Un projet éducatif intéressant pour les enfants plus âgés. Activités du projet à la maternelle. Méthode de projet dans les activités des établissements d'enseignement préscolaire.Projets prêts à l'emploi à la maternelle

Introduction…

2. Pertinence du projet...

3. Buts, objectifs, résultats attendus et produits...

4. Résumé du projet...

5. Étapes de mise en œuvre du projet de programme...

6. Plan d'action...

7. Ressources...

8. Risques et moyens de surmonter les risques...

9. Conclusion...

10. Littérature….

Introduction

ton texte

Le projet vise en fin de compte à résoudre un problème principal -….

Le projet fournit un objet d'étude, qui sont les conditions.... , le sujet de l'activité est le processus...

2. Pertinence de la création du projet

ton texte

C'est pourquoi le développement d'un projet devient important...

Éducation enfant moderne et ses capacités cognitives sont une priorité, la tâche la plus importante de la pédagogie préscolaire, notamment dans conditions modernes, puisque tout pays a besoin d'individus (décrivez lesquels... .

3. Buts, objectifs, résultats attendus et produits

Objectif stratégique : créer des conditions favorables à...

Objectifs tactiques

1. Créez...

2. Formulaire….

3. Organisez...

Résultats attendus

4. Résumé

ton texte

La base de ce projet Les idées suivantes sont basées sur :

Conformément à la FGT, le projet repose sur les principes scientifiques de sa construction :

SÉLECTIONNER LES PRINCIPES NÉCESSAIRES AU PROJET

Le principe de l'éducation au développement dont le but est le développement de l'enfant. Le caractère développemental de l'éducation se réalise à travers les activités de chaque enfant dans sa zone de développement proximal ;

Combinaison du principe de validité scientifique et d’applicabilité pratique ;

L'unité des buts et objectifs éducatifs, de développement et de formation du processus éducatif pour les enfants d'âge préscolaire, au cours du processus de mise en œuvre duquel se forment ces connaissances, capacités et compétences qui sont directement liées au développement des enfants d'âge préscolaire ;

Le principe d'intégration des espaces pédagogiques ( La culture physique, santé, sécurité, socialisation, travail, cognition, communication, lecture fiction, créativité artistique, musique) en fonction des capacités et des caractéristiques d'âge des étudiants, des spécificités et des capacités des domaines éducatifs ;

Résoudre les problèmes éducatifs du programme dans activités conjointes les adultes et les enfants et les activités indépendantes des enfants non seulement dans le voisinage immédiat Activités éducatives, mais aussi lors de la réalisation de moments de régime conformes aux spécificités de l'éducation préscolaire ;

Construction processus éducatif sur les formes de travail avec les enfants adaptées à leur âge. La principale forme de travail avec les enfants d'âge préscolaire et l'activité principale pour eux est le jeu.

Principes d'humanisation, de différenciation et d'individualisation, de continuité et d'éducation systématique.

La réflexion du principe d'humanisation dans le projet de programme signifie :

Reconnaissance du caractère unique et unique de la personnalité de chaque enfant ;

Reconnaissance des possibilités illimitées de développement du potentiel personnel de chaque enfant ;

Respect de la personnalité de l’enfant de la part de tous les participants au processus éducatif.

La différenciation et l'individualisation de l'éducation et de l'éducation assurent le développement de l'enfant en fonction de ses inclinations, de ses intérêts et de ses capacités. Ce principe est mis en œuvre à travers la création de conditions d'éducation et d'éducation de chaque enfant, prenant en compte les caractéristiques individuelles de son développement.

La mise en œuvre du principe de continuité de l'éducation nécessite la connexion de tous les niveaux de l'éducation préscolaire, depuis l'âge préscolaire préscolaire jusqu'aux groupes scolaires seniors et préparatoires. La priorité du point de vue de la continuité éducative est d'assurer d'ici la fin de l'enfance préscolaire un tel niveau de développement de chaque enfant qui lui permettra de réussir dans école primaire. Le respect du principe de continuité nécessite non seulement et non pas tant que les enfants maîtrisent une certaine quantité d'informations et de connaissances, mais plutôt la formation chez un enfant d'âge préscolaire des qualités nécessaires à la maîtrise. Activités éducatives- curiosité, initiative, indépendance, arbitraire, etc.

Façons de résoudre le projet :

SÉLECTIONNEZ CE DONT VOUS AVEZ BESOIN

Pensez à « l'image du futur », imaginez un modèle de ce qu'ils vont créer ;

Prendre en compte les exigences et les avis de tous les participants au futur en cours de création ;

Développer un système de mise en œuvre d'idées basées sur des données réelles

pratiques et capacités d'un établissement d'enseignement préscolaire particulier ;

Évaluer les risques de la mise en œuvre du projet.

5. Étapes de mise en œuvre du projet de programme

La mise en œuvre du projet est conçue pour __ semaines : de « _ » ___ à « _ » ___

N° Étapes Objectif Délai

1. Étape préparatoire et de conception

2. Étape pratique

3. Généralisation - étape efficace

6. Plan d'action

N° Nom des activités Dates Personnes responsables

Étape 1 - Étape préparatoire et de conception

Étape 2 - Étape pratique

Étape 3 - Généralisation - étape efficace

7. Support en ressources pour le programme

Ressources réglementaires

Loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation »

Décret du gouvernement de la Fédération de Russie « sur l'approbation des règles pour la fourniture de services payants services éducatifs dans le domaine de l'éducation préscolaire et enseignement général» du 5.07.2001

CHARTE DE DOW

Concept du contenu de l'éducation permanente (niveau préscolaire et primaire)

Loi Fédération Russe"À propos de l'éducation"

Ressources humaines

Pour travailler sur le projet, ... sont impliqués.

Selon les diplômes, l’équipe du projet est la suivante :

Total enseignants Enseignement supérieur Secondaire éducation spéciale Inachevé l'enseignement supérieur Non-spécialistes

Ainsi, les qualifications pédagogiques des enseignants du préscolaire sont assez élevées, capables d'organiser l'éducation et l'éducation à un niveau suffisant.

Par limite d'âge :

Jusqu'à 30 ans Jusqu'à 40 ans Jusqu'à 50 ans Plus de 50 ans

Par expérience activité pédagogique:

Jusqu'à 5 ans Jusqu'à 10 enfants Jusqu'à 15 ans Jusqu'à 25 ans Plus

Ainsi, le niveau professionnel du ou des enseignants est assez élevé.

Ressources d'information

Ressources pédagogiques et méthodologiques :

Fonds du bureau méthodologique :

Bibliothèque;

Bibliothèque de jeux ;

Bibliothèque audio ;

Bibliothèque musicale.

Moyens matériels et techniques :…

Ressources financières

Le projet est financé par….

Objet du financement du projet

Toutes les activités financières et économiques visent la mise en œuvre de ce projet SÉLECTIONNER LES REQUIS

N° Nom des activités Coût estimé

1 Achat :

Exemples de programmes d'éducation préscolaire de base ;

Accompagnement méthodologique des programmes ;

Littérature sur la mise en œuvre des normes éducatives de l'État fédéral jusqu'à 1 000 roubles

2 Achetez :

Papier « Fille des neiges » ;

Une imprimante;

Des dossiers. 4 000 roubles

3 Conseil scientifique 500 roubles

4 ressources Internet 900 roubles

5 Abonnement Média :

Journal « Éducation préscolaire », maison d'édition « Premier septembre » ;

Magazine « Éducation préscolaire » ;

Revue "Cerceau". 2 500 roubles

TOTAL 8 900 roubles

Critères d'évaluation du projet

SÉLECTIONNEZ CE DONT VOUS AVEZ BESOIN

1. Satisfaction des parents quant au résultat travail préscolaire(conditions créées, niveau de préparation de l’enfant à l’école, intérêt de l’enfant pour le processus éducatif).

2. Conformité des conditions d'apprentissage des enfants d'âge préscolaire aux normes SanPiN.

3. Sensibilisation des parents à l'organisation du processus éducatif d'un enfant d'âge préscolaire.

4. Réapprovisionnement et amélioration du VTT sur la base d'une comparaison du VTT en début et en fin d'année.

5. Résultat différé : la réussite d'un élève du préscolaire à l'école primaire.

8. Risques et moyens de surmonter les risques

Risques Moyens de surmonter les risques

9. Conclusions :

Le projet devrait devenir un puissant moteur de développement d'initiatives créatives des équipes pédagogiques préscolaires traitant des problèmes de l'enfance. … .

ton texte

De manière générale, le projet avec les enfants et les parents, de mon point de vue, est de nature progressive et permettra non seulement…., mais donnera également une impulsion au développement….

Les activités du projetà l'établissement d'enseignement préscolaire. Technologies pédagogiques dans les établissements d'enseignement préscolaire. Méthode de projet dans les établissements d'enseignement préscolaire. Projets de rechercheà l'établissement d'enseignement préscolaire. Technologie de projetà l'établissement d'enseignement préscolaire. Organisation d'activités de projet dans les établissements d'enseignement préscolaire. Méthode de projet dans les activités des établissements d'enseignement préscolaire. Technologie de la méthode projet dans les établissements d'enseignement préscolaire. La méthode projet dans les établissements d'enseignement préscolaire comme technologie pédagogique innovante.

La méthode projet comme moyen d'introduire des innovations pédagogiques dans les établissements d'enseignement préscolaire. Utiliser la méthode projet dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire. Système de travail pour introduire la méthode projet dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire. Méthodes d'art-thérapie dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire. Mikhailova T.V. professeur de technologie MBOU « École secondaire n°2 du nom. Activités du projet dans groupe plus jeune"Bonhomme de neige".

Technologies d'apprentissage axées sur la personnalité et activités de projets dans les établissements d'enseignement préscolaire. Apprentissage par projet en primaire, continuité en lycée et propédeutique dans les établissements d'enseignement préscolaire. Conseil pédagogique « Méthode de projet dans les établissements d'enseignement préscolaire comme technologie pédagogique innovante ». Projet pédagogique: adaptation des jeunes enfants d'âge préscolaire aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire « Mes premiers pas ».

Projet de création des conditions de mise en œuvre du domaine éducatif " Développement physique"avec les enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire n°96 "Le chemin de la santé". Projet d'activité du centre de ressources de l'établissement d'enseignement préscolaire MSO « Mise en œuvre du FGT utilisant la technologie « Situation » au niveau technologique de la méthode d'activité de L.G. Peterson dans les conditions d'interaction en réseau de l'établissement d'enseignement préscolaire MSO."

Sous travail méthodique Aujourd'hui, nous entendons un type particulier d'activité éducative, qui est un ensemble d'activités réalisées par une équipe établissement d'enseignement, afin de maîtriser les méthodes et techniques d’enseignement. Projet de boutre sur les coléoptères. Matériaux pour activité de travail dans le boutre

Hourra, le printemps est arrivé ! Je vous salue, chers amis, et vous félicite pour le début d'une nouvelle étape de notre vie - chaleureuse, ensoleillée et pleine d'espoir. Comme d'habitude, sa propriétaire Tatyana Sukhikh est de garde sur le blog. Avec l’arrivée du printemps, l’inspiration est apparue pour créer quelque chose ! Que ce soit quelque chose d'utile, par exemple un projet dans un établissement d'enseignement préscolaire sur un sujet non standard. Oui, oui, nous écrivons aussi des projets avec des enfants, vous imaginez ?

Le projet semble en quelque sorte officiel et scientifique, n’est-ce pas ? Mais en fait, ce mot cache le nom d'une des méthodes de mise en œuvre des tâches de développement et de formation des enfants d'âge préscolaire. L'activité de projet consiste en le travail conjoint de l'enseignant, des parents et des enfants pour étudier une certaine question.

Le but et le but des projets sont de favoriser le développement d'une pensée indépendante chez les enfants, la capacité de prendre des décisions, de chercher des réponses, de planifier, de prévoir le résultat et d'apprendre à coopérer avec d'autres personnes. L'enseignant confie aux enfants une tâche réalisable pour leur âge et leur apprend comment la résoudre et comment présenter le résultat de la solution.

Les enfants d'âge préscolaire ne sont pas capables de développer eux-mêmes un projet, Jardin d'enfants nous faisons tout ensemble. Généralement, ce type d'activité est de nature purement éducative ; nous utilisons le projet comme un outil d'apprentissage, d'acquisition de connaissances et d'enrichissement de l'expérience de vie. Cette méthode n'a commencé que récemment à être utilisée dans l'éducation préscolaire, il est considéré comme progressif et efficace pour les enfants modernes.

Les parents actifs peuvent facilement effectuer cette tâche simple à la maison ; je décrirai en détail les types, les sujets et la structure. Le développement et l'apprentissage au format préscolaire s'effectuent principalement à travers des activités ludiques, les projets ont donc une orientation créative et ludique. Les activités de recherche en groupe sur les enfants sont les plus efficaces.

Les thèmes des projets sont très divers.

Eh bien, par exemple, le thème populaire des projets pour enfants est « Arbre généalogique » ou « Ma famille ». Ce projet peut être mis en œuvre de différentes manières - sous la forme d'un panneau collectif avec des photographies de la famille de chaque enfant du groupe, ou d'un tableau peint grand arbre, ou encore des expositions d'œuvres d'enfants sur le thème des familles d'enfants.

Il ne s'agit pas de donner aux enfants un projet fini, mais de leur donner un sujet et de les aider à déterminer le chemin de mise en œuvre du projet : quels matériaux utiliser, à qui demander de l'aide, comment concevoir le produit du projet, comment le présenter. . De plus, cela ne s'applique pas seulement aux enfants de plus en plus âgés. groupes préparatoires. Les enfants réalisent également des projets qu’ils peuvent gérer.

Pour ceux qui veulent créer un projet selon toutes les règles

Les particularités du système pédagogique et éducatif en Russie sont telles que chaque mesure que nous prenons doit être strictement conforme aux normes éducatives de l'État fédéral. Par conséquent, même une tâche aussi créative que l'écriture d'un projet nécessite le respect recommandations méthodologiques Ministères.

Afin de ne pas chercher d'informations pendant longtemps, je vous suggère de « vous inscrire » dans ma boutique en ligne préférée « UchMag », car il existe absolument toute littérature méthodologique, y compris d'excellents manuels sur notre sujet :

• « Projets dans les établissements d'enseignement préscolaire : pratique de l'enseignement aux enfants de 3 à 7 ans »;
• "Innovant technologies éducatives. Méthode de projet dans les établissements d'enseignement préscolaire";
• « Projets dans les établissements d'enseignement préscolaire : théorie et pratique du développement de l'enfant »;
• « Projets dans les établissements d'enseignement préscolaire. Pratique d'enseignement aux enfants de 3 à 7 ans. Programme d'installation via Internet";
• « Programme de développement des établissements d'enseignement préscolaire. CD pour ordinateur : projet pédagogique innovant";
• « Projets environnementaux dans les établissements d'enseignement préscolaire. Activités de recherche en promenade" ;
• Webinaire hors ligne "Technologie d'organisation des activités du projet conformément aux normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement complémentaire".

Pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire, c'est-à-dire les établissements d'enseignement préscolaire, en tenant compte exigences modernes pour un enseignant du préscolaire, ces manuels ne sont qu’un trésor. Il contient tout ce qui est nécessaire à une planification et une mise en œuvre compétentes des activités pédagogiques : comment élaborer un projet, ce qu'il faut prendre en compte, comment formaliser les résultats, etc.

Types de projets en maternelle

Dans la pratique actuelle des jardins d'enfants modernes, nous utilisons les types de projets suivants :

• Recherches créatives : les gars découvrent des informations, par exemple sur la raison pour laquelle la neige fond au printemps, et les résultats sont présentés sous forme de dessins, de journaux muraux, de sketchs mis en scène, etc.
• Les tâches créatives sont également de nature pédagogique, mais les résultats de la recherche sont présentés sous la forme d'une représentation théâtrale, d'une représentation ou d'une fête d'enfants ;
• Social et informatif : les gars recherchent le sujet du projet et rédigent le résultat sous forme de journal, dépliant, affiche, installation ;
• Jeu de rôle ou jeu : les enfants résolvent une tâche de projet à l'aide d'un conte de fées qui leur est familier, s'habituent aux rôles des personnages, présentent le résultat de la recherche sous la forme d'une intrigue de jeu de rôle.

Selon le mode de mise en œuvre du projet, ils sont divisés en groupe, individuel, intergroupe et complexe.

En termes de durée de mise en œuvre, les projets peuvent être de courte durée (un cours), de moyenne durée (1 à 2 cours) et de long terme (l'année universitaire entière ou un semestre).

Il peut sembler, surtout aux parents, que ces projets sont trop difficiles pour les enfants d'âge préscolaire. Mais, je le répète, les enfants d'âge préscolaire se familiarisent tout juste avec ce type d'activité, se préparant aux recherches indépendantes qu'ils mèneront à l'école.

Vous avez probablement vu des films étrangers dans lesquels des enfants préparent des projets, fabriquant souvent des volcans, divers appareils, et les amenant à l'école. animal de compagnie et parler de lui ? De tels types d’activités sont extrêmement utiles pour les enfants, car ils élargissent leurs horizons, activent l’activité cognitive et révèlent leurs capacités créatives et scientifiques.

Le nom – projets – semble très sérieux et pompeux à nos oreilles post-soviétiques. En fait, pour les enfants, il ne s'agit que d'un type de travail qui nécessite une recherche et une présentation du résultat. Les projets à court et à long terme sont conçus pour accroître l’estime de soi de l’enfant, puisqu’au départ l’adulte est déterminé à reconnaître la valeur de tout résultat de la recherche de l’enfant.

Il ne s'agit pas d'obtenir un résultat de recherche idéal d'un enfant, par exemple sur le thème de son jouet préféré. Il s'agit de lui inculquer un intérêt pour la recherche et l'analyse des processus qui se produisent autour de nous. Éveiller la curiosité et une curiosité saine chez les enfants est la tâche des projets pour enfants.

Quel est exactement le travail sur le projet ?

Les étapes de travail sur un projet d'enfant en maternelle se résument à la préparation de la part de l'enseignant et à la mise en œuvre grâce aux efforts conjoints des adultes et des enfants :

• Déterminer les buts et objectifs du projet est le travail de l'éducateur, qui doit choisir le sujet du projet de manière à résoudre un problème avec son aide. Par exemple, donnez aux enfants des connaissances plus approfondies sur phenomene naturel(pluie, vent) ou fixer les noms des jours de la semaine, des saisons, des couleurs, etc.

Après avoir déterminé l'objectif, l'enseignant l'énonce devant les enfants. Ensemble, nous choisissons le produit final du projet - une affiche, un album, des vacances, une performance. Le type de produit dépend bien entendu du type de projet et des objectifs. A ce stade, les enfants sont confrontés aux tâches suivantes : comprendre et entrer dans un problème, entrer dans une situation de jeu (puisque le principal type d'apprentissage à la maternelle est le jeu).

La principale chose que l'enseignant doit réaliser est d'éveiller l'activité chez les enfants et de les inciter à trouver des moyens de résoudre le problème. Par exemple, nous voulons en savoir plus sur les noms de fleurs. Lors de la première étape du travail sur le projet, les enfants, avec l'aide de l'enseignant, doivent s'impliquer dans la mise en œuvre du projet et présenter le produit final, il peut s'agir d'un panneau, d'un bouquet de fleurs en papier, d'une applique, ou un dessin.

• Travailler à la mise en œuvre du projet : nous devons élaborer conjointement un plan de travail, c'est-à-dire motiver les enfants à déterminer de manière indépendante comment mettre en œuvre leur plan. À qui dois-je m'adresser pour obtenir de l'aide (mes parents, bien sûr), vers quel matériel utiliser, où chercher des réponses aux questions ?

Les enfants sont répartis en groupes et se répartissent les tâches entre eux, avec l'aide de l'enseignant bien sûr.

Les tâches à accomplir à ce stade sont de créer un environnement favorable à l'exploration créative, d'impliquer les enfants dans des activités communes et d'encourager la pensée indépendante. Pendant le processus de planification, les enfants pratiquent pensée logique, développer l'ingéniosité.

• En fait, nous travaillons à la mise en œuvre pratique des objectifs du projet : en fonction de l'objectif, selon le plan, nous réalisons les tâches du projet étape par étape et concevons le produit final, par exemple une exposition. Nous faisons une présentation devant des parents ou des experts conditionnels.
• Résumons : ce qui a fonctionné, n'a pas fonctionné. C'est pour le professeur. Il note lui-même l'efficacité du projet et décrit les sujets de projets ultérieurs.

A quoi ressemble le projet sur le papier ?

Il est clair que l'enseignant doit savoir rédiger un projet, puisque tout ce que nous faisons en groupe doit être pour ainsi dire documenté.

Comme je l'ai dit plus d'une fois, pour vous faciliter la vie, il est logique de réaliser un blanc, un modèle et de saisir simplement les informations nécessaires.

Ce qui doit être écrit dans le contenu du projet :

• Titre, sujet, tâches, type de projet. Ce n'est pas difficile ici : le nom est en phase avec le sujet, et les tâches vont au-delà du sujet. Mais il peut y avoir des objectifs universels pour tous les projets : développement social, cognitif, physique, esthétique des enfants selon l'âge. Vous connaissez déjà les types de projets ;
• Énoncé du problème : dépend aussi du sujet du projet. S'il s'agit du thème de la Patrie, alors le problème peut être formulé ainsi : découvrir auprès des enfants ce qu'est la Patrie, ce qu'elle signifie pour chaque personne. On peut noter qu'il y a une sensibilisation insuffisante des enfants à cette question et un faible intérêt des parents pour la formation du patriotisme chez les enfants ;
• Activités au sein du projet : s’il s’agit d’un projet à court terme, alors nous écrivons ce que nous prévoyons de faire en une seule leçon. Les activités à long terme impliquent de nombreuses activités différentes : cours, conversations, consultations avec les parents, excursions, lecture de littérature, activités appliquées ;
• Ressources pour la mise en œuvre du projet : nous répertorions la littérature méthodologique, les matériaux de la salle des méthodes ;
• Forme du produit final : exposition, présentation, célébration, leçon ouverte. Peut-être trouverez-vous formes innovantes un produit que personne n’a jamais réalisé auparavant ;
• Note analytique : rédigez une analyse du problème, brièvement, pourquoi la mise en œuvre de ce projet est importante pour chaque participant, pour les enfants, les parents et les enseignants. Par exemple, il y a maintenant une diminution du patriotisme, une perte d’intérêt pour l’histoire de la patrie, l’histoire de sa famille, etc. Et le projet sensibilisera les enfants et les adultes à leur implication dans leur pays d'origine ;
• Étapes de mise en œuvre du projet : j'en ai déjà parlé plus haut, ça ne vaut pas la peine de le répéter, je pense ;
• Le résultat du projet est basé sur des buts et des objectifs.

Que reste-t-il dans les coulisses ?

Plus d'un Talmud pourrait être écrit sur ce sujet, sur les projets. Mais une autre fois. J'ajouterai seulement que j'aimerais que les parents comprennent : aujourd'hui il y a Problème sérieux chez nos enfants. Il s'agit de faibles capacités de communication, d'un manque de curiosité, d'un manque d'indépendance et d'une passivité. Notre tâche principale est d'apprendre aux enfants à communiquer, à interagir avec d'autres personnes, à chercher de manière indépendante une issue à toute situation et à être capables d'agir de manière appropriée face à la situation.

Consultation pour les enseignants de maternelle

Activités du projet à la maternelle.
Méthode de projet dans les activités des établissements d'enseignement préscolaire.
Projets prêts à l'emploi à la maternelle

Dès sa naissance, un enfant est un découvreur, un explorateur du monde qui l'entoure. Tout est nouveau pour lui : le soleil et la pluie, la peur et la joie. Tout le monde sait que les enfants de cinq ans sont appelés « pourquoi les enfants ». Un enfant ne peut pas trouver seul la réponse à toutes ses questions, les enseignants l'aident. Dans les établissements préscolaires, les éducateurs utilisent largement la méthode d'apprentissage par problèmes : questions qui développent la pensée logique, modélisation de situations problématiques, expérimentations, activités de recherche expérimentale, résolution de mots croisés, charades, énigmes, etc.

La méthode d'enseignement intégrée est innovante pour les enfants d'âge préscolaire. Il vise à développer la personnalité de l’enfant, ses capacités cognitives et créatives. Une série de leçons est unie par un problème principal. Par exemple, en donnant aux enfants une compréhension complète des animaux domestiques, l'enseignant des classes du cycle cognitif les initie au rôle des animaux domestiques dans la vie humaine, dans les classes du cycle artistique et esthétique - avec des images d'animaux domestiques dans les œuvres d'écrivains et poètes, avec le transfert de ces images dans les arts et l'artisanat populaires, l'art et la créativité des illustrateurs.

Variabilité dans l'utilisation de la méthode intégrée assez diversifié.

• Intégration complète ( éducation environnementale avec mince littérature, beaux-arts, musique. éducation, physique développement)
• Intégration partielle (intégration de fictions et d'activités artistiques)
• Intégration basée sur un projet unique, qui repose sur un problème.

La transition d'un établissement préscolaire vers un mode d'activité par projet s'effectue généralement selon les étapes suivantes :

• des cours qui incluent des situations problématiques d'expérimentation des enfants, etc.;
• cours thématiques en blocs complexes;
• l'intégration:
  − intégration partielle ;
  − intégration complète ;
• méthode projet :
  − forme d'organisation de l'espace éducatif ;
  − méthode de développement de la pensée cognitive créative.

Un plan de travail approximatif pour qu'un enseignant prépare un projet

1. En fonction des problèmes des enfants étudiés, fixez l’objectif du projet.
2. Élaborer un plan pour atteindre l'objectif (l'enseignant discute du plan avec les parents).
3. Implication de spécialistes dans la mise en œuvre des sections pertinentes du projet.
4. Elaboration d'un plan de projet.
5. Collecte, accumulation de matériel.
6. Inclusion de cours, de jeux et d'autres types d'activités pour enfants dans le plan du projet.
7. Des devoirs pour vous-même. exécution.
8. Présentation du projet, cours ouvert.

Principales étapes de la méthode projet

1. Fixation d'objectifs : L'enseignant aide l'enfant à choisir la tâche la plus pertinente et réalisable pour lui pendant une certaine période de temps.

2. Développement du projet– plan d’action pour atteindre l’objectif :

• vers qui se tourner pour obtenir de l'aide (un adulte, un enseignant) ;
• à partir de quelles sources pouvez-vous trouver des informations ?
• quels éléments utiliser (accessoires, équipements) ;
• avec quels objets apprendre à travailler pour atteindre l'objectif.

3. Exécution du projet– partie pratique.

4. Résumer – définir les tâches pour les nouveaux projets.

Actuellement, les projets sont classés :

1. par composition des participants ;
2. par définition d'objectifs ;
3. par sujet ;
4. selon les délais de mise en œuvre.

Dans la pratique du moderne établissements préscolaires sont utilisés les types suivants projets:

1. projets de recherche et de création : les enfants expérimentent, puis les résultats sont présentés sous forme de journaux, de dramatisation, de conception pour enfants ;
2. projets de jeux de rôle(avec des éléments jeux créatifs lorsque les enfants prennent le caractère d'un conte de fées et résolvent les problèmes à leur manière) ;
3. projets orientés information-pratique : les enfants collectent des informations et les mettent en œuvre en se concentrant sur les intérêts sociaux (décoration et conception du groupe, vitraux, etc.) ;
4. projets créatifs à la maternelle(formatisation du résultat sous forme de fête d'enfants, conception pour enfants, par exemple « Semaine du Théâtre »).

Puisque l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire est le jeu, alors, à partir de plus jeune âge, des jeux de rôle et des projets créatifs sont utilisés : « Jouets préférés », « ABC de la santé », etc.

D’autres types de projets sont également importants, notamment :

• complexe:« Le Monde du Théâtre », « Bonjour Pouchkine ! », « L'Écho des siècles », « La Semaine du livre » ;
• intergroupe :« Collages mathématiques », « Le monde des animaux et des oiseaux », « Saisons » ;
• créatif:« Mes amis », « Dans notre jardin ennuyeux », « Nous aimons les contes de fées », « Le monde de la nature », « Baies de Rowan de Russie » ;
• groupe:« Contes d'amour », « Connais-toi toi-même », « Monde sous-marin », « Astronomie amusante » ;
• individuel:« Moi et ma famille », « Arbre généalogique », « Les secrets du coffre de grand-mère », « L'oiseau de conte de fées » ;
• recherche:« Le Monde de l'Eau », « Respiration et Santé », « Nutrition et Santé ».

En termes de durée, ils peuvent être de courte durée (une ou plusieurs leçons), de moyenne durée, de longue durée (par exemple, « L'Œuvre de Pouchkine » - pour l'année universitaire).

L'objectif principal de la méthode de conception en agriculture est le développement création gratuite la personnalité de l'enfant, qui est déterminé par les buts et objectifs de développement activités de recherche enfants.

Objectifs de développement :

1. assurer le bien-être psychologique et la santé des enfants ;
2. développement des capacités cognitives;
3. développement de l'imagination créatrice;
4. développement de la pensée créative;
5. développement des compétences en communication.

Les tâches des activités de recherche sont spécifiques à chaque âge.

En junior âge préscolaire- Ce:

• l’entrée des enfants dans une situation de jeu problématique (rôle principal de l’enseignant) ;
• activer le désir de chercher des moyens de résoudre une situation problématique (avec l'enseignant) ;
• formation des conditions préalables initiales à l'activité de recherche (expériences pratiques).

À l’âge préscolaire plus avancé, il s’agit de :

• formation de conditions préalables à l'activité de recherche et à l'initiative intellectuelle ;
• développement de la capacité de déterminer méthodes possibles résoudre le problème avec l'aide d'un adulte, puis de manière indépendante ;
• développer la capacité d'appliquer ces méthodes pour aider à résoudre le problème, en utilisant diverses options ;
• développer le désir d'utiliser une terminologie spéciale, mener une conversation constructive dans le cadre d'activités de recherche communes.

Étapes projet	Activités d'un enseignant	Activités pour enfants
Étape 1	1. Formule le problème (objectif). Lors de la définition d'un objectif, le produit du projet est également déterminé. 2. Présente la situation du jeu (histoire). 3. Formule le problème (pas de manière rigide).	1. Saisir le problème. 2. S'habituer à la situation du jeu. 3. Acceptation de la tâche. 4. Ajout de tâches de projet.
Étape 2	4. Aide à résoudre un problème. 5. Aide à planifier les activités 6. Organise des activités.	5. Réunir les enfants en groupes de travail. 6. Répartition des rôles.
Étape 3	7. Assistance pratique (si nécessaire). 8. Dirige et contrôle la mise en œuvre du projet.	7. Formation de connaissances et de compétences spécifiques.
Étape 4	9. Préparation de la présentation. 10. Présentation.	8. Le produit de l'activité est préparé pour la présentation. 9. Présenter (aux spectateurs ou aux experts) le produit de l'activité.

La méthode projet est pertinente et très efficace. Il donne à l'enfant la possibilité d'expérimenter et de synthétiser les connaissances acquises. Développer Compétences créatives et des compétences en communication, qui lui permettent de s'adapter avec succès à la situation modifiée de l'apprentissage scolaire.

