Note explicative
1. Le programme de travail en biologie pour l'école de base a été élaboré conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base, approuvée par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie par l'ordonnance n° 1897 du 17 décembre 2010 ; enregistré par le ministère de la Justice de Russie le 1er février 2011 n° 19644; un programme approximatif pour les matières académiques "Biologie grades 5-9" (normes de la deuxième génération) M., Enlightenment, 2011; programme de l'auteur NISonin, VB Zakharov “Programme d'enseignement général de base. La biologie. 5-9 grades. Cours concentrique "M. : Outarde, 2012
Objectifs de l'éducation biologique à l'école de base sont formulées à plusieurs niveaux : global, métasujet, personnel et sujet, au niveau des exigences de résultats de maîtrise des contenus des programmes disciplinaires.
Les objectifs globaux de l'enseignement de la biologie sont communs à l'école primaire et secondaire et sont définis par revendications sociales, y compris un changement dans la situation sociale du développement - une augmentation de la surcharge d'informations, un changement dans la nature et les méthodes de communication et les interactions sociales (les volumes et les méthodes d'obtention d'informations donnent lieu à un certain nombre de caractéristiques de développement des adolescents modernes). Les plus productifs en termes de résolution des problèmes de développement des adolescents sont l'âge adulte socio-moral et intellectuel.
De plus, les objectifs globaux sont formulés en tenant compte de la prise en compte de l'éducation biologique en tant que composante du système éducatif dans son ensemble, ils sont donc les plus généraux et socialement significatifs.
Tâches:
socialisation les stagiaires comme entrant dans le monde de la culture et des relations sociales, assurant l'inclusion des étudiants dans un groupe ou une communauté particulière - porteur de ses normes, valeurs, orientations, maîtrisé dans le processus de connaissance du monde de la faune;
initiation à la culture cognitive en tant que système de valeurs cognitives (scientifiques) accumulées par la société sur le terrain Biologie.
De plus, l'éducation biologique est conçue pour fournir:
orientation dans le système des normes et valeurs morales : reconnaissance de la haute valeur de la vie dans toutes ses manifestations, de la santé de soi et des autres ; sensibilisation à l'environnement; éducation à l'amour de la nature;
développement motivations cognitives visant à acquérir de nouvelles connaissances sur la nature vivante; traits de personnalité cognitifs associés à la maîtrise des bases savoir scientifique, maîtriser les méthodes d'étude de la nature, la formation de compétences intellectuelles;
la maîtrise compétences clés : éducatives et cognitives, informationnelles, sémantiques des valeurs, communicatives ;
façonner les étudiants ont une culture cognitive, maîtrisée dans le processus d'activité cognitive, et une culture esthétique en tant que capacité à établir une relation de valeur émotionnelle avec des objets de la nature vivante.
Description du support pédagogique-méthodique et matériel-technique du processus éducatif.
1. Matériel pédagogique et théorique :
1. Exemples de programmes dans les matières académiques Biologie 5-9 grades (normes de deuxième génération) sous la direction du vice-président de l'Académie russe de l'éducation AA Kuznetsov, académicien de l'Académie russe de l'éducation MV Ryzhakov, membre correspondant de l'Académie russe de l'Éducation AM Kondakov. M. : "Éducation" 2011.
2. NISonin, VB Zakharov « Programme d'enseignement général de base. La biologie. 5-9 grades. Parcours concentrique "M. : Outarde, 2012 ; (FSES).
3. Programme de travail pour le manuel NISonin, AA Pleshakov "Biologie. Introduction à la biologie". Niveau 5. UMK "Sphere of life" Auth.-comp. E.A. Sarycheva. M. Outarde 2013.
4. NISonin, AA Pleshakov « Biologie. Introduction à la biologie". 5e année : un manuel pour les établissements d'enseignement(cours concentrique) avec une application électronique. - M. : Outarde, 2012
5. Programme de travail pour le manuel NISonin "Biology. Organisme vivant "Grade 6. UMK "Sphere of life" auth.-comp. IVKonstantinova Volgograd: "Enseignant", 2013
6. Tutoriel. NISonin « Biologie. Organisme vivant". 6ème année. manuel pour les établissements d'enseignement général (cours concentrique) avec une application électronique. M. : Outarde, 2013
7. Zakharov V.B., Sonin N.I. La biologie. La variété des organismes vivants. 7e année : un manuel avec une application électronique. - M. : Outarde, toute édition après 2012
8. Sonin NI, Sapin MR Biologie. Humain. 8e année : un manuel avec une application électronique. - M. : Outarde.
9. Mamontov S.G., Zakharov V.B., Agafonova I.B., Sonin N.I. La biologie. Modèles généraux. 9e année : un manuel avec une application électronique. - M. : Outarde.
10. Zhurin A.A., Ivanova T.V., Ryjakov M.V. Programmes des écoles russes.- M. : Outarde.
11. Biologie. Programmes de travail. 5-9 grades. - M. : Outarde.
2. Matériel méthodique et didactique :
1. FSES. VNKirilenkova, VI Sivoglazov Manuel méthodique pour le manuel NISonin, AA Pleshakov «Biologie. Introduction à la biologie". Niveau 5. M. : Outarde, 2013
2. FSES. ZA Tomanova, VI Sivoglazov Manuel méthodique pour le manuel NISonin "Biologie. Organisme vivant "Grade 6. M. : Outarde, 2014
3.FGOS. La biologie. Introduction à la biologie. Niveau 5. Cartes technologiques des leçons selon le manuel de N.I.Sonin, A.A. Pleshakov. auteur-comp. I.V. Konstantinov. Volgograd : "Professeur", 2013
4.FGOS. Tests G.A. Voronina en biologie. au manuel de N.I.Sonin, A.A. Pleshakov "Biologie. Introduction à la biologie". Niveau 5. M. : "Examen", 2013
5.FGOS. N.A.Bogdanov, N.P. Balobanova Biologie. Examen final. Typique tâches de test Niveau 5. M. : "Examen", 2013
6.FGOS. N.A.Bogdanov, N.P. Balobanova Biologie. Examen final. Éléments de test typiques Grade 6. M. : "Examen", 2014
7.FGOS. Tomanova Z.A., Sivoglazov V.I. La biologie. Organisme vivant. 6e année : aide pédagogique. - M. : Outarde.
8. FSES. Bagotsky S.V., Rubacheva L.I., Shurkhal L.I. La biologie. Organisme vivant. 6e année : tâches de test. - M. : Outarde.
9. FSES. Sonin N.I., Kirilenkova V.N. La biologie. Organisme vivant. 6e année : fiches didactiques. - M. : Outarde.
10.FGOS. Marina A.V., Sivoglazov V.I. La biologie. La variété des organismes vivants. 7e année : manuel méthodologique - M. : Outarde.
11. FSES. Gulenkov S.I., Sonin N.I. La biologie. La variété des organismes vivants. 7e année : tâches de test. - M. : Outarde.
12. FSES. Sonin N.I., Sementsova V.N., Mishakova V.N. La biologie. La variété des organismes vivants. 7e année : fiches-devoirs didactiques.- M. : Outarde.
13. FSES. Reneva N.B., Sivoglazov V.I. La biologie. Humain. 8e année : aide pédagogique. - M. : Outarde.
14. FSES. Gulenkov S.I., Sonin N.I.Biologie. Humain. 8e année : tâches de test. - M. : Outarde.
15. FSES. Sonin N.I., Dagaev A.M. La biologie. Humain. 8e année : fiches-devoirs didactiques - M. : Outarde.
16. FSES. Petrova O.G., Sivoglazov V.I. La biologie. Modèles généraux. 9e année : manuel méthodologique - M. : Outarde.
17. FEM. Sivoglazov V.I., Kozlova T.A. La biologie. Modèles généraux. 9e année : fiches-devoirs didactiques.- M. : Outarde.
18. FSES. Sonin N.I., Zakharov V.B. Manuel méthodique pour la ligne de manuels "Biologie. 5-9 grades "(EMC" Sphère de vie "). - M. : Outarde.
3.Lignes directrices pour les étudiants :
1.FGOS. NISonin, « Biologie. Introduction à la biologie". Niveau 5. Cahier d'exercices (cours concentrique) M. : Outarde, 2013
2.FGOS. NISonin, « Biologie. Organisme vivant". 6ème année. Cahier d'exercices (cours concentrique) M. : Outarde, 2013
3.FGOS. IA Akperova, NB Sysolyatina, NISonin Cahier de travaux de laboratoire et d'observations indépendantes au manuel NISonin « Biology. Organisme vivant "Grade 6. M. : Outarde, 2014
4. FSES. Sonin N. I., Agafonova I. B. Vos découvertes. 6e année : un album-livre pour le manuel "Biologie. Organisme vivant ".- M. : Outarde.
5. FSES. Sementsova V.N., Sivoglazov V.I. Biologie. Organisme vivant. 6e année : un cahier d'évaluation de la qualité des connaissances - M. : Outarde.
6. FSES. Zakharov V.B., Sonin N.I. La biologie. La variété des organismes vivants. 7e année : classeur. - M. : Outarde.
7. FSES. Ogorodova N.B., Sysolyatina N.B., Sonin N.I. Biologie. La variété des organismes vivants. 7e année : un cahier de travail de laboratoire et d'observations indépendantes.- M. : Outarde.
8. FSES. Sementsova V.N., Sivoglazov V.I. La biologie. La variété des organismes vivants. 7e année : un cahier pour évaluer la qualité des connaissances : En 2 heures - M. : Outarde.
9. FSES. Sonin N.I., Agafonova I.B. La biologie. Humain. 8e année : classeur. - M. : Outarde.
10. FSES. Sysolyatina N.B., Sycheva L.V., Sonin N.I. La biologie. Humain. 8e année : un cahier de laboratoire et travaux pratiques.- M. : Outarde.
11. FSES. Sementsova V.N., Sivoglazov V.I. La biologie. Humain. 8e année : un cahier d'évaluation de la qualité des connaissances - M. : Outarde.
12. FSES. Tsibulevsky A.Yu., Mamontov S.G., Zakharov V.B., Sonin N.I. La biologie. Modèles généraux. 9e année : classeur. - M. : Outarde.
13. FSES. Sivoglazov V.I., Kirilenkova V.N., Petrova V.M., SmirnovaN. UNE. La biologie. Modèles généraux. 9e année : un cahier d'évaluation de la qualité des connaissances - M. : Outarde.
4.Tutoriels électroniques sur le sujet :
Biologie 6e année (publication pédagogique électronique pour le manuel N.I. Sonin)
La biologie. Organisme vivant. 6ème année
La biologie. La variété des organismes vivants. 7e année
Biologie ouverte (cours complet de biologie interactive)
Cours de biologie Cyril et Méthode
Un supplément multimédia au manuel de A.A. Pleshakov, E.L. Vvedensky «Biologie. Introduction à la biologie". Niveau 5. Ligne "Rakurs" M. Publications électroniques: LLC "mot-manuel russe"; Coque logicielle LLC "ZAYT", conception. 2013. (Norme fédérale d'enseignement de l'État. École de l'innovation).
Ressources Internet :
http://ru.wikipedia.org/ - encyclopédie gratuite ;
http://www.uchportal.ru - portail des enseignants ( Développements méthodiques pour les cours de biologie, les présentations) ;
http://www.uroki.net - développement de cours, scripts, notes, planification de cours ;
http://www.it-n.ru - réseau d'enseignants créatifs ;
Niveau 5
Résultats attendus de la maîtrise de la matière académique
Les étudiants doivent savoir :
Les principales caractéristiques de la faune ;
Appareil de microscope optique;
Les principaux organites de la cellule ;
Les principales substances organiques et minérales qui composent la cellule ;
Les principaux scientifiques naturels et leur rôle dans l'étude de la nature.
Signes essentiels de la structure et de la vie des objets biologiques étudiés ;
Les principales caractéristiques des représentants des royaumes de la nature vivante.
Les principaux habitats des organismes vivants ;
Les zones naturelles de notre planète, leurs habitants.
Les ancêtres humains, leurs traits spécifiques, Mode de vie;
Les grands défis environnementaux auxquels l'humanité moderne;
Les règles du comportement humain dans situations dangereuses origine naturelle;
Les moyens les plus simples de prodiguer les premiers soins en cas de brûlures, gelures, etc.
Les étudiants doivent être capables de :
Expliquer l'importance des connaissances biologiques dans Vie courante;
Caractériser les méthodes de recherche biologique;
Travailler avec une loupe et un microscope optique;
Reconnaître les principaux organites de la cellule sur des tables et des microlames ;
Expliquer le rôle des substances organiques et minérales dans la cellule ;
Observez les règles de comportement et travaillez avec des appareils et des instruments dans le bureau de biologie.
Déterminer l'appartenance des objets biologiques à l'un des règnes de la nature vivante ;
Établir des similitudes et des différences entre les représentants des principaux royaumes ;
Distinguer les objets étudiés dans la nature, sur des tables ;
Établir les traits d'adaptation des organismes à l'environnement;
Expliquez le rôle des représentants des règnes de la nature vivante dans la vie humaine.
Comparer différents habitats ;
Caractériser les conditions de vie dans divers habitats ;
Comparer les conditions de vie dans différents espaces naturels ;
Révéler les traits d'adaptabilité des organismes vivants à certaines conditions ;
Donnez des exemples d'habitants des mers et des océans ;
Observer les organismes vivants.
Expliquez les raisons impact négatif activité économique l'homme à la nature ;
Expliquer le rôle des plantes et des animaux dans la vie humaine;
Justifier la nécessité de prendre des mesures pour protéger la faune ;
Observer les règles de comportement dans la nature ;
Distinguer sur les objets vivants, les tables, les espèces de plantes et d'animaux qui sont dangereux pour la vie humaine ;
Menez une vie saine et combattez les mauvaises habitudes de vos camarades.
Les étudiants doivent être capables de :
Réaliser les observations, mesures, expériences les plus simples ;
Définir une tâche d'apprentissage sous la direction d'un enseignant ;
Systématiser et résumer les types d'informations raisonnables ;
Élaborer un plan pour la mise en œuvre de la tâche éducative.
Effectuer la classification la plus simple des organismes vivants en règnes séparés ;
Utiliser des sources d'informations supplémentaires pour accomplir la tâche éducative ;
Préparez vous-même un message oral pendant 2-3 minutes.
Trouver et utiliser des relations causales ;
Construire, avancer et formuler les hypothèses les plus simples ;
Mettez en surbrillance les parties sémantiques du texte et en-têtez-les, posez des questions au texte.
Travailler conformément à la tâche assignée;
Faire un contour simple et complexe du texte;
Participe à activités conjointes;
Reconnaître les objets à l'étude sur des tables, dans la nature.
Formation d'intérêts cognitifs et de motivations pour l'apprentissage ;
Formation de compétences de comportement dans la nature, prise de conscience de la valeur des objets vivants;
6ème année
Les étudiants doivent savoir :
L'essence des concepts et des termes : "cellule", "noyau", "membrane", "coquille", "plaste", "organoïde", "chromosome", "tissu", "organe", "racine", "tige ", " feuille, bourgeon, fleur, fruit, graine, système organique, système digestif, système circulatoire, système respiratoire, système excréteur, système musculo-squelettique , "Système nerveux", "système endocrinien", "reproduction" ; "Nutrition du sol", "nutrition de l'air", "chloroplaste", "photosynthèse", "nutrition", "respiration", "transport de substances", "libération", "chute des feuilles", "métabolisme", "animaux à sang froid ", " animaux à sang chaud "," système de soutien "," squelette "," mouvement "," irritabilité "," système nerveux "," système endocrinien "," réflexe "," reproduction "," reproduction sexuée "," reproduction asexuée "," bourgeonnement, hermaphrodite, fécondation, pollinisation, croissance, développement, développement direct, développement indirect; "Habitat", "facteurs environnementaux", "facteurs inanimés", "facteurs fauniques", " chaînes alimentaires"," Réseaux alimentaires "," communauté naturelle "," écosystème " ;
Les principaux organites des cellules, des tissus des plantes et des animaux, des organes et des systèmes d'organes des plantes et des animaux ;
Quelle est la base de la structure de tous les organismes vivants ;
La structure des parties de la pousse, les principaux organes des systèmes d'organes animaux, indique leur importance.
Organes et systèmes qui composent les organismes des plantes et des animaux.
Comment l'un ou l'autre des facteurs environnementaux peut affecter les organismes vivants ;
La nature de la relation entre les organismes vivants dans la communauté naturelle ;
La structure de la communauté naturelle.
Les étudiants doivent être capables de :
Reconnaître et montrer sur des tableaux les principaux organites des tissus cellulaires, végétaux et animaux, les principaux organes et systèmes d'organes des végétaux et des animaux ;
Explorez la structure des principaux organes de la plante;
Établir les principales caractéristiques de la différence dans la structure des cellules végétales et animales;
Établir la relation entre la structure du tournage et ses fonctions ;
Étudiez la structure des parties du tournage sur des objets naturels, déterminez-les sur des tables;
Justifier l'importance de la relation de tous les organes et systèmes d'organes pour assurer l'intégrité du corps.
Identifier et montrer sur la table les organes et systèmes qui composent les organismes des plantes et des animaux ;
Expliquer l'essence des processus vitaux de base des organismes ;
Justifier la relation des processus de la vie entre eux;
Comparer les processus vitaux de divers organismes ;
Observer les processus biologiques, les décrire, tirer des conclusions ;
Découvrir la structure corps individuels organismes;
Enregistrez vos observations sous forme d'images, de diagrammes, de tableaux ;
Respectez les règles de conduite au bureau de biologie.
Résultats d'apprentissage du métasujet
Les étudiants doivent être capables de :
Travailler avec des sources d'information supplémentaires ;
Donner des définitions ;
Travailler avec des objets biologiques.
Organisez vos activités éducatives;
Planifiez vos activités sous la direction d'un enseignant (parents);
Élaborer un plan de travail;
Participer aux travaux de groupe (petit groupe, classe);
Chercher Information additionnelle sur support papier et électronique ;
Travailler avec le texte de paragraphe et ses composants ;
Élaborer un plan de réponse ;
Inventez des questions sur le texte, divisez-le en parties sémantiques distinctes, créez des sous-titres ;
Reconnaître les objets à l'étude sur des tables;
Évaluez votre réponse, votre travail et celui de vos camarades de classe.
Résultats d'apprentissage personnels
Formation d'une attitude responsable vis-à-vis de l'apprentissage ;
Formation d'intérêts et de motivations cognitifs visant à étudier des programmes ;
Développement des compétences d'apprentissage;
Formation de normes sociales et de compétences comportementales en classe, à l'école, à la maison, etc. ;
Formation et bonne volonté envers l'opinion d'une autre personne;
Formation de compétences communicatives dans la communication et la coopération avec des pairs, des enseignants, des étrangers dans le cadre d'activités éducatives, sociales et autres ;
Conscience de la valeur d'un mode de vie sain et sécuritaire;
Prise de conscience de l'importance de la famille dans la vie d'une personne;
Attitude respectueuse envers les camarades seniors et juniors.
7e année
Résultats d'apprentissage de la matière
Les étudiants doivent savoir :
La structure et les processus vitaux de base des bactéries ;
Diversité et répartition des bactéries et des champignons ;
Le rôle des bactéries et des champignons dans la nature et la vie humaine ;
Méthodes de prévention des maladies infectieuses.
Concepts de base liés à la structure des cellules pro- et eucaryotes ;
La structure et les fondements de l'activité vitale des cellules du champignon ;
Caractéristiques de l'organisation du champignon de casquette;
Mesures pour la prévention des maladies fongiques.
Méthodes de base pour étudier les plantes;
Les principaux groupes de plantes (algues, mousses, prêles, mousses, fougères, gymnospermes, plantes à fleurs), leur structure, leurs caractéristiques de vie et leur diversité ;
Caractéristiques de la structure et de la vie des lichens;
Le rôle des plantes dans la biosphère et la vie humaine ;
L'origine des plantes et les principaux stades de développement flore.
Signes d'un organisme en tant que système intégral ;
Propriétés de base des organismes animaux ;
Similitudes et différences entre les organismes végétaux et animaux ;
Qu'est-ce que la zoologie, quelle est sa structure.
Signes d'un organisme unicellulaire;
Les principaux groupes systématiques d'organismes unicellulaires et leurs représentants ;
La valeur des animaux unicellulaires dans systèmes écologiques;
Vues contemporaines sur l'émergence d'animaux multicellulaires;
Caractéristiques générales du type de cavités intestinales;
Caractéristiques générales du type Vers plats ;
Caractéristiques générales du type ascaris;
Caractéristiques générales du type d'annélides;
Caractéristiques générales des arthropodes de type.
Idées modernes sur l'origine des cordés ;
Les grandes orientations de l'évolution des chordés ;
Caractéristiques générales de la superclasse Poissons;
Caractéristiques générales de la classe Amphibiens;
Caractéristiques générales de la classe Reptiles ;
Caractéristiques générales de la classe Oiseaux ;
Caractéristiques générales de la classe Mammifères.
Principes généraux la structure des virus des animaux, des plantes et des bactéries ;
La façon dont les virus pénètrent dans le corps ;
Étapes d'interaction entre le virus et la cellule;
Mesures de prévention maladies virales.
Les étudiants doivent être capables de :
Donner une caractérisation générale des bactéries;
Caractériser la forme des cellules bactériennes;
Distinguer les bactéries des autres organismes vivants;
Donner une description générale des bactéries et des champignons ;
Expliquer la structure des champignons et des lichens ;
Donner des exemples de prévalence de champignons et de lichens ;
Caractériser le rôle des champignons et des lichens dans les biocénoses ;
Identifiez les champignons de cap non comestibles;
Expliquer le rôle des bactéries et des champignons dans la nature et la vie humaine.
Donnez une description générale du règne végétal;
Expliquer le rôle des plantes dans la biosphère ;
Caractériser les principaux groupes de plantes (algues, mousses, prêles, lyre, fougères, gymnospermes, plantes à fleurs) ;
Expliquer l'origine des plantes et les principales étapes du développement du monde végétal ;
Caractériser la répartition des plantes dans les différentes zones climatiques de la Terre ;
Expliquer les raisons des différences dans la composition des phytocénoses de divers zones climatiques.
Expliquer la structure de la science zoologique, les principales étapes de son développement, les catégories systématiques;
Représenter le chemin évolutif de développement du monde animal;
Classer les objets animaux selon leur appartenance à des groupes systématiques ;
Utiliser des noms doubles d'animaux dans la préparation de messages, de rapports, de présentations ;
Expliquer l'importance des connaissances zoologiques pour préserver la vie sur la planète, élever des animaux rares et protégés, élever de nouvelles races d'animaux ;
Utiliser ses connaissances en zoologie dans la vie de tous les jours.
Travailler avec des cultures vivantes de protozoaires à l'aide de dispositifs grossissants ;
Reconnaître les agents pathogènes unicellulaires des maladies humaines ;
Révéler l'importance des animaux unicellulaires dans la nature et la vie humaine ;
Comprendre les relations qui se sont développées dans la nature et leur importance pour les systèmes écologiques ;
Rendu en premier Assistance médicale avec les morsures d'animaux dangereux ou venimeux;
Déterminer l'affiliation systématique des animaux à un groupe taxonomique particulier ;
Travailler avec des animaux vivants et des préparations fixes (collections, humides et micropréparations, peluches, etc.) ;
Expliquer la relation entre la structure et les fonctions des organes et leurs systèmes, le mode de vie et l'habitat des animaux ;
Comprendre et être capable de caractériser le rôle écologique des cordés ;
Caractériser valeur économique vertébrés;
Observer le comportement des animaux dans la nature ;
Mettre en valeur les animaux inscrits au Livre rouge et contribuer à la préservation de leur nombre et de leurs habitats ;
Prodiguer les premiers soins en cas de morsure d'animal dangereuse ou venimeuse.
Expliquer les mécanismes d'interaction entre les virus et les cellules ;
Caractériser les maladies virales humaines dangereuses (SIDA, hépatite C, etc.) ;
Identifier les signes de similitudes et de différences dans la structure des virus ;
Mettre en œuvre dans la pratique des mesures de prévention des maladies virales.
Résultats d'apprentissage du métasujet
Les étudiants doivent être capables de :
Travailler avec un manuel, un cahier d'exercices et du matériel didactique, composer un synopsis d'un paragraphe du manuel avant et/ou après avoir étudié le matériel de la leçon ;
Préparer des messages oraux et résumés écrits sur la base de la généralisation des informations du manuel et de sources supplémentaires ;
Utilisez les moteurs de recherche Internet.
Utilisez des dictionnaires biologiques et des ouvrages de référence pour rechercher des définitions de termes biologiques;
Comparer les représentants différents groupes plantes, tirer des conclusions basées sur la comparaison;
Evaluer les représentants du monde végétal d'un point de vue esthétique ;
Trouvez des informations sur les plantes dans la littérature scientifique populaire, les dictionnaires biologiques et les ouvrages de référence, analysez-les et évaluez-les, traduisez-les d'une forme à une autre.
Caractériser les méthodes d'étude des objets biologiques ;
Observer et décrire divers représentants du monde animal;
Trouver les informations nécessaires sur les animaux dans diverses sources;
Traiter de manière sélective les informations biologiques contenues dans les médias ;
Comparer les animaux des groupes taxonomiques étudiés entre eux ;
Identifier les signes de similitudes et de différences dans la structure, le mode de vie et le comportement des animaux ;
Travailler avec des sources d'informations supplémentaires, utiliser les capacités d'Internet pour rechercher des informations ;
Résultats d'apprentissage personnels
Développement et formation d'intérêt pour l'étude de la nature;
Développement intellectuel et la créativité;
Favoriser une attitude respectueuse envers la nature, la formation d'une conscience environnementale;
Reconnaissance de la haute intégrité de la vie, de la santé de soi et des autres ;
Développement de la motivation pour acquérir de nouvelles connaissances, approfondissement des sciences naturelles.
8e année
Résultats d'apprentissage de la matière
Les étudiants doivent savoir :
Signes prouvant la relation entre les humains et les animaux.
Biologique et facteurs sociaux anthropogenèse;
Les principales étapes de l'évolution humaine ;
Les principales caractéristiques des races humaines.
La contribution des scientifiques nationaux au développement des connaissances sur le corps humain.
Les principaux signes du corps humain.
Le rôle des systèmes de réglementation ;
Le mécanisme d'action des hormones.
Parties du squelette humain;
Composition chimique et structure des os;
Muscles squelettiques humains de base.
Signes de l'environnement interne du corps;
Signes d'immunité;
L'essence des vaccinations et leur signification.
Signes significatifs du transport de substances dans le corps.
Organes respiratoires, leur structure et leur fonction ;
Mesures d'hygiène et de prévention maladies pulmonaires
Les organes du système digestif ;
Mesures d'hygiène et mesures préventives en cas de perturbation du système digestif.
Caractéristiques du métabolisme plastique et énergétique dans le corps humain;
Le rôle des vitamines.
Organes du système urinaire;
Mesures pour la prévention des maladies du système urinaire.
La structure et la fonction de la peau ;
Exigences d'hygiène pour le soin de la peau, des ongles, des cheveux, des chaussures et des vêtements.
La structure et les fonctions des organes du système reproducteur humain ;
Les principales étapes de la grossesse intra-utérine et développement de l'âge personne.
Caractéristiques de l'activité nerveuse supérieure humaine;
Le sens du sommeil, ses phases.
Techniques d'organisation rationnelle du travail et du repos ;
Mauvaise influence mauvaises habitudes.
Les étudiants doivent être capables de :
Analysez les caractéristiques structurelles des humains et des grands singes, anciens ancêtres humains, représentants de diverses races.
Reconnaître les principaux composants structurels des cellules, des tissus sur des tables et des microlames ;
Établir et expliquer la relation entre la structure et les fonctions des cellules tissulaires, des organes et de leurs systèmes.
Révéler les signes essentiels de la structure et du fonctionnement des organes des sens ;
Observer les mesures préventives contre les maladies des organes des sens.
Reconnaître des parties du squelette dans des aides visuelles ;
Trouvez les principaux muscles sur les aides visuelles ;
Fournir les premiers soins pour les fractures.
Comparer la structure et la fonction des cellules sanguines entre elles ;
Expliquer les mécanismes de la coagulation sanguine et de la transfusion.
Distinguer et décrire les organes des systèmes circulatoire et lymphatique;
Mesurer le pouls et la tension artérielle ;
Fournir les premiers soins en cas de saignement.
Révéler les signes essentiels du système respiratoire, de la respiration et des processus d'échanges gazeux ;
Fournir les premiers soins lors du sauvetage d'une personne en train de se noyer et d'une intoxication au monoxyde de carbone.
Caractériser la digestion dans différents départements système digestif.
Identifier les signes essentiels du métabolisme et de la conversion énergétique.
Expliquer le mécanisme de thermorégulation;
Prodiguer les premiers soins pour les dommages cutanés, la chaleur et insolation.
Mettre en évidence les caractéristiques essentielles de la psyché humaine ;
Caractériser les types du système nerveux.
Respecter les normes d'hygiène personnelle et de prévention des maladies ;
Fournir les premiers secours.
Résultats d'apprentissage du métasujet
Les étudiants doivent être capables de :
Planifiez vos propres activités d'apprentissage à la fois de manière indépendante et sous la direction d'un enseignant ;
Participer à des activités conjointes (travail en petits groupes);
Travailler conformément à la tâche assignée, planifier;
Mettre en évidence les caractéristiques principales et essentielles des concepts ;
Créer une description des objets ;
Faire des plans de texte simples et complexes ;
Rechercher et sélectionner des informations dans des sources supplémentaires ;
Identifier les relations causales ;
Travailler avec tous les composants de texte ;
Évaluez votre travail et celui de vos camarades de classe.
Résultats d'apprentissage personnels
Formation d'une attitude responsable envers l'apprentissage, le travail;
Formation d'une vision holistique du monde ;
Sensibilisation et respect des collègues, des autres personnes ;
Formation de compétences communicatives dans la communication avec des collègues ;
Formation des fondements de la culture écologique.
9e année
Résultats d'apprentissage de la matière
Les étudiants doivent savoir :
Les niveaux d'organisation de la matière vivante et les disciplines scientifiques étudiant les processus de la vie à chacun d'eux ;
La composition chimique des organismes vivants;
Le rôle des éléments chimiques dans la formation des molécules organiques ;
Les propriétés des systèmes vivants et la différence entre leurs manifestations à partir de processus similaires se produisant dans la nature inanimée ;
Royaumes de la faune, taxonomie et représentants de différents taxons ;
Nombre estimé d'espèces connues d'animaux, de plantes, de champignons et de micro-organismes.
Conceptions des scientifiques naturels de l'ère pré-darwinienne sur l'essence de la nature vivante ;
les vues de K. Linnaeus sur le système du monde vivant ;
Les principales dispositions de la théorie évolutionniste de J. B. Lamarck, ses traits positifs et erronés ;
la doctrine de la sélection artificielle de Charles Darwin ;
La doctrine de la sélection naturelle de Charles Darwin.
Types de coloration protectrice (dissimulation, avertissement) et leur importance pour la survie ;
Expliquer la nature relative des adaptations ;
Caractéristiques du comportement adaptatif.
La valeur de survie des soins à la progéniture ;
Définitions des concepts d'« espèce » et de « population » ;
L'essence des processus génétiques dans les populations;
Formes de spéciation.
Les grandes directions de l'évolution : progrès biologique et régression biologique ;
Les principaux schémas d'évolution : divergence, convergence et parallélisme ;
Résultats de l'évolution.
La théorie de l'académicien A.I. Oparin sur l'origine de la vie sur Terre.
Étapes de développement des animaux et des plantes à différentes périodes de l'existence de la Terre.
Les forces motrices de l'anthropogenèse ;
La position systématique d'une personne dans le système du monde vivant ;
Propriétés humaines en tant qu'espèce biologique ;
Étapes du développement humain en tant qu'espèce biologique ;
Les races humaines et leurs caractéristiques.
Macronutriments, microéléments, leur contribution à la formation des molécules inorganiques et organiques de la matière vivante ;
Propriétés chimiques et rôle biologique de l'eau;
Le rôle des cations et des anions dans le maintien des processus vitaux ;
Niveaux d'organisation structurelle des molécules de protéines ;
Principes d'organisation structurelle et fonction des glucides;
Principes d'organisation structurelle et fonction des graisses;
Structure acides nucléiques(ADN et ARN).
Définitions des notions de « procaryotes », « eucaryotes », « chromosomes », « caryotype », « mitose » ;
La structure de la cellule procaryote;
La structure des procaryotes (bactéries et algues bleu-vert (cyanobactéries));
La structure de la cellule eucaryote;
Diversité des eucaryotes;
Caractéristiques de la structure des cellules végétales et animales;
Les parties principales de la cellule ;
Organites cytoplasmiques, inclusions;
Étapes du cycle mitotique et événements se produisant dans la cellule à chacune d'elles ;
Les dispositions de la théorie cellulaire de la structure des organismes ;
La signification biologique de la mitose.
La variété des formes de reproduction asexuée et le groupe d'organismes pour lequel elles sont caractéristiques ;
L'essence de la reproduction sexuée et ses importance biologique;
Processus de gamétogenèse ;
La méiose et sa signification biologique ;
L'essence de la fécondation.
Définition du concept d'« ontogenèse » ;
Périodisation du développement individuel ;
Étapes du développement embryonnaire (clivage, gastrulation, organogenèse);
Formes de la période de développement post-embryonnaire : développement indirect, développement par transformation complète et incomplète ;
Développement direct;
Loi biogénétique de E. Haeckel et K. Müller ;
Les travaux d'A. N. Severtsov sur la variabilité embryonnaire.
Définitions des notions « gène », « gène dominant », « gène récessif », « trait », « propriété », « phénotype », « génotype », hérédité "," variabilité "," modifications "," vitesse de réaction ", " mutations "," Grade "," race "," souche " ;
L'essence de la méthode hybridologique pour étudier l'hérédité;
les lois de Mendel ;
La loi de Morgan.
Types de variabilité et différences entre eux.
Méthodes d'élevage ;
Le sens et la signification du phénomène d'hétérosis et de polyploïdie.
Définition du concept de « biosphère », « écologie », « environnement », « habitat », « producteurs », « consommateurs », « réducteurs » ;
La structure et les composants de la biosphère ;
Composants de la matière vivante et ses fonctions ;
Classer les facteurs environnementaux.
Facteurs environnementaux anthropiques;
La nature de l'impact humain sur la biosphère ;
Voies et méthodes de protection de la nature;
Le sens biologique et social de la préservation de la diversité des espèces des biocénoses ;
Bases de la gestion rationnelle de la nature;
Des ressources inépuisables et inépuisables ;
Réserves, sanctuaires, parcs de Russie ;
Plusieurs plantes et animaux répertoriés dans le Livre rouge.
Les étudiants doivent être capables de :
Donner des définitions des niveaux d'organisation du vivant et caractériser les processus de la vie à chacun d'eux ;
Caractériser les propriétés des systèmes vivants;
Expