Établissement d'enseignement public
supplémentaire enseignement professionnel
Institut Transbaïkal d'études avancées
qualifications des travailleurs de l'éducation
Centre préscolaire et primaire enseignement général
ABSTRAIT
UTILISER UN ORDINATEUR À L'ÉCOLE PRIMAIRE COMME MOYEN D'AUGMENTER LA MOTIVATION À L'APPRENTISSAGE
ÉTUDIANTS
Interprété par Olga Nikolaevna Kravtsova,
professeur classes primaires
Établissement d'enseignement municipal école secondaire n°30
Tchita, 2009
Introduction……………………………………………………………………………….3
Chapitre 1. Essence et caractéristiques technologies de l'information ……....6
1.1. Les technologies de l'information comme phénomène pédagogique…………………………………………………………………………………….6
1. 2. Caractéristiques des technologies de l'information dans le processus éducatif………………………………………………………………………………….10
Chapitre 2. Informatisation du processus éducatif à l'école primaire……..………………………………………………………………………………..... .15
2.1.Organisation du travail à l'aide d'un ordinateur…………………………………………………………………………………15
2.2.Étapes de formation de la maîtrise de l'information…………………………………………………………………………………17
2.3. L'utilisation de l'ordinateur dans les cours de mathématiques comme moyen d'augmenter le niveau de motivation pour l'apprentissage des élèves du primaire………………………………………………………....……… …………………………22
Conclusion…………………………………………………………………...34
……………………………………..38
Application
Introduction
DANS début XXI siècle, il y a eu un changement radical dans le rôle et la place des technologies de l'information dans la vie de la société. Du sujet activité professionnelle cercle assez restreint de spécialistes dans le domaine des sciences exactes, ils sont devenus un outil utilisé dans toutes les branches de la production moderne, dans la vie quotidienne et vie publique. Dans le monde moderne, la maîtrise des technologies de l'information est classée au même niveau que la capacité de lire et d'écrire. Une personne qui utilise habilement et efficacement les technologies de l'information a un style de pensée différent et nouveau et a une approche fondamentalement différente pour évaluer le problème qui s'est posé et pour organiser ses activités.
La nécessité d’introduire de nouvelles technologies de l’information ne fait aucun doute. Le 21e siècle est l'ère de la société de l'information. La pertinence de la capacité d'acquérir de nouvelles connaissances de manière indépendante, tout en augmentant la maîtrise de l'information, a contribué à l'émergence d'un nouveau type d'éducation - innovant, dans lequel les technologies de l'information sont appelées à jouer un rôle de formation et d'intégration des connaissances.
La société moderne se caractérise par le processus d'utilisation active d'une ressource d'information en tant que produit public dans le contexte du fonctionnement d'un réseau mondial d'information, qui permet l'accès à l'information sans aucune restriction significative sur le volume et la vitesse de transmission des informations. L’émergence et la large diffusion des technologies multimédia et Internet permettent d’utiliser « les technologies de l’information comme moyen de communication, d’éducation et d’intégration dans la société mondiale ».
L'utilisation des technologies de l'information et de la communication ouvre des opportunités fondamentalement nouvelles dans le domaine de l'éducation, des activités éducatives et de la créativité des enseignants et des étudiants. Lors de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication, il est nécessaire de s'efforcer de réaliser tous les potentiels de l'individu - cognitif, moral, créatif, communicatif et esthétique.
Il est indéniable que les technologies de l’information influencent tant le développement personnel que l’autodétermination et le développement professionnel de l’étudiant. Au cours de ses études à l'école à l'aide des technologies de l'information et de la communication, l'enfant apprend de nouvelles façons de collecter des informations et apprend à les utiliser, ses horizons s'élargissent. Lors de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication en classe, la motivation pour l'apprentissage augmente et l'intérêt cognitif des étudiants est stimulé, l'efficacité du travail indépendant augmente et, par conséquent, augmente niveau de motivation à l'apprentissage.
Il existe un besoin urgent d'inclure les technologies de l'information et de la communication dans le processus éducatif non seulement comme moyen d'enseignement, d'éducation et de développement, mais aussi comme moyen d'assurer l'activité professionnelle d'un enseignant. L'éducation ne dépend plus des capacités de l'enseignant, de la disponibilité d'un manuel ou d'un ouvrage de référence dans la bibliothèque scolaire. Elle est plutôt limitée par la taille et le niveau de curiosité de l'étudiant. Ces nouveaux modèles éducatifs transforment l’enseignant en un facilitateur, un mentor et un guide à travers de multiples programmes d’études comportant de nombreuses matières à plusieurs niveaux, et dont le travail ne consiste pas simplement à garantir que l’élève passe le temps prescrit dans certaines salles de classe. Internet donne désormais accès aux bibliothèques du monde depuis les coins les plus reculés et les foyers individuels. La technologie a accéléré l’émergence de différentes définitions et types d’étudiants « non traditionnels ».
L’ère des technologies de l’information. Que devrait devenir une personne vivant à cette époque ? Comment les buts et objectifs d'une leçon moderne devraient-ils changer ? Comme le montre la pratique, il n'est plus possible d'imaginer une école moderne sans les nouvelles technologies de l'information.
Ce qui précède nous permet de conclure sur la pertinence du problème de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication au niveau primaire de l'enseignement comme moyen d'augmenter le niveau de motivation des écoliers à apprendre.
Chapitre 1. L'essence et les caractéristiques des technologies de l'information.
1.1. Les technologies de l'information comme phénomène pédagogique
Contribution significative à la théorie et à la pratique de l'informatisation Éducation russe apporté par des scientifiques sous la direction de l'académicien A.P. Ershov, qui a mené des travaux sur le support méthodologique et logiciel pour l'éducation universelle informatisée. Lors du développement des technologies d'enseignement informatique, en particulier au stade initial, ils se sont appuyés sur les principes et techniques de formation programmée de D. Bruner, B. Skinner, N. F. Talyzina, P. Landa.
De nouveaux sont apparus aujourd'hui moyens techniques avec des ressources de formation colossales qui influencent fondamentalement l'organisation du processus éducatif, augmentant ses capacités. Les nouveaux outils techniques, informationnels, imprimés, audiovisuels deviennent partie intégrante du processus éducatif, y introduisant une spécificité sous la forme de l'inséparabilité des méthodes et des moyens. Cette qualité nous permet déjà de parler (dans leur ensemble) de technologies pédagogiques uniques basées sur l'utilisation de technologies modernes. informations et ordinateur fonds.
L'informatisation de l'éducation en Russie est l'un des mécanismes les plus importants qui affectent toutes les grandes orientations de la modernisation du système éducatif. Sa tâche principale est d'utiliser efficacement les principaux avantages suivants des technologies de l'information et de l'informatique :
Possibilité d'organiser le processus de cognition ;
Individualisation du processus éducatif"
Un changement radical dans l'organisation du processus cognitif en l'orientant vers le systémique et la pensée ;
Possibilité de construire un système éducatif ouvert ;
Création d'un système de gestion de l'information efficace accompagnement méthodologiqueéducation
L'utilisation de moyens d'information nouveaux et de pointe conduit à l'émergence de nouveaux concepts pédagogiques. En pratique, les technologies de l'information éducative désignent toutes les technologies qui utilisent des outils techniques d'information particuliers (informatique, audio, cinéma, vidéo).
Lorsque les ordinateurs sont devenus largement utilisés dans l’éducation, le terme « nouvelle technologie de l’information éducative » est apparu. En général, toute technologie pédagogique est une technologie de l'information, puisque la base du processus d'apprentissage technologique est l'information et son mouvement (transformation). Un meilleur terme pour désigner les technologies d’apprentissage assisté par ordinateur est la technologie informatique.
Du point de vue de l'approche informationnelle, toute technologie pédagogique peut être appelée technologie de l'information, puisque l'essence du processus d'apprentissage est le mouvement et la transformation de l'information.
La formation d'une culture de l'information à l'école se fait avant tout avec l'aide des outils TIC. Au cours du processus d'étude, d'application et d'utilisation diversifiées des outils TIC, se forme une personne qui peut agir non seulement selon un modèle, mais aussi de manière indépendante, en recevant les informations nécessaires du maximum plus sources; capable de l'analyser, d'émettre des hypothèses, de construire des modèles, d'expérimenter et de tirer des conclusions, de prendre des décisions dans des situations difficiles.
Dans le processus d'utilisation des TIC, l'étudiant développe, prépare les étudiants à une vie libre et confortable dans la société de l'information, notamment :
Développement de visuels-figuratifs, visuels-efficaces, théoriques, intuitifs, types de créations pensée; - l'éducation esthétique par l'utilisation de l'infographie et de la technologie multimédia ;
Développement des capacités de communication ;
Formation de compétences pour prendre la décision optimale ou proposer des solutions dans une situation difficile (utilisation de jeux informatiques situationnels visant à optimiser les activités de prise de décision) ;
Formation d'une culture de l'information, compétences pour traiter l'information.
Les TIC conduisent à l'intensification de tous les niveaux du processus éducatif, en fournissant :
Augmenter l'efficacité et la qualité du processus d'apprentissage grâce à la mise en œuvre d'outils TIC ;
Fournir des incitations (stimuli) qui déterminent l'activation de l'activité cognitive ;
Approfondir les liens interdisciplinaires grâce à l'utilisation d'outils modernes de traitement de l'information, y compris l'audiovisuel, lors de la résolution de problèmes dans divers domaines.
L'ordinateur agit comme un assistant personnel pour une personne, réagissant à presque tous les sens humains. La fusion relativement sans problème d'un ordinateur avec divers moyens techniques (équipement téléphonique, radio, vidéo et photographique, équipement de diagnostic, etc.) permet à l'ordinateur d'entendre, de voir, de toucher et de reproduire la parole.
L'ordinateur vous permet de changer considérablement la façon dont vous gérez les activités éducatives et d'impliquer les étudiants dans un travail actif.
Dans le contexte de l'introduction massive de l'informatique dans les écoles et de l'utilisation de l'ordinateur dans l'enseignement de toutes les disciplines scolaires, dès le primaire, les compétences qui composent la « culture informatique » des écoliers acquièrent un caractère scientifique général et se forment dans tous les domaines. matières scolaires.
Ce qui précède nous permet de conclure que le niveau culturel de la modernité un jeune homme caractérise le concept de culture de l'information qui, en raison du caractère fondamental de ses concepts constitutifs, devrait être formé à l'école, dès les premiers cours scolaires. Par conséquent, il est nécessaire d'organiser le processus de formation continue des enfants dans les technologies de l'information et de la communication de la première à la XIe année.
1. 2. Caractéristiques des technologies de l'information dans le processus éducatif.
Les progrès scientifiques et technologiques ont provoqué un rééquipement technique et déterminé le remplacement rapide des équipements et des technologies utilisés dans divers domaines. L'époque actuelle est caractérisée par l'émergence dans la production de moyens et de technologies fondamentalement nouveaux, basés sur l'utilisation directe des dernières avancées scientifiques et technologiques.
Les changements dans les fondements de la production moderne au cours du progrès scientifique et technologique, l'utilisation de nouvelles machines et technologies conduisent à une augmentation de la part du travail intellectuel, de la fonction créatrice du travailleur au travail, à sa mobilité professionnelle et, naturellement , provoquer une transformation du système de connaissances, de compétences et d'aptitudes que les élèves devraient acquérir À l'école.
