Nouvelles formes d'organisation d'événements à l'école primaire. Formes et types d'activités parascolaires

KGKOU SKSHI 8 types 13

Performance

à l'école MO :

"Des formes innovantes d'heures de classe"

Prof

Ekaterinchuk Ludmila

Léonidovna

année 2013

En franchissant le seuil de l'école, l'élève se retrouve sur une immense et nouvelle planète pour lui - la planète des gens. Il devra maîtriser l'ABC de la communication avec eux, découvrir pourquoi ils sont tous si différents, selon quelles règles ils vivent, ce qu'ils apprécient les uns les autres. Ici rôle principal jouera le professeur, qui est obligé de réfléchir au travail pédagogique dans la classe. Une des formes travail éducatif- ce Heure de classe.

« Une heure de classe est une forme de travail éducatif frontal, flexible dans sa composition et sa structure, qui est une communication socialement organisée en dehors des heures de classe. professeur de classe avec les élèves de la classe afin de favoriser la formation de l'équipe-classe et le développement de ses membres.

L'enseignant de la classe est engagé dans le principal travail éducatif et organisationnel de la classe. Ses fonctions consistent non seulement à créer des conditions favorables au développement personnel de l'étudiant, mais également à l'aider efficacement à résoudre problèmes psychologiques qui surgissent chez l'enfant dans la communication avec d'autres élèves, parents et enseignants. L'enseignant de la classe est en quelque sorte un intermédiaire entre l'élève et la société, aidant à construire des relations dans l'équipe à travers une variété d'activités qui contribuent à l'expression de soi de chaque élève et à son développement en tant qu'individu.

Participant à la formation de l'équipe des enfants du primaire dans la classe, l'enseignant de la classe doit assumer le rôle de leader, de mentor, de tuteur et d'ami de ses pupilles. Il doit être capable d'inspirer les enfants, de comprendre leurs besoins, d'être un assistant, et non seulement d'organiser, mais aussi de participer activement aux activités créatives collectives de sa classe.

La communication extrascolaire entre le maître de classe et les élèves occupe une place très importante dans le travail pédagogique. En même temps, l'heure de classe est l'un des moyens les plus courants d'organiser une telle communication. Malgré le fait qu'un certain temps lui soit alloué dans l'horaire scolaire, l'heure de classe n'est pas en soi une leçon. Et la communication à ce sujet peut être attribuée aux activités parascolaires.

Il a généralement lieu chaque semaine. Cela peut durer comme une leçon normale, mais ce n'est pas une condition préalable. Parfois, 15 à 20 minutes suffisent pour couvrir un sujet. D'autres sujets nécessitent une communication plus longue.Distinguer les heures de classe organisationnelles et thématiques.

Il diffère en ce qu'il est dédié à un sujet spécifique. Une telle communication est plus holistique et complète, aide à concentrer l'attention des élèves sur des choses spécifiques, sans être dispersée sur des bagatelles. Une heure de cours sur un sujet précis est plus efficace qu'une simple réunion informelle. Il est bien informé. Le sujet lui-même est très pratique à utiliser pour atteindre certains objectifs pédagogiques lors de la communication.

Existe grande variété des formulaires que le titulaire de classe peut utiliser pour organiser la communication sur les heures de cours thématiques. Le choix de la forme dépend :1) le but que l'enseignant s'est fixé pour cette rencontre avec les élèves;2) âge des écoliers ;3) les conditions existantes et les fonds disponibles ;4) l'expérience de l'enseignant.

Les formes suivantes de tenue d'heures thématiques en classe sont les plus courantes :

1) conversation sur un sujet précis (les élèves parlent de ce sujet qui leur apprend à se forger et à exprimer leur opinion) ;

2) discussion, dispute, débat , (la classe est divisée en groupes dont les représentants prennent la parole pour défendre des positions opposées sur cette question ; cette forme permet d'impliquer les élèves dans la discussion problèmes divers, apprend à écouter et comprendre les opinions des autres, à défendre leur point de vue) ;

3) groupes consultatifs (la classe est divisée en petits groupes, chacun discutant brièvement de ce sujet ou problème, puis le représentant du groupe rapporte les conclusions tirées par son équipe ; cette forme de conduite d'une heure de classe contribue à la communication au sein de la groupe, le développement de la pensée chez les enfants, la capacité de travailler en équipe pour faire des découvertes indépendantes tout en étudiant la matière);

4) jeu de rôle (la situation-problème est jouée brièvement, après quoi les élèves ont la possibilité d'en discuter, de l'analyser et de tirer des conclusions ; cette forme aide à mieux comprendre le problème, à le ressentir en jouant un rôle particulier) ;

5) conférence thématique (des sujets importants pour les écoliers sont révélés, tels que le tabagisme, la toxicomanie, la sécurité, la santé, etc.; en outre, les conférences peuvent être informatives - sur la culture, les traditions, les biographies, etc.);

6) forum de lecture (discussion du sujet après le cours - anime le cours lui-même, incite les étudiants à s'intéresser aux informations fournies);

7) réunion de classe (les responsabilités sont réparties entre les étudiants, divers devoirs sont donnés, des rapports sur la mise en œuvre de ces devoirs sont entendus);

8) heure de communication (cette forme implique l'examen de sujets d'intérêt pour les élèves, la résolution de problèmes survenus en classe à travers leur discussion; enseigne aux élèves à être francs entre eux et avec l'enseignant, à ne pas avoir peur et à être capables de résoudre des situations conflictuelles);

9) Questions et réponses (l'enseignant et les élèves ont la possibilité de se poser toutes les questions qui les intéressent, ce qui contribue au développement des relations entre eux, à l'ouverture et aide à résoudre les problèmes émergents) ;

10) excursion (permet d'organiser utilement les loisirs des étudiants) ;

11) jeux de voyage (développer l'imagination des élèves, aider à formulaire de jeuélargir leurs horizons)

12) formations (ils enseignent aux écoliers le comportement correct dans certaines situations, le consolidant dans la pratique en jouant certains scénarios);

13) conférences (ils apprennent aux écoliers à prendre certaines questions au sérieux, à travailler de manière autonome avec du matériel d'information, à préparer un sujet, à parler à un public);

14) colloque, colloque forum (plusieurs enfants se voient offrir du matériel pour parler de divers aspects du sujet à l'étude; après le symposium, une discussion informelle du sujet par l'ensemble du groupe peut avoir lieu);

15) séminaire (la classe travaille sur un sujet de recherche sous la direction d'un expert);

16) commission, commission forum (plusieurs enfants bien préparés sur un sujet donné participent à une discussion libre sur ce sujet devant toute la classe, des discussions sont possibles, suivies d'une discussion sur les informations entendues par tous les élèves) ;

17) classes de maître (les étudiants sont divisés en groupes d'intérêt dirigés par plusieurs experts, en groupes des sujets spécifiques sont discutés ; ces groupes peuvent être organisés pour écouter divers discours, regarder des démonstrations, discuter de différents aspects d'un sujet, travailler, pratiquer et évaluer) ;

18) groupes de travail (tous les élèves de la classe sont divisés en groupes, auxquels sont confiées certaines tâches qu'ils doivent accomplir ; ces groupes contribuent à la coopération des élèves et à la communication entre eux) ;

19) représentations théâtrales (développer le potentiel créatif des élèves, contribuer à leur éducation culturelle) ;

20) des jeux similaires à des émissions de télévision, tels que KVN, Brain Ring, Who Wants to Be a Millionaire?, Finest Hour, etc.(sous une forme intéressante pour les élèves, du matériel cognitif est présenté, la participation à des équipes développe la capacité de rassemblement).

C'est loin d'être liste complète formes possibles d'animation des heures de cours. Vous pouvez utiliser tous les nouveaux formulaires disponibles dans le cadre de l'école. L'essentiel est que les étudiants soient intéressés et que l'heure de cours atteigne les objectifs fixés par le leader.

La structure de l'heure de classe thématique.

