Analyse des programmes d'éducation préscolaire. Analyse comparative des programmes

Le programme se compose de deux parties.

Première partie comprend une note explicative, ainsi que des sections réparties par sous-périodes d'âge de l'enfance préscolaire (3-4, 4-5, 5-6 et 6-7 ans) afin d'optimiser la construction du processus éducatif :

« Organisation d'activités d'adultes et d'enfants pour la mise en œuvre et le développement des connaissances générales de base programme éducatif avant éducation scolaire»,

"Caractéristiques d'âge des enfants"

« Résultats prévus de la maîtrise du programme. »

Deuxième partie - « Cyclogramme approximatif Activités éducatives« - représente la technologie (séquence systématisée) du travail des enseignants pour mettre en œuvre le programme.

La note explicative révèle les principales dispositions conceptuelles du programme, y compris les principales tâches de psychologie travail pédagogique sur la mise en œuvre de chaque domaine du Programme et la possibilité de son intégration avec d'autres domaines. Résoudre les problèmes du travail psychologique et pédagogique sur le développement sphère personnelle(qualités personnelles) des enfants est une priorité et est réalisée parallèlement à la solution des tâches principales qui reflètent les spécificités des domaines du Programme.

Le programme est divisé en 3 parties et couvre 3 tranches d'âge du développement de l'enfant : âge préscolaire junior, intermédiaire et supérieur.

Dans chaque période du programme une caractéristique est donnée caractéristiques d'âge mental, Développement physique enfants, les tâches d'éducation et de développement des enfants d'un âge spécifique sont déterminées et la formation d'idées, de compétences, de capacités et d'attitudes dans le processus d'apprentissage et leur développement dans Vie courante. A la fin de chaque section du programme, les niveaux de maîtrise du programme par les enfants sont notés.

Le programme présente des œuvres d'art populaire oral, jeux folkloriques, musique et danse, arts et artisanats de Russie. L'enseignant a le droit de déterminer de manière indépendante l'horaire des cours, le contenu, le mode d'organisation et la place dans la routine quotidienne.

Les sections suivantes sont mises en évidence : « Résultats prévus de la maîtrise du contenu du programme » ; « Qualités intégratives d'un diplômé de l'enseignement secondaire » ; " Jardin d'enfants et la famille. Programme « Enfance » dans la pratique de l'interaction entre enseignants et parents » ; « Kit méthodologique du programme « Enfance ».

Le programme comporte une nouvelle section importante :« L'attitude de l'enfant envers lui-même » (connaissance de soi).

L'ensemble du contenu du programme est classiquement regroupé autour de quatre blocs principaux : « Cognition » (aider les enfants d'âge préscolaire à maîtriser une variété de moyens disponibles connaissance du monde environnant (comparaison, analyse élémentaire, généralisation, etc.), le développement de leur activité cognitive, intérêts cognitifs) ; « Attitude humaine » (orientation des enfants vers une attitude amicale, prudente, bienveillante envers le monde, le développement de sentiments et d'attitudes humaines envers le monde qui les entoure) ; « Création » (blocage de la créativité : développement de l'indépendance en tant que manifestation la plus élevée créativité); « Mode de vie sain » (éducation à la culture motrice, habitudes de vie saine).

La partie complémentaire (volet régional) comprend des sections : « Enfant dans un environnement multiculturel et multiethnique » ; "L'enfant apprend l'anglais."

Le programme comprend les tranches d'âge suivantes : petite enfance- la petite enfance (jusqu'à un an) ; jeune âge (d'un an à trois ans); enfance préscolaire; âge préscolaire junior (de trois à cinq ans) et senior (de cinq à sept ans). Cette périodisation par âge, selon les auteurs, permet de voir comment le plus tendances générales, ainsi que la perspective de développement individuel de chaque enfant. Pour chaque tranche d'âge le programme identifie quatre grands axes de développement : social, cognitif, esthétique et physique ; les caractéristiques du développement de ces lignées au cours de la petite enfance, de l'âge préscolaire précoce, junior et supérieur sont révélées ; une hiérarchie des principaux types d'activités est établie (communication, activité objective, jeu). L'activité ludique comme principale dans le développement de la personnalité d'un enfant âge préscolaire, le programme alloue endroit spécial. Le jeu imprègne tout les composants structuraux programme et son contenu en général. Le programme « Origines » met en valeur les contenus fondamentaux et variables de l’éducation. La partie de base du programme pour chaque âge comprend les éléments suivants :

Caractéristiques des capacités d'âge développement mental l'enfant et sa personnalité (indiqué par le signe « soleil ») ;
Tâches de développement(fleur);
Indicateurs de développement (pomme) ;
Caractère de base - personnalité ki (visage de bébé").

À la base t.zh. fait référence à la section " Conditions générales mise en œuvre du programme » (panneau « arrosoir »).

