمي، ويزيد من كفاءة عمله، ويساعد على خلق جو من التواصل السري والراحة النفسية.

ستؤتي نفقات المدرسة الكبيرة على المعدات المكتبية ثمارها إذا فكر الطبيب النفسي بعناية في الرسم البياني لاستخدامها في العمل مع الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور. وينبغي أن يشير إلى الوقت الذي يعمل فيه الأخصائي النفسي مع فئة معينة وأشكال المساعدة.

في ممارستنا، بدا جدول عمل المكتب كما يلي:

تعكس خطة الشبكة الأسبوعية، التي يتم وضعها على أساس خطة طويلة المدى، وطلبات أعضاء هيئة التدريس والإدارة، المحتوى الكامل لأنشطة الطبيب النفسي. يتم تحديد كمية محددة من العمل لكل يوم. يتم تخصيص يوم واحد في الأسبوع للتعليم الذاتي ومعالجة مواد التشخيص النفسي.

يخطط عمل عالم النفس المدرسي لهذا اليوم (من خطة الشبكة الأسبوعية)

9-10 الحضور المستهدف لدرس الرياضيات في الثامن “ب”

الفصل الدراسي (العمل مع الطلاب ذوي الأداء المنخفض).

10-12 الدراسة النفسية لطلاب الصف الثامن "ب" (دافعية التعلم، الاتجاه نحو المعلم).

11-12 الاستشارة الجماعية لمعلمي الرياضيات (تشخيص وتكوين دافعية التعلم لدى المراهقين).

12-13 محاضرة “بيداغوجيا التعاون والتنمية”.

16-18 استشارات فردية لأولياء أمور الطلاب المعرضين للخطر.

18-19 مدرسة لأولياء أمور المراهقين ("طفل صعب أم ظروف صعبة؟").

نظرًا لأن الإدارة وأعضاء هيئة التدريس لديهم فهم سطحي جدًا لنطاق وطبيعة عمل الطبيب النفسي، فمن المهم توجيه الزملاء حول هذه المسألة. وبالتالي، يتم تحديد مدة أنواع مختلفة من عمل عالم النفس المدرسي على النحو التالي.

لتنظيم أداء المسؤوليات الوظيفية، نوصي بأن يقوم الطبيب النفسي بتضمين مجالات النشاط السائدة في خطة الشبكة.

التشخيص النفسي وعلاج إعادة
نتائج البحث.

خط المساعدة، فردي
والاستشارات الأسرية. .

التصحيح النفسي والنفسي
العمل الوقائي.

إجراء التدريب على الاتصالات
أنسوف العلاج النفسي والنفسي

رياضة بدنية

إجراء دورات نموذجية،
الاستشارات التربوية ومجالس المعلمين والفصول الدراسية
في الاجتماعات التنسيقية

العمل في المكتبة.

أيّ التوثيق الدائمهل من الضروري أن يكون لديك طبيب نفساني؟

1. برنامج العمل التجريبي على conc.
موضوع ذو صلة بالمدرسة (لمدة 2-3 سنوات).

2. تم إعداد خطة عمل الأخصائي النفسي بالمدرسة لهذا العام
في المجالات التالية:

تشخيص المجتمع المدرسي

تشخيص والتنبؤ بالعملية التربوية.
- العمل الاستشاري مع الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور
المعلمين والمديرين.

العمل التصحيحي مع الطلاب.

العمل الوقائي النفسي في المجتمع المدرسي.

العمل التنظيمي، التفاعل مع المدينة، الجنة
مراكز أوني.

3. رسم بياني لأعمال غرفة الإغاثة النفسية.

4. جدول عمل الأخصائي النفسي لهذا الأسبوع.

5. التوثيق التشخيصي النفسي.

6. خطط مختصرةوبرامج الفصول.

في سياق عمله في المدرسة، يتعين على عالم النفس أداء وظائف مختلفة وإتقان أشكال مختلفة من تنفيذها. هذه استشارة اجتماعية نفسية

التدريب المهني، والاستشارات النفسية والتربوية، وما إلى ذلك. دعونا نلقي نظرة على بعضها.

الاستشارة هي أحد الأشكال الرئيسية لعمل عالم النفس المدرسي. يمكن أن يكون تشخيصيًا ومحفزًا وتوصييًا بطبيعته، ويكون بمثابة وسيلة لزيادة المعرفة النفسية والتربوية للمعلمين وأولياء الأمور. يمكن أن يكون شكل الاستشارة مجهولاً (خط المساعدة)، وجهاً لوجه، فردياً، جماعياً (مجموعة من الطلاب، المعلمين، أولياء الأمور، الأسرة).

تضمن الاستشارة عبر خط المساعدة التواصل السريع والظروف اللطيفة والدعم النفسي للعميل. ليس كل معلم أو طالب أو والد غير قادر على حل الصعوبات المحددة التي نشأت بشكل مستقل والتغلب على حالة الانزعاج النفسي سوف يظهر عجزه. يفضل العديد من الأشخاص الذين هم في أمس الحاجة إلى المساعدة النفسية اللجوء إلى متخصص أو حكم أو مستشار غير مألوف وغير مرئي. ويأتي الطبيب النفسي لمساعدة هذه الفئة من الناس من خلال خط المساعدة. ومن خلال تحليل الوضع واستخلاص استنتاجات معينة وتقديم نصائح محددة، لا ينبغي له أن يتعجل في فرض رأيه. من الأفضل بكثير إعطاء المحاور الفرصة لاستخلاص نفس الاستنتاجات بنفسه. في كثير من الأحيان، يتوقع العميل فقط الموافقة على القرار الذي اتخذه بالفعل ويحتاج إلى الإقناع باستخدام أساليب موضوعية. من المحتمل أنه في بعض الحالات لا يستطيع الطبيب النفسي تقديم مساعدة محددة. ثم تهدف نصيحته إلى طمأنة الشخص وإظهار أن اليأس من وضعه وهمي. يتوقع العديد من العملاء التعاطف والتواطؤ البسيط. لذلك، فإن الموقف المتعاطف والاهتمام الصادق بالمشاكل الشخصية وثقة الطبيب النفسي في جميع أنواع الاستشارات لها أهمية قصوى. تتضمن المساعدة الاستشارية من طبيب نفساني، وكذلك المساعدة الطبية، التخلص من المعاناة التي يعود سببها إلى مجال الاتصالات.

التعرف على العميل أثناء الاستشارة النفسية الشفهية يبدأ بلقاء قصير يتم خلاله سماع شكوى العميل وتكوين انطباع عنه بناءً على سلوكه وطبيعة تواصله مع الأخصائي النفسي. الشكوى التي يتم سردها بشكل عفوي لها بنية معينة، حيث يمكن تحديد موضع (من أو ما الذي يشكو منه العميل)، والتشخيص الذاتي (ما يفسر طبيعة الشكوى)

انتهاك واحد أو آخر)، مشكلة (ما يود تغييره في الوضع، ولكن لا يستطيع) وطلب (ما هي المساعدة المحددة التي يتوقعها من طبيب نفساني). ونقدم في الملحق رقم 4 نموذجا لبطاقة الاستقبال التي يمكن أن يستخدمها الأخصائي النفسي في الاستشارة الأسرية.

يعد الاستشارة النفسية المرتبطة بالعمر للطلاب مجالًا مستقلاً لنشاط طبيب نفساني بالمدرسة. الغرض من هذه المشاورات المنهجية هو مراقبة التقدم المحرز في النمو العقلي للطلاب بناءً على أفكار حول المحتوى المعياري لفترة هذه العملية. الأهداف الرئيسية لهذا النوع من الاستشارة هي ما يلي:

1. توجيه أولياء الأمور والمعلمين وغيرهم من الأشخاص المعنيين
في التعليم، في مشكلة العمر والفرد
ملامح النمو العقلي للطفل.

2. التحديد الأولي في الوقت المناسب للأطفال الذين يعانون من مختلف
انحرافات واضطرابات النمو والاتجاهات العقلية
وإحالتهم إلى المتخصصين.