L'heure de cours se compose de trois parties principales :

introduction

Cette partie doit attirer l'attention des écoliers et la concentrer sur le sujet à l'étude. Il met en évidence l'importance de la question en discussion, sa signification dans la vie de chaque personne et de la société dans son ensemble. Il faut essayer à ce stade de former chez les écoliers attitude sérieuseà la discussion d'actualité.

Dans l'introduction, le passage du connu à l'inconnu est souvent utilisé. Si tout ce que dit l'enseignant est bien connu des enfants, ils ne seront pas intéressés à écouter. Il sera difficile de retenir longtemps son attention dans ce cas.

Partie principale

Ici, le sujet lui-même est révélé à l'aide de telles méthodes et formes qui aident à atteindre les objectifs pédagogiques fixés par l'enseignant de la classe. Lors de la présentation du matériel, il est nécessaire de se souvenir constamment du sujet principal. Les détails enrichissent la présentation, mais il ne faut pas consacrer trop de temps à décrire les détails, sinon l'attention des auditeurs sera affaiblie, dispersée. Ici, il est utile d'utiliser des points clés prédéterminés afin de ne pas s'écarter de la présentation du sujet. Dans la partie principale de la classe, il est souhaitable d'utiliser des illustrations, du matériel visuel, mais pas trop souvent, sinon l'intérêt des élèves pourrait diminuer.

Partie finale

C'est le point culminant de la classe. Dans la dernière partie, les résultats de la communication sont résumés, des conclusions sont tirées, il est souhaitable que les étudiants eux-mêmes participent à leur détermination (cela contribue à l'auto-éducation).

Objectifs pédagogiques de la classe

Ils ont des objectifs pédagogiques différents.

Premièrement, ils peuvent être utilisés pour créer des conditions appropriées permettant aux élèves d'exprimer leur individualité et Compétences créatives.

Le deuxième objectif de l'heure de classe est de faire connaître aux écoliers le monde qui les entoure, ses problèmes, la société, l'homme, la nature, etc.; apprendre à participer au débat public questions importantes, résoudre des situations conflictuelles, des problèmes sociaux et mondiaux, comprendre situations politiques etc.

Un autre objectif pédagogique est de donner aux élèves une éducation morale et éthique, de former la bonne attitude envers valeurs universelles, éduquer une personnalité mature, émotionnellement et moralement résistante aux manifestations négatives de la vie.

Un objectif important de l'heure de classe est également la création d'une équipe de classe saine qui pourrait devenir un environnement favorable aux échanges sociaux, émotionnels et Développement intellectuelétudiants.

À l'heure de l'organisation, les résultats de l'événement passé sont résumés, le prochain est discuté et les résultats des devoirs des enfants sont également discutés.

La salle de classe joue les fonctions:

éducatif

orienter

guider

formatif.

essence fonction éducative est que l'heure de classe offre l'occasion d'élargir l'éventail des connaissances des élèves qui ne sont pas reflétées dans le programme. Ces connaissances peuvent contenir des informations sur les événements qui se déroulent dans la ville, dans le pays et à l'étranger. L'objet de la discussion d'une heure de classe peut être n'importe quel phénomène ou événement.

Fonction d'orientation contribue à la formation d'une certaine attitude envers le monde environnant et au développement d'une hiérarchie de valeurs matérielles et spirituelles. Aide à évaluer les phénomènes se produisant dans le monde environnant.

Les fonctions d'éclairage et d'orientation sont étroitement liées, car Vous ne pouvez pas apprendre aux élèves à évaluer des phénomènes avec lesquels ils ne sont pas familiers. Bien que parfois l'heure de classe remplisse une fonction exclusivement d'orientation: lors de la discussion d'un événement bien connu.

Fonction de guidage conçu pour traduire la discussion d'un phénomène particulier dans un cadre expérience réelleétudiants.

Fonction formative développe chez les élèves les capacités de réflexion et d'évaluation de leurs actions et d'eux-mêmes, aide à développer un dialogue et une expression habiles, à défendre leurs propres opinions.

Pour sélectionner le sujet et le contenu de l'heure de cours, l'enseignant doit identifier les caractéristiques d'âge des élèves, leurs idées morales, leurs intérêts, etc. Cela peut être fait, par exemple, à l'aide de questionnaires ou de conversations.

Devrait être considéré caractéristiques psychologiques la perception qu'ont les élèves du matériel, surveillez leur attention et, lorsqu'elle diminue, utilisez du matériel dont le contenu est intéressant ou posez une question « pointue », utilisez une pause musicale, changez le type d'activité.

Mais qu'est-ce que l'innovation ?

Innovation- il s'agit d'une innovation introduite qui apporte une augmentation qualitative de l'efficacité des processus ou des produits demandés par le marché. Est l'homme ultime, son fantasme, processus créatif, découvertes, inventions et rationalisation.

Dans notre école de rattrapage des formes innovantes diriger une heure de classe est la plupart des éléments ci-dessus, car Nous avons des enfants déficients mentaux. Nous les appliquons progressivement dans notre travail.

DANS Dernièrement Les nouvelles technologies ont couvert presque toutes les sphères de l'activité humaine. De nouveaux besoins ont influencé les valeurs humaines. Il était nécessaire d'utiliser les TIC comme outil de communication, d'accroître la disponibilité de l'information et d'autres aspects. Bien sûr, tout le monde conviendra que l'ordinateur est devenu largement utilisé par l'homme à bien des égards. Le milieu scolaire ne fait pas exception.

En utilisant les TIC, en tant qu'enseignant de classe, je peux préparer une variété de matériaux à utiliser directement pendant l'heure de classe, les activités parascolaires. Informatique me permet de diversifier les formes de travail avec les étudiants, de les rendre créatifs, de simplifier le processus de communication avec les étudiants. L'introduction des TIC dans les activités parascolaires est une augmentation de l'intérêt de nombreux étudiants, et j'utilise cette ressource pour intensifier le travail éducatif dans les nouvelles conditions.

Ainsi, l'heure de classe est une forme de travail pédagogique de l'enseignant en classe, dans laquelle les élèves participent à des activités spécialement organisées qui contribuent à la formation de leur système de relations avec le monde extérieur.

"Le seul bonheur dans la vie est d'aller de l'avant..." Émile Zola

Programme exemplaire d'éducation et de socialisation des étudiants

"... une approche dans laquelle l'éducation se réduit à organiser des événements et est en fait séparée du contenu des activités de l'enfant à l'école, dans la famille, dans un groupe de pairs, dans la société, de son environnement social et informationnel, renforce le tendance existant objectivement dans la culture moderne à isoler la sous-culture des enfants du monde non seulement des adultes, mais aussi de l'ancienne génération d'enfants et de jeunes. Cela entraîne une perturbation encore plus grande des mécanismes de transmission de l'expérience culturelle et sociale, une rupture des liens entre les générations, une atomisation de l'individu, une diminution de son potentiel de vie, une augmentation du doute de soi, une baisse de la confiance envers les autres , la société, l'État, le monde, la vie elle-même.

Activités extra-scolaires -

il s'agit d'événements, de cours, de situations en équipe organisés par des enseignants ou d'autres personnes pour les élèves dans le but d'avoir un impact pédagogique direct sur eux. Les activités extra-scolaires sont construites par rapport aux cours sur d'autres matières, se déroulent dans d'autres formes d'organisation et dans une plus large mesure basés sur l'indépendance des élèves et se déroulent en dehors de la salle de classe

Le but des activités parascolaires -

assurer le développement complet et harmonieux des écoliers. Cette exigence correspond à l'idée principale de l'éducation - éduquer une personne qui combine harmonieusement richesse spirituelle, pureté morale et perfection physique.

La prédominance de l'aspect émotionnel sur l'aspect informatif : pour un impact pédagogique efficace, un appel au ressenti de l'enfant, ses expériences sont nécessaires ;

Caractéristiques des activités parascolaires

1. Une activité parascolaire est une collection diverses sortes activités des élèves.

2. Retard dans le temps.

3. Absence de réglementation stricte.

4. Manque de contrôle sur les résultats

5. Les activités parascolaires sont réalisées pendant les pauses, après l'école, les jours fériés, les week-ends, les vacances.