La mise en pratique de la méthode projet a commencé par l'organisation du travail avec le personnel enseignant. Ici, vous pouvez utiliser les formes de travail suivantes :

Consultations sur des sujets :

• « Variabilité de l'utilisation de la méthode intégrée dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire » ;
• « Méthode projet comme méthode d'éducation développementale pour les enfants d'âge préscolaire » ;
• « Types de projets et leur utilisation dans différentes tranches d'âge » ;

Ateliers:

• « Identification des intérêts cognitifs chez les enfants d'âge préscolaire » ;
• "Développement d'un projet prometteur planification thématique par inclusion l'éducation supplémentaire dans le processus éducatif" ;
• « Éducation complémentaire dans le processus éducatif » ;
• « Développement de projets de groupe basés sur des activités de conception et de recherche » ;
• « Résumé des matériaux travail expérimental sur le développement d'une pédagogie par projet" ;

Projets exemplaires dans des établissements d'enseignement préscolaire en collaboration avec le personnel :

1. « Perspectives de développement des établissements d'enseignement préscolaire dans des conditions d'autonomie gouvernementale » (groupe administratif, service méthodologique, conseil des enseignants, groupe créatif) ;
2. "Éducation enfant en bonne santé» (dans le cadre des services médicaux, psycho-physiologiques et pédagogiques) ;
3. "Cours de maître. Perspectives d'amélioration des compétences pédagogiques » (tous les enseignants participent au projet) ;
4. « Jeunes talents » (service méthodologique, groupe de mentors, jeunes spécialistes) ;
5. « Perspectives de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire » (éducateurs, enseignants de l'enseignement complémentaire) ;
6. "Nutrition et santé" ( service médical, service méthodologique, éducateurs, agents de restauration) ;
7. projets problématiques entre enseignants de groupes travaillant sur le même programme ;
8. projet de conception pour améliorer l'environnement de développement (services administratifs, méthodologiques, psychologiques, enseignant de formation complémentaire en arts visuels, préposé à l'entretien des immeubles);
9. projets sociaux « Nos anniversaires », « Dates marquantes » (tous les membres de l'équipe, étudiants, société participent)

La méthode du projet est utilisée pour travailler avec des enfants dès le plus jeune âge préscolaire. Il a permis de déterminer les objectifs de la formation, de former les prérequis aux compétences pédagogiques et de recherche en fonction des grands axes de développement.

Âge préscolaire junior

Objectifs d'apprentissage:

1. susciter l'intérêt pour l'activité proposée ;
2. impliquer les enfants dans le processus d'apprentissage ;
3. former des idées différentes;
4. impliquer les enfants dans la reproduction d'images en utilisant diverses options ;
5. encourager les enfants à s'engager dans des activités de recherche et d'expérimentation communes.

Améliorer les processus mentaux :

1. formation d'intérêt émotionnel;
2. familiarité avec les objets et les actions avec eux ;
3. développement de la pensée et de l'imagination;
4. développement de la parole.

1. conscience de l'objectif;
2. la maîtrise différentes façons résoudre les problèmes assignés ;
3. la capacité d’anticiper le résultat en fonction de son expérience passée ;
4. recherche divers moyens atteindre l'objectif.

Lignes de développement de la personnalité.

Développement physique:

• stimulation Processus naturel développement des capacités et des qualités motrices;
• formation d’idées conscientes sur la nécessité de prendre soin de sa santé (projet de jeu de rôle « L’ABC de la santé ») ;

développement social:

• formation de méthodes de communication (vernissage « Moi et ma famille », projets familiaux individuels « Arbre généologique ») ;

développement cognitif:

• enrichissement et expansion des idées sur le monde qui nous entoure ;
• expansion et changement qualitatif des méthodes d'orientation dans le monde environnant ;
• utilisation consciente des sensations sensorielles dans la résolution de problèmes pratiques (collages mathématiques, projet intergroupe « Le monde des animaux et des oiseaux », « Projets créatifs « Mes amis », « Le monde de la nature », « Nous aimons les contes de fées ») ;

évolution esthétique :

• développement d'une attitude émotionnelle et fondée sur des valeurs envers les œuvres d'art et les images artistiques ;
• la maîtrise activité artistique(projets complexes « Monde du théâtre », « Bonjour Pouchkine ! », projets de jeux de rôle « Jouets préférés »).

Âge préscolaire supérieur.

Objectifs d'apprentissage:

1. développer l'activité de recherche et l'initiative intellectuelle ;
2. développer des méthodes spéciales d'orientation - expérimentation et modélisation ;
3. former des méthodes généralisées travail mental et des moyens de construire sa propre activité cognitive ;
4. développer la capacité de prédire les changements futurs.

Formation des prérequis aux activités pédagogiques :

1. arbitraire dans le comportement et l'activité productive ;
2. le besoin de créer votre propre image du monde ;
3. compétences en communication.

Formation de compétences en conception et en recherche :

1. Identifiez le problème;
2. rechercher de manière indépendante la bonne solution ;
3. choisir la méthode la plus adéquate parmi les méthodes disponibles et l'utiliser de manière productive ;
4. analyser indépendamment les résultats obtenus.

Lignes de développement de la personnalité.

Développement social:

• développement de la connaissance de soi et d’une estime de soi positive ;
• maîtriser les méthodes de communication non situationnelle et personnelle ;
• haut niveau de compétence communicative;
• sensibilisation aux fonctions de la parole (projet individuel « Moi et ma famille », « Arbre généalogique », projet « Contes d'amour », projets de groupe « Connais-toi toi-même ») ;

Développement physique:

• développement d’une attitude consciente envers sa santé;
• formation du besoin de manière saine vie;
• amélioration du processus de développement des capacités et des qualités motrices (projets de jeux de rôle « L'ABC de la santé », « Les secrets d'Ilya Muromets »).

Développement cognitif:

• systématisation des connaissances, stimulant le développement des capacités cognitives et créatives ;
• développement des capacités d'expérimentation pratique et mentale et de modélisation symbolique, de planification du discours, d'opérations logiques (club des amateurs de livres « Magic Country », projets de groupe « Ural Gems », « Underwater World », « Fun Astronomy », projet intergroupe « Seasons », projets complexes « Bonjour Pouchkine ! », « Héros de la terre russe »);

Développement esthétique :

• introduction approfondie à l'art, à la variété des images artistiques ;
• la maîtrise divers types mince activités;
• développement des capacités d'appréciation esthétique (projet de jeu de rôle « Visiting a Fairy Tale », projets complexes « Echo of Centuries », « Book Week », « World of Theatre »).