3. الوقاية من المضاعفات النفسية الثانوية
الأطفال الذين يعانون من ضعف الصحة الجسدية أو العصبية
روفيم، توصيات بشأن النظافة العقلية والوقاية النفسية.

6. العمل الإصلاحي في مجموعات خاصة مع الأطفال،
الآباء والمعلمين.

7. التثقيف النفسي والتربوي للسكان.

استشارة الخوارزمية

1. تحليل المعلومات الواردة في المحادثة الأولية مع
أولياء الأمور والمتخصصين والمعلمين وإقامة الاتصالات
الذي مع الطفل.

2. محادثة مع أولياء الأمور بهدف الحصول على المعلومات
معلومات عن المراحل السابقة لنمو الطفل وداخله
العلاقات الأسريةوالظروف الاجتماعية.

3. جمع المعلومات من المؤسسات الأخرى حول الحالة الصحية
روفيا (إذا لزم الأمر).

4. مراقبة الطفل في الظروف الطبيعية.

5. الفحص النفسي التجريبي للطفل.

6. معالجة البيانات والتحليل العرضي للنتائج.

7. التشخيص النفسي للطفل.

8. الغرض النفسي والتربوي.

9. السيطرة والتشاور المتكرر.

تتلخص نتائج الاستشارة في تشخيص نفسي يعكس مستوى التطور الحالي للطفل ويحدد توقعاته.

1. مستوى التطور الحالي:

أ) الخصائص النفسية العمرية؛

ب) حالة التنمية الاجتماعية؛

ج) مستوى تطور الأنشطة الرائدة والامتثال لها
المعايير؛

د) الأورام العمرية وتطورها.

ه) الصعوبات والانحرافات وأسبابها.

2. توقعات التنمية المتغيرة الشرطية (المنطقة الأقرب
تطوير):

أ) الكشف عن مجال مشكلة بدائل التنمية؛

ب) إظهار شروط التطوير الأمثل.
نقترح استخدام التطورات أثناء التشاور.
خريطة التطور العمري التي رسمناها (انظر الجدول).

بطاقة العمر

فترة العمر

الابن سن الدراسة (6-

سن المدرسة المتوسطة (11-15)

النشاط الرائد

التواصل الحميم والشخصي في عملية OPD والتدريب

استمرار

الأورام العقلية

ظهور خطة عمل داخلية وترسيخ التعسف وأشكال السلوك والنشاط المستقرة. تنمية موقف معرفي جديد تجاه الواقع. تشكيل مواقف الطلاب وتنمية التوجه الاجتماعي. التكوين الأولي للشخصية.

الشعور بالنضج والرغبة في الاستقلال.

التفكير النقدي، الميل إلى التفكير، تكوين التحليل الذاتي. الرغبة في التواصل وتقييم الرفقة والصداقات باعتبارها إنجازات شخصية. الصعوبات المتزايدة بلوغ، التجارب الجنسية، الاهتمام بالجنس الآخر.

زيادة الإثارة، والتقلبات المزاجية المتكررة، وعدم التوازن. تطور ملحوظ في صفات الإرادة القوية. الحاجة إلى التواصل، والحاجة إلى تأكيد الذات، للأنشطة التي لها معنى شخصي.

فترة العمر

الطفولة المبكرة (0-3)

سن ما قبل المدرسة (3-6)

النشاط الرائد

التواصل العاطفي المباشر ونشاط التلاعب بالأشياء

لعب دور لعبة

الأورام العقلية

الحاجة إلى التواصل والعلاقات العاطفية.

تطوير الكلام والتفكير البصري الفعال، وإتقان الوضعية المستقيمة. ظهور وتطور المواقف تجاه الأشياء باعتبارها أشياء لها غرض وطريقة استخدام محددة.

تطوير التوجهات: "ما هو؟"، "ما الذي يمكن فعله به؟"

الحاجة إلى أنشطة ذات أهمية اجتماعية وقيمة اجتماعية. التكوين الأولي للشخصية. تشكيل السلطات الأخلاقية الأولى. تنمية احترام الذات والطموحات. غلبة التعسف في العمليات العقلية ودوافع السلوك المرتبطة بالاهتمام بعملية اللعبة. أعظم أهمية وتحديد مسبق للعلاقات في دائرة صغيرة. ظهور مجتمع الأطفال.

الشكل المكثف للشخصية (أحكام القيمة، المبادئ، المثل العليا، المعتقدات). شكل من أشكال الوعي الذاتي وتقرير المصير. الرغبة في التعليم الذاتي ومعرفة الذات وتحسين الذات. موقف نقدي تجاه البالغين. العصر الفلسفي الرومانسي. التوجهات النفسية الجنسية. حقوق مدنيهوالمسؤوليات.

وقت الاستشارة الفردية لمرحلة ما قبل المدرسة - ما يصل إلى 45 دقيقة، طالب في المدرسة الابتدائية- ما يصل إلى ساعة واحدة، للمراهقين وأطفال المدارس الأكبر سنا حتى 1.5 ساعة. تتم معالجة البيانات التشخيصية بعد الاستشارة، ويمكن تقديم التشخيص النفسي والوصفة الطبية في الاستشارة الثانية.

عادة ما يرتبط طلب الاستشارة النفسية بوجود مشكلة لدى الشخص لا يستطيع حلها بنفسه. ويحدث ذلك في الحالات التي لا يفهم فيها المشكلة ولا يرى أسبابها وطرقها

قراراتهم، أو لا يؤمنون بقدراتهم، أو يكونون في حالة من التوتر، أو زيادة مستويات القلق، أو الذعر.

من المهم أن يقوم عالم النفس الممارس بتهيئة بيئة آمنة للعميل، وموقف متعاطف وغير قضائي تجاهه، مما يمنحه الحق في الشعور والتفكير والتصرف كما يراه ممكنًا لنفسه. هذا الموقف لا يعني الاتفاق التام مع العميل، بل يعبر فقط عن رغبة الأخصائي النفسي في فهم فرد معين، والتغلغل في عالمه الداخلي، لفهم معنى تصرفات الشخص وتجاربه، واتجاهات تطوره الشخصي.

إن التركيز على شخص معين ومشاكله وليس على "الشخص بشكل عام" يساهم في رؤية الطبيب النفسي الشاملة للشخص. لا يتم حل مشكلة فهم شخص معين من خلال مجموعة انتقائية من إجراءات البحث أو حتى مجموعة كاملة من الاختبارات. ومع ذلك، هذا لا يعني أن الإجراءات التشخيصية الحالية غير مجدية بالنسبة لطبيب نفساني عملي. إذا حدد عالم نفسي أعراض معينة، فإن الطريقة المثلى للتصحيح النفسي ليست في اختيار توصيات للأعراض المحددة، ولكن في توضيح مكانها في الحالة الشاملة للفرد. أعراض غير سارةقد يكون مظهرًا من مظاهر الصفات ذات القيمة للفرد. وبالتالي فإن التخلص من القلق في بعض الحالات قد يؤدي إلى السلبية واللامبالاة والرضا عن النفس. ولذلك فإن نجاح عمل الطبيب النفسي يعتمد على قدرته على فهم الشخص ككل، بناءً على مظاهره الشخصية الفردية.

إن المبالغة في تقدير دور إجراءات التشخيص النفسي والرغبة في إخفاء مشاعر عدم الأمان وراءها يمكن أن تسبب ضررًا لا يمكن إصلاحه للعميل. الأساليب ليست سوى أداة، وسيلة مساعدة، وموضوعيتها مشروطة للغاية وترتبط بتفسير الباحث. لهذا السبب لا ينبغي لعالم النفس المبتدئ أن يقلل من دور التواصل والحدس السريين. في حالة الاستشارة النفسية، يعتمد الطبيب النفسي على موارده الشخصية والموارد الشخصية لعميله. ولهذا السبب، عند تلخيص نتائج العمل مع العميل، وخاصة الطفل، من الأفضل المبالغة في تقدير قدرات الشخص وقدراته بدلاً من التقليل من شأنه. وينطبق هذا بشكل خاص في الحالات التي تكون فيها المعلومات مخصصة للمعلمين وأولياء الأمور.

