« Szülői értekezlet anyáknak és lányoknak „BOLDOG AZ, AKI BOLDOG OTTHON”

"A számítógépes Yuter nem szórakoztató."

Szülői értekezlet a 7. osztályban

A kérdőíveket otthon töltik ki az ülés előtt, és az eredményeket a megbeszélés során használják fel. Íme egy példa egy kérdőívre a szülők számára a „Nem szórakoztató számítógép” témájú értekezlethez:

1. Van otthon számítógéped?

2. Ki kommunikál többet a számítógéppel – te vagy a gyerek?

3. Ön és gyermeke milyen célokra használ otthon leggyakrabban számítógépet?

4. Mennyi időt (átlagosan naponta) tölt gyermeke a számítógépen? Szabályozza-e azt az időt, amit gyermeke a számítógép előtt tölt?

5. Hogyan érzed a számítógépes játékok iránti szenvedélyed?

6. Az otthoni számítógépe csatlakozik az internethez? Mi célból?

7. Jár-e gyermeke számítógépes klubba (internetkávézó)?

8. Ez nyugtalanít?

9. Jártál már számítógépes klubban (internetkávézóban)? Mik a benyomásaid?

10. Helyesnek tartja-e a számítógépes technológiák alkalmazását az oktatási folyamatban és a házi feladatok elkészítésében??

szakasz II. Meghívók készítése.

Minden család, figyelembe véve a találkozó témáját.Fontos, hogy a gyerekek részt vegyenek a szülőknek szóló meghívók elkészítésében. A meghívókat az ülés előtt egy héttel osztják ki. A gyerekek humoros képeket választanak ki a témában. Versenyet szervezhet legjobb kép! Íme egy példa egy ilyen meghívásra:

„Kedves (mindkét szülő neve és apaneve)!

Meghívlak egy szülői értekezletre, melynek témája „A számítógép nem szórakoztató”.

Örömmel látlak január 23-án 18.30-kor irodánkban.
Előre is köszönöm, Regina Vasziljevna.”

szakasz III. Szórólapok készítése tippekkel a találkozó témájában.

Emlékeztető a szülőknek a gyermek számítógéphasználatáról

* A gyermek ne játsszon számítógépes játékokat lefekvés előtt.

* A gyermek ne dolgozzon 1,5-2 óránál tovább a számítógépen.

* A szülőknek felügyelniük kell gyermekük számítógépes játékokat tartalmazó lemezek vásárlását, hogy azok ne okozzanak károsodást a gyermek egészségében és pszichéjében.

* Ha a gyermeknek nincs otthon számítógépe és
számítógépes szakkörbe jár, a szülőknek tudniuk kell, melyik klubba jár
és kivel kommunikál ott.

* Ha egy gyermek felelőtlenül használja a számítógépet, jelszót kell megadni, hogy ne férhessen hozzá szülői engedély nélkül.

* A számítógép használata után azonnal ne ültesse le gyermekét házi feladatra, és ne engedje, hogy tévét nézzen: legalább negyed órára engedje ki a friss levegőre, közben pedig szellőztesse ki a szobát.

* Ügyeljen arra, hogy a számítógépes hobbi ne helyettesítse a gyermek társaival való élő kommunikációját. Ellenkezőleg, segítsen ebben a számítógép – mondjuk, írjon be és nyomtasson meghívókat egy otthoni ünnepségre, egy gratuláló címet, családja családfáját.

* Ha számítógéppel dolgozik, 30-40 perc után tartson rövid szünetet, amely alatt érdemes megnézni a fákat és az akváriumi halakat.

* A gyermek számítógépes munkája legyen kutató jellegű. Használja az információs technológiát a világ megismerésének és tanulmányozásának eszközeként, alkalmazza a gyermeket a változó életkörülményekhez.

szakasz IV. Kiállítások készítése a találkozó témájában.

A szülőket bemutatom gyermekeik munkáinak mintáinak (rajzok, forgatókönyvek, kézműves technika órákról, a legjobb füzetek...). A találkozó kezdete előtt minden alkotást kiállítanak. Legjobb munka a szülők választanak. A győztes ezután jutalomban részesül.

V. szakasz Rögzítse videóra vagy kazettára a gyerekek válaszait a találkozó témájában.

A gyerekek és a szülők is nagyon szeretik ezt a szakaszt. Valóban felpezsdíti a munkát

találkozó. Egyszer a jutalmakról és büntetésekről szóló találkozón a gyerekek és én még egy „álarcos embert” is csináltunk - értitek, a téma kényes.

szakasz VI Poszterek írása nyilatkozatokkal a találkozó témájában.

A srácok maguk keresik a nyilatkozatokat. Néha a tanárok is bekapcsolódnak...
szaktanárok, könyvtáros. „A jó programok megírásához intelligencia kell. ízlés és türelem." "A számítógép egy húsdaráló információért." "A számítógép annak az intelligenciának a rezonátora, amellyel az ember megközelíti."

VII szakasz. A szülői bizottság ülése két héttel az ülés előtt

Íme a találkozó előkészítésének felelősségi köre:

*zenei rendezésért felelős,

*versenyek szervezéséért felelős,

*ellenőrző razziák lebonyolításáért felelős

* Felelős az osztályterem és az asztalok díszítéséért.

A találkozó kezdete előtt általában bekapcsolok zenét, hogy ne legyen „halálos” csend, amikor a szülők összegyűlnek. A körben elhelyezett asztalokon kártyákat teszek ki a szülők nevével és családnevével (ehhez árcédulákat használok), borítékokat a gyermekek osztályzatával és rövid jellemzőkkel-megfigyelésekkel, tantárgytanári ajánlásokkal (a többi szülőnek nem kell tudnia). ez), feljegyzések, piros, sárga, zöld jelzések. A rendezvény idejét már nem szabályozzuk, de általában nem tart tovább két óránál.

A szülői értekezlet megtartásának szakaszai.

I. szakasz. Bevezetés

A bevezető rövid, érzelmes, felállítja a közelgő beszélgetés témáját.

szakasz II. Vita

Fontos, hogy a beszélgetés ne húzódjon el, nagyszámú kérdést, helyzetet nem gondolnak át, nem feltétlenül kell minden jelenlévőnek véleményt nyilvánítania a kérdésben, elég három-négy ember.

Nem szabad szemrehányást tenni vagy tanítani a szüleit. Gyakrabban kell példaként felhasználnia az osztályban lévő gyerekek életének pillanatait. Amikor a gyermekek nemkívánatos cselekedeteiről beszélünk, nem szükséges megemlíteni a vezetéknevüket.

Ülve folytatjuk a beszélgetést, senki nem áll fel. Az egyik szituációból a másikba való átmenetet néha egy rövid zenei szünettel választom el.

Ha szükséges, a beszélgetésbe kép- és hangfelvételt is beiktatunk.

szakasz III. Önelemzés

pontokat olvasok fel az általánosan elfogadott nevelési szabályzatból. Ha ezt a szabályt betartják a családban, akkor a szülők zöld jelzést adnak, ha nem mindig - sárga, ha nem teljesül - pirosat. Összefoglalva ezt a munkát, hangsúlyoznunk kell e szabályok fontosságát, és kifejeznünk kell azt a reményt, hogy minden szülőt ezek követnek.

szakasz IV. Gyakorlati rész

Gyakorlati feladatok elvégzése minden szülő részéről a találkozó témájában (ez esetünkben akupresszúra tanulása, szemtorna stb.).

GIMNASZTIKA A SZÁMÍTÓGÉPBEN

Gyakorlatkészlet a karokra és a vállövre

1. Emelje fel a vállát, engedje le a vállát. Ismételje meg 6-8 alkalommal. Lazítsa el a vállát.

2. Hajlítsa be a karját a mellkasa előtt. 1-2 számolásnál - ruganyos visszarántások hajlított karral, 3-4 számolásnál - ugyanaz, de egyenes. Ismételje meg 4-6 alkalommal. Lazítsa el a vállát.

3. A lábak szét. 1-4-ig számolva - egymás utáni a karok körkörös mozgása hátra; 5-8 - előre. Ne erőltesse meg a karját, ne fordítsa el a törzsét. Ismételje meg 4-6 alkalommal. Lazíts .

4. Kezeket előre. Számításkor 1-2 - tenyérrel lefelé, 3-4 - tenyérrel felfelé. Ismételje meg 4-6 alkalommal. Lazíts .

5. 1-ig számolva mozgassa oldalra a karját, és kissé hajlítsa meg. 2. számolva a vállizmokat ellazítva engedje le a karjait, és emelje fel keresztben a mellkasa elé. Ismételje meg 6-8 alkalommal.

Gyakorlatkészlet a törzsre és a lábakra

1. 1-2 számolásnál - lépj balra, kezed vállhoz, hajolj meg. 3-4-ig - ugyanaz, de a másik irányba. Ismételje meg 6-8 alkalommal.

2. Lábak szét, kezek a fejed mögött. 1-es számlálásnál éles fordulat balra, 2-nél jobbra. Ismételje meg 6-8 alkalommal.

3. Lábak szét, kezek az övön. 1-2 számláláskor döntse a testet balra, 3-4 - jobbra. Ismételje meg 6-8 alkalommal.

4. Lábak szét, kezek az övön. Az 1-2 számolásnál - hajoljon hátra, 3-4 - hajoljon előre. Ismételje meg 4-6 alkalommal.

5. A lábak szét, a karok oldalt. Az 1-2 számolásnál éles fordulat jobbra, 3-4 - balra. Ismételje meg 4-6 alkalommal.

Szemtorna a számítógépen

1. Üljön le egy székre, csukja be a szemét, lazítsa el az arcizmokat, dőljön hátra szabadon, feszültség nélkül, tegye csípőre a kezét (10-15 másodperc)

9. Mintatalálkozó témái.

10. Kérdőívek értekezletekhez.

Kérdőívek szülői értekezletekhez

"HOGYAN SEGÍTSÜNK A GYERMEKÉNEK A HÁZI FELADATOT"

(A következő anyagai alapján

Kérdőív szülőknek

* Mennyi időt tölt gyermeke házi feladattal?

* Milyen témákkal töltöd a legtöbb időt?

* Segítesz neki? Milyen tantárgyakban?

* A házi feladatot objektíven értékelik?

* Mindig le van írva a házi feladat? Ha nincs leírva, hogyan indokolja ezt a gyerek?

* Objektív? A gyermek véleménye szerint a tanár hozzászól-e az értékeléshez?

Kérdőív tanároknak

* Mindig adsz házi feladatokat a tantárgyadból?

* Figyelembe veszi a tanulók életkorát és képességeit?

* Nevezd meg azokat a tanulókat, akik a tantárgyadból jól teljesítenek feladatokat!

* Nevezd meg azokat a tanulókat, akik rosszul teljesítenek, vagy egyáltalán nem teljesítenek?

* Megtudja a feladatok elmulasztásának okát?

* Hozzászólsz a házi feladatokhoz?

* Hogyan jutalmazod a tanulókat a házi feladat elvégzéséért?

Kérdőív iskolásoknak

* Mennyi időt töltesz a házi feladatod elkészítésével?

* Milyen témákkal tölt több időt? Miért?

* Maga csinálja, vagy felnőttek segítségével?

* Felnőttek ellenőrzik a munkát?

*Mindig elégedett a házi feladatával?

* Milyen hangulatban végzi az otthoni feladatokat?

* Van időd leírni a feladatokat az órán?

* Gyakran csalsz?

* Ha nem teszi meg, mit fog mondani a tanárnak?

