Irina Krechetova
Integrisani GCD u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. Grafički diktat(crtanje po ćelijama) “Zec”
Abstract integrisan direktno obrazovne aktivnosti (Do Federalni državni obrazovni standard)
u pripremnoj školskoj grupi
Predmet « Hare»
Grafički diktat - crtanje po ćelijama
Target: Nastavite raditi na razvijanju orijentacije na listu papira u ćelija(aktivirajte prostorno reprezentacija: gore, dolje, desno, lijevo.);
Zadaci:
Obrazovni:
Naučite crtati ravne linije određene dužine u datom smjeru;
Razvijati vizualno-prostornu percepciju, fine motoričke sposobnosti prstiju, sposobnost razumijevanja i preciznog praćenja uputa odrasle osobe;
Razvojni:
Rad na razvijanju pravilnog, jasnog i koherentnog govora;
Aktiviraj slušna percepcija i pamćenje.
Obrazovni:
Razvijati istrajnost, vještine slušanja, samostalnost, sposobnost razumijevanja zadatak učenja i uradi to sam;
Obrazovna područja: društveni i komunikativni razvoj, razvoj govora, fizički razvoj, kognitivni razvoj.
Oprema:
vizuelni materijal: ilustracija zeca, dijagram zeca, magnetni brojevi od 0 do 10, deset magnetnih slika cvijeta;
Handout: jednostavne olovke, gumice, sveske u ćelija.
Napredak lekcije
I. Organizacioni momenat.
Zdravo momci.
Za tebe Zanimljivo, šta ćemo danas? To je tajna, ali da biste saznali morate riješiti zagonetku.
Ko voli šargarepu
I skače vješto
Pokvari baštenske gredice,
Beži ne osvrćući se.
(Hare)
Tako je, to je hare.
II.Rad sa brojevnim serijama.
Rad na magnetnoj ploči.
Zamislimo da je naš zeko galopirao na čistinu, šta je tamo video?
Okačim jedan cvet na tablu.
Koliko si cvijeća vidio zec na čistini?
Koji broj da stavim?
Okačim tri cvijeta na tablu.
Koliko si cvijeća vidio hare?
Koji broj da stavim?
Okačim pet boja na tablu.
Koliko si cvijeća vidio hare?
Koji broj da stavim?
Uklonim jedan cvijet sa ploče.
Drugi zec je ubrao jedan cvijet.
Koliko je cveća ostalo na čistini?
Koji broj da stavim?
Okačim deset cvetova na tablu.
Koliko si cvijeća vidio hare?
Koji broj da stavim?
Uklonim svo cvijeće sa ploče.
Zeci se svidelo cveće i odlučila je da ga ubere da napravi buket?
Koliko je cveća ostalo na čistini?
Koji broj da stavim?
Kako zovemo ovaj niz brojeva?
Tako je, niz brojeva.
Recite mi da li je kompletan ili nedostaju neki brojevi?
Koji je broj između brojeva 1 i 3?
Koji broj dolazi iza broja 5?
Koji broj je ispred broja 10?
Koji je broj između brojeva 6 i 9?
Koji je broj između brojeva 7 i 9?
(Koji je broj između brojeva 6 i 8)
U redu, sada slušajte i onda ponovite frazu.
Shcha - shcha - shcha - zeka hoda bez kabanice.
III. Razgovor.
Gledajući ilustraciju zeca.
- Prisjetimo se šta znamo o zecu.
– Koja je ovo životinja? Zašto?
– Opišite izgled zečići.
– Koje radnje može izvršiti?
- Odabrati neke ljubazne riječi da nazoveš zeca?
– Kako se zove beba zeca?
Recimo zgodu o zečiću zajedno. Prvo me saslušaj, a onda ćemo to reći zajedno.
Hare Egorka je pala u jezero.
Trči do jezera - spasi Egorku!
IV. Igra prstiju.
Danas ćemo naučiti nacrtajte zeca po ćelijama.
"Spremite ruke, igraćemo se malo, ispružite prste."
Seckamo kupus
Oštri pokreti ravnim rukama gore-dolje
Nas tri šargarepe
Tri pesnice protiv pesnice.
Posolimo kupus
Pokreti prstiju simuliraju posipanje soli
Presujemo kupus.
Intenzivno stisnite prste obe ruke u šake.
V. Konsolidacija prostornih pojmova (u obliku igre prstima).
Ruka na desno, u šaku,
Hajde da ga otvorimo sa strane.
Ruka na lijevo, u šaku,
Hajde da ga otvorimo sa strane.
Ruke gore, u šaci,
Hajde da ga otvorimo sa strane.
Ruke dole, u pesnicu,
Hajde da ga otvorimo sa strane.
Igra se završava - (ruke ispred prsa - pokret "motor")
Vrijeme je da pređemo na posao. (stisnuti - otpustiti prste)
VI. Slijetanje prije početka rada
Sedite uspravno, spojite noge
Uzmimo svesku pod uglom.
Lijeva ruka na mjestu
Desna ruka na mestu
Možete početi pisati.
– Uzmi olovku u ruku i stavi je na tačku koju sam ti unapred dao. Počnimo crtanje od ove tačke. Pažljivo slušamo i završavamo zadatak.