Des approches variables de mise en œuvre du programme sont décrites dans la section «Contenu et conditions du travail d'enseignement». Ils prévoient la possibilité d'ajuster le contenu de la démarche pédagogique en tenant compte des conditions spécifiques de fonctionnement de l'école maternelle.

La rubrique « Conditions générales de mise en œuvre du programme » fournit des recommandations pour l'organisation de la vie des enfants dans les écoles maternelles ; principes d'organisation d'un environnement de développement de matières ; travailler en famille. Une grande attention est accordée à une planification thématique globale.

Travaux pratiques n°

Sujet: Analyse comparative programmes éducatifs des institutions l'éducation supplémentaire enfants

Découvrez deux programmes éducatifs pour une formation complémentaire pour les enfants : "Les bases arts visuels" Et "Se préparer pour aller à l'école";

Réaliser une analyse comparative des programmes sur les problématiques proposées, présenter les résultats de l'analyse dans le tableau.

Questions thématiques	"Fondamentaux des Beaux-Arts"	Programme éducatif supplémentaire "Se préparer pour aller à l'école"
1. La page de titre du programme répond aux exigences (oui/non), tout commentaire	La page de titre répond aux exigences, il y a un sceau, une signature, le programme est approuvé.	Ne répond pas aux exigences, pas de signature ni de sceau. Aucune approbation du programme
	orientation artistique et esthétique	orientation sociale et pédagogique
3. Nouveauté, pertinence, opportunité pédagogique	vise à leur donner une éducation systématique de base en beaux-arts, basé sur l'étude primaire de types de beaux-arts tels que peinture, dessin, graphisme. Ce programme vise à garantir que les enfants acquièrent certaines connaissances en histoire et théorie des beaux-arts, ainsi que des connaissances pratiques fondamentales compétences et aptitudes dans ce domaine.	Pertinence cette méthode l'apprentissage s'exprime dans la préparation psychologique des enfants à l'école comme prochaine étape de son développement, Le chemin de la vie. La nouveauté se révèle dans les principaux types : préparation à la motivation, intellectuel préparation, préparation psychologique et communicationnelle.
4. But et objectifs du programme de formation complémentaire	L'objectif du programme est d'enseigner aux enfants les bases de l'alphabétisation visuelle et de leur activité développement créatif prenant en compte l'individualité de chaque enfant à travers des activités activités visuelles, familiarisation avec les réalisations artistiques mondiales culture. Pédagogique (lié à la maîtrise par les enfants des bases des beaux-arts activités):  familiarité avec les genres des beaux-arts ; Développemental (lié à l’amélioration des capacités générales des élèves et acquisition par les enfants de compétences et d'aptitudes pédagogiques générales qui assurent le développement de développement des manifestations sensorielles-émotionnelles chez l'enfant : attention, mémoire, fantaisie, imagination ; Éducatif : (lié au développement de qualités personnelles qui contribuent à d'autres personnes, vous-même) : développer un intérêt durable pour l’art et les activités chez les enfants créativité artistique;	Développement de la pensée linguistique, des mécanismes de la parole, compétences de communication et capacités cognitives chez les enfants d’âge préscolaire. Conformément au Programme cible fédéral pour le développement de l'éducation pour 2006-2010 ans (approuvé par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 23 décembre 2005 n° 803) dans la structure de l'administration générale l’éducation, un « stade préscolaire » est introduit, au sein duquel l’éducation s’effectue à partir de six (six et demi) ans. En raison de plus début précoceéducation systématique attention particulière nécessite de résoudre plusieurs problèmes. organisation du processus de formation, d'éducation et de développement des enfants au stade préscolaire une éducation prenant en compte les besoins et les capacités des enfants de cet âge ; garantira la préservation de la valeur intrinsèque de cette période de développement, en évitant les doubles emplois Renforcer et développer l’attitude émotionnellement positive de l’enfant envers l’école, envie d'apprendre; Formation des traits de personnalité sociale du futur écolier, nécessaires à une adaptation réussie à l'école.
5. Âge des enfants participant à la mise en œuvre de ce programme éducatif complémentaire	Ce programme est destiné aux enfants âgés de 6 à 14 ans,
6. Calendrier de mise en œuvre du programme éducatif complémentaire
7. Formes et mode de cours	Pour mettre en œuvre le programme, plusieurs formes de cours sont utilisées : Leçon d'introduction Il est conseillé aux parents d'élèves d'être présents à ce cours (surtout 1ère année entraînement). Leçon d'introduction Leçon de la vie Leçon de mémoire Leçon thématique Cours d'improvisation Cours d'essai Activité de jeu compétitif Leçon-excursion Leçon combinée. Leçon finale préparation aux reportages d'expositions. Durée des cours selon les exigences de SanPiN 1 an d'études – 72 heures (2 fois par semaine pendant 1 heure) et 144 heures (2 fois par semaine pendant 2 heures). 2ème année d'études – 144 heures (2 fois par semaine pendant 2 heures). 3ème année d'études – 144 heures (2 fois par semaine pendant 2 heures).	Processus éducatif organisé à l'aide technologies pédagogiques, assurer le développement individuel et axé sur la personnalité est réglementé programme d'études, un calendrier d'activités éducatives directes établi conformément aux exigences de SanPiN 2.4.1.2731-10.
8. Résultats attendus et moyens de déterminer leur efficacité	Grâce à la mise en œuvre du programme, il est prévu d'atteindre un certain niveau de maîtrise de l'alphabétisation visuelle par les enfants. Les enfants sauront spécial terminologie, acquérir une compréhension des types et des genres d'art, apprendre à gérer les bases matériel d'art et outils d'art.	A la fin de l'année académique, un entretien final est organisé. Comme en milieu d'année, il se compose de deux étapes : 1 - l'examen frontal est réalisé par écrit en petits groupes de 5 à 6 personnes ; 2 - un entretien oral est réalisé individuellement avec chaque enfant. La réponse de l'enfant est notée sur une échelle de cinq points. Réalisé par écrit en petits groupes. Il est conseillé de regrouper les enfants en un seul groupe, possédant des compétences égales en lecture. Lors de l'examen, la formation n'est pas appliquée, le résultat de la mise en œuvre est enregistré tâche et sa méthode. L'achèvement de chaque tâche est évalué à l'aide d'un système en 5 points. Derrière exécution correcte les troisièmes colonnes dans les deuxième et troisième tâches sont ajoutées 1 de plus
9. Formulaires de synthèse des résultats de la mise en œuvre d'un programme pédagogique complémentaire (expositions, festivals, concours, conférences pédagogiques et de recherche, etc.).	Les formes suivantes de synthèse du programme sont utilisées : quiz artistiques, Concours de beaux-arts, participation à des expositions à différents niveaux.	les œuvres ne sont pas exposées
10. Plan pédagogique et thématique programme éducatif supplémentaire contient: Liste des sections, sujets (oui/non) Nombre d'heures sur chaque thème, réparties en cours théoriques et pratiques (oui/non)	Liste des sections, sujets : oui	Liste des sections, sujets : oui Nombre d'heures sur chaque thème, réparties en cours théoriques et pratiques : oui