Sujet du bloc	Nom du projet	Produit d'activité pour enfants
Patrimoine	"Écho des siècles"	« Chronologie » (travail avec des encyclopédies, sélection et systématisation de matériel d'illustration, beaux-arts, travail manuel, représentation théâtrale)
	"Défenseurs de la Patrie"	Album historique « Défenseurs de la Patrie » (dessins, papier plastique, écritures pour enfants) Ateliers pratiques (réalisation d'affiches, invitations, costumes) Représentation théâtrale « Héros de la terre russe »
	«Bonjour Pouchkine!»	Création des albums « Pouchkine et Nounou », « La famille Pouchkine », « Amis, notre union est merveilleuse ! », « Chez Pouchkine ». Jeux didactiques "Les contes de Pouchkine", mots croisés et tâches logiques basées sur des contes de fées, atelier pratique "La mode de l'époque Pouchkine", "Petites rencontres théâtrales", "Rencontres au coin du feu" (les contes de fées de Pouchkine en peinture, sculpture, musique) Livres pour enfants « Bonjour Pouchkine ! », « Les contes de fées de Pouchkine » Disposition "Chez Lukomorye" Représentation théâtrale « Les Contes de Pouchkine », « Bal Pouchkine ».
	Projets « Arbre généalogique », « Ma famille », « Les secrets du coffre de grand-mère »	"Arbre généalogique" Album de dessins « Ma Famille » Exposition d'objets de famille.
"Je suis dans le monde des humains"	Projets en maternelle : 1) « Mes amis » 2) « Dans notre jardin Neskuchny » 3) "Journée des enfants" 4) « Contes d'amour » 5) « Étiquette amusante »	Albums (ind.) (dessins + histoires drôles) Sketches théâtrales, publication de journaux et magazines Projet « Jardin d'enfants du futur ». Sortie d'un journal mural. Carnaval. Développement d'un code pour les enfants. Salon littéraire. Faire des "Saint-Valentin". Ecole "Marquise de l'Etiquette"
"Le monde autour de nous"	"Quatre forces" "Saisons" "Le monde des animaux et des oiseaux" "Joyaux de l'Oural"	Fiche d'index des expériences. Faire des collages Livre pour enfants "C'est un élément dangereux" Livre jeunesse, miniatures de danse, collages. Journaux manuscrits, livres, écriture, activités artistiques Collage, livre pour enfants "La Légende des Pierres"
	"Astronomie amusante" "Livre des plaintes de la nature" "Au pays des chiffres et des chiffres" "Des choses utiles" "De l'entraîneur à la fusée"	Quiz « À travers les épreuves jusqu'aux étoiles » Sketches théâtrales « Planète inconnue », « Voyage vers la Lune ». Composition de "Contes d'étoiles". Écrire des contes de fées au nom d'objets naturels. "Journal forestier". Numéro du magazine « Feu écologique de la ville » Collages. Vernissage géométrique. Croquis de théâtre. Spectacle mathématique "Alice au pays des mathématiques". Encyclopédie "De l'histoire des choses" "Aventures des choses" - écrire des contes de fées sur des choses ordinaires. Réaliser un livre pour enfants à l'aide d'activités constructives. Brochures enfants par type d'équipement (transports). «Nos Aides» (un livre sur l'histoire de l'électroménager).
"Vous et votre santé"	"Moi et mon corps" « Fenêtres sur le monde. Organes sensoriels" "Votre alimentation et santé" « Pie’s Journey » (structure du système digestif) "Forces vivifiantes" « À propos des vitamines et de la santé » « Comment nous respirons » (l'aventure d'Oxygène)	Journal "Je grandis" Projet "Pays d'Aibolitiya" «Bénéfices et inconvénients» (projets sur les sens) Mini-projets « A quoi sert la nourriture ? » Livre pour enfants "Aventures au pays des vitamines", dressant une fiche de plats. Écrire des contes de fées, des poèmes, des sketches théâtraux. « Comment les fruits et légumes ont-ils argumenté sur leurs bienfaits ? » Tablette « préjudice-bénéfice » « Pour un air pur » (affiche) Livre de durcissement pour enfants

Schéma approximatif de mise en œuvre du projet « Famille »(âge avancé)

Sections du programme	Types d'activités pour enfants
Activité de jeu	Jeu de rôle « Maison », « Famille » ; « Salon de meubles », « Salon de vêtements pour la maison », etc. Jeux de dramatisation basés sur les œuvres : « Navet », « Le Petit Chaperon Rouge », « Oies-Cygnes », etc. Jeu de société imprimé « Mon appartement ».
Développement social	Cours thématiques sur la Convention relative aux droits de l'enfant. Droits et responsabilités dans la famille. Compilation " Arbre généalogique» (dans le contexte du passé et du futur), des plans du microquartier avec la désignation des maisons où vivent les enfants, des albums « Traditions de notre famille », « Mes petite patrie", "Kaléidoscope des anniversaires" (signes du zodiaque des enfants du groupe, publication par chaque famille du journal "Le jour le plus heureux de la famille" (pour l'anniversaire de l'enfant). Rencontres dans le salon vidéo « Votre propre réalisateur ».
Discours et communication verbale	Contes créatifs pour enfants sur les thèmes « Un jour de congé dans ma famille », « Mes proches », « Nos animaux préférés », « L'été à la datcha », « Notre voyage », « Le monde des loisirs familiaux », « Je sera mère (père) », « Comment j'aide à la maison » Création de mots. Création d'albums « Ma Famille » (dessins, photographies, poèmes pour enfants). Participation conjointe des enfants et des parents aux salons littéraires.
Santé et développement physique	Etablissement d'une routine quotidienne pour chaque famille, concours de complexes familiaux Exercices matinaux, procédures de durcissement. Randonnées communes « Allons ensemble à la piscine. » Compétitions interfamiliales « Maman, Papa, Moi – une famille sportive ». Organisation d'un mini-café familial. Présentation « Le plat préféré de ma famille », compilation du livre « Recettes familiales ». Cours de cuisine (dispensés par les parents, professeurs, chef).
DÉVELOPPEMENT COGNITIF
Le monde dans lequel nous vivons	Classement (meubles, vaisselle, appareils électroménagers, Nourriture). Représentations géographiques. Réalisation d'un schéma de plan « Ma Maison », réalisation d'un tracé « Mon Quartier », travail avec des plans « Ma Ville ».
Nature	Collages « Animaux de compagnie ». Compilation d'albums de famille " Plantes d'intérieur", " Ce qui pousse dans notre datcha.
Débuts de lettres	Mathématiques « Croissance et âge des membres de la famille », jeu coopératif enfants et parents "Budget Famille". Compilation d'un dictionnaire des noms des membres de la famille « Que signifient les noms »
Construction	« Ma maison de rêve », « Maison de campagne », « Devoirs ». Modélisation planaire - compilation de tracés en mosaïque sur des thèmes familiaux.
DÉVELOPPEMENT ESTHÉTIQUE
Capot. littérature	Proverbes et dictons sur la famille. Lecture des contes de fées « Cygnes sauvages », « Sœur Alyonushka et frère Ivanushka », le conte de fées Nenets « Coucou ». Lecture sélective : A. Lindgren « Kid et Carlson », Odoevsky « La ville dans une tabatière », L. Tolstoï « Histoires pour petits enfants ». Mémorisation : E Blaginina « Asseyons-nous en silence. »
Beaux-arts et design	Dessin « Ma famille », « Portraits de famille », « Nous sommes en vacances », « Ma maison », « Ma chambre », « Fond d'écran pour un nouvel appartement ». Publication de journaux familiaux. Réalisation d'ikebana, bouquets, panneaux, collages à partir de matériaux naturels (avec la participation des parents) Expositions « Loisirs familiaux ».
Théâtre	Mini-représentations familiales, élaboration de scénarios de divertissement pour enfants, sketches théâtraux « Dialogues familiaux ». Familles visitant des théâtres ensemble.

Algorithme de développement de projet

Étapes	Tâches	Activités du groupe de projet	Activités du service scientifique et méthodologique
Élémentaire	Définition du problème (sujet). Sélection d'un groupe de participants.	Clarification des informations disponibles, discussion de la tâche	Motivation de conception, explication de l'objectif du projet
Planification	Analyse du problème. Identification des sources d'informations. Fixer des objectifs et choisir des critères d'évaluation des résultats. Répartition des rôles dans l'équipe.	Formation de tâches, accumulation d'informations. Sélection et justification des critères de réussite.	Assistance à l'analyse et à la synthèse (à la demande du groupe). Observation.
Prise de décision	Collecte et clarification des informations. Discussion sur les alternatives. Choix option optimale. Clarification des plans d'activités.	Travailler avec des informations. Synthèse et analyse d'idées.	Observation. Consultations.
Performance	La mise en œuvre du projet	Travailler sur le projet, sa conception.	Observation, conseils (à la demande du groupe)
Évaluation des résultats	Analyse de la mise en œuvre du projet, des résultats obtenus (succès et échecs)	Participation à l'analyse collective du projet et à l'auto-évaluation	Observation. Direction du processus d'analyse (si nécessaire)
Protection du projet	Préparation à la défense. Justification du processus de conception. Explication des résultats obtenus, leur évaluation.	Protection du projet. Participation à l'évaluation collective des résultats du projet.	Participation à l'analyse collective et à l'évaluation des résultats du projet.

Pertinence : à un âge préscolaire plus avancé, les enfants mûrs s'établissent, s'établissent dans une équipe d'enfants, nouent des amitiés et la capacité de coopérer et augmentent l'attention portée à leurs pairs en tant que partenaires pour des activités et une communication communes.

Problème : lors d'observations à long terme du comportement et des activités indépendantes des enfants, de la vie en groupe pendant le processus éducatif et des moments de routine, nous avons constaté que de nombreux enfants ne savent pas communiquer avec leurs pairs, négocier, résoudre sereinement des situations problématiques, ou défendre leur point de vue sans querelles, insultes et bagarres. Les enfants placent leurs propres priorités au-dessus, sans tenir compte des opinions et des besoins des autres enfants.

Échelle du projet : court terme (2 mois).

Objectif : familiariser les enfants avec les normes établies de comportement social et les règles de relations avec les pairs, en créant des idées sur l'amitié.

1. Généraliser, élargir et approfondir les connaissances des enfants sur l’amitié et les amis.

2. Encourager les enfants à s'engager dans des activités collectives, favoriser l'émergence et l'accumulation d'expériences de communication positives et cultiver des compétences sociales et de communication (réactivité, gentillesse, empathie, compassion, empathie, convivialité, capacité à négocier les uns avec les autres).

3. Systématiser les informations des enfants sur la culture du comportement dans la société et les relations entre les personnes.

I. Étape préparatoire :

1. Lecture du « Festival de l'amitié » de I. Vachkov, discussion, conversation et questions sur le contenu.

II. Étape de mise en œuvre :

1. Conversation sur l'amitié et les amis « Qui est un ami ? », « Qu'est-ce que l'amitié ?

2. Lecture : Victor Dragunsky « Ami d’enfance ». Discussion et conversation sur le contenu.

3. Proverbes et dictons sur l'amitié et les amis.

4. Lecture du conte de fées « La bulle, la paille et le tir de liber ».

5. Lecture de « Trois camarades » de V. Oseeva.

6. Lecture de poèmes sur l'amitié : Y. Entin « À propos de l'amitié », A. Kuznetsova « Petites amies », T. Agibalova « J'ai maintenant un ami », V. Berezhnaya « L'amitié est un vent chaud... », L. Kvitko "Deux amis", V. Viktorov "Les enfants de la Terre entière sont amis."

7. Compilation de l'histoire « Mon meilleur ami ».

8. Conversation - raisonnement « Pourquoi avons-nous besoin d'amis ?

9. Dramatisation du conte de fées « Le chat, le coq et le renard ».

11. Regarder le dessin animé « Le plus grand ami", discussions et conversations sur le contenu.

12. Activité productive : dessin « Portrait d'un ami », applique « Cadeau pour un ami », conception d'un « Jouet pour un ami » en papier.

13. Écouter et apprendre des chansons sur l'amitié « Real vrai ami", en mémorisant le poème "Nous conseillons à tout le monde d'être amis".

14. Résolution de la situation problématique « Qui a offensé qui ?

La dernière étape :

1. Établir des règles d'amitié.

Événement final : quiz « Sur l'amitié et les amis ».

Résultat attendu : les enfants classent les informations sur l'amitié et les amis, les normes de comportement et les règles de relations avec les pairs, l'ambiance dans le groupe s'améliorera.

Nomination: Jardin d'enfants, Développements méthodologiques, Activités de projet, Groupe senior

Poste : enseignant
Lieu de travail : MADOU "Centre de Développement de l'Enfant - Maternelle N°410"
Emplacement : Perm, st. Le 21 du capitaine