6. Une activité parascolaire a amplement l'occasion d'engager l'expérience sociale des parents et des autres adultes.

Types d'activités parascolaires

Activité créative. Les principales formes d'activité créative sont les cercles, les associations créatives, les studios, les stages, ateliers dans des ateliers créatifs, des sections de culture physique. Les formes d'accompagnement de l'activité créative comprennent la lecture, les conférences de spectateurs et d'auditeurs, la défense de rapports indépendants, les célébrations littéraires, musicales et théâtrales de masse et les expositions d'œuvres pour enfants. L'histoire locale, les expéditions et excursions folkloriques, les associations de clubs scolaires, les concours, les concours, les olympiades sont utilisés comme formes auxiliaires.

Types d'activités parascolaires

Cercles disciplinaires et sociétés savantes. Le contenu des cercles d'étude comprend : une étude plus approfondie des problèmes individuels programme d'études qui suscitent l'intérêt des étudiants; connaissance de la vie et de l'activité créative de scientifiques, d'écrivains et d'autres personnalités de la science et de la culture exceptionnels, des dernières réalisations de la science et de la technologie; organiser des soirées dédiées à des scientifiques individuels ou à des découvertes scientifiques ; organisation de travaux techniques de modélisation et d'expérimentation en biologie, organisation de rencontres avec des chercheurs, etc.

Types d'activités parascolaires

Les formes d'accompagnement de l'enseignement de la créativité sont une variété de lecteurs, de spectateurs, d'auditeurs conférences, expositions, fêtes de masse, excursions

Types d'activités parascolaires

Olympiades, compétitions, associations d'enfants d'intérêt. Stimuler l'activité éducative et cognitive des étudiants et développer leur compétitivité créative dans l'étude des mathématiques, de la physique, de la chimie, de la langue et de la littérature russes, une langue étrangère, ainsi que dans la modélisation technique dans les écoles, les districts, les régions et les républiques, des olympiades, des concours sont organisés, des expositions de la créativité technique des enfants sont organisées.

Exigences pour les activités parascolaires

Ils doivent être profondément significatifs scientifiquement, saturés idéologiquement et moralement ;

Leur utilisation nécessite une combinaison d'engagement, d'initiative et de volontariat ;

L'introduction des jeux, de la romance, quel que soit l'âge des écoliers, littéralement dans toutes les activités créatives, de culture physique et sportive, de divertissement et d'éducation ;

Mise en œuvre du développement des capacités et talents créatifs;

Dispenser une éducation morale

Il existe une certaine séquence d'organisation des activités parascolaires.

Étudier et mettre en place des tâches éducatives.
La préparation et la modélisation du futur travail pédagogique périscolaire consiste à construire un modèle d'une certaine forme d'activité de l'enseignant.
Analyse du travail effectué.

Les résultats de la simulation sont reflétés dans le plan d'activités parascolaires, qui a la structure suivante :

1. Nom.

2. Objectif, tâches.

3. Matériaux et équipement.

4. Forme de détention.

5. Lieu.

6. Plan d'exécution.

L'analyse pédagogique de chaque activité menée peut être réalisée selon les principaux critères suivants :

1) la présence d'un but ;

2) pertinence et modernité du sujet ;

3) son orientation ;

4) profondeur et contenu scientifique, respect des caractéristiques d'âge des étudiants;

5) la préparation de l'enseignant et des élèves au travail, l'organisation et la clarté de sa mise en œuvre.

Méthodologie d'organisation et de conduite des activités parascolaires

Il existe une certaine séquence d'organisation des activités parascolaires. Il peut être utilisé aussi bien pour un travail individuel qu'en groupe. Dans le travail parascolaire, il y a beaucoup de place pour la créativité de l'enseignant dans le choix du contenu, des formes et des méthodes des cours. Cependant, dans la méthodologie de leur mise en œuvre, il devrait y avoir quelques points communs : tout d'abord, il est nécessaire que les grandes étapes de la mise en œuvre soient tracées. événement éducatif. Il s'agit de l'étude et de la mise en place des tâches pédagogiques, de la préparation et de la modélisation des activités parascolaires à venir, de la mise en pratique du modèle et de l'analyse du travail effectué.

1. Étudier et définir des tâches éducatives. Cette étape vise à étudier les caractéristiques de chaque élève et de l'équipe-classe dans son ensemble et à déterminer les tâches les plus pertinentes pour la mise en œuvre d'un impact pédagogique efficace. Le but de l'étape est une évaluation objective de la réalité pédagogique, qui consiste à déterminer ses aspects positifs (le meilleur de l'enfant, de l'équipe), et ce qu'il faut ajuster, former et sélectionner les tâches les plus importantes.

L'étude est réalisée à l'aide méthodes connues recherche pédagogique, dont le principal à ce stade est l'observation. À l'aide de l'observation, l'enseignant recueille des informations sur les élèves et l'équipe. Méthode informative est une conversation, et pas seulement avec les élèves, mais aussi avec les parents, les enseignants travaillant en classe.

Dans le travail individuel, l'étude des produits de l'activité de l'enfant revêt une grande importance: dessins, bricolages, poèmes, histoires, etc. Dans l'étude du collectif, la méthode de sociométrie est informative, à l'aide de laquelle l'enseignant apprend les élèves les plus populaires et les plus impopulaires, la présence de petits groupes, la nature de la relation entre eux.

2. La préparation et la modélisation du futur travail pédagogique extra-scolaire consiste à construire un modèle d'une certaine forme d'activité de l'enseignant. Même pour un enseignant talentueux, le succès des activités parascolaires dépend en grande partie de la préparation préalable à celles-ci. Par conséquent, chaque événement doit avant tout se développer méthodiquement, simuler sa mise en œuvre.

Le plan est élaboré par l'enseignant avec la participation des élèves. Dans les classes supérieures, ils peuvent faire ce travail eux-mêmes sous la direction d'un enseignant. La capacité à planifier un événement pédagogique est l'un des éléments de l'organisation scientifique du travail des enseignants et des élèves dans le domaine des activités parascolaires.

Les résultats de la simulation sont reflétés dans le plan d'activités parascolaires, qui a la structure suivante :

1. Nom.

2. Objectif, tâches.

3. Matériaux et équipement.

4. Forme de détention.

5. Lieu.

6. Plan d'exécution.

Le titre reflète le thème des activités parascolaires. Il doit non seulement refléter fidèlement le contenu, mais aussi être concis et attrayant dans sa forme.

Il est conseillé de commencer la préparation par la définition des buts et objectifs pédagogiques et pédagogiques de l'événement, la sélection des formes et méthodes de conduite appropriées, ainsi que la nomination et la place dans le système de travail avec cette équipe. En cela, tout d'abord, une approche intégrée de l'éducation se manifeste. Il importe donc au préalable de révéler le plus complètement possible les possibilités pédagogiques du travail envisagé, d'établir un lien entre cet événement et d'autres qui, ensemble, composent le système du travail pédagogique. Lors de la préparation d'un événement, il est utile de tenir compte des activités éducatives antérieures de ce groupe d'étudiants et de ses résultats.

Le but d'une activité parascolaire devrait refléter les fonctions de développement, de correction, de formation et d'éducation, tandis que la fonction d'enseignement peut agir comme l'une des tâches. Évidemment, seule la communication de nouvelles connaissances ne peut pas être le but des activités parascolaires. Les objectifs doivent être très spécifiques et refléter ce contenu. Ils ne doivent pas être universels. Plus le but et les objectifs des activités parascolaires sont formulés de manière précise et diagnostique, plus les idées de l'enseignant sur les résultats souhaités seront précises.

En fonction de l'objectif, des tâches, des fonctions prioritaires des activités parascolaires et des résultats de l'étude, le contenu est spécifié, des formes, des méthodes et des moyens spécifiques sont sélectionnés.