12. Fournir au programme des produits de type méthodologique (développement de jeux, conversations, randonnées, excursions, concours, conférences, etc.) Lister ceux disponibles.	Jouer à la gymnastique sous forme d'exercices (dessiner dans les airs) aide l'enfant maîtriser rapidement les bases des beaux-arts.
13. Présenté : matériels didactiques et de cours, méthodes de travail de recherche, thèmes de travaux expérimentaux ou de recherche, etc. Liste disponible	"Naturel "L'ABC du dessin" "Technique et caractère ombres" "Ligne et image" "Spectre de couleurs. Chaud et froid "Cercle de couleur" "Basique et supplémentaire "Achromatique et chromatique "Les bases de la composition" "Compositionnel "Statique, mouvement en composition», etc.
	Modernisé	Modernisé
15. Classification du programme par niveau de maîtrise	en profondeur	éducatif et cognitif
16. Classification du programme selon la forme d'organisation du contenu et du processus activité pédagogique	enrichi de techniques de jeu modernes	par forme d'organisation - sous-groupe
17. La liste des références contient : Liste de la littérature utilisée par l'enseignant lors de la rédaction du programme éducatif ; (Pas vraiment) Faire défiler documents réglementaires réglementer les activités éducatives de l'enseignant; (Pas vraiment)
18. Disponibilité d'une candidature au programme, (oui/non) Listez lesquelles.

Considérant et faisant une analyse comparative des programmes éducatifs des établissements d'enseignement complémentaire pour enfants, nous concluons que le programme d'orientation artistique, contrairement à l'orientation sociale et pédagogique, répond à toutes les exigences.

Inconvénients du programme « Se préparer pour l'école » :

La page de titre ne correspond pas au sujet.

Non doté de produits de type méthodologique (développement de jeux, conversations, randonnées, excursions, concours, conférences, etc.)

Le matériel didactique et de cours, les méthodes de travail de recherche, les sujets de travaux expérimentaux ou de recherche, etc. n'ont pas été fournis.

Aucune liste de documents normatifs réglementant les activités éducatives d'un enseignant n'est fournie ;

Aucune application disponible

Inconvénients du programme Art :

Aucune application disponible

Les résultats de l'analyse ont permis de déterminer ce qu'apporte chaque programme. Nous pensons que le programme « Se préparer pour l'école » n'est pas bien développé.