Kérdőívek tanulmányozáshoz GYERMEK-SZÜLŐ kapcsolat»

(A következő anyagai alapján Osztályfőnök "2006. 7. sz.)

Kérdőív diákoknak

Elfogadható válaszok: „igen”, „nem”, „néha”, „valamelyest”.

* Gondolod. Milyen kölcsönös megértést ápol a családja a szüleivel?

* Szüleid szívről szívre beszélnek veled, konzultálnak veled személyes ügyeikben?

* Érdeklődnek a szüleid a tanulmányaid, bizonyos tantárgyak problémái, a tanárokkal, osztálytársakkal kapcsolatos problémák?

* Ismernek a barátaid szülei?

* Részt vesz háztartási tevékenységekben a szüleiddel?

* A szüleid folyamatosan ellenőrzik, hogyan készíted el a házi feladatodat?

* Van neked és a szüleidnek általános osztályok, hobbi?

* Részt vesz a családi ünnepek előkészítésében?

* Mindig felnőttek nélkül szeretné eltölteni a nyaralását?

* Megbeszéled a szüleiddel az olvasott könyveket és újságokat?

Mi a helyzet a televíziós műsorokkal és filmekkel?

* Jársz moziba, színházba, múzeumba a szüleiddel?

* Sétálsz vagy kirándulsz a szüleiddel?

* Szeretsz a szüleiddel nyaralni?

A tanár kiszámolja az eredményeket.

Minden „igen”-ért 2 pont,

„részben, néha” - 1 pont,

„nem” - 0 pont.

A kapott eredményt rögzítik - hasznos lesz a szülői értekezlet megtartásához

Kérdőív szülőknek

Elfogadható válaszok: „igen”, „nem”, „valamelyest”, „néha”.

* Úgy gondolja, hogy családja kölcsönösen megérti a gyerekeket?

* A gyermekei szívvel-szívvel beszélnek veled, konzultálnak veled „személyes ügyekben”?

* Érdekli őket a munkája?

* Ismered gyermekeid barátait?

* Gyermekei részt vesznek Önnel a háztartási munkákban?

* Ellenőrzi, hogyan tanulják a leckéket?

* Van velük közös tevékenységed, hobbid?

* Bevonják-e a gyerekeket a családi ünnepekre való felkészülésbe?

* „Gyermekpartikon” – a srácok jobban szeretik, ha velük vagy, vagy „felnőttek nélkül” akarják eltölteni?

* Megbeszéli-e gyermekeivel az olvasott könyveket, újságokat, magazinokat?

Mi a helyzet a tévéműsorokkal és filmekkel?

* Jártok együtt színházba, múzeumba, kiállításokra és koncertekre?

* Részt vesz gyermekeivel sétákon, túrákon?

* Szívesebben tölti velük a szabadságot vagy sem?

Minden „igen”-ért 2 pont,

„Részben, néha” - mutatok rá,

„nem” - 0 pont.

Több mint 20 pont. A gyermekeivel való kapcsolata virágzónak tekinthető.

10-től 20 pontig. A kapcsolatokat kielégítőnek és nem kellően többoldalúnak értékelték.

Kevesebb, mint 10 pont. A gyerekekkel való kapcsolat nyilvánvalóan elégtelen. Szedni kell Sürgős intézkedések javítani őket.

A szülők összehasonlítják eredményeiket gyermekeik eredményeivel és az általános értelmezéssel. Felmerülhet az ember, hogy számítottak-e ilyen adatokra?

Ha a tanár látja a szülők érdeklődését, megkérheti őket, hogy értékeljék magukat szülőként a következő tesztekben.

1. teszt szülőknek: „Milyen szülő vagy?”

Jelölje be azokat a kifejezéseket, amelyeket gyakran használ a családjában.

* Hányszor kell elmondanom!

* Adjon tanácsot, kérem.

* Nem tudom, mit csinálnék nélküled.

* És te (én) kibe születtél?

* Milyen érdekes barátaid vannak!

* Nos, kire hasonlítasz!

* Itt vagyok a te idődben!

* Te vagy a támaszom és segítőm! tsa)!

* Milyen barátaid vannak!

*Mit gondolsz!

11. Mit tegyünk és mit ne.

(Az „Osztályfőnök” folyóirat 2008. 7. sz. anyagai alapján,

a pedagógiai tudományok kandidátusa, prof., a Lizinsky V.M. folyóirat főszerkesztője)

Ami semmi esetre sem ez tiltott tennivaló a szülői értekezleten:

* nem dicsérheti indokolatlanul a gyerekeket;

*lehetetlen a gyerekek összehasonlításakor. Egyeseket dicsérj, másokat szidj;

*nem hibáztathatod a szüleidet;

*nem ígérhetsz a szülőknek többet, mint amennyit valóban megtehetsz a gyerekeidért,
a gyerekekkel és a szülőkkel együtt;

* nem hozhat bizonyos „pszichológiai” ítéleteket a gyermekről, de az osztályfőnök pszichológiai analfabéta miatt semmi köze a gyermekhez;

*nem lehetséges, amíg a szülők osztályfőnökkel való kapcsolata nem tisztázott
(szeretni, felismerni, tisztelni, értékelni, közömbös, tolerálni) kifejez
néhány pedagógiai maxima a tanárok számára;

* nem követelhet pénzt, segítséget, részvételt a szülőktől anélkül, hogy tisztázná a szülők iskolához, osztályhoz való viszonyát, anélkül, hogy feltárná a lehetséges szülői kezdeményezéseket;

*nem olvashatja és nem kommentálja a tanulói osztályzatokat;

* nem követelheti a szülőktől, hogy az iskola vagy az osztályfőnök érdekében hirtelen változtassák meg a család kulturális szerkezetét;

* nem kényszeríthet a szülőkre tanórák, rendezvények, kirándulások, túrák tervet;

* nem értesítheti a szülőket az osztályfőnök otthonukba érkezéséről, mivel meghívás nélkül, kölcsönös együttérzés nélkül, szülői kérés nélkül ez kategorikusan jogellenes és etikátlan;

*a szülők nem kötelezhetők az értekezleten való részvételre;

* szülői önkormányzati szervbe a szülők erőszakkal nem nevezhetők ki
lustaság;

* semmilyen esetben sem közölhet szülői értekezleten (vagy zártkörű beszélgetésen) semmilyen információt egy adott családdal vagy az értekezleten jelenlévő vagy távol lévő gyermekekkel kapcsolatban;

* a másodiktól kezdődően egyetlen ülést sem kezdhet meg anélkül, hogy beszámolna az előző ülés döntéseinek, javaslatainak, követeléseinek végrehajtásáról;

* nem mutathatja ki tiszteletteljes hozzáállását egyes szülők iránt, és nemtörődömséget mások iránt;

* a szülői értekezlet nem halogatható fél óránál tovább, pontosabban a szükséges ideig tartson, de úgy, hogy a szülők fontosnak találják az értekezletet, emlékezzenek rá, és a jövőben is el akarjanak jönni;

* nem beszélhet csak az osztályfőnökkel az egész megbeszélés alatt;

* botrányos leszámolásra nem hívhat meg tantárgytanárokat szülői értekezletre, mert ha egy tanár illetlenül viselkedik, vagy nem illik a szülőkhöz, akkor ez nem az értekezlet, hanem az iskolavezetés dolga;

* egy értekezletből nem lehet botrányt, civakodást, konfliktust csinálni, ha az egyik szülő a társadalomban elfogadott kulturális normákon kívül viselkedik (részegen jött, sértegeti a résztvevőket...), a találkozót le kell állítani, ill. csak ezután kell gondolkodni azon, hogy milyen intézkedéseket kell tenni annak érdekében, hogy ez a jövőben ne forduljon elő;

* az osztályfőnök nem szerezhet tekintélyt más tanárok vagy az iskolavezetés rovására az őket hiteltelenítő információk terjesztésével, nem utalhat szegénységére, kilátástalanságára, nem szidhatja itt az iskolai szabályokat;

* lehetetlen, hogy egy aktív vagy véletlenszerű kisebbség mindenki számára jelentős döntést hozzon anélkül, hogy írásban vagy szóban nem tudhatná meg az ÖSSZES többi szülő véleményét;

* nem lehet értekezleten vagy magánbeszélgetésen beszámolni a szülőknek gyermekeik cselekedeteiről anélkül, hogy ismernénk az események csínját-bínját, és nem sejtenék az üzenetek lehetséges következményeit (ez veréshez, rosszindulatú átkokhoz vezethet , sértések és esetleg idővel az élmények felhalmozódásaként gyermek öngyilkossághoz vezethet);

* nem adhat kulturális és kulturális javaslatokat és tanácsokat a szülőknek pedagógiai terv, amelyek nem felelnek meg magának az osztályfőnöknek az életének valós jellegének (javasolja, hogy ne dohányozzon, ne haragudjon, ne töltse az időt tévézéssel, segítsen a házimunkában, olvasson klasszikus irodalmat, hallgasson komoly zenét, szeretni és ismerni a verset, színházba járni, nem szervezni állandó alkoholos bulit otthon, miközben maga a tanár is éppen ezektől a betegségektől szenved);

* ne alakítsa a szülői értekezlet formálisan bürokratikus aktussá, szabályok, utasítások, utasítások felolvasásává.

Szülői értekezleten Tud:

* a szülőcsoporttal közös teázás szervezése;

* egyes szülői értekezleteket a gyerekekkel közösen tartanak;

*a szülői értekezlet felosztása hivatalos és alkotói részre, ahol
mindenki megmutathatja tehetségét és képességeit (tánc, ének, versolvasás)
hov, tartási versenyek, családi játékok);

* az osztályfőnök megjelenése és viselkedése jelezze az értekezlet ünnepélyes és emelkedett jellegét;

* az első munkaévben a legelső üléseken meg kell választani a szülői csapat állandó tagjait, és ügyelni kell arra, hogy az egyszeri feladatokat az összes vagy a legtöbb szülő között kiosszák;

* szülői értekezlet tartása, először egyéni interjú formájában a családtagokkal, majd kis plenáris rész formájában (ezt csak tekintélyes és szeretett osztályfőnökök tehetik meg, akiknek valóban van mondanivalója);

*minden szülőnek lehetőséget adni, hogy írjon ill orálisan tól től-
rögzítse álláspontját az osztályélet különböző kérdéseivel kapcsolatban;

* minden típusú terv és program csak és szükségszerűen a szülők és bizonyos esetekben a gyermekek részvételével készül;

*ha nincs miről beszélni, ha az osztályfőnök nem kész vezényelni
találkozó fontos szervezeti, koordináló és oktatási
jelenlegi akció, jobb gyorsan megoldani a szervezeti kérdéseket és
engedd el a szülőket, ahelyett, hogy nevetségesség és gyarapodás célpontjává váljanak
számos, amúgy is nagy tiszteletnek örvendő úgynevezett tanár;

* az osztályfőnöknek sikermenedzsment rendszert kell kiépítenie, tájékoztatva a szülőket a gyermekek csodálatos apró lépéseiről, sikereikről, vágyaikról, hangulatukról, eredményeikről és elvárásaikról;

* az osztályfőnöknek időnként meg kell tanítania a szülőket fontos kérdéseket pedagógiát és pszichológiát, vagy ha ezt nem tudja, vagy nem tudja megtenni, olvasson fel érdekes tényeket, gondolatokat folyóiratokból ugyanezekkel a problémákkal kapcsolatban;

* fontos a szülői értekezlet lebonyolítása konfliktus-, problémahelyzetek megoldásának, keresésének formájában, felkérve a szülőket, hogy nevezzék meg ezeket a helyzeteket, vagy vegyék át könyvekből, vagy saját maguk találják ki.