لذلك، بعد تحديد متلازمات معينة أثناء الاستشارة، يمكن للطبيب النفسي تحديد نوع المساعدة بناءً على محدد الشكوى:

1. الأمية النفسية للوالدين - إعلام
شرح، توضيح.

2. العلاقات الأبوية المشوهة - التصحيح النفسي
هذا العمل.

3. علم النفس المرضي للوالدين - الإحالة للعلاج.

4. تنافر النمو العقلي للطفل - القلب النفسي
رد الفعل.

5. انتهاك النمو الشخصي للطفل - المرحلة الثانية التشخيصية
nostics، التصحيح النفسي للطفل والآباء.

6. تأخر النمو العقلي للطفل - استشارة،
الإحالة إلى أخصائي العيوب.

7. التخلف النفسي للطفل – الاتجاه إليه
أخصائي عيوب.

8. الأضرار التي لحقت بالنمو العقلي - الإحالة إلى منظمة الصحة العالمية
فجوة.

9. تشوه النمو العقلي - الاتجاه إلى رطل لكل بوصة مربعة
فجوة [إيز].

كونسيليوم- طريقة جماعية لدراسة الطلاب. وتشمل مهام المجلس ما يلي:

1. التعرف على طبيعة وأسباب الانحرافات في السلوك و
تعلم الطلاب.

2. تطوير برنامج التدابير التربوية لغرض
ردود التنمية المنحرفة

3. التشاور في حل المواقف المعقدة أو الصراع
مواقف.

مبادئ تنظيم عمل المجلس: احترام الفرد والاعتماد على الإيجابية، "لا ضرر ولا ضرار"، تكامل المعرفة النفسية والمنهجية، أي أقصى قدر من التربوية للتشخيص.

يعمل المجلس بشكل منهجي، مع تكوين دائم من المشاركين، ويتمتع بالحق في التوصية والسيطرة، ويمكن اعتبار المجلس شكلاً مستقلاً من أشكال النشاط العقلي الجماعي مع مجموعة محددة من المهام التشخيصية والتعليمية.

تتمثل الوظيفة التشخيصية للاستشارة في دراسة الوضع الاجتماعي للتنمية، وتحديد التطور السائد، والفرص والقدرات المحتملة للطلاب، والتعرف على طبيعة الانحرافات في سلوكهم وأنشطتهم وتواصلهم.

تتضمن الوظيفة التعليمية للمجلس تطوير مشروع التصحيح التربوي في شكل سلسلة تعليمية

تتضمن وظيفة إعادة التأهيل حماية مصالح الطفل الذي يجد نفسه في ظروف عائلية أو تعليمية غير مواتية. إن معنى إعادة تأهيل الأسرة هو زيادة مكانة وقيمة الطفل كفرد من أفراد الأسرة. إن جوهر إعادة التأهيل المدرسي هو تدمير الصورة التي تطورت لدى المعلمين والأقران، للتغلب على عرقلة الدولة وانعدام الأمن النفسي والانزعاج.

يتم تشكيل الاستشارة مع الأخذ في الاعتبار الغرض منها (رئيس الاستشارة، طبيب نفساني، طبيب المدرسة، مفتش إصلاحي، مستشار متخصص، المعلمين، أعضاء لجنة أولياء الأمور، الأشخاص المرجعيين المرغوب فيهم للطفل).

قد تختلف طرق التحضير لاجتماع المجلس. يتم استخدام العصف الذهني التشخيصي، وسلسلة التشخيص، والمونولوج التشخيصي في المرحلة التحضيرية، عندما يتم إعداد بطاقة تشخيصية للطالب.

وفي المرحلة الثانية يتم عقد اجتماع يدعى إليه الطلاب وأولياء أمورهم. المخطط الإجرائي للاجتماع: اللحظة التنظيمية، سماع الخصائص، إضافتها من قبل أعضاء المجلس، مقابلات مع أولياء الأمور والطلاب، إعداد التشخيص التربوي، تبادل الآراء والمقترحات لتصحيح الطلاب، وضع التوصيات.

يتضمن توثيق الاستشارة ثلاثة بنود: أمر تنظيم الاستشارة وتكوينها للعام الدراسي، ومجلة الاستشارة وبطاقات التشخيص للطلاب. يتم ملء مجلة الاستشارة بواسطة طبيب نفساني وتحتوي على الأعمدة التالية تقريبًا:

يمكن للمجلس النفسي والتربوي أيضًا النظر في مجموعة واسعة من المشكلات المتعلقة بتمايز التدريب، وإنشاء فصول ذات فصول تعليمية وتكيفية متعمقة، وعبء العمل اللطيف، وقضايا الاختيار المهني

والاستشارات المهنية، وما إلى ذلك. ومن أمثلة هذه الاستشارات مشاورات "الفصل الصعب" و"النوايا والإمكانيات المهنية لطلاب الفصل"، التي تم اختبارها في ممارستنا.

التطوير المنهجي للتربوي

استشارة حول موضوع "الطبقة الصعبة"

الغرض: دراسة جماعية لصعوبات تدريس وتربية الطلاب في فصل معين بمساعدة الخدمة النفسية المدرسية؛ تحديد الأسباب تسبب صعوباتالطلاب والمعلمين. وتطوير التدابير التعليمية والإدارية للقضاء على هذه الأسباب.

المشاركون: أخصائي نفسي، معلم متخصص، إدارة، مدراء التعليم المدرسي، المعلمون العاملون في هذا الصف، معلمة الصف، ممثلو نشطاء الصف.

العمل التحضيري

1. دراسة حالة العمل التربوي داخل الفصل الدراسي
(الإدارة، رؤساء الجمعية المنهجية).

2. دراسة نفسية وتربوية للمبادئ التربوية
تدريب الطلاب من خلال المحادثات والاستبيانات والملاحظات
نيا (عالمة نفس، معلمون).

3. التعارف العام مع الفصل، والملاحظة الخاصة
برنامج المحادثة مع معلم الفصل والمعلمين (psi
عالم القولون والإدارة).

4. الدراسة علاقات شخصيةفي الصف بمساعدة
المنهجية الاجتماعية واتجاهات الطلاب نحو القسم
المعلمين النهائيين (علم النفس).

5. إعداد خريطة للفصل والأفراد من طلاب مرحلة ما قبل الابتدائي
خصائص وتوصيات مقنعة من طبيب نفساني و
المعلم (عالم النفس، طبيب المدرسة، المعلمين).

6. تنسيق سير الاستشارة التربوية وشروط عقدها
نيا (الإدارة، عالم النفس، المعلمين).

التقدم المحرز في التشاور

1. النفسية وتحديد الأهداف.

2. كلمات المشاركين: بحث نفسي وتربوي
أسباب صعوبات العمل مع الفصل وطرق التخلص منها
أساس بناء وودي.

3. التحليل النفسي والتربوي للمقترحات المقدمة
زيني، مناقشة توصيات المؤتمر التربوي.

1. استكشفالعلاقات الشخصية في الفصل الدراسي، أنت

تحديد القادة والمنبوذين وتحديد المجموعات المرجعية وتقديم توصيات بشأن تشكيل فريق الفصل وتنظيم CTD

2. الانخراط في الجمباز النفسي

الطلاب الصعبين في هذا الفصل

3. إجراء الفصول التصحيحية مع الطلاب

4. تقديم المساعدة لمعلم الفصل. يعطي

مرشد قوي من الأشخاص المرجعيين - معلمي الصف. السيطرة على أنشطته

5. الاستعداد جيدًا للأنشطة اللامنهجية

الحفر، فكر في الموضوع والمحتوى وخطة العمل، بالإضافة إلى طرق إشراك الأطفال الصعبين، والتخطيط للقضايا التنظيمية

6. الزيارة المتبادلة. تطوير متطلبات الزي الموحد.