Le programme se compose de deux parties.

La première partie comprend une note explicative, ainsi que des sections réparties par sous-périodes d'âge de l'enfance préscolaire (3-4, 4-5, 5-6 et 6-7 ans) afin d'optimiser la construction du processus éducatif :

« Organisation d'activités pour adultes et enfants pour la mise en œuvre et le développement du programme de formation générale de base l'éducation préscolaire»,

"Caractéristiques d'âge des enfants"

« Résultats prévus de la maîtrise du programme. »

La deuxième partie - « Cyclogramme approximatif des activités éducatives » - représente la technologie (séquence systématisée) du travail des enseignants pour mettre en œuvre le programme.

La note explicative révèle les principales dispositions conceptuelles du programme, y compris les principales tâches du travail psychologique et pédagogique sur la mise en œuvre de chaque domaine du programme et la possibilité de son intégration avec d'autres domaines. La résolution des problèmes de travail psychologique et pédagogique sur le développement de la sphère personnelle (qualités personnelles) des enfants est une priorité et s'effectue parallèlement à la solution des tâches principales qui reflètent les spécificités des domaines du Programme.

Le programme est divisé en 3 parties et couvre 3 tranches d'âge du développement de l'enfant : âge préscolaire junior, intermédiaire et supérieur.

Dans chaque période du programme, une description des caractéristiques liées à l'âge du développement mental et physique des enfants est donnée, les tâches d'éducation et de développement des enfants d'un âge particulier sont déterminées et la formation d'idées, de compétences, Les capacités et les attitudes sont acquises dans le processus d'apprentissage et dans leur développement dans la vie quotidienne. A la fin de chaque section du programme, les niveaux de maîtrise du programme par les enfants sont marqués.

Le programme présente des œuvres d'art populaire oral, des jeux folkloriques, de la musique et de la danse, ainsi que des arts décoratifs et appliqués de Russie. L'enseignant a le droit de déterminer de manière indépendante l'horaire des cours, le contenu, le mode d'organisation et la place dans la routine quotidienne.

Les sections suivantes sont mises en évidence : « Résultats prévus de la maîtrise du contenu du programme » ; « Qualités intégratives d'un diplômé de l'enseignement secondaire » ; « Maternelle et famille. Programme « Enfance » dans la pratique de l'interaction entre enseignants et parents » ; « Kit méthodologique du programme « Enfance ».

Le programme met en avant une nouvelle section importante : « L’attitude de l’enfant envers lui-même » (connaissance de soi).

L'ensemble du contenu du programme est classiquement regroupé autour de quatre blocs principaux : « Cognition » (aider les enfants d'âge préscolaire à maîtriser diverses manières accessibles de comprendre le monde qui les entoure (comparaison, analyse élémentaire, généralisation, etc.), développer leur activité cognitive, intérêts cognitifs) ; « Attitude humaine » (orientation des enfants vers une attitude amicale, prudente et bienveillante envers le monde, développement de sentiments et d'attitudes humaines envers le monde qui les entoure) ; « Création » (blocage de la créativité : développement de l'indépendance en tant que manifestation la plus élevée de la créativité); « Mode de vie sain » (éducation à la culture motrice, habitudes de vie saine).

La partie complémentaire (volet régional) comprend des sections : « Enfant dans un environnement multiculturel et multiethnique » ; "L'enfant apprend l'anglais."

Le programme identifie les tranches d'âge suivantes : petite enfance - petite enfance (jusqu'à un an) ; jeune âge (d'un an à trois ans); enfance préscolaire; âge préscolaire junior (de trois à cinq ans) et senior (de cinq à sept ans). Cette périodisation par âge, selon les auteurs, permet de voir à la fois les tendances les plus générales et la perspective de développement individuel de chaque enfant. Pour chaque étape d'âge, le programme identifie quatre grands axes de développement : social, cognitif, esthétique et physique ; les caractéristiques du développement de ces lignées au cours de la petite enfance, de l'âge préscolaire précoce, junior et supérieur sont révélées ; une hiérarchie des principaux types d'activités est précisée (communication, activité objective, jeu). L'activité ludique, en tant qu'activité principale dans le développement de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire, occupe une place particulière dans le programme. Le jeu imprègne toutes les composantes structurelles du programme et son contenu dans son ensemble. Le programme « Origines » met en valeur les contenus fondamentaux et variables de l’éducation. La partie de base du programme pour chaque âge comprend les éléments suivants :

Caractéristiques des capacités liées à l'âge du développement mental de l'enfant et de sa personnalité (indiquées par le signe « soleil ») ;

Tâches de développement(fleur);

Indicateurs de développement (pomme) ;

Caractère de base - personnalité ki (visage de bébé").

À la base t.zh. fait référence à la section « Conditions générales de mise en œuvre du programme » (le panneau « arrosoir »).