L'équipement parascolaire comprend divers moyens : manuels, jouets, vidéos, transparents, logiciels, littérature, ressources d'information, arrangement musical, etc. Il est important de préparer à temps les tables et les chaises pour le jury et les équipes ; papier à dessin, papier, crayons et stylos; des planches pour les tâches, des crayons et des chiffons, etc.

Le choix du matériel occupe une place centrale dans la préparation d'un événement pédagogique. Selon la nature du travail, cela nécessite temps différent. Ainsi, il faut beaucoup de temps pour ramasser du matériel pour un débat, une soirée, une revue : il est utilisé par l'enseignant et les élèves pour lire de la littérature, les élèves effectuent diverses tâches et projets, recueillent des faits, préparent des rapports, des discours, etc. . Ce travail préalable avec les élèves s'avère parfois le plus significatif en termes d'éducation et d'éducation. Mais même si le choix du matériel ne nécessite pas beaucoup de temps (une excursion dans un centre informatique ou une sortie au cinéma), l'enseignant doit se familiariser à l'avance avec l'objet de la visite.

La forme des activités parascolaires peut être une excursion, un quiz, un concours, une olympiade, etc.

Le lieu est déterminé par le nombre de participants, la forme de l'événement, les exigences en matière de base matérielle, etc. (salle informatique, salle de réunion, gymnase, etc.).

Le plan de leçon comprend une description du contenu, des méthodes d'enseignement et peut être soit une présentation détaillée et cohérente du scénario, soit un plan de thèse. Lors de la modélisation du déroulement d'une leçon, sa durée et sa structure doivent être prises en compte. Une activité parascolaire peut durer de 15 à 20 minutes pour les élèves du primaire à 1 à 2 heures pour les élèves d'âge moyen et plus âgés.

Il convient de noter un élément aussi important de la préparation de l'événement que le travail d'organisation. L'enseignant le gère en impliquant les élèves. Il surveille la distribution des commandes, aide à les exécuter, les contrôle. Des tâches responsables peuvent être confiées à des classes, des groupes d'étudiants. Pour organiser de grands événements, il est conseillé de créer des comités d'organisation, d'organiser un concours de la meilleure préparation. Dans le même temps, en s'appuyant sur l'initiative des élèves, l'enseignant contribue à la formation de compétences et de capacités organisationnelles en eux, leur apprend à être indépendants et responsables.

Les annonces concernant l'événement doivent être préparées et affichées à temps, et des affiches avec des rappels doivent être affichées la veille de l'événement. Il est important de préparer des prix pour les gagnants.

3. La mise en œuvre pratique du modèle vise la mise en œuvre du travail éducatif prévu dans le processus pédagogique réel.

Pour maintenir l'intérêt et l'attention des étudiants, l'événement doit être organisé, dynamique, sans pauses. Cela dépend beaucoup du leader, de sa préparation, de son érudition, de sa capacité à être un bon organisateur, à faire preuve d'ingéniosité et de flexibilité dans des situations inattendues, à gagner des auditeurs, à établir un contact avec eux. Dans les groupes non organisés, quel que soit l'âge des écoliers, les enseignants dirigent généralement eux-mêmes les cours. Dans le processus de renforcement de l'équipe, la gestion des activités des étudiants devient de plus en plus indirecte (influence par l'atout, recours à la performance amateur). Au fur et à mesure qu'ils acquièrent de l'expérience, l'enseignant peut leur confier la direction d'activités parascolaires tout en gardant le contrôle de la situation.

Lors de la réalisation d'activités parascolaires, l'enseignant doit également s'assurer que tous les participants sont en place à l'heure afin de ne pas les décevoir. moyens techniques afin que le plan de travail prévu soit respecté, sinon une leçon bien conçue et soigneusement planifiée peut s'avérer inefficace.

Une attention particulière doit être portée à la tenue d'événements complexes (un jeu long, une revue de créativité informatique, une semaine d'informatique, un mois de physique et mathématiques). Ils devraient être un cycle de liens reliés par un plan et un objectif uniques.

Aux fins d'une mise en œuvre pratique efficace dans des classes diversifiées en contenu et en méthodes, quatre grandes étapes de la leçon doivent être suivies.

1. Organisation du temps(0,5-3 minutes).

Objectif pédagogique : faire basculer les élèves vers des activités parascolaires, susciter l'intérêt, des émotions positives.

Erreurs typiques : duplication du début de la leçon, allongement.

Recommandations : le passage efficace des élèves aux activités parascolaires est facilité par du matériel non traditionnel et divertissant dans le moment de l'organisation : l'utilisation d'une énigme, d'une question-problème, d'un moment de jeu, d'un enregistrement sonore, des élèves se déplaçant dans une autre pièce, etc.

2. Partie d'introduction (de 1/5 à 1/3 du temps de toute la leçon).

Objectif pédagogique : activer les élèves, les aménager pour un rayonnement pédagogique. L'enseignant détermine dans quelle mesure sa prévision pédagogique coïncide avec la réalité concernant les capacités des élèves, leurs qualités personnelles, le niveau de sensibilisation sur un sujet donné, l'humeur émotionnelle, le niveau d'activité, l'intérêt, etc. À ce stade, l'enseignant doit non seulement captiver les élèves, mais également déterminer s'il est nécessaire de faire des ajustements au cours de la leçon et de quel type ils doivent être.

Une erreur typique est d'ignorer cette étape parce que l'enseignant a peur de la réaction inattendue des élèves, qu'ils puissent dire ou ne pas faire ce que l'enseignant attend. L'enseignant construit la partie introductive non pas sur l'activité des enfants, mais par lui-même, en excluant les commentaires, en attribuant aux élèves le rôle d'auditeurs passifs, sans attacher d'importance à l'humeur émotionnelle des élèves.

Dans le premier cas, les questions, dans le second - les tâches doivent non seulement être intéressantes, mais également construites de manière à fournir à l'enseignant des informations sur la volonté de percevoir le matériel préparé. Dans la partie introductive, les idées principales des étudiants sur l'événement à venir doivent être formées, leurs activités doivent être organisées (familiarisation avec le système d'évaluation, plan d'événement, division en équipes). Des critères d'évaluation clairs doivent être donnés, les règles nécessaires expliquées.

3. La partie principale du temps doit être la plus longue (un peu plus d'1/3 du temps total de la leçon).

Objectif pédagogique : mise en œuvre de l'idée principale de l'événement.

Erreurs typiques: l'activité de l'enseignant avec passivité partielle ou totale des élèves, le manque de visibilité et la pauvreté générale de l'utilisation des moyens et des méthodes, la prédominance des méthodes de formation de la conscience sur les méthodes de formation du comportement, la création d'une atmosphère d'apprentissage pour la leçon, édification, moralisation.

Recommandations : l'effet pédagogique dans la mise en place d'activités parascolaires est plus élevé si les élèves sont le plus actifs possible. En activant les élèves dans une activité parascolaire, la création d'une atmosphère émotionnelle particulière qui est différente de la leçon est d'une importance primordiale.

L'efficacité de la partie principale augmente si l'enseignant utilise autant que possible quantité maximale méthodes de formation comportementale : exercice, jeu, devoir ; comprend divers types d'activités : travail, création, jeu, etc. En regroupant les élèves en équipes lors de l'organisation de divers types d'activités, l'enseignant doit placer les élèves de manière à ce qu'ils puissent communiquer librement entre eux, répartir les responsabilités afin que chacun se sente partie prenante équipe, et ne parlait pas que pour lui-même. Lorsque vous accordez du temps pour terminer un devoir, prévoyez quelques minutes pour la discussion en équipe et demandez un représentant d'équipe choisi par les élèves. Seulement dans ce cas, les étudiants ont un objectif commun d'activité, différentes fonctions et les motivations de la coopération.

Les méthodes de formation de la conscience devraient contribuer à la formation des croyances des étudiants, des concepts éthiques efficaces. À ces fins, il est efficace de modifier la méthode de l'histoire en un message, un rapport d'élève, et plus souvent d'utiliser une discussion. Dans les formes de travail éducatif de masse parascolaires, les étudiants doivent apprendre les règles de la discussion.