Les caractéristiques de la compétence dans le domaine des technologies de l'information peuvent être appelées : la capacité d'évaluer et d'intégrer l'expérience dans l'environnement de l'information moderne ; désir de développer des qualités créatives personnelles; la présence d'un niveau élevé de culture communicative générale, de concepts théoriques et d'expérience dans l'organisation de l'interaction informationnelle ; la présence d'un besoin d'introspection ; maîtriser la culture de réception, de sélection, de stockage, de reproduction, de transformation des méthodes de présentation, de transmission et d'intégration de l'information.
Le développement des technologies de l’information et de la communication a conduit à l’émergence environnement informationnel et informatique. Dans l'éducation, l'environnement informationnel et informatique crée toutes les conditions de l'éducation et de l'auto-éducation, ainsi que son composant requis diagnostic - autodiagnostic. Outre les technologies multimédia de formation et de diagnostic, les technologies de réseaux sont de plus en plus utilisées, donnant accès à un espace d'information unique (éducatif et matériel pédagogique, tests, conférences) ; Les possibilités de mise en œuvre d'un certain nombre de projets s'élargissent. Cela permet des tests centralisés et l’introduction de l’apprentissage à distance.
De plus, il est conseillé d'utiliser les ressources Internet comme source d'information pour mener des recherches à différents niveaux en raison de son énorme potentiel d'information à différents niveaux d'enseignement.
Avec le développement des télécommunications et la création de réseaux d'information mondiaux, la nécessité de se former aux règles et compétences de navigation dans l'espace de l'information, permettant de trouver et d'analyser les informations nécessaires, devient de plus en plus évidente. De plus, une telle compétence est non seulement souhaitable, mais nécessaire du fait que l'utilisation de l'environnement informationnel et informatique développe une perception critique et constructive du monde qui l'entoure et contribue au développement approche systématiqueà une réalité objectivement existante, tant pour l'enseignant lui-même que pour ses élèves. Ces technologies permettent non seulement d'étudier, de créer et d'utiliser efficacement des connaissances, mais également d'analyser les informations reçues individuellement, en tenant compte des caractéristiques de presque tous les étudiants, puisque ces technologies contribuent à des activités d'apprentissage actives et indépendantes.
La culture de l'information est une compétence clé de l'étudiant moderne, et l'informatisation du processus éducatif est l'une des domaines prioritaires modernisation de l'éducation. Cela nous permettra de déplacer le processus éducatif à un niveau qualitativement nouveau, à mesure que de nouvelles opportunités se présentent pour construire un système permettant à l'enseignant d'organiser le processus éducatif à la fois en classe (explication du nouveau matériel, consolidation, contrôle des connaissances) et en dehors du temps de classe ( travailler sur le matériel manqué, préparer les cours, payer les dettes).
L'utilisation d'outils d'apprentissage électroniques en classe garantit
gagner du temps lors de l'explication de nouveaux éléments ;
présenter le matériel sous une forme plus visuelle et accessible ;
impact sur différents systèmes perception des étudiants, assurant ainsi un meilleur apprentissage de la matière ;
approche différenciée de l’enseignement aux étudiants avec différents niveaux volonté de percevoir le matériel; un contrôle opérationnel constant sur la maîtrise de la matière par les étudiants ;
variabilité dans le travail d'un enseignant qui connaît les technologies informatiques modernes lors de la création des systèmes efficaces formation en fonction de leurs préférences pédagogiques et méthodologiques, de l'âge des étudiants, de leur niveau de formation, du profil et des caractéristiques de la base matérielle de l'établissement d'enseignement.
Les technologies de l’information s’intègrent aujourd’hui parfaitement dans n’importe quel domaine activité humaine et devenir l'un des principaux moyens d'adaptation humaine à la vie dans société de l'information. L'informatisation a couvert tous les aspects de la vie humaine : la production et la culture, la vie quotidienne et la science, l'art et l'éducation.
Une préparation psychologique à la vie dans la société de l'information, des connaissances de base en informatique et des compétences dans l'utilisation d'un ordinateur personnel sont nécessaires à chaque personne. N’importe qui peut devenir utilisateur d’un ordinateur. Chaque année, le nombre d'écoliers possédant leur propre ordinateur personnel augmente. Il offre la possibilité d'étudier en profondeur certaines matières du programme scolaire, ce qui confronte les étudiants à la nécessité d'en être un utilisateur compétent. L'ordinateur personnel est utilisé avec succès dans diverses classes éducatives. En même temps, il s'inscrit dans le cadre de l'éducation traditionnelle, favorise l'activation des enfants dans le processus éducatif, augmente l'intérêt pour le sujet, améliore la compréhension et la mémorisation. L'utilisation d'un ordinateur permet d'assurer retour et approche individuelle, améliorer la visibilité, organiser le travail collectif et en groupe. L'un des principaux avantages d'un ordinateur réside dans les méthodes modernes de recherche d'informations. Et donc, dès l'école primaire, il est nécessaire d'apprendre à un enfant à utiliser un ordinateur, afin qu'à l'avenir il lui soit facile et simple de trouver les informations nécessaires et de pouvoir les utiliser. Les élèves du primaire apprennent les nouvelles technologies plus facilement et plus rapidement que les élèves du secondaire, car ils n'ont pas encore développé de stéréotype de pensée.
Sous le terme informatique est compris un ensemble de moyens techniques et de méthodes de traitement de l'information. Le développement des capacités d'un élève à l'école primaire dépend de nombreux facteurs, notamment du degré de visualisation et de commodité pour sa perception du Matériel pédagogique.
Les progrès dans ce domaine permettent d'inclure dans l'enseignement les technologies multimédias, qui permettent de présenter l'information sous diverses formes - texte, graphique, vidéo et audio, ce qui augmente considérablement leur valeur didactique. Prendre en compte les caractéristiques individuelles des étudiants lors de la formation à l'aide logiciels d'ordinateur sont utilisés différentes variantes Tâches. Chaque enfant choisit indépendamment une tâche et la réalise à son rythme, en revenant si nécessaire au début de la tâche.
L'éducation moderne implique un changement d'orientation des connaissances, des compétences et des capacités disciplinaires comme objectif principal de l'apprentissage vers la formation de compétences pédagogiques générales et le développement de l'indépendance dans les actions éducatives. À la lumière de la modernisation de l'éducation russe, les compétences communicatives et informationnelles sont les plus pertinentes et les plus demandées dans la vie publique. . Et le développement de ces compétences est facilité par des travaux visant à augmenter le niveau de motivation des élèves à apprendre.
Je crois que l’utilisation des outils d’information et de communication contribue à organiser au mieux les activités d’un étudiant. Après tout, de nouveaux moyens techniques dotés d'énormes ressources pédagogiques sont apparus aujourd'hui, qui influencent fondamentalement l'organisation du processus éducatif, augmentant ainsi ses capacités. De nouveaux moyens techniques, informationnels, imprimés, audiovisuels deviennent partie intégrante du processus éducatif, y introduisant la spécificité sous la forme indissociabilité des méthodes et des moyens.
Donc, Ce qualité intégrative de l'apprentissage permet déjà de parler de technologies pédagogiques uniques basées sur l'utilisation d'outils d'information et informatiques modernes, dont les principaux avantages sont :
La capacité d'organiser le processus cognitif, en soutenant une approche basée sur l'activité du processus éducatif ;
Individualisation du processus éducatif tout en maintenant son intégrité grâce à la programmabilité et à l'adaptabilité dynamique des programmes éducatifs ;
Un changement radical dans le processus de cognition en l'orientant vers une pensée systémique ;
La possibilité de construire un système éducatif ouvert qui offre à chaque individu son propre parcours d'apprentissage et d'auto-apprentissage.
Chapitre 2. Informatisation du processus éducatif à l'école primaire.
2.1. Organisation du travail à l'aide d'un ordinateur.
Dans notre école, l'introduction des TIC a commencé dès l'année scolaire 2002-2003 (aujourd'hui, lycée n°30, diplômée du ministère de l'Éducation nationale Fédération Russe, est une école de base pour développer les compétences informatiques). Les enseignants du primaire ont participé activement au travail expérimental de l'école. Cela est devenu possible grâce au fait que nos enfants étudient l'informatique dès la deuxième année.
Sur première étape Nous avons maîtrisé les bases de l'informatique, appris à éditer des textes, à numériser et à travailler sur Internet. Ayant reçu les connaissances nécessaires, j'ai commencé à utiliser l'ordinateur dans mes cours. En travaillant sur la création de diapositives dans Microsoft Power Point, vous vous sentez comme un scénariste et un graphiste. J'ai la possibilité de créer n'importe quel scénario de cours dont j'ai besoin. Les capacités d'animation vous permettent de démontrer avec succès l'essence de la règle et bien plus encore. En créant une collection d'images animées, de photos prises sur Internet et en utilisant des effets d'animation, vous pouvez imaginer vous-même n'importe quelle visualisation.
L'ordinateur est utilisé sur trois niveaux de formation:
Au niveau de la perception ;
Au niveau de la compréhension et de la consolidation ;
Au niveau de la généralisation et de la répétition.
Lors de la présentation de nouveau matériel dans une leçon (méthode visuelle-illustrative), des illustrations, des photographies, des portraits, des fragments vidéo des processus et des phénomènes étudiés, des démonstrations d'expériences, des visites vidéo, ainsi que des tableaux et des diagrammes sont utilisés, en utilisant leur projection sur l'écran, accompagné, si nécessaire, d'explications complémentaires. L'avantage de travailler avec des diapositives informatiques est que vous pouvez toujours revenir à la diapositive souhaitée, vous attarder sur des fragments individuels, parler et discuter d'autres actions. Il faut également faire attention à la répartition du matériel pédagogique sur les diapositives, il doit être présenté en portions faciles à percevoir. Il n'est pas recommandé de placer beaucoup d'informations sur une seule diapositive. Lorsqu’on utilise les nouvelles technologies comme aides visuelles, il est important d’utiliser à la fois la vision et l’audition. Par conséquent, certaines informations sont présentées sur une diapositive et d’autres sont prononcées par l’enseignant. Cette technique augmente la productivité de la leçon.
Lors de la consolidation et de la répétition, j'utilise des simulateurs avec des tâches visant à développer les compétences nécessaires. Pour tester la maîtrise d'un sujet, je considère qu'il est optimal d'utiliser un programme qui permet de développer indépendamment des tests multi-niveaux nécessaires pour tester la maîtrise d'un sujet donné. Différents types de tests sont utilisés :
pour identification (nécessitant une réponse « oui » ou « non ») ;
réponse à choix multiples (vous devez choisir la bonne parmi plusieurs réponses proposées) ;
exclusion des éléments inutiles (il est proposé d'éliminer les éléments inutiles de ceux proposés) ;
substitution de l’élément requis (remplir les espaces manquants).
Indubitablement que l'efficacité des cours utilisant les TIC est très élevée, chaque étudiant travaille activement et avec enthousiasme. Les enfants développent leur curiosité, leur intérêt cognitif, augmentent leur motivation et, par conséquent, développent compétence en matière d'information et de communication (voir annexe n°4).
2.2.Étapes de la formation à la maîtrise de l'information.
L'enseignement de toute matière à l'école doit être organisé de manière à ce que l'élève s'intéresse à la leçon, afin qu'il s'efforce lui-même d'acquérir de nouvelles connaissances et que l'enseignant n'ait pas à le forcer à apprendre le matériel pédagogique.
Souvent, les élèves du primaire associent un ordinateur à des jeux, ma tâche en tant qu'enseignant est donc d'apprendre aux enfants à utiliser une « machine intelligente » non seulement à des fins de jeu, mais aussi à des fins éducatives.