Irina Morozova
Variabilité exemples de programmeséducation préscolaire (analyse comparative)

« Variabilité des exemples de programmes d’éducation préscolaire»

1 diapositive. Analyse comparative des exemples programmes de formation générale l'éducation préscolaire"Arc-en-ciel"édité par E. V. Solovyova et "De la naissance à l'école"édité par N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

2 diapositives. Programme"DE LA NAISSANCE À L'ÉCOLE" est innovant document de programme d'enseignement général pour les établissements d'enseignement préscolaire, préparé en tenant compte les dernières réalisations science et pratique des sciences nationales et étrangères l'éducation préscolaire.

Programme rédigé conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation. Maison d'édition Mosaïque-synthèse Moscou, 2014

3 diapositives. Aux avantages programmes"De la naissance à l'école", bien sûr, cela doit être attribué au fait qu'il couvre tout périodes d'âge développement physique et mental enfants: enfance (de 2 mois à 1 de l'année: groupe nourrisson); jeune âge (de 1 an à 3 années: premier et deuxième groupes jeune âge) ; âge préscolaire(de 3 ans à écoles: groupes scolaires junior, collège, lycée et préparation).

4 diapositives. Auteurs les programmes l'ont nommée"Arc-en-ciel" Par analogies avec un arc-en-ciel de sept couleurs car il comprend sept l'espèce la plus importante activités des enfants et activités au cours desquelles se produisent l'éducation et le développement de la personnalité bébé: La culture physique, un jeu, beaux-arts activités et travaux manuels, cours de design, d'arts musicaux et plastiques, cours de développement de la parole, familiarisation avec le monde extérieur et mathématiques. Chaque section correspond à une couleur arc-en-ciel spécifique, soulignant originalité son utilisation pour travailler avec enfants d'âge préscolaire

5 diapositives. Travailler sur programme"Arc-en-ciel" effectué dans différentes formes organiser des activités pour les enfants, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants et des types d'activités. Livré à programme les tâches sont également mises en œuvre dans des situations d’apprentissage dites quotidiennes, lors de moments de routine. Les formes de jeu et les méthodes d'enseignement et de consolidation des connaissances acquises sont largement utilisées. Grande importance est consacré aux activités cognitives et productives indépendantes des enfants.

Diapositive 7 Objectifs principaux Programmes"De la naissance à l'école"- créer des conditions favorables pour qu'un enfant puisse vivre pleinement enfance préscolaire, formation des fondements de la culture de base de la personnalité, développement complet des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, préparation à la vie dans la société moderne, formation des conditions préalables aux activités éducatives, assurant la sécurité des personnes enfant d'âge préscolaire.

8 diapositives. Tâches programmes"De la naissance à l'école". Protéger et renforcer la santé physique et mentale des enfants, y compris leur bien-être émotionnel.

9. Éducation au patriotisme, active position de vie, le respect des valeurs traditionnelles.

Diapositive 9 Sections principales programmes.

Programme"Arc-en-ciel"

Section cible (Note explicative ; Résultats prévus de la maîtrise de la POO)

Section Contenu (Contenu éducatif activités sur cinq domaines éducatifs; technologies pour mettre en œuvre le contenu de la POO conformément à zones éducatives; Technologies pour créer une atmosphère de vie joyeuse enfance préscolaire; Soutien à l'initiative des enfants; Interaction avec la famille, Diagnostic pédagogique ; Travaux correctifs et /inclus éducation)

Volet organisationnel (routine quotidienne, Organisation de la vie de groupe ; Formes de mise en œuvre l'éducation préscolaire; Supplément payé services éducatifs; accompagnement méthodologique; Politique du personnel ; vacances, événements; développer le sujet-spatial environnement éducatif; approximatif calculs des coûts standard pour la fourniture services publics pour la mise en œuvre programmes)

10 diapositives. Résultats de développement prévus Programmes.

Résultats de développement prévus Programmes. Objectifs au stade de l'achèvement l'éducation préscolaire, aussi complètement correspondre:

12 diapositive. Fonctionnalités du contenu programmes"De la naissance à l'école":

Focus sur le développement de la personnalité de l’enfant

Orientation patriotique Programmes

Focus sur l'éducation morale, le soutien des valeurs traditionnelles

Concentrez-vous sur l'avenir éducation

Concentrez-vous sur la préservation et le renforcement de la santé des enfants. Mettre l'accent sur la prise en compte des caractéristiques individuelles de l'enfant

Diapositive 13 : Caractéristiques du contenu programmes"Arc-en-ciel"

Programme"Arc-en-ciel" conçu et mis en œuvre pour couvrir tous les aspects majeurs éducation enfants âgés de 2 mois à 8 ans dans un jardin d'enfants et offre la possibilité d'un large variabilité des conditions de fonctionnement.

