"استخدام التقنيات النفسية والتربوية في أنشطة عالم النفس المدرسي"
كازاخستان ، منطقة شرق كازاخستان ، سيمي
KSU "مدرسة Prirechenskaya الثانوية"
عالم نفس تربوي
Zhunuspayeva Laura Auelbekovna
تنظيم التدريب الفعال في المدرسة الحديثةينطوي على تكامل الأكاديميين و أشكال مبتكرةوأساليب التفاعل بين المعلم والطلاب. هذا النهج له العديد من المزايا. بادئ ذي بدء ، يسمح بزيادة القدرة التنافسية للمتدربين. مع مثل هذا النظام التدريبي ، يتمتع الشخص بفرصة تحسين صورته اللفظية والمرئية ، وتطوير إمكاناته الكاريزمية ، وتعلم كيفية إجراء مفاوضات بناءة ، وإتقان تقنيات "التفاؤل الإرشادي" (التركيز على النجاح) وتقنيات إدارة سمعته ، الاسترخاء واكتساب الثقة بالنفس ، وتشكيل دافع داخلي لتحسين الذات وتطوير الذات ، إلخ.
أساس أي تقنية هو تحديد واضح للهدف النهائي. في التكنولوجيا ، يُنظر إلى الهدف على أنه مكون مركزي.
خصوصية عمل عالم النفس المدرسي هو أنه يجب أن يتقن تقنيات مختلفة ، بما في ذلك الأساليب والتقنيات النفسية والتربوية ، ويكون قادرًا على الجمع بينها وتعديلها.
ما هي التقنيات النفسية والتربوية الأكثر صلة بعمل عالم النفس المدرسي؟
يركز المعلم النفسي ، الذي يعمل مع الأطفال ، باستمرار على هياكل شخصياتهم. في هذا المجال ، يستخدم المتخصص التقنيات التالية:
المعلومات التي يتم من خلالها تكوين المعارف والمهارات والقدرات.
توفر تقنيات التشغيل تشكيل طرق الإجراءات العقلية.
تهدف تقنيات تطوير الذات إلى تشكيل آليات الحكم الذاتي للشخصية.
إرشادي - من أجل التنمية إبداعالشخصية.
المطبقة تتطور بشكل فعال - المجال العملي للشخصية.
دعونا نفكر في هذه التقنيات بمزيد من التفصيل.
تكنولوجيا المعلومات
في عمل عالم النفس المدرسي ، تعتبر تكنولوجيا المعلومات وثيقة الصلة بالموضوع.
بفضل تنفيذ مشروع "تطوير بيئة المعلومات التربوية الموحدة للمدرسة" لفترة زمنية محدودة ، حقق نظام التعليم نجاحا كبيرا في مجال المعلوماتية.
بمساعدة تكنولوجيا المعلوماتتنفيذ الأنشطة الرئيسية ذات الصلة علم النفس المدرسي: التشخيص ، والاستشارة ، وتطوير العمل ، والتعليم ، فقط أشكال ووسائل تنفيذها تختلف اختلافًا كبيرًا عن الأشكال المقبولة عمومًا. يتم تنفيذ الأنشطة الرئيسية لأخصائي علم النفس المدرسي في وضع الخدمة عن بُعد من خلال:
إنشاء مكتبة إلكترونية نفسية موضوعية لأطفال المدارس والمعلمين وأولياء الأمور حول مواضيع الساعة التي تهمهم ،
عرض المواد التطويرية والتشخيصية للأطفال ، والتي يمكن للأطفال العمل معها عبر الإنترنت ،
إجراء المسابقات والمسابقات النفسية عن بعد ،
تنظيم الاستشارة عن بعد للفئات المستهدفة (على وجه الخصوص ، من الممكن إنشاء الإنترنت - الثقة ، قسم خاص ، عند الوصول إليه ، من الممكن الاتصال عن بعد مغلق بين طبيب نفساني والعميل) ،
تنظيم منتديات للمجموعات المحددة ، حيث يمكنهم التعبير عن آرائهم ، والطلبات ، وإبداء الرأي ، والحصول على المشورة
تنظيم مدارس التعلم عن بعد
إجراء محادثة مع فريق من علماء النفس مع الأطفال والآباء ، وإجراء استشارة عن بُعد لطبيب نفساني ، ومعلم ، وإدارة ، بالإضافة إلى محادثات بمشاركة متخصصين من مدن أخرى ، وإجراء مؤتمرات عبر الهاتف مع المعلمين والأطفال ، وما إلى ذلك.
إجراء مسوحات للفئات المستهدفة
تنظيم ورشة عمل نفسية للفئات المستهدفة
عند الحديث عن أنشطة الخدمة النفسية للمدرسة البعيدة ، من المهم ملاحظة أن النشاط عن بُعد لطبيب نفساني مع جميع الفئات المستهدفة يجب أن يتوافق مع النشاط الحقيقي لطبيب نفساني مدرسي في الوقت الحالي في المدرسة ، مما يضمن سلامة الأداء من جميع مجالات الخدمة النفسية. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يتم تنفيذ نفس الموضوع من خلال العمل مع جميع الفئات المستهدفة.
أحد اتجاهات استخدام تقنية المعلوماتفي عمل عالم النفس المدرسي ، يمكن للمرء أن يفكر في استخدام تصميم الإنترنت كوسيلة للعمل الإصلاحي والتنموي لطبيب نفساني. يعد مصطلح "مشروع الإنترنت" من أكثر المصطلحات استخدامًا على الإنترنت. بالمعنى الضيق ، يتم تحديده مع مفهوم "الموقع". بمعنى واسع ، مشروع الإنترنت هو مشروع تُستخدم فيه إمكانات وخدمات الكمبيوتر لحل مشكلة ما.
كأمثلة على المنتجات النهائية لتصميم الإنترنت ، يمكن إعطاء ما يلي: موقع ويب ، عرض تقديمي على الكمبيوتر ، رسم على الكمبيوتر ، كتاب إلكتروني ، مجلة ، لعبة كمبيوتر ، مسابقة عن بعد ، مهرجان ، مؤتمر عن بعد ، مناقشة الدردشة والأحداث البعيدة الأخرى ، إلخ.
جزء لا يتجزأ من تنفيذ مشروع الإنترنت هو العرض الإعلامي لنتائج المشروع ، حيث لا يقدم الأطفال منتجات المشروع فحسب ، بل يطورون أيضًا مهارات الخبرة والتخطيط واختيار المعلومات ومهارات الاتصال ، إلخ. عند التحضير لعرض تقديمي ، من المهم أن يقوم الأطفال ، إما بمفردهم أو بمساعدة المعلم ، بتطوير معايير التقييم وكذلك الهيكل.
بشكل عام ، استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل عالم نفس المدرسةيحدد مهام جديدة لتطوير مجموعات المصادر الرقمية ، والبرامج الإصلاحية ، والإبداع كتب إلكترونية- ورش عمل في علم النفس والإضافات الإلكترونية إلى المواد التعليمية المعروفة في علم النفس ، إلخ. أصبحت تقنيات المعلومات مدرجة بشكل متزايد في أنشطة المعلم النفسي ويتم استخدامها بالطريقة المعتادة.
تكنولوجيا الألعاب التعليمية:
تحتل الألعاب التعليمية مكانة مهمة بين التقنيات النفسية والتربوية الحديثة. تؤدي الألعاب التعليمية ثلاث وظائف رئيسية:
دور فعال: تكوين مهارات وقدرات معينة - يمكن التعبير عنها في تمارين اللعبة ؛
معرفي: تكوين المعرفة وتنمية تفكير الطلاب - معبرا عنها بأساليب تعليمية.
علم النفس الاجتماعي: تنمية التواصلي المهارات التي يتم التعبير عنها في ألعاب تمثيل الأدوار.
يمكن دمج تقنية ألعاب التعلم مع تقنيات مثل تقنية المجموعة والتشخيص والتدريب.
دور الألعاب التربوية في التربية وعلم النفس مهم للغاية. في علم أصول التدريس ، هم جزء لا يتجزأ من التعليم التنموي ، الذي يقوم على تطوير النشاط والمبادرة واستقلالية الطلاب. في علم النفس ، تعمل هذه التقنيات على تطوير النشاط المعرفي والاجتماعي والمهني للطلاب.
هذه التقنيات فعالة في العمل مع الأطفال من جميع الأعمار ومع الكبار (المعلمين والآباء).
التقنيات الموفرة للصحة
يعاني تلاميذ المدارس في المدرسة الحديثة من مشاكل نفسية (اضطرابات عدم التكيف) ، إلى جانب الصحة الجسدية السيئة.هذه الانتهاكات ترجع إلى تأثير النظام المجهد للمنظمة العملية التعليمية. تلعب الخدمة النفسية المدرسية دورًا مهمًا في حل هذه المشكلة. في ترسانة العمل من المعلم النفسانيالتقنيات التي يمكن أن تخرج الطفل من حالة الإجهاد ، وتخفيف التوتر الداخلي ، وتحديد الفرص للحصول على رؤية أكثر تفاؤلاً لموقف الحياة ، وما إلى ذلك.
يتضمن النشاط النفسي استخدام تقنيات مثل:
العلاج بالموسيقى- استخدام الموسيقى من أجل: الاسترخاء والهدوء ، تنشيط المجال العاطفي ، تصحيح الحالة الانفعالية.
العلاج العطري- استخدام مواد عطرية للاسترخاء والجمال.
العلاج بالألوان- استخدام تصور الألوان في الاكتئاب والقلق والمخاوف.
العلاج بالرقص- استخدام حركات الرقص أو تقليد الموسيقى لتخفيف المشابك العضلية.
علاج الجسم- طرق العمل مع الجسم ، والغرض منها تحسين الصحة البدنية والعقلية.
علاج فني
يشمل العلاج بالفن عددًا من مجالات العمل النفسي المتعلقة بالإبداع - العلاج بالإيزوثيرابي ، العلاج بالألوان ، العلاج بالضوء ، العلاج بالحكايات الخرافية ، العلاج بالموسيقى ، الكولاج. لطالما استخدمت سيكولوجية الإبداع بنجاح في العمل مع الأطفال والبالغين. يكشف العلاج بالفن عن الإمكانات الداخلية متعددة الأوجه للشخص ويساعد في نفس الوقت على التعامل مع عدد من المشكلات النفسية الخطيرة ، بما في ذلك الصدمات والصراعات الداخلية والمخاوف. بفضل سيكولوجية الإبداع ، ينغمس الشخص في موقف يمكنك فيه تخفيف التوتر واكتساب الثقة في نفسك. في أغلب الأحيان ، تُستخدم التقنيات الفنية في التشخيص ، والتصحيح ، والعلاج النفسي ، واليوم في العملية التعليمية على مستويات مختلفة من التعليم.
العلاج باللعب
هذه التقنية تحل مجموعة المهام التالية: التصحيح النفسي ، الوقاية النفسية ، تنمية شخصية الطفل ومواءمتها ، تساهم في التحسين المناخ النفسيفي العائلات والمجموعات الصغيرة.
يشمل العلاج باللعب الألعاب الفردية والزوجية والجماعية ، والتقنيات التي تتضمن استخدام الدمى والتماثيل وتقنيات الاسترخاء القائمة على العمل النشط للخيال وأشكال مختلفة من التعبير الفني ، إلخ.
المصطلح " التقنيات النفسية"يتضمن جانبًا متعلقًا بتكوين وتطوير الصفات الشخصية للموضوع.
وبالتالي ، فإن مصطلح "التقنيات النفسية" يعني مجموعة من الأساليب والتقنيات التي تهدف إلى تكوين مجال فعال - عملي للفرد وإدراك الإمكانات الطبيعية.
تؤدي التقنيات التي يستخدمها المعلم-عالم النفس عددًا من الوظائف: الوقاية النفسية ، والإرشاد النفسي ، والدعم النفسي ، وإعادة التأهيل النفسي ، والتدريب الاجتماعي والنفسي.
الوقاية النفسية- المساعدة في التنمية الكاملة لشخصية جميع المشاركين في العملية التعليمية ، ومنع التشوهات الشخصية المحتملة في عملية التفاعل ، والمساعدة في فهم التأثير المدمر للعنف النفسي. المهمة الرئيسية الوقاية النفسيةهي تهيئة الظروف التي تفضي إلى استجابة مناسبة وفعالة للفرد لمظاهر العنف النفسي ، ورفض استخدام أشكاله في التفاعل.
أثناء تنفيذ هذه الوظيفة ، يتم استخدام التقنيات التالية:
تحسين الكفاءة الاجتماعية والنفسية للمشاركين في البيئة التربوية فيما يتعلق بالقضايا الأمن النفسيخلال الندوات والمناقشات الجماعية حول مشاكل العنف النفسي وتصميم نماذج بديلة غير عنيفة للسلوك.
استخدام البيانات الخاصة بمؤشرات الصحة العقلية للمشاركين من أجل تكوين برنامج صحة نفسية فردي: تقليل شدة متلازمة الإرهاق ؛ مستوى التوتر العاطفي تغيير في الموقف الذاتي ؛ تنسيق العلاقة بين "أنا حقيقي" و "أنا مثالي" ، إلخ.
مناقشة مشتركة ووضع قواعد للتفاعل الآمن من قبل جميع المشاركين في البيئة التعليمية.
الإرشاد النفسي -مساعدة المشاركين في معرفة الذات ، والسلوك الذاتي الإيجابي ، والتكيف مع ظروف الحياة الحقيقية ، وتشكيل مجال تحفيزي للقيمة ونظام للعلاقات مع الآخرين ، والوعي بقيمة اللاعنف ، والتغلب على التشوهات المهنية ، وتحقيق الاستقرار العاطفي الذي يساهم في النمو الشخصي والمهني وتطوير الذات. تعتمد تقنيات الإرشاد الجماعي المتضمنة في الفصول مع جميع المجموعات التدريبية على نتائج كل من التشخيصات السابقة للمواقف تجاه البيئة التعليمية ، والرضا عن الخصائص الرئيسية للتفاعل ، مع مراعاة أهميتها للموضوع ، ومستوى الأمن النفسي ( باستخدام مكوناته الهيكلية) ، وخصائصه الشخصية-العاطفية والتواصلية ، تُفسَّر على أنها مؤشرات للصحة العقلية.
التصحيح النفسي- التأثير النفسي والتربوي النشط الذي يهدف إلى القضاء على الانحرافات في التنمية الشخصية والمهنية ، وتنسيق الصحة النفسية.
في علم النفس العملي ، هناك مجالان للتصحيح. الأول هو مجموعة من التدابير الفردية لتعزيز الوظائف التنظيمية للنفسية ، وتطوير ضبط النفس العاطفي والحكم الذاتي. والثاني هو تصحيح القيمة المعيارية ، والذي يتمثل في إدخال اتجاهات معينة في النظام الفردي الشخصي للقواعد والمعايير السلوكية ، والتي بموجبها يصحح الشخص أداء حياته ووظائف نشاطه.
إعادة التأهيل النفسيهي عملية تعبئة الشخصية آليات التكيفعند التعرض لظروف نفسية نفسية تسببها الدولة بيئة خارجية. تتضمن إعادة التأهيل إعادة ما فقد أو قد يُفقد بسبب الظروف المتغيرة.
تعتبر التدريبات النفسية في الغالب بمثابة تقنيات نفسية لإعادة التأهيل.
وبالتالي ، تجد التقنيات النفسية والتربوية مكانها المناسب في العملية التربوية المتكاملة. تتطلب أي تقنية نفسية وتربوية وتطويرها وتطبيقها أعلى نشاط إبداعي و المعرفة المهنيةمدرس نفساني.
فهرس:
أندريف ف. علم أصول التدريس: دورة تدريبية لتطوير الذات الإبداعية - الطبعة الثانية - قازان: مركز التقنيات المبتكرة ، 2000. - 608 ص. ردمك 5-93962-005-1.
Bordovskaya NV، Rean A.A. أصول التدريس: Proc. للجامعات. - سبت بيتر 2000.
3. Vachkov IV ، Grinshpun I.B. ، Pryazhnikov N.S. مقدمة لمهنة علم النفس. - م: دار النشر لمعهد موسكو النفسي والاجتماعي. فورونيج: دار النشر NPO "MO DEC" ، 2004. - 464 ص. (سلسلة "مكتبة الأخصائيين النفسيين").
ليونتييف أ. بيداغوجيا الحس السليم // "مدرسة 2000 ..." مفهوم وبرامج الدورات المستمرة لمدرسة تعليم عام. مشكلة. 1. - م ، 1997 ، ص. 18-20 ؛
مجموعة العلاج النفسي روديستام ك. مجموعات التصحيح النفسي: النظرية والتطبيق. - م: بروجرس ، 1993. - 368 ص.
سميرنوف إن. التقنيات التعليمية الموفرة للصحة وعلم النفس الصحي في المدرسة. - م: أركتي ، 2006. - 320 ص.
Sukhareva O.A. مجموعة مؤتمر المدينة " الممارسة الحديثةإضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم "، مقال"فاعلية استخدام تكنولوجيا المعلومات في عمل عالم نفس المدرسة" / محرر. Skiba N.P.، Dubna، M.O. CRO ، قسم المعلومات ، ص. 15 ، 2006.
فومين أ. لعبة الرقص كتقنية القرن الحادي والعشرين // علم البيئة البشرية: Sat. يعمل. المجلد الخامس الجزء السادس. تقنيات محددة للتعليم الحديث - نوفوسيبيرسك 2000. - ص 185 - 205
شكوركو ت. الرقص كوسيلة لتشخيص وتصحيح العلاقات في المجموعة.نشرة نفسية. العدد 1 ، الجزء 1 ، روستوف أون دون ، إد. جامعة روستوف، 1996 ، ص 327-348.
موارد الإنترنت:
بيساريفا إي. دور التقنيات الموفرة للصحة النفسية في تحسين جودة التعليم
سيزانوف أ. الابتكارات التربوية في الدعم العلمي للعملية التربوية ودور المجتمع التربوي في نجاح تنفيذها ...
تشيرنوفا إي. تقنيات التدريس الحديثة في علم النفس والتربوية
"التقنيات النفسية والتربوية في أنشطة عالم النفس المدرسي"
مدرس علم نفس ، MOU ليسيوم "دوبنا" ،
منالباحث GOU DPO MO
الأكاديمية التربوية للتعليم العالي
قسم العلوم الانسانية و الثقافة الفيزيائية
Sukhareva O.A.
اليوم ، تستخدم كلمة "التكنولوجيا" بشكل متزايد من قبل المتخصصين في مجال علم أصول التدريس وعلم النفس. في الأدبيات النفسية ، لا يعتبر هذا المصطلح مفيدًا على الإطلاق أو أن له معنى غامضًا.
يُفهم مصطلح "التكنولوجيا" ، استنادًا إلى صياغة العديد من المصادر الأدبية ، على أنه الفن والمهارة والمهارة ومجموعة من أساليب المعالجة والتغيرات في الحالة.
يمكن لأي نشاط أن يكون إما تقنية أو إبداعًا. كل شيء يبدأ بفكرة إبداعية وينتهي بالتكنولوجيا.
أساس أي تقنية هو تحديد واضح للهدف النهائي. في التكنولوجيا ، يُنظر إلى الهدف على أنه مكون مركزي.
خصوصية عمل عالم النفس المدرسي هو أنه يجب أن يتقن تقنيات مختلفة ، بما في ذلك الأساليب والتقنيات النفسية والتربوية ، ويكون قادرًا على الجمع بينها وتعديلها.
ما هي التقنيات النفسية والتربوية الأكثر صلة بعمل عالم النفس المدرسي؟
يركز المعلم النفسي ، الذي يعمل مع الأطفال ، باستمرار على هياكل شخصياتهم. في هذا المجال ، يستخدم المتخصص التقنيات التالية:
المعلومات التي يتم من خلالها تكوين المعارف والمهارات والقدرات.
توفر تقنيات التشغيل تشكيل طرق الإجراءات العقلية.
تهدف تقنيات تطوير الذات إلى تشكيل آليات الحكم الذاتي للشخصية.
إرشادي - على تنمية القدرات الإبداعية للفرد.
المطبقة تتطور بشكل فعال - المجال العملي للشخصية.
دعونا نفكر في هذه التقنيات بمزيد من التفصيل.
تكنولوجيا المعلومات
في عمل عالم النفس المدرسي ، تعتبر تكنولوجيا المعلومات وثيقة الصلة بالموضوع.
بفضل تنفيذ مشروع "تطوير بيئة المعلومات التربوية الموحدة للمدرسة" لفترة زمنية محدودة ، حقق نظام التعليم نجاحًا كبيرًا في مجال المعلوماتية.
بمساعدة تقنيات المعلومات ، يكون تنفيذ الأنشطة الرئيسية لعلم النفس المدرسي مناسبًا: التشخيص ، والاستشارة ، والعمل التنموي ، والتعليم ، فقط أشكال ووسائل تنفيذها تختلف اختلافًا كبيرًا عن تلك المقبولة عمومًا. يتم تنفيذ الأنشطة الرئيسية لأخصائي علم النفس المدرسي في وضع الخدمة عن بُعد من خلال:
إنشاء مكتبة إلكترونية نفسية موضوعية لأطفال المدارس والمعلمين وأولياء الأمور حول مواضيع الساعة التي تهمهم ،
عرض المواد التعليمية والتشخيصية للأطفال ، والتي يمكن للأطفال العمل معها عبر الإنترنت ،
إجراء المسابقات والمسابقات النفسية عن بعد ،
تنظيم الاستشارة عن بعد للفئات المستهدفة (على وجه الخصوص ، من الممكن إنشاء الإنترنت - الثقة ، قسم خاص ، عند الوصول إليه ، من الممكن الاتصال عن بعد مغلق بين طبيب نفساني والعميل) ،
تنظيم منتديات للمجموعات المحددة ، حيث يمكنهم التعبير عن آرائهم ، والطلبات ، وإبداء الرأي ، والحصول على المشورة
تنظيم مدارس التعلم عن بعد
إجراء محادثة مع فريق من علماء النفس مع الأطفال والآباء ، وإجراء استشارة عن بُعد لطبيب نفساني ، ومعلم ، وإدارة ، بالإضافة إلى محادثات بمشاركة متخصصين من مدن أخرى ، وإجراء مؤتمرات عبر الهاتف مع المعلمين والأطفال ، وما إلى ذلك.
إجراء مسوحات للفئات المستهدفة
تنظيم ورشة عمل نفسية للفئات المستهدفة
عند الحديث عن أنشطة الخدمة النفسية للمدرسة البعيدة ، من المهم ملاحظة أن النشاط عن بُعد لطبيب نفساني مع جميع الفئات المستهدفة يجب أن يتوافق مع النشاط الحقيقي لطبيب نفساني مدرسي في الوقت الحالي في المدرسة ، مما يضمن سلامة الأداء من جميع مجالات الخدمة النفسية. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يتم تنفيذ نفس الموضوع من خلال العمل مع جميع الفئات المستهدفة.
يمكن اعتبار استخدام تصميم الإنترنت كطريقة للعمل الإصلاحي والتنموي لعلم النفس أحد مجالات استخدام تكنولوجيا المعلومات في عمل عالم النفس المدرسي. يعد مصطلح "مشروع الإنترنت" من أكثر المصطلحات استخدامًا على الإنترنت. بالمعنى الضيق ، يتم تحديده مع مفهوم "الموقع". بمعنى واسع ، مشروع الإنترنت هو مشروع تُستخدم فيه إمكانات وخدمات الكمبيوتر لحل مشكلة ما.
كأمثلة على المنتجات النهائية لتصميم الإنترنت ، يمكن إعطاء ما يلي: موقع ويب ، عرض تقديمي على الكمبيوتر ، رسم على الكمبيوتر ، كتاب إلكتروني ، مجلة ، لعبة كمبيوتر ، مسابقة عن بعد ، مهرجان ، مؤتمر عن بعد ، مناقشة الدردشة والأحداث البعيدة الأخرى ، إلخ.
ينطوي إشراك الأطفال في تطوير وتنفيذ مشاريع الإنترنت الخاصة بهم على إمكانات تنموية كبيرة. من ناحية أخرى ، كشكل من أشكال العمل الجماعي ، يسمح لك مشروع الإنترنت بتكوين القدرات المعرفية والتفكير في المشروع والوضع الذاتي لأطفال المدارس والقدرة على العمل معًا والعمل في فريق. من ناحية أخرى ، يسمح لك محتوى المحتوى بحل مجموعة متنوعة من المشكلات النفسية: الإصلاحية ، التنموية ، التربوية.
جزء لا يتجزأ من تنفيذ مشروع الإنترنت هو العرض الإعلامي لنتائج المشروع ، حيث لا يقدم الأطفال منتجات المشروع فحسب ، بل يطورون أيضًا مهارات الخبرة والتخطيط واختيار المعلومات ومهارات الاتصال ، إلخ. عند التحضير لعرض تقديمي ، من المهم أن يقوم الأطفال ، إما بمفردهم أو بمساعدة المعلم ، بتطوير معايير التقييم وكذلك الهيكل.
غالبًا ما يستخدم تصميم الإنترنت كجزء من دروس وسائط علم النفس ، حيث يتم استخدام تقنيات تكنولوجيا المعلومات بنشاط.
بشكل عام ، يطرح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل عالم النفس المدرسي تحديات جديدة لتطوير مجموعات من المصادر الرقمية ، والبرامج الإصلاحية ، وإنشاء كتب مدرسية إلكترونية - ورش عمل في علم النفس ، وإضافات إلكترونية إلى مواد تعليمية معروفة في علم النفس ، إلخ. أصبحت تقنيات المعلومات مدرجة بشكل متزايد في أنشطة المعلم النفسي ويتم استخدامها بالطريقة المعتادة.
تكنولوجيا الألعاب التعليمية:
تحتل الألعاب التعليمية مكانة مهمة بين التقنيات النفسية والتربوية الحديثة. تؤدي الألعاب التعليمية ثلاث وظائف رئيسية:
مفيدة: تكوين مهارات وقدرات معينة - يمكن التعبير عنها في تمارين اللعبة ؛
معرفي: تكوين المعرفة وتنمية تفكير الطلاب - يتم التعبير عنها في الأساليب التعليمية ؛
علم النفس الاجتماعي: تنمية مهارات الاتصال ، معبراً عنها في ألعاب تقمص الأدوار.
يمكن دمج تقنية ألعاب التعلم مع تقنيات مثل تقنية المجموعة والتشخيص والتدريب.
دور الألعاب التربوية في التربية وعلم النفس مهم للغاية. في علم أصول التدريس ، هم جزء لا يتجزأ من التعليم التنموي ، الذي يقوم على تطوير النشاط والمبادرة واستقلالية الطلاب. في علم النفس ، تعمل هذه التقنيات على تطوير النشاط المعرفي والاجتماعي والمهني للطلاب. واحد
هذه التقنيات فعالة في العمل مع الأطفال من جميع الأعمار ومع الكبار (المعلمين والآباء).
التقنيات الموفرة للصحة
يعاني تلاميذ المدارس في المدرسة الحديثة من مشاكل نفسية (اضطرابات عدم التكيف) ، إلى جانب الصحة الجسدية السيئة. تعود هذه الانتهاكات إلى تأثير نظام تنظيم العملية التعليمية المجهد. تلعب الخدمة النفسية المدرسية دورًا مهمًا في حل هذه المشكلة. توجد في ترسانة عمل المعلم-عالم النفس طرقًا يمكنها إخراج الطفل من حالة التوتر ، وتخفيف التوتر الداخلي ، وتحديد الفرص للحصول على نظرة أكثر تفاؤلاً بشأن حالة الحياة ، وما إلى ذلك.
يتضمن النشاط النفسي استخدام تقنيات مثل:
العلاج بالموسيقى- استخدام الموسيقى من أجل: الاسترخاء والهدوء ، تنشيط المجال العاطفي ، تصحيح الحالة الانفعالية.
العلاج العطري- استخدام مواد عطرية للاسترخاء والجمال.
العلاج بالألوان- استخدام تصور الألوان في الاكتئاب والقلق والمخاوف.
العلاج بالرقص- استخدام حركات الرقص أو تقليد الموسيقى لتخفيف المشابك العضلية. 2
علاج الجسم- طرق العمل مع الجسم ، والغرض منها تحسين الصحة البدنية والعقلية.
علاج فني
يشمل العلاج بالفن عددًا من مجالات العمل النفسي المتعلقة بالإبداع - العلاج بالإيزوثيرابي ، العلاج بالألوان ، العلاج بالضوء ، العلاج بالحكايات الخرافية ، العلاج بالموسيقى ، الكولاج. لطالما استخدمت سيكولوجية الإبداع بنجاح في العمل مع الأطفال والبالغين. يكشف العلاج بالفن عن الإمكانات الداخلية متعددة الأوجه للشخص ويساعد في نفس الوقت على التعامل مع عدد من المشكلات النفسية الخطيرة ، بما في ذلك الصدمات والصراعات الداخلية والمخاوف. () بفضل سيكولوجية الإبداع ، ينغمس الشخص في موقف يمكنك فيه تخفيف التوتر واكتساب الثقة في نفسك. في أغلب الأحيان ، تُستخدم التقنيات الفنية في التشخيص ، والتصحيح ، والعلاج النفسي ، واليوم في العملية التعليمية على مستويات مختلفة من التعليم. 3
العلاج باللعب
تعمل هذه التقنية على حل مجموعة المهام التالية: التصحيح النفسي ، والوقاية النفسية ، وتنمية شخصية الطفل ومواءمتها ، وتحسين المناخ النفسي في الأسر والمجموعات الصغيرة.
يشمل العلاج باللعب الألعاب الفردية والزوجية والجماعية ، والتقنيات التي تتضمن استخدام الدمى والتماثيل وتقنيات الاسترخاء القائمة على العمل النشط للخيال وأشكال مختلفة من التعبير الفني ، إلخ.
وفقًا لمقاربة الموضوع ، يستخدم المعلم-عالم النفس التقنيات:
تعاون
تقنيات التعاون تحقق الديمقراطية والمساواة والشراكة في العلاقات الموضوعية لطبيب نفساني وطفل. هذه التكنولوجيا هي الأكثر صلة في تنظيم الأنشطة البحثية ، والحركة التنافسية ، وكذلك في العمل التدريبي. يوفر تفاعل عالم نفس وطالب بالتعاون ، بالإضافة إلى حل هدف معرفي وإبداعي ، حلًا نفسيًا واجتماعيًا - في سياق إكمال المهمة ، تتشكل ثقافة تواصل تعكس كل ما هو اتصالي المستويات: "... نشاط - تفاعل - اتصال - اتصال" (حسب AA .Leontiev).
موجه نحو الشخص
يضعون شخصية الطفل في قلب النظام الاجتماعي والنفسي للمدرسة بأكملها ، مما يوفر ظروفًا مريحة وخالية من النزاعات وآمنة لتنميتها ، وتحقيق إمكاناتها الطبيعية. التكنولوجيا التي تركز على الشخص هي تجسيد للفلسفة الإنسانية وعلم النفس وعلم التربية.
ينصب تركيز عالم النفس المدرسي على شخصية الطفل الشمولية الفريدة ، والسعي لتحقيق أقصى قدر من قدراته (تحقيق الذات) ، والانفتاح على تصور تجربة جديدة ، وقادر على اتخاذ خيار واع ومسؤول في مجموعة متنوعة من مواقف الحياة : (5)
إنسانية - شخصية
إنهم يختلفون في المقام الأول في جوهرهم الإنساني ، وتركيز العلاج النفسي على دعم الفرد ومساعدته. إنهم "يدعون" بأفكار احترام ومحبة الطفل ، إيمانًا متفائلًا بقدراته الإبداعية ، رافضين الإكراه:
يشير مصطلح "التكنولوجيا النفسية" إلى جانب يتعلق بتكوين وتطوير الصفات الشخصية للموضوع.
لذلك ، فإن مصطلح "التقنيات النفسية" يعني مجموعة من الأساليب والتقنيات التي تهدف إلى تكوين مجال فعال - عملي للفرد وإدراك الإمكانات الطبيعية. [)
تؤدي التقنيات التي يستخدمها المعلم-عالم النفس عددًا من الوظائف: الوقاية النفسية ، والإرشاد النفسي ، والدعم النفسي ، وإعادة التأهيل النفسي ، والتدريب الاجتماعي والنفسي. 4
الوقاية النفسية- المساعدة في التنمية الكاملة لشخصية جميع المشاركين في العملية التعليمية ، ومنع التشوهات الشخصية المحتملة في عملية التفاعل ، والمساعدة في فهم التأثير المدمر للعنف النفسي. تتمثل المهمة الرئيسية للوقاية النفسية في خلق الظروف المواتية للاستجابة المناسبة والمختصة للفرد لمظاهر العنف النفسي ، ورفض استخدام أشكاله في التفاعل.
أثناء تنفيذ هذه الوظيفة ، يتم استخدام التقنيات التالية:
زيادة الكفاءة الاجتماعية والنفسية للمشاركين في البيئة التربوية حول قضايا السلامة النفسية خلال الندوات ، والمناقشات الجماعية حول مشاكل العنف النفسي ، وتصميم نماذج بديلة غير عنيفة للسلوك.
استخدام البيانات الخاصة بمؤشرات الصحة العقلية للمشاركين من أجل تكوين برنامج صحة نفسية فردي: تقليل شدة متلازمة الإرهاق ؛ مستوى التوتر العاطفي تغيير في الموقف الذاتي ؛ تنسيق العلاقة بين "أنا حقيقي" و "أنا مثالي" ، إلخ.
مناقشة مشتركة ووضع قواعد للتفاعل الآمن من قبل جميع المشاركين في البيئة التعليمية.
الإرشاد النفسي -مساعدة المشاركين في معرفة الذات ، والسلوك الذاتي الإيجابي ، والتكيف مع ظروف الحياة الحقيقية ، وتشكيل مجال تحفيزي للقيمة ونظام للعلاقات مع الآخرين ، والوعي بقيمة اللاعنف ، والتغلب على التشوهات المهنية ، وتحقيق الاستقرار العاطفي الذي يساهم في النمو الشخصي والمهني وتطوير الذات. تعتمد تقنيات الإرشاد الجماعي المتضمنة في الفصول مع جميع المجموعات التدريبية على نتائج كل من التشخيصات السابقة للمواقف تجاه البيئة التعليمية ، والرضا عن الخصائص الرئيسية للتفاعل ، مع مراعاة أهميتها للموضوع ، ومستوى الأمن النفسي ( باستخدام مكوناته الهيكلية) ، وخصائصه الشخصية-العاطفية والتواصلية ، تُفسَّر على أنها مؤشرات للصحة العقلية.
التصحيح النفسي- التأثير النفسي والتربوي النشط الذي يهدف إلى القضاء على الانحرافات في التنمية الشخصية والمهنية ، وتنسيق الصحة النفسية.
في علم النفس العملي ، هناك مجالان للتصحيح. الأول هو مجموعة من التدابير الفردية لتعزيز الوظائف التنظيمية للنفسية ، وتطوير ضبط النفس العاطفي والحكم الذاتي. والثاني هو تصحيح القيمة المعيارية ، والذي يتمثل في إدخال اتجاهات معينة في النظام الفردي الشخصي للقواعد والمعايير السلوكية ، والتي بموجبها يصحح الشخص أداء حياته ووظائف نشاطه.
إعادة التأهيل النفسي- عملية تحشد آليات التكيف الشخصية عند التعرض لظروف نفسية صادمة ناجمة عن حالة البيئة الخارجية. تتضمن إعادة التأهيل إعادة ما فقد أو قد يُفقد بسبب الظروف المتغيرة.
تعتبر التدريبات النفسية في الغالب بمثابة تقنيات نفسية لإعادة التأهيل.
وبالتالي ، تجد التقنيات النفسية والتربوية مكانها المناسب في العملية التربوية المتكاملة. تتطلب أي تقنية نفسية وتربوية وتطويرها وتطبيقها أعلى نشاط إبداعي ومعرفة مهنية للمعلم النفساني.
فهرس:
أندريف ف. علم أصول التدريس: دورة تدريبية لتطوير الذات الإبداعية - الطبعة الثانية - قازان: مركز التقنيات المبتكرة ، 2000. - 608 ص. ردمك 5-93962-005-1.
Bordovskaya NV، Rean A.A. أصول التدريس: Proc. للجامعات. - سبت بيتر 2000.
3. Vachkov IV ، Grinshpun I.B. ، Pryazhnikov N.S. مقدمة لمهنة علم النفس. - م: دار النشر لمعهد موسكو النفسي والاجتماعي. فورونيج: دار النشر NPO "MO DEC" ، 2004. - 464 ص. (سلسلة "مكتبة الأخصائيين النفسيين").
ليونتييف أ. بيداغوجيا الحس السليم // "مدرسة 2000 ..." مفهوم وبرامج الدورات المستمرة لمدرسة تعليم عام. مشكلة. 1. - م ، 1997 ، ص. 18-20 ؛
مجموعة العلاج النفسي روديستام ك. مجموعات التصحيح النفسي: النظرية والتطبيق. - م: بروجرس ، 1993. - 368 ص.
سميرنوف إن. التقنيات التعليمية الموفرة للصحة وعلم النفس الصحي في المدرسة. - م: أركتي ، 2006. - 320 ص.
Sukhareva O.A. مجموعة مؤتمر المدينة "الممارسة الحديثة للمعلوماتية في التعليم" مقال "فاعلية استخدام تكنولوجيا المعلومات في عمل عالم نفس المدرسة" / محرر. Skiba N.P.، Dubna، M.O. CRO ، قسم المعلومات ، ص. 15 ، 2006.
فومين أ. لعبة الرقص كتقنية القرن الحادي والعشرين // علم البيئة البشرية: Sat. يعمل. المجلد الخامس الجزء السادس. تقنيات محددة للتعليم الحديث - نوفوسيبيرسك 2000. - ص 185 - 205
شكوركو ت. الرقص كوسيلة لتشخيص وتصحيح العلاقات في المجموعة.
موارد الإنترنت:
بيساريفا إي. دور تقنيات الحفاظ على الصحة النفسية في تحسين جودة التعليم /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html
سيزانوف أ. الابتكارات التربوية في الدعم العلمي للعملية التربوية ودور المجتمع التربوي في نجاح تنفيذها ...
تشيرنوفا إي. تقنيات التدريس الحديثة في علم النفس والتربوية
1 تشيرنوفا إي. تقنيات التدريس الحديثة في علم النفس والتربوية
2Shkurko T.A. الرقص كوسيلة لتشخيص وتصحيح العلاقات في المجموعة. نشرة نفسية. العدد 1 ، الجزء 1 ، روستوف أون دون ، إد. جامعة روستوف ، 1996 ، ص 327-348.
3 بيساريفا إي. دور تقنيات الحفاظ على الصحة النفسية في تحسين جودة التعليم /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html
4 سيزانوف أ. الابتكارات التربوية في الدعم العلمي للعملية التربوية ودور المجتمع التربوي في نجاح تنفيذها ...
الموضوع 3. تقنيات العمل النفسي.
مثل أي دولة أخرى منطقة جديدةيطور النشاط البشري وعلم النفس العملي بشكل مكثف ويتقن التقنيات الخاصة به والأساليب الفردية أو يستعيرها من التخصصات ذات الصلة: الفروع المختلفة لعلم النفس والتربية ، والعمل الاجتماعي وعلم الاجتماع ، والطب ، وما إلى ذلك. المناقشات المنهجية في العلوم أمر لا مفر منه في مرحلة التكوين. يحدث "ارتباك الأدوار" في مجال النشاط العملي. في أغلب الأحيان ، يرجع ذلك إلى توضيح التسلسل الهرمي للمحتوى الوظيفي وميزات تطبيق التقنيات ، خاصة تلك المتعلقة بالمجالات المهنية الأخرى. هناك مشكلة في توضيح جوهر وتفاصيل هذه الأخيرة ، وترتيبها فيها نظام مشترك، تشكل صندوق علم النفس العملي للتعليم.
يستخدم مفهوم "التكنولوجيا" بمعان مختلفة. من ناحية أخرى ، هذه طرق لتجسيد المعرفة والمهارات والخبرة للشخص في عملية تحويل موضوع العمل أو الواقع الاجتماعي. من ناحية أخرى ، هو تسلسل منطقي لاستخدام الأدوات من أجل تحقيق نتائج عمل عالية الجودة. بمعنى واسع ، التكنولوجيا هي وسيلة لتنفيذ الأنشطة القائمة على تقسيمها العقلاني إلى إجراءات وعمليات مع التنسيق اللاحق واختيار الوسائل والطرق المثلى لتنفيذها. السمات المميزة للتكنولوجيا هي الإجراءات كوحدة من الأهداف والمحتوى والأشكال والأساليب ونتائج الأنشطة ؛ مجموعة من الأساليب لتغيير كائن وتصميم عملية التغيير. تم تصميم التقنيات لتؤدي بكفاءة بأقل قدر من الوقت والجهد ، وهي قابلة للتكرار في ظل ظروف مختلفة ، ولها مراحل محددة جيدًا متصلة ببعضها البعض ، وتخضع للتعديل بناءً على التعليقات. يمكن إجراء التصنيف العام للتقنيات وفقًا لمجموعة متنوعة من المعلمات: أنواع الأنشطة ، وطبيعة المهام التي يتم حلها ، والمستويات ومجالات التطبيق ، إلخ.
التقنيات الاجتماعية والنفسية هي إجراءات تشخيصية وتصحيحية ، تهدف إلى الظواهر الاجتماعية والنفسية التي تؤثر على سلوك الأفراد في مختلف الفئات الاجتماعية.
التقنيات الاجتماعية التربوية هي مجموعة من التقنيات والأساليب التربوية التي تؤثر بشكل هادف على وعي وسلوك وأنشطة الشخص كعضو في المجتمع في عملية التنشئة الاجتماعية والتكيف مع الظروف الاجتماعية الجديدة والأنشطة الموجهة اجتماعيًا.
تعد التقنيات النفسية والتربوية نظامًا معينًا للمحتوى ووسائل وأساليب التدريب والتعليم التي تهدف إلى حل المشكلات النفسية (مثال على ذلك تقنية تطوير التعليم).
التقنيات الاجتماعية والطبية هي مجموعة من التقنيات الاجتماعية والطبية المترابطة وأساليب التأثير التي تهدف إلى الحفاظ على صحة الإنسان وتشكيله. أسلوب حياة صحيالحياة.
التقنيات النفسية هي إجراءات تشخيصية وتصحيحية وعلاجية نفسية ، هدفها هو الواقع العقلي لشخص معين ، والموضوع هو التغييرات في جوانب معينة من هذا الواقع العقلي التي تؤثر على السلوك البشري.
تتطابق أسماء اتجاهات العمل النفسي والتقنيات المقابلة لها ، مما يسبب بعض الصعوبات في وصف هذا الأخير. يمكن التغلب عليها إذا حددنا الاتجاه كمجال نشاط محتمل ومحتواه والتكنولوجيا المقابلة كعملية هادفة حقيقية في الفضاء العام للنشاط بمحتوى وأشكال وطرق عمل معينة تتوافق مع مهام حالة معينة.
التشخيصات النفسية كتقنية هي عملية إدراك منظمة بشكل خاص ، يتم فيها ، باستخدام الأساليب المناسبة ، جمع معلومات عن شخص أو مجموعة من أجل إجراء تشخيص نفسي.
تكنولوجيا التنمية تهدف إلى تشكيل العمليات العقليةوخصائص وصفات الفرد بما يتناسب مع متطلبات العمر والقدرات الفردية للطفل. إنه ينطوي على مراعاة ليس فقط منطقة التطور الفعلي للطفل ، ولكن أيضًا احتمالات الغد (منطقة التطور القريب).
تقنية الوقاية النفسية هي نظام من التدابير النفسية والتربوية التي تهدف إلى خلق وضع اجتماعي مثالي لنمو الطفل ، والنظافة النفسية للبيئة التربوية. الوقاية هي تدابير وقائية تتعلق بالقضاء على الأسباب والعوامل والظروف الخارجية التي تسبب بعض أوجه القصور في نمو الأطفال. قد يوفر حلولاً لمشاكل لم تظهر بعد. على سبيل المثال ، يسعى العديد من الآباء والمعلمين إلى تطوير نشاط الطفل ، وتزويده بحرية الاختيار ، وتشجيع المبادرة والاستقلالية ، وبالتالي منع الطفولة الاجتماعية والسلبية. يتم اتخاذ تدابير وقائية أخرى قبل حدوث المشاكل مباشرة. لذلك ، إذا كان لدى الطفل فجوات في المعرفة والمهارات والقدرات ذات الطبيعة التعليمية والأخلاقية والاجتماعية ، يتم تنفيذ العمل الفردي معه ، مما يمنع إهماله الاجتماعي التربوي.
تمنع التدابير الوقائية المتخذة ضد مشكلة قائمة بالفعل ظهور مشاكل جديدة. على سبيل المثال ، يعمل عالم النفس مع أوجه القصور السلوكية الفردية للطفل ، مما يوقف تطور سمات الشخصية السلبية. يمكن أن يعزى النهجين الأولين إلى الوقاية العامة ، والثالث - إلى خاص. يمكنك تسمية الوقاية الخاصة بنظام إجراءات يهدف إلى حل مشكلة معينة: منع السلوك المنحرف ، والفشل الأكاديمي ، وما إلى ذلك.
في السنوات الأخيرة ، تم إيلاء الكثير من الاهتمام للوقاية المبكرة من الانحرافات في نمو شخصية الطفل. هذا يرجع إلى حقيقة أن الطفولة هي الفترة التي يتم فيها وضع أسس الشخصية والمعايير الأخلاقية والأخلاقية ، ويتم تشكيل السلوك المتوافق مع القواعد والنشاط المعياري. إن الجهاز العصبي للطفل مرن للغاية وقادر على التغيير ؛ في هذه الفترة ، زادت قابليته للإيحاء ، والتقليد ، واعتمد على شخص بالغ ، وكان الآباء والمعلمون هم سلطاته الرئيسية.
إن تقنية الإعلام النفسي هي بطبيعتها تربوية وتعليمية. شيء آخر هو أن الوسائل التي يستخدمها عالم النفس عند تطبيقه يمكن أن تكون تربوية (رواية القصص ، المحادثة ، الإلقاء ، تحليل مواقف المشاكل ، لعبة الأعمال) والنفسية (المحادثة التشخيصية والاستشارية ، "خط المساعدة" ، إلخ).
تقنية الإرشاد النفسي هي إجراء هادف للإبداع الظروف النفسيةللاستجابة العاطفية وتوضيح المعنى وترشيد هذه المشكلة وإيجاد خيارات لحلها.
تعد تقنية التكيف الاجتماعي والنفسي للأطفال والمراهقين نشاطًا مترابطًا هادفًا لجميع موضوعات عملية تربوية متكاملة (الآباء والمعلمين والمعلمين الاجتماعيين وعلم النفس) والطفل ، مما يساهم في اكتساب المعرفة والمعايير الاجتماعية والأخلاقية ، تراكم الخبرة الاجتماعية الإيجابية ، والمساهمة في التنشئة الاجتماعية الناجحة وإضفاء الطابع الفردي على الطفل في المجتمع الصغير.
إن تقنية التصحيح النفسي والعلاج النفسي هي نظام من وسائل العلاج النفسي أو العلاج النفسي الذي يهدف إلى إزالة أو إزالة أوجه القصور أو أسبابها النفسية والتربوية. نتيجة تطبيقه هي مثل هذه التغييرات في نفسية الطفل التي تؤثر بشكل إيجابي على حالته وأنشطته وتواصله وسلوكه بشكل عام.
إن تقنية إعادة التأهيل الاجتماعي النفسي للأطفال والمراهقين هي عملية منهجية وهادفة لعودتهم ، وإدماجهم ، وإعادة دمجهم في المجتمع (الأسرة ، والمدرسة ، والطبقة ، ومجموعة الأقران) ، مما يساهم في الأداء الكامل كموضوع اجتماعي.
يمكن اعتبار إعادة التأهيل في الجانب النفسي والتربوي بمثابة عملية لاستعادة المظاهر والقدرات العقلية للطفل بعد أي انتهاك. نتيجة لذلك ، يتم إنشاء توازن معين في نفسية وسلوك الطفل ، والذي يلبي القاعدة ، ويتناسب مع عمره ومتطلبات البيئة. هذا ممكن فقط مع استعادة الطفل كموضوع للنشاط (اللعب والتعلم) والتواصل في ظروف التدريب والتعليم. في هذا الصدد ، غالبًا ما يشار إلى إعادة التأهيل على أنها إعادة تثقيف.
يتمثل إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي في المؤسسات التعليمية في التغلب على القمع المدرسي والأسري فيما يتعلق بالأطفال والمراهقين ؛ التغلب على العوائق فيما يتعلق بهم من قبل أقرانهم ؛ تصحيح تواصلهم وسلوكهم ؛ حل حالات الصراع.
إن تكنولوجيا الدعم النفسي عبارة عن مجموعة من الإجراءات المترابطة والمترابطة ممثلة بتقنيات مختلفة ، والتي يتم تنفيذها من قبل جميع الأشخاص في عملية تربوية شاملة من أجل ضمان الظروف الاجتماعية والنفسية المثلى للحفاظ على الصحة العقلية والنمو الكامل للطفل الشخصية.
تعتمد التقنيات المدروسة على مجموعة ملائمة من طرق معينة. عندما يواجه عالم النفس الحاجة إلى دعم فعال لبرامج النشاط المهني ، فعليه تحليل صندوق الأساليب المعروفة واختيار أنسب الأساليب منها.
يرتبط تنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال في ظروف ابتكارية حديثة بتوسيع الأفكار حول أهداف التعليم ، والتي تشمل أهداف التنمية والتعليم وضمان الصحة البدنية والعقلية والنفسية والأخلاقية والاجتماعية للأطفال. يحدد مرفق البيئة العالمية نهجًا جديدًا للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، حيث يكون أحد المتطلبات الرئيسية هو الاستخدام الفعال لجميع الموارد التربوية لتحقيق أقصى قدر من النتائج في تعليم وتنمية طلاب المستقبل.
تتطلب هذه الحالة من المعلمين البحث عن أشكال ووسائل وأساليب جديدة لتنظيم النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتنفيذ مناهج شخصية في التعلم ، واستخدام تقنيات التعليم الحديثة من أجل تزويد الطفل بالنفسية والفردية اللازمة في الوقت المناسب. المساعدة التربوية.
التحول في التعليم قبل المدرسي إلى النظام الجديد لم يتجاوز مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة. المفهوم الجديد لرياض الأطفال هو مجموعة من الإجراءات لتحديثها نتيجة لتطور العمليات المبتكرة ؛ يأخذ موقع العلاقات الشخصية ، حيث القيمة الاجتماعية الرئيسية هي الطفل ، وهو مشارك كامل في العملية التربوية.
في روضةتم تطوير مجموعة من التدابير التي تهدف إلى خلق بيئة موضوعية - مكانية متطورة ، وتوفير الظروف المواتية في الوقت المناسب لكل طفل بما يتناسب مع سن التطور ، والتعلم الناجح ، وتشكيل شخصية كاملة. يسلط المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الضوء على محتوى العمل النفسي والتربوي على تطوير المناطق التعليمية من قبل الأطفال. يتم حل هذه المهام من قبل المعلمين والمتخصصين في رياض الأطفال لدينا بطريقة متكاملة ، ومعقدة ، مما يضمن التنمية المتنوعة للتلاميذ.
كجزء من دعم الخدمة النفسية في رياض الأطفال لدينا ، يتم التفاعل مع جميع مواضيع العملية التعليمية: مع الأطفال وأولياء أمورهم ومعلميهم. يتم بناء الدعم النفسي والتربوي في رياض الأطفال من قبلنا كنظام للأنشطة المهنية التي تهدف إلى خلق ظروف اجتماعية ونفسية من أجل التنمية الناجحة والتعليم والتربية والتنشئة الاجتماعية للأطفال في كل منها المرحلة العمرية، ويتم توفيرها كتقنية معقدة باستخدام الأساليب الحديثة للوقاية النفسية والعمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
من أهم مهام الدعم مساعدة جميع موضوعات النشاط التربوي في التغلب على الصعوبات التي يواجهها الطفل في اكتساب المعرفة ، والصعوبات العاطفية من خلال تنفيذ البرامج الوقائية النفسية والبرامج التربوية. يتم تفاعل المعلم-الأخصائي النفسي مع الأطفال في سياق الأنشطة التعليمية المباشرة وفقًا للبرامج الوقائية النفسية للمؤلف: "أشعة جيدة" (التنمية الاجتماعية والتواصلية) ، "اتباع المسارات الرائعة - إلى النجاح" ( التطور العاطفيما قبل المدرسة) ، "نسير بجرأة على طول سلم المعرفة" (منع سوء التكيف المدرسي ، التطور المعرفي). شكل الاجتماعات في كل من المجموعات الفرعية والفردية.
تعمل الخدمة النفسية والمنهجية ، جنبًا إلى جنب مع المعلمين ، على تطوير أهداف ومهام مشتركة وتطوير تخطيط الأنشطة التعليمية برنامج العمليتم تنفيذ DS ، تحليل الظروف ، وتحليل المواقف المشكلة ، وديناميات تنمية التلاميذ في العملية التعليمية (من خلال المجموعات).
في المرحلة الحالية ، تفرض الدولة متطلبات عالية على جودة الأنشطة التعليمية وتنطوي على معايير الكفاءة التالية: تنفيذ عملية تربوية شاملة ؛ خلق بيئة نامية. ضمان حماية حياة وصحة الأطفال. لذلك ، يعمل أعضاء هيئة التدريس باستمرار على تحسين مهاراتهم من خلال الدراسة في الدورات ، وإتقان الترسانة اللازمة من التقنيات التعليمية التي يمكن أن تحفز النشاط المعرفي للأطفال. المعلمون على استعداد للاستجابة بمرونة للتغيرات الناشئة في محتوى التعليم ، وتكييفه بشكل خلاق ، مع مراعاة الاهتمامات والميول المعرفية الناشئة والمتغيرة باستمرار للتلاميذ.
إستعمال التقنيات الحديثةيوفر عالم نفس المعلم المزيد من الفرص لخلق ظروف مواتية لمرافقة الأطفال وتنميتهم ، لضمان تنمية السمات الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة وتحقيق مستوى تعليمي كافٍ في رياض الأطفال ككل. توفير المساعدة النفسية ، يتم دمج تقنيات مختلفة في الفضاء التعليمي لرياض الأطفال: توفير الصحة ، والموجهة نحو الشخصية ، والتواصل ، والألعاب ، والعلاج بالحكايات الخرافية ، و TRIZ ، وتقنيات أنشطة المشاريع والمحافظ (كل من التلاميذ والمعلمين) ، والمعلومات والاتصالات التقنيات وغيرها.
في النشاط المهني للمعلم النفساني ، يتم استخدام مجموعة كاملة من التقنيات في التكامل.
أشكال التعلم التفاعليةيتم استخدامها من قبل مدرس نفساني للتفاعل مع موضوعات العملية التعليمية وأولياء الأمور والمعلمين. أشكال السلوك: مجالس المعلمين ، الندوات التدريبية ، الاجتماعات - "المائدة المستديرة" ، ألعاب الأعمال ولعب الأدوار ، المناقشات ، "الأيام المفتوحة" ، التدريبات ، الاجتماعات المواضيعية ، الدروس الرئيسية ، المشاريع ، منصات المعلومات ، الأسئلة والأجوبة حول موقع ويب للآباء. يتم توفير المعلومات ، في الوقت المناسب وذات الصلة ، في شكل مفهوم ويمكن الوصول إليه ، ويساهم في النمو المهني للمعلمين وزيادة كفاءة الوالدين.
يتم تزويد أعضاء هيئة التدريس بالدعم النفسي والمنهجي والمساعدة في بناء المسار التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة ، في إنشاء مسار فردي للطفل ، مع مراعاة ديناميات نمو الطفل وإنجازاته وفرصه واهتماماته واحتياجاته. نعتمد على مثل هذه الإنجازات التربوية التي يمتلكها الطفل وتشكل أمتعة شخصيته. هذه الإنجازات ، بدورها ، بمثابة تقييم لجودة الأنشطة التعليمية التي تتم في رياض الأطفال ، وتقييم فعالية التأثيرات التربوية.
إن إضفاء الطابع الإنساني على التعليم ، مع مراعاة الخصائص الفردية لتطور كل طفل ، يحفزنا على البحث عن طرق جديدة في الأنشطة التعليمية ، لاستخدام التقنيات والأساليب الحديثة التي تلبي المتطلبات الجديدة للمجتمع والدولة.
حاليًا ، في العملية التعليمية ، يتم طرح الأفكار من أجل التنمية الذاتية للفرد ، والكشف عن الإمكانات الإبداعية للطفل ، ونشاطه واستقلاليته. إستعمال التكنولوجيا المتمحورة حول الطالبفي روضة الأطفال لدينا كنظام تعليمي فعال لتوفير ظروف مريحة وآمنة تقوم على احترام شخصية الطفل ، مع مراعاة خصوصيات نموه ، حيث يكون كل طفل مشاركًا نشطًا في العملية التعليمية مع بلده الوتيرة الفردية للنشاط والقدرة على استيعاب المواد ، مع اهتماماته وميوله الخاصة.
عند تنظيم الأنشطة التعليمية مع أطفال ما قبل المدرسة الأصغر سنًا ، يتم استخدام المعلمين وطبيب النفس وطرق اللعب للتفاعل مع الأطفال ، تقنيات طريقة اللعبةمن خلال اللعبة. يُعرض على الأطفال مواقف لعب ، على سبيل المثال ، "تأتي لعبة (دمية ، أرنب) لزيارتها" ؛ "لعبة للتعرف على الرجال" (مسرحيات ، دراسات مع الرجال) ؛ "عيد ميلاد الدب" ؛ "السفر بلعبة" ، "لعبته" ، "عطلة للعب الأطفال" - تساهم في تنمية المشاعر وتنمية مهارات الاتصال.
خلال فترة التكيف ، من المهم بشكل خاص تنظيم التفاعل بين الأطفال في المجموعة. نحن نستخدم مثل ألعاب عاطفية، على النحو التالي: "استدار وتكوين صداقات" (للتفاعل) ؛ "العلم" ، "تحت المظلة" (للجمعيات) ؛ "مرحبًا بالأنوف والخدين" (تطوير علاقات الثقة) ؛ "الهدايا ،" الخيط الملزم "(للجمعيات) ؛ "Skok-skok ، احزر صوت من" ، "Scarlet Flower" (تنمية الانتباه إلى الأقران) ؛ "الحلزون" - إزالة التوتر العاطفي. "عجننا العجين ، نحتنا الفطيرة" (تنمية علاقات الثقة) ، حيث يكون الطفل هو "فطيرة المستقبل". تقام ألعاب الرقص المستديرة للجمع بين: "أتجول في المنزل" ، "حتى الدائرة" ، "دائري" ، "الدببة" ؛ تمارين لتنمية المشاعر: "أسرار" ؛ "القطرات الذهبية" ، "الكرات السحرية" ، إلخ.
مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة تستخدم على نطاق واسع في العمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتمع دعم الوسائط المتعددة. تجعل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من الممكن تطوير القدرات الفكرية والإبداعية للأطفال بشكل أكثر فعالية ، واكتساب معرفة جديدة ، وإتقان ألعاب جديدة. يعد تعليم الطفل التعامل مع المعلومات وتعليمه كيفية التعلم مهمة مهمة في المرحلة الحالية من العمل وفقًا لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي. يتضح أن استخدام أساليب جديدة غير معتادة في الشرح والتوحيد بطريقة مرحة تزيد من الدافع للتعلم ، وتنمي الاهتمام التطوعي والتفكير والخيال والذاكرة والتفكير الإبداعي ، مما يؤدي بشكل عام إلى زيادة استعداد الأطفال لذلك. مدرسة.
تكنولوجيا المعلومات الحاسوبيةتوفير نهج يركز على الطالب للأطفال: لذلك في الأطفال ذوي القدرات المتزايدة بعد الاستخدام تكنولوجيا الكمبيوتريتم تحفيز القدرات العقلية. في الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو - هناك تكافؤ في الفرص ؛ أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من مشاكل سلوكية (على سبيل المثال ، مع فرط النشاط) يطورون التعسف والتنظيم الإرادي.
تطبيق تقنيات تفاعليةيساهم في التفاعل النشط لـ "الكبار مع الطفل" ، وهناك بحث مشترك عن حل للمشكلة من خلال خلق المواقف التعليمية وحلها ، من خلال مجموعة متنوعة من الأنشطة الإبداعية. وتبين أن استخدام هذه التكنولوجيا المخصبة بأدوات الكمبيوتر يساهم في تنمية الاستقلال ومبادرة الأطفال. زيادة احترام الذات والثقة بالنفس ؛ تقليل التوتر بين الطلاب في المجموعة.
لتهيئة الظروف المواتية للتعبير عن الذات للأطفال ، وتطوير صورة إيجابية لـ "أنا" ، لتسهيل عملية الاتصال ، والقدرة على العمل في تناغم ، نستخدم العلاج السلوكي(في شكل تدريب) ، حيث يتعلم الرجال أشكالًا جديدة وطرق سلوك إيجابية. من خلال حل المشكلات ، نقدم للأطفال حالات عاطفية مختلفة ، ونطور قدرتهم على إيجاد طرق لتنظيم أوضاعهم وطرق بناءة لحل حالات الصراع. نتيجة للعمل الذي تم تنفيذه ، حدثت النزاعات في المجموعة بشكل أقل تكرارًا ، وأصبح الأطفال أكثر إحسانًا ، وأكثر انتباهاً لأقرانهم ، وزادت درجة مسؤوليتهم وتنظيمهم.
من أجل توسيع تجربة تواصل الأطفال ، نمارس أساليب اللعب الاجتماعية في عملنا. تقدم للأطفال ، على سبيل المثال ، تمارين مثل "التخلص من الغضب" ، "برج السقوط" ، "سقوط الأوراق" ، "تحية الورق" ؛ تمارين لتطوير ضبط النفس ، على سبيل المثال ، "قف ، رافعة" ، "سباق السلاحف" ، "الكلمة السرية" ، "الحركة المحرمة".
بطبيعته ، طفل ما قبل المدرسة فضولي ، ويتميز بالأنشطة التي تهدف إلى فهم العالم من حوله. من أجل تطوير القدرات العقلية (التحليل ، التوليف ، المقارنة ، التعميم ، إلخ) ، نستخدمها في GCD تيتقنيات البحث، مما يمنح الطفل الفرصة للعثور على إجابات لأسئلته بمفرده ، مما يسمح لك بالشعور بأنك باحث.
تسمح التجربة ، العقلية في البداية ، للطفل بإنشاء نموذج لظاهرة علمية طبيعية وتعميم المعرفة المكتسبة. يُعرض على الأطفال ، على سبيل المثال ، مهام النمذجة: "قم بتغيير الصورة (شجرة بدون أوراق) بحيث يكون الصيف (الخريف) ؛ أو: "التقط إناء لكل باقة" (حجم الشكل). مواقف التطوير الإبداعي "ماذا سيحدث إذا وجدت نفسك ..." والموضوعات: "جزيرة الصحراء" ، " الحديقة السحرية"،" شجرة الرغبات "(الاستنتاج: ليس كل الرغبات يمكن أن تؤدي إلى الأشياء الجيدة) ؛ "Top of the Mountain" و "Island of Luck" - تتم مناقشة خيارات الاستجابة لحالة غير عادية.
تكمن قيمة التجربة الحقيقية ، على عكس التجربة العقلية ، في حقيقة أن جوانب كائن أو ظاهرة من الواقع مخفية عن الملاحظة المباشرة يتم الكشف عنها بصريًا. لذلك ، على سبيل المثال ، طُلب من الأطفال إنشاء منتج جديد - "حيوان غير موجود" (مطوي من أجزاء) ؛ لإنشاء قصة خيالية ("سلطة من حكايات خرافية" أو مبنى متعدد الوظائف. كما تم استخدام المهام العملية للعبة لتحديد "الغرق - لا الغرق" ، "ناعم - صلب" (رطب جاف ؛ صب - سكب) ، "ماذا - لمن ، التقط "،" ما يجذب المغناطيس "،" ابحث عن زوج "(المهنة - الشيء ؛ الشيء - الحجم ؛ البطل - الحالة المزاجية ؛ البطل - الفضاء).
تقنية نشاط البحث هي أيضًا فصول منظمة بشكل خاص في شكل رحلات مختلفة: إلى أرض حكاية خرافية ، على خريطة ، على طول "نهر الوقت" ، إلخ.
وفقًا لملاحظاتنا ، يمكن أن يزيد استخدام تقنية نشاط البحث بشكل كبير من اهتمام الأطفال بالأنشطة التعليمية وكفاءة تصور محتوى برنامج معين ؛ يساهم في تنمية القدرات الإبداعية والمعرفية والنشاط الفكري في مرحلة ما قبل المدرسة.
اللعبة هي النشاط الرئيسي لطفل ما قبل المدرسة تقنيات الألعاب -لعب الأدوار وأنواع الألعاب الأخرى - يوفر تنظيم النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويطور العواطف ؛ يعمل على تصحيح السلوك ، وإزالة العناصر المدمرة في السلوك ، وما إلى ذلك. لعب دور لعبة،عادة ما يتضمن موقفًا استفزازيًا لتطوير مهارات التحكم. بفضل اللعبة ، يتم منع الاتجاهات السلبية في التنمية الشخصية: إدارة العواطف ، وتوسيع نطاق ردود الفعل السلوكية للطفل ، وتشكيل تجربة التعاطف والتعاطف. يُعرض على الأطفال مشاكل أو مواقف صراع من أجل لعب الأدوار (أو المحادثة): "ماذا تفعل إذا ..." في مواقف مثل: "القتال" ، "عيد الميلاد" ، "المشي" ، "الضياع ..." ، " لقاء مع صديق "، مرض صديقة" ، "أوراق زرقاء".
تتشابك تقنيات الألعاب بشكل وثيق مع تقنيات مثل التعلم التعاوني وإعادة تصميم الألعاب الإبداعية. على سبيل المثال ، "The Tale of the Prankster Gnome" ، الذي تداخل مع الرجال ، أعاد ترتيب الألعاب وأخفىها (محرر). إنها ليست مجرد لعبة تتكشف هنا ، ولكنها حبكة كاملة: إنجاز الأطفال لمهام اللعبة ، والبحث عن شخص مؤذ ، وحل مشكلة "ما يجب فعله" ، و "كيفية تكوين صداقات مع جنوم ".
المبادئ الرئيسية لتدريب اللعبة: التعرف على خصوصية الطفل وقيمته وتفرده ؛ موقف محترم وودود تجاه الأطفال ؛ دعم عاطفي التقييم العاطفي الإيجابي لإنجازات الطفل ؛ الامتثال لمبادئ المشاركة الحرة ؛ احترام متبادل؛ وعي؛ انعكاس (ردود الفعل من الأطفال).
أهمية اللعب في العمل مع الأطفال سن ما قبل المدرسةبدون شك. الأطفال الذين يتمتعون بتجربة ألعاب غنية أكثر استعدادًا للنشاط الإبداعي ، فهم نشيطون اجتماعيًا ، وأكثر تسامحًا ، ولديهم مهارات تفاعل مطورة بشكل أفضل ، ويتصرفون بشكل أكثر مرونة من أقرانهم الذين يفتقرون إلى ممارسة الألعاب.
تقنيات TRIZ.تتمثل المهمة الرئيسية لهذه التكنولوجيا في تعليم الطفل التفكير خارج الصندوق وإيجاد الحلول الخاصة به. تُستخدم تقنية TRIZ في مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة لتنمية الأطفال الخيال الإبداعيوالتفكير الإبداعي والقدرات التحليلية والتركيبية وتفعيل النشاط المعرفي وتنمية التفكير المتقارب والمتشعب. يُعرض على الأطفال نظام مهام وفقًا لبرنامج المؤلف للطبيب النفسي "نسير بجرأة على طول سلم المعرفة"). TRIZ لمرحلة ما قبل المدرسة عبارة عن نظام من الألعاب الجماعية ، وتمارين لحل المشكلات الإبداعية والإبداعية ، وتعزز تنمية صفات الشخصية الإبداعية ، وتساعد على التغلب على الخجل ، والعزلة ، وتطور استقلالية ونشاط الطفل.
يتم استخدام تقنية TRIZ بنشاط من قبلنا للبحث عن أفكار جديدة لتطوير الإبداع. أظهرت الممارسة أنه بمساعدة أشكال العمل التقليدية ، من المستحيل الكشف عن الإمكانات الإبداعية للطفل. ومن الاتجاهات: "ابتكار حكايات جديدة" (استمرار للحبكة). على سبيل المثال ، "كانت هناك كرات ملونة من الصوف في سلة خوص جدتي. يوم واحد…" - استمر."حوّل قصة إلى قصة خيالية" ، "لغز المضاعفة" (تحديد التناقضات "الجيدة والسيئة") ، "كيفية إنقاذ Kolobok من الثعلب (حل التناقضات) ،" مغامرات التفاحة الطائرة "(محوري طريقة الكائن) ، "السمكة الذهبية" ، "كولوبوك بطريقة جديدة" (تغيير في حبكة الحكاية). في الوقت نفسه ، يتم تضمين الألعاب وأنشطة الكلام بالإضافة إلى الأنشطة الإنتاجية: الرسم ونمذجة الشخصيات والسمات الخيالية وفقًا لقصة خرافية.
يبقى من الضروري بالنسبة لنا أن يتعلم الأطفال "الدرس" الأخلاقي والعملي من الحكاية الخيالية: "لا يجب أن تترك المنزل وحدك" ؛ "لا تفتح الباب لغريب" ؛ "لا تضحك على صديق إذا كان لا يعرف كيف يفعل شيئًا" ؛ "بدلاً من الغضب ، من الأفضل صنع السلام" ؛ "العمل - الوقت والمرح - ساعة" ؛ "تعلم العزف معًا" ؛ "من الممتع أكثر أن نلعب معًا" ، إلخ.
في مؤسستنا ، يتم إدخال المتخصصين والمعلمين في نظام الأنشطة التعليمية طرقمشكلة التعلم.يتم إجراء محادثة مع الأطفال لمناقشة مواقف المشكلة ، حيث يطرح الأطفال خيارات لحل المشكلة.
موقف إشكالي لمراعاة دوافع الشخصيات في حل معضلة أخلاقية (وفقًا لـ J. Piaget) ، والذي يسمح بتعليم الأطفال القدرة على التفكير ، واستخلاص النتائج بأنفسهم ، ونقل التجربة المكتسبة إلى الحياة الواقعية: أراد الصبي ساشا مساعدة والدته في غسل الأكواب وكسر خمسة أكواب بالخطأ ... والصبي ميشا ، عندما لم يكن أحد في المنزل ، صعد إلى الرف بحثًا عن المربى ، ولمس كوبًا واحدًا وأسقطه ، وكسره. أي طفل يقع اللوم أكثر؟
موقف إشكالي بشأن قاعدة التوزيع العادل: "تخيل أنك وصديقك (صديقتك) ترغبان في اللعب وطلبت من المعلم ألعابًا جديدة. أحضرت ثلاث ألعاب ، وأعطتك وقالت: "العب". سؤال: كيف ستفعل ذلك؟ لماذا؟"
موقف إشكالي لدراسة الموقف العاطفي تجاه المعايير الأخلاقية: كسر فانيا السيارة التي حصل عليها في عيد ميلاده. لقد انزعج جدا. فكر في كيفية مساعدة Vanya. فكر في المناسبات التي يجب فيها استخدام كلمات التشجيع.
موقف إشكالي لتكوين الأفكار الأخلاقية على مثال تحليل مواقف وتصرفات الأبطال: "ارسم الصور التي تصور الأعمال الصالحة من جهة ، والسيئة والشر من جهة أخرى" (طريقة "الحبكة" صور RR كالينينا).
الموقف مع مشكلة خفية لحل القضايا الخلافية ، وتعريف الأطفال بطرق بناءة لحل نزاعات الأطفال: "صنع صبيان قارب ، وعندما كان جاهزًا ، لم يشاركوه ، بدأوا في جذب - كل منهم إلى أنفسهم - وحطموا القارب ".
يحب الأطفال حقًا أن يكونوا مشاركين في الإنتاج المسرحي ، لذلك غالبًا ما نخسر حالات مختلفة، يؤلف "استمرار". كانت هناك عروض تستند إلى المسرحيات الأخلاقية لـ S.Ya. ياكوبسون: "حصاة في حذاء" ، "مكعب غريب" ، "القلعة المدمرة" وغيرها ، بما في ذلك مسرح عرائس. نتيجة للعمل الذي تم تنفيذه ، كان هناك انخفاض في النزاعات في المجموعة ، وأصبح الأطفال أكثر ودية تجاه بعضهم البعض.
تكنولوجيا المهام الإبداعية.تم تقديم مهام إبداعية ، على سبيل المثال ، "تعال إلى قصة خرافية نيابة عن عصفور على فرع" ، "قصة خرافية نيابة عن صبي خرج في نزهة على الأقدام وفجأة تساقطت الثلوج (أمطرت) ... "تعال مع استمرار القصة" ، على سبيل المثال ، "بمجرد أن ذهب الرجال في نزهة في الفناء وأخذوا قطة معهم. فجأة قفز كلب ... ”- ماذا تفعل؟
عملي: "قم ببناء منزل لأرنب ومنزل للثعلب" (مادة اللعبة وفقًا لفوسكوبوفيتش) ؛ "حلل صور الحبكة حتى تحصل على قصة ، توصل إلى استمرار:" ذات مرة ... "؛ "التقط وجهًا عاطفيًا لكل موقف" (وفقًا لبرنامج المؤلف "اتباع المسارات الرائعة للنجاح").
يتم إعطاء مكانة مهمة في استخدام التقنيات للحفاظ على الصحة وتحفيزها في رياض الأطفال لدينا للأساليب العلاج عن طريق الفن والعلاج من القصص الخيالية.
طرق العلاج بالفنيتم استخدامها مع أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات سلوكية وعاطفية مختلفة.
الأهداف الرئيسية للعلاج بالفن هي التعبير عن الذات ، ومعرفة الذات ، وتوسيع التجربة الشخصية ، ومواءمة الشخصية. يساعد العلاج بالفن على تطوير التفكير الإبداعي والخيالي لدى الطفل ، والكلام ، والمهارات الحركية الدقيقة لليدين ، ويساعد على تخفيف التوتر العاطفي ، والعمل على المواقف المزعجة. يخلق الطفل على الورق عالماً خاصاً به فقط.
في عملية النشاط الإبداعي ، يتم استخدام المرافقة الموسيقية. يُعرض على الأطفال عمليًا موضوعات "الانغماس" في الألوان والأصوات والروائح وصور الطبيعة ، رحلة إلى حكاية خرافية: "لنستمع إلى الأصوات خارج النافذة" ؛ "تخيل أن الغرفة تتحول إلى اللون البرتقالي ، مليئة بفقاعات الهواء البرتقالية ..." ، "تخيل حديقة جميلة حيث يكون كل طفل زهرة رائعة (الخيار: حيوان). تمارين: "اضحك على المخاوف" ("مفاجأة الفأر") - اعمل مع المخاوف ، "راحة اليد" - يرسم الأطفال أشكالًا بسيطة على ظهور بعضهم البعض ؛ "الأنماط السحرية" - ارسم أنماطًا على الزجاج ، وحدد الصور التي تبدو عليها ؛ "مزاجي"؛ "جزيرة ماجيك" ، "هدية لصديق" - إنشاء جزر طيبة.
تعتبر الحكاية الخرافية واحدة من التوليفات المثيرة للاهتمام للعلاج بالحكايات الخرافية والعلاج بالفن العلاج بالرمل. يوجد في غرفة ألعاب الطبيب النفسي طاولة مضيئة للرسم بالرمل. في الاجتماع ، يتم تقديم موضوعات تقريبية للأطفال "زيارة جنية الرمال" ، "الأيدي السحرية" ، "الأشياء الغامضة" ، "آثار أقدام غير عادية". يصنع الأطفال بأصابعهم أو بالفرشاة أو باستخدام الإستنسل على طاولة مضيئة ، ومروج وأنماط للزهور ، وغابات وجبال ، وشخصيات من القصص الخيالية.
تتنوع طرق التصحيح والوقاية النفسية باستخدام التقنيات الحديثة ، ولكن الأكثر نشاطًا ، في رأينا ، هو الأسلوب علاج الحكاية الخرافية. تصحيح التطور العقلي والشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة باستخدام تقنيات العلاج بالحكايات الخيالية يحل عددًا من المشاكل: خلق مزاج عاطفي إيجابي ، تشكيل توجهات قيمة ؛ تنمية مهارات التفاعل الاجتماعي.
من خلال تصور عالم القصص الخيالية ، يتم تهيئة الظروف اللازمة لتطوير المجال العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة: تنمية التعاطف والثقة في العلاقات بين الأطفال. تساهم طريقة العلاج بالحكايات الخرافية في إثراء العالم الداخلي للطفل ، وتنمية قدراته الإبداعية ، وتساهم في توسيع وتطوير مهارات التفاعل مع الأقران والبالغين ، مع العالم الخارجي.
علاج الحكاية الخرافية- "هذا علاج في بيئة ، مكان خاص للحكايات الخرافية." (Zinkevich-Evstigneeva T.D.). يتميز الطفل في سن ما قبل المدرسة بعاطفة عالية ، معجزات إيمانية. حكاية خرافية لطفل لها جاذبية خاصة. في الحكاية الخيالية "الخير ينتصر على الشر" - تصبح هذه الرسالة الأخلاقية هي الوسيلة الرئيسية لهذه التكنولوجيا.
علاج الحكايات الخرافية هو عملية تحويل رموز ومعاني الحكايات الخرافية إلى واقع ، وتشكيل صلة بين أحداث الحكايات الخرافية والسلوك في الحياة الواقعية. في إحدى القصص الخيالية ، نجد المورد الذي سيساعد الطفل بعد ذلك على تنسيق مجاله العاطفي. يساهم أسلوب العلاج بالحكايات الخرافية في توسيع الذخيرة السلوكية ، وتنمية مهارة إقامة علاقات ودية مع الأقران ، وتصحيح سلوك الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
الطفل ، في حكاية خرافية ، يتفاعل مع مختلف شخصيات خرافيةيبحث عن طرق لحل المشكلة التي تواجهه. يوجد في القصص الخيالية أبطال إيجابيون ، طيبون وكريمون ، وهناك أيضًا سلبيون وشر ومكر. تحدد الحكاية الخيالية نموذجًا للسلوك ، وتشجع على البحث عن طرق للخروج من موقف مشكلة ، وتشجع التعاطف مع الشخصيات. نتيجة لذلك ، يتمتع الطفل بتجربته العاطفية الخاصة ، ويتم تشكيل أفكار جديدة حول الناس والعالم من حوله ، حول الخير والشر. بفضل الحكايات الخرافية ، يتم تشكيل نوع من "بنك" مواقف الحياة في ذهن الطفل.
وبالتالي ، فإننا نشكل بشكل غير مخفي رفض الأطفال في سن ما قبل المدرسة للصفات السلبية في أنفسنا ونطور الصفات الأخلاقية الإيجابية ، والرغبة في "الأعمال الصحيحة" ، من أجل العلاقات الشخصية الإيجابية.
أدت الخبرة الكبيرة في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة إلى استنتاج مفاده أن الحكاية الخيالية لها إمكانات علاجية نفسية هائلة ، ولها تأثير على كل من المجالات العاطفية والمعرفية للأطفال. العمل على أساس حكايات العلاج النفسي الخرافية O. Khukhlaeva: "حالة في الغابة" - يزيد من ثقة الطفل بنفسه ، ورغبته في العمل المستقل ؛ "The Tale of the Hedgehog Vitya" - يمنع حدوث صعوبات في التواصل مع الأقران ؛ الحكاية الخيالية "حول القندس والثعلب والذئب" (كيف أنقذ القندس الثعلب) - يساهم في تنمية التعاطف والود ؛ الحكاية الخيالية "عن الأطفال الذين أنقذوا والدهم" - تطور لدى الأطفال الرغبة في الرعاية ، وتساهم في تكوين احترام الذات الكافي ، وتزيد من الثقة بالنفس: "أستطيع".
يتيح لك نظام اللعبة ومهام القصص الخيالية تعليم الأطفال كيفية حل النزاعات. يتم تعيين المهام ، على سبيل المثال ، "كيف تساعد Zoika-Oika في القيام بكل شيء بنفسها" ، "هل من الضروري المشاركة والمساعدة" (استنادًا إلى قصة خيالية كتبها O. Prokofieva "The First Berries") ؛ "كيف تساعد الثعلب على أن يصبح أكثر لطفًا وانتباهًا" (وفقًا للحكاية الشعبية الروسية "كوخ Zayushkina") ؛ "كيف لا تسيء إلى الأصدقاء ولا تترك بمفردك" (استنادًا إلى الحكاية الخيالية "السفينة" لـ V. Suteev).
في عملية مناقشة محتوى الحكاية الخيالية ، ينجذب انتباه الأطفال إلى حقيقة أن الكثير من القصص الخيالية يتم تشفيرها دائمًا بالنسبة لنا. معلومات مهمة، وباستخدام مثال الأبطال ، تريد إحدى القصص الخيالية أن تعلمنا شيئًا مهمًا ، ويجب أن نخمن ما هو بالضبط. في الختام ، مع الأطفال ، يتم التوصل إلى استنتاج عام يقودهم إلى الوعي بالأحداث التي تحدث معهم: في أي مواقف الحياة يمكن للأطفال استخدام هذا الدرس أو ذاك من القصص الخيالية.
وبالتالي ، فإن توسيع إمكانيات استخدام التقنيات التعليمية الحديثة في عمل المعلم النفسي يجعل من الممكن جعل العملية التعليمية تتطور وجذابة للطفل ؛ يؤدي إلى زيادة فعالية التأثيرات النفسية والتربوية الإصلاحية والتنموية ، ويساهم في تنشيط الإمكانات الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويحفز النشاط المعرفي ، ويضمن تطوره متعدد الاستخدامات ، ويؤثر بشكل عام على تحسين الجودة وفعاليتها من التعليم في رياض الأطفال.
التطبيق العملي للتقنيات الحديثة مستحيل بدون إبداع كل من الكبار والطفل ، وهذا هو توسيع آفاق العالم حول لمرحلة ما قبل المدرسة ، حياة سعيدة معه في الوقت الحاضر ، فهم ذوي الخبرة ، نمذجة مستقبل.
الحجم: بكسل
بدء الانطباع من الصفحة:
نسخة طبق الأصل
1 التقنيات المبتكرة في عمل المعلم النفسي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من إعداد: مدرس علم النفس في مادو 22 "توبوليك" ، بيردسك سافتشينكو أولغا إفجينيفنا
تم شراء 3 معدات: 2 صندوق رمل خفيف مجموعة كبيرة من الألعاب لصندوق الرمل رمال القمر الحركية كتلة حركية ملونة لنمذجة كتيبات العلاج بالحكايات الخيالية والعلاج بالفن لسلسلة "100 زهرة" "دروس التواصل" مسارح الدمى
4 العلاج بالفن له مزايا تجعله منافسًا. 1. بيئة العلاج بالفن آمنة نفسياً ، ولا تصدر أحكامًا ، وحرة ؛ 2. نتاج الإبداع البشري هو شكل من أشكال التشيؤ في حالة الإنسان ، والذي يسمح لنا بإعطاء تقييم بأثر رجعي ، لتتبع الديناميات ؛ 3. يخلق العلاج بالفن فرصًا لإدراك قيمة الفرد وقيمة الآخرين ، وإمكانية تضمين شخص في أنشطة جماعية ، واكتشاف تجربة جماعية ، وإدراك كيفية تأثير شخصيته على الآخرين ؛ 4. العلاج عن طريق الفن هو وسيلة من وسائل الاتصال غير اللفظي.
5 تقنية الرسم - "فن الرمل" (فن الرمل) فن الرمل أو الرسم بالرمل على منضدة خفيفة لإدخال الاتجاه غير التقليدي للرسم الفني الجميل بالرمل ، في العملية التعليمية مع أطفال ما قبل المدرسة ؛ لإجراء تفاعل تواصلي للأطفال فيما بينهم في الأنشطة الإبداعية والبحثية ؛ خلق وضع اجتماعي ملائم لنمو كل طفل وفقًا لسنه وخصائصه وميوله الفردية ؛ عرض ملامح تقنية الرسم بالرمل.
6 فن الرمل
7 ميزات في العمل بالرمل على الطاولات الخفيفة: يختلف في البساطة وإمكانية الوصول. الرسم بالرمل جميل. بلاستيك. تقليل التوتر.
8 - مشاكل نفسية يستفيد منها استخدام الرسم بالرمل مع طرق أخرى. مشاكل سلوك الأطفال. مشاكل عاطفية. مشاكل عائلية. مشاكل الاتصال.
9 توفر تقنية الرسم بالرمل (التصوير الرملي) فرصة لتنمية الفردية.زيادة احترام الذات في المهارات الحركية الدقيقة وزيادة الحساسية اللمسية ؛ تنمية الخيال والتفكير الإبداعي والتفكير المكاني ؛ تطوير الكلام وإعداد اليد للكتابة ؛ تصحيح انتهاكات الانتباه والسلوك ؛ تصحيح الاضطرابات العاطفية والعصبية. تطوير العمليات العقلية لدى الأطفال والبالغين ؛ الشفاء السلس الناعم بعد الإصابات لدى الأطفال والبالغين (السكتات الدماغية ، وارتجاج المخ ، وتصحيح اضطرابات ما بعد الأوكسجين و MMD) ؛ تطوير نصفي الكرة الأرضية في الآلية العالمية ، التطور المتناغم للشخصية ؛ تخفيف التوتر ومواءمة الحالة الداخلية ؛ فهم أعمق وقبول الذات
10 أوضاع رمل خفيفة
11 "الرمل الحركي" هو أسلوب علاج فني مبتكر. الرمل الحركي هو 98٪ رمل كوارتز عادي و 2٪ بوليمر سيليكون ، والذي يستخدم في الصناعات الغذائيةكمادة مضافة (900 إي). المنتج له لون الرمل الطبيعي ويحتوي على نفس الجزء داخل كل دفعة مسلمة.
13 نوادي الوالدينحول موضوع "التعليم من خلال حكاية خرافية"
14 Bubber Bucket هذا عبارة عن مزيج من كريات خزفية مجهرية وموثق نمذجة من Waba Fun. مجموعة للإبداع - كتلة للنمذجة + الملحقات. تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، وتنمية الصفات الشخصية (يعلم الانتباه والدقة ، ويساهم في تنمية خيال الأطفال)
15 مجموعة "100 لون" تقنية لتنمية إبداع وذكاء الطفل تفتح الباب أمام عالم الألوان السحري لطفل: سماوي ، عسل ، بخور مريم ، بوجولي ، وردة شاي .. بطاقات ملونة زاهية تنمي الرؤية ، وتطورها. التنوع يطور الذوق الفني. المساعدة المرئية "مجموعة من جداول العرض" اللون والشكل "مخصصة لتطوير طفل ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. مجالات التطبيق: التطور المعرفي ، التربية الجمالية. لعبة مؤسسة رائعة للاستعداد للمدرسة
16 نظام تعليم شخصية حكاية خرافية هي حل شامل للتكوين المتناغم لشخصية الطفل من عمر سنتين. يعتمد النظام على طريقة الحكايات الشخصية (إحدى طرق العلاج بالحكايات الخرافية) ، التي طورها شالفا ألكساندروفيتش أموناشفيلي ، وهو مدرس روسي بارز وأكاديمي في الأكاديمية الروسية للعلوم.
17 العلاج بالخرافات
18 العلاج بالدمى هو استخدام فعال لأساليب وتقنيات العلاج بالدمى في التعامل مع مخاوف الأطفال. يسير علاج الدمى بشكل جيد مع المجالات العلاجية الأخرى بالفن. على سبيل المثال مع العلاج بالموسيقى
19 ماندالا كوسيلة علاجية فنية لتنسيق الحالة النفسية والعاطفية لإمكانية استخدام الماندالا: من أجل تصحيح الحالة العاطفية ، تطبيع السلوك من أجل تشخيص الحالة المزاجية الحالية من أجل دراسة العلاقات الجماعية من أجل تشخيص و تصحيح مشكلة معينة
20 احتمالية لاستخدام المندالا: مع مشاكل احترام الذات مع الشعور بخلل التوازن الداخلي. تفعيل حالات الموارد للفرد مع الخوف من فقدان السيطرة على النفس مع التشاؤم والاكتئاب مع التصحيح النفسي للتهيج والعدوان المتراكمين. فرط الحساسية العاطفية أو العكس ، ألكسيثيميا (صعوبة في رد فعل المشاعر والعواطف). عندما تشعر بنهاية مسدودة في الحياة التصحيح النفسي للمخاوف والقلق التغلب على أزمة في النمو (مرتبطة بالعمر ، شخصية) التكيف المصاحب المواقف الأسرية المشاكل النفسية الجسدية التماسك الجماعي القائم على التقارب الروحي والإبداع الجماعي زيادة التركيز والتوازن الداخلي (على سبيل المثال ، في الأطفال مفرطي النشاط) تصحيح الحركات الدقيقة واضطرابات التوتر العصبية تنمية الصبر والدقة تكوين الثقة بالنفس على أساس الهدوء وتحفيز الإبداع
21 مؤشرات العلاج بالحجر للعب بالحجارة: صعوبات في مهارات الاتصال والتعاطف عند الأطفال والمراهقين. التصحيح النفسي والوقاية النفسية للصراع والعزلة والقلق ؛ عصابي و الاضطرابات العاطفية؛ دول الأزمة تطوير الصورة الذاتية للفرد ؛ الاقوي التطور العقلي والفكريفي الطفولة. أشكال العمل مع الأطفال والمراهقين: للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. كمواد محفزة للارتباط الحر للطفل
22 العلاج بالضوء الغرض من العلاج بالضوء والتصوير الفوتوغرافي هو توسيع المعرفة الذاتية للشخص ، وتعزيز التنمية الفردية ، والمساعدة في التنقل في الحياة. تتمثل مهام العلاج بالضوء في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في دراسة التجربة السابقة ، وتثبيت الحالة العاطفية ، وتصحيح العلاقات بين الوالدين والطفل. عالمي في التطبيق: يمكن استخدامه كطريقة منفصلة (العمل فقط مع الصور) ، أو يمكن دمجه مع مجالات العلاج النفسي الأخرى (العلاج بالحكايات الخرافية ، العلاج بالتساوي ، العلاج الأسريوإلخ.). طرق العلاج بالضوء مناسبة للفرد و دروس جماعيةغالبية الفئات العمرية
23 العلاج الحيواني كبرنامج نفسي وإصلاحي للأطفال الذين يعانون من صعوبات في التكيف والتواصل يتضمن طريقة للتزويد مساعدة نفسيةمن خلال التفاعل مع الحيوانات ورموزها ؛ - يكشف عن فرص إضافية في سلوك وشخصية الأطفال ؛ - يثري الذخيرة السلوكية المكيفة اجتماعيا من خلال الملاحظات ؛ - يعلم ويدرب مثل هذه الآليات التي تسمح للحيوانات بالتكيف مع ظروف الحياة قدر الإمكان ، لتكون في تفاعل متناغم مع الآخرين.
24 طريقة علاجية فنية في العمل مع المعلمين
25 طريقة علاجية فنية في العمل مع المعلمين
26 في عملية تنظيم العلاج بالفن والعلاج بالحكايات الخرافية ، يتم تنفيذ الوظائف التالية: 1) القبول التعاطفي ؛ 2) خلق جو نفسي للأمن الشخصي ؛ 3) الدعم العاطفي. 4) تحديد مهمة إبداعية وضمان قبولها ؛ 5) التفكير والتعبير عن المشاعر والخبرات المحققة في عملية الرسم
27 لوحة ألعاب نفسية "إيقاع وتحدي" - لعبة جماعية تتطلب نشاطًا متزايدًا وحيوية للتدفق. هذا هو السبب في أنها تعزز تطوير وتحسين مهارات الاتصال والتواصل غير اللفظي وهي مثالية لأحداث التكيف ، والتدريب الأولي (على سبيل المثال ، التدريب على المواعدة) والدروس مع مجموعات مختلطة. أيضًا ، يمكن أن تكون اللعبة بمثابة مرافقة ناجحة للمجموعات العائلية ، وتدريب الأطفال ، والأنشطة المدرسية لتنظيم الأنشطة الترفيهية ، والمسابقات ، وغرفة الألعاب ، والدوائر. لا ينصح باستخدام اللعبة مع الأطفال الذين يعانون من زيادة القلق والاستياء وعدم القدرة على الخسارة وكذلك زيادة العدوانية، والإثارة وعدم الاستقرار العاطفي العام.
28 التأكيدات البيانات أو التأكيدات الإيجابية (من التأكيد اللاتيني "التأكيد") هي عبارات مقنعة تحتوي على صيغة لفظية ، مع التكرار المتكررالتثبيت في العقل الباطن للشخص التثبيت من أجل التغييرات الإيجابية في حياته. هذا تدريب تلقائي إيجابي يهدف إلى الشعور بالصحة والنجاح والحرية وما إلى ذلك. يستخدم مفهوم التأكيد في علم نفس تحسين الذات وعلم النفس الإيجابي. أظهرت الدراسات العلمية في السنوات الأخيرة أن نبضات نظام الإشارات الثاني التي تسببها الكلمة تأتي من قشرة نصفي الكرة المخية إلى البيئة الداخليةالكائن الحي وإعادة بناء النشاط الحيوي للأنسجة اعضاء داخلية. استمع بعناية لخطابك. ما هي السطور التي تقولها في أغلب الأحيان ، ماذا تسمي نفسك ، كيف تتحدث عن حياتك؟ إذا قال أحدهم "حياتي كابوس!" ، "يا له من غبي!" ، "كل ما أفعله هو عبث!" هذا البرنامج بأكمله مكتوب في العقل الباطن ويعطي مجموعة كاملة من الخاسرين. يجسد العقل الباطن لدينا ما يقال بشكل حيادي وخالٍ من العيوب. إذن أليس من الأفضل وضع صيغ الحظ والنجاح فيه؟
29 "البطاقات البريدية النفسية كأداة للإرشاد والتدريب ومعرفة الذات". "استخدام البطاقات البريدية النفسية في تطوير التنظيم الذاتي الشخصي للمشاركين في المجال التعليمي
30 نتيجة إيجابية تضمن فعالية الاستجابة العاطفية وتعطيها حتى في حالة المظاهر العدوانيةالأشكال المقبولة اجتماعيا ؛ في الوقت نفسه ، يتم فتح الفرص لتحويل المشاعر السلبية إلى مشاعر إيجابية. يتم إجراء مثل هذا التحول في تلك الحالات عندما يؤدي ناتج رد الفعل العاطفي (الكولاج ، الرسم ، إلخ) إلى ما يلي: يسبب التنفيس بسبب التعبير الاجتماعي للشكل ؛ تسهيل عملية الاتصال للأطفال المنسحبين أو الخجولين أو ضعيفي التوجه نحو الأقران ؛ سيكون له تأثير على وعي الشخص بمشاعره وخبراته وحالاته العاطفية ، ويزيد بشكل كبير من القيمة الشخصية ، ويمكن أن يؤدي إلى الاكتفاء الذاتي
للآباء (الممثلين القانونيين): تدريب الآباء الصغار "الأبوة الواعية" سيساعد البرنامج التدريبي الآباء ( ممثلين قانونيين): توسيع إمكانيات فهم طفلك ؛
القسم 5 تطبيق الأساليب الفنية الحديثة - العلاج في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. نيكيتينا ناتاليا سيرجيفنا معلمة مادو 26 ، روسيا ، منطقة موسكو بالاشيخة ، البريد الإلكتروني: [بريد إلكتروني محمي]
"العلاج بالرمل كوسيلة لتصحيح المجال العاطفي للطلاب الصغار" في مراحل مختلفة التعليممن المدرسة الابتدائية إلى المرحلة العليا ، هناك العديد من الصعوبات في نمو الأطفال
مشروع مبتكر "ماجيك ساند" - مساعد في العمل مع الأطفال المميزين " مؤسسة بلديةالتعليم الإضافي "الخيال" لحالة منصة الابتكار الإقليمية
الغرفة الحسية الغرفة الحسية عبارة عن غرفة بها بيئة مريحة وآمنة ومليئة بمجموعة متنوعة من الحوافز لاستكشاف الفضاء المحيط بواسطة طفل أو شخص بالغ.
1. البرنامج المتكامل للمركز الإقليمي مساعدة اجتماعيةالأسرة والأطفال "Family Palette" الغرض من البرنامج: الوقاية من مشاكل الأسرة واليتام الاجتماعي للأطفال. أهداف البرنامج:
Gladinova Elena Ivanovna كبير المعلمين تسيبيليفا ناتاليا ليونيدوفنا المعلم Suvorova تاتيانا إيفانوفنا المعلم MBDOU "D / S 84" Alyonushka "Yoshkar-Ola ، جمهورية ماري التنمية العاطفية والشخصية
المؤسسة التعليمية المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "روضة الأطفال 20" انساني ليس "من النوع المشترك ، نوفوترويتسك ، منطقة أورينبورغ" الموضوع: العلاج بالفن كوسيلة فعالة للحفاظ على الصحة
برنامج " عالم مثير للاهتماماللون والصوت "القسم 1. بطاقة المعلومات 1.1. اسم "عالم مثير من الألوان والصوت" للعمل في بيئة تفاعلية: غرفة حسية. 1.2 موقع البرنامج
تقرير عن عمل المعلم-الأخصائي النفسي للمدرسة الداخلية 2 في النصف الأول من العام الدراسي 2016-2017. مدرس علم النفس: Zavislyak I.V. مجالات العمل الرئيسية للعام الدراسي 2016-2017. موضوع منهجيالشغل
نيكيتينا أولغا نيكولاييفنا سيد ، رئيس قسم فن الرمل بجمعية العلاج بالرمل ، عضو مجلس إدارة جمعية العلاج بالرمل ، مدرس علم نفس من أعلى فئة ، مدرس
حضانة البلدية الميزانية مؤسسة تعليميةروضة أطفال من النوع المدمج 110 عرض عمل المعلم-عالم النفس Bortnikova Elena Anatolyevna الاتجاه ذو الأولوية لعمل المعلم-عالم النفس:
أهمية المشروع. تتطلب متطلبات الولاية الفيدرالية الامتثال لـ "مبدأ دمج المناطق التعليمية وفقًا للقدرات العمرية وخصائص التلاميذ ،
UDC 364.62: 364.642 NA Ermachenko، OV Zaitseva الدعم النفسي والتربوي للأسرة كوسيلة للوقاية من المخاطر الاجتماعية لسلامة الأطفال الخلاصة. المقال يتعامل مع المشاكل الشائعة
التقنيات الموفرة للصحة في عمل معلم علم النفس لمرحلة ما قبل المدرسة. "يجب أن يعيش الأطفال في عالم من الجمال واللعب
استشارة المعلمين أكتوبر 2016 المعلم الربع الأول فئة دوروفيفا أولجا ألكساندروفنا. MDOU "Novomichurinsky Kindergarten 1" علاج القصص الخيالية للأطفال والكبار ، لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية "روضة الأطفال 97 في تشيليابينسك" تنظيم ومحتوى عمل مدرس علم النفس لمرحلة ما قبل المدرسة لمرافقة أسرة طفل من ذوي الإعاقة مدرس-طبيب نفساني
العلاج بالموسيقى طريقة تستخدم الموسيقى كوسيلة للتصحيح النفسي لحالة الطفل في اتجاه النمو المطلوب. تشمل طرق العلاج بالموسيقى العديدة
نظام عمل المعلم النفسي للمؤسسات التعليمية لدعم الأسر الحاضنة. الأشكال النشطة للتأثير النفسي والتربوي. مؤسسة جيراسيموفيتش فيكتوريا يوريفنا التعليمية الحكومية "المدرسة الثانوية 16 في بولوتسك"
صندوق التقييم في الانضباط الأكاديمي أساسيات التصحيح النفسي (اسم التخصص) 44.03.02 التربية النفسية والتربوية (رمز واسم اتجاه التدريب) علم النفس
"أوافق" مدير MBOU Lyceum 15 T.N. Pesotskaya 6 سبتمبر 2016 الملحق 3 لخطة عمل خدمة MBOU Lyceum 15 (2016-2017) للوقاية من السلوك الانتحاري نموذج العمل 1) تشخيص المستوى
الرسم بالرمل على الزجاج كوسيلة لتطوير خطاب الأطفال الصغار. معلم في سن مبكرة: بيستروفا إيرينا بوريسوفنا ، بلدة. Zheshart MBDOU "روضة الأطفال 2 مجتمعة النوع" "في كثير من الأحيان الأيدي
مؤسسة ما قبل المدرسة البلدية التعليمية المستقلة "KINDERGARTEN - مركز تنمية الطفل 32" G ARTEMOVSKY التقرير التحليلي للعام الدراسي 2014-2015 تم إعداده بواسطة: مدرس - عالمة نفسية Isupova Tatyana
الغرض من الإرشاد النفسي والتربوي: تحسين تفاعل المشاركين في العملية التعليمية وتزويدهم بالمساعدة النفسية. المهام: 1. مع أولياء الأمور: 1.1. تقديم المشورة
خبرة في العمل مع الأطفال الأكبر سنًا الذين يعانون من التخلف العقلي في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة T.G. Neretina FIRST-HAND واحدة من أهم مجالات العمل ذات الصلة مع الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي
يتم وضع برامج العمل لجميع الفئات العمرية وفقًا لبرنامج التعليم العام الرئيسي لـ Madou "روضة الأطفال 4" ، والتي تم تطويرها على أساس برنامج تعليمي عام نموذجي لمرحلة ما قبل المدرسة
الطلب 183 بتاريخ 01.09.2019 2016 "أوافق" مدير MBOU "مدرسة Rebrikhinsky الثانوية" N.N. خطة منظور تقويم شريدر لعمل المعلم النفساني إيغوروفا إي. لعام 2016 2017 الهدف من البرنامج هو الحفاظ على و
خطة عمل المعلم-الأخصائي النفسي للعام الدراسي 2016-2017. المهام: 1. تقوية الصحة النفسية للأطفال مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال. 2. خلق ظروف مواتية ل
مجموعات تنمية الأطفال "أنا والعالم من حولي" ، أول مركز لليوغا في سانت بطرسبرغ ، يدعو الأطفال من سن 6 إلى 15 عامًا للانضمام إلى مجموعات تنمية الأطفال.
مؤسسة تعليمية حكومية إقليمية للأطفال المحتاجين إلى مساعدة نفسية وتربوية وطبية واجتماعية "مركز الدعم النفسي والطبي والاجتماعي" تقرير عن العمل
المؤسسة التعليمية البلدية "مدرسة Mikhailovskaya الثانوية 1" خطة عمل لمعلم نفساني للعام الدراسي 2017-2018. الغرض من عمل المعلم-عالم النفس هو توفير كامل الأهلية
التقرير السنوي عن أنشطة المعلم النفسي MBOU SOSH 1 ص. كانجلي 2015-2016 مدرس علم النفس: Ordina K.A. التحليل النوعيأنشطة علماء النفس التربوي لنظام التعليم 1. تحليل المجموعة
المؤسسة التعليمية المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "روضة أطفال مجتمعة من النوع 145" تقرير عن العمل الذي قام به المعلم النفساني شبالوفا T.A. 2013-2014 الغرض من نشاط المعلم-عالم النفس
العلاج بالدمى هو طريقة للمساعدة النفسية للأطفال والمراهقين وأسرهم (تتكون من تصحيح سلوكهم من خلال مسرح الدمى ، تم تطويره من قبل أخصائيين نفس الأطفال I. Ya. Medvedeva و T. L.
العلاج بالفن طريقة مثمرة للعمل النفسي مع الأطفال. في الآونة الأخيرة ، يوجه العلماء انتباههم بشكل متزايد إلى مشكلة صحة الأطفال. يوجد في العلم أكثر من ستين تعريفًا للمفهوم
مجالات العمل العناية بالصحة والرفاهية العاطفية والنمو الشامل لكل طفل في الوقت المناسب ؛ خلق جو في مجموعات من المواقف الإنسانية والخيرية تجاه جميع التلاميذ ،
شروح برامج التعليم العام الإضافية المنفذة في MBU DO "PEEC" Harmony "n / p اسم البرنامج / عمر المشاركين 1 مع الأم 1.6 3 سنوات 2 سلم الفرح 5-6 سنوات 3 تطوير ،
خطة عمل الخدمة النفسية لمدرسة MKOU الثانوية 3 للعام الدراسي 2015-2016. الأهداف: 1. مساعدة الهيئة الإدارية والتدريسية للمدرسة في الإنشاء الوضع الاجتماعيالتنمية المقابلة الفردية
ملاحظة توضيحية. الغرض من العمل الإصلاحي النفسي هو استخدام أشكال مختلفة من التفاعل مع الطلاب ، بهدف التغلب على المشكلات العقلية والشخصية أو تخفيفها.
ميزانية البلدية مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة روضة أطفال من النوع التنموي العام "حكاية خرافية" لمقاطعة بيرفومايسكي
خطة عمل طويلة المدى لمعلم نفساني المعلم 2016 2017 العام الدراسي الغرض من النشاط: خلق ظروف نفسية وتربوية واجتماعية ونفسية تسمح للطلاب بالتعلم والتطوير بنجاح
ورشة عمل للمعلمين "استخدام تقنيات الألعاب في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في إطار تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية الحضانة"اللعبة عبارة عن نافذة ضخمة مشرقة يمر من خلالها الروحاني
المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية لمؤسسة التعليم الإضافي بيت الإبداع للأطفال "كوكب" مخيم تومسك الصحي للأطفال مع الإقامة اليومية للأطفال "عالمنا" تقرير العمل
التكنولوجيا "العلاج الاجتماعي والأسري" المجموعة المستهدفة: جميع فئات العائلات الغرض: العلاج الاجتماعي يشمل التدخل المباشر من أجل إزالة العقبات التي تحول دون إقامة اجتماعية كاملة
التعليم الإضافي (خارج المدرسة) للأطفال تعليم الأطفال الإضافي (خارج المدرسة) بيد. علوم ، أستاذ مشارك FSBEI HPE "كازان جامعة الدولةحضاره
تصحيح القلق لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا تشيرنوغوزوفا إي إيه MBDOU 91 Makambila A.N. MBDOU 82 Vasilchuk D.V. MBDOU 90 Zapevalova E.K. MBDOU 30 مجالات العمل الرئيسية مع الأطفال القلقين
GBOU "المدرسة الداخلية الخاصة (الإصلاحية) للتعليم العام في كوزموديميانسك" برنامج الفصول التكيفية والنمائية النفسية لطلاب الصف الأول من إكمال: المعلم - عالم النفس GBOU
ملاحظة توضيحية: تم تصميم الدعم النفسي والتربوي في إطار تحديث التعليم لتحسين نسبة استراتيجيات التنمية والتكوين والتصحيح في التدريب والتعليم
ملاحظة تفسيرية: تم تطوير نظام الدعم النفسي والتربوي للعملية التعليمية لوزارة الزراعة الأمريكية "مدرسة بيرشيتسكايا الثانوية" مع مراعاة المتطلبات والمهام الحديثة للتعليم ، على أساس
تقرير تحليلي للمعلم النفساني MBOU Znamenskaya الثانوية 1 للعام الدراسي 2015/2016. أهداف العمل: 1. ضمان سلامة الصحة النفسية للطلاب. 2. خلق مواتية اجتماعية نفسية
مرافقة الأطفال المعوقين في ظروف مؤسسة تعليمية عامة
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية "روضة الأطفال من النوع المختلط 204 لمدينة كارتالي" عرض موجز لبرنامج التطوير العام الإضافي "الحكاية الرملية" من إعداد: المعلم
MBDOU "روضة أطفال 40 مجتمعة نوع اتحاد منهجي لعلماء النفس التربوي" ألعاب في العمل التنموي الإصلاحي مع الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو "إعداد: كوساكوفسكايا
مذكرة تفسيرية لمنهج مجموعة CIPR. حقيقة المنهجمؤسسة تعليمية تابعة للبلدية لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة أطفال من النوع التنموي العام 63" ، ناخودكا. تنظيمية
4. صندوق أدوات التقييم لإجراء الشهادة المتوسطة للطلاب في التخصص (الوحدة النمطية): معلومات عامة
المهام الرئيسية لـ "روضة أطفال مجمعة نوع 16" للعام الدراسي 2016-2017: 1. تنفيذ أشكال فاعلة للعمل التنموي النشاط الحركيأطفال ما قبل المدرسة ، وتحسين المهارات
مواضيع عميد G أطروحاتخاص] 5В090500 - العمل الاجتماعي 1. الخدمات العامة لـ الخدمة الاجتماعية؛ 2. آليات حل المشكلات الاجتماعية في المجتمع. 3. طرق حل المشكلات الاجتماعية في
"دور وأهمية العلاج بحركة الرقص في العمل مع الأطفال وأولياء أمورهم" برونينا أولغا نيكولاييفنا ، أخصائية علاج حركة الرقص ، استشارية نفسية ، مدرس علم نفس ، مدرسة MOU الثانوية 39 ، أستراخان
الميزانية البلدية مؤسسة التعليم العام لمدينة أباكان "مدرسة التعليم الثانوي 4" "المتفق عليها" نائب مدير OIA Eliseenko I.I. "28" أغسطس 2015 "تمت الموافقة عليه
"استخدام أجهزة وأنظمة برمجيات بيولوجية ردود الفعلفي ممارسة المؤسسات التعليمية ذ م م شركة الأبحاث والإنتاج عمالتيا سانت بطرسبرغ تكوين القيمة
اليوم طفل ما قبل المدرسة ، وغدًا تلميذ أول ناجح! تم التطوير بواسطة: رئيس MBDOU "Kindergarten 163" Cheboksary Vaneeva L.I. مدير مدرسة MBOU الثانوية 50 Vasilyeva I.V. مدير MAOU Lyceum 4 Konovalova N.V.
التقرير التحليلي لعلم النفس التربوي للعام الأكاديمي 2014-2015.
تقرير تحليلي للمعلم النفساني MBDOU روضة "بيرش" Sorokina E.I. لعام 2014 15 عام دراسي الغرض من عمل المعلم النفسي: تهيئة الظروف للحفاظ على الصحة النفسية وتعزيزها
P / p مضمون شروط العمل ملاحظة طارئة 1. التوجيه التحليلي المعلوماتي 1.1 إعداد الخطة السنوية أغسطس - الخطة السنوية 1.2 تسجيل وثائق العمل. 1.3 إبرام العقود
خطة العمل الخاصة بالتعليم الذاتي المعلم ليشكيفيتش سفيتلانا أبراموفنا الموضوع: التفاعل بين المؤسسات التعليمية والعائلات في مرحلة ما قبل المدرسة: مناهج وتقنيات جديدة الغرض: زيادة مستوى الكفاءة النفسية والتربوية للآباء
وزارة التعليم في مدينة موسكو المركزية ، وزارة التعليم ، المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة لمدينة موسكو
قسم التعليم والعلوم وسياسة الشباب في منطقة فورونيج المؤسسة التعليمية الحكومية في منطقة فورونيج للأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة نفسية وتربوية وطبية واجتماعية
MKDOU TsRR d / s 10 "Fairy Tale" ، أوست كاتاف مشروع تربوي"إلى رياض الأطفال بابتسامة" صلة أنشطة المشروع: العواطف جزء من الحياة العقلية للشخص ، والتي تحدد موقف الشخص من البيئة
برنامج دائرة "العباقرة الصغار" من إعداد: Makarova L.M. محتويات إيجيفسك 2017 1. ملاحظة توضيحية. 2. جواز سفر البرنامج: الهدف ، الأهداف ، المشاركون في البرنامج ، المواعيد النهائية للتنفيذ ، جدول العمل
مؤسسة بلدية ما قبل المدرسة التعليمية المستقلة "KINDERGARTEN 370" كتالوج الخدمات التعليمية الإضافية المدفوعة لعام 2017 2018 المجموعة الأكاديمية الثانية للعام الثاني
جار التحميل...