DONYECKI NÉPKÖZTÁRSASÁG

DONYECK VÁROS IGAZGATÁSÁNAK OKTATÁSI OSZTÁLYA

ÖNKORMÁNYZATI OKTATÁSI INTÉZMÉNY

"DONYECKI 144. számú ISKOLA"

A SZÜLŐI GYŰLÉS ELŐKÉSZÍTÉSÉRŐL ÉS LEBONYOLÍTÁSÁRÓL

Készítette:

Az ShMO vezetője

általános iskolai tanárok

Sigareva I. V.

2016. augusztus

TARTALOM

BEVEZETÉS……………………………………………………………………………………..3

A SZÜLŐI TALÁLKOZÁS TÍPUSAI………………………………………………………………………………………..4

A SIKERES SZÜLŐI GYŰLÉS TECHNIKÁI……………………5

A SZÜLŐI ÜLÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉS SZAKASZAI…………………………………………………………6

A SZÜLŐI GYŰLÉS CÉLJÁNAK MEGHATÁROZÁSA………………………………………………………….6

A SIKERES SZÜLŐI TALÁLKOZÁS TÍZ TITKA......7

SZÜLŐI GYŰLÉS TERVMINTA…………………………..8

SZÜLŐI GYŰLÉS OSZTÁLYFŐNÖK MAGATARTÁSI SZABÁLYAI……………………………………………………………………………………………8

BESZÉLGETÉSEK ÉS SZÜLŐI GYŰLÉS TÉMÁI:…………………………………………………………….9 - 1-4 évfolyam………………………………………… ……………… ………………………………………………………………………………………………………………………… …………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..9 - 7 - 9 évfolyam ………………………………………………………………… .10 -10 – 11 évfolyam……………………………………………………………………………………10

TANÁCSOK PEDAGÓGUSOKNAK ÉS SZÜLŐKNEK…………………………………………………………………………………

TÍZ TIPP JÓ SZÜLŐKNEK………………………................................11

A SZÜLŐKKEL FOLYTATOTT INTERAKCIÓ FORMÁI……………………………………………………………12

A TANÁRI PARANCSOK…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

SZÜLŐI PARANCSOK David Lewistól................................................ ..14

A TEMATIKUS KONZULTÁCIÓK hozzávetőleges témái……………………………………………………………………………………………………………………………………………

A SZÜLŐI OLVASÁSOK SZAKASZAI………………………………………15

A TANULÓI NAPLÓS OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKÁNAK SZABÁLYAI...16

NAPTÁR ÉS TEMATIKUS TERVEZÉS MINTA ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN SZÜLŐI TALÁLKOZÁSHOZ ………………………………………………………….17

SZÜLŐKKEL TÖRTÉNŐ MUNKA ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN…………………………………………………………19

SZÜLŐI GYŰLÉS FEJLESZTÉSEI MINTA ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN..20

BAN BEN Jelenleg érezhetően megnőtt a pedagógusok és az oktatási intézményvezetők érdeklődése az oktatás problémái iránt. Viszont erősödik oktatási funkció oktatási intézmény meghatározza az iskola és a család, a tanárok és a szülők közötti interakció formáinak és módszereinek fejlesztésének szükségességét.

A szülői értekezlet a szülők közötti közös munka fő formája, amelyen az osztályközösség életének, a tanulók iskolai és otthoni nevelésének legfontosabb kérdéseiről vitatják meg és hozzák meg a döntéseket. Fő célja, hogy összehangolja, összehangolja és egyesítse az iskola és a család erőfeszítéseit a lelkiekben gazdag, erkölcsileg tiszta és testileg egészséges gyermeki személyiség fejlődésének feltételeinek megteremtésében. Szülői értekezleteket is tartanak a szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztése, az osztály életében betöltött szerepük fokozása, a gyermekek neveléséért való felelősség növelése érdekében.

A tanári osztály vezetése nem csak a gyerekcsapat megszervezése, hanem – megértve – a szüleik befogadása is. A tanár feladata pedig nem a szülők tanítása, hanem az évek során felhalmozott gyermeknevelési tapasztalatok megosztása velük, hiszen tevékenysége jellegéből adódóan a tanár több neveléssel kapcsolatos irodalmat olvas, mint a szülők, a gyerekekkel való kommunikációs köre pedig sokkal szélesebb és sokrétűbb. Mindent meg kell tennünk annak érdekében, hogy az apák és anyák bízzanak a tanárban, és hallgassák meg a tanácsait. Ezért a szülői értekezleteken mindig szükség van a bizalom légkörének kialakítására. A szülőket meg kell ismertetni a nevelő-oktató munka fő irányaival, hogy megértsék a család és az iskola együttműködésének fontosságát. Ez egy állandó folyamat, amely mind a mai társadalom igényeitől, mind az osztálytermi helyzettől függ. Természetesen nem szabad a szülői értekezletet felfogni a szülők oktatási programjaként, nem szabad mentori hangnemben előadni a szülőket, akik általában fáradtan, néha ingerülten jönnek a szülői értekezletre munka után.

Minden információs anyagot 15-20 perc alatt kell kitölteni. Ha a szülők szeretnének többet megtudni valamiről, bontsák az anyagot több blokkra, több találkozóra, ahol nemcsak elmondhatod nekik az őket érdeklő anyagot, hanem egy olyan beszélgetést is tarthatsz, ahol mindenki elmondhatja véleményét ebben a kérdésben. . A szülők (néha ők egykori tanítványaink) szívükben gyerekek maradnak. Lényegében nem ellenzik a tanácsokat az oktatás nehéz kérdésében. De az övék felnőtt héj tiltakozik a tanítás ellen. Ezért vesszük észre néha szarkasztikus tekintetüket.

Szülői értekezleten nem ajánlom a gyerekek szidását. Próbáljon meg beszélni az egész osztály sikereiről és tevékenységeiről, az egyes gyerekek jellemének legjobb aspektusaira összpontosítva. Hiszen anyának és apának a gyerekük a legjobb. A tanulók haladásáról szóló információkat prédikáció nélkül, de empátiával és megértéssel kell felolvasni. Mindenképpen hangsúlyozd, hogy holnap minden rendben lesz, ha mindannyian megpróbáljuk. Hiszen minden szülő legbelül a legjobb eredményt várja el gyermekétől. És nagyon jó, ha a szülők hisznek ebben, és tudatosan szeretik gyermeküket. Manapság nem könnyű megállni és elgondolkodni azon, hogy a gyerekek az egyetlen gazdagságunk. De meg kell próbálni a gyermek lelkébe nézni, ugyanazt a nyelvet beszélni, mint ő, és ő biztosan válaszol.

Szülői értekezletre van szükség:

gyorsan szerezzen különféle információkat a gyerekekről;

eligazításként, oktató értekezletek az osztálycsapat életében, tevékenységében, működési módjában stb. bekövetkezett változások esetén;

a szülők megismertetése a tanulmányi teljesítmény, a jelenlét, az orvosi vizsgálatok eredményei stb. elemzésével. De ennek elemző anyagnak kell lennie (a szülők és gyermekek konkrét nevének megnevezése nélkül);

tanácsadási szolgáltatásként a vakációs programmal, a kiegészítő oktatási rendszerben való foglalkoztatással kapcsolatban stb.;

vészhelyzetként, vészhelyzetként akut konfliktushelyzetben, rendkívül nehéz esetben az egyik gyerekkel. Ez a felnőttek kollektív tanácsa, amely eldönti, hogyan lehet segíteni egy bajba jutott gyermeken vagy egy segítségre szoruló anyán;

kreatív találkozók, amikor a gyerekek megmutatják szüleiknek kreatív képességeiket, sporteredményeiket, alkalmazott készségeiket stb.;

értekezletek-előadások, pszichológiai tréningek, szerepjátékok az oktatás és képzés különböző témáiról, problémáiról. Az ilyen találkozókat elég gyakran (havonta egyszer) lehet tartani, mint egy szülői iskola.

A SZÜLŐI GYŰLÉS TÍPUSAI

1. Szervezeti:-munkatervek elkészítése, jóváhagyása; -a szülői bizottság megválasztása; -közfeladatok elosztása; -rendezvények fejlesztése a szülők részvételével

2. Találkozások a szülők tanórai átfogó oktatásának terve szerint.

3. Tematikus.

4. Vitatalálkozók (legalább két nézőpont a problémáról).

5.Műhelytalálkozók.

6. Döntő stb.

1. A szülői értekezlet nevelje a szülőket, ne mondja ki a gyermekek tanulmányi hibáit, kudarcait.

2.A találkozó témájának figyelembe kell vennie a gyermekek életkori sajátosságait.

3. A találkozó legyen elméleti és gyakorlati jellegű is: helyzetelemzés, tréningek, megbeszélések stb.

4. A találkozón nem szabad vitát folytatni és a tanulók személyiségét elítélni.

TECHNIKÁK A SIKERES SZÜLŐI ÜLÉSEKHEZ

körbe rendezheti az asztalokat, székeket: mindenki jól látja és hallja egymást;

készítsen névjegykártyákat a szülők nevével, különösen, ha még nem ismerik egymást;

a szülőket kereszt- és apanevükön szólítsák, és ne „Tanya anyukája”, „Vita apja” stb.;

használja a beszélgetés formáját egy csésze tea mellett, különösen az 1. osztály elején;

alkalmazzon csoportos munkaformákat a szülőkkel, játékelemeket;

ügyesen határozza meg a szülői értekezlet napját és óráját (ha nincs fontos események, érdekes tévéműsorok stb.);

szigorúan határozza meg a találkozó szabályait, óvja a szülők idejét;

az ülést konkrét döntéssel kell lezárni.

A SZÜLŐI GYŰLÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉS SZAKASZAI

1.Téma kiválasztása az értekezlethez.

2. A szülői értekezlet céljainak meghatározása.

3. Tanulmányozás az osztályfőnök és más szervezők által a vizsgált problémáról szóló tudományos és módszertani irodalom gyűjteményéről.

4. Mikrotanulmány lebonyolítása gyermekek és szülők közösségében (kérdőívek, beszélgetések, tesztelés).

5. A szülői értekezletek típusának, formájának, szakaszainak meghatározása. A résztvevők együttműködésének módszerei és technikái.

6. Szülők és egyéb értekezleten résztvevők meghívása.

7. Az értekezlet határozatának, ajánlásainak és a szülőknek szóló utasítások kidolgozása.

8.A szülői értekezlet helyszínének berendezése, kialakítása.

A SZÜLŐI GYŰLÉS CÉLJÁNAK MEGHATÁROZÁSA

A szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztése, tudástáruk feltöltése a gyermek családi és iskolai nevelésének sajátos kérdésében;

A szülői csapat egységének elősegítése, bevonása az osztályközösség tevékenységébe;

A kollektív döntések és a gyermeknevelés egységes követelményeinek kialakítása, a család és a pedagógusok erőfeszítéseinek integrálása a gyermeki személyiség fejlesztését szolgáló tevékenységekbe;

A sikeres családi nevelés élményének elősegítése, a szülők gyermekekkel szembeni helytelen magatartásának megakadályozása;

Összegzés közös tevékenységek tanárok, diákok és szülők egy bizonyos ideig

A SIKERES SZÜLŐI TALÁLKOZÁS TÍZ TITKA

A szülői értekezlet az iskolai élet szükséges attribútuma. Hogyan tegyük érdekessé és eredményessé? Különösen hasznosak lehetnek egy új osztálytermi tanár számára.