Diapositive 14: Buts et objectifs de l'interaction avec les familles des élèves

DANS programme"De la naissance à l'école" Le but est la création conditions nécessaires nouer des relations responsables avec les familles des élèves et développer la compétence des parents.

Diapositive 15 Formes d'interaction avec la famille ( "De la naissance à l'école")

16 diapositive. Caractéristiques de l'organisation de l'environnement sujet-spatial selon programme"De la naissance à l'école"

Programme"De la naissance à l'école" n'impose aucune exigence particulière particulière pour équiper l'environnement sujet-spatial en développement (tel que Par exemple, V Programme Montessori, en plus des exigences spécifiées dans la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation. Si le financement est insuffisant ou inexistant, programme peut être mis en œuvre à l’aide d’équipements déjà disponibles dans organisation préscolaire, l'essentiel est de se conformer aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement éducatif et aux principes d'organisation de l'espace énoncés dans programme.

Diapositive 17 Caractéristiques de l'organisation de l'environnement sujet-spatial selon programme"Arc-en-ciel"

Éducatif l'organisation, conformément à ses objectifs, crée un environnement disciplinaire et spatial en développement conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation. En fonction des conditions matérielles et humaines de l'organisation et de la nature de la demande que les parents en font, il est possible d'organiser la logistique à trois niveaux. Le niveau minimum est mat. ceux. Cette disposition vous permet de mettre en œuvre avec succès la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire dans un jardin d'enfants de masse, avec des capacités matérielles, aussi modestes soient-elles. Cela implique la co-création des enseignants et des parents dans la création du RPPS, dont de nombreux éléments sont créés de leurs propres mains avec la participation possible des enfants. Si l'organisation dispose de caractéristiques supplémentaires(piscine, salle de théâtre, spécialistes supplémentaires, alors l'organisation a la ressource pour créer un niveau de base de. Si l'organisation se concentre sur le travail avec des familles qui ont des exigences plus élevées en matière de éducation enfant et sont prêts à soutenir financièrement le développement des établissements d'enseignement préscolaire VTT, à organiser des suppléments rémunérés services éducatifs, un niveau amélioré de soutien logistique peut être fourni.

18 diapositive. Style "arc-en-ciel" groupes

Environnement sujet-spatial de développement "arc-en-ciel" préscolaire Les groupes se distinguent par une abondance d'œuvres pour enfants, dont chacune se caractérise par une brillante individualité du plan et des moyens de sa mise en œuvre. Zone riche développement cognitif, domaine des mathématiques et de l'alphabétisation. DANS accès libre pour les enfants, il devrait toujours y avoir divers supports visuels. Disponibilité requise "Étagères de beauté".

Diapositive 19 DANS programme la fonction développementale est mise en avant éducation, assurant la formation de la personnalité de l'enfant et orientant l'enseignant vers ses caractéristiques individuelles, ce qui correspond aux connaissances scientifiques modernes "Concept l'éducation préscolaire» (auteurs V.V. Davydov, V.A. Petrovsky et autres) sur la reconnaissance de sa propre valeur enfance préscolaire.

Programme"Arc-en-ciel" La personnalité est élevée par la personnalité. Nous savons donc Quoi: il est important pour les enfants que l'enseignant s'intéresse vraiment à ce dont il parle ;

les enfants veulent connaître la vie et les expériences des adultes ;

Vous ne pouvez bien enseigner à un enfant que ce que vous aimez faire ;

Un enfant ne peut être bien instruit que par l’adulte qu’il aime ;

V "arc-en-ciel" Les enfants en groupe n'ont pas le même travail ;

V "arc-en-ciel" Il n'y a pas de groupes identiques dans les jardins d'enfants ;

Chaque enseignant crée son propre jour, mois, année de vie et travaille avec les enfants comme une œuvre d'auteur.

Analyse comparative du « Programme éducatif de base de l'éducation préscolaire « Kindergarten 2100 » / édité par R.N. Buneev/ et « Programme éducatif d'éducation préscolaire « Développement » /édité par Bulycheva A.I./

Anufrieva Irina Viktorovna, enseignante principale de l'établissement d'enseignement préscolaire pour enfants "Kolokolchik" b. Village de Dukhovnitskoye, région de Saratov
Description du matériel : le matériel proposé sera utile aux enseignants du préscolaire lors du choix des programmes préscolaires.

Les deux programmes ont été révisés conformément aux normes éducatives de l’État fédéral pour l’éducation préscolaire.
Conformément aux exigences de la structure du programme éducatif, le programme « Développement » assure le développement de la personnalité des enfants d'âge préscolaire en divers types communication et activités, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques psychologiques individuelles.
Le programme vise à développer les capacités des enfants dans le cadre d'activités préscolaires spécifiques, dans le processus de communication avec les adultes et les enfants.

Contrairement au programme « Développement », le résultat de l'éducation d'un enfant dans le cadre du programme « Maternelle 2100 » devrait être la conscience de l'enfant d'âge préscolaire de lui-même, de ses caractéristiques et de ses capacités, la révélation de son potentiel individuel, sa capacité à coopérer avec ses pairs et les adultes. , communiquer avec eux, l'habitude de diriger image saine vie, pour l'éducation physique, ainsi que pour la préparation psychologique et fonctionnelle à l'école. Une particularité du programme éducatif « Kindergarten 2100 » est qu'il a été développé en tenant compte des caractéristiques et des modèles de développement des enfants modernes, très différents de leurs pairs du siècle dernier. Les enfants modernes ont un nouveau type de conscience : systémique-sémantique (N.A. Gorlova), et non systémique-structurelle, caractéristique des enfants du siècle dernier. Leur conscience est dominée par la sphère sémantique, qui détermine l'orientation sémantique de l'activité. Autrement dit, si un enfant ne comprend pas le sens de l’activité qui lui est proposée, alors il refuse de la réaliser.

Les auteurs du programme « Développement » déplacent leur attention du contenu de la formation vers ses moyens. La tâche des auteurs du programme était de créer spécifiquement des situations pédagogiques à chaque âge et d'utiliser les situations vie naturelle des enfants qui développent au maximum leurs capacités générales. Fondements théoriques du Programme de Développement sont les dispositions suivantes. Le premier est le concept d'estime de soi de la période de développement préscolaire, développé par A.V. Zaporozhets. La deuxième est la théorie de l'activité développée par A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, V. V. Davydov et d'autres. La troisième est le concept de développement des capacités développé par L. A. Wenger et ses collègues.

L'objectif principal du programme « Kindergarten 2100 » est de mettre en œuvre le principe de continuité, en assurant l'éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire en lien étroit avec système intégré« École 2100 », avec ses postulats et ses concepts. L'élément clé du programme est une véritable solution au problème de la continuité de l'enseignement préscolaire et primaire. L'éducation préscolaire doit créer les conditions permettant le développement maximal possible du potentiel de chaque enfant en fonction de son âge. Un jardin d'enfants moderne synchronise les processus d'éducation et d'apprentissage, qui commencent à se compléter plutôt qu'à s'opposer, et assurent également le développement riche des enfants. L'enfant croit en sa propre force, apprend à réussir, voit son potentiel et devient le sujet de sa vie. Tout cela, sans aucun doute, permet à l'enfant de dire plus facilement au revoir à la maternelle et d'entrer à l'école, et maintient et développe également son intérêt pour l'apprentissage dans de nouvelles conditions.

Le programme Développement comporte plusieurs axes de développement :
* développement des capacités intellectuelles des enfants, qui se produit dans le processus de maîtrise des actions de substitution, de construction et d'utilisation de modèles visuels, ainsi que de mots dans la fonction de planification.
* développement la créativité enfant. Ils se manifestent par des tests indépendants de nouveau matériel, par la maîtrise de nouvelles méthodes d'action avec des adultes et d'autres enfants, mais surtout par l'élaboration de plans et leur mise en œuvre. Dans de nombreuses sections du programme, des tâches visent à développer les capacités des enfants pour des activités de plus en plus haut niveau créez et mettez en œuvre vos propres idées.
* développement des capacités de communication. Les compétences en communication sont considérées comme jouant un rôle de premier plan dans développement social enfant d'âge préscolaire. Le résultat du développement des capacités de communication sera la « socialisation » en tant que maîtrise de méthodes de comportement qui permettent de se conformer aux normes de communication et d'être accepté dans la société.

Les grands axes de développement des enfants d'âge préscolaire sur lesquels repose le programme « Maternelle 2100 » :
* développement du volontariat ;
* maîtrise de l'activité cognitive, de ses normes et moyens ;
* passer de l'égocentrisme à la capacité de voir ce qui se passe du point de vue d'une autre personne ;
* préparation motivationnelle.
Ces axes de développement déterminent la didactique et le contenu l'éducation préscolaire. Le programme « Kindergarten 2100 » a été développé en tenant compte de l'expérience positive accumulée de l'éducation préscolaire moderne, ainsi qu'en tenant compte dernières approches Et découvertes scientifiques dans cette zone. Pour la polyvalence ce système ne prétend pas, mais ses auteurs sont convaincus qu'il aide à surmonter la tendance négative de l'idée primitive del'éducation préscolaire, et fournit également développement continu enfant dans des conditions système unifiéà tous les niveaux scolaires.