Pour qu'un étudiant puisse travailler de manière productive et active en classe, il est nécessaire d'utiliser des méthodes d'apprentissage actives. Ils se distinguent des autres par la forte implication des étudiants dans le processus éducatif, les encouragent à être actifs, stimulent la réflexion et veillent à ce que l'essentiel soit mémorisé. Méthodes non traditionnelles, formes de cours permettre aux enfants du primaire d'apprendre à prendre des décisions en différentes situations. Après tout, c'est à ce stade que les étudiants peuvent être préparés à utiliser des sources d'information dans des activités éducatives, à développer des compétences de base et à acquérir des compétences informatiques. Et son utilisation ouvre de grandes opportunités lorsque vous pouvez montrer quelque chose qui ne peut pas être représenté au tableau ou décrit verbalement. À mon avis, ce sera la première étape des étudiants dans l'espace éducatif informationnel.
Présentation système de travail, on peut distinguer les principales étapes suivantes du travail avec un ordinateur :
je scène – préparatoire: introduction au sujet, problème de la tâche.
II scène – discussion des blocs de questions et des listes d'adresses de sites Internet pour obtenir les informations nécessaires.
III scène- recherche et collecte d'informations:
Tâches de recherche d'informations dans des ouvrages de référence, sur Internet, au moyen d'enquêtes, en travaillant avec des sources littéraires primaires, dans les musées, les bibliothèques, etc. ;
Problèmes avec un excès d'informations ;
Problèmes avec des informations insuffisantes.
IV scène- traitement de l'information:
Tâche de commande d'informations ;
Élaborer des plans pour le texte ;
Préparer des questions pour le texte ;
Tâches pour résumer les éléments de la discussion qui a eu lieu.
V scène- transfert d'information:
Préparation de messages sur le sujet ;
Préparation de fiches pédagogiques sur le sujet ;
Préparation de journaux muraux, stands, etc.
L'utilisation des technologies de l'information et de la communication nécessite des méthodes formation de compétences informationnelles :
Projets pédagogiques d'information (individuels et collectifs).
Travaux d'enseignement et de recherche impliquant diverses méthodes recherche.
Toutes les formes de dialogue pédagogique.
Jeux de rôle et jeux d'entreprise.
Discussions, discussions.
Donner des cours en utilisant les technologies de l’information est une puissante incitation à l’apprentissage. Grâce à de tels cours, les processus mentaux des élèves sont activés : perception, attention, mémoire, réflexion ; l'éveil de l'intérêt cognitif se produit beaucoup plus activement et plus rapidement. Une personne, par nature, fait davantage confiance à ses yeux et plus de 80 % des informations sont perçues et mémorisées via analyseur visuel.
Les avantages didactiques des cours utilisant les technologies de l'information sont la création d'un effet de présence (« Je l'ai vu ! »), le développement chez l'élève d'un intérêt, d'une envie d'apprendre et de voir plus. L’ordinateur devient un moyen de diffusion et d’échange d’informations entre un adulte et un enfant, et contribuera au développement d’un intérêt accru de l’enfant pour le sujet (voir annexe n°1).
Lors de l'utilisation d'un ordinateur dans le processus éducatif, les possibilités didactiques suivantes doivent être prises en compte :
élargir les opportunités pour les indépendants activité créative les étudiants, en particulier lors de la recherche et de la systématisation du matériel pédagogique ;
inculquer des compétences de maîtrise de soi et de correction indépendante de ses propres erreurs ;
développement des capacités cognitives des élèves ; enseignement intégré de la matière;
développement de la motivation des étudiants.
Dans ce cas, l'ordinateur peut représenter :
source d'informations pédagogiques;
matériel visuel;
appareils d'entraînement;
outil de diagnostic et de contrôle.
augmenter la motivation, créer un intérêt cognitif, ce qui contribue à l'auto-éducation, en augmentant le niveau de formation et de bonnes manières ;
contribuer à la formation d'une image scientifique holistique du monde :
systématiser les connaissances;
favoriser le développement de la parole orale et écrite ;
favoriser le développement de l'imagination, de la mémoire, de la réflexion ;
former des compétences rationnelles dans le travail éducatif.
Pour réussir l’organisation de cours utilisant les technologies de l’information, un enseignant du primaire doit être capable de :
1) traiter les informations textuelles, numériques, graphiques et audio à l'aide de processeurs et d'éditeurs appropriés pour préparer le matériel didactique (options de tâches, tableaux, dessins, diagrammes, dessins) pour travailler avec eux dans la leçon ;
2) créer des diapositives basées sur ce matériel pédagogique à l'aide de l'éditeur de présentation MS Power Point et démontrer la présentation en classe ;
3) utiliser ceux prêts à l'emploi existants produits logiciels selon votre discipline ;
4) organiser le travail avec manuel électroniqueà la leçon;
5) utiliser des logiciels pédagogiques (formation, renforcement, suivi) ;
6) rechercher les informations nécessaires sur Internet pour préparer les cours et les activités parascolaires.
Pour prononcer un discours à l'aide d'une présentation multimédia, l'ordinateur agit comme une aide visuelle. Voici ses capacités dans ce domaine :
Création de diapositives lumineuses et d'une série de diapositives qui se remplacent facilement avec la possibilité de les modifier rapidement ;
Utiliser une variété d’effets d’animation ;
Capacité à lire du matériel vidéo et audio ;
Créer de l'interactivité aides visuelles, hypertextes.
La présentation consiste en une démonstration sur grand écran accompagnée de l'auteur. Il contient les noms des sections du discours et les points principaux ; illustrations fixes et animées.
L’augmentation de l’efficacité du processus éducatif se caractérise par le fait que la perception des élèves est activée grâce à l’utilisation de la vision et de l’audition et à la mise en évidence des principaux points du discours sur l’écran. Dans le même temps, la fourniture de matériel visuel et vidéo ne se limite plus aux unités achetées à l'avance par l'école ou aux affiches et diapositives préparées par l'enseignant à des frais considérables. Et pendant le discours du professeur, on ne perd pas de temps à écrire des thèses ou des fragments de texte au tableau ; Le temps consacré par l'enseignant à la préparation d'un discours est proche du temps consacré à la préparation d'un discours sans outils TIC. Mais lors de la mise à jour et de la refonte des discours, en se référant au matériel précédent, le temps de préparation d'un discours est considérablement réduit. Il est beaucoup plus facile pour un étudiant de parler lorsqu’il peut s’appuyer sur des visuels et un aperçu affiché du discours.
Ainsi, avec l'utilisation active des technologies de l'information dès l'école primaire, les objectifs d'apprentissage sont atteints avec plus de succès, les compétences de communication se forment plus facilement : la capacité de collecter des faits, de les comparer, d'exprimer ses pensées, de raisonner logiquement, d'écouter et de comprendre discours oral, découvrir quelque chose de nouveau, faire des choix et prendre des décisions.
2.3. L'utilisation des ordinateurs dans les cours de mathématiques comme moyen d'augmenter le niveau de motivation pour l'apprentissage des élèves du primaire.
L'une des tâches principales de l'enseignant est d'organiser des activités éducatives de manière à ce que les élèves développent le besoin de réaliser le potentiel créatif du matériel pédagogique afin de maîtriser de nouvelles connaissances. Travailler à l'intensification de l'activité cognitive, c'est former une attitude positive chez les écoliers envers les activités éducatives, développer leur désir de connaissance approfondie des matières étudiées.
Les technologies de l'information sont capables de résoudre de nombreux problèmes pédagogiques, en offrant des opportunités de créativité complètement nouvelles, en acquérant et en consolidant des compétences professionnelles et en permettant la mise en œuvre de formes et de méthodes d'enseignement fondamentalement nouvelles.
Capacité à planifier le travail conformément aux objectifs didactiques Session de formation dans les cours utilisant un ordinateur - une caractéristique essentielle de la personnalité d'un enseignant moderne. professeur, organiser le travailétudiant avec un ordinateur, l'aide non seulement à maîtriser la matière étudiée en classe , mais aussi d’éveiller le besoin d’épanouissement de l’enfant.
La formation est réussie lorsqu'elle résout qualitativement sa tâche principale - se réveille les aspirations de l'enfant au positif personnel conscient changement de soi. Professeur intéressé par la croissance personnelle de chaque élève et, en utilisant les technologies de l'information dans le processus éducatif, contribue à résoudre de nouveaux problèmes et découvertes de leurs élèves.
L'utilisation des technologies de l'information en classe nous permet de former et de développer motivation cognitive les écoliers d'acquérir de nouvelles connaissances, contribue à créer les conditions de réussite de chaque élève dans le cours, améliore considérablement la clarté dans l'organisation du travail d'une classe ou d'un groupe d'élèves. Vous permet de créer un environnement d’information qui stimule l’intérêt et la curiosité de l’enfant.
Un des moyens de promouvoir augmenter le niveau de motivation , est l’utilisation d’Internet dans le processus d’apprentissage. Dans un premier temps, l'enseignant effectue un travail préparatoire, introduit le sujet et forme un problème. Ensuite, l'enseignant propose aux élèves des devoirs, qui sont des blocs séparés de questions et des listes d'adresses de sites Internet où ils peuvent obtenir les informations nécessaires. Les questions sont formulées de telle sorte que lors de la visite du site, les étudiants sont obligés de sélectionner le matériel, de l'analyser et de mettre en évidence l'essentiel des informations qu'ils trouvent.
Au stade de l'accomplissement de la tâche, les compétences de recherche des étudiants sont formées. Lors de la recherche de réponses aux questions posées parmi une grande quantité d'informations scientifiques, la pensée critique, la capacité de comparer et d'analyser, de classer des objets et des phénomènes et de penser de manière abstraite se développent.
La discussion des résultats des travaux peut être réalisée sous la forme d'une présentation de rapports, afin que les étudiants aient la possibilité de présenter leurs informations trouvées sur Internet, en réalisant leur importance. À ce stade du travail, des traits de personnalité tels que la responsabilité du travail effectué, l'introspection, la communication et la capacité de parler devant un public se forment. L'utilisation des nouvelles technologies de l'information ouvre des possibilités illimitées d'individualisation et de différenciation du processus éducatif, offrant Développement intellectuel la pensée et l’imagination, assure l’organisation efficace de l’activité cognitive des élèves.
Pour susciter un profond intérêt pour les mathématiques chez les élèves et développer leur activité cognitive, il est nécessaire de rechercher des moyens supplémentaires qui stimulent le développement de l'activité générale, l'indépendance, l'initiative personnelle et la créativité des élèves d'âges différents.
Pour que les enfants de école moderne les mathématiques étaient intéressantes, peuvent être utilisées dans les cours et cours supplémentaireséléments de technologie de l’information. Et pour utiliser efficacement un ordinateur, vous devez être capable non pas de programmer, mais d'être capable d'utiliser des programmes efficaces prêts à l'emploi qui vous permettent de résoudre des problèmes très différents. À l'école, en règle générale, ils utilisent principalement des formes d'enseignement en classe et en cours magistraux-séminaires, qui existent presque inchangées depuis très longtemps. Tant le processus éducatif que même l'assimilation du matériel pédagogique sont influencés par les qualités professionnelles et personnelles de l'enseignant. Certaines personnes nous aiment, mais certains élèves peuvent tout simplement ne pas aimer notre manière de présenter le matériel, ou il pense que l'enseignant n'est pas objectif à son égard pendant le contrôle. Les tentatives visant à résoudre ces problèmes uniquement à l'aide de méthodes traditionnelles ne donnent plus le résultat souhaité et ne contribuent pas au développement d'une personnalité créatrice. Après tout, une leçon se résume souvent à simplement « parcourir » le programme, et principalement à utiliser la méthode explicative et illustrative : faites comme moi (regardez - répétez - rappelez-vous). Par conséquent, dans ces cas-là, lorsqu’ils expliquent du nouveau matériel, la plupart des élèves écoutent passivement. Si l'explication est détaillée et accessible, alors les étudiants se retrouvent dans un environnement favorable qui ne nécessite pas de recherche indépendante de solutions et prive chaque étudiant de la possibilité d'atteindre ses objectifs. Et notre objectif est de former une personne capable de prendre des décisions de manière indépendante, de s'adapter aux nouvelles conditions, de faire preuve d'ingéniosité et de trouver les informations nécessaires. Un bon professeur n’est pas celui qui donne des recettes toutes faites pour toutes les occasions, mais celui qui vous aide à les trouver vous-même.
L'éventail des problèmes méthodologiques et pédagogiques pouvant être résolus à l'aide d'un ordinateur est diversifié. Ordinateur - remède universel, elle peut être utilisée comme calculatrice, simulateur, moyen de suivi et d'évaluation des connaissances et outils de modélisation, entre autres - c'est une carte électronique idéale.
Changer la technologie d'acquisition des connaissances sur la base de propriétés didactiques aussi importantes de l'ordinateur que l'individualisation et la différenciation du processus éducatif tout en maintenant son intégrité ; conduit à un changement radical dans le rôle de l’enseignant. L'ordinateur résout pratiquement le problème de l'individualisation de l'apprentissage. Typiquement, les élèves qui mettent plus de temps que leurs camarades à assimiler les explications du professeur sont gênés de lever la main et de poser des questions. Ayant un ordinateur comme partenaire, ils peuvent répéter le matériel plusieurs fois à un rythme qui leur convient et contrôler le degré de son assimilation.
L'ordinateur élargit considérablement les possibilités de présentation d'informations. maison problème méthodologique L’enseignement passe de « la meilleure façon de raconter la matière » à « la meilleure façon de la montrer ». L'utilisation de la couleur, du graphisme, de l'animation, du son et de tous les équipements vidéo modernes permet de recréer l'environnement réel de l'activité. L'ordinateur permet de renforcer la motivation à apprendre. À l'aide de programmes de formation, un étudiant peut simuler des processus réels, ce qui signifie qu'il peut voir les causes et les conséquences et en comprendre la signification. L'ordinateur vous permet d'éliminer l'une des raisons les plus importantes d'une attitude négative envers l'apprentissage - l'échec dû à un manque de compréhension de l'essence du problème, des lacunes importantes dans les connaissances, etc. Sur l'ordinateur, l'étudiant a la possibilité de compléter la solution de tout problème, en s'appuyant sur l'aide nécessaire.
En raison des capacités techniques limitées de l'école, j'utilise la technologie informatique en combinaison avec les méthodes d'enseignement traditionnelles. Ainsi, par exemple, pour le comptage mental, il est pratique d'utiliser des fragments du programme « ». Chaque leçon spécifique utilise certains fragments de ce programme. Chaque élève travaille individuellement, en utilisant des essais et des erreurs pour arriver à la bonne réponse. En conséquence, il n'y a aucun enfant dans la classe qui ne pourrait pas faire face à la tâche, ou qui serait passif et attendrait que l'enseignant tourne enfin son attention vers lui. Infographie permet aux enfants d'absorber tranquillement du matériel pédagogique en manipulant divers objets sur l'écran d'affichage.
Lors de la consolidation de la matière étudiée, j'utilise des présentations informatiques. Chaque ensemble de diapositives vous permet de mettre en pratique de solides compétences sur le sujet étudié. De plus, les lames peuvent être utilisées lors des tests. L'utilisation de l'animation, de la couleur et du son retient l'attention des élèves. Dans de telles leçons, l'intérêt des enfants pour le sujet augmente. Ils répondent avec enthousiasme aux questions du professeur et complètent travail indépendant suivis de tests et se donnent des évaluations préliminaires. Dans l’apprentissage traditionnel, les enfants attendent souvent de l’enseignant qu’il leur fournisse soit des conseils, soit une explication détaillée sur la manière de résoudre un problème. A l'aide d'un ordinateur, chaque étudiant commence à analyser indépendamment les devoirs reçus. Chaque élève travaille à son rythme et ce n'est qu'après avoir maîtrisé une tâche qu'il passera à une autre. La forme d'organisation de la formation dans ce « programme » est un travail individuel avec plus ou moins d'indépendance. Le programme est simple à utiliser. Un étudiant familiarisé avec l'informatique peut travailler sans professeur. Vous pouvez utiliser des programmes informatiques à n'importe quelle étape de la leçon : lors de l'apprentissage de nouvelles matières, de la consolidation, lors des cours généraux, lors de la répétition. La tâche principale de l'enseignant est de bien organiser le travail des élèves. L'inclusion des technologies de l'information et de l'informatique dans la leçon rend le processus d'apprentissage intéressant et divertissant, crée une ambiance de travail joyeuse chez les enfants et permet de surmonter plus facilement les difficultés de maîtrise du matériel pédagogique. L'ordinateur peut et doit être considéré comme un puissant levier pour le développement mental d'un enfant, et contribue donc à augmenter le niveau de motivation.
Basé sur ce qui précède, nous sommes arrivés à la conclusion que les technologies de l'information influencent le développement de l'activité cognitive des élèves ( voir annexe n°5). Dans le même temps, les enfants manifestent un grand intérêt pour la répétition, la consolidation et l'explication du matériel à l'aide d'un ordinateur, ce qui leur permet d'apprendre le matériel facilement et avec intérêt.
Les résultats de la recherche nous permettent d’avoir une image claire changements dans le développement de la motivation étudiants ( voir annexes n° 2, 3). Réduire les motivations non formées et augmenter les motivations cognitives et sociales au sens large, ce qui affecte directement l'activation de l'activité cognitive des élèves et le développement de l'intérêt pour les cours
Cet ouvrage (voir annexe n°7) présente l'élaboration d'enseignements de mathématiques utilisant technologies de l'information sur des sujets :« Composition des nombres 6-10» ( 1re année) et « Diviser un nombre à plusieurs chiffres par un nombre à un chiffre » (4e année).
Conclusion
Dans le monde moderne de l’information, l’expression « enseigner pour apprendre » prend un sens très profond. Cela signifie doter les enfants de compétences travail gratuità la fois avec les sources d'information traditionnelles (livre, ouvrage de référence, dictionnaire, encyclopédie) et avec les nouvelles technologies de l'information (ordinateur, technologie des médias).
L'un des domaines les plus importants de l'éducation russe est son informatisation. Il est conçu pour assurer l'intensification et l'optimisation du processus éducatif, la mise en œuvre des idées d'éducation au développement et l'amélioration des formes et des méthodes de son organisation.
L'une des tâches prioritaires que se sont fixées les enseignants du primaire de notre école est d'intensifier l'activité cognitive des élèves. Il est difficile d’imaginer un enseignement moderne sans recourir aux technologies de l’information et de la communication. L’utilisation généralisée de l’informatique, le développement de logiciels pédagogiques, la sélection et la préparation de l’information pédagogique modifient la méthodologie de travail de l’enseignant et développent un système d’influence pédagogique indirecte.
Dans mon travail, j'utilise un ordinateur non seulement comme outil pédagogique individuel, mais aussi comme moyen d'organiser le contrôle de l'assimilation du matériel pédagogique, d'évaluer rapidement les progrès des élèves et d'obtenir des informations sur les difficultés rencontrées par les élèves en cours.
L’utilisation des technologies de l’information et de la communication est également puissante outil de motivation , contribue à l’activation du processus d’apprentissage et d’éducation. L’introduction des technologies de l’information est associée à une compréhension plus large de la gestion de l’apprentissage, comprise non seulement comme gestion scolaire, mais aussi comme gestion du processus d’apprentissage de chaque élève.
ce travail vise à augmenter le niveau de réussite des élèves et, surtout, à accroître leur niveau de motivation à apprendre.
DANS école primaire les tests sont effectués sur une série de sujets.
L'analyse des leçons enseignées et les résultats des tests des étudiants indiquent que l'utilisation des technologies informatiques modernes permet d'améliorer le développement de la matière étudiée et de réduire la quantité de devoirs, tout en réduisant la charge de travail des étudiants, augmente l'efficacité de l'apprentissage et aide à développer la pensée visuelle et figurative. De plus, la qualité et l'intensité du travail avec les enfants surdoués et la motivation à apprendre de tous les élèves augmentent.
Je crois que l’utilisation des technologies de l’information et de la communication à l’école semble tout à fait naturelle du point de vue de l’enfant et constitue l’un des moyens efficaces augmenter la motivation et l'individualisation de son enseignement, le développement des capacités créatives et la création d'un fond émotionnel prospère.
L'ordinateur s'intègre naturellement dans la vie de l'école et constitue un autre outil technique efficace avec lequel vous pouvez diversifier le processus d'apprentissage. Chaque leçon provoque une élévation émotionnelle chez les enfants, même les élèves en retard travaillent volontiers avec l'ordinateur, et la progression infructueuse du jeu en raison de lacunes dans les connaissances incite certains d'entre eux à demander l'aide de l'enseignant ou à acquérir indépendamment des connaissances dans le jeu. D’autre part, cette méthode d’enseignement est très attractive pour les enseignants : elle les aide à mieux évaluer les capacités et les connaissances de l’enfant, à le comprendre et les encourage à rechercher de nouvelles formes et méthodes d’enseignement non traditionnelles. C'est un formidable espace de manifestation de capacités créatives pour beaucoup : enseignants, méthodologistes, psychologues - tous ceux qui veulent et savent travailler, peuvent comprendre les enfants d'aujourd'hui, leurs besoins et leurs intérêts, qui les aime et se donne à eux.
Le principal argument en faveur de l'utilisation technologies de l'information et de la communication pour les élèves du primaire est le principe de l’égalité d’accès à l’éducation. Si l’objectif est d’apprendre aux enfants à utiliser la puissance de l’informatique, l’apprentissage de l’informatique ne peut pas être l’affaire uniquement des lycéens.
Un certain nombre d’éducateurs doutent de la faisabilité d’atteindre les objectifs de culture informatique dès les premières années d’école. Certains d’entre eux pensent que les ordinateurs ne sont rien d’autre qu’une autre distraction pour les enfants en classe. D’autres insistent sur le fait qu’il est impossible de préparer les enseignants à utiliser l’ordinateur en classe et à enseigner de manière compétente les connaissances informatiques aux enfants sans une formation professionnelle approfondie en informatique. D’autres encore craignent que l’utilisation constante des ordinateurs à l’école ne conduise à une situation dans laquelle toute une génération de personnes ne sera pas en mesure d’additionner et de soustraire des nombres sans un ordinateur à proximité. L'un des arguments sérieux contre l'inclusion des ordinateurs dans le contenu scolaire est que la technologie informatique se développe si rapidement que même un programme constamment mis à jour sera chroniquement à la traîne. Une objection encore plus sérieuse est que les enfants communiqueront beaucoup moins entre eux, puisqu'ils passeront une partie importante de leur temps sur l'ordinateur. À cet égard, on craint que les enfants habitués à communiquer avec des ordinateurs préfèrent les formes de communication caractérisées par la précision et la clarté, plutôt que l'intuition ou l'ambiguïté qui sont nécessaires aux arts et aux sciences humaines.
Cependant, l’école n’a d’autre choix que de s’adapter à l’ère de l’information. La familiarisation avec l'informatique n'est qu'une partie de cette adaptation. L'objectif principal de l'adaptation est d'apprendre aux enfants à traiter l'information, à résoudre des problèmes, à communiquer avec les gens et à comprendre l'essence des changements nécessaires à la société. Si les ordinateurs possèdent les puissantes qualités intellectuelles qui leur sont attribuées, alors ils peuvent être utilisés pour atteindre cet objectif. Les objectifs de l'informatisation de l'éducation et le contenu de l'enseignement Activités éducativesà l'école devrait être intégré dans les cours de mathématiques, de disciplines sociales, de sciences et de langue maternelle.
Une telle intégration ne peut s’effectuer en un an ni être le résultat d’un projet ou d’une révision ponctuelle du curriculum.
Au contraire, c'est un processus qui n'a pas de fin. Il contient un ensemble d'objectifs généraux d'informatisation du processus éducatif, dont la mise en œuvre est possible grâce au travail conjoint de l'administration, des enseignants et des éducateurs spécialisés dans l'élaboration de programmes de formation. La mise en œuvre de ces objectifs variera d’une école à l’autre, d’une matière scolaire à l’autre, d’un enseignant à l’autre, d’une année d’études à l’autre. Mais il est important de noter que toutes ces variations se produiront dans le cadre d'objectifs généraux, considérés dans un certain ordre, qui permettront à chaque étudiant d'année en année d'élargir ses connaissances et de développer de nouvelles compétences pratiques dans le travail avec des ordinateurs basées sur des connaissances antérieures. expérience acquise.
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Annexe n°1
Niveaux de développement des capacités créatives
en train d'utiliser les TIC
Niveaux de développement
Compétences créatives
Formulation du problème
Trouver une solution
2e année (2007)
3ème année
(2008)
4e année
(2009)
2e année
(2007)
3ème année
(2008)
4e année
(2009)
Haut
Moyenne
Court
Annexe n°2
Niveau de compétences en communication des étudiants
(méthode « Q - tri »)
Texte de la méthodologie
J'ai beaucoup d'amis dans ma classe.
J'aime jouer seul.
Je suis anxieux lorsqu'il y a un conflit en classe.
J'ai tendance à suivre les conseils du leader.
Je ne suis pas enclin à créer des relations trop étroites avec mes camarades.
J'apprécie la camaraderie en classe.
J'ai tendance à contredire le leader.
J'éprouve de la sympathie pour certains de mes camarades.
Je suis prêt à prendre parti dans une dispute.
Tout le monde m'énerve.
J'aime communiquer avec des amis.
Lorsque l’hostilité se manifeste, je suis extérieurement calme.
J'aimerais me rapprocher de certains de mes camarades de classe.
Je préfère ne pas discuter.
Je ne peux pas me retenir.
Annexe n°3
Suivi du niveau de motivation des étudiants à apprendre
Critères
2006-
2007
2e année
2007-2008
3ème année
2008-
2009
4e année
Intérêt pour l'école
Comme communiquer avec ses pairs et ses enseignants
Je suis intéressé par les cours sur ordinateur.
Intérêt pour les connaissances que je reçois en classe
J'aime partager mes connaissances
J'aime acquérir des connaissances par moi-même
Annexe n°4
Besoin de communication des enfants et communication réelle (en pourcentage)
Les partenaires
Communication
Besoin
Parents et proches
Enseignants
Ami proche et pair
Autres pairs
Ordinateur
Annexe n°5
Dynamique de la qualité de la formation
2006-2007
2e année
2007-2008 Composition des nombres 6-10".
Objectifs:
1
)
consolider les connaissances des élèves sur la composition des dix premiers nombres ;
2) développer des compétences en comptage, continuer à travailler sur des tâches du type étudié ;
3) développer la pensée logique, la capacité d'attention et les compétences
déclaration cohérente;
4) cultiver une motivation positive pour apprendre, un intérêt pour
sujet.
Pendant les cours.
I. Moment organisationnel.
Indiquez la date, le mois, le jour de la semaine.
Qu'est-ce que le cours de calcul ?
Comptage verbal.
- Deviner l'énigme.
Flotte hardiment dans le ciel, Dépasse les oiseaux en vol, L’homme le contrôle.
Ce qui s'est passé? (avion) Dites-moi, dans quelle partie du plateau se trouve l'avion ?
Aujourd'hui, nous allons voyager en avion. Et maintenant, nous allons écouter ce que vous avez appris de nouveau sur l'avion à la maison, en utilisant des encyclopédies, des dictionnaires, Internet, sur les questions que je vous ai posées dans la leçon précédente.
- Quand les premiers avions sont-ils apparus dans le ciel ? (au début du siècle dernier)
- Quelles parties d'un avion connaissez-vous ?
Nommez une partie très importante d’un avion. (châssis)
- À l'aide de quelle partie de l'avion le pilote peut-il changer l'altitude et la direction du vol ? (gouvernails et gouvernes de profondeur)
- Quel est le nom du corps de l'avion ? (fuselage)
Bon vol, les gars.
1. Travaillez selon le tableau Avant le décollage, nous comptons.
Diapositive 1
Nombres de 1 à 20 des tailles différentes Et couleur différente enregistré dispersé. - Comptez de 1 à 20, de 1 à 10 en un, de 15 à 8, de 20 à 10.
Exercice physique (simulation de vol)
2. Jeu "Exemples circulaires".
Diapositive 2
Montre-nous où notre avion volera.
3. Correction de la connaissance des séries de nombres.
Diapositive 3
Travailler avec des étudiants peu performants.
- Achetez des billets d'avion, vous êtes les caissiers : rangez-les par ordre croissant, par ordre décroissant, quels numéros manquent ?
III. Consolidation des acquis.
1. Jeu "Échelles arithmétiques"
Diapositive 4
Pour faciliter le décollage de notre avion, nous devons
pesez les bagages que vous avez emportés avec vous (boîte, canette, valise,
mallette, sac, sac à main)
10 c'est quoi et combien ? (réponses des enfants), etc.
L’égalité qui apparaît à l’écran est prononcée en chœur. Au fur et à mesure que les enfants répondent, une entrée de tableau d'addition apparaît sur la diapositive.
1+5=6 1+6=7 1+7=8 1+8=9 1+9=10
2+4=6 2+5=7 2+6=8 2+7=9 2+8=10
3+3=6 3+4=7 3+5=8 3+6=9 3+7=10
4+2=6 4+3=7 4+4=8 4+5=9 4+6=10
5+1=6 5+2=7 5+3=8 5+4=9 5+5=10
6+1=7 6+2=8 6+3=9 6+4=10
7+1=8 7+2=9 7+3=10
8+1=9 8+2=10
9+1=10
2. Travailler avec le manuel (p. 88).
Nous sommes partis en toute sécurité. On ne peut pas se promener dans l'avion en vol, et pour ne pas s'ennuyer, regardons par les fenêtres, qui sont situées sur les côtés, en haut, en bas (gymnastique pour les yeux).
Faisons maintenant le calcul selon le manuel :
Placez un signet pour que le premier exemple reste ouvert. Calculer combien vous obtenez ?
Peut-on dire que 6 fait 1 et combien ?
Comment remplir les espaces vides du premier exemple ?
Déplacez le signet sur une autre ligne. Combien obtenez-vous si vous ajoutez 5 à 2 ?
Ajouter 6 à 1 ? etc.
Quoi de plus pratique pour ajouter 1+9 ou 9+1 ?
Quelle règle utilisons-nous ?
Travaillez sur la tâche n°1. L'enseignant lit les conditions de la tâche.
Répétez la condition.
Répétez la question.
Quel age a ton frère?
De combien d'années ta sœur a-t-elle l'âge ?
Que signifie « plus âgé » ?
Que devez-vous savoir sur le problème ?
Comment allons-nous résoudre le problème ?
Pourquoi devrions-nous en ajouter ?
Comment résoudriez-vous le problème si votre sœur avait 2 ans de moins ?
3. Travail indépendant dans le cahier n°1 page 14.
Remplissez les cellules vides pour que le total corresponde au nombre indiqué.
10 fait 7 et combien ?
10 fait 5 et combien ?
Continuez à travailler seul.
IV. Résumé de la leçon.
Notre avion atterrissait.
Qu'avez-vous appris pendant le vol ?
Quelle tâche avez-vous aimé ? Qu’est-ce qui a été difficile pour vous ?
Cours de mathématiques (4e année)
Programme "École de Russie"
Sujet : « Division d'un nombre à plusieurs chiffres par un nombre à un chiffre. »
Objectifs:
1) présenter aux élèves l'algorithme écrit permettant de diviser un nombre à plusieurs chiffres par un nombre à un chiffre ;
2) répéter les compétences de division avec un reste ; améliorer les compétences dans la résolution de problèmes de recherche de quantités par leur somme et leur différence ;
3) intensifier l'activité mentale des étudiants grâce à l'utilisation des TIC ;
4) favoriser le développement de l'attention, de la mémoire et de la réflexion.
JE. Organisation du temps.
L'appel tant attendu a été lancé,
La leçon commence.
J'ajoute, je soustrais,
Je multiplie et divise.
je connais les maths
Et c'est pourquoi je l'aime.
II. Actualisation des connaissances.
Comment s’appellent les nombres lorsqu’ils sont divisés ?
Quel est le résultat de la multiplication ?
Nommez l’action inverse de la division.
Comment diviser le nombre 78 ?
Diapositive n°1
78: 3
60 18
(Le nombre 78 doit être remplacé par la somme des termes pratiques 60 et 18, puis diviser chaque terme par 3 et additionner les résultats.)
Ce nombre nous avons additionné sans laisser de trace. Et si nous étions confrontés à la tâche de diviser un nombre par un reste, quelle règle devrions-nous retenir ? (Le reste doit être inférieur au diviseur.)
Donnez des exemples de division d'un nombre à un chiffre par un nombre à un chiffre avec un reste. (7:2 ; 8:3, etc.)
Travail individuel(4 enfants devant des ordinateurs)
Tâches:
1) Choisissez des exemples dans lesquels la division est effectuée avec un reste :
16:4 17:6
18:9 12:5
2) Choisissez des exemples dans lesquels la division est effectuée avec un reste :
54:8 55:9
56:8 54:9
3) Choisissez des exemples dans lesquels la division avec reste est effectuée correctement :
39:6=5 (reste 9) 38:9=4 (reste 2)
37:19=2 (reste 1) 31:24=1 (reste 7)
4) Effectuer la division avec le reste:
36:5=...(repos...) 53:8=...(repos...)
38:11=…(repos….) 46:13=…(repos….)
Travail de face : résolution d'exemples à l'écran
28:3 39:5 33:4 73:8
58:9 40:7 49:6 88:9
III. Déterminer le sujet et les objectifs de la leçon.
Ainsi, nous avons divisé un nombre à un chiffre par un nombre à un chiffre, divisé un nombre à deux chiffres par un nombre à un chiffre, mais comment pouvons-nous diviser facilement un nombre à trois chiffres par un nombre à un chiffre ? (Dans une colonne.)
Comment formuler le sujet de la leçon ? ( Les enfants se formulent) .
Il y a un enregistrement à l'écran : Sujet de la leçon : « Division d'un nombre à plusieurs chiffres par un nombre à un chiffre. »
Un élève se produit au tableau.
La solution est effectuée de la même manière en vérifiant 5 exemples supplémentaires.
Conclusion : Qu'avez-vous appris en classe aujourd'hui ? Avez-vous aimé diviser par colonne ?
La solution du problème.
Sur l'écran apparaît le texte du problème : 152 bananes ont été récoltées sur deux palmiers. Le deuxième palmier a donné 28 bananes de plus que le premier. Combien de bananes ont été récoltées sur chaque palmier ? (Le problème est illustré.)
Expliquez ce que signifient le nombre 152 et le nombre 28 ? Nous dessinons un schéma. Analyse du problème. Résoudre le problème dans les cahiers et au tableau. Lors de la division du nombre 124:2, l'algorithme de division apparaît à l'écran.
IV. Résumé de la leçon.
Qu'avez-vous appris de nouveau pendant la leçon ? Qu'as tu le plus aimé? Qui a eu du mal à se diviser ? Qui aimerait continuer la leçon d’aujourd’hui ?
Elena Sokolovskaya
L'utilisation de l'informatique à l'école primaire
Notre siècle est le siècle du haut la technologie informatique. Enfant moderne vit en paix culture électronique. Le rôle de l'enseignant dans la culture de l'information évolue également : il doit devenir le coordinateur du flux d'information. Par conséquent, l'enseignant doit maîtriser les méthodes modernes et les nouvelles méthodes pédagogiques. les technologies communiquer dans la même langue avec l'enfant.
Possession d'informations les technologies dans le monde moderne, est mise sur un pied d’égalité avec des qualités telles que la capacité de lire et d’écrire. Une personne qui utilise habilement et efficacement technologie et information, a un style de pensée différent et nouveau, une approche fondamentalement différente pour évaluer le problème qui s'est posé, pour organiser ses activités.
Aujourd'hui dans le schéma traditionnel « enseignant – élève – manuel » un nouveau lien est introduit - ordinateur, et en conscience scolaire – enseignement informatique. L'un des principaux aspects de l'informatisation de l'éducation est l'utilisation de l'information les technologies dans les disciplines éducatives.
Information les technologies pénétrer plus profondément dans la vie humaine et l'information compétence détermine de plus en plus le niveau de son éducation. Il est donc nécessaire de développer une culture de l’information école primaire, après tout École primaire- c'est le fondement de l'éducation, de ce que sera ce fondement dépend la réussite future de l'étudiant, puis du diplômé dans le monde moderne, qui vivra et travaillera au cours du millénaire actuel dans une société post-industrielle. Il doit être capable d'agir de manière indépendante et active, de prendre des décisions et de s'adapter avec flexibilité aux conditions de vie changeantes.
Leçon utilisant l'information les technologies devient plus intéressant pour les élèves, ce qui, en règle générale, se traduit par un apprentissage plus efficace et un niveau de clarté amélioré dans la leçon.
Pour le professeur ordinateur- ce n'est plus un luxe, c'est une nécessité.
Après tout, l'enseignant a désormais la possibilité, avec ses élèves, de s'immerger dans le monde coloré et lumineux de la connaissance, en ne se contentant pas de repousser les murs grâce au pouvoir de l'imagination. bureau de l'école, mais aussi en utilisant les ressources TIC.
Leçons utilisant les TIC - c'est, à mon avis, l'un des résultats les plus importants du travail innovant dans notre école. Presque n'importe quel La technologie informatique peut être utilisée dans une matière scolaire. Une chose est importante : trouver la ligne qui rendra la leçon véritablement évolutive et éducative. Les étudiants à exemple les enseignants devraient savoir que ordinateur– une machine intelligente n’est pas réservée aux jeux. Avec de l'aide ordinateur vous pouvez recevoir de nombreuses informations intéressantes, créer des livres, des journaux, de nouveaux manuels, des programmes, rédiger des lettres, des essais, etc.
Tout d'abord, ceci Technologies informatiques, qui présentent un immense potentiel en termes de rationalisation des activités éducatives et de stimulation des intérêts cognitifs des enfants. Communiquer avec ordinateur, les enfants veulent apprendre à dessiner, à écrire, à rechercher des informations qui les intéressent et à utiliser compact- les disques et Internet. Pour que l'étudiant école primaire pourrait l'utiliser selon ses souhaits ordinateur en tant qu'assistant d'apprentissage, nous devons veiller à la polyvalence de ses compétences d'utilisation. Les enfants ont le droit d'utiliser moyens modernes travail aujourd'hui.
Les suppléments électroniques aux manuels pédagogiques m'apportent une grande aide dans la conduite de ces cours. "Perspective". EP nous accompagne tout au long du parcours (candidatures électroniques) En russe, les technologies, les mathématiques, le monde environnant. En 4ème, il existe également un EP en lecture. Ces applications sont très pratiques et amusantes. En travaillant avec ces appareils électroniques, les gars ont rapidement maîtrisé ordinateur clavier et peut désormais saisir facilement des textes. Et il n'est plus possible d'imaginer diriger un cours sans cela. Lorsque j'enseigne la lecture en 1ère année lors des cours d'alphabétisation, j'utilise un manuel électronique "ABC". Le manuel contient une variété de matériel illustré et vocal intéressant pour l'analyse son-lettre d'un mot, la structure syllabique d'un mot et l'étude de certaines orthographes. Dessins lumineux, tâches inhabituelles et intéressantes incluses dans "ABC", contribuent à accroître l’intérêt pour langue maternelle parmi les plus jeunes écoliers, permettre à forme de jeu se familiariser avec le matériel pédagogique, offrir de nombreuses possibilités de maîtrise de soi et de réflexion pédagogique.
L'une des formes les plus efficaces de préparation et de présentation de matériel pédagogique pour les cours de école primaire peut être appelé créer des présentations multimédias. En 2e année, j'ai donné plusieurs cours, master classes, où j'ai montré aux enfants comment créer une présentation de base dans Microsoft Power Point. Ils se sont intéressés et commencé Il ne suffit pas de créer de simples présentations pour des cours sur le monde environnant et la langue russe. Ensuite, je leur ai fait découvrir l'animation, la possibilité d'insérer du son, et les présentations ont atteint un autre niveau. Même les parents s’y sont intéressés. Aujourd'hui, lorsque mes enfants sont en 4e, nous avons une collection de présentations sur tous les sujets. Les enfants préparent avec grand plaisir les leçons sur le monde qui les entoure et y répondent avec joie. Pendant les cours de lecture, les élèves dessinent des images pour les poèmes qu’ils lisent, puis créent des séquences de films dans Power Point.
Nos activités extrascolaires ont toujours Support informatique. Un de ces événements avec une présentation "Journée de reconnaissance des parents" nous avons publié sur le portail d'information et d'éducation «Tirelire méthodologique d'un enseignant».
Ordinateur l'accompagnement permet de prendre en compte les caractéristiques individuelles des étudiants et d'intensifier le processus d'apprentissage, et permet également de combiner différents moyens et élargit la possibilité de présenter des informations pédagogiques. Ainsi, le programme de mathématiques vous permet de développer rapidement et efficacement des compétences en calcul mental, de travailler avec du matériel géométrique et des quantités arithmétiques. j'utilise ordinateur dans les cours pour étudier le monde qui nous entoure, en informatique, en mathématiques, dans les cours de langue russe pour mettre en pratique les connaissances, compétences et capacités de base. Par exemple, mettant en pratique les connaissances, les compétences et les aptitudes en langue russe, je je postule tests interactifs "Déterminer la déclinaison des noms", "Insérer une lettre" Et. etc. La réalisation d'un tel test suscite un grand intérêt chez les enfants et, surtout, l'élève reçoit immédiatement le résultat. Le programme lui-même lui attribue une note pour sa performance. Le voici - un examen indépendant.
Les psychologues modernes et les enseignants didactiques, lorsqu'ils déterminent la culture éducative d'un individu, identifient la clé compétences, qui se caractérisent par des connaissances, des méthodes d'activité maîtrisées et une expérience dans la réalisation de cette activité, une motivation positive, des qualités personnelles qui contribuent à une résolution efficace des problèmes. L'une des clés principales la compétence de l'étudiant est la compétenceéducatif, cognitif et informationnel.
Il est très important d'apprendre aux enfants d'aujourd'hui à travailler avec l'information. Vous pouvez l'obtenir à partir de différentes sources - d'un manuel, d'un enseignant, de littérature supplémentaire, de moyens médias de masse. Aujourd'hui, des encyclopédies multimédias sont apparues. Il est important d'enseigner écolier sélectionner les informations spécifiques nécessaires, guider les étudiants dans la recherche des informations nécessaires, pour lesquelles il est nécessaire de leur apprendre à utiliser un programme de recherche et à travailler dans des programmes multimédias.
Je pense que déjà dans école primaire les éléments peuvent et doivent être utilisés technologies de conception, qui permet de créer des conditions dans lesquelles les étudiants acquièrent de manière indépendante et volontaire des connaissances provenant de différentes sources, apprennent à utiliser les connaissances acquises pour résoudre des problèmes cognitifs et pratiques, acquièrent des compétences communicatives pour travailler dans divers groupes, développer des compétences de recherche, pensée systémique. Méthode projet encourage l'apprentissage écoliers rechercher et organiser les informations collectées, acquérir la capacité de coopérer en groupe, apprendre à négocier, répartir les responsabilités, proposer des idées et tirer des conclusions.
Je considère l'apprentissage par projet comme un processus de développement, basé sur une mise en œuvre cohérente complexe projets éducatifs et donner la possibilité de faire une pause pour rechercher des informations afin d'acquérir des connaissances théoriques de base.
Par conséquent les activités du projet ont été créés, conçus et présentés par les élèves de la classe, les parents et l'enseignant projets:
"Mon pedigree"(les enfants, avec leurs parents, ont dressé un arbre généalogique, déterminant lesquels de leurs proches avaient des caractéristiques communes en termes d'apparence et de caractère).
"Histoire photographie militaire» (les matériaux du projet ont été transférés au musée "Soldats de la Patrie")
"Épopées"
"Bogatyrs de la terre russe"
"Inventons un conte de fées" et d'autres.
Alors, qu'est-ce qui me donne à mon avis application des TIC?
Premièrement, application Les TIC en classe renforcent la motivation positive pour l’apprentissage et activent l’activité cognitive des élèves.
Deuxièmement, l'utilisation des TIC permet de dispenser des cours à un niveau esthétique et émotionnel élevé ; apporte de la clarté et attire une grande quantité de matériel didactique.
Troisièmement, le volume de travail effectué pendant la leçon augmente de 1,5 à 2 fois ; offre un haut degré de différenciation de la formation (presque individualisation).
Quatrièmement, la possibilité d'une activité indépendante s'étend ; les compétences d'une véritable activité de recherche sont formées.
Cinquièmement, l'accès à divers systèmes de référence, bibliothèques électroniques et autres ressources d'information est fourni.
Et bien sûr, tous ensemble contribuent à améliorer la qualité de l’éducation.
Donc, je me suis assuré qu'avec utiliser les TIC en classe, le processus éducatif vise à développer la pensée logique et critique, l’imagination et l’indépendance. Les enfants sont intéressés et impliqués dans l'exploration créative ; l'activité mentale de chacun est activée. Le processus ne devient pas ennuyeux et monotone, mais créatif. Et le contexte émotionnel de la leçon devient plus favorable, ce qui est très important pour les activités éducatives de l’enfant.
Je dois noter que l'efficacité de l'utilisation des TIC est déjà perceptible en 1ère année. Je suis satisfait de la réussite de mes élèves, de leur désir et de leur volonté d'apprendre, d'expérimenter, et c'est l'essentiel de l'apprentissage. Ils sont intéressés! Et l’intérêt est le moteur de la connaissance.
Mais ne te laisse pas trop emporter ressources informatiques. Après tout, inconsidéré application pour ordinateur affecte la santé des enfants. La durée continue des cours avec un PC ne doit pas dépasser étudiants: 1ère année – 10 minutes ; 2 à 5 cours – 15 minutes.
Nous devons toujours garder à l’esprit que les TIC ne sont pas un objectif, mais un moyen d’apprentissage.
Informatisation ne devrait concerner que la partie du processus éducatif où cela est réellement nécessaire.
Ainsi, l'utilisation de l'information et de la communication la technologie à l'école primaire– il ne s’agit pas seulement d’un nouvel esprit du temps, mais d’une nécessité et d’une recherche d’un nouveau sens de la leçon. En tant qu'enseignant qui met activement en œuvre dans son travail quotidien cours multimédia, je peux dire que les plus jeunes écoliers actifs, créatif et déterminé.
Travailler avec un ordinateur portable à l'école primaire
Le travail a été présenté lors d'un séminaire destiné aux enseignants du primaire afin d'échanger leurs expériences et sera utile aux enseignants.
"Dis-moi et j'oublierai,
montre-moi et je me souviendrai
impliquez-moi et je comprendrai.
sagesse chinoise
J'ai toujours été intéressé à faire quelque chose de nouveau et d'excitant, rendant mes cours riches, productifs et modernes. Après tout, la tâche de l’enseignant est d’intéresser les enfants, d’attirer l’attention, afin qu’ils veuillent acquérir des connaissances et apprendre à les obtenir eux-mêmes. Par conséquent, je me suis fixé un objectif : rendre le processus éducatif aussi efficace que possible grâce à un système d'application de diverses innovations. Une combinaison de méthodes d’enseignement traditionnelles et de technologies de l’information modernes, notamment les ordinateurs, peut aider l’enseignant à résoudre ce problème difficile. Après tout, utiliser un ordinateur en classe permet de rendre le processus d'apprentissage mobile, strictement différencié et individuel. Considérant que l'activité principale des enfants âgés de sept à neuf ans est le jeu, on peut supposer que c'est l'ordinateur avec ses large éventail les opportunités d’interaction interactive aideront à résoudre le problème identifié ci-dessus.
Les systèmes d'apprentissage informatique modernes fixent à l'enfant un objectif réel, compréhensible et tout à fait réalisable : résolvez correctement les exemples - ouvrez l'image, insérez correctement toutes les lettres - rapprochez-vous de l'objectif héros de conte de fées. Ainsi, au cours du jeu, l’enfant développe une motivation positive pour apprendre.
Pour les écoles primaires, cela signifie un changement de priorités dans la définition des objectifs éducatifs : l'un des résultats de la formation et de l'éducation dans une école de premier niveau devrait être la préparation des enfants à maîtriser les technologies informatiques modernes et la capacité de mettre à jour les informations obtenues avec leur aide à la poursuite de l'auto-éducation.
Pour atteindre ces objectifs, il est nécessaire d'appliquer différentes stratégies d'enseignement aux élèves du primaire dans la pratique des enseignants du primaire et, en premier lieu, l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le processus pédagogique et éducatif.
Aujourd'hui, un nouveau lien est introduit dans le schéma traditionnel « enseignant-élève-manuel » : un ordinateur, et l'enseignement informatique est introduit dans la conscience scolaire.
Dans le cadre du Projet National Prioritaire « Éducation », toutes les écoles du pays sont connectées à Internet. En parallèle, dans le cadre du Programme cible fédéral pour le développement de l'éducation, des ressources pédagogiques électroniques de nouvelle génération sont développées pour répondre aux besoins de l'école.
Que sont les ressources pédagogiques électroniques (REE) ?
Les ressources pédagogiques électroniques sont du matériel pédagogique reproduit à l’aide d’appareils électroniques.
Glisser
Dans le cas le plus général, l'EER comprend des vidéos éducatives et des enregistrements sonores, pour lesquels un magnétophone domestique ou un lecteur CD suffit. Les ressources pédagogiques électroniques les plus modernes et les plus efficaces pour l'éducation sont reproduites sur ordinateur. C'est sur ces ressources que je concentrerai mon attention.
Parfois, afin de mettre en valeur ce sous-ensemble de l’EER, on les appelle ressources éducatives numériques (DER), ce qui signifie que l’ordinateur utilise des méthodes d’enregistrement/lecture numérique.
Comment peut-on classer l’ESM ?
L'ESM peut être classé dans les domaines suivants :
Selon la technologie de création
- textographique
- multimédia
Par environnement de distribution et d’utilisation
- Ressources Internet en ligne – fonctionnant uniquement lorsque vous êtes connecté à Internet
- Ressources Internet hors ligne - elles peuvent être téléchargées, installées sur un ordinateur et utilisées sans Internet
- ressources pour les « cartes électroniques »
Par contenu
- les manuels
- des cahiers d'exercices
- travaux de laboratoire
- ouvrages de référence et dictionnaires électroniques
Quiz
Selon le principe de mise en œuvre
- ressources multimédia
- ressources de présentation
- les systèmes de formation
Selon les composants du contenu qui y sont inclus
- ressources de cours
- des ressources pratiques
- ressources de simulation (simulateurs)
- tester et mesurer les matériaux
Comment utiliser ESM en pratique ?
Glisser
Afin d'enrichir la leçon, de la rendre plus intéressante, accessible et significative, lors de la planification, j'essaie de prévoir comment, où et quand il est préférable d'inclure les TIC dans le travail : vérifier les devoirs, expliquer du nouveau matériel, consolider le sujet, suivre l'assimilation des acquis, généraliser et systématiser les sujets abordés, pour les cours de développement de la parole, etc. Pour chacune des matières que j'étudie, j'essaie de choisir différents types de travaux et d'actions : tests ; Questions de contrôle et devoirs imprimés dans Word ; présentations et projets. Nous ne pouvons pas limiter nos capacités et restreindre les possibilités de nos étudiants en montrant uniquement une présentation. Vous devez absolument vous familiariser avec les développements des meilleurs auteurs sur les cours pour l'école primaire utilisant les TIC, les activités parascolaires, jeux éducatifs, simulateurs, tests et autres ressources pédagogiques numériques. À cette fin, il existe de nombreux portails éducatifs sur lesquels moi et chaque enseignant pouvons choisir eux-mêmes ce dont ils ont besoin.
Je vais donner un exemple d'utilisation de l'EER dans mes cours.
1. Supplément électronique au manuel
L'application électronique est un composant multimédia pour les manuels de langue russe, du monde environnant et de lecture littéraire. L'annexe reflète tous les types de travaux présentés dans le manuel : un énoncé de règles et de définitions, des exercices de tous types (y compris le développement de la parole), un travail avec mots de vocabulaire, des pages pour les curieux. Pour contrôler l'assimilation des connaissances, le manuel présente travail de test sur tous les sujets et jeux interactifs.
Grâce à l'application, l'enseignant pourra expliquer de nouvelles matières en classe, mener systématiquement un travail individuel avec les élèves en classe et organiser la répétition des sujets qui posent le plus de difficultés aux élèves. Lorsqu'il travaille avec le manuel à la maison, l'étudiant sera capable de répéter de manière indépendante le matériel théorique et d'effectuer des exercices d'auto-test.
Le manuel (par exemple, la langue russe. 1ère année - comprend plus de 600 ressources multimédias divers types, élargissant l’espace d’information et d’éducation.
Je pense que cela ne sert à rien d'entrer dans les détails, puisque ce n'est plus nouveau, et je pense que beaucoup de gens travaillent.
2. Simulateurs informatiques
J'utilise cette ressource lorsque je travaille frontalement avec la classe lors de séances d'orthographe de cinq minutes dans les cours de langue russe et lors des calculs mentaux dans les cours de mathématiques, ainsi que pour le travail individuel et pour le travail à domicile. Le but de l'utilisation de simulateurs est de créer les conditions de mise en pratique des compétences sur le sujet étudié. En pratique, j'utilise à la fois des simulateurs prêts à l'emploi de divers auteurs et des simulateurs de ma propre conception.
je présente à votre attention
Simulateur "Tables de multiplication"
Tout le monde ne peut pas apprendre la table facilement ; sous forme de jeu, c'est beaucoup plus rapide. 1 point est attribué pour la bonne réponse. Chaque jour, vous devez marquer plus de points. Lorsque vous marquez 25 points sans erreur, votre connaissance du tableau peut être évaluée comme « bonne », 50 points – « excellente ». Le simulateur aide non seulement à apprendre la table de multiplication, mais développe également la mémoire, l'attention, développe également la motricité fine et renforce les muscles de la main chez les enfants.
2 simulateur :
Simulateur « Jeu de coloriage « Carlson »
La tâche consiste à développer la compétence de multiplication tabulaire de trois par un nombre à un chiffre.
3. Le programme « Excellent Étudiant » est capable de générer des exemples, des équations, des problèmes de mathématiques et des exercices de langue russe pour les élèves de la 1re à la 4e année, après avoir résolu lesquels l'élève reçoit une note appropriée ; Les notes reçues sont enregistrées - cela permet de conserver des statistiques de notation. L'opportunité d'utiliser un simulateur informatique est la suivante :
1. traitement rapide des résultats,
2. identification des zones problématiques (matériel pour une correction ultérieure)
3. objectivité de l’évaluation de l’étudiant.
4. Programme « Connaissance »
L'accomplissement des tâches du programme développe non seulement la pensée logique, mais
et aide les élèves à se préparer à participer aux compétitions scolaires
classes primaires. Les tâches consistent en des questions accompagnées d'images.
À l'aide de l'éditeur, vous pouvez créer vos propres questions sur divers sujets.
Le programme contient les tâches suivantes :
Tâches de l'Olympiade en mathématiques (2e année).
Tâches de l'Olympiade en mathématiques (3e année).
Tâches de l'Olympiade en mathématiques (4e année).
Devoirs pour les olympiades scolaires de mathématiques (3e et 4e années).
Le programme convient aux élèves de la 2e à la 4e année.
5. Jeux
J'utilise cette ressource dans les cours, les cours parascolaires et de rattrapage.
Pour compter jusqu'à 10, j'utilise des jeux comme « Compter les lapins », etc. Pour pratiquer le comptage mental jusqu'à 10, j'utilise un grand nombre de Jeux. Par exemple, « Aidez le bonhomme de neige ».
Des jeux pour développer la capacité d'attention, par exemple «Trouver 10 différences». J'utilise des puzzles électroniques dans le même but.
6. Essais.
Test Flash pour tester et consolider ses connaissances
Introduction
L'informatique est une composante de l'enseignement général. Elle joue rôle important dans notre monde en façonnant la vision du monde, les compétences et les traits de personnalité des étudiants. C'est l'élément qui est inclus dans programmeécole polyvalente depuis 2002. Il a sa propre méthodologie, sa propre structure et son propre contenu.
Les enfants de l'école primaire doivent connaître l'existence d'un ordinateur, avoir une idée de son fonctionnement, être capables de travailler et d'utiliser la technologie. L'informatique offre l'occasion de parler et de montrer aux enfants l'ordinateur et ses capacités. Il est considéré comme possible d'enseigner l'informatique aux enfants dès l'âge de 6 ans, si cette formation ne limite pas les capacités créatives des enfants.
Il est naturel que les élèves du primaire développent l'informatique, car c'est à cet âge que se forme la réflexion. Les écoliers doivent acquérir des compétences et des capacités telles que : la capacité de comparer, d'analyser, de généraliser, de faire abstraction et de voir les relations structurelles, hiérarchiques et de cause à effet. Étant donné que ces compétences sont également des compétences académiques générales, les enseignants notent que lorsqu'ils étudient le cours d'informatique, les étudiants maîtrisent mieux la matière des autres disciplines.
Considérer l’utilisation des ordinateurs au primaire lors des cours d’informatique ;
- étudier le contenu de l'enseignement de l'informatique à l'école primaire ;
Analyser la littérature sur ce sujet.
Objet d'étude : méthodes d'enseignement de l'informatique.
Sujet de recherche : informatique.
Chapitre 1. L'informatique à l'école
Dans le cadre de l'expérience visant à améliorer la structure et le contenu de l'enseignement général, la matière « Informatique » est introduite à l'école primaire à partir de la 2e année. Cette lettre suggère trois approches pour utiliser les ordinateurs dans l'enseignement de l'informatique en 2e année.
1. Pour enseigner aux enfants dans les cours d'informatique, il est proposé d'organiser l'étude de la matière au sein d'une leçon en intégration avec des matières basées sur un bureau équipé d'un ordinateur avec un lecteur CD-ROM.
Il s'agit d'un bureau d'école équipé d'un ordinateur avec lecteur de CD-ROM, d'un système audio (haut-parleurs) et, en plus, d'un projecteur multimédia avec écran mural ou d'un téléviseur grand écran connecté à l'ordinateur. L’ordinateur peut être connecté au réseau local de l’école et peut également être utilisé comme « tableau électronique ». Autrement dit, il sera utilisé en mode « appel » pour que les étudiants puissent exécuter n'importe quel programme. Pour ce faire, l'ordinateur doit être connecté au projecteur pour faciliter le travail frontal avec les étudiants. Un cours d'informatique doit être prévu après ou avant les cours dans les matières recommandées pour l'étude des manuels édités par A.V. Goryachev.
L'enseignant doit avoir des compétences informatiques de base : être capable d'utiliser un CD avec des programmes informatiques à des fins pédagogiques, avoir une compréhension du travail sur ordinateur avec du texte, des graphiques et, de préférence, une connaissance du travail avec Internet et le courrier électronique.
Temps total Le travail de l’étudiant devant l’ordinateur ne doit pas excéder 15 minutes. Vous pouvez utiliser l'ordinateur par tranches de 2 à 3 minutes, en répartissant le temps pendant lequel les enfants interagissent avec les programmes informatiques en mode travail frontal tout au long de la leçon.
Pour le support informatique des cours, vous pouvez utiliser des programmes de formation en langue russe, lecture littéraire, mathématiques, monde environnant, formation professionnelle, encyclopédies dans le domaine de l'art, de la musique, du théâtre, des règles trafic, voyages, etc. (par exemple, produits des sociétés « Informatique et Enfance », « Cyrille et Méthode »).
2. «Pour une forme d'apprentissage collectif dans un cours d'informatique, il est possible d'organiser un support informatique au sein d'un cours sans répartition en groupes au sein du centre d'information de l'école.»
Le centre d'information scolaire est un bureau équipé de 3 à 7 ordinateurs connectés à un réseau local, éventuellement avec accès à Internet. Le centre d'information doit également fournir des postes de travail traditionnels pour les étudiants - tables, étagères pour distribuer des aides de bureau.
1 ordinateur, des aides administratives et des documents à distribuer. Le travail sur ordinateur en équipe est réglementé par l'enseignant : un élève effectue son travail sur l'ordinateur pendant 5 à 7 minutes, tandis que les autres élèves de l'équipe travaillent sur la partie bureau du projet. Ainsi, l'équipe réalise des activités informatiques pendant toute la leçon en 20 à 30 minutes, recommandées dans le manuel de l'auteur A.L. Semenov.
L'enseignant doit connaître l'informatique dans le cadre des tâches proposées par l'auteur du manuel : par exemple, compétences pour travailler dans l'environnement PervoLogo, dans le simulateur de clavier.
Une fois par trimestre, il est nécessaire de mener une conversation (instruction) avec les élèves sur les règles de comportement en cours d'informatique.
1.1. Exemples de règles comportement des étudiants dans le laboratoire informatique
1. Vous ne pouvez entrer et sortir de la classe qu’avec l’autorisation de l’enseignant.
2.Propre lieu de travail Vous pouvez utiliser celui attribué par le professeur aux élèves.
3. Les étudiants ne sont pas autorisés à allumer ou éteindre l’ordinateur et les appareils qui y sont connectés.
4.La connexion des CD à des fins pédagogiques à l'ouvrage est réalisée par un enseignant ou un laborantin.
Afin de gagner du temps, le matériel publié sur Internet peut être préparé à l'avance par un enseignant ou un méthodologiste pour l'informatisation de l'enseignement scolaire et peut déjà être utilisé dans la leçon en tant que matériel publié sur disque. Le cours doit commencer par un moment d'organisation, rappelant aux enfants les règles de conduite en classe. L'équipement d'un poste de travail informatique doit être conforme aux normes et réglementations sanitaires. Les bureaux d'ordinateur doivent être disposés de manière à ce que toutes les parties sous tension de l'appareil et les connecteurs soient face au mur de la pièce. Pour éviter les blessures des enfants, le câblage électrique doit être équipé de boîtiers spéciaux et les prises doivent être situées derrière la paroi verticale du bureau de l'ordinateur. Le bureau doit être équipé d'un dispositif de coupure de courant.
Il est strictement interdit de laisser les enfants en cours d’informatique sans professeur. Il est recommandé de donner les cours en laboratoire informatique avec un assistant de laboratoire.
Dans les classes juniors, l'informatique peut être enseignée selon l'horaire de n'importe quelle 1ère, 2ème, 3ème ou 4ème leçon. Les élèves doivent recevoir un enseignement sur les règles de sécurité et de comportement en classe approuvées par le directeur de l'école. Le laboratoire informatique doit disposer : d'un poste de travail pour l'enseignant et de 10 à 12 postes de travail pour les étudiants, et peut également utiliser 1 serveur pour prendre en charge le réseau scolaire local, une imprimante, un accès Internet, un réseau local, un scanner, un projecteur multimédia.
L'utilisation de l'informatique à l'école primaire.
L'un des résultats de la formation et de l'éducation dans une école de premier niveau devrait être la préparation des enfants à maîtriser les technologies informatiques modernes et la capacité de mettre à jour les informations obtenues avec leur aide pour une auto-éducation ultérieure. Pour atteindre ces objectifs, il est nécessaire que les enseignants du primaire utilisent les technologies de l’information et de la communication dans le processus éducatif.
L'inclusion des TIC dans le processus éducatif permet à l'enseignant d'organiser formes différentes activités éducatives et cognitives en classe, pour rendre le travail indépendant des élèves actif et utile. Les TIC peuvent être considérées comme un moyen d'accès à l'information éducative, offrant la possibilité de rechercher, de collecter et de travailler avec une source, y compris sur Internet, ainsi qu'un moyen de fournir et de stocker des informations. L'utilisation des TIC dans le processus éducatif peut améliorer la qualité du matériel d'apprentissage et renforcer les effets pédagogiques.
L'utilisation des TIC dans les différents cours de l'école primaire permet :
développer la capacité des élèves à naviguer dans les flux d’informations du monde environnant ;
développer des compétences qui vous permettent d'échanger des informations en utilisant des moyens techniques modernes ;
intensifier l'activité cognitive des étudiants;
maître de manière pratique travailler avec des informations;
donner des cours à un niveau esthétique élevé; approcher l’élève individuellement, en utilisant des tâches à plusieurs niveaux.
L'ordinateur permet à l'enseignant d'élargir considérablement les possibilités de présentation de différents types d'informations. Avec une approche didactiquement correcte, l'ordinateur active l'attention des élèves, améliore leur motivation, développe les processus cognitifs, la réflexion, l'attention, développe l'imagination et la fantaisie.
La plupart des développements dans le domaine des TIC sont consacrés aux supports pédagogiques électroniques. Les enseignants qui utilisent du matériel pédagogique électronique dans leurs cours démontrent un certain nombre de tendances positives, à savoir :
réduire le nombre de difficultés didactiques chez les étudiants ;
accroître l'activité et l'initiative des écoliers;
dynamique positive de motivation à apprendre ;
développer la capacité d'utiliser les nouvelles technologies de l'information pour l'auto-éducation des écoliers.
Un cours multimédia moderne repose sur la même structure qu'un cours traditionnel : mise à jour des connaissances, explication de nouvelles choses, consolidation, suivi. Les mêmes méthodes sont utilisées : explicative-illustrative, reproductive, recherche partielle et autres.
L'une des formes les plus efficaces de préparation et de présentation de matériel pédagogique pour les cours à l'école primaire est la création de présentations multimédias. Il s'agit d'un moyen pratique et efficace de présenter des informations à l'aide de programmes informatiques. Il combine dynamique, son et image, c'est-à-dire les facteurs qui retiennent l’attention de l’enfant le plus longtemps. La force méthodologique du multimédia réside précisément dans le fait qu'il est plus facile d'intéresser et d'enseigner à un étudiant lorsqu'il perçoit un flux coordonné d'images sonores et visuelles, et qu'il est influencé non seulement par l'information, mais aussi par l'influence émotionnelle. De plus, la présentation permet à l'enseignant de composer de manière indépendante du matériel pédagogique basé sur les caractéristiques d'une classe, d'un sujet, d'une matière particulière, ce qui lui permet de structurer une leçon de manière à obtenir un effet pédagogique maximal. Lors de l'élaboration d'une présentation, il est pris en compte qu'elle décrit rapidement et clairement des choses qui ne peuvent être exprimées par des mots ; suscite l'intérêt et rend le processus de transmission de l'information diversifié ; améliore l’impact de la performance.
Les présentations peuvent être utilisées à toutes les étapes de la leçon. Plus application efficace Il y aura du multimédia dans chaque leçon lorsque nous n'utiliserons pas la leçon entière, mais des fragments de questions plus complexes.
L'utilisation des riches capacités graphiques, sonores et interactives de l'ordinateur crée un contexte émotionnel favorable dans la classe.
Itinéraires possibles Les usages pédagogiques de l’informatique au primaire sont variés. Voici quelques-uns d'entre eux:
1. Utiliser les nouvelles technologies de l'information pour améliorer la motivation à apprendre en raison de la nouveauté du travail avec un ordinateur. Il permet de révéler l'importance pratique de la matière étudiée, de montrer votre originalité, de poser des questions et de proposer vos propres solutions.
2. Le travail individuel d'un enfant devant un ordinateur crée des conditions de confort lors de l'exécution des tâches proposées par le programme : chaque élève travaille avec une charge optimale pour lui, puisqu'il ne ressent pas l'influence des autres.
3. Les technologies de l'information permettent non seulement de recréer la situation réelle, mais aussi de montrer des processus invisibles dans la réalité. Par conséquent, développement cognitif enfant.
L'utilisation d'ordinateurs dans la pratique scolaire contribue à améliorer le processus d'apprentissage traditionnel, en augmentant son efficacité dans le domaine de la modélisation des processus et des phénomènes étudiés, de la gestion du processus d'apprentissage, de la formation aux activités éducatives et de l'automatisation du contrôle du niveau de connaissances.
La compétence informationnelle des écoliers est nécessaire pour une maîtrise de haute qualité de toutes les matières académiques. Maîtriser la culture informatique et développer la compétence informationnelle des écoliers est une condition nécessaire à l'inclusion de la jeune génération dans l'espace mondial de l'information.
Ainsi, l'introduction des nouvelles technologies de l'information dans le processus éducatif de l'école primaire permet formulaire accessible utiliser les besoins cognitifs et ludiques des élèves pour développer leurs qualités individuelles.
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