Atunci vin în minte fanteziile vii ale scriitorilor, artiștilor, invențiile geniale ale designerilor și descoperirile oamenilor de știință. De fapt, există mult mai multe domenii de utilizare a imaginației, dintre care unele nici măcar nu suntem conștienți. Acest proces mental de creare a imaginilor este implicat activ în toate tipurile, nu numai conștient, ci și inconștient. Imaginația este atât de diversă încât în ​​psihologie există chiar și o clasificare a tipurilor sale.

La fel ca și alte procese cognitive, imaginația poate fi arbitrară, adică intenționată și reglementată de conștiința noastră și procesele volitive. Dar există și imaginația involuntară, care nu este asociată cu conștientul activitate mentala, dar cu procesele subconștientului.

Gradul de inconștiență și imaginația involuntară pot fi diferite. Cred că toți am experimentat o stare în care gândurile, imaginile, ideile apar ca de la sine, indiferent de dorințele noastre. Gândul liber „rătăcește în circumvoluțiile” creierului. Imaginile, ideile îmi apar în cap, se combină, se modifică, provoacă noi asocieri. Uneori, la un moment dat, putem deveni interesați de un gând spontan și putem prelua controlul asupra procesului imaginației.

Într-o astfel de situație, nu numai că suntem pe deplin capabili să controlăm acest proces mental, dar îi distingem și imaginile de cele reale, adică suntem conștienți de natura lor fantastică. Dar există și alte situații în care imaginația este absolut spontană, involuntară și pasivă, adică participarea imaginilor la orice activitate activă nici măcar nu este așteptată.

Imaginație pasivă involuntară

Acest tip de imaginație include vise și halucinații.

• Visele sunt produsul unui psihic sănătos, viziunile lor sunt rezultatul procese complexe excitație și inhibiție în cortexul cerebral. Inhibația permite ca subconștientul nostru să fie activat, acolo unde este stocat o cantitate mare informații figurative. La nivel subconștient, imaginile se împletesc, se amestecă, dând naștere la noi combinații, ca într-un caleidoscop pentru copii. Și astfel de imagini neobișnuite și intrigi complicate devin conținutul viselor noastre.
• Halucinațiile, spre deosebire de vis, sunt produsul stărilor de boală când activitatea creierului este perturbată. Acesta poate fi delir în timpul unei boli grave, o consecință a intoxicației cu alcool și droguri sau rezultatul probleme mentale. Uneori, halucinațiile apar ca răspuns la tulburări emoționale puternice, atunci când o persoană are o scădere bruscă a nivelului de control rațional.

În ciuda diferențelor, aceste două tipuri de imaginație sunt unite de incapacitatea unei persoane de a le controla. Există însă tipuri de imaginație pasivă, neproductivă, care sunt destul de conștiente și controlate, deși adesea apar spontan și într-o anumită măsură involuntar.

Imaginația pasivă voluntară

Această specie include două foarte apropiate și asemănătoare fenomene mentale- Visele și visele cu ochii deschiși. Unul dintre funcții esențiale imaginația este predictivă. Datorită acesteia, putem prevedea evoluția unor evenimente în viitor, nu numai probabile, ci și improbabile și chiar complet de necrezut. De ce nu? Forța imaginației noastre este de așa natură încât suntem capabili să ne imaginăm orice: chiar și un prinț într-un Mercedes alb, chiar câștigând la loterie, chiar succes amețitor în serviciu.

Imaginarul nu devine întotdeauna realitate - nu există destui prinți pentru toată lumea. Dar de ce să nu visezi?

• Visele nu sunt doar fantezii, ci imagini ale unui viitor dorit. Pot fi mai mult sau mai puțin realiste, multe dintre ele necesită anumite condiții și aplicarea de forțe pentru implementarea lor, dar sunt destul de realizabile. Și cel mai important, chiar fiind un fel de imaginație pasivă, un vis încurajează o persoană să fie activă.
• Visele, spre deosebire de vis, nu au nimic de-a face cu realitatea, este doar un produs al imaginației noastre și, de regulă, o persoană nici măcar nu sugerează să facă ceva pentru ca visele să devină realitate. Aceasta, deși o completare plăcută, dar iluzorie a realității.

Linia dintre un vis și un vis este foarte vagă, uneori greu de văzut, dar diferențele pot fi înțelese cu un exemplu simplu. O fată, citind o carte de fantezie, își imaginează în locul unei eroine care se găsește într-o lume de basm în care trei prinți sau lorzi întunecați se îndrăgostesc de ea deodată. Acesta este un vis. Și dacă o fată crede că într-o zi va scrie și chiar va publica o carte similară, atunci acesta este un vis. Și cu efortul cuvenit, este destul de fezabil.

Imaginație activă voluntară

Acesta este exact „calul de bătaie” al conștiinței noastre, care este implicată activ în toate sferele și domeniile vieții. Acest tip de imaginație este productiv, imaginile sale sunt întruchipate în realitate și stau la baza activității creative. Imaginația activă voluntară este și ea de două tipuri: reproductivă și creativă.

imaginația reproductivă

Imaginația este întotdeauna asociată cu construirea de noi imagini, dar gradul de noutate a acestora poate varia. Imaginația reproductivă recreează, reproduce imagini în conformitate cu descrierea, schema, desenul, de exemplu:

• reprezentarea casei conform planului ei detaliat;
• model de tricotat conform schemei;
• imaginea eroului cărții conform descrierii;
• reteta de capodopera culinara.

Imaginația reproductivă necesită o gândire imaginativă bine dezvoltată și o mulțime de experiență senzorială. La urma urmei, imaginile sunt create numai din material existent, pe baza abilităților formate. Prin urmare, nu toată lumea poate „vedea” o casă sau un dispozitiv finit conform desenului, ci numai cei care au studiat acest lucru, care au cunoștințe speciale, inclusiv experiența de a lega o „imagine” la o diagramă.

Același lucru se poate spune despre reprezentarea unui personaj literar sau a unui animal fantastic dintr-o descriere. Aceasta este, de fapt, „co-creare” cu scriitorul. Mai mult, cu cât descrierea este mai puțin clară și lipsită de ambiguitate, cu atât imaginea care apare în capul persoanei va fi mai creativă și originală. Dacă autorul descrie în detaliu aspectul personajului, ca în cazul unui criminal din poliție, atunci nu lasă loc imaginației cititorului, reducând astfel interesul atât pentru erou, cât și pentru carte.

imaginație creativă

Acest cea mai înaltă formăși imaginația și Procese cognitiveîn general. imaginație creativă are legătură nu numai cu crearea de imagini fantastice. Picturi realiste sau opere literare nu necesită mai puțină imaginație. Și este tocmai creativ, asociat cu crearea de imagini vitale, veridice, dar complet noi. Imaginația creativă este necesară atât în ​​domeniul științific și al designului, cât și în orice alt domeniu. Într-adevăr, în orice tip de activitate: de la gătit și instalații sanitare la poezie și management, există un loc pentru creativitate.