التركيز على الاتصال بالمعلمين. إثراء المنهجية والمحتوى وإعادة هيكلة أسلوب الاتصال والقضاء على حالات انتهاك الأخلاقيات التربوية

7. حل مسألة استبدال مدرس اللغة الروسية و

الأدب

تمرين- شكل جماعي من العمل مع فئات مختلفة (المعلمين والطلاب وأولياء الأمور والأسر) الذي له خاصته الهدف الرئيسيتنمية كفاءة الاتصال. يمكن أن يكون للتدريب الاجتماعي والنفسي تركيز محدد: التدريب على الحساسية، ولعب الأدوار، والسلوك التجاري. يحتوي كل نوع من التدريب أيضًا على مهمة تشخيصية لا يتم حلها بواسطة المقدم بقدر ما يتم حلها بواسطة المشاركين أنفسهم.

التدريب على التواصل له أهمية خاصة في البيئات المدرسية. تنتمي مهنة التدريس إلى نوع المهنة "من شخص إلى شخص". موضوع عمل المعلم هو شخص آخر، وأحد وسائل العمل الرئيسية هو التواصل. ومع ذلك، فإن التواصل التربوي هو حجر العثرة المدرسة الحديثة. مهارات التواصل

إن قدرات المعلم (القدرة على إدراك الآخر بشكل مناسب، ونقل المعلومات والخبرات إليه بدقة من خلال الكلمات، وتنغيم الكلام، وتعبيرات الوجه، والتمثيل الإيمائي، والسلوك) تكون، كقاعدة عامة، ضعيفة التطور.

الهدف من التدريب الاجتماعي والنفسي (T-group) هو تطوير الذكاء الاجتماعي ومهارات الاتصال المهنية والتربوية. يزيد أعضاء المجموعة من معرفتهم بكيفية النظر إليهم، وما هي أشكال سلوكهم المقبولة، وما هي الأشكال المرفوضة والمدانة من قبل الآخرين. بالإضافة إلى ذلك، يطور أعضاء المجموعة القدرة على فهم الأشخاص الآخرين وعلاقاتهم، ويتعلمون التنبؤ بالأحداث الشخصية.

ولذلك يمكن اعتبار التأثيرات التدريبية التالية:

1. التشخيص الذاتي:

أ) الحصول على معلومات محددة عنك؛

ب) معرفة كيف يبدو الشخص في عيون الآخرين؛

ج) معرفة مدى استقلالية "أنا" المثالية.

2. التشخيص:

أ) تطوير التحليل الذاتي؛

ب) تنمية مهارات التمييز بين المشاعر بوضوح ووضوح
عبر عن نفسك؛

ج) إدراك أن اكتشاف "الأنا" ممكن فقط في
اللباقة مع الآخرين.

3. التحقق من إعدادات صور الآخرين:

أ) تطوير فهم موقف الآخر؛

ب) تطوير الحساسية للأشكال غير اللفظية
مظاهرها؛

ج) تطوير القدرة على الاستماع وفهم الآخرين؛

د) التأثير العلاجي النفسي.

تتكون المجموعة من المعلمين الذين يرغبون في زيادة ذكائهم الاجتماعي.

الحد الأقصى لعدد المشاركين في المجموعة هو 25 شخصًا (مجموعة متوسطة)، والعدد الأمثل هو 7-9 أشخاص (مجموعة صغيرة).

ولكن ليس فقط المعلمين يعملون في المدرسة. واحدة أخرى مهنة مثيرة للاهتمامالمتعلقة بالأطفال - عالم نفس المدرسة. إذا كان المعلمون يشاركون في تعليم الأطفال، فإن وظيفة الطبيب النفسي هي حل المشاكل الشخصية للطفل. انتبه إلى العنوان غير المعتاد للمقال - هكذا أرادت البطلة أن تسميه بنفسها، وربما لم يكن هذا بدون سبب. نعطيها الكلمة.

اسمي ايلينا. أعمل كأخصائية نفسية للأطفال في مدرسة ثانوية عادية في مدينة سيمفيروبول. عمري أربعة وأربعون عاما. إجمالي الخبرة في التخصص يزيد قليلاً عن خمسة عشر عامًا. أثناء دراستها في المعهد، أكملت تدريبًا داخليًا في الخدمة الاجتماعية كطبيبة نفسية مساعدة. ويشرف القسم على الأسر المحرومة ويقدم الدعم للأطفال تحت الوصاية. حصلت على شهادتي وحصلت على وظيفة دائمة في نفس الخدمة. لا أستطيع أن أقول إنني كنت في السماء السابعة، لكن في ظل عدم وجود خيارات أخرى، وافقت. خلال فترة تدريبي، رأيت الكثير من مصائر الأطفال المكسورة لدرجة أنني أردت في بعض الأحيان تغيير تخصصي.

تجربتي في العمل مع الأطفال الذين يعانون من مشاكل

لم يكن القسم منخرطًا في الإشراف فحسب ، بل أيضًا في إزالة الأطفال من العائلات التي يتعاطى فيها آباؤهم الكحول أو يتورطون في المخدرات. وكان هناك أيضًا من أساء معاملة الأطفال. من المستحيل الاعتياد على هذه الأمور، لكن بحكم واجبي كنت أول من تواصل مع هؤلاء الأطفال، لتتمكن اللجنة بعد ذلك من إصدار حكم نهائي. كنت ضمن فريق أولئك الذين قرروا ما يجب فعله بعد ذلك مع الطفل، سواء كان يجب أن يعيش مع والدته أو في دار للأيتام. لقد فهمت أن ارتكاب خطأ في هذا الموقف سيكون بمثابة جريمة. كان عبء المسؤولية المجنون صعبًا جدًا بالنسبة لي، كفتاة صغيرة.

لن أنسى أبدًا صبيًا يبلغ من العمر ثلاث سنوات تم أخذه من بيت تربية الكلاب الرهيب من والدته المدمنة على الكحول. بكى، تشبث بأمه، ولم تفهم أي شيء على الإطلاق، فقط تدحرجت عينيها. كان الطفل في حالة مزرية، جائع وبارد. وتم نقله إلى المستشفى، واختفت والدته في اتجاه مجهول. في وقت لاحق تعلمت عن الصبي - تم تبنيه بعد عام، ولكن لم يتم العثور على الوالد المؤسف. وهناك العديد من هذه الأمثلة.

العمل كأخصائي نفسي في المدرسة

عندما ظهرت وظيفة شاغرة لطبيب نفساني في المدرسة، قبلتها بكل سرور. عُرض على الراتب مبلغ أقل، لكنني لم أهتم. في ذلك الوقت، حصلت على معدل "عاري" يصل إلى ألف هريفنيا. مرة واحدة كل ربع يمكنهم منح مكافأة. ألقيت بنفسي في العمل. دخلت المعهد التربوي غيابيا، لأن العمل في المدرسة لم يكن كافيا للحصول على تعليم طبي فقط.

استقبلني طاقم التدريس ببرود. والحقيقة هي أن نظام التعليم كان قد بدأ للتو في تقديمه الدعم النفسيإلى المدارس الثانوية. وكانت هناك ممارسة مخزية تتمثل في ترك المشاكل والصراعات وغيرها من المشاكل داخل أسوار المؤسسة.

لماذا تحتاج إلى طبيب نفساني في المدرسة؟

لم تشمل مسؤولياتي التواصل مع الأطفال فحسب، بل شملت أيضًا الإحصائيات الوثائقية. أفتح ملفًا شخصيًا لكل طفل يحتاج إلى مساعدة نفسية. وغالبًا ما يحدث أن الأطفال المشاركين في هذه الصراعات نفسها يقعون ضمن هذه الفئة. في السابق، تمت مناقشة هذا الأمر مع المعلمين وأولياء الأمور، وإذا أمكن، التزام الصمت.