4. Partie finale (de 1/4 à moins de 1/5 du temps).

Objectif pédagogique : préparer les élèves à utilisation pratique acquis de l'expérience dans leur vie parascolaire et de déterminer dans quelle mesure ils ont réussi à réaliser l'idée de la leçon. Ainsi, la dernière partie donne à l'enseignant l'occasion de se rendre compte de l'influence éducative sur l'enfant dans un environnement différent.

Erreurs typiques : cette partie est complètement ignorée ou réduite à des questions telles que : "Avez-vous aimé ?", "Qu'avez-vous appris de nouveau ?"

Recommandations : tâches de test spécifiques sous une forme attrayante pour les élèves : mots croisés, mini-quiz, blitz, situation de jeu, etc. pour déterminer les premiers résultats. Une variété de recommandations pour les étudiants sur l'application de l'expérience acquise dans la vie. Cela peut être une exposition de livres sur un problème donné, une discussion de situations dans lesquelles les élèves peuvent appliquer les compétences et les informations acquises en classe. Conseils aux étudiants sur l'application de l'expérience acquise : ce qu'ils peuvent dire à leurs proches, que demander sur ce sujet ; où vous pouvez aller, ce à quoi vous devez faire attention, ce que vous pouvez jouer, ce que vous pouvez faire vous-même, etc. Dans la dernière partie, vous pouvez découvrir si le sujet de la leçon doit être divulgué davantage et comment cela peut-il être fait ? La dernière partie de l'enseignant peut utiliser pour développer l'initiative des étudiants dans la réalisation d'activités de suivi.

4. L'analyse du travail effectué vise à comparer le modèle formé avec la mise en œuvre réelle, en identifiant les moments réussis et problématiques, leurs causes et leurs conséquences. L'élément de définition de la tâche pour un travail éducatif ultérieur est très important. Cette étape est très importante pour ajuster les tâches éducatives, le contenu, les formulaires et planifier d'autres activités parascolaires.

Résumé des résultats de l'événement éducatif - point important qui est souvent sous-estimé. Ici, le rôle de l'enseignant et du méthodologiste est particulièrement responsable, qui doit tirer une conclusion qualifiée, évaluer les mérites et les démérites du travail effectué.

Une analyse des résultats de l'événement doit être effectuée systématiquement, car ce n'est que sur la base de ce qui a été réalisé que l'on peut avancer avec succès, consolider le meilleur et éliminer les lacunes. Une telle analyse des résultats a deux fonctions principales - organiser et éduquer. Une analyse régulière contribue à une meilleure organisation du travail, encourage une attitude plus sérieuse envers la tâche assignée, puisque ses résultats et résultats ne passent pas inaperçus, mais sont évalués. L'analyse est également Bonne écoleéducation à l'observation, à l'autocritique, à l'exigence, à la formation de l'opinion publique, à l'attitude correcte face à la critique et à l'amélioration des compétences pédagogiques.

Lors de l'analyse d'un événement éducatif, il convient tout d'abord de fixer les résultats positifs, d'indiquer les techniques, les conditions, les méthodes qui ont conduit au succès et de rechercher les raisons des échecs. Une synthèse qualifiée crée les conditions d'une bonne planification et de l'amélioration de la qualité de tout le travail éducatif à l'avenir. L'analyse pédagogique de chaque activité menée peut être réalisée selon les principaux critères suivants :

1) la présence d'un but ;

2) pertinence et modernité du sujet ;

3) son orientation ;

4) profondeur et contenu scientifique, respect des caractéristiques d'âge des étudiants;

5) la préparation de l'enseignant et des élèves au travail, l'organisation et la clarté de sa mise en œuvre.

La qualité de l'événement éducatif peut également être jugée par la réaction des étudiants. Leur attention, leur humeur émotionnelle, leur intérêt pour ce qui se passe, leur activité ou, au contraire, leur indifférence parlent immédiatement de beaucoup de choses. Des observations plus reculées dans le temps du comportement des écoliers, des conversations avec eux, des questionnaires permettent une évaluation plus approfondie de l'efficacité du travail effectué.

L'état et les résultats du travail extrascolaire et extrascolaire doivent être systématiquement discutés dans les conseils pédagogiques et les associations méthodologiques. Les écoliers devraient également être impliqués dans l'évaluation des activités éducatives menées, et la radio scolaire, les journaux muraux et les expositions devraient être utilisés à cette fin. Les résultats de formes de travail telles que les concours, les examens, les concours, les mois, etc., nécessitent une discussion approfondie au sein de l'équipe.

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À PARTIR DEcontenu

introduction

1. Fondements théoriques pour l'organisation d'activités parascolaires

1.1 Types d'activités parascolaires

2. Examen des méthodes d'activités parascolaires pour la prévention des accidents de la route chez les enfants

2.1 Méthodologie d'organisation et de conduite des activités parascolaires

Conclusion

Liste des sources utilisées

DANSconduire

La prévention des accidents de la route chez les enfants dans tout établissement d'enseignement est un problème qui nécessite une approche multidimensionnelle et globale. activité pédagogique. Il actualise les enjeux du choix des formes de travail avec les enfants ; avec la communauté des parents ; avec les organismes publics et les entreprises travaillant dans le domaine de la circulation routière ; avec les agents de la police de la circulation, ainsi qu'avec d'autres organisations et départements intéressés.

Selon le chef du département de la sécurité routière du ministère de l'intérieur de la Russie, V.N. Kiryanov, la prévention des accidents de la route chez les enfants doit être comprise comme des activités ciblées pour l'identification, la prévention et l'élimination en temps opportun des causes et des conditions qui contribuent aux accidents de la route dans lesquels des enfants et des adolescents meurent et sont blessés.

L'objectif du travail est d'examiner la méthodologie de conduite des activités extrascolaires pour la prévention des accidents de la route chez les enfants.

L'objet de l'étude, le processus de réalisation d'activités de prévention des accidents de la route chez les enfants à l'école.

Le sujet est la méthode de leur mise en œuvre.

Pour atteindre l'objectif fixé dans le travail, il est nécessaire de résoudre les tâches suivantes:

1. Fondements théoriques pour l'organisation d'activités parascolaires

Le concept d'activités parascolaires

Les activités parascolaires sont des événements, des cours, des situations en équipe organisés par des enseignants ou une autre personne pour les élèves dans le but d'avoir un impact éducatif direct sur eux.

Les activités extra-scolaires sont construites par rapport à des cours sur d'autres matières, se déroulent sous d'autres formes d'organisation et sont davantage basées sur l'autonomie des élèves et se déroulent en dehors des heures de classe.

L'importance des activités parascolaires dans le processus éducatif de l'école d'enseignement général ne cesse d'augmenter, car elles contribuent à un lien plus étroit entre les connaissances théoriques et la vie, avec la pratique; forme les intérêts professionnels des étudiants.

La tâche la plus importante des activités parascolaires avec les étudiants de la matière est d'accroître leur intérêt pour l'étude des règles de circulation, la formation de traits de personnalité chez les étudiants: entraide, amitié, capacité à travailler en équipe, etc.

Les activités parascolaires comprennent également des jeux, des excursions et des rencontres avec les agents de la circulation.

L'étude des règles de circulation par des étudiants en dehors du cadre programme d'études et exigences programme scolaire diffère, tout d'abord, de la leçon, en tant que forme principale d'organisation du processus d'apprentissage et élément principal du système de classe-leçon.

Le but et les objectifs des activités parascolaires déterminent ses fonctions - enseignement, éducation et développement.

L'une des tâches des activités parascolaires est d'enrichir les écoliers avec de nouveaux faits intéressants, des concepts qui reflètent divers aspects de la vie humaine et de la société.

Le succès de l'éducation ne dépend pas seulement du choix méthodes efficaces et des formes d'enseignement en classe dans la salle de classe, mais aussi de l'organisation d'activités parascolaires dans la matière.

Les résultats des recherches créatives des enseignants ont permis d'accumuler de l'expérience dans les activités parascolaires.

Les enseignants expérimentés savent que très souvent l'intérêt pour la matière, le choix de la profession est influencé par les activités parascolaires.

La fonction éducative d'une activité parascolaire n'a pas la même priorité que dans activités d'apprentissage. Il est auxiliaire pour une mise en œuvre plus efficace des fonctions éducatives et de développement et ne consiste pas en la formation d'un système savoir scientifique, l'apprentissage des compétences, et dans l'enseignement de certaines compétences comportementales, de vie collective, de communication, etc. .

La mise en œuvre d'une approche approfondie de l'étude des règles de la route à travers diverses formes d'activités parascolaires développera les capacités créatives des élèves, en tenant compte de leurs caractéristiques individuelles, développera un intérêt constant pour la reconstitution des connaissances, le désir travailler et apprendre aux élèves à naviguer dans les situations de circulation. transport routier périscolaire

Le développement de l'intérêt cognitif pour la leçon sur la base d'activités parascolaires est assuré en attirant des moyens de divertissement, en se familiarisant avec les règles de comportement sur la route, des excursions dans les auto-écoles et des promenades dans la ville afin d'étudier les panneaux de signalisation et la situation du trafic, la tenue de concours Safe Wheel, etc.

1.1 Types d'activités parascolaires

Le concept des types d'activités parascolaires. Le concept d'activités parascolaires indique que la composition complète de la classe n'est pas requise pour ces classes, ce qui propre volonté les élèves de différentes classes peuvent participer, qu'ils se tiennent en dehors de l'horaire des cours obligatoires. En ce sens, les formes de travail éducatif extrascolaire comprennent : les cercles thématiques, les sociétés savantes, les olympiades, les concours, etc.

Activité créative. Les principales formes d'activité créative sont les cercles, les associations créatives, les studios, les cours facultatifs, les cours pratiques dans les ateliers créatifs, les sections sportives. Les formes d'accompagnement de l'activité créative comprennent la lecture, les conférences de spectateurs et d'auditeurs, la défense de rapports indépendants, les célébrations littéraires, musicales et théâtrales de masse et les expositions d'œuvres pour enfants. L'histoire locale, les expéditions et excursions folkloriques, les associations de clubs scolaires, les concours, les concours, les olympiades sont utilisés comme formes auxiliaires.

Cercles thématiques et sociétés savantes. Le contenu des cercles d'étude comprend : une étude plus approfondie des questions individuelles du programme qui suscitent l'intérêt des étudiants ; connaissance de la vie et de l'activité créative de scientifiques, d'écrivains et d'autres personnalités de la science et de la culture exceptionnels, des dernières réalisations de la science et de la technologie; organiser des soirées dédiées à des scientifiques individuels ou à des découvertes scientifiques ; organisation de modélisation technique et de travaux expérimentaux en biologie, organisation de réunions avec des chercheurs, etc. Parmi les principales formes qui contribuent au développement des intérêts et des capacités individuels des enfants figurent les activités parascolaires.

Super truc pour processus éducatif organiser des expéditions éducatives spéciales. Ils sont dédiés à la collecte de folklore, de matériel de chanson, d'informations historiques sur des événements révolutionnaires et militaires.

L'élément structurel critique-analytique devient dominant dans les cours consacrés à l'analyse d'œuvres d'art, de documents historiques, de faits, travail de recherche, ainsi qu'une évaluation critique des activités créatives et pratiques des étudiants eux-mêmes.

Rencontre avec les agents de la circulation. Une réunion avec des représentants de la police de la circulation peut être organisée. Sur les chantiers, il s'agit du travail d'un contrôleur de la circulation, de l'inspection des véhicules, de la paperasserie, de la réussite des examens et de la délivrance des documents.

Il existe un certain nombre d'exigences scientifiquement fondées pour les formes d'éducation parascolaires:

Ils doivent être profondément significatifs sur le plan scientifique, riches sur le plan idéologique et moral, propices à l'enrichissement spirituel, à la créativité et à la Développement physique et la formation de la personnalité et de l'individualité de l'enfant;

Dans leur utilisation, une combinaison d'engagement, d'initiative et de volontariat est nécessaire, dans laquelle la fascination est le point de départ et une condition pour l'inclusion progressive des enfants dans les activités comme une nécessité ;

L'introduction de jeux, de romance, quel que soit l'âge des écoliers, littéralement dans toutes les activités créatives, physiques de culture et de sport et de divertissement et d'éducation, offrant esprit sain compétition amicale, comparaison et entraide ;

Offrir une éducation morale qui protège les enfants contre la surestimation de leurs capacités, le développement d'un orgueil douloureux, l'égoïsme, la négligence de l'équipe et des normes de comportement, l'envie à la suite d'éloges immodérés, leur réussite dans le sport, dans la créativité technique, dramatique, chorégraphique, littéraire, musicale .

Ainsi, ces cours diffèrent des cours obligatoires par leur nouveauté, une plus grande profondeur de contenu et la création d'une attitude psychologique chez les élèves exclusivement pour une assimilation créative et productive.

2. SURaperçu de la méthodologieactivités parascolaires pour la prévention des accidents de la route chez les enfants

2.1 Méthodologie d'organisation et de conduite des activités parascolaires

Pour que les exigences ci-dessus soient mises en œuvre dans la pratique, il existe une certaine séquence d'organisation des activités parascolaires. Il peut être utilisé aussi bien pour un travail individuel qu'en groupe. Il s'agit de l'étude et de la mise en place des tâches pédagogiques, de la préparation et de la modélisation des activités parascolaires à venir, de la mise en pratique du modèle et de l'analyse du travail effectué.

1. Étudier et définir des tâches éducatives. Cette étape vise à étudier les caractéristiques de chaque élève et de l'équipe-classe dans son ensemble et à déterminer les tâches les plus pertinentes pour la mise en œuvre d'un impact pédagogique efficace. Le but de l'étape est une évaluation objective de la réalité pédagogique, qui consiste à déterminer ses aspects positifs (le meilleur chez un enfant, une équipe), et ce qu'il faut ajuster, former et sélectionner les tâches les plus importantes.

2. La préparation et la modélisation du futur travail pédagogique extra-scolaire consiste à construire un modèle d'une certaine forme d'activité de l'enseignant. Le plan est élaboré par l'enseignant avec la participation des élèves. Dans les classes supérieures, ils peuvent faire ce travail eux-mêmes sous la direction d'un enseignant.

La capacité à planifier un événement pédagogique est l'un des éléments de l'organisation scientifique du travail des enseignants et des élèves dans le domaine des activités parascolaires. Le but d'une activité parascolaire doit refléter les aspects développementaux, correctifs, formateurs, fonction éducative, tandis que la fonction d'apprentissage peut agir comme l'une des tâches. En fonction de l'objectif, des tâches, des fonctions prioritaires des activités parascolaires et des résultats de l'étude, le contenu est spécifié, des formes, des méthodes et des moyens spécifiques sont sélectionnés.

Le choix du matériel occupe une place centrale dans la préparation d'un événement pédagogique. Selon la nature du travail, cela prend un temps différent. Ainsi, il faut beaucoup de temps pour ramasser du matériel pour un débat, une soirée, une revue : il est utilisé par l'enseignant et les élèves pour lire de la littérature, les élèves effectuent diverses tâches et projets, recueillent des faits, préparent des rapports, des discours, etc. . Mais même si le choix du matériel ne nécessite pas beaucoup de temps (une excursion dans un centre informatique ou une sortie au cinéma), l'enseignant doit se familiariser à l'avance avec l'objet de la visite.

La forme des activités parascolaires peut être une excursion, un quiz, un concours, une olympiade, etc. Le lieu est déterminé par le nombre de participants, la forme de l'événement, les exigences en matière de base matérielle, etc. (salle informatique, salle de réunion, gymnase, etc.).

Aux fins d'une mise en œuvre pratique efficace dans des classes diversifiées en contenu et en méthodes, quatre grandes étapes de la leçon doivent être suivies.

1. Moment d'organisation (0,5-3 minutes).

Objectif pédagogique : faire basculer les élèves vers des activités parascolaires, susciter l'intérêt, des émotions positives.

2. Partie d'introduction (de 1/5 à 1/3 du temps de toute la leçon).

Objectif pédagogique : activer les élèves, les aménager pour un rayonnement pédagogique.

3. La partie principale du temps doit être la plus longue (un peu plus d'1/3 du temps total de la leçon).

Objectif pédagogique : mise en œuvre de l'idée principale de l'événement.

4. Partie finale (de 1/4 à moins de 1/5 du temps).

Objectif pédagogique: préparer les étudiants à l'application pratique de l'expérience acquise dans leur vie parascolaire et déterminer dans quelle mesure l'idée de la leçon a été réalisée.

4. L'analyse du travail effectué vise à comparer le modèle formé avec la mise en œuvre réelle, en identifiant les moments réussis et problématiques, leurs causes et leurs conséquences. Lors de la synthèse des résultats de l'événement éducatif, le rôle de l'enseignant et du méthodologiste est particulièrement responsable, qui doit tirer une conclusion qualifiée, évaluer les mérites et les démérites du travail effectué.

2.2 Domaines de travail de l'école pour la prévention des accidents de la route chez les enfants

L'obtention d'effets positifs et à long terme dans l'organisation de la prévention des accidents de la route chez les enfants n'est possible que sur la base d'une approche intégrée des problèmes de sécurité des enfants sur les routes et de prévention des accidents.

Les activités parascolaires doivent inclure :

Animation d'heures thématiques en classe ;

Conversations d'inspecteurs de la police de la circulation avec des étudiants (élèves);

Participation à des événements sur le Code de la route tenus au niveau municipal et régional ;

Participation à des événements de sécurité routière organisés dans le cadre de l'opération panrusse "Attention - enfants!"

Discussion avec les étudiants exemples concrets accidents de la circulation impliquant des mineurs survenus sur le territoire de la ville/district ou région ;

Mener des conversations avec des élèves qui enfreignent le code de la route ;

Tenir un journal des briefings avant de sortir dans les lieux publics ;

Création et travail d'un détachement de jeunes inspecteurs de la circulation.

L'établissement d'enseignement doit avoir :

1. Documentation réglementaire réglementant les activités établissement d'enseignement pour la prévention des accidents de la route chez les enfants.

2. Plan de travail approuvé pour la prévention des accidents de la route chez les enfants pour l'année scolaire.

3. Documents reflétant les activités de l'équipe des jeunes inspecteurs de la circulation (arrêté de nomination du chef de l'équipe YID, liste des membres de l'équipe, plan de travail approuvé de l'équipe pour l'année universitaire, registre des événements en cours, liste des membres de l'équipe passeport et autres documents supplémentaires).

4. Base pédagogique et matérielle pour enseigner aux enfants et adolescents le code de la route :

4.1. Affiches de sécurité routière affichées dans le hall d'un établissement d'enseignement.

4.2. Stand d'un établissement d'enseignement sur la sécurité routière.

4.3. Stand (coin), reflétant les activités du détachement des jeunes inspecteurs de la circulation (YUID).

4.4. Plan-schéma et aménagement du microdistrict d'un établissement d'enseignement indiquant les rues, leurs intersections, les moyens d'organisation de la circulation, les tronçons représentant plus grand danger et itinéraires de randonnée recommandés.

4.5. Autosite - un modèle d'intersection avec des marques marquées, simulant une section de l'intersection des chaussées, un passage pour piétons.

4.6. Équipé et fourni aides visuelles bureau de la sécurité routière.

4.7. Coins sécurité routière dans chaque Salle de classe primaire et dans chaque groupe d'établissements d'enseignement préscolaire.

4.8. Information aux parents sur la sécurité routière dans chaque groupe d'établissements d'enseignement préscolaire.

4.9. La présence à la bibliothèque d'un établissement d'enseignement méthodologique, didactique et fiction pour les enseignants et les étudiants sur la sécurité routière, des aides pédagogiques sur le code de la route, ainsi que la disponibilité du code de la route lui-même.

5. Listes constamment mises à jour des étudiants avec des vélos et des motos. Journal de comptabilisation de l'état des accidents de la route chez les enfants.

Ainsi, tout cela est nécessaire pour maintenir un travail efficace sur la prévention des accidents de la route chez les enfants.

Oconclusion

Pour atteindre l'objectif du travail, à savoir examiner la méthodologie de conduite des activités parascolaires pour la prévention des accidents de la route chez les enfants, les tâches suivantes ont été résolues dans le travail :

1. Décrire le concept et les types d'activités parascolaires.

2. Envisager la méthodologie et les orientations pour la prévention des accidents de la route chez les enfants.

Suite à l'étude du problème, nous sommes arrivés aux conclusions suivantes :

1. Les activités parascolaires sont des événements, des cours, des situations en équipe organisés par des enseignants ou une autre personne pour les élèves dans le but d'avoir un impact éducatif direct sur eux.

Les activités parascolaires ont pour but d'assurer le développement global et harmonieux des écoliers. Cette exigence correspond à l'idée principale de l'éducation - éduquer une personne qui combine harmonieusement richesse spirituelle, pureté morale et perfection physique.

2. Tous ces types d'activités parascolaires sont dans la plupart des cas étroitement liés les uns aux autres, ont beaucoup en commun et visent à développer l'intérêt des élèves pour le sujet, la pensée logique.

3. Les conditions générales d'organisation des activités parascolaires des étudiants sont les suivantes :

Tenir compte des intérêts et des besoins des élèves d'une classe particulière ;

Planification claire des activités parascolaires, détermination de ses résultats finaux ;

Attention au public activité utileétudiants.

4. La prévention des accidents de la route chez les enfants doit être comprise comme des activités ciblées pour l'identification, la prévention et l'élimination en temps opportun des causes et des conditions qui contribuent aux accidents de la route dans lesquels des enfants et des adolescents meurent et sont blessés.

À PARTIR DEliste des sources utilisées

1. Kadzhaspirova G.M. Pédagogie / G.M. Kadzhaspirova. - M. : Gardariki, 2007. - 528 p.

2. Likhatchev B.T. Pédagogie : un cycle de conférences / B.T. Likhatchev. - M. : Prométhée ; Yurayt, 1998.- 464 p.

3. Pédagogie enseignement professionnel: manuel pour les étudiants de l'enseignement supérieur. péd. cahier de texte établissements / éd. VIRGINIE. Slastenina.- M.: Centre d'édition "Académie", 2004.- 368 p.

4. Pospelov E.M. Dictionnaire toponymique scolaire / E.M. Pospelov. - M. : Lumières, 1988. - 134 p.

5. Podlasny I.P. Pédagogie [Texte] / I.P. Podlasny. - M. : Vlados, 2005. -574 p.

6. Règles de la route: un examen sans problèmes [Ressource électronique]. - M.: LLC "Akella", 2007.

7. Rojkov M.I. Organisation processus éducatifà l'école: manuel. allocation pour les étudiants. plus haute cahier de texte institutions / M.I. Rojkov, L.V. Baiborodova - M.: Humanit. éd. centre VLADOS, 2000.- 450 p.

8. Scalerenko AB Pédagogie générale / A.B. Scalerenko. - M. : Unity-Dana, 2006. - 479 p.

9. Kharlamov I.F. Pédagogie / I.F. Kharlamov. - M. : Gardariki, 2000. - 519 p.

10. Kiryanov V.N. Propagande de la police de la circulation [Ressource électronique] : Site officiel de la police de la circulation du ministère des Affaires intérieures de Russie / V.N. Kirianov //http://www.gibdd.ru/

11. Kind road of childhood [Ressource électronique] : portail internet// http://www.dddgazeta.ru/

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Réalisé :Asanova Emine Lutfievna,

enseignant d'école primaire

MKOU "École secondaire Bakhchisarai n ° 1"

BAKHCISARAY 2016

Formes d'organisation et de détention activités extra-scolaires

Le temps parascolaire des étudiants, comme la leçon, doit être rempli de contenu, intéressant et passionnant.

Notre étudiant n'est pas seulement un étudiant, mais, avant tout, une personne avec des intérêts, des demandes et des aspirations multiples.

Comment sera-t-il quand il sera grand ?

Ce n'est pas une question futile - c'est une question de vie. Éduquer un citoyen déterminé, convaincu, créatif, aimable et sympathique est le devoir de tout enseignant-éducateur.

Un système bien pensé de travail avec les enfants pendant les heures parascolaires aidera à résoudre ce problème.

Ce travail prend des formes variées : heures de classe, vacances, lectures de poésie, combats intellectuels, salons thématiques, KVN, quiz, discussions, entretiens en tête-à-tête, concours, heures de pointe, images de scène, excursions, anneaux de cerveau, etc. .

Heure de classe - la principale forme de travail de l'enseignant de la classe, où les écoliers, sous la direction de l'enseignant de la classe, sont inclus dans des activités spécialement organisées qui contribuent à la formation d'un système de relations avec le monde qui les entoure, les uns avec les autres, avec eux-mêmes .

Fonctions de classe :

éducatif - l'heure de classe élargit le cercle des connaissances des élèves qui ne se reflètent pas dans les programmes.

Orienter - l'heure de cours forme les orientations de valeurs des étudiants, certaine attitude au monde environnant, à ce qui s'y passe.

guider - l'heure de cours permet de transférer les connaissances théoriques dans le domaine de la pratique, d'orienter les étudiants vers des cas pratiques réels.

Formatif - l'heure de classe contribue à la formation des compétences et capacités de base (en raison de la variété des activités), renforce les relations au sein de l'équipe des enfants.Les principales orientations en matière d'heures de cours. …… *Éducation civilo-patriotique. * Éducation morale. * éducation environnementale. *L'éducation physique Et mode de vie sain la vie. *Éducation ouvrière. * Éducation esthétique.

KVNName ( club amusant et plein de ressources) - il s'agit d'une compétition de deux équipes ou plus de 10-13 personnes. Les équipes peuvent être formées à partir d'une ou plusieurs classes, le reste des participants sont des fans. Pour évaluer les résultats des concours, un jury (3-5 personnes) est élu. Chaque équipe prépare une salutation pour les adversaires et des devoirs. Avant chaque concours, le présentateur explique en détail, clairement les conditions du concours et le nombre de points pour la bonne réponse originale. Des conditions sont élaborées pour le jury : le nombre maximum de points pour chaque concours, les critères de récapitulation des résultats, l'heure de proclamation des résultats.

Structure de KVN :

- salutation d'équipe;

- réchauffer;

- concours;

- compétition de capitaine ;

- concours des meilleurs devoirs.

Des compétitions spéciales sont organisées pour les fans, et ainsi ils peuvent apporter des points supplémentaires à leurs équipes. Les sujets et contenus des concours peuvent être très divers : cours littéraires, mathématiques, historiques, environnementaux, etc., ou de nature complexe, issus de différents domaines de connaissances.

Concours - il s'agit d'un concours individuel ou par équipe, visant à mettre en lumière les meilleurs participants, interprètes de l'œuvre. Le concours peut être une forme d'œuvre indépendante, par exemple : musique, folklore, danse, poésie ou divertissement sous forme de concours de chansonnettes, etc. Les concours peuvent être partie intégrante vacances (anneaux cérébraux et autres formes).

Quiz - un jeu éducatif composé de questions et réponses sur des sujets issus de divers domaines de la science, de la technologie, de la littérature et de l'art. Il est d'une grande importance pour élargir les horizons éducatifs des étudiants. Largement utilisé pour travailler avec des enfants de différentes les groupes d'âge. Une caractéristique du quiz est la sélection des questions, en tenant compte de l'âge des enfants et de leur niveau de connaissances.

Discussion - organiser un échange d'opinions entre étudiants. Il s'agit de diviser la classe en groupes de 4-5, 6-10 personnes, dont les membres jouent le rôle d'animateurs ou de participants. La condition principale pour la préparation des participants et la discussion est : la familiarisation de chacun avec les informations dont disposent les autres participants ; encourager différentes approches dans la discussion; diverses divergences d'opinions et de propositions sont autorisées ; donner l'occasion de critiquer et de rejeter toute déclaration, opinion ou décision ; encourager les étudiants à rechercher un accord de groupe sous la forme d'une opinion ou d'une décision commune. La discussion peut prendre la forme de débats, de réunions d'un groupe d'experts, d'une table ronde, d'un forum.

Structure de la discussion :

Choix du sujet, problème.

Travail préparatoire (questionnaire, enquête, entretien).

Sélection de littérature sur le sujet, déclarations de grands personnages, conception d'expositions, journaux muraux.

Sélection des questions clés à discuter.

Salutation (rappel d'une situation controversée).

Adoption de règles de conduite des discussions.

La partie principale (présentation séquentielle des questions à débattre, synthèse sur chaque problématique, analyse de questionnaires ou d'essais, revue de différents points de vue sur cette problématique).

Résumant.

Vacances - un événement de masse dédié aux dates et événements de nature nationale, scolaire ou scolaire ou tenu conformément aux traditions d'un établissement d'enseignement. Si la fête est dédiée à des dates solennelles, alors elle comprend 2 parties :

- partie solennelle sous forme de félicitations, de salutations, de résumé;

- concert de divertissement; performances, performances en solo, jeux, parodies, attractions.

Excursions - sortie, voyage, visite collective de lieux d'intérêt. Il peut être de nature éducative ou culturelle et éducative. Obligatoire préparation préliminaire de la part des organisateurs et des participants.

anneau de cerveau est organisé en trois tours, à chaque tour le jeu monte à trois points. Une minute est accordée pour réfléchir aux questions. Après le deuxième tour, l'équipe avec le plus petit nombre de points est éliminée. Le gagnant est l'équipe qui a gagné au dernier tour. L'ordre d'entrée en jeu est déterminé par tirage au sort. Entre les visites, des pauses musicales ou ludiques sont organisées.

Un jeu - compétition, compétition entre enfants selon des règles préalablement convenues et définies. La forme d'organisation des jeux est diverse, ce sont: didactique, jeu de rôle, entreprise, simulation et modélisation. En pratique, les jeux à caractère intellectuel et divertissant sont largement utilisés.

Jeu de rôle . 1. Choix du sujet.

2. Répartition des rôles.

3. Définition des fonctions de chaque rôle.

4. Règles et incitations qui créent un effet concurrentiel.

5. Jouer des situations problématiques conformément au rôle.

6. Résumant.

Jeu de voyage.

Préparer les participants à la perception du jeu-parcours.

Collection-start (règles du jeu, un moyen d'évaluer les résultats des activités de l'équipe aux étapes).

Le mouvement des équipes le long du parcours.

Participation des équipes aux activités organisées aux étapes.

Collecte-finition (résumé, récompense des gagnants).

Salons d'objets

Les salons thématiques contribueront à accroître l'intérêt pour la connaissance, à élargir les horizons des étudiants. Par exemple, les salons littéraires, où le sujet de conversation peut être l'œuvre de n'importe quel écrivain peu connu des enfants ; géographique, où sous forme de voyage (correspondance) il y a une connaissance de divers pays.

Ce qui est typique pour les salons ?

Disposer des chaises pour que les enfants puissent se voir en personne ; la présence d'emblèmes du sujet, des déclarations vives sur le sujet, des énigmes intéressantes, des mots croisés. Les animateurs sont sélectionnés (2-3 personnes). Les invités (gars) entrent dans le salon en disant certains expressions idiomatiques sur un sujet ou un autre. Dans le salon, certains messages peuvent être entendus en fonction de son sujet et des dialogues peuvent avoir lieu, de petites discussions sur la question soulevée, et, bien sûr, il doit y avoir quelque chose de divertissant, par exemple, le jeu Devinez.

L'équipe des enfants - c'est un petit pays dans lequel il faut construire la vie de manière à ce que chacun sente le besoin et le besoin de l'autre.

L'éducation est une grande chose : elle décide du destin d'une personne.