Este imaginația creativă care ne permite să vedem situația dintr-un unghi neobișnuit, să găsim soluții neașteptate, nestandardizate la problemă, să găsim noi moduri și să vedem ce este ascuns ochiului obișnuit.

Imaginația creativă este adesea asociată cu inspirația și vorbește despre spontaneitatea, imprevizibilitatea, incontrolabilitatea ei. Într-adevăr, există o legătură cu inspirația, subconștientul și intuitivul. Cu toate acestea, acest tip de activitate cognitivă se referă la procese arbitrare, ceea ce înseamnă că poate fi reglată și controlată.

În psihologie au fost investigate și descrise unele speciale. După ce le stăpânești, poți să-ți organizezi activitatea într-un mod complet nou, să o faci mai productivă, interesantă și originală.

Întrebarea 46 Rolul imaginaţiei în rezolvarea cognitivă şi probleme personale. Dezvoltarea imaginației. Imaginație și creativitate.

Imaginație- acesta este un proces mental de creare de noi imagini, idei și gânduri bazate pe experiența existentă, prin restructurarea ideilor unei persoane.

Imaginație este strâns legată de toate celelalte procese și preluări cognitive loc specialîn activitatea cognitivă umană. Datorită acestui proces, o persoană poate anticipa cursul evenimentelor, poate prevedea rezultatele acțiunilor și faptelor sale. Vă permite să creați programe de comportament în situații caracterizate de incertitudine.

Din punct de vedere fiziologic, imaginația este procesul de formare a unor noi sisteme de conexiuni temporare ca urmare a activității complexe analitice și sintetice a creierului.

În procesul imaginației, sistemele de conexiuni nervoase temporare, așa cum ar fi, se dezintegrează și se unesc în noi complexe, grupuri de celule nervoase sunt conectate într-un mod nou.

Mecanismele fiziologice ale imaginației sunt localizate în cortex și în părțile profunde ale creierului.

Imaginație - acesta este procesul de transformare mentală a realității, capacitatea de a construi noi imagini integrale ale realității prin prelucrarea conținutului experienței practice, senzuale, intelectuale și emoțional-semantice existente.

Tipuri de imaginație

După subiect - emoțional, figurativ, verbal-logic

După metodele de activitate - activ și pasiv, intenționat și neintenționat

Prin natura imaginilor – abstracte și concrete

Conform rezultatelor - recreative (reproducerea mentală a imaginilor obiectelor care există efectiv) și creative (crearea de imagini ale obiectelor care nu există în prezent).

Tipuri de imaginație:

- activ - când o persoană, printr-un efort de voință, provoacă în sine imaginile corespunzătoare. Imaginația activă este un fenomen creativ, recreativ. Imaginația activă creativă apare ca urmare a muncii, creează în mod independent imagini exprimate în produse originale și valoroase ale activității. Aceasta este baza oricărei creativități;

- pasiv - când imaginile apar de la sine, nu depind de dorințe și voință și nu se materializează.

Imaginația pasivă se întâmplă:

- imaginație involuntară . Cel mai formă simplă imaginații - acele imagini care apar fără intenție și efort special din partea noastră (nori plutitori, citirea unei cărți interesante). Orice învățătură interesantă, fascinantă provoacă de obicei o imaginație involuntară vie. Unul dintre tipurile de imaginație involuntară este vise . N. M. Sechenov credea că visele sunt o combinație fără precedent de impresii experimentate.

- imaginație arbitrară se manifestă în cazurile în care noi imagini sau idei apar ca urmare a intenției speciale a unei persoane de a imagina ceva specific, concret.

Dintre diferitele tipuri și forme de imaginație arbitrară, se poate distinge recrearea imaginației, imaginației creatoare și visului. Imaginația recreativă apare atunci când o persoană are nevoie să recreeze o reprezentare a unui obiect care să corespundă cât mai aproape cu descrierea acestuia. De exemplu, când citim cărți, ne imaginăm personaje, evenimente și așa mai departe. Imaginația creativă se caracterizează prin faptul că o persoană transformă idei și creează altele noi nu conform modelului existent, ci conturând în mod independent contururile imaginii create și alegând materialele necesare pentru aceasta. Imaginația creativă, precum și cea recreativă, sunt strâns legate de memorie, deoarece în toate cazurile de manifestare o persoană își folosește experiența anterioară. Un vis este un fel de imaginație, care constă în crearea independentă de noi imagini. În același timp, visul are o serie de diferențe față de imaginația creatoare. 1) într-un vis, o persoană recreează întotdeauna imaginea a ceea ce își dorește, într-unul creativ, nu întotdeauna; 2) un vis este un proces de imaginație care nu este inclus în activitatea creativă, i.e. care nu dă imediat și direct un produs obiectiv sub forma unei opere de artă, a unei descoperiri științifice etc. 3) visul vizează întotdeauna activități viitoare, i.e. un vis este o imaginație care vizează un viitor dorit.

Funcții de imaginație.

În viața umană, imaginația îndeplinește o serie de funcții specifice. Primul una dintre ele este să reprezinte realitatea în imagini și să le poți folosi atunci când rezolvi probleme. Această funcție a imaginației este legată de gândire și este inclusă organic în ea. Al doilea funcţia imaginaţiei este de a regla stări emoționale. Cu ajutorul imaginației sale, o persoană este capabilă să satisfacă cel puțin parțial multe nevoi, să atenueze tensiunea generată de acestea. Această funcție vitală este accentuată și dezvoltată în special în psihanaliza. Al treilea funcția imaginației este asociată cu participarea sa la reglarea arbitrară a proceselor cognitive și a stărilor umane, în special percepția, atenția, memoria, vorbirea și emoțiile. Cu ajutorul imaginilor evocate cu pricepere, o persoană poate fi atentă la evenimentele necesare. Prin imagini, el are ocazia de a controla percepția, amintirile, afirmațiile. Al patrulea funcția imaginației este de a forma un plan intern de acțiune - capacitatea de a le executa în minte, manipulând imagini. In cele din urma, a cincea funcția este planificarea și programarea activităților, pregătirea unor astfel de programe, evaluarea corectitudinii acestora, procesul de implementare. Cu ajutorul imaginației, putem controla multe stări psihofiziologice ale corpului, îl putem acorda la activitatea viitoare. Există, de asemenea, fapte cunoscute care indică faptul că, cu ajutorul imaginației, printr-un mod pur volitiv, o persoană poate influența procesele organice: modificarea ritmului respirației, frecvența pulsului, tensiunea arterială, temperatura corpului.

Imaginația poartă următoarele funcții (așa cum este definit de R. S. Nemov):

- reprezentarea realitățiiîn imagini;

- reglarea emoțională state;

Reglarea arbitrară a proceselor cognitive și a stărilor umane:

- formarea de interne plan de acțiune;

- planificare si programare Activități;

- managementul psihofiziologic starea corpului.

Rolul imaginației în rezolvarea problemelor cognitive și personale.

Imaginația este strâns legată de gândire:

Ca și gândirea, ea permite cuiva să prevadă viitorul;

Imaginația și gândirea apar într-o situație problemă;

Imaginația și gândirea sunt motivate de nevoile individului;

În procesul de activitate, imaginația apare în unitate cu gândirea;

Imaginația se bazează pe posibilitatea de a alege o imagine; în centrul gândirii se află posibilitatea unei noi combinaţii de concepte.

Scopul principal al fanteziei este de a prezenta o alternativă la realitate. Ca atare, fantezia servește două scopuri principale:

Stimulează creativitatea, permițându-vă să creați ceva care nu există (încă) și

Acționează ca un mecanism de echilibrare a sufletului, oferind individului un mijloc de autoajutorare pentru a atinge echilibrul emoțional (autovindecare). Fantezia este folosită și clinic; rezultatele testelor și tehnicilor psihologice proiective se bazează pe proiecții de fantezii (cum este cazul în TAT). În plus, în diverse abordări psihoterapeutice, fanteziei i se atribuie rolul unui instrument explorator sau terapeutic.

Dezvoltarea imaginației

Este foarte dificil să se determine limite de vârstă specifice care caracterizează dinamica dezvoltării imaginației. Există exemple de dezvoltare extrem de timpurie a imaginației. De exemplu, Mozart a început să compună muzică la vârsta de patru ani, Repin și Serov erau buni la desen la vârsta de șase ani. Pe de altă parte, dezvoltarea târzie a imaginației nu înseamnă că acest proces va fi la un nivel scăzut în anii mai maturi. Există cazuri în istorie când oameni mari, precum Einstein, nu au avut o imaginație dezvoltată în copilărie, dar cu timpul au început să vorbească despre ei ca despre genii.

În ciuda complexității determinării etapelor de dezvoltare a imaginației unei persoane, se pot distinge anumite modele în formarea acesteia. Astfel, primele manifestări ale imaginației sunt strâns legate de procesul de percepție. De exemplu, copiii la vârsta de un an și jumătate nu sunt încă capabili să asculte nici măcar cele mai simple povești sau basme, sunt constant distrași sau adorm, dar ascultă cu plăcere povești despre ceea ce ei înșiși au trăit. În acest fenomen, legătura dintre imaginație și percepție este destul de clar vizibilă. Copilul ascultă povestea experiențelor sale pentru că înțelege clar ceea ce se spune. Legătura dintre percepție și imaginație se păstrează în următoarea etapă de dezvoltare, când copilul în jocurile sale începe să prelucreze impresiile primite, modificând obiectele percepute anterior în imaginația sa. Scaunul se transformă într-o peșteră sau într-un avion, o cutie într-o mașină. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că primele imagini ale imaginației copilului sunt întotdeauna asociate cu activitatea. Copilul nu visează, ci întruchipează imaginea reelaborată în activitatea sa, chiar și în ciuda faptului că această activitate este un joc.

O etapă importantă în dezvoltarea imaginației este asociată cu vârsta la care copilul stăpânește vorbirea. Vorbirea îi permite copilului să includă în imaginație nu numai imagini specifice, ci și idei și concepte mai abstracte. Mai mult, vorbirea permite copilului să treacă de la exprimarea imaginilor imaginației în activitate la exprimarea lor directă în vorbire.

Etapa de stăpânire a vorbirii este însoțită de o creștere a experienței practice și de dezvoltare a atenției, ceea ce face mai ușor pentru copil să evidențieze părți individuale ale subiectului, pe care le percepe deja ca independente și pe care le operează din ce în ce mai mult în imaginația sa. Totuși, sinteza are loc cu distorsiuni semnificative ale realității. Din cauza lipsei de experiență suficientă și a gândirii critice insuficiente, copilul nu își poate crea o imagine apropiată de realitate. Caracteristica principală Această etapă este natura involuntară a apariției imaginilor imaginației. Cel mai adesea, imaginile imaginației se formează la un copil de această vârstă în mod involuntar, în conformitate cu cu situatia in care se afla.

Următoarea etapă în dezvoltarea imaginației este asociată cu apariția formelor sale active. În această etapă, procesul imaginației devine arbitrar. Apariția formelor active de imaginație este inițial asociată cu o inițiativă stimulatoare din partea unui adult. De exemplu, când un adult îi cere unui copil să facă ceva (desenează un copac, construiește o casă din blocuri etc.), el activează procesul imaginației. Pentru a îndeplini cererea unui adult, copilul trebuie mai întâi să creeze, sau să recreeze, o anumită imagine în imaginația sa. Mai mult, acest proces de imaginație prin natura sa este deja arbitrar, deoarece copilul încearcă să-l controleze. Mai târziu, copilul începe să folosească imaginația arbitrară fără nicio participare a unui adult. Acest salt în dezvoltarea imaginației își găsește reflectarea, în primul rând, în natura jocurilor copilului. Ele devin intenționate și conduse de complot. Lucrurile din jurul copilului devin nu doar stimuli pentru dezvoltarea activității obiective, ci acționează ca material pentru întruchiparea imaginilor imaginației sale. Un copil la vârsta de patru sau cinci ani începe să deseneze, să construiască, să sculpteze, să rearanjeze lucrurile și să le combine în conformitate cu planul său.

O altă schimbare majoră a imaginației are loc în timpul vârstei școlare. Necesitatea înțelegerii materialului educațional determină activarea procesului de recreare a imaginației. Pentru a asimila cunoștințele care se dau la școală, copilul își folosește activ imaginația, ceea ce determină dezvoltarea progresivă a capacității de a procesa imagini de percepție în imagini de imaginație.

Un alt motiv pentru dezvoltarea rapidă a imaginației în timpul anilor de școală este că în procesul de învățare copilul primește în mod activ idei noi și versatile despre obiectele și fenomenele din lumea reală. Aceste reprezentări servesc drept bază necesară pentru imaginație și stimulează activitatea creativă a elevului.

Gradul de dezvoltare a imaginației este caracterizat de luminozitatea imaginilor și de profunzimea cu care sunt prelucrate datele experienței trecute, precum și de noutatea și semnificația rezultatelor acestei prelucrări. Forța și vivacitatea imaginației este ușor de apreciat atunci când produsele imaginației sunt imagini neplauzibile și bizare, de exemplu, la autorii de basme. Dezvoltarea slabă a imaginației se exprimă într-un nivel scăzut de procesare a ideilor. Imaginația slabă implică dificultăți în rezolvarea problemelor mentale care necesită capacitatea de a vizualiza situație specifică. Cu un nivel insuficient de dezvoltare a imaginației, o viață bogată și diversă emoțional este imposibilă.

Cel mai clar, oamenii diferă în ceea ce privește gradul de luminozitate al imaginilor imaginației. Dacă presupunem că există o scară corespunzătoare, atunci la un pol vor fi oameni cu indicatori extrem de înalți ai luminozității imaginilor imaginației pe care le experimentează ca viziune, iar la celălalt pol vor fi oameni cu extrem de palid. idei. De regulă, întâlnim un nivel înalt de dezvoltare a imaginației la persoanele angajate în muncă creativă - scriitori, artiști, muzicieni, oameni de știință.

Diferențele semnificative între oameni sunt relevate în raport cu natura tipului dominant de imaginație. Cel mai adesea există persoane cu o predominanță a imaginilor vizuale, auditive sau motorii ale imaginației. Dar există oameni care au o dezvoltare ridicată a tuturor sau a majorității tipurilor de imaginație. Acești oameni pot fi referiți la așa-numitul tip mixt. Apartenența la unul sau alt tip de imaginație se reflectă foarte semnificativ în caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane. De exemplu, oamenii de tip auditiv sau motor foarte des dramatizează situația în gânduri, imaginându-și un adversar inexistent.

Dezvoltarea imaginației în rasa umană, considerată istoric, urmează același drum ca și cel al persoana individuala. Vico, al cărui nume merită amintit aici pentru că a fost primul care a văzut folosirea miturilor pentru studiul imaginației, a împărțit drumul istoric al omenirii în trei perioade succesive: divină sau teocratică, eroică sau fabuloasă, umană sau istorică în sensul propriu; mai mult, după trecerea unui astfel de ciclu, începe unul nou

- activitatea viguroasă (D. în general) stimulează dezvoltarea imaginaţiei

Dezvoltarea diferitelor tipuri de activitate creativă și activitate științifică

Utilizarea tehnicilor speciale pentru crearea de noi produse ale imaginației ca soluție la probleme - aglutinare, dactilografiere, hiperbolizare, schematyping

- aglutinare (din lat. aglutinație - lipire) - o combinație de părți separate sau obiecte diferite într-o singură imagine;

- accentuare, ascuțire - sublinierea în imaginea creată a unor detalii, evidențierea piesei;

- hiperbola - deplasarea unui obiect, o modificare a numărului părților sale, o scădere sau creștere a dimensiunii acestuia;

- schematizare - evidentierea caracteristicii, recurente in fenomene omogene si reflectand-o intr-o imagine anume.

- tastare - evidentierea asemanarii obiectelor, netezind diferentele acestora;

Conexiune activă a sentimentelor și emoțiilor.

Imaginație și creativitate.

Conexiunea principală este dependența imaginației de creativitate: imaginația se formează în procesul activității creative. Imaginația necesară transformării realității și activității creatoare s-a format în procesul acestei activități creative. Dezvoltarea imaginației a avut loc pe măsură ce s-au creat produse din ce în ce mai perfecte ale imaginației.

Imaginația joacă un rol deosebit de important în creativitatea științifică și artistică. Creativitatea fără participarea activă a imaginației este în general imposibilă. Imaginația îi permite omului de știință să construiască ipoteze, să reprezinte mental și să joace experimente științifice, să caute și să găsească soluții non-triviale la probleme. Imaginația joacă un rol important în primele etape ale deciziei problema stiintificași duce adesea la perspective remarcabile.

Studiul rolului imaginației în procesele de creativitate științifică și tehnică este realizat de specialiști în psihologia creativității științifice.

Creativitatea este strâns legată de toate procesele mentale, inclusiv de imaginația. Gradul de dezvoltare a imaginației și trăsăturile sale nu sunt mai puțin importante pentru creativitate decât, să zicem, gradul de dezvoltare a gândirii. Psihologia creativitatii se manifesta in toate formele ei specifice: inventiva, stiintifica, literara, artistica etc. Ce factori determină posibilitatea creativității umane? 1) cunoașterea umană, care este susținută de abilități relevante și stimulată de intenție; 2) prezența anumitor experiențe care creează tonul emoțional al activității creative.

Omul de știință englez G. Wallace a încercat să investigheze procesul creativ. Drept urmare, a reușit să distingă 4 etape ale procesului de creație: 1. Pregătirea (nașterea unei idei). 2. Maturarea (concentrarea, „tragerea” de cunoștințe, direct și indirect). 3. Iluminare (înțelegerea intuitivă a rezultatului dorit). 4. Verificare.

Astfel, transformarea creativă a realității în imaginație se supune propriilor legi și se realizează în anumite moduri. Noi idei apar pe baza a ceea ce era deja în minte, grație operațiilor de sinteză și analiză. În cele din urmă, procesele imaginației constau în descompunerea mentală a ideilor originale în părți componente (analiza) și combinarea lor ulterioară în noi combinații (sinteză), adică. sunt de natură analitică și sintetică. În consecință, procesul creativ se bazează pe aceleași mecanisme care sunt implicate în formarea imaginilor obișnuite ale imaginației.

Imaginația este un proces mental de creare a unei imagini a unui obiect, a unei situații prin restructurarea ideilor existente. Imaginile imaginației nu corespund întotdeauna realității; au elemente de fantezie, ficțiune. Dacă imaginația pictează imagini pentru conștiință, cărora nimic sau puțin le corespunde realității, atunci se numește fantezie. Dacă imaginația este îndreptată către viitor, se numește vis. Procesul imaginației decurge întotdeauna în strânsă legătură cu alte două procese mentale - memoria și gândirea.

Tipuri de imaginație

• Imaginația activă - folosind-o, o persoană printr-un efort de voință, conform propria voinţă evocă imagini adecvate.
• Imaginația pasivă - imaginile sale apar spontan, pe lângă voința și dorința unei persoane.
• Imaginația productivă - în ea, realitatea este construită în mod conștient de o persoană și nu doar copiată sau recreată mecanic. Dar, în același timp, în imagine este încă transformată creativ.
• Imaginația reproductivă - sarcina este de a reproduce realitatea așa cum este ea și, deși există și un element de fantezie, o astfel de imaginație seamănă mai mult cu percepția sau memoria decât cu creativitatea.

Funcții de imaginație:

1. reprezentarea figurativă a realității;
2. Reglarea stărilor emoționale;
3. Reglarea arbitrară a proceselor cognitive și a stărilor umane;
4. Formarea unui plan intern de actiune.

5. Funcții de imaginație: 1. reglarea comportamentului și a activităților oameni pe baza prezentării posibilelor lor rezultate; 2. Prognoza, care asigură dezvoltarea practicii umane (în general, tot progresul tehnic); 3. Oferă gândire probabilistică, te V acţionează ca mecanism principal pentru soluţionarea creativă a sarcinilor nestandardizate.

Modalități de a crea imagini ale imaginației:

• Aglutinarea este crearea de imagini prin combinarea oricăror calități, proprietăți, părți.
• Accentuarea - evidențierea oricărei părți, detaliu al întregului.
• Tastarea este cea mai dificilă tehnică. Artistul înfățișează un episod anume, care absoarbe o mulțime de altele asemănătoare și astfel este, parcă, reprezentantul lor. Se formează și o imagine literară, în care se concentrează trăsăturile tipice ale multor oameni dintr-un anumit cerc, o anumită epocă.

Creativ imaginație Se caracterizează prin faptul că o persoană transformă idei și creează altele noi nu conform modelului existent, ci conturând în mod independent contururile imaginii create și alegând materialele necesare pentru aceasta.

O formă specială de imaginație este un vis - crearea independentă de noi imagini. Principala caracteristică a unui vis este că acesta vizează activități viitoare, adică. un vis este o imaginație care vizează un viitor dorit.

Tipuri de imaginație: 1. Prin prezența unui scop:involuntar- neintenționat (de vreme ce nu există un scop) și fără eforturi voliționale crearea de noi imagini. Acest tip de B apare cu un anumit fel percepţie; arbitrar- utilizarea intenționată și deliberată de către oameni a experienței lor și reconstrucția lor în imagini noi ( imagini literare, tablouri) există întotdeauna un scop și un efort de voință; 2. După criteriul originalității imaginilor create:recreative sau reproductive formarea de noi imagini pe baza unei descrieri sau a unei imagini condiționate (o doamnă în crinolină, citești și imaginezi). Acest B oferă persoanei posibilitatea de a ști ceea ce nu percepe în mod direct acest moment. Poate influența semnificativ organizarea comunicării între oameni, a cărei eficacitate depinde în mare măsură de capacitatea unei persoane de a-și imagina starea internă a altei persoane, precum și de a-și imagina. posibila dezvoltare evenimente. Adesea, aici este creată o configurație; creativ sau productiv– crearea de imagini complet noi, originale, de neegalat. Acest tip de V stă la baza activităților de turnare, subțiri, muzicale, științifice, de proiectare (inginerul hiperboloid Garin, Belyaev a anticipat apariția laserului 53 de ani mai târziu). Creativ B numit fantezie atunci când într-o imagine nouă elementele individuale sunt într-o combinație neobișnuită, adesea nerealistă (monstri). Uneori distins: pasiv și activ B pornind din funcția de reglementare a acestor B. Când este pasiv, B nu duce la activitate și acționează ca un substitut al activității active (ca un surogat al realității). Vis poate acționa ca o formă de pasiv B (ca în Manilov), dar un vis se poate aplica și unei forme active dacă este realizat. Mecanisme (operații) procesului B: 1. Aglutinare(lipire) - unire mecanică nereală a pieselor, proprietăți ale diferitelor obiecte incompatibile (sirene, centaur); 2. hiperbolă(exagerare) - obiectele, calitățile lor, numărul de elemente etc. (Pinocchio, desene animate); 3. Analogie- multe unelte au fost făcute prin analogie cu mâna unei persoane (greble); 4. Tipificare - cea mai semnificativă, semne semnificative sau proprietăți ale anumitor grupuri de obiecte (modelele sunt femei frumoase).

Tipuri și tehnici de imaginație

Distinge două tipuri imaginația este recreativă și creativă.

recreative imaginația se dezvoltă pe baza sistemului de semne percepute: verbal, numeric, grafic, muzical etc. Recreând, o persoană umple sistemul de semne cu cunoștințele de care dispune.

Calitatea recreării a ceea ce este inerent sistemului de semne depinde de:

1) informațiile inițiale pe baza cărora se desfășoară reconstrucția;

2) cantitatea și calitatea cunoștințelor umane. Amploarea cunoștințelor, combinată cu acuratețea lor, bogăția experienței de viață permit unei persoane să extragă din memorie informațiile necesare și să vadă în spatele semnelor ce a pus autorul în ele;

3) disponibilitatea instalării. Stările emoționale puternice de orientare negativă și pozitivă interferează cu reconstrucția lor, iar atunci o persoană nu este capabilă să-și adune gândurile, să se concentreze, să recreeze clar și distinct conținutul conținut în text, semne grafice.

Creativ imaginație - crearea unei imagini, idei noi, originale. V acest caz cuvântul „nou” are un dublu sens: se distinge între obiectiv şi subiectiv nou. Obiectiv nou- imagini, idei care nu există în prezent nici într-o formă materializată, nici într-o formă ideală. Acest nou nu îl repetă pe cel existent, este original. Nou subiectiv este nou pentru persoana respectivă. Se poate repeta pe cea existentă, dar persoana nu știe despre asta. O descoperă singur ca originală, unică și o consideră necunoscută celorlalți.

Imaginația creativă procedează ca o analiză și sinteză a cunoștințelor acumulate de o persoană. În același timp, elementele din care este construită imaginea ocupă o poziție diferită, un loc diferit față de ceea ce ocupau anterior. Într-o nouă combinație de elemente, apare o nouă imagine. Rezultatul imaginației creative poate fi materializat, adică pe baza ei, un lucru, un obiect este creat prin munca umană, dar imaginea poate rămâne la nivelul conținutului ideal, deoarece este imposibil să o pună în practică.

Dezvoltarea imaginației merge pe calea de la involuntar la arbitrar, de la recreativ la creativ. Se bazează pe dezvoltarea capacității de a reprezenta. Reprezentările, după cum sa menționat, diferă de percepții prin mai puțină claritate și distincție. Cu toate acestea, aceste caracteristici ale reprezentărilor pot fi dezvoltate. Condiția principală pentru dezvoltarea abilității pentru idei clare și distincte este exercitarea sistematică a acestei abilități. În procesul activității practice, datorită concentrării adecvate a atenției, se poate dezvolta nu numai luminozitatea, ci și stabilitatea ideilor.

K. S. Stanislavsky a atras atenția asupra faptului că succesul sau eșecul muncii actorului asupra imaginii depinde de capacitatea sa de a stăpâni ideile asociate cu rolul jucat în piesă. Pentru a înfățișa cu succes un rol, un actor trebuie să intre într-un sistem de reprezentări care sunt asociate cu caracterul celui portretizat, el trebuie, pe tot parcursul timpului pe care îl află pe scenă, să se mențină în cercul tocmai acestora, și nu orice alte reprezentări. Tot comportamentul său pe scenă - și expresiile faciale, mersul și alte mișcări - nu ar trebui să provină din propriile obiceiuri (cum ar fi persoana anume), dar din idei despre modul în care personajul piesei pe care a portretizat-o ar fi făcut toate acestea. Actorul cu experiență, pe parcursul întregului act, menține reprezentările cerute cu ajutorul concentrării voliționale a atenției, cu care s-a obișnuit.

joacă un rol important în dezvoltarea imaginației următoarele trucuri:

a) o creștere totală a stocului de idei, deoarece activitatea imaginației poate decurge cu succes numai pe baza unor idei numeroase și variate. În orice domeniu de activitate practică, un stoc mic de idei duce la o sărăcie a imaginației. Dimpotrivă, bogăția de idei deschide posibilități largi pentru activitatea fructuoasă a imaginației;

b) dezvoltarea capacităţii de a se concentra mental asupra unui obiect imaginar, de a-l vedea şi auzi viziune interioarași auzind, imaginați-l nu cumva, nu în general, nu aproximativ, ci în toate detaliile și detaliile care o caracterizează: „obiectele și imaginile imaginare ne sunt atrase, deși în afara noastră, dar totuși ele se nasc mai întâi în interiorul nostru, în imaginația și memoria noastră”, spune Stanislavsky;

c) dezvoltarea capacităţii de iniţiativă a imaginaţiei. Este necesar să ghidăm dezvoltarea imaginației, astfel încât în ​​procesul de imaginație să existe întotdeauna un scop definit și clar, astfel încât rezultatele procesului de imaginație să fie întotdeauna testate prin practică și controlate prin adresarea întrebărilor - unde, cum, când, de ce, pentru ce etc.;

d) ajutor activ din exterior, cand imaginatia se usuca si nu mai produce rezultate.

e) un exercițiu sistematic al capacității imaginației în procesul de activ munca creativa. Nu trebuie ratată nicio ocazie în care cineva să-și aplice util imaginația creativă. Ca urmare a unei astfel de activități active, imaginația va fi din ce în ce mai îmbunătățită. Exemplul persoanelor angajate în profesii creative (artiști, scriitori, designeri etc.) arată cum capacitatea de imaginație crește și se dezvoltă în procesul utilizării sale active într-una sau alta activitate practică.

Informații similare.

Tipuri de imaginație. Forme de imaginație

Procesele de imaginație, precum procesele de memorie, pot varia în grad arbitrariul sau premeditare.

Imaginație

vis activ pasiv

recreare creativă intenționată neintenționată

visează halucinații pe jumătate adormite

feluri imaginație: activ - pasiv, creativ - recreator, intenționat - neintenționat.

Fiecare dintre aceste specii dobândește un anumit formă(vise, somn, vise cu ochii deschiși, halucinații, visări cu ochii deschiși).

imaginație pasivă - se caracterizează prin faptul că fantezia creează imagini care nu sunt realizate, conturează programe de comportament care nu sunt implementate și adesea nu pot fi implementate.

Imaginația pasivă este de 2 tipuri:

Deliberat (vise) - există un scop, este necesar să se facă eforturi.

Neintenționat (vise, halucinații) - în absența unui scop.

vise- imagini de fantezii, provocate în mod deliberat, dar care nu au legătură cu voința menită să le aducă la viață. În visele cu ochii deschiși, legătura dintre imaginație și nevoile individului este cel mai clar dezvăluită. Toți oamenii tind să viseze la ceva vesel, plăcut, tentant. Dar dacă doar acest tip predomină în imaginație, atunci aceasta indică o patologie.

vise- reprezentări experimentate subiectiv, în principal ale modalității vizuale, care apar regulat în timpul somnului - în principal în faza de somn rapid (paradoxal); proces mental în timpul somnului, însoțit de imagini vizuale.

halucinații- imagini imaginare ale obiectelor și situațiilor care sunt percepute ca reale, dar absente în realitate, apărute spontan, fără stimulare senzorială. Numit intern factori mentali. Ele sunt de obicei observate în tulburările psihice.

imaginație activă(imaginație arbitrară)- se caracterizeaza prin faptul ca, folosindu-l, o persoana, la cererea proprie, printr-un efort de vointa, provoaca in sine imaginile corespunzatoare. Vizată rezolvarea unei probleme creative sau personale. Se extinde la toate formele de activitate creativă a subiectului.

feluri imaginație activă:

Recrearea imaginației;

imaginație creativă;

Imaginația recreativă (reproductivă) se manifestă atunci când o persoană are nevoie să recreeze o reprezentare a unui obiect care să corespundă cât mai deplin cu descrierea acestuia. Are loc în acele cazuri când o persoană, conform unei descrieri, trebuie să-și imagineze un obiect pe care nu l-a mai perceput niciodată (imaginea unui cititor). erou literar, desen de mașină).

În felul său structura psihologica recrearea imaginației este traducerea stimulilor de semnal secundar în imagini de semnal primar. De exemplu, această persoană nu a văzut niciodată marea, dar după ce a citit o descriere a acesteia într-o carte, își poate imagina marea în imagini mai mult sau mai puțin vii și complete.

Imaginația re-creativă creează ceea ce este, ceea ce există și felul în care există. Nu ar trebui să fie o abatere de la realitate, altfel nu va servi obiectivelor de cunoaștere cu care se confruntă - să extindă (pe baza traducerii descrierilor în imagini vizuale) cercul cunoștințelor umane despre lumea înconjurătoare.

Imaginația creativă (productivă), spre deosebire de recreare, presupune crearea independentă de noi imagini care sunt realizate în original și produse valoroase Activități.

Imaginația creativă (productivă), precum și recrearea, este strâns legată de memorie, deoarece în toate cazurile de manifestare o persoană își folosește experiența anterioară.

imaginație creativă- acesta este un fel de imaginație, în timpul căruia o persoană creează în mod independent noi imagini și idei care sunt de valoare pentru alți oameni sau pentru societate în ansamblu și care sunt întruchipate ("cristalizate") în produse specifice ale activității originale. Imaginația creativă este componenta necesarași baza tuturor tipurilor de activitate creativă umană.

De exemplu, crearea unei mașini noi este întotdeauna un proces creativ, care implică neapărat imaginația.

Vis- o condiție necesară pentru implementarea forțelor creatoare umane care vizează transformarea realității. Acționează ca un motiv pentru activitate.

L. M. Wekker propune o clasificare bazată pe trăsăturile materialului, obiectului activitate mentala. Această abordare face posibilă identificarea senzorial-perceptual imaginația (de fapt figurativă), inclusiv vizuală, auditivă, motrică, spațială și, probabil, alte tipuri de imaginație, verbal-logică (conceptuală), care acționează ca un element de gândire și emoţional. Cum iese în evidență un fel special operațională imaginația, definită ca funcționarea activă a imaginilor imaginației ca program de activitate.

Procesul imaginației nu este întotdeauna realizat imediat în acțiunile practice ale unei persoane. Adesea, acest proces ia forma unei activități interne speciale, care constă în crearea unei imagini despre ceea ce o persoană ar dori să implementeze. Astfel de imaginile viitorului dorit se numesc vise. Un vis este o condiție necesară pentru implementarea forțelor creative umane, care au ca scop transformarea realității.

Dinamica unui vis este că, fiind inițial o simplă reacție la o situație extrem de incitantă (adesea traumatică), apoi devine adesea o nevoie internă a individului.

în creșă și adolescent obiectul dorinței este atât de ireal încât impracticabilitatea sa este realizată chiar de visători. Acest jocuri de vis, care ar trebui să se distingă de forma lor mai rațională - plan de vis.

Cu cât este mai mic copilul care visează, cu atât mai des visul său nu își exprimă atât direcția, cât o creează. Aceasta este funcția formativă a viselor.

fantezie -condiție importantă dezvoltare normală personalitatea copilului, acţionează ca una dintre cele mai importante condiţii pentru asimilarea experienţei sociale. Dezvoltarea și educarea fanteziei este o condiție importantă pentru formarea personalității unei persoane.

II. Imaginația se formează la copii pe baza percepției lor. Îmbogățind experiența percepției și a observațiilor speciale ale copilului, educatorul își îmbogățește și își dezvoltă astfel imaginația. Primele manifestări ale imaginației pot fi observate la copiii de trei ani. Până în acest moment, copilul a acumulat ceva experiență de viață, care oferă material pentru munca imaginației. Jocul, în special jocul de rol, are o importanță capitală în dezvoltarea imaginației copiilor. Jocul este o oglindă oamenii din jur viaţă.

Este o părere eronată că imaginația copiilor preșcolari este mai bine dezvoltată decât cea a școlarilor și a adulților - este atât de strălucitoare și de vie. Luminozitatea și vioicitatea nu înseamnă bogăție. Dimpotrivă, imaginația copiilor este săracă, pentru că nu știu multe.

Ideile imaginației copiilor se dezvoltă intens varsta scolara. Acest lucru este facilitat de procesul de educație și creștere, în timpul căruia copilul se familiarizează cu o gamă foarte largă de obiecte și fenomene. Cu toate acestea, printre şcolari juniori sunt copii care nu știu să cheme în mod arbitrar reprezentări și să le opereze. Este necesar să lucrați mult cu astfel de copii, să le îmbogățiți ideile reale, să-i antrenați în capacitatea de a depune eforturi puternice pentru a evoca în mod arbitrar cutare sau cutare idee.

Includerea elevului în munca cercurilor creative este de mare importanță. Rolul tehnicilor metodologice speciale este important aici - povestiri și compoziții din imagini, desene ilustrații pentru texte, o călătorie mentală prin harta geografica Cu

o descriere vizuală a naturii și a peisajelor, o călătorie în trecut cu reprezentări vizuale ale acelei epoci.

Dar dezvoltarea imaginației plină de pericol. Una dintre ele este apariția fricilor copiilor. Deja de la 4-5 ani, copiii se pot teme de întuneric, apoi mai sigur - diavoli, schelete, ficțiune eroi de basm. Apariția fricilor este un însoțitor și un fel de indicator al imaginației în curs de dezvoltare. Acest fenomen este foarte nedorit, iar atunci când apare frica, este necesar să îl ajutați pe copil să scape de ea cât mai curând posibil.

Al doilea pericol care pândește în dezvoltarea imaginației este acela că copilul se poate retrage complet în lumea fanteziilor sale. Acest lucru este obișnuit mai ales în adolescență și adolescent. Este imposibil să trăiești fără un vis, dar dacă un copil trăiește doar în vise și fantezii, fără să le realizeze, atunci se poate transforma într-un visător inutil. Este important să-l ajuți pe copil să-și realizeze ideile, să-l ajute să-și subordoneze imaginația unor obiective, să-l facă productiv.

Dezvoltând imaginația, este important să ne amintim că materialul pentru fanteziile sale este întreaga viață din jurul lui, toate impresiile pe care le primește, iar aceste impresii trebuie să fie demne de lumea strălucitoare a copilăriei.

III. Importanța imaginației în viața și activitatea umană este foarte mare. Imaginația a apărut și s-a dezvoltat în procesul muncii, iar semnificația ei principală este că fără ea orice muncă umană ar fi imposibilă, deoarece. este imposibil să lucrezi fără a-ți imagina rezultatele finale și intermediare. Fără imaginație, progresul în știință, artă și tehnologie nu ar fi posibil. Toate disciplinele școlare nu pot fi asimilate pe deplin fără activitatea imaginației.

Activitatea imaginației este întotdeauna corelată cu realitatea. Practica este un criteriu pentru corectitudinea imaginilor imaginației, vă permite să concretizați ideile, le face mai clare, mai precise și contribuie la implementarea lor.

Valoarea imaginației constă în faptul că vă permite să luați decizii și să găsiți o cale de ieșire într-o situație problematică, chiar și în absența completității necesare a cunoștințelor.

Imaginația unui copil nu este mai puternică decât cea a unui adult, dar ocupă mai mult spațiu în viața lui. La școală, imaginația copiilor devine o condiție prealabilă importantă atât pentru învățare, cât și pentru educația estetică.

Uchenki își imaginează situații pe care nu le-a întâlnit în propria experiență, creează imagini care nu au un analog specific în realitatea înconjurătoare, ceea ce contribuie la asimilarea cunoștințelor și la dezvoltarea gândirii creative. Creativitatea dezvăluie personalitatea copilului, emoțiile, sentimentele, stările și relațiile lui cu lumea exterioară; în ea descoperă ceva nou pentru el însuși și pentru cei din jur despre sine.

Fiecare profesor trebuie să știe acest lucru și să-l folosească pentru munca sa în formarea personalității elevului.

IV. Imaginația este strâns legată de emoții. munca activă fantezia evocă o imagine emoțională bogată a stării copiilor. Este bine cunoscut modul în care copiii percep basmele. Sunt copleșiți de emoții care nu sunt inferioare ca forță tablou emotional adulti in cele mai semnificative momente ale vietii. Dar jocurile pentru copii? Pur și simplu își pierde sensul pentru copil dacă nu are un fundal emoțional luminos. Imaginația și sentimentul (emoțiile) sunt inseparabile în viața unui copil.Influența sentimentelor asupra imaginației și invers a fost observată de mult timp de oamenii de știință. În secolul trecut, psihologul francez T. Ribot a aflat că toate formele de imaginație creativă conțin momente emoționale puternice. L. S. Vygotsky a dedus „ legea semnului emoțional general”, a cărui esență a exprimat-o în cuvintele: „fiecare sentiment, fiecare emoție tinde să fie întruchipată în imagini corespunzătoare acestui sentiment”... Emoția, așa cum spune, adună impresii, gânduri și imagini care sunt în consonanță cu starea de spirit. a unei persoane. În acest fel , viata emotionala bogata stimuleaza dezvoltarea imaginatiei. A doua lege, derivată de L. S. Vygotsky, se numește „legea realității emoționale a imaginației”. El spune că „fiecare construcție a fanteziei ne afectează invers sentimentele, iar dacă această construcție nu corespunde realității în sine, atunci sentimentul pe care îl evocă este un sentiment real, cu adevărat experimentat, care captează o persoană”. Multe „lucruri ciudate” în comportamentul copiilor sunt asociate cu manifestarea ambelor legi. Se știe că copiilor le place să compună și să spună diverse „povesti de groază”. Adesea acest lucru se termină cu spaima copiilor din propriile povești, intriga și personajele pentru copil s-au transformat într-o realitate fantastică. Legea realității emoționale a imaginației este la lucru. Tocmai acestei legi datorăm numeroasele conflicte care se termină adesea în jocurile copiilor. Emoțiile puternice care însoțesc jocul și fanteziile născute din imagini dau statut de realitate acestor imagini. Copilul identifică rolul imaginar și complotul cu personalitatea reală a prietenului său.

Deci, putem concluziona: folosind bogăția stărilor emoționale ale copilului, este posibil să-și dezvolte cu succes imaginația și, dimpotrivă, organizându-și intenționat fantezia, poți forma în copil o cultură a sentimentelor.

v. Imaginația este strâns legată de interese . Interes poate fi definit ca manifestare emoțională nevoie cognitivă. Se exprimă în orientarea unei persoane către o anumită activitate care are o importanță deosebită pentru individ. Începutul formării interesului este atractivitatea emoțională a obiectului realității înconjurătoare.

IP Pavlov a considerat interesul ca fiind ceva care activează starea cortexului cerebral. Este bine cunoscut că orice procesul de studiu merge cu asta cu atât interesul elevului pentru învățare este mai reușit.

Trebuie remarcat faptul că copilul se caracterizează în general printr-o atitudine cognitivă față de lume. El este interesat de toate. Interesul pentru orice extinde experiența de viață a copilului, îl introduce în diverse activități, îi activează diversele abilități. Cu toate acestea, să înveți cu adevărat, să vezi, „încercați totul” este dincolo de puterea copilului, iar aici fantezia vine în ajutor. Fantezia îmbogățește semnificativ experiența copilului, îl introduce într-o formă imaginară în situații și sfere pe care nu le întâlnește. viata reala. Acest lucru provoacă manifestarea unor interese fundamental noi în el. Cu ajutorul fanteziei, copilul intră în astfel de situații și încearcă astfel de activități care în realitate îi sunt inaccesibile. Acest lucru îi oferă experiență și cunoștințe suplimentare în sfera cotidiană și profesională, în cea științifică și morală, determină semnificația acestui sau aceluia obiect al vieții pentru el. În cele din urmă, el dezvoltă diverse interese. În forma sa cea mai vie, fantezia se îmbină cu interesul pentru joc. De aceea, multe metode care vizează dezvoltarea intereselor se bazează pe principiul fanteziei în activitățile de joc.

VI. Imaginația este întotdeauna crearea a ceva nou ca rezultat al prelucrării experienței trecute. Nicio activitate creativă nu este posibilă fără fantezie. Creativitatea este un proces mental complex asociat cu caracterul, interesele, abilitățile individului. Imaginația este focalizarea lui, centrul. Un produs nou primit de o persoană în creativitate poate fi obiectiv nou (adică, o descoperire semnificativă din punct de vedere social) și subiectiv nou (adică, o descoperire pentru sine). La majoritatea copiilor, vedem cel mai adesea produse ale creativității de al doilea fel.

Deși acest lucru nu exclude posibilitatea copiilor de a crea și de descoperiri obiective. Dezvoltare proces creativ, la rândul său, îmbogățește imaginația, extinde cunoștințele, experiența și interesele copilului.

Activitatea creativă dezvoltă simțurile copiilor. Desfășurând procesul de creativitate, copilul trăiește o întreagă gamă de emoții pozitive atât din procesul de activitate, cât și din rezultatul obținut. Activitatea creativă contribuie la o dezvoltare mai optimă și intensivă a funcțiilor mentale superioare, precum memoria, gândirea, percepția, atenția. Acestea din urmă, la rândul lor, determină succesul studiilor copilului. În același timp, imaginația însăși este inclusă semnificativ în procesul educațional, deoarece 90% din ea constă în descoperirea a ceva nou. Activitatea creativă dezvoltă personalitatea copilului, îl ajută să-și asimileze normele morale și etice - să facă distincția între bine și rău, compasiune și ură, curaj și lașitate etc. Prin crearea unor opere de artă, copilul își reflectă înțelegerea în ele. valorile vieții, proprietățile lor personale, le cuprinde într-un mod nou, impregnat de semnificația și profunzimea lor. Activitatea creativă dezvoltă simțul estetic al copilului.

Activitatea creativă este de o importanță deosebită pentru copiii supradotați și talentați. înzestrat- un set de abilități care vă permit să aveți realizări deosebite într-un anumit domeniu al artei, științei, profesionale și activități sociale. Pentru un copil supradotat, imaginația este principala calitate caracteristică. Are nevoie de o activitate constantă de fantezie.

Supozitatea și talentul sunt strâns legate de dezvoltarea avansată. Astfel de copii se disting prin rezultate mai mari în comparație cu semenii lor. Și aceste rezultate sunt mult mai ușor de obținut. Sunt mai sensibili la mediu. Apropo, toți copiii se disting printr-o sensibilitate deosebit de ridicată a funcțiilor mentale individuale în anumite perioade. Se numesc astfel de perioade "sensibil".În aceste perioade, o funcție specifică este cel mai susceptibilă la stimuli din lumea exterioară, este ușor de antrenat și se dezvoltă intens. În aceste perioade, toți copiii prezintă realizări deosebite în rezultatele pe baza funcțiilor corespunzătoare. Pentru un copil obișnuit, perioada sensibilă pentru una sau două funcții scade cu o vârstă.

Copiii supradotați au nevoie atentie speciala. Cu toate acestea, acest lucru nu exclude nevoia de a dezvolta imaginația și creativitatea la toți copiii.

VII. Capacitatea dezvoltată de imaginație, tipică copiilor de vârstă școlară primară, își pierde treptat activitatea pe măsură ce vârsta crește. În același timp, se pierd vivacitatea și prospețimea impresiilor, originalitatea asociațiilor, inteligența comparațiilor și multe altele. Astfel, este evident că imaginaţia îmbogăţeşte interesele şi experienta personala copilul, prin stimularea emoțiilor, își formează o conștientizare a standardelor morale. Toate acestea sunt componente ale personalității. Personalitatea copilului se formează în mod constant sub influența tuturor circumstanțelor vieții. Cu toate acestea, există o zonă specială a vieții unui copil care oferă oportunități specifice de dezvoltare personală - acesta este un joc. De bază functia mentala Ceea ce oferă jocul este tocmai imaginația, fantezia.

Imaginând situații de joc și realizându-le, copilul își formează o serie de proprietăți personale, precum dreptatea, curajul, onestitatea și simțul umorului. Prin munca imaginației, există o compensare pentru posibilitățile reale încă insuficiente ale copilului de a depăși dificultăți de viață, conflicte, rezolva probleme de interacțiune socială. Fiind angajat în creativitate, copilul își formează în sine o asemenea calitate precum spiritualitatea. Cu spiritualitatea, imaginația este inclusă în toate activitate cognitivă, acompaniat de emoții pozitive. Munca bogată a imaginației este adesea asociată cu dezvoltarea unei trăsături de personalitate atât de importante precum optimismul.

În timpul adolescenței, când dezvoltare personala devine dominantă, o asemenea formă de imaginație ca un vis, o imagine a viitorului dorit, capătă o semnificație deosebită.

Un adolescent visează la ceea ce îi dă bucurie, la ceea ce îi satisface cele mai profunde dorințe și nevoi. Adesea visele sunt nerealiste; este definit doar conținutul, scopul, dar nu și modalitățile de a-l atinge.