اضطررت إلى تسجيل كل حقيقة في ملفي الشخصي من أجل وضع خطة فردية للعمل مع هذا الطفل. باختصار، شعرت كأنني "واشي". شاب، صاحب مبدأ، غير مستعد لمخالفة التعليمات. لقد أدركت نفسها بهذه الطريقة، وتجادلت مع المخرج، لكنها نجت.

تدريجيًا اعتادوا على وجودي وتصالحوا معه. ظهر فهم الحاجة إلى طبيب نفساني عندما ظهرت النتائج الإيجابية الأولى. كان المعلمون أول من تكوين صداقات معي الطبقات الابتدائية. إن تكيف الأطفال مع بيئة جديدة أمر صعب دائمًا. كان الأمر صعبًا بشكل خاص بالنسبة لأولئك الذين لم يحضروا رياض الأطفال. هؤلاء هم الأشخاص الذين عملت معهم طوال الوقت، وأعدتهم بدقة على المجتمع. بحلول نهاية الربع الأول، أصبح الأطفال في المنزل اجتماعيين ولم يعودوا خائفين من الإجابة في الفصل. كانت هناك حالات لم يتمكن فيها الطفل من التغلب على التوتر. لقد قمت بدعوة الآباء، وقمنا بوضع استراتيجية معًا.

من يحتاج إلى مساعدة طبيب نفساني للأطفال؟

في كثير من الأحيان يلجأ إلي الآباء للحصول على المساعدة. ومن الصعب عليهم أيضًا أن يدخلوا جديدًا مرحلة الحياة. إنهم يشكون من أن أداء الواجب المنزلي معًا يؤدي إلى دموع الأطفال، وأنهم ينهارون ولا يعرفون كيف يتصرفون. نحن نفكر معًا ونبحث عن خط السلوك. لا توجد توصية عامة للجميع، فالأطفال مختلفون والنهج المتبع تجاه كل طفل هو أسلوب فردي. يتبين أحيانًا أن سبب كل المشاكل هو الوضع العائلي والفضائح العامة. أحاول المساعدة.

الفئة التالية من "عملائي" هم الطلاب في الصفوف 4-5. في هذا العصر، تبدأ الصفات القيادية في الاستيقاظ، خاصة عند الأولاد. كيف يمكنك إثبات أهميتك إلا من خلال خلق شيء لا يستطيع الآخرون فعله؟ في مثل هذه الحالات، أحاول أن أكون استباقيًا. أقوم بإجراء المحادثات، وأخبر كل أنواع الحوادث الحياه الحقيقيه، أقوم بتوجيه طاقتهم التي لا يمكن كبتها في الاتجاه الصحيح. أدعو أولياء أمور الأطفال النشطين بشكل خاص إلى إجراء مقابلة، ونقرر معًا ما يجب إشراكهم فيه. في كثير من الأحيان يتم حل المشكلة عن طريق القسم الرياضي.

أنا أعمل مع فتيات في هذا العمر على مستوى مختلف قليلاً. إنهم يحاولون بالفعل إرضاء الأولاد ويفعلون أحيانًا أشياء غبية. أتحدث إليهم مثل السيدات الشابات البالغات. نحن نتطرق أيضًا إلى مواضيع البالغين بدقة وعناية. بعد ذلك بقليل، نعمل في هذا المجال بشكل أكثر نشاطا، لكنني أقوم بالاستعدادات مقدما.

نحن نعمل مع المراهقين الأكبر سنًا كفريق واحد. كلنا نعرف عن بعضنا البعض، لقد مشينا العديد من الطرق الشائكة. نتحدث عن المستقبل وعن تفضيلاتهم في اختيار الجامعة. نحاول أن نفهم معًا المهنة الأقرب لمن. بمساعدتنا نحدد الاتجاه الذي سندرسه بعد ذلك. هذا التكتيك هو أفضل حافز للمراهقين لأخذ دراستهم على محمل الجد والتصرف بكرامة. أحاول التأكد من أنه بحلول نهاية المدرسة، يعرف كل طفل بالضبط ما يريده وما هو قادر عليه.

العمل المنهجي

يسعدني كثيرًا أن يأتي جناحي السابق، بالفعل كطلاب، طلابًا. يتحدثون عن نجاحاتهم أو إخفاقاتهم، ويتشاركون المشاكل، ويتشاورون. نتذكر معًا كيف احمررنا خجلًا في مكتب المدير، وكيف بكينا ووعدنا بالتحسن. في مثل هذه اللحظات، أشعر بالخجل لأنني أردت ذات مرة أن أترك مهنتي، وأنني أظهرت ضعفًا. وحتى بعد مرور سنوات، ما زالوا يثقون بي؛ ما هي المكافأة الأكبر التي يحصل عليها الأخصائي النفسي في المدرسة؟

الآن سأخبرك بما كنت أفعله طوال هذه السنوات، والتغلب على نفسي بصعوبة كبيرة. الحقيقة هي أنه لا يمكن لأي شخص أن يتباهى بالخضوع المزدوج. لكنني أستطيع. ويشرف علي مدير المدرسة من الناحية الإدارية والخدمة النفسية الاجتماعية في العمل المنهجي. يجب أن أقوم بتنسيق جميع أفعالي مع مدير المدرسة، وتوفير التخطيط طويل المدى لها العام القادم، مخطط الاستشارة النفسية والطبية والتربوية. أدرس الأوامر والتعليمات الواردة إلى ما لا نهاية. وفي الوقت نفسه، أحافظ على تقارير صارمة للخدمة النفسية. يتم فحص كافة الملفات الشخصية من قبل لجنة خاصة. بناءً على هذه الكومة الكاملة من الأوراق، فإنهم يحددون مدى ملاءمتي المهنية. هناك أيضًا وثيقة منهجية مثل " ميثاق أخلاقيات الأخصائي النفسي". وتقرر نفس اللجنة ما إذا كنت سألتزم بهذا القانون أم لا. في بعض الأحيان، بينما أعاني من كل هذه التلاعبات، يحين الوقت للذهاب إلى الطبيب بنفسي.

أنا أفهم أن هذا ربما يكون ضروريا. من المؤسف أن هذا الروتين يأخذ نصيب الأسد من وقتي. يمكنني أن أنفقها على الأطفال، أو على ساعة إضافية من التواصل، أو على لعبة اختبارية، أو على مجرد نزهة مع مجموعتي في حديقة الخريف. هؤلاء هم الرجال الذين لم يحظوا بحياة حلوة جدًا في الحياة. أرشدهم حتى التخرج.

كيف تغير العمل في المدرسة بعد ضم شبه جزيرة القرم إلى الاتحاد الروسي

بعد الأحداث المعروفة في شبه جزيرة القرم، أتقن متطلبات جديدة. أريد أن أقول إنه لا توجد اختلافات كبيرة في أنظمتنا التعليمية. أنا سعيد لأن هناك عددًا أقل من القضايا البيروقراطية، حيث يتم التركيز بشكل مباشر على عمل الطبيب النفسي. ميزة أخرى هي أن راتبي ارتفع الآن إلى 30 ألف روبل، وأحصل على حزمة اجتماعية كاملة، بما في ذلك التأمين الصحي.

إيجابيات وسلبيات العمل مع الأطفال

لم أرغب أبدًا في ممارسة مهنة، على الرغم من وجود فرص وتلقي بعض العروض. لقد دعوني إلى الإدارة الإقليمية لشؤون الأطفال والشباب، لكنني رفضت. ونظرًا لكرهي لجميع أنواع الأوراق، لم أستطع أن أتخيل كيف سأجلس في مكتب وأتعامل مع البيروقراطية. بالنسبة لي، التواصل المباشر والأطفال والجو الذي أشعر فيه بالراحة هو الأهم. في مرحلة ما، أردت أن أبدأ ممارسة خاصة، لكنها ظلت على مستوى الخطط والأحلام. ما زلت أفكر في الأمر، على الرغم من أنني أعلم أنه لن ينجح شيء. لن أترك وظيفتي، ولن يكون لدي الوقت أو الطاقة الكافية للقيام بذلك في نفس الوقت. الآن، إذا كان هناك ما لا يقل عن أربعين ساعة في اليوم...