Tâches de développement spéciales pour la maîtrise divers moyens Des programmes de « développement » sont proposés à l’enfant dans le cadre d’activités préscolaires spécifiques, principalement de manière ludique ( en cela les programmes sont similaires, cela les rapproche). Sous une forme ludique, sous forme de communication avec les adultes et les pairs, l'enfant « vit » certaines situations, alliant son expérience émotionnelle et cognitive. Parallèlement à cela, le réel activité cognitive enfant - de l'expérimentation des enfants (N. N. Poddyakov) à la transition vers la résolution de problèmes cognitifs et d'énigmes à l'extérieur forme de jeu.
La similitude des programmes se reflète également dans l’organisation du travail dans tous les domaines éducatifs :
1. Développement physique ;
2. Activités ludiques ;
3. Développement social et personnel ;
4. Développement cognitif ;
5. Développement de la parole ;
6. Développement artistique et esthétique.
Concernant les résultats prévus du développement du programme « Maternelle 2100 » et « Développement » sont basés sur le point de vue d'A.G. Asmolova : « …dans l'éducation préscolaire, ce n'est pas l'enfant qui est évalué, mais les conditions créées pour son développement, lui permettant d'être différent, de réussir et de se sentir comme une personne dotée d'un complexe d'utilité » (dans conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, il s'agit des conditions psychologiques, pédagogiques, personnelles, matérielles, techniques, financières, informationnelles, méthodologiques et autres conditions de fonctionnement préscolaire).

Dans le programme « Maternelle 2100 », pour chaque cible et chaque âge, les auteurs ont décrit le cadre conceptuel (sous forme de concepts primaires) et les étapes de formation et d'affectation des compétences, ainsi que leur mise en œuvre dans activité créative. Ce tableau des résultats prévus crée la base d'approches variables pour évaluer le niveau de développement individuel enfant. Il ne fixe pas de normes de développement strictes, mais décrit uniquement ses manifestations possibles, permettant de construire un parcours éducatif individuel pour chaque enfant.

Dans le programme « Développement », comme critère principal d'évaluation des conditions psychologiques et pédagogiques des activités d'un établissement préscolaire, les auteurs proposent l'évaluation des méthodes activité professionnelle enseignants. À cette fin, ils ont développé un dispositif spécial de suivi des activités de l'enseignant et de son interaction avec les enfants dans toute situation éducative ainsi qu'une méthodologie d'évaluation des méthodes d'activité.
Dans les deux programmes, un système de diagnostic pédagogique et psychologique des enfants a été développé pour évaluer l'efficacité des actions pédagogiques en vue de leur optimisation ultérieure. Sur la base des résultats du diagnostic, il n'est pas destiné à évaluer la qualité des activités éducatives de l'établissement.
En conclusion, je voudrais souligner caractéristiques des programmes analysés.

Dignité Programme "Maternelle 2100". Les enfants d'âge préscolaire élevés dans ce programme sont capables de défendre clairement leur point de vue, ils sont indépendants, sociables, libérés et ouverts sur le monde. Le programme est basé sur le dialogue avec les enfants, et l'enseignant ne se contente pas de transmettre un savoir, mais permet à l'enfant de le découvrir lui-même. Le processus d'apprentissage s'accompagne de cours avec des manuels colorés, composés de plusieurs parties et comprenant une quantité impressionnante de connaissances et de tâches divertissantes. Et aussi – le principe minimax. La connaissance est donnée dans norme d'âge au maximum, mais des exigences minimales sont imposées pour l'assimilation des connaissances (selon les limites déterminées par la norme de l'État). Des conditions de développement confortables sont assurées pour chaque enfant, chaque enfant d'âge préscolaire apprend à son rythme. Cela élimine la surcharge, mais ne réduit pas les performances. Le principe minimax nous permet de déterminer Niveau inférieur contenu que chaque enfant devrait apprendre, et le propose également limite supérieure.

Individualité Le programme « Développement » est que le programme indique les caractéristiques de l'activité professionnelle et de la formation des enseignants dans le cadre du programme « Développement » (interaction entre adultes et enfants, conditions de personnel pour la mise en œuvre du programme). Les auteurs de ce programme ont toujours été dans la position d'obligatoire entraînement spécial enseignants à travailler dans le cadre du programme de développement. Offert au marché services éducatifs au début des années 90, lorsque l'éducation s'est tournée vers une interaction développementale et axée sur la personnalité entre les enseignants et les enfants, la mise en œuvre du programme n'est devenue possible que dans les conditions d'une formation spéciale des enseignants. À cette fin, un centre éducatif destiné à former les enseignants travaillant dans le cadre du programme de développement a été créé et continue de fonctionner.

Je pense avoir pu révéler les mérites, l'individualité et les nuances de ces programmes, qui vous aideront sans aucun doute à choisir l'un ou l'autre programme et j'espère qu'avec son aide vous réussirez à créer les conditions pour le développement maximum possible du potentiel de chaque enfant en fonction de son âge.