1. A szülői értekezlet megtartásához válassza ki a legkedvezőbb napot és órát, és próbáljon meg biztosítani, hogy erre az időre ne legyen tervezett sem önnek, sem tanítványai szüleinek semmilyen fontos elfoglaltsága, érdekes tévéműsora stb.

2. Határozza meg az egyik legfontosabb problémát, amely a tanulókat érinti az osztályában, és építsen rá egy beszélgetést a szülőkkel.

3. Speciális figyelemÜgyeljen a szülők elhelyezésére az osztályteremben. Például asztalokat és székeket is elhelyezhet körbe úgy, hogy a szülői értekezlet minden résztvevője jól látja és hallja egymást.

4. Készítsen névjegykártyákat a szülők nevével, különösen, ha még nem ismerik elég jól egymást.

5. Szüleiddel közösen alkoss szabályokat a találkozó résztvevőire. Például: le kell venni a felsőruházatot; A probléma megvitatása során nem megengedett a csend; javaslat (vélemény) elutasításakor ellenjavaslatot kell tenni; hívják egymást kereszt- és családnéven vagy csak keresztnéven stb.

6. Védje az ülésre meghívottak idejét. Ennek érdekében hozzon létre szabályokat, és szigorúan ellenőrizze azok betartását.

7. A találkozó során a szülői interakció szervezésének játékait, csoportos formáit alkalmazza.

8. Egy csésze tea elősegítheti, hogy a megbeszélésen a kommunikáció nyugodt és őszinte legyen.

9. A problémás kérdések megvitatása során támaszkodjon a legtekintélyesebb szülők élet- és pedagógiai tapasztalataira, a szülői bizottság és az iskolatanács tagjainak véleményére.

10. Törekedjen arra, hogy az ülésen konkrét döntések szülessenek.

SZÜLŐI GYŰLÉS TERV PINTÁJA

Az ülés kezdetének szigorúan meghatározott időpontban kell lennie. A szülők megszokják ezt a követelményt, és igyekeznek nem elidőzni. Maximális időtartam 1-1,5 óra.

Az osztályfőnök bevezető beszéde (5 perc).

Szülői kérdőívek elemzése; A megbeszélés problémájának pontosabb feltárása érdekében hajtjuk végre (5–7 perc).

Beszéd a témában: szakorvos vagy osztályfőnök. Az előadás legyen világos, tömör és hozzáférhető (10-20 perc).

A probléma megbeszélése (20 perc).

Az osztály teljesítményének elemzése. Soha ne nevezz lemaradt, fegyelmezetlen gyerekeket, ne „bélyegezd őket szégyennel”. Az elemzésnek azt a bizalmat kell kifejeznie, hogy a közös munka javítani fog a helyzeten.

Befejezésül a tanár úr megköszöni a szülők közös munkáját. Arra kéri azokat a szülőket, akiknek gyermekeinek tanulási és viselkedési problémái vannak, maradjanak egy pillanatra, hogy kiderítsék az okokat, és közösen döntsenek ezek leküzdése mellett.

OSZTÁLYFŐNÖK MAGATARTÁSI SZABÁLYAI SZÜLŐI GYŰLÉSRE

1. A tanárnak fel kell oldania saját stresszét és szorongását, mielőtt találkozna a szülőkkel. 2. Beszéddel, hanglejtéssel, gesztusokkal és egyéb eszközökkel hagyd, hogy szüleid érezzék irántuk való tiszteletedet és figyelmedet. 3. Próbáld megérteni a szüleidet; helyesen azonosítani az őket leginkább érintő problémákat. Győzd meg őket arról, hogy az iskolában és a családban ugyanazok a problémák, ugyanazok a feladatok, ugyanazok a gyerekek. 4. Nyugodtan és kedvesen beszélj a szüleiddel. Fontos, hogy minden tanuló szülője – mind a boldogult, mind a veszélyeztetett gyermekek – gyermekében hittel távozzon a találkozóról. 5. A szülői értekezleten végzett közös munka eredménye legyen a szülők bizalma, hogy gyermekeik nevelésében mindig számíthatnak az Ön támogatására és az iskola többi pedagógusának segítségére.

BESZÉLGETÉSEK ÉS SZÜLŐI ÉRTEKEZÉSEK TÉMÁI

1-4 évfolyam.

1. Iskolakezdés – fontos szakasz egy gyerek életében. 2. A szülők, a szülőföld és a nép történelme iránti tisztelet és szeretet ápolása (nemzeti nevelés szerint). 3. Kisiskolás kor és jellemzői. 4. Akarok és kell (a bűnmegelőzésről). 5.A gyermekek képességeinek azonosítása és fejlesztése. 6.Az érzelmi biztonság, melegség és szeretet légkörének megteremtése a családban. 7. Játék és munka a kisebb gyermekek életében iskolás korú. 8. A gyermek jellemének nevelése a családban. 9.Rendszer az általános iskolásoknak, mint az egészség védelmének módja. 10. Jog, család, gyermek (a gyermekek erkölcsi és jogi nevelése a családban). 11. Apák és gyerekek (a szülők személyes példamutatásának szerepe a jogi oktatásban alsó tagozatos iskolások). 12.Új a nemzetnevelés rendszerében. 13. Használat különféle típusok művészetek a gyermekek iskolai esztétikai nevelésében. 14.A családi séták a természetben, mint a gyermekek környezeti és testnevelésének fontos tényezője. 15. Családi hagyományőrzés, családi örökség.

5-6 évfolyam.

1
.Új a nemzetnevelés rendszerében. 2. A család szerepe a serdülők tudatos munkaügyi szükségletének kialakításában. 3. A serdülők erkölcsi és esztétikai nevelésének tartalma a családban. 4.Gyermekek nyári munka- és kikapcsolódásának megszervezése a családban. 5. Oktatás egészséges gyermek a családban. A genotípus megőrzése. 6.Családi lehetőségek a tanulók kognitív önállóságának fejlesztésében7.Családi hagyományok és ünnepek felhasználása a hazafias nevelésben.8. Az alkohol és a dohányzás káros hatásai.

7-9 évfolyam.

1. A szülők példája a gyermeknevelésben. 2. A tinédzserek családban való nevelésének jellemzői. 3. Szexuális fejlődés és a szexuális nevelés módszerei. 4. Egy könyv a családban. Az olvasási érdeklődés kialakítása a gyermekekben. 5. A kikapcsolódás aktív formái családjában. 6.A pályaválasztási tanácsadás módszerei iskolások számára a családban. 7.Jellemzők serdülőkorés ezek figyelembevétele a családi nevelésben. 8. A felső tagozatos tanuló nevelési tevékenysége és irányítása a családban. 9. A család szerepe a fiatalabb generáció munkakészségében. 10. A bennszülött természet szépsége, a művészeti alkotások, a festészet, az irodalom és a zene szeretetének megszerettetése a családban. 11. A családi vonal gyökereinek tanulmányozása. 12. Az egyetemes erkölcs alapelveinek jóváhagyása a családban.

10-11 évfolyam.

1. A nevelés főbb irányai a családban.

2.A szülők pszichológiai és pedagógiai önképzése, mint pedagógiai kompetencia növelésének fontos tényezője.

3. A családi kapcsolatok és hagyományok szerepe a középiskolások felkészítésében családi élet.

TANÁCSOK PEDAGÓGUSOKNAK ÉS SZÜLŐKNEK

E
ha: -a gyereket folyamatosan kritizálják, megtanul utálni- a gyereket kigúnyolják, visszahúzódóvá válik-dicsérik a gyereket, megtanul nemes lenni- a gyermeket támogatják, megtanulja értékelni önmagát- a gyerek szemrehányásban nő fel, megtanul együtt élni a bűntudattal- a gyermekben nő a tolerancia, megtanul megérteni másokat- a gyerek őszinteségben nő, megtanul igazságosnak lenni- a gyerek biztonságban nő fel, megtanul hinni az emberekben- a gyerek ellenségeskedésben él, megtanul agresszív lenni- a gyermek megértésben, barátságban él, megtanulja megtalálni a szerelmet ebben a világban

TÍZ TIPP JÓ SZÜLŐKNEK

1. Fogadd el gyermekedet olyannak, amilyen.

2. Soha ne rendelj szeszélyből. Nincs szükség értelmetlen parancsokra. Egy gyerek életébe nem avatkozni ugyanolyan veszélyes, mint állandóan beavatkozni.

3. Soha ne dönts egyedül. A családi élet aranyszabálya a diarchia. Ha apa és anya ellentmond egymásnak, az egy gyerek számára szórakoztató látvány.

4. Őrizd meg a bizalmat azokban, akik ellentmondanak neked.

5. Ami az ajándékokat illeti – nem sallang. Elfelejtettük, hogyan utasítsuk el a gyerekeket. Az elutasítás több előnnyel jár, mert megtanít megkülönböztetni a szükségeset a feleslegestől.

6. Cselekedj mindenben. példával. Egy gyerektől csak azt érheti el, amit maga.

7. Beszélj mindenről félelem nélkül. A beszéd arany, a csend pedig ólom.

8. Vegye fel a kapcsolatot szeretteivel. A család magánköztársaság. Mindent együtt kell csinálni: mosogatás, bevásárlás, takarítás, szórakozás, utazási útvonalak kiválasztása.

9. Tartsa nyitva az ajtót. Előbb-utóbb nem fogsz a házban tartani gyerekeket, tinédzsereket, fiatalokat. Soha nem túl korai megtanulni a szabadságot.

10. Menj el a megfelelő időben! Ez a parancsolat mindig szomorúságot okoz. Előbb-utóbb a szülők magukra maradnak. Nincs mit tenni, minden szülői karrier magában foglalja ezt az áldozatot.

AZ INTERAKCIÓ FORMÁI SZÜLŐKKEL

A szülőkkel való együttműködés hagyományos formái:szülői értekezletek, osztály- és iskolaszintű konferenciák, egyéni tanári egyeztetések, otthonlátogatás

Az osztálytermi szülői értekezletre negyedévente legalább egyszer kerül sor, és a szülők oktatásának, pedagógiai látókörük bővítésének és a jó szülővé válás iránti vágy ösztönzésének iskolájává kell válnia. A szülői értekezlet alkalom a gyermek eredményeinek bemutatására. A találkozó témájának és módszertanának figyelembe kell vennie a tanulók életkori sajátosságait, a szülők iskolai végzettségét, érdeklődését, az iskola előtt álló nevelési célokat és célkitűzéseket.

Az iskola egészére kiterjedő szülői értekezletet évente legfeljebb kétszer tartanak, és az iskola meghatározott ideig végzett munkájáról szóló beszámoló jellegűek. Az igazgató és helyettesei felszólalnak, munkájukról az iskola szülői bizottsága számol be. Használható a pozitív szülői élmények bemutatására egy családban.

A szülői értekezleten meg kell vitatni a társadalom sürgető problémáit, amelyeknek a gyerekek is aktív résztvevőivé válnak. Nagyon körültekintően készülnek, az iskolában dolgozó pszichológusok, szociálpedagógusok közreműködésével.

Megkülönböztető tulajdonság konferencia az, hogy bizonyos döntéseket hoz, és felvázolja a felvázolt problémával kapcsolatos tevékenységeket.

Az egyéni konzultációra különösen akkor van szükség, ha egy tanár osztályt toboroz. A konzultációra való felkészülés során számos kérdést meg kell határozni, amelyekre adott válaszok segítik az osztállyal folytatott nevelési munka megtervezését. A tanárnak lehetőséget kell adnia a szülőknek, hogy elmondjanak neki mindent, ami segíthet professzionális munka gyermekkel: a gyermek egészségi állapotának jellemzői; hobbija, érdeklődési köre; családi kommunikációs preferenciák; viselkedési reakciók; jellemvonások; tanulási motiváció; a család erkölcsi értékei.

Egyéni konzultáció során használhatja a „Gyermekem” kérdőívet, amelyet a pedagógus tölt ki a szülőkkel közösen.

„Az én gyermekem” kérdőív

1. Amikor megszületett, akkor ________________________________________________________

2. A legérdekesebb dolog élete első éveiben ____________________

____________________________________________________________________

3. Az egészségről a következők mondhatók el: _________________________________________

____________________________________________________________________

4. Amikor felmerült az iskolai felkészüléssel kapcsolatos kérdés, ___________________________

____________________________________________________________________

5. Az iskolához való hozzáállása _____________________________________________

____________________________________________________________________

6. A szülői nevelés nehézségei __________________________________________

____________________________________________________________________

7. Szeretném, ha a tanárok odafigyelnének ____________________

___________________________________________________________________

A tanuló otthoni látogatása szülői engedély beszerzése után lehetséges. A tervezett látogatásról a tanárnak figyelmeztetnie kell, megjelölve a látogatás napját és célját.

Nem hagyományos formák a szülőkkel való együttműködés

tematikus konzultációk, szülői felolvasások, szülői estek

A tematikus konzultációk ajánlásokat adnak a szülőket aggasztó problémára. Minden osztályteremben vannak olyan diákok és családok, akik ugyanazzal a problémával küzdenek. Néha ezek a problémák annyira bizalmasak, hogy csak azok között lehet megoldani őket, akiket ez a probléma egyesít.

EGY TANÁRI PARANCSOK

Fogadjon el mindent, ami a gyermekben van (kivéve azt, ami az életét és egészségét veszélyezteti).

Keresd az igazságot gyermekeddel

Lehetőleg ne tanítson semmit közvetlenül gyermekének – tanulja meg saját maga.

Őszintén csodálja meg mindazt a szépet, ami körülvesz.

A gyermek tudatos megfigyelését tekintse fő pedagógiai módszerének.

Ne feledd, a komolyat elpusztítja a nevetés, a nevetést a komoly.

Ne feledd, hogy a gyermek kedvéért létezel, és nem magad miatt.

A NEVELÉS PARANCSOLATA

írta: David Lewis-Vegye komolyan gyermeke kérdéseit és kijelentéseit. -Mutasd meg gyermekednek, hogy feltétel nélkül szeretik és elfogadják, pl. azért, aki ő, és nem a sikerekért és az eredményekért. -Segíts neki saját terveit meghozni és döntéseket hozni. -Ne alázd meg gyermekedet, ne hagyd, hogy úgy érezze, hogy valamivel rosszabb, mint te. - Tanítsa meg gyermekét önálló gondolkodásra. -Dicsérje gyermekét csak konkrét sikerekért és tettekért, és tegye ezt őszintén. - Adja meg gyermekének a lehetőséget, hogy saját döntéseket hozzon, és felelősséget vállaljon értük. - Tanítsa meg gyermekét bármilyen korú felnőttel kommunikálni. -Alakítsa ki gyermekében képességeinek pozitív megítélését. - Ösztönözze gyermekét, hogy minél függetlenebb legyen a felnőttektől.Bízzon gyermeke józan eszében, és bízzon benne.

Minta témák

TEMATIKUS KONZULTÁCIÓK

1. A gyerek nem akar tanulni.

2.Hogyan fejlődj rossz memória gyermek.

3.Az egyetlen gyerek a családban.

4.Mihez vezethet a gyermekek szorongása?

5. Tehetséges gyermek a családban.

A szülői olvasmányok lehetőséget adnak a szülőknek nemcsak a tanárok előadásainak meghallgatására, hanem arra is, hogy tanulmányozzák a témával kapcsolatos irodalmat, és részt vegyenek annak vitájában.

A SZÜLŐI OLVASÁSOK SZAKASZAI

az első ülésen a szülők meghatározzák a pedagógiai és pszichológiai kérdéseket;

a tanár információkat gyűjt és elemzi;

meghatározzák az e kérdéssel foglalkozó irodalom jegyzékét;

irodalomtanulmányozás a szülők által;

a szülők saját témával kapcsolatos megértésének bemutatása felolvasásokon.

A szülői estek célja a szülői csapat összefogása. Évente két-három alkalommal kerül megrendezésre gyermekek jelenléte nélkül. A szülői esték témái változatosak lehetnek. A lényeg az, hogy meg kell tanulniuk figyelni és hallani egymást, önmagukat, belső hangjukat.

Hozzávetőleges témák:

1. A gyerek első éve, milyen volt.

2. Hogyan látom a gyermekem jövőjét.

3. Gyermekem barátai.

4. Ünnep a családunknak.

A tanulónaplókkal való osztályfőnöki munka szabályai

1. A naplót az osztályfőnöknek hetente egy alkalommal ellenőriznie kell

2. A tanulóknak világosan ismerniük kell a vezető által a napló vezetésével szemben támasztott követelményeket.

3. A tanuló naplója hangsúlyozása nélkül tükrözze oktatási eredményeinek eredményeit személyes tulajdonságok diák.

4. A tanuló naplói tükrözzék a tanuló aktív részvételét az osztály életében és az iskolai életben való részvételének eredményességét.

5. Az osztályfőnököknek ajánlhat még egy újítást, amely segít a napló pozitív használatában. A hét végén a tanulók megszámolhatják és feljegyezhetik, hány pozitív pontszámot kaptak az elmúlt héten. Ez kellemes maguknak a diákoknak, és nem kevésbé kellemes a szülőknek, ha belenéznek a diák naplójába, és láthatják gyermekük heti eredményeit.

6. A naplókkal lehet és kell is támogatni egy tanulót életének nehéz pillanatában, hogy bejegyzésével őszintén megjegyezze az általa elért sikereket és eredményeket.

A tanulói naplóba az osztályfőnök által készített bejegyzések ne legyenek egységesek és szabványosak. Végül is a diákok, különösen az oktatás középső szakaszában, nagyon féltékenyek arra, hogy a tanár mit írt a naplóba, milyen szavakat talált, jegyezze fel eredményeit, és hogy megismételte-e ezeket a szavakat egy másik naplóban. Az iskolai naplóról szólva néhány érdekes tevékenység kapcsolódik az iskolai naplóhoz. Sok családban az iskolai naplók családi örökség. A családi archívumban több generáció naplója található. Érdekes lehet osztály ideje„Naplótörténetek”, amelyre a tanulók szüleit, nagyszüleit hívhatják meg, hogy meséljenek a napló gyermekkoruk iskolai életében betöltött jelentőségéről. érdekes történetek iskolával és az iskolai naplóval kapcsolatos. Érdekes esemény az osztályteremben az órahumor részeként „Óda a naplóhoz” válhatna. A srácok aforizmákat találnak ki a „napló” szóhoz, fantasztikus történeteket mesélnek el a napló életéről különböző tulajdonosok alatt, verseket írnak a naplónak, és megvédik a 21. századi napló tervét.

SZÜLŐI GYŰLÉSEK NAPTÁRA ÉS TEMATIKUS TERVEZÉSE MINTA ben Általános Iskola

véghezvitel

A találkozó témája

Megbeszélésre váró kérdések

Felelős

Felkészülési időszak

1.Iskola bemutatása.

2. A gyermekek első osztályba való felvételének szabályai.

3. Felkészülés az iskolára.

Iskolaigazgatás, pszichológus, logopédus

A szülők megismertetése az osztály oktatási útvonalával.

Első osztályú

szeptember

1. Az alkalmazkodási időszak jellemzői.

2. A tanévi feladatokról (évi munkaterv elfogadása).

3. Az osztály szülői bizottságának megválasztása.

Tanár, pszichológus

1. Kisiskolás: fejlődési jellemzők.

2.A tanulási eredmények és a gyermek személyiségfejlődésének felmérése az első osztályban. A tanuló teljesítménylapjával való ismerkedés.

Tanár, pszichológus

1. Az alkalmazkodási időszak eredményei.

2. Gyermekek és televízió (vita).

Az első félév eredményei

Szülői bizottság, tanár

Leülünk leckékre (szervezési tevékenység játék).

Szülői bizottság, tanár

1. A tanév eredményeiről.

2. Szervezet Nyaralás gyermekek.

Szülői bizottság, tanár

Másodosztály

szeptember

1.Az új tanév feladatairól (évi munkaterv elfogadása).

2. A 2. osztályos tanuló ismereteivel, készségeivel, képességeivel szemben támasztott alapvető követelmények. A tanulók tanulási és fejlődési eredményeinek értékelésére vonatkozó normák.

Hogyan alakítsuk ki a gyermekben az olvasás szeretetét.

Szülői Bizottság, tanár, könyvtáros

A családi hagyományok szerepe az iskolások nevelésében.

Tanár, pszichológus

1. Az első félév eredményei.

2. A gyerekek barátságáról (diákokkal együtt).

Szülői bizottság, tanár, pszichológus

Mit jelent szeretni a gyermekét (vita).

Tanár, tudományos tanácsadó

A tudatos fegyelem ápolása.

Szülői bizottság, tanár, pszichológus

A második tanulmányi év eredményei (ünnepélyes találkozás gyerekekkel).

Szülői bizottság, tanár

Harmadik osztály

szeptember

2. Az ismeretek, készségek, képességek alapvető követelményei a harmadik évfolyamon.

A fiatalabb iskolások beszéde és fejlődésének módjai.

Tanár logopédus

Hogyan lehet leküzdeni az iskolai nehézségeket.

Szülői bizottság, tanár, pszichológus

Családi hagyományok (szervezési és tevékenységi játék).

Szülői bizottság, tanár

A család szerepéről a fiatalabb iskolások munkaügyi nevelésében.

Szülői bizottság, tanár

Gyermekek és számítógépek (kommunikációs műhely).

Tanár, pszichológus

A harmadik évfolyam eredményei (ünnepélyes találkozó a hallgatókkal).

Szülői bizottság, tanár

Negyedik osztályos

szeptember

1. Az új tanév feladatai (évi munkaterv jóváhagyása).

2. A negyedik osztályos tanulók tudásának, készségeinek, képességeinek alapvető követelményei.

A gyermekek érzelmi jóléte a családban.

Szülői bizottság, tanár, pszichológus, szociálpedagógus

1. Az első félév eredményei.

2. Vita és veszekedés (tanulókkal közös műhelymunka).

Szülői bizottság, tanár

A gyermekek nemi és életkori sajátosságainak figyelembevétele a nevelés során.

Tanár, egészségügyi dolgozó, pszichológus

Az általános és középiskolai oktatás folytonosságának problémái: megoldási módok és eszközök.

Szülői bizottság, tanár, leendő 5. osztályos osztályfőnök

Búcsú az általános iskolától (ünnepélyes találkozó - közös ünneplés a gyerekekkel).

Szülői bizottság, tanár

SZÜLŐKKEL VALÓ EGYÜTTMŰKÖDÉS

ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN

Az osztályfőnök fő tevékenységei:

Normális biztosítása fizikai egészség iskolások;

Kommunikációs problémák megoldása;

A gyermek kognitív szférájának bővítése;

A család oktatási potenciáljának növelése.

Az osztályfőnök szakmai képességei:

1. Reflexiós és elemző képességek:

Képesség tevékenysége elemzésére;

Az a képesség, hogy előre látja tevékenysége eredményeit és következményeit;

Képes az egyén és a csapat állapotának diagnosztizálására szolgáló módszerek elsajátítására;

Képesség a szint megfigyelésére és értékelésére egyéni fejlődés iskolásfiú.

2. Szervezési készségek:

Csak olyan feladatokat határozzon meg a gyermekek számára, amelyek a várt eredményt adják;

Tervezze meg a munkát azokkal, akik elvégzik;

Ossza fel a célt kisebb feladatokra, és alakítsa azokat differenciált feladatokká csoportos és egyéni osztálymunkára;

Pozitív hozzáállás kialakítása a közelgő tevékenységekhez;

Különféle módszerek alkalmazása a gyermekek egyéni önmegvalósításának ösztönzésére;

Koordinálja a családok és a tanárok erőfeszítéseit az iskolások nevelésében.

3.Kommunikációs készségek.

SZÜLŐI GYŰLÉS FEJLESZTÉSEI MINTA ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN (1-4. osztály)
1 OSZTÁLY Első találkozás
Téma: Találkozás az első osztályosok szüleivel

A pedagógusok még a tanév kezdete előtt találkoznak az első osztályosok szüleivel, legcélszerűbb egy ilyen megbeszélést augusztus végén tartani. A tanár az első találkozást arra használja, hogy megismerje a szülőket, felkészítse a családot az iskolával és a tanárokkal való kommunikáció szükségességére, optimista hangulatot teremtsen az oktatási tevékenységekhez, és eltávolítsa a család iskolai félelmét.

Célok teljesítése: 1. Mutassa be a szülőket a tanároknak, az iskolának, az adminisztrációnak, az iskolai szolgáltatásoknak és egymásnak. 2. Segítsen a családnak felkészülni gyermeke első osztályos oktatására.

Megbeszélésre váró kérdések*: 1.Hol kaphatnak tanácsot a szülők gyermekneveléssel kapcsolatban? 2.Milyen törvényeket kell követnie a családban történő nevelésnek? 3.Mi az érdekes egy egyéni családban: hagyományok és szokások (tapasztalatcsere)?

Találkozóterv (hozzávetőleges) 1.Ismerkedés az iskola igazgatójával és az iskola vezetőségével. 2.Az osztállyal együtt dolgozó tanár bemutatása. 3. Bejárás az iskola épületébe. 4. Mini-előadás „A nevelés törvényei a családban. Milyenek legyenek? 5. Szülők kikérdezése a találkozó témájában. 6.Az önbemutatkozás a család névjegye. 7. Szülői tréning „A gyerek a szülők tükrében”.

A találkozó előrehaladása

A találkozót abban a tanteremben tartják, ahol a gyerekek foglalkozásai lesznek. Az osztály ünnepi feldíszített (kívánságokat az állványra lehet tenni, kreatív alkotásokáltalános iskolát végzett tanulók). A táblán a végzősök fényképei, akik az osztályt toborzó tanárral együtt tanultak.

Megnyitó beszédet mondott az iskola igazgatója (választási lehetőség).
– Kedves apukák és anyukák, nagypapák és nagymamák, minden felnőtt, aki eljött az első találkozásra az iskolával, melynek küszöbét a gyermekei is átlépik szeptemberben! A mai napon bejelentjük Önt és magunkat, hogy egy „School” nevű nagy hajócsapat tagjai vagyunk. Utazásunk ma kezdődik és 12 év múlva ér véget. Olyan sokáig leszünk együtt, és amíg hajónk a Tudás óceánján fog hajózni, viharokat és viharokat, bánatokat és örömöket fogunk megtapasztalni. Azt akarom, hogy ez az utazás érdekes, örömteli és jelentős legyen minden gyermek és minden család életében.
Hogyan tanuljunk meg leküzdeni a nehézségeket, hogyan tanuljunk meg zuhanni, minél kevesebb ütést ütve, hol kapjunk tanácsot, átfogó választ egy megoldhatatlan kérdésre – mindez egy általános iskola igazgatóhelyettesi irodájában található.

Általános Iskola igazgatóhelyettesének beszéde.
A beszéd tartalmazzon tájékoztatást az általános iskola hagyományairól, szokásairól, a tanulókkal szemben támasztott követelményekről. Be kell mutatni a szülőknek az iskola alapító okiratát, minden családnak iskolai névjegyet kell adni, meg kell jelölni az általános iskola igazgatóhelyettesével folytatott konzultációk napjait, és be kell mutatni az általános iskolai tanárt, aki egy adott osztállyal fog dolgozni.

Tanári önbemutató. A tanár önbemutatót tart:

1. Egy történet magadról, a tanári pályaválasztásodról.

   Történet végzős diákjairól, az új osztállyal való együttműködés jövőbeli terveiről.

A családok önreprezentációja.
Nagyon érdekes a családok önreprezentációja a szülői értekezleten. Ez a család egyfajta névjegykártyája. Az értekezleten magukról beszélő szülők beszédeit célszerű magnóra rögzíteni. Az ilyen munka lehetővé teszi a családok jellemzőinek, nyitottságuk mértékének, rendszerének azonnali meghatározását családi értékekés kapcsolatokat. Fontos lesz, hogy az osztályfőnök a családról szóló minitörténeteket elemezze.
Családi önreprezentációs terv

1. Vezetéknév, keresztnév, szülők családneve.

   Szülők életkora, családi születésnap.

   Érdeklődés, családi hobbi.

   A család hagyományai és szokásai.

   Családi mottó.

Bejárás az iskola épületébe.
A szülők, pedagógusok bemutatkozása és a meleg légkör megteremtése után iskolai bejárást tartanak. Nagyon fontos, hogy a szülőknek megmutassák a pszichológiai szolgálatot, bemutassák a munkarendjét, és felajánlják a pszichológiai szolgálat forródrótjának feljegyzését.

Tanácsok a szülőknek.
A találkozó végén minden család kap egy felhatalmazást tekercs formájában, amely tartalmazza a gyermek családban nevelésére vonatkozó törvényeket. A szülőknek lehetőségük van elolvasni a törvényeket és kérdéseket feltenni a tanárnak.

Szülői felmérés.
Egy kijelölt témában tartott megbeszélés végén.
Készíthetsz csoportképet emlékül a szüleid első „iskolai” napjáról.

Második találkozó
Téma: Az első osztályosok alkalmazkodásának problémája az iskolában
Forma: Kerekasztal.

Célok teljesítése: 1. Mutassa be a szülői csapatot lehetséges problémákat a gyermekek adaptációja az első nevelési évben. 2.Ajánlások kidolgozása egy első osztályos tanulóval való kényelmes kapcsolatrendszer kialakítására.

Megbeszélésre váró kérdések: 1.Az első osztályosok iskolai alkalmazkodásának élettani nehézségei. 2Az első osztályosok iskolai alkalmazkodásának pszichológiai nehézségei. 3. A gyerekek közötti kapcsolatrendszer az osztályteremben.

A találkozó előrehaladása

Beszélgetés a gyermek első tanítási napjáról.
A szülők megosztják egymással és a tanárokkal benyomásaikat: milyen hangulatban jött haza a gyermek, hogyan gratuláltak neki a családtagok, milyen ajándékokat kapott.

Szülői műhelyjáték „Érzéskosár”. Valahogy így nézhet ki.
Tanár szava . Kedves anyukák és apukák! Van egy kosár a kezemben, annak alján sokféle érzelem van, pozitív és negatív, amit az ember átélhet. Miután gyermeked átlépte az iskolai küszöböt, az érzések és érzelmek szilárdan megtelepedtek a lelkedben, a szívedben, és betöltötték egész létezésedet. Tegye a kezét a kosárba, és fogadja el azt az „érzést”, amely hosszú ideje leginkább hatalmába kerített, nevezze meg.
A szülők megnevezik az őket elhatalmasodó érzéseket, amelyeket fájdalmasan élnek át.
Egy ilyen feladat lehetővé teszi, hogy az esemény fontosságára összpontosítson, azonosítsa a családokban felmerülő problémákat és nehézségeket, és megvitassa ezeket a problémákat a találkozó témájának mérlegelésekor. A gyermek iskolai alkalmazkodásának élettani feltételei. A kérdés megbeszélése. A pedagógus és az orvos megismertetése gyermekegészségügyi problémákkal. A gyermek napirendjének megváltoztatása az óvodához képest. A játékok váltogatásának szükségessége a gyermek oktatási tevékenységeivel. A szülők ellenőrzése a helyes testtartásra házi feladat elvégzése közben (rövidlátás megelőzése, a gerinc görbülete). Szervezet megfelelő táplálkozás gyermek. A szülők törődnek a gyermek keményedésével, a fizikai aktivitás maximális fejlesztésével (sportsarok létrehozása a házban). A gyermekek önállóságának és felelősségvállalásának elősegítése, mint saját egészségük megőrzésének fő tulajdonságai.

A gyermek iskolai alkalmazkodásának pszichés nehézségei. A probléma megvitatása során figyelmet kell fordítani az első osztályosok életében a pszichológiai kényelem alábbi fontos feltételeire:
– kedvező megteremtése pszichológiai légkör a gyermek felé minden családtagtól;
– a gyermek önértékelésének szerepe az iskolai alkalmazkodásban (minél alacsonyabb az önértékelése, annál több nehézséggel küzd a gyermek az iskolában);
– az iskola és az iskolai nap iránti érdeklődés fejlesztése;
– kötelező ismerkedés a gyerekekkel az osztályban és lehetőség a velük való kommunikációra az iskola után;
– elfogadhatatlanság fizikai intézkedések a gyermek befolyásolása, megfélemlítése, bírálata, különösen harmadik felek (nagyszülők, kortársak) jelenlétében;
– az olyan szankciók kizárása, mint az élvezettől való megfosztás, a testi és lelki büntetés;
– a temperamentum figyelembevétele az alkalmazkodás időszakában iskolázás;
- a gyermek önállóságának biztosítása nevelőmunkaés oktatási tevékenysége feletti ellenőrzés megszervezése;
– a gyermek ösztönzése nemcsak tanulmányi sikerekre, hanem eredményeinek erkölcsi ösztönzése is;
– az önkontroll és önbecsülés, a gyermek önellátásának fejlesztése.Osztálytársak közötti kapcsolatok. A híres tanár és pszichológus, Simon Soloveitchik, akinek a neve a diákok, szülők és tanárok egész generációja számára jelentős, olyan szabályokat tett közzé, amelyek segítségével a szülők felkészíthetik gyermeküket az osztálytársakkal való kommunikációra. A szülőknek el kell magyarázniuk ezeket a szabályokat gyermeküknek, és segítségükkel fel kell készíteniük a gyermeket a felnőttkorra.

1. Ne vedd el valaki másét, de a tiédet se add el.

   Kérték - add, megpróbálják elvenni - próbáld meg védekezni.

   Ne harcolj ok nélkül.

   Ha hívnak játszani, menj, ha nem hívnak, kérj engedélyt a közös játékra, az nem szégyen.

   Játssz őszintén, ne hagyd cserben társaidat.

   Ne ugrats senkit, ne nyafogj, ne könyörögj semmiért. Ne kérj senkitől semmit kétszer.

   Ne sírj a jegyeid miatt, légy büszke. Ne vitatkozz a tanárral az osztályzatok miatt, és ne sértődj meg a tanáron az osztályzatokért. Próbáljon meg mindent időben megtenni, és gondoljon a jó eredményekre, biztosan meglesz.

   Ne szidalmazzon vagy rágalmazzon senkit.

   Próbálj meg óvatos lenni.

   Mondd gyakrabban: legyünk barátok, játsszunk, menjünk haza együtt.

   Ne feledd: nem vagy jobb mindenkinél, nem vagy rosszabb mindenkinél! Egyedi vagy önmagadnak, szülőknek, tanároknak, barátoknak!

Nagyon jó, ha a szülők ezeket a szabályokat jól látható helyen elhelyezik gyermekük szobájában vagy a munkaterületen. Célszerű a hét végén felhívni a gyerek figyelmét arra, hogy mely szabályokat sikerül betartania, melyeket nem, és miért. Megpróbálhatja gyermekével közösen kialakítani a saját szabályait.

Harmadik találkozó
Téma: TV egy család és egy első osztályos gyerek életében

Célok teljesítése: 1. A szülőkkel közösen határozzák meg, milyen előnyei és hátrányai vannak annak, ha a gyermek életében tévézik. 2. Határozza meg a gyermekek által megtekinthető műsorok nevét és számát.

Megbeszélésre váró kérdések: 1. A televízió szerepe a gyermek életében. 2. A televíziós műsorok hatása a gyermek karakterének és kognitív szférájának kialakulására.

Kérdések a vitához: 1. Ön szerint a TV-nek a fő háztartási cikkek között kellene lennie? 2. Véleményed szerint mely tévéműsorok alakítják a gyermek személyiségét? 3. Ön szerint hogyan nézzen tévét egy gyerek? Fontolja meg a lehetséges lehetőségeket.

A találkozó előrehaladása

Tanár megnyitó beszéde (választási lehetőség).
– A tévézés egy gyerek életében jó vagy rossz? Mennyi időt és milyen műsorokat nézzenek a gyerekek? Kapcsoljuk ki a tévét, ha úgy gondoljuk, hogy a műsor érdektelen lesz a gyerek számára? Ezekre és más kérdésekre ma válaszra van szükség.
néhány statisztika:
· 6 és 12 év közötti gyermekeink kétharmada naponta tévézik.
· Egy gyermek napi TV-nézési ideje átlagosan több mint két óra.
· A gyerekek 50%-a sorra néz tévéműsorokat, választás és kivétel nélkül.
· A 6-10 éves gyermekek 25%-a egymás után 5-40 alkalommal nézi ugyanazt a tévéműsort.
· A 6 és 12 év közötti gyermekek 38%-a a szabadidő eltöltésének értékelése során a tévét helyezte az első helyre, kivéve a sportolást, a szabadtéri sétákat és a családdal való kommunikációt.
De azt gondolhatja, hogy ezek a statisztikák nem vonatkoznak gyermekeinkre? Hiába. Íme egy osztályfelmérés eredménye, amelyet a következő kérdések körül végeztek:

1. Hetente hányszor nézel tévét?

   Egyedül nézel tévét vagy a családoddal?

   Szeretsz mindent megnézni, vagy inkább bizonyos műsorokat?

   Ha egy lakatlan szigeten találná magát, milyen tárgyakat rendelne egy jó varázslótól, hogy érdekessé és ne unalmassá tegye az életét?

A javasolt kérdésekre adott gyermekek válaszainak elemzési eredményeinek megvitatása.

1. Mit kell tenni és kell-e tenni valamit? Talán egyszerűen meg kellene tiltania a tévénézést, vagy korlátoznia kellene gyermekét bizonyos programokra?

   Mit ad a tévé egy gyereknek? Van valami pozitív a tévézésben, különösen az első osztályosok számára?

A problémát megvitatják, véleményt cserélnek.
10 éves diákok véleménye a televíziózásról.
A tévénézés lehetővé teszi a következőket:
– lazíts, felejtsd el a napi problémákat, távolodj el a félelmektől és aggodalmaktól;
– választ találni olyan kérdésekre, amelyekre a felnőttek nem válaszolnak, mert elfoglaltak;
– megérteni a tévé segítségével, hogy mi a „jó” és mi a „rossz”;
– különböző ismeretterületeken különböző jelenségek megismerése;
- fejleszti a képzeletet, a fantáziát és az érzelmi szférát.
Tanári megjegyzés, vita.
Erre a szülői értekezletre „Tévét nézek” című gyermekrajzokból készíthet kiállítást.

Javaslatok szülőknek:
1) A gyerekekkel közösen határozzon meg TV-műsorokat felnőttek és gyermekek számára a következő hétre.
2) Megtekintés után beszélje meg a felnőttek és gyerekek kedvenc TV-műsorait.
3) Hallgassa meg a gyerekek véleményét a felnőtt programokról, és fejtse ki véleményét a gyermekműsorokról.
4) A tévé ne legyen jelentős része a szülők életében, akkor pozitív példa lesz a gyerek számára.
5) Meg kell érteni, hogy az a gyermek, aki minden nap erőszakos és gyilkossági jeleneteket néz, megszokja őket, és akár örömet is tapasztalhat az ilyen epizódokban. Ki kell zárni őket a gyermekek megtekintéséből.

Házi feladat szülőknek : határozd meg magad a válaszokat a következő kérdésekre:

1. Mennyi időt tölt a gyermeke tévézéssel?

   Feltesz-e kérdéseket a műsorok megtekintése után, meg akarja-e veled beszélni a műsort?

   Milyen programokat részesít előnyben?

   Milyen programon szeretnél részt venni?

   Hogyan akadályozhatjuk meg, hogy a gyerekek azt hallják a szüleiktől: „Este megint csinálod a házi feladatot?”, „Mit csináltál, amikor megint a tévé előtt ültél?” stb.

Megjegyzés a szülőknek: Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a televíziónak a gyermekek pszichére gyakorolt ​​hatása nagyon különbözik a felnőttekre gyakorolt ​​hasonló hatásától. például kutatási eredmények szerint az első osztályosok nem tudják egyértelműen meghatározni, hol az igazság és hol a hazugság. Vakon bíznak mindenben, ami a képernyőn történik. Könnyen irányíthatók, manipulálják érzelmeiket és érzéseiket. A gyerekek csak 11 éves koruktól kezdik tudatosan felfogni, mit kínál a televízió.

Negyedik találkozó
Téma: Pozitív és negatív érzelmek
Forma: családi tanács.

Célok teljesítése: 1. Ismerkedjen meg az osztály tanulóinak önértékelésével. 2. Határozza meg a negatív ill. túlsúlyának okait pozitív érzelmek tanulókban.

A találkozó előrehaladása

Tanár megnyitó beszéde (választási lehetőség).
- Kedves anyukák és apukák! Ma szülői értekezletet tartunk, amit családi tanács formájában tartunk. A családi tanács akkor ül össze, ha az ügy sürgős és átfogó elemzést igényel. Mielőtt a meghirdetett problémával kapcsolatos tanácsokra rátérnénk, hallgasson meg egy magnófelvételt, amelyen a gyerekek a következő kérdésre válaszolnak: mi vagyok? (Például kedves vagyok, jóképű, okos stb.)
A felvétel meghallgatása után a szülőknek válaszolniuk kell arra a kérdésre, hogy a gyermek milyen indítékokat választott a pozitív ill. negatív tulajdonságok. Cserecsere van.
– Ma az emberi érzelmekről fogunk beszélni. Szeretném felhívni a figyelmet azokra az érzelmekre, amelyek serkentik a neurózisok kialakulását és tönkreteszik a gyermek egészségét. Ezek a pusztítás érzelmei – harag, rosszindulat, agresszió és szenvedés érzelmei – fájdalom, félelem, harag. A gyerekeket megfigyelve el kell ismernünk, hogy a szenvedés és a pusztulás érzelmei közelebb állnak hozzájuk, mint az öröm és a jó érzése.

Szülőképzés.
Kérdések:

1. Mondjon példákat saját életéből, családja életéből, vagy olyan megfigyelt helyzetekre, amelyek negatív és pozitív érzelmekhez kapcsolódnak.

   Mondhatod, hogy hallottál visszhangokat a srácok válaszaiban a kazettán? negatív érzelmek? (Pszichológusok szerint a pozitív érzelmek akkor jelennek meg az emberben, ha szeretik, megértik, elismerik, elfogadják, a negatív érzelmek pedig, ha nem elégítik ki szükségleteit.) Hogyan alakítsunk ki pozitív érzelmeket? Hol kezdjem?

   Papírdarabok vannak előtted. Írja le rájuk azokat a kifejezéseket, amelyek tilosak a családjában lévő gyermekkel való kommunikáció során, valamint az ajánlott és kívánatos kifejezéseket.

Következtetés: Amikor gyermekekkel kommunikál, ne használja a következő kifejezéseket, például:
· Ezerszer elmondtam, hogy...
· Hányszor kell ismételnem...
· Mit gondolsz...
· Tényleg nehéz emlékezned arra, hogy...
· Te leszel…
· Ugyanolyan vagy, mint...
· Hagyj békén, nincs időm...
· Miért ilyen Léna (Nastya, Vasya stb.), és te nem...
A gyerekekkel való kommunikáció során tanácsos a következő kifejezéseket használni:
· Te vagy a legokosabb (jóképű stb.).
· Olyan jó, hogy nálam vagy.
· Nagyon jól csinálod nekem.
· Én nagyon szeretlek .
· Milyen jól csináltad, taníts meg.
· Köszönöm, nagyon hálás vagyok neked.
· Ha nem lennél, soha nem éltem volna túl ezt.
Próbálja meg a felsorolt ​​kívánatos kifejezéseket a lehető leggyakrabban használni.

Ötödik találkozó
Téma: Az elmúlt tanév eredményei – „Lapozás...”
Forma: szóbeli napló.

Szóbeli napló - ezek whatman papírlapok, nagy könyv formájában összehajtva, szalaggal összefonva. Minden lap az osztály életének egy oldala az évre vonatkozóan.

Külön figyelmet szeretnék fordítani erre a találkozóra. Íme egy összefoglaló a szülők és a tanulók évi munkájáról. A találkozó legyen ünnepélyes, érdekes, szokatlan. A találkozót a diákokkal közösen tartják.

A találkozó előrehaladása

A szóbeli folyóirat oldalainak áttekintése.
Első oldal . „Életünk a leckékben” (lecketöredékek).
Második oldal . „Szüneteink” (testnevelési szünet, játékok stb.).
Harmadik oldal . „Életünk az órák után” (az év során az osztályteremben tartott tevékenységek legfényesebb pillanatai).
Negyedik oldal . „A mi kreativitásunk” (a tanulók kreativitásának bemutatója: versek, dalok olvasása, csoportos foglalkozások).
Ötödik oldal. „Mi és szüleink” (a szülők jutalmazása az osztályteremben végzett munkájukért).
Az érem egy gyermekkéz, gyerekek által festett és díszített.
hatodik oldal . „Nyári terveink” (minden diák kap egy nyári feladatot, amelyet az egész osztály számára teljesítenie kell).

Szülők és tanulók évi munkájának eredményei.
Az osztályfőnök, a szülői bizottság képviselője előadást tart.
A találkozó végén a tanulók fotókat készítenek szüleikkel és tanáraikkal. Bemutatjuk a korábban más osztálytalálkozókon és rendezvényeken készült fényképeket.

2. OSZTÁLY Első találkozás
Tantárgy: Fizikai fejlődés alsó tagozatos tanuló
az iskolában és otthon

Célok teljesítése: 1. Beszélje meg a szülőkkel új színpad a gyermekek testi-lelki fejlődésében. 2. Növelje a szülői kontrollt a fizikai edzés felett.

Megbeszélésre váró kérdések: 1. A testkultúra jelentősége a személyiség teljes fejlődésében. 2.A testnevelés óra és követelményei a tanulóval szemben.

Találkozóterv

Szülők kikérdezése (az értekezlet elején a tanár vezeti le).

Adatok közlése a testkultúra személyiségfejlődésre gyakorolt ​​hatásáról (lehetőség van testnevelő tanár és egészségügyi dolgozók bevonására).

A felmérés eredményeinek operatív elemzése (a találkozó végén adják).

1. Szereti gyermeke a testnevelés órákat?
2. Kérdezi gyermekét az otthoni testnevelésről?
3. Milyennek látnál egy testnevelés órát?
A találkozóra „Testnevelés órán vagyok” rajzkiállítást készíthet.

Második találkozó
Téma: Agresszív gyerekek. A gyermekkori agresszió okai és következményei

Célok teljesítése:

Határozza meg az osztály tanulóinak agressziós szintjét a tanári megfigyelések és a szülői felmérés eredményei alapján!

Segítsen a szülőknek megérteni a gyermekek agressziójának okait, és megtalálni a módját ezek leküzdésére.

Megbeszélésre váró kérdések:

A gyermekkori agresszió okai.

A szülői hatalom, fajtái és a gyermek befolyásolásának módjai.

a gyermekkori agresszió leküzdésének módjai. Javaslatok a gyermekkori agresszió leküzdésére.

Találkozóterv

Szülői felmérés.

A gyermeki agresszió okainak elemzése eredményeinek közlése (tanár beszéde, ajánlások a szülőknek).

A szülők válaszainak operatív elemzése.

Eszmecsere a találkozó témájában.
Kérdőív szülőknek
1. A gyermeke néha agresszív?
2. Milyen helyzetekben mutat agressziót?
3. Kivel szemben mutat agressziót?
4. Mit teszel a családodban, hogy legyőzd gyermeked agresszivitását?

Harmadik találkozó
Téma: Büntetés és jutalmazás a családban

Célok teljesítése: 1. Határozza meg a szülők optimális pozícióit a találkozó témájában! 2. Tekintsük a javasolt pedagógiai helyzeteket a gyakorlatban!

Megbeszélésre váró kérdések: 1. Büntetés- és jutalmazásfajták a családi nevelésben. 2. A büntetés és jutalmazás jelentősége a családban (pedagógiai helyzetek elemzése és felmérési eredmények).

Találkozóterv

Osztályfőnöki beszéd a felmérés eredménye alapján.

A szülők tapasztalatainak megosztása.
A szakirodalomból származó anyagok és az előzetesen megtartott értekezlet témájában végzett szülői felmérés eredményeit felhasználva a pedagógus aktív szülői tapasztalatcserét szervez, tanítási tapasztalatai alapján javaslatokat tesz.
Kérdőív szülőknek
1. Milyen büntetési és jutalmazási eszközöket alkalmaznak a családban?
2. Mivel bünteti és jutalmazza gyermekét?
3. Hogyan reagál a gyerek a jutalmakra, büntetésekre?

Negyedik találkozó
Téma: Az elmúlt tanév eredményei
Hagyományosan hajtják végre.

3 OSZTÁLY Első találkozás
Téma: A kommunikáció jelentősége a gyermek személyes tulajdonságainak fejlesztésében

Célok teljesítése: 1. Határozza meg a kommunikáció jelentését gyermekek és felnőttek számára! 2. Gondolja át a gyermekek és szülők körében végzett felmérés eredményeként feltárt problémákat, és folytasson beszélgetést a találkozó témájában.

Megbeszélésre váró kérdések: 1. A kommunikáció és szerepe az emberi életben. 2. A gyermek kommunikációja a családban. Ennek a folyamatnak az eredménye felnőttek és gyermekek számára.

Találkozóterv

Tanári beszéd , szakirodalom szerint elkészítve.

Operatív felmérés és a szülők és tanulók válaszainak elemzése , ha hasonló kérdésekre válaszoltak.
Kérdőív szülőknek
1. Naponta mennyi időt tölt a gyermekével való kommunikációval?
2. Tudod-e magától a gyerektől az oktatási sikereiről, az iskolai barátokról és az iskolán kívüli barátokról, hogy hívják a szomszédját, iskolatársát?
3. Milyen problémái vannak gyermekének?

Második találkozó
Téma: A gyermek munkavállalása a családi életben. Szerepe a teljesítmény és a személyes tulajdonságok fejlesztésében

Célok teljesítése: 1. A szülők megismertetése a gyermek családi életben való munkavállalásának formáival. 2. Határozza meg a család szerepét a gyermek kemény munkájának ápolásában.

Megbeszélésre váró kérdések: 1.A munka és annak jelentősége a gyermek életében. 2. Szellemi munka és hatékonyság. 3. A család szerepe a gyermek teljesítményének és szorgalmának alakulásában.

Találkozóterv

A helyzetek elemzése (tanár beszéde). Az értekezlet előtt végzett szülői felmérés eredményeit felhasználva a tanár konkrét pedagógiai helyzetekre koncentrál.

A kiállítás bemutatása. A szülők megismerkednek a diákok által a találkozóra készített „Dolgozz a családunkban” című fotókiállítással.

Ajánlások szülőknek. A tanár ajánlásokat ad a gyermekmunka élettani vonatkozásaira, valamint tanácsokat ad a munkaképesség fejlesztéséhez és a szorgalom neveléséhez.
Kérdőív szülőknek
1. Szeret a gyermeke dolgozni?
2. Mit szeret csinálni?
3. El tudja végezni a munkát önállóan vagy csak az Ön segítségével?
4. Mennyi ideig dolgozhat gyermeke?
5. Lelkesen vagy vonakodva végzik a munkát?

Harmadik találkozó
Téma: A képzelet és szerepe
egy gyerek életében

Célok teljesítése:

Hangsúlyozza a képzelet fontosságát általában és esztétikai fejlődés gyermek.

Segíts a szülőknek kreativitás fejlesztésében gyermekeikben.

Megbeszélésre váró kérdések:

A képzelet szerepe az emberi életben.

A képzelet szerepe a gyermek esztétikai kultúrájának kialakulásában. Szülői találkozó zenetanárral, zeneiskolai tanárokkal, művésztanárral és egyéb művészeti területen dolgozó szakemberekkel.

Találkozóterv

Szülői felmérés.


A tanár megvizsgálja a képzelet problémáit a gyermek életében, a szülők által kitöltött kérdőívek elemzéséből származó adatokat közöl a találkozóra. A tanár a felmérés eredményeit a további osztálytermi munkában felhasználja.

Kreatív szakmák képviselőinek beszédei.
Célszerű egyeztetést szervezni velük a szülők számára a találkozó után.
Kérdőív szülőknek
1. El tud képzelni és álmodozni a gyermeke?
2. Szeret-e a gyermeked átalakulni?
3. Serkenti-e a család a gyermekben a fantázia és az invenció megnyilvánulási vágyát (versek írása, ünnepi köszöntők, naplók vezetése, ház díszítése stb.)?

Negyedik találkozó
Téma: Az elmúlt tanév eredményei -
zenei fesztivál „Mi és tehetségeink”
Hagyományosan ilyen találkozót tartanak.

4. ÉVFOLYAM
Téma: Fiziológiai érés és hatása a gyermek kognitív és személyes tulajdonságainak kialakulására

Célok teljesítése: 1. A szülők megismertetése a gyermekek élettani érésének problémáival. 2. Vázolja fel a gyermek személyes tulajdonságainak befolyásolásának módjait.

Megbeszélésre váró kérdések: 1. Fiziológiai érés és hatása a gyermek viselkedési reakcióira. 2. Pedagógiai helyzetek a találkozó témájában.

Találkozóterv

Szülői felmérés.

Az osztályfőnök beszéde a problémáról. A tanár bevezeti a szülőket az élettani érés általános problémáiba.

Az iskolaorvos és pszichológus beszédei.

Tanári üzenet a kérdőívek elemzésének eredményei alapján , amelyet a szülők az értekezleten töltöttek ki.
Kérdőív szülőknek
1. Mi változott a gyermekedben az utóbbi időben?
2. Hogyan kezdett el viselkedni otthon?
3. Kimutatja-e függetlenségét? (Hogyan és miben?)
4. Félsz a közelgő beszélgetéstől a gyermekeddel a nemi kérdésekről?

Második találkozó
Téma: A gyermek tanulási képességei. Fejlesztésük módjai az osztályban és a tanórán kívüli foglalkozásokon
A találkozót a hallgatókkal közösen tartják.
Viselkedési forma: oktató „olimpiai” játékok a legjobbak meghatározásához (írásban, számolásban, olvasásban, szavalásban, éneklésben stb.).

Célok teljesítése: A játékok fő feladata, hogy minden gyermeknek lehetősége legyen megmutatni képességeit, egyediségét és eredetiségét.

Megbeszélésre váró kérdések: 1. Képességek, típusaik és jelentőségük az emberi életben. 2.Osztályunkba járó tanulók képességei és megvalósítása a nevelési-oktatási tevékenységben.

A találkozó terve (játékok)

Megnyitó beszédet az osztályfőnök.

"olimpiai" versenyek. Az emberi képességekről és azok fejlesztéséről szóló rövid bemutatkozást követően a tanár „olimpiai” versenyeket szervez a gyerekek sajátos képességeinek figyelembevételével. A zsűriben az adminisztráció tagjai, tantárgytanárok és szülők vannak, ők díjazzák az „olimpikonokat”.

Harmadik találkozó
Téma: A beszédkészség és jelentősége az iskolások továbbképzésében

Célok teljesítése:

Mérje fel a tanulók beszédkészségét és képességeit.

Megbeszélésre váró kérdések:

A probléma relevanciája. A beszédkészség hatása az iskolások szellemi munkájára.

A szülők szerepe a beszédkészség fejlesztésében. Az otthoni társalgási beszéd jellemzői.

Találkozóterv

Tanári nyitóbeszéd a tanulók beszédkészségének elemzésének eredményei alapján (esszék, temetkezés stb.).

Szaktanári beszéd a pszichológiai és pedagógiai konzultáció elemzésének eredményei alapján (négy év tanulmányi eredményei alapján) és ajánlások megfogalmazása a gyermekek beszédkészségének fejlesztésére a családban.

Kérdőív diákoknak

Élveztél az osztályodban való tanulást?

Melyik tantárgyat szeretted a legjobban és miért?

Mire emlékszel leginkább?

Hogyan képzeli el az ötödik osztályos tanárokat?

Hogyan képzeli el az osztályfőnökét?

Milyennek kell lennie ahhoz, hogy kommunikálni akarjon vele?

Mit kívánna a leendő elsősöknek?

Mit szeretnél kívánni az első tanárodnak?

Kérdőív szülőknek

Milyennek látja fia vagy lánya leendő tanárait? Milyen karaktertulajdonságokkal kell rendelkezniük?

Milyen szakmai tulajdonságokkal kell rendelkezniük?

Milyen tulajdonságokat szeretnél fejleszteni gyermekedben ötödik osztályos tanárok segítségével?

Milyen tulajdonságain szeretnél változtatni gyermekedben a vele együtt dolgozó tanárok segítségével?

Mivel foglalkozhatna gyermeke a tanulmányi munkán kívül?

Mit vársz az osztályfőnöktől, aki a gyermekeddel fog dolgozni?

Hogyan segíthet az osztályának, hogy érdekessé tegye gyermeke életét ebben az osztályban?