بعض التمنيات لأولئك الذين يريدون أن يصبحوا طبيب نفساني للأطفال. بادئ ذي بدء، اسأل نفسك سؤالا: هل تحب الأطفال؟ إذا لم تتمكن من اتخاذ قرار بشأن الإجابة، فلا يجب عليك حتى المحاولة. إنها مضيعة للوقت والمال والإمكانات الشخصية. حتى مع أفضل الميول والمعرفة بالمهنة، بدون هذا الحب ذاته، لن يكون من الممكن أن تصبح طبيبًا نفسيًا للأطفال، أعني طبيبًا جيدًا. يجب أن تكون قادرًا على رؤية تلك الخيوط التي سيتم من خلالها نسج جسر قوي بينك وبين الطفل تدريجيًا. للوصول إلى الطفل وكسب ثقته، عليك أن تفتح قلبك بنفسك. عندها فقط ستتمكن من تحقيق نفسك في هذه المهنة والاستمتاع بها.

منذ ظهور علماء النفس في المدارس الروسية، لم يتغير الموقف تجاههم كثيرا: لا يزال الآباء والمعلمون يشكون في فعالية وكفاءة أنشطتهم. أخبرت عالمة النفس التربوي مانانا زاخارينكوفا ميل ما هي مهمة عالم النفس المدرسي وتحت أي ظروف سيكون عمله مع الأطفال ناجحًا.

لأولئك الذين يستعدون لامتحان المدرسة الرئيسية

أحيانًا يكون وجود طبيب نفساني في المدرسة هو الفرصة الوحيدة لملاحظة مشاكل الطفل في الوقت المناسب وتقديم الدعم الفوري له. ولكن لا يزال ليس الجميع على يقين من أن المؤسسة التعليمية تحتاج إلى طبيب نفساني بدوام كامل، والعديد منهم يشككون في عمل طبيب نفساني من حيث المبدأ. هناك العديد من المفاهيم الخاطئة حول من هو الطبيب النفسي وماذا يجب أن يفعل. فيما يلي الأكثر شيوعًا:

1. "الطبيب النفسي والطبيب النفسي هما نفس الشيء"

عالم النفس والطبيب النفسي مهنتان مختلفتان. الطبيب النفسي هو الطبيب الذي يعمل معه مرض عقلي، يصف الأدوية. الطبيب النفسي ليس طبيبا. إنه لا يقوم بأي تشخيص ويعمل مع الأشخاص الأصحاء لمساعدتهم على حل الصعوبات التي يواجهونها.

على سبيل المثال، إذا كانت الفتاة غير راضية عن مظهرها ولديها تدني احترام الذات، فسوف يساعدها طبيب نفساني. ولكن إذا كانت هناك علامات على فقدان الشهية أو الشره المرضي، فهذا هو بالفعل مجال الطبيب النفسي (لأن هذه أمراض). لكن في هذه الحالة، فإن الطبيب النفسي هو الذي يستطيع التمييز بين أحدهما والآخر في الوقت المناسب والتوصية بالأخصائي اللازم. والوقت هو أحد أغلى الموارد.

2. "أفضل طبيب نفساني هو الصديق (الأم، الجارة، طالب المدرسة الثانوية)"

بالطبع، يمكن أن تساعدنا نصيحة أحبائنا في التغلب على الموقف الصعب. لكن هذا لا يكفي في كثير من الأحيان، ونحتاج إلى نظرة خارجية من شخص لا يشارك في حياتنا فحسب، بل يمتلك أيضًا أداة المساعدة النفسية ويفهم العمليات التي تجري. في النهاية، يمكنك أن تطلب من جارك الملاكم أن يزيل سنًا سيئًا بضربة واحدة دقيقة، لكننا ما زلنا نذهب إلى طبيب الأسنان.

3. "سوف يعطيك عالم النفس نصيحة جيدةوسوف تحل جميع المشاكل "

لكن الطبيب النفسي لا يقدم النصيحة. مهمته هي مساعدة العميل على التغلب على الصعوبات بنفسه، وليس حلها له. وبعبارة أخرى، فهو لا يسلم الرجل صنارة صيد حتى لا يجوع، بل يقوده إلى فكرة أنه لكي يأكل، عليه أن يحصل على صنارة الصيد هذه ويذهب للصيد، وليس انتظار الصياد. مطر السمك من السماء.

4. "سوف يحل الطبيب النفسي جميع المشاكل على الفور"

لن يحلها. بدون العمل (المشاركة، الرغبة) من جانب العميل، لن يحدث شيء. في كثير من الأحيان يتم إحضار الطفل بالطلب: "افعل شيئًا معه!" وأريد الإجابة: "ليس لدي عصا سحرية!"

لا توجد حلول بسيطة في علم النفس ولا نتيجة بدون جهد، وهو ما يجب أن يقوم به ليس فقط الطفل، بل أيضاً أحباؤه. فقط العمل المشترك والمنهجي هو الذي سيعطي النتيجة المرجوة. لا تخطي الفصول الدراسية أو تترك العمل في منتصف الطريق؛ إذا سأل الطبيب النفسي العمل في المنزل، يجب إكماله. ففي نهاية المطاف، الحياة لا تعطي علامات سيئة لـ "الدروس غير المستفادة".

أهم شيء في عمل عالم النفس المدرسي هو تقديم الدعم (للأطفال وأولياء الأمور والمعلمين) في وضع صعب. عالم النفس هو مساعد رئيسيفي الصراعات والمشاجرات ومشاكل الحياة ببساطة

بالنسبة له يمكن للناس أن يأتوا "ليسكبوا أرواحهم" ويتحدثوا علنًا. هذا عمل فردي، وغالبًا ما يكون طويل الأمد، لأن المتخصص لا يساعد فقط لمرة واحدة، ويخفف الأعراض، ويخفف الحالة هنا والآن، ولكنه يرافق أيضًا الشخص في الوقت المطلوب. ويمكن أن يكون هذا اجتماعين أو خمسة أو خمسين اجتماعًا.

بالنسبة لعائلة تعاني من صعوبات في التواصل منذ سنوات، فمن الواضح أن 60 دقيقة ليست كافية لحل جميع المشاكل. إذا كان الطفل الأكبر سنا يحتاج إلى مساعدة، فيمكنك العمل معه بشكل فردي. إذا واجه طالب المدارس الابتدائية والثانوية مشاكل، فيجب أن يتم العمل بشكل رئيسي مع أولياء الأمور. كل ما يحدث للطفل هو نتيجة للحياة في الأسرة.

5. "لا يشارك الأخصائي النفسي في العملية التعليمية"

على الرغم من حقيقة أن علماء النفس ليسوا جزءًا من الاتجاه السائد أعضاء هيئة التدريسفهي مرتبطة بشكل مباشر بالعملية التعليمية.

الجميع (تلاميذ المدارس والأطفال والمعلمين) يخافون من امتحان الدولة الموحدة. هناك تدريبات على التدريب النفسي الذي لن يساعد في التغلب على التوتر فحسب، بل سيساعد أيضًا في إتقان تقنيات تطوير الذاكرة والانتباه والتفكير. علاوة على ذلك، من الناحية المثالية، سيبدأ هذا العمل ليس في الصف الحادي عشر، ولكن في وقت سابق بكثير. بعد كل شيء، تطوير مقاومة الإجهاد قبل شهرين من الامتحان ليس بالأمر السهل. من المهم هنا الانتباه إلى تقنيات المساعدة الذاتية في حالات الطوارئ في الموقف الذي يحدث فيه "الذعر" ( طريقة جيدة- شرب الماء في رشفات صغيرة، وتدليك نقاط القاعدة الابهاماليدين)، والجزء الوقائي (الروتين اليومي، نمط الحياة الصحي، موقف ايجابي، التعامل مع امتحان الدولة الموحدة باعتباره مغامرة مسلية ستنتهي بالتأكيد بشكل جيد).

بالإضافة إلى ذلك، هناك الكثير من المواقف التي لا ترتبط بشكل مباشر بالعملية التعليمية، ولكنها تؤثر بطريقة أو بأخرى على الأداء الأكاديمي والموقف تجاه المدرسة.

• إذا كان الطفل قد بدأ للتو المدرسة أو انتقل من المدرسة الابتدائية إلى المدرسة الثانوية، فإن الطبيب النفسي يساعده على التكيف؛
• إذا نشأت صراعات في كثير من الأحيان بين الأطفال في الفصول الدراسية، فإن عالم النفس يواجه الحاجة إلى تطوير مهارات الاتصال والتماسك الجماعي (ألعاب لعب الأدوار، والدورات التدريبية، والرحلات، نشاطات خارجية);
• إذا بدأ المعلمون في المرض بشكل متكرر أو بدأت فترة "ساخنة" من العام (الامتحانات والشهادات وما إلى ذلك)، يقوم طبيب نفساني بإجراء تدريب لهم لتخفيف التوتر.

بالمناسبة، حول العمل مع المعلمين. وهي ليست في المركز الأخير. حيث يكون المعلم هادئًا وسعيدًا، يكون الأطفال هادئين وسعداء. في المجتمع الحديث، يتم وضع المعلم في موقف " موظفي الخدمة"، والطالب هو "سيد الموقف". ولذلك فإن المعلمين اليوم في حاجة ماسة للمساعدة.

6. "الطبيب النفسي يقوم فقط بالتشخيص"

في الواقع، بالنسبة لأولئك الذين لا يتعمقون في عمل عالم نفسي، فإن كلمة "التشخيص" تميزه. ولعل هذا هو السبب وراء تسمية الطبيب النفسي في كثير من الأحيان بالطبيب. ومع ذلك، فإن التشخيص ليس في المقام الأول. لأنها أداة وليست اتجاهًا للعمل. التشخيص من أجل التشخيص لا معنى له.

7. عالم النفس المدرسي هو غوفر

في المؤسسات جيدة التنظيم، يعمل الطبيب النفسي وفقًا لمسؤوليات وظيفته. ولكن هناك أيضًا تلك التي يقوم فيها الطبيب النفسي، بالإضافة إلى وظيفته الرئيسية، بما لا يملك أحد الوقت للقيام به في المدرسة. لسوء الحظ، هذا يعتمد على القائد الذي يفهم أو لا يفهم المسؤولية التي تقع على عاتق عالم النفس المدرسي ومهمته. وهذا، كما يقولون، هو "العامل البشري". يحدث أن يتم تكليف خبير اقتصادي موهوب بفرز الأوراق. على الرغم من أن عالم النفس المختص سيكون قادرًا على تحويل كل شيء في اتجاهه. أرسل الفصل في رحلة؟ فرصة جيدة لمراقبة تفاعل الأطفال في بيئة غير رسمية. هل تم استبداله؟ عظيم، لقد ظهر الدرس كلهللعمل مع هذه الفئة. في كل مكان يمكنك أن تجد مزاياه.

8. “الأخصائي النفسي في المدرسة يفعل نفس الشيء سنة بعد سنة ولا ينمو مهنياً”.

ربما يمتلك عالم النفس المدرسي طرقًا للنمو المهني أكثر من أي شخص آخر. لدينا الفرصة لحضور الدورات التدريبية المتقدمة والمؤتمرات والندوات والدروس الرئيسية وغيرها من الأحداث مجانًا، حيث يمكنك التواصل مع المتخصصين الآخرين وتبادل الخبرات واكتساب أفكار ومهارات جديدة. ناهيك عن الخبرة العملية التي تكتسب كل يوم.

سؤال آخر هو الرغبة. لكن هنا، كما في أي مهنة أخرى، هناك من يبحث ويتقدم دائمًا، وهناك من يجلس سلبيًا طوال حياته على كرسي واحد.

الأساطير تولد من الجهل وقلة الخبرة. بغض النظر عن عددهم في مهنة علم النفس، فمن المهم للأطفال والآباء أن يفهموا أحدهم شيء بسيط: الطبيب النفسي هو ذلك الشخص في المدرسة الذي يقف إلى جانبك دائمًا. إذا كان الأمر صعبًا أو مسيءًا أو مخيفًا - تعال! سنبحث عن طريقة للخروج من الوضع معًا.

مثيرة للاهتمام حول "الطباشير":

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

مذكرة تفاهم معهد فولجسكي للاقتصاد والتربية والقانون

كلية دراسات المراسلات

قسم علم النفس والتربية

الخدمة النفسية في التعليم

الخدمة النفسية في المدرسة .

امتحان

يؤديها طالب جماعي

3зУПП-2: جولوفليفا أ.ج.

تم الفحص بواسطة: Shmatkova L.V.

فولجسكي 2007

1. الأهداف والمحتوى ومبادئ تنظيم الأنشطة

1. الأهداف والمحتوى ومبادئ تنظيم الأنشطة الخدمة النفسية المدرسية .

الخدمة النفسية للمدرسة- قسم متخصص في النظام التعليم العام، وتتمثل مهمتها الرئيسية في توفير الظروف المواتية للنمو العقلي والشخصي الكامل لكل طفل، والذي يتعارض انتهاكه مع التنفيذ في الوقت المناسب للقدرات المتعلقة بالعمر والقدرات الفردية للطلاب ويؤدي إلى الحاجة إلى الدعم النفسي والتربوي تصحيح. يتم تنفيذ أنشطة الخدمة التربوية بالمدرسة من قبل طبيب نفساني عملي يعمل في مؤسسة تعليمية ( روضة أطفال، مدرسة، مدرسة مهنية، دار أيتام، مدرسة داخلية) أو في المكتب النفسي بإدارة التعليم العام الذي يوفر المساعدة الاستشاريةالى كافة المؤسسات التعليمية بالمنطقة . الأنشطة الرئيسية. الخدمة التربوية المدرسية - الوقاية النفسية، التشخيص النفسي,التنمية والتصحيح النفسي والإرشاد النفسي. يهدف التشخيص النفسي إلى دراسة نفسية وتربوية متعمقة لتلميذ المدرسة خلال مرحلة ما قبل المدرسة والطفولة المدرسية، وتحديد الخصائص الفردية، وتحديد أسباب الانتهاكات في التعلم والسلوك. يهدف العلاج الوقائي النفسي إلى تطوير حاجة المعلمين وأولياء الأمور إلى الحصول على المعرفة النفسية واستخدامها التطور العقلي والفكريالأطفال في كل المرحلة العمريةلغرض التحذير في الوقت المناسب الانتهاكات المحتملةفي تنمية الشخصية والذكاء. يتم تحديد مهام المجالات التنموية والإصلاحية النفسية من خلال توجه الخدمة النفسية للتأكد من أن نمو الطفل يتوافق مع المعايير العمرية، ومساعدة أعضاء هيئة التدريس في تفرد تعليم الأطفال وتربيتهم، وتنمية قدراتهم، وتنمية شخصيتهم. يتكون العمل الاستشاري من تقديم المساعدة للمعلمين وأولياء الأمور والأطفال بشأن مجموعة واسعة من المشكلات الحياتية الشخصية والمهنية وغيرها من المشكلات الحياتية المحددة.

الغرض من الخدمة النفسية هوتوفير ظروف نفسية تساعد على تحقيق أقصى قدر من النمو العقلي والشخصي لكل طالب.

1. التربية النفسية - تعريف المعلمين وأولياء الأمور بالمعرفة النفسية.

2. الوقاية النفسية - يجب على الطبيب النفسي القيام بعمل مستمر لمنع حدوث مشاكل محتملة في النمو العقلي والشخصي.

3. الاستشارات النفسية – المساعدة في حل المشكلات التي يواجهها المعلمون والطلاب وأولياء الأمور.

4. التشخيص النفسي - اختراق العالم الداخلي لتلميذ المدرسة. توفر نتائج الاختبار معلومات عن الحاجة إلى تصحيح أو تطوير الطالب، وعن فعالية العمل الوقائي أو الاستشاري.

5. التصحيح النفسي - القضاء على الانحرافات.

الفكرة الأساسية للخدمة النفسية هي فكرة الدعم والتي يجب أن تهدف إلى خلق الظروف النفسية للتعلم الناجح والنمو النفسي.

المبدأ الرئيسيتنظيم الخدمات النفسية - الاتساق، أي. يجب على الطبيب النفسي تنفيذ جميع الوظائف الخمس والقيام بذلك بشكل منهجي (وضع خطة عمل)

2. استراتيجيات العمل النفسي في المدرسة

في جدا منظر عاميمكن وصف مهمة الطبيب النفسي في المدرسة بأنها الدعم النفسيالأنشطة التربوية. كيف وبأي طريقة يمكن بناء هذا الدعم؟ نقترح تحديد استراتيجيتين، اتجاهين رئيسيين للنشاط النفسي في المدرسة. ويمكن الإشارة إليها باسم الاستشارة النفسية والتصميم (أو "البناء").

تصميم النشاط .

يمثل هذا النوع من النشاط المهني لطبيب نفساني تفاعلًا معقدًا مع ممثلي التخصصات الأخرى (في حالتنا، هؤلاء هم المعلمون في المقام الأول) في التنبؤ الوضع المستقبليووضع فيها الظروف النفسية التي تضمن المسار الأمثل لبعض الأنشطة الاجتماعية.

مستشار.

نعني بالمشورة حل المشكلات التصحيحية (بالمعنى الأوسع) لوضع موجود بالفعل، أي بمعنى آخر، يجب على الطبيب النفسي مساعدة العميل (فرد، مجموعة، منظمة) على التكيف مع الظروف الحالية.

يمكننا القول أنه إذا كان هدف الطبيب النفسي عند الاستشارة هو أقصى قدر من الاختراق في ميزات حالة معينة والبحث الآليات النفسيةتصحيحه، ثم أثناء أنشطة التصميم تصبح مهمته تحديده المحتوى النفسي نوع معينمواقف. بالنسبة لأنشطة التصميم الكاملة، من الضروري أن يتفاعل عالم النفس مع المتخصصين الآخرين، فقط مع المعلمين من الممكن إجراء تحليل هادف للنشاط التربوي وعزل مكوناته النفسية. يمكننا أن نتحدث أيضًا عن الحاجة إلى التعاون مع علماء الاجتماع، على سبيل المثال، لتحديد تلك الاتجاهات الاجتماعية التي تحدد تطور نظام التعليم بأكمله في المجتمع، أو التنبؤ باتجاه التغييرات في العلاقات بين الأجيال، والتي، بالطبع، هي عامل مهم. عامل مهم في مجال التعليم.

أنشطة التصميم.

بعد تحديد هذا النوع من نشاط عالم النفس في المدرسة كنشاط تصميمي، دعونا نتناول محتواه. الجانب الأول من هذا العمل هو الدعم النفسي القرارات التنظيميةنظام التعليم بأكمله وعناصره الفردية. الحدود العمرية لبدء الدراسة، ومشكلة تمايز التعليم، وتأثير العالمية والتعليم الإلزامي على جودته، والارتباط بين اختيار المؤسسة التعليمية ومكان الإقامة - كل هذه القضايا تتطلب حلاً شاملاً، مع الأخذ في الاعتبار، من بين اشياء اخرى، الجوانب النفسية. علاوة على ذلك، فإن التقسيم بين العلوم إلى "علم نفس مختلف"، المألوف لدى علماء النفس، لا يعمل في الممارسة العملية. وهكذا، في حياة المدرسة الحديثة، تتشابك المشاكل بشكل وثيق، والتي يمكن أن نعزوها إلى علم النفس التربوي والتنموي والطبي، وبطبيعة الحال، علم النفس الاجتماعي. من الصعب للغاية ولا يكاد يكون من الضروري فصلهم في الأنشطة الحقيقية. ومع ذلك، في محاولة للتفكير المهني، الذي نقوم به الآن، فإن مثل هذا التقسيم ضروري. لذلك، في المستقبل، سنولي بطبيعة الحال المزيد من الاهتمام للقضايا الاجتماعية والنفسية، والتي، من ناحية، ممثلة بما فيه الكفاية في عمل عالم نفس المدرسة، ومن ناحية أخرى، هي مكون من العديد من المهام المعقدة المعقدة.

المفتاح لحل العديد من المشاكل في هذا المجال من نشاط عالم النفس في النظام التعليمي هو تحليل عمل المدرسة كمؤسسة للتنشئة الاجتماعية. أحد جوانب هذا التحليل سيكون حالة المجتمع الحالي وعدم استقراره المميز. جانب آخر هو تحليل تنظيم الحياة المدرسية.

2.1 العلاقة بين التصحيح النفسي والتصميم

إن عمل التصميم الناجح الذي يقوم به طبيب نفساني في المدرسة يخلق الظروف للحل الأمثل للمشاكل التربوية. وقد خصصنا معظم الفصل لتحليل استراتيجية العمل النفسي هذه. هذا ينتمى الى سببين. أولاً، الأمر نسبي نظرة جديدةإلى العملي العمل النفسيولا يتم تمثيلها على نطاق واسع في الأدب. الاتجاه الثاني - الإرشاد النفسي - على العكس من ذلك، يحظى بشعبية كبيرة وهناك عدد كبير من الأعمال ذات الطبيعة العامة والمخصصة لطريقة تصحيح محددة.

ومع ذلك، دعنا نقول بضع كلمات حول استراتيجية التصحيح، وقبل كل شيء، نلاحظ بعض السمات المهمة لإجراء الاستشارة النفسية في المدرسة. غالبًا ما يعمل عالم النفس المدرسي كحلقة وصل بين العميل (الطالب والمعلم وأحيانًا أولياء الأمور) وعالم نفسي متخصص في ملف تعريف أكثر ضيقًا. وهذا يتطلب منه أن يكون موجها في نطاق واسع مشاكل نفسيةوالمهارات التشخيصية. إن الموقف مع افتراض العمل الإصلاحي مثل تنفيذه فقط عندما يتصل الشخص مباشرة بالمستشار هو أمر غريب. من سمات عمل الخدمات النفسية المدرسية "الإزاحة" المحددة لدور العميل. غالبًا ما يكون المحاور الأول للطبيب النفسي هو المعلم (أو أحد الوالدين) الذي يطلب المساعدة في العمل مع الطالب. وبالتالي، فإن عالم النفس يستقبل اثنين من "العملاء": الحقيقي - المعلم والمحتمل - الطفل. وهذا يتطلب عملاً إضافيًا مع كل من الشخص الذي يطلب المساعدة ومع الشخص الذي قد يحتاج إلى توجيه التصحيح النفسي إليه.

ميزة أخرى لعمل عالم النفس المدرسي هي أنه يمكنه العمل كعميل لنفسه للعمل مع حالة مشكلة معينة. وبالتالي، بعد أن نفذ مرحلة التشخيص مسبقًا، يمكنه توقع تلك الحالات التي قد يلجأ إليها العملاء لاحقًا. من خلال المشاركة في الحياة المدرسية ومراقبتها ودراستها، يمكن للطبيب النفسي أن يصل إلى حالة أزمة في بداية حدوثها، قبل أن يدركها طفل أو شخص بالغ. تؤدي هذه الميزة لمنصب عالم النفس المدرسي إلى عدم وضوح الخط الفاصل بين العمل الاستشاري البحت (تصحيح الوضع الحالي) وأعمال التصميم (محاولة تهيئة الظروف للتطوير الأمثل لطفل معين، وفعالية النشاط التربوي لمعلم معين، وعمل المدرسة ككل).