VII. Diktat.
Šematski prikaz zeca.
Nacrtajte liniju
1 ćelija desno, 3 ćelije dole, 2 ćelije desno, 2 ćelije dole, 1 ćelija lijevo, 2 ćelije dole,
3 ćelije desno, 3 ćelije dole, 1 ćelija lijevo, 1 cell up, 1 ćelija lijevo, 2 ćelije dole,
1 ćelija desno, 2 ćelije dole, 2 ćelije desno, 1 ćelija dole, 6 ćelije lijevo, 1 cell up,
1 ćelija lijevo, 1 cell up, 1 ćelija desno, 12 ćelije gore.
VIII. Završno crtanje.
- Vidi da li si uspeo hare?
Kako ste pogodili šta se dogodilo? hare?
Mislim da nedostaju neki detalji. Šta mislite koje?
Nacrtajte oči, nos, usta.
Vidi šta imaš zeca. Da li ti se sviđa? Ja sam vrlo sretan.
IX. Minut fizičkog vaspitanja.
Dobro smo se proveli sa tobom. Hajde da se malo odmorimo i zagrejemo. Uvucite svoje stolice i stanite pored njih.
Zeko se snažno ispruži, raširi ruke u stranu,
Jednom - pognut, dvaput - pognut,
Nije našao ništa.
Da biste dobili jabuku, morate stati na prste.
X. Sumiranje
Da li vam se svidelo šta smo danas uradili?
Jeste li dobili crtež koji smo danas uradili?
Šta je dovelo do crteža?
(jer su pažljivo slušali i obavili sve zadatke)
D. B. ElkoninTehnika je namenjena za rad sa decom starijom od 4 godine.
Cilj: ovu tehniku koristi se za određivanje stepena razvoja dobrovoljne sfere djeteta, proučavanje mogućnosti u oblasti perceptivne i motoričke organizacije prostora, istraživanja fine motoričke sposobnosti ruke
Materijal se sastoji od 4 diktata, od kojih je prvi trening.
1. "Počinjemo crtati prvi uzorak. Stavite olovku na samu gornja tačka. Pažnja! Nacrtajte liniju: jedna ćelija dolje. Ne dižite olovku sa papira, sada jednu ćeliju udesno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Zatim nastavite da sami crtate isti uzorak."
2. "Sada stavite olovku na sljedeću tačku. Spremite se! Pažnja! Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dolje. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dolje . Jedna ćelija udesno. Jedna ćelija gore. Jedna desno. Sada nastavite sami da crtate isti uzorak."
3. "Pažnja! Tri ćelije gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije gore. Jedna desno. Tri ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Tri kvadrata gore. Sada nastavite sami crtati ovaj uzorak."
4. "Stavite olovku na najnižu tačku. Pažnja! Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo (glasom je istaknuta riječ "lijevo"). Dvije ćelije gore. Tri ćelije desno . Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija lijevo (riječ " "lijevo" je ponovo istaknuta u glasu). Jedna ćelija dolje. Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo. Dvije ćelije gore . Sada nastavite sami crtati ovaj uzorak."
Imate jednu i po do dvije minute da samostalno dovršite svaki uzorak. Ukupno vrijeme Postupak obično traje oko 15 minuta.
Analiza rezultata.
Reprodukcija uzorka bez greške - 4 boda. Za 1-2 greške daju 3 boda. Iza veći broj greške - 2 boda. Ako ima više grešaka nego ispravno reproduciranih dijelova, onda se daje 1 bod.
Ako nema ispravno reproduciranih dijelova, onda se daje 0 bodova. Na ovaj način se evaluiraju tri obrasca (jedan trening). Na osnovu dobijenih podataka mogući su sljedeći nivoi izvršenja:
10-12 bodova - visoko;
6-9 bodova - prosjek;
3-5 bodova - nisko;
0-2 boda - veoma nisko.
Svrha ove tehnike je da se utvrdi stepen razvoja dobrovoljne sfere deteta, kao i da se prouče mogućnosti u oblasti perceptivne i motoričke organizacije prostora.
Sadržaj: olovkom nacrtajte liniju prema uputstvu: "stavite olovku na gornju tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jednu ćeliju dolje. Bez pomjeranja olovke sa papira, sada jednu ćeliju udesno. Jedna ćelija gore Jedna ćelija desno, jedna ćelija dole, jedna ćelija desno, jedna ćelija gore, jedna ćelija desno, jedna ćelija dole. Zatim pokušajte sami da nacrtate isti uzorak.
Potrebno je otprilike dvije minute da se završi ovaj obrazac. A cijelo vrijeme za obavljanje ovog zadatka može biti otprilike 15 minuta.
Analiza dobijenih rezultata.
Izvršavanje ovog zadatka bez greške - 4 boda. Za jednu ili dvije greške možete dati 3 boda. Za više grešaka - 2 boda. Ako ima više nedostataka nego ispravno prikazanih područja, onda se daje 1 bod.
Ako nema ispravno prikazanih dijelova, onda se daje 0 bodova. Na ovaj način se evaluiraju tri obrasca (jedan trening). Na osnovu dobijenih rezultata mogući su sljedeći nivoi izvršenja:
10-12 bodova - visoko; 6-9 bodova - dobro;
3-5 bodova - prosjek; 0-2 boda - nisko.
Proučavanje formiranja preduvjeta obrazovne aktivnosti predškolaca odvijala se na bazi pripremne grupe br. 3 predškolske obrazovne ustanove
U grupi je devetoro ljudi: pet dječaka i četiri djevojčice.
Dijagnostika koju smo odabrali omogućila nam je procjenu zrelosti preduslova za obrazovne aktivnosti. Dobijeni su sljedeći rezultati.
Tehnika "perle".
Zaključak: završetak tehnike koja uključuje utvrđivanje broja stanja koje dijete može zadržati u procesu aktivnosti pri percipiranju zadatka na uho pokazalo je da se više od polovine grupe nosi sa ovim zadatkom na dobar nivo, a oko trećine ima poteškoća u njenom izvođenju Studija formiranja preduslova za obrazovno-vaspitni rad budućih prvačića sprovedena je na bazi pripremne grupe broj 3 predškolske obrazovne ustanove br.544.
U grupi je devetoro ljudi: pet dečaka i četiri devojčice.
Ova dijagnostika omogućava procjenu zrelosti preduslova za obrazovne aktivnosti. Dobijeni su sljedeći rezultati.
Tehnika "perle".
Tabela 1 – Rezultati tehnike “perle”.
Zaključak: primenom metodologije kojom se može utvrditi broj uslova koje je učenik u stanju da zapamti tokom aktivnosti prilikom pamćenja zadataka na sluh, otkriveno je da je više od polovine grupe na dobrom nivou rešilo predloženi zadatak, a u proseku, treći ima poteškoća u izvršavanju ovog zadatka. “House” tehnika.
Tabela 2 – Rezultati tehnike “House”.
Zaključak: otkriva se sposobnost fokusiranja na uzorak i preciznog kopiranja, a također je određen stepen razvoja voljnih pažnje. Formiranje prostorne percepcije dovoljno je razvijeno kod polovine djece, iako je nekim predškolcima potrebna korekcija da bi razvili ove vještine.
Metodologija "Obrazac".
Tabela 3 – Rezultati tehnike “Uzorak”.
Zaključak: 3 učenika su pokazala dosta visok stepen sposobnost rada po pravilima, odnosno u svojim aktivnostima koristili su nekoliko pravila istovremeno. Kod 5 djece želja za radom po pravilima nije u potpunosti razvijena, u stanju su da se fokusiraju samo na jedno pravilo. Dijagnostikovano je 1 predškolcu nizak nivo sposobnost rada po određenom pravilu, više puta je pravio greške i zbunjivao se u izvršavanju zadatka. U ovoj fazi nije formirana sposobnost funkcionisanja po određenom pravilu.
Tabela 4 – Rezultati tehnike “Grafički diktat”.
Zaključak: utvrđivanjem stepena razvijenosti i formiranosti dobrovoljne sfere učenika, kao i proučavanjem mogućnosti u oblasti perceptivne i motoričke organizacije prostora, otkriveno je da 4 djece ima značajan stepen razvoja, 2 učenika - dobar, 2 učenika - prosječno, 1 učenik - nisko.
Najvažnijim problemom obrazovnih institucija u ovom periodu smatra se stvaranje neke vrste sistema praćenja postignuća. Prognoza srednjih rezultata učenja školski program. Ona je dužna da garantuje kompetentan pristup ocjenjivanju konačnih i međurezultata, koji omogućava procjenu napretka u postignućima učenika prvog razreda. Psihološko praćenje razvoja je posebno sveobuhvatan program, koji je dizajniran za procjenu potrebnih informacija o psihološko stanje studenti, aktuelni i potencijalni problemi njihov razvoj u svrhu dijagnostike, korekcije i prilagođavanja u okviru datog obrazovnog sistema.
U skladu sa najnovijim zahtjevima savezne vlade za strukturu glavne program opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje, u procesu praćenja potrebno je proučavati fizičke, intelektualne i lične kvalitete učenika. Najvažniji su određeni integrativni kvaliteti, kao što su: stepen fizičkog razvoja; stepen razvijenosti kulturno-higijenskih vještina; radoznalost, aktivnost; emocionalni odgovor; ovladavanje sredstvima komunikacije i efektivnom interakcijom sa drugima, itd. Glavna ključna komponenta sistema praćenja postaje problem utvrđivanja nivoa i individualnih karakteristika pripremljenosti budućeg prvačića za školovanje u obrazovnoj ustanovi.Rezultat praćenja spremnosti učenika za školovanje pomaže nam da: identifikujemo karakterne osobine psihološki razvoj studenti, za više puna definicija individualni pristup svakom učeniku u procesu modeliranja obrazovnih obrazovni proces V pripremna grupa; identifikovati decu sa niskim stepenom spremnosti za školovanje kako bi se sa njima obavljao razvojni rad u cilju prevencije neprilagođenost škole; odgoditi na godinu dana školovanje djece koja nisu spremna školovanje(moguće samo u odnosu na djecu od šest godina) Ne postoji zajednički stav o tome koje dijagnostičke metode treba uključiti u sistem praćenja školske spreme. moderna pozornica razvoj obrazovnog sistema - ne, tako da izbor ostaje prerogativ predškolske ustanove.
Trenutno postoji veliki broj dijagnostički alati za određivanje stepena spremnosti za školu, koji se, uz određeni stepen konvencije, mogu podijeliti u tri grupe:
1) programi koji dijagnostikuju nivoe razvoja individualnih mentalnih funkcija koji se koriste u vaspitno-obrazovnoj delatnosti;
2) programi kojima se dijagnostikuje zrelost preduslova za savladavanje obrazovne delatnosti;
3) mešoviti programi, dijagnostički i zasebni mentalne funkcije, te preduslovi za obrazovne aktivnosti.
Neophodno je uzeti u obzir da je jedan od neophodnih zahteva za izgradnju sistema praćenja isplativost obezbeđena uključivanjem u dijagnostički kompleks samo one metode koje vam omogućavaju da dobijete potrebnu količinu informacija. Analizirajući stavove različitih autora o ovom problemu, možemo zaključiti da je spremnost djeteta za školu kompleks fizičkih, psihičkih i društveni razvoj, što je neophodno da bi školarac u potpunosti savladao školski program. Praćenje spremnosti djeteta od 6-7 godina za učenje u školi obavezno uključuje: dijagnostiku fiziološke pripremljenosti, dijagnostiku psihološke pripremljenosti, dijagnostiku socijalne ili lične pripremljenosti.
Postoji ogroman broj metoda procjene psihološka spremnost. Ovdje je važno shvatiti da rezultati istraživanja koje svaki psiholog dobije u potpunosti zavise od toga koje metode svaki psiholog koristi.
Jedan od važne karakteristike Metoda dijagnostike psihološke spremnosti je prediktivna valjanost, jer se upravo u predviđanju školskog uspjeha sastoji jedan od glavnih zadataka procjene psihološke spremnosti. Nemaju svi poznati programi za utvrđivanje psihološke spremnosti pozitivne psihodijagnostičke pokazatelje.
Uprkos tome, samo one dijagnostičkih materijala, čija je upotreba pokazala njihovu dijagnostičku vrijednost. Spremnost za školovanje ima višekomponentnu strukturu i to od nas zahtijeva sveobuhvatno istraživanje njegov fizički, mentalni i društveni razvoj. Analiza veliki iznos Trenutno dostupne metode za procjenu stepena spremnosti za školovanje dovode nas do izbora dijagnostike
„Predškolska zrelost” Bityanova M.R., Barchuk O. Koja je trenutno osnova kompleksa dijagnostičke tehnike, uključen u sistem psihološko-pedagoškog praćenja spremnosti djece 6-7 godina za školovanje. Jer, u obliku igre poznatom učeniku, omogućava da se prati nivo razvijenosti ogromnog broja „obrazovno-važnih kvaliteta“, u prilično kratko vrijeme. Pored ove dijagnoze, potrebno je koristiti metodu „Motivi nastave“ M.R. Ginsburg.
Pored glavnog minimuma, ako je potrebno, morate koristiti niz varijabilnih dijagnostičkih podataka, uključujući:
Spisak dijagnostičkih tehnika za proučavanje fizioloških, ličnih i intelektualnih komponenti spremnosti za školu;
Dijagnostički materijal za rad sa roditeljima djece 6-7 godina, o pitanjima njihove „spremnosti za školu“. Prilikom formiranja sistema praćenja potrebno je obratiti pažnju na činjenicu da utvrđivanje spremnosti djece za školovanje nužno zahtijeva uzimanje u obzir „spremnosti“ roditelja samih učenika. Jedan od dodatnih, važnih faktora je i proučavanje odnosa između djece i njihovih roditelja; kršenje ovih odnosa je važni faktori rizik od školske neprilagođenosti. Ovdje sistem praćenja spremnosti djece za školu treba da sadrži:
Upitnici o spremnosti za školu za roditelje djece 6-7 godina; Test - upitnik roditeljskog odnosa prema školi (A.Ya Varga, V.V. Stolin); Metodologija “Analiza porodičnih odnosa (FAA)”.
Predmet praćenja: to su fizički (koordinacija, stepen razvijenosti finih motoričkih sposobnosti), lični (emocije, komunikacijske vještine, samopoštovanje, motivaciona sfera) i psihološki ( slušna pažnja, vizuelna pažnja, nivo težnji, proizvoljnost, govor, mišljenje, pamćenje, mašta) osobine starijeg deteta predškolskog uzrasta.
Učestalost: oktobar, april.
Format: podgrupa, otprilike 5-6 osoba. Sadržaj sistema za praćenje:
Dijagnostika „Predškolska zrelost” Bityanova M.R., Barchuk O. Metodologija „Motivi učenja” M.R. Ginsburg.
Predavači: 1 učesnik vodi igru, 1-2 učesnika završavaju rad na popunjavanju kartice za posmatranje.
Mjesto i vrijeme: sala (soba za grupe), po mogućnosti oslobođena namještaja. Provođenje istraživanja prema dnevnoj rutini starijih predškolaca. Održava se ujutro i po mogućnosti u utorak, srijedu ili četvrtak.
Opis sistema za nadzor:
PROVOĐENJE DIJAGNOSTIČKE IGRE „POMOĆNICI DOBRA
ČAROBNJAK" - o dobrom čarobnjaku Yum-Nom, koji štiti sve dječje slatkiše. Zli čarobnjak Buzyaka je sladoledu oduzeo boju, ukus, miris... Ovaj sladoled je zaštitio i dobri čarobnjak Yum-Nyam. Igrači se suočavaju sa raznim izazovima, prolazeći koje spašavaju sladoled od nevolja. Izvršavanjem različitih zadataka učenici pokazuju prisustvo onih kvaliteta i procesa neophodnih za demonstraciju radnog modela predškolske zrelosti. Igrači zajedno sa vođom putuju po karti. U međuvremenu, posmatrači, ne mešajući se u proces igre, unose unose u karticu za posmatranje i ponekad pomažu voditelju. Uvodi se u tok ove igre kao jedan od zadataka.
METODIKA “Motivi nastave” M.R. Ginsburg.
Obrada rezultata: for ispravno izvođenje bilo kojeg zadatka, učesnici dobijaju fragmente (koji se kasnije pretvaraju u bodove). Maksimalni iznos poen koji učesnik može dobiti je 51.
Bilješka: Metodika “Motivi nastave” M.R. Ginzburg nije kvantificiran. Na osnovu rezultata, učesnici se moraju podijeliti u tri grupe.
Druga grupa su učenici visoke predškolske zrelosti koji su dobili 75-100% mogućeg broja bodova: 38-51 bod. Prva grupa su učenici srednje predškolske zrelosti koji su dobili 50-75% od mogućeg broja bodova: 26-37 bodova. Nulta grupa - učenici sa niskom predškolskom zrelošću koji su dobili 0-50% od mogućeg broja bodova: 0-25 bodova.
Dakle, predstavljeni sistem praćenja spremnosti djece za školu omogućava:
· Pogledajte nivo formiranja svake od glavnih komponenti spremnosti djece za učenje u školi, v snage njegov razvoj, pravovremeno dijagnosticirati neka odstupanja i na osnovu toga ukazati na načine individualnog korektivnog i razvojnog rada;
· Shvatiti ukupnu sliku razvoja grupe, sa ciljem kompetentnog konstruisanja celokupnog vaspitno-obrazovnog rada, kao i procene efikasnosti pedagoškog procesa u uslovima ove grupe.
Dijagnostika se provodi u obliku igre, koja je samostalna, integralna struktura. Obrazac igre prije početka studije može pomoći studentima da postave prijateljski odnos prema učesnicima dijagnostike. U to vrijeme uniforma za igru vođenje pomaže u usađivanju interesa kod učesnika u raznim aktivnostima. Pomaže u stvaranju holističke slike za učenika, koji na početku igre internalizira ideju da ga čeka “putovanje” na kojem se može izraziti na različite načine. Ova dijagnostika ima Detaljan opis tehnologije ispitivanja, procedure primarna obrada I individualna analiza podatke, procedure kvaliteta i kvantifikacija rezultate pregleda, što zauzvrat značajno olakšava specijalistu rad s ovom tehnikom. Podgrupni oblik dijagnostike omogućava dobijanje potrebne količine informacija u određenom vremenskom okviru.
Nedostaci ove dijagnoze su:
Ova dijagnoza je teška zbog prisutnosti asistenata voditelja (1 ili 2 osobe). Ovo nije uvijek zgodno. U prikazanoj metodologiji praktično nema zadataka za razvoj takvih obaveznih komponenti spremnosti za školsko učenje kod dece kao što su: opšti fizički razvoj deteta; raspon znanja i ideja o određenim predmetima i pojavama okruženje; motivacija za učenje (u tu svrhu sistem praćenja uključuje metodologiju „Motivi za učenje“ M.R. Ginzburga).
Vođenje aktivnosti učenika osnovne razrede je nastava. Poznato je da je uspjeh bilo koje aktivnosti, uključujući i obrazovne, određen prisustvom pozitivnih motiva: želje, težnje, interesa, koji su komponente potrebe ove aktivnosti. Formiranje vaspitnih motiva jedan je od najtežih zadataka u radu nastavnika. Nastavnik mora jasno razumjeti složenost ovog posla. Od njega je potrebno da ima duboko poznavanje principa psihološki uticaj na studente. U svrhu razvoja kod djece visoki nivo obrazovna motivacija Preporučljivo je dati sljedeće preporuke:
1. Pročitajte više psihološke i pedagoške literature koja će vam pomoći da pripremite vaše dijete za školu.
2. Konsultujte specijaliste (nastavnike, psihologe).
3. Posvetite više vremena i pažnje svom djetetu.
4. Posmatrajte kako dijete komunicira sa vršnjacima i odraslima. Da li je teško pridružiti se novom timu?
Glavni zadatak psihološko-pedagoškog pregleda djece starijeg predškolskog uzrasta je korištenje više potpune informacije o individualnim karakteristikama razvoja predškolske djece. Po prijemu ovih podataka moguće je izraditi preporuke za vaspitače i roditelje za optimizaciju procesa odgajanja i razvoja dece.
1. Na osnovu rezultata praćenja izrađuju se određeni savjeti za grupne nastavnike koji uključuju listu (i metode razvoja)“ slabe tačke“, upravo one osobine koje kod ogromnog broja djece ne odgovaraju starosnoj normi.
2. Na osnovu rezultata praćenja izrađuju se savjeti za rad sa učenicima koji imaju nizak stepen predškolske zrelosti.
3. Na osnovu rezultata monitoringa, preporučuje se sprovođenje konsultacija i Roditeljski sastanak(u oktobru-novembru), gdje edukacijski psiholog obavještava svakog roditelja o rezultatima postignuća njegovog djeteta (povjerljivo); Ovdje se daju kratke preporuke roditeljima kako mogu organizirati rad kod kuće kako bi optimizirali određeni mentalni proces.
4. U roditeljski kutak grupe, edukacijski psiholog postavlja fasciklu sa preporukama za optimizaciju procesa pripreme djece od 6-7 godina za školovanje u školi „Koraci do škole“.
5. Učitelj-psiholog dijeli grupama izbor vizuelne propagande (pregled metodičke literature, materijala za dizajniranje informativnih štandova, knjižica, memoranduma) - na temu predškolskog uzrasta „U školu sigurnim korakom“.
6. Pedagoški psiholog na osnovu rezultata praćenja pronalazi djecu koja su kandidati za „rizičnu grupu“, vrši detaljnu dijagnostiku, pruža neophodnu psihološku i pedagošku podršku i za svakog izrađuje sveobuhvatan individualni korektivno-razvojni program. dijete.
7. Na osnovu rezultata ponovljenog monitoringa „Predškolska zrelost“ od strane M. Bityanove, O. Barchuka, takođe se sprovodi sličan set mjera. Djeca koja više puta pokazuju nizak stepen predškolske zrelosti upućuju se Psihološko-medicinskoj i pedagoškoj komisiji radi utvrđivanja njihovog daljeg obrazovnog puta.Upotreba ovog sistema praćenja omogućava efikasnu organizaciju obrazovnog procesa u pripremnim grupama za školu pri Državnom budžetu. Obrazovna ustanova Srednja škola 544
Ovo se može proceniti na osnovu sledećih kriterijuma:
· Analiza rezultata istraživanja nivoa predškolske zrelosti kod djece 6-7 godina (vidi dijagrame br. 1 i br. 2).
· Analiza stepena zadovoljstva roditelja dece 6-7 godina kvalitetom vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama (vidi dijagrame br. 3 i
Dijagram br. 1. Analiza dinamike stepena predškolske zrelosti djece 6-7 godina za školsku 2015-2016.
Dijagram br. 2. Analiza dinamike stepena predškolske zrelosti djece 6-7 godina za školsku 2014-2015.
Dijagram br. 3. Stepen zadovoljstva roditelja kvalitetom obrazovnog procesa (uopšteno) 2015-2016 šk.
Dijagram br. 4. Stepen zadovoljstva roditelja kvalitetom obrazovnog procesa (uopšteno) 2014-2015 šk.
Sistem za nadzor:
U periodu februar-mart 2016. godine obavljen je psihološki pregled djece pripremna škola prema metodi „Određivanje nastavnih motiva” - M.R. Ginsburg, u septembru-oktobru 2016. - prema Luscher testu boja.
Prema rezultatima ispitivanja dece na početku školske godine, po metodi M.R. Ginsburga, otkriveno je da 1 (8,3%) dete pripremne „B” grupe, 1 (5%) dete od pripremna „A“ grupa, imaju 4 - smanjen nivo motivacije, prevlast evaluativnih motiva, moguće prisustvo pozicionih i igračkih (spoljnih) motiva;
1 (5%) dijete pripremne “A” grupe ima 5 - nizak nivo obrazovne motivacije, prevladavanje igre ili vanjskih motiva, moguće je prisustvo evaluativnog motiva.
Prema rezultatima istraživanja djece na početku školske godine, korištenjem Luscher testa boja, otkriveno je da 4 (19%) djece doživljava anksioznost i zabrinutost kada razmišlja o školi, 1 (14,3%) dijete ima negativan emocionalni stav prema školi.
Zbog niskog nivoa obrazovne motivacije i negativan stav u školu, neka djeca, sa djecom planiranom sledeće vrste aktivnosti:
Vodite igre, vježbe, razgovore, čitanje fikcija, pogađanje zagonetki, slagalice sa školskim temama;
Obavljati edukativni i savjetodavni rad sa vaspitačima i roditeljima na razvoju vaspitne motivacije kod predškolaca.
Na osnovu rezultata rada, na kraju školske godine – maj – jun 2015. godine, izvršen je ponovljeni dijagnostički pregled djece radi utvrđivanja nivoa motivacione spremnosti za školu i utvrđivanja emocionalnih stavova prema školi.
Kvalitativna analiza rezultata ponovljenih dijagnostički pregled, prema metodi M.R. Ginsburga, pokazalo je da 8 (73%) djece pripremne “B” grupe, 10 (71%) djece pripremne “A” grupe, ima 1 - veoma visok nivo motivacije, ovi kod djece prevladavaju vaspitni motivi;
3 (27%) djece pripremne "B" grupe, 3 (21%) djece pripremne "A" grupe, imaju 2 - visok nivo motivacije, prevladavanje vaspitnog motiva, prisustvo socijalnog i pozicionog motivi su mogući;
1 (7%) dijete pripremne "A" grupe, ima 3 - normalan nivo motivacija, prevlast pozicionih motiva, moguće prisustvo socijalnih i evaluativnih motiva.
Na osnovu rezultata ispitivanja djece na kraju školske godine, metodom Luscher kolor testa, otkriveno je da 1 (8,3%) dijete ima osjećaj anksioznosti i straha u vezi sa školom.
rezultat:
Povećao se stepen obrazovne motivacije kod predškolaca.
Negativan emocionalni stav studenata prema učenju i školi općenito se promijenio u pozitivan.
IN bolja strana Promijenjena je pedagoška kompetencija nastavnika i roditelja o problemima formiranja obrazovne motivacije kod budućih školaraca. Kartoteka igara i zadataka za dalji razvoj psihološka spremnost za školsko obrazovanje Upotreba dijagnostičkih tehnika za različite faze istraživanje (koji se navodi u fazi adaptacije i kontrole na kraju školske godine) pokazalo je da su rezultati prosječnog nivoa mlađih školaraca, poboljšali su se. Visok nivo je takođe nesumnjivo povećan. Kod sve djece, nizak nivo u potpunosti izostaje nakon razvojne faze.
Da bi se održao visok nivo motivacije, potrebno je stimulisati interes djece za aktivnosti učenja.
1.11. Metodika "Grafički diktat". D.B. Elkonin.
Tehnika je usmjerena na utvrđivanje sposobnosti pažljivog slušanja i preciznog praćenja instrukcija odrasle osobe, pravilnog reproduciranja zadanog smjera linija na listu papira i samostalnog djelovanja prema uputama odrasle osobe.
Područje primjene: utvrđivanje spremnosti za učenje, formiranje prostornih predstava i nivoa samoregulacije, izrada preporuka.
Opis tehnike. Prije izvođenja tehnike, ploča se iscrtava u kvadrate kako bi se na njoj ilustrovale upute koje se daju djeci. Morate imati tekst uputstava ispred sebe kako bi se mogli doslovno reproducirati. Nakon što se djeci daju olovke i listovi papira sa potpisanim prezimenom, imenom i datumom pregleda, psiholog daje preliminarna objašnjenja, nakon čega prelaze na crtanje šeme treninga. Prilikom crtanja uzorka za trening, morate pauzirati dovoljno dugo da djeca imaju vremena da završe prethodni red. Imate jednu i pol do dvije minute da samostalno nastavite obrazac. Dok crta obrazac treninga, psiholog prolazi kroz redove i ispravlja greške, pomažući djeci da precizno slijede upute. Prilikom crtanja sljedećih uzoraka, takva kontrola se uklanja. Ako je potrebno, psiholog ohrabruje plašljivu djecu, ali ne daje nikakve konkretne upute.
Korelacije pri korištenju baterije testova: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.12. 1.13, 1.14, 1.16, 1.17. 1.20.
Preliminarna pojašnjenja:
„Sada ćemo ti i ja nacrtati različite šare. Moramo se potruditi da ih učinimo lijepim i urednim. Da biste to učinili, morate pažljivo slušati. Reći ću vam koliko ćelija i u kom smjeru trebate povući liniju. Crtajte samo linije koje vam ja kažem. Kada to uradite, sačekajte da vam kažem kako da uradite sledeći. Sljedeći red treba početi tamo gdje je prethodni završio, bez podizanja olovke sa papira. Da li se svi sećaju gde je desna ruka? Povuci desna ruka na stranu. Vidite, ona pokazuje na vrata (ili drugi pravi orijentir koji se nalazi u sobi). Kad kažem da treba povući liniju udesno, povući ćete je do vrata (na tabli, unaprijed iscrtanoj u kvadrate, crta se slijeva na desno, jedan kvadrat). Nacrtao sam liniju jednu ćeliju udesno. I sada, bez podizanja ruke, povlačim liniju dvije ćelije prema gore (odgovarajuća linija je nacrtana na ploči). Sada se izvucite lijeva ruka. Vidite, ona pokazuje na prozor (opet se zove stvarna referentna tačka u sobi). Dakle, bez podizanja ruke, povlačim liniju tri ćelije lijevo (odgovarajuća linija je nacrtana na tabli). Da li svi razumiju kako se crta?”
Upute za crtanje šablona za trening.
“Počinjemo crtati prvi uzorak. Postavite olovke na najvišu tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jedna ćelija dolje. Ne dižite olovku sa papira. Sada jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Zatim nastavite da sami crtate isti uzorak.”
Upute za crtanje probnog uzorka.
„Sada stavite olovku na sljedeću tačku. Spremiti se! Pažnja! Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Sada nastavite da sami crtate isti uzorak.”
Dajući djeci jednu i po do dvije minute da samostalno nastave obrazac, psiholog kaže: „To je to, nema potrebe dalje crtati ovaj obrazac. Nacrtaćemo sljedeći uzorak. Uzmi svoje olovke. Postavite ih na sljedeću tačku. Počinjem da diktiram. Pažnja! Tri kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Dva kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Tri ćelije dole. Jedna ćelija desno. Dva kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Tri kvadrata gore. Sada nastavite da sami crtate ovaj uzorak.”
Nakon jedne i po do dvije minute počinje diktiranje posljednje šare: „Stavi olovku na najnižu tačku. Pažnja! Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo (riječ lijevo istaknuti glasom). Dva kvadrata gore. Tri ćelije desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija lijevo (riječ lijevo ponovo se ističe glasom). Jedna ćelija dole. Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo. Dva kvadrata gore. Sada nastavite da sami crtate ovaj uzorak.”
Uzorci diktiranih obrazaca.
Obrada i interpretacija podataka.
Rezultati crtanja obrasca treninga se ne vrednuju. U svakom sljedećem uzorku, završetak diktata i samostalni nastavak šablona se ocjenjuju zasebno. Procjena se vrši na sljedećoj skali:
Precizna reprodukcija uzorka – 4 boda (neravne linije, „drhtava“ linija, „prljavština“ itd. ne umanjuju rezultat).
Reprodukcija koja sadrži grešku u jednom redu – 3 boda.
Reprodukcija sa nekoliko grešaka – 2 boda.
Reprodukcija u kojoj postoji samo sličnost pojedinih elemenata sa diktiranim uzorkom - 1 bod.
Nedostatak sličnosti čak i u pojedinačnim elementima – 0 bodova.
Za samostalan nastavak uzorka, ocjena se daje na istoj skali.
Dakle, za svaki obrazac dijete dobiva dvije ocjene: jednu za dovršavanje diktata, drugu za samostalno nastavljanje šablona. Oba se kreću od 0 do 4.
konačnu ocjenu rad po diktatu se izvodi iz tri odgovarajuća rezultata za pojedinačne obrasce zbrajanjem njihovog maksimuma sa minimumom (to jest, rezultat koji zauzima međupoziciju ili se poklapa sa maksimumom ili minimumom se ne uzima u obzir). Rezultat može biti u rasponu od 0 do 8. Slično, od tri rezultata za nastavak obrasca prikazan je konačni rezultat. Zatim se obje konačne ocjene zbrajaju, dajući ukupan rezultat (TS), koji može biti u rasponu od 0 (ako i za rad pod diktatom i za samostalan rad dobio 0 bodova) do 16 bodova (ako je za oba tipa rada dobijeno 8 bodova).
Spremni za školu
Prezime, ime djeteta________________________________
Gr. br. _____________, datum __________________________
Pregled:
Spremni za školu
Metodika "Grafički diktat"
Zadatak o formiranju arbitrarne sfere predškolca.
Instrukcije:
Pripremite kockasti komad papira. Na njemu su tačke. Uzmi olovku.
“Reći ću vam u kom smjeru i koliko ćelija da povučete crtu. Nacrtajte linije o kojima ću govoriti. Kada podvučete crtu, pričekajte dok vam ne kažem gdje da usmjerite sljedeću. Svaki novi red započnite tamo gdje je prethodni završavao, ne dižući olovku s papira.”
Prvi zadatak - obuku. “Postavite olovku na najvišu tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jedna ćelija dolje. Ne dižite olovku sa papira. Sada jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Zatim nastavite da sami crtate isti uzorak.” Imate jednu i pol do dvije minute da samostalno nastavite obrazac.
Upute za praćenje zvuči ovako:
“Sad stavi svoju olovku na sljedeću tačku. Pažnja! Počnimo! Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Zatim nastavite sami crtati ovaj uzorak.”
I konačni obrazac.
“Stavi svoju olovku na posljednju tačku. Pažnja! Tri kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Dva kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Tri ćelije dole. Jedna ćelija desno. Dva kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Tri kvadrata gore. Sada nastavite sami crtati ovaj uzorak.”
Analizirajte kako dijete izvršava zadatak pod diktatom i samostalno.
Evaluacija rezultata:
Prvi indikator ukazuje na sposobnost pažljivog slušanja i jasnog praćenja instrukcija bez ometanja stranih podražaja. Drugi je o stepenu samostalnosti djeteta.
Ako je dijete izašlo na kraj s drugim i trećim obrascem (obrazac treninga se ne procjenjuje) gotovo bez grešaka, ili postoje izolirane greške u jednom od obrazaca, to ukazuje dobar nivo razvoj bilo koje sfere.
Nizak nivo razvoj proizvoljne sfere - ako nijedan od dva obrasca ne odgovara diktiranom.
Pregled:
Spremni za školu
Metodika "Grafički diktat".
Uzorak.
Pregled:
Spremni za školu
Protokol metode “Grafički diktat”.»
Grupa br. ___________________________________________________
Prezime, ime djeteta | datum | Zadaci | Rezultat |
||
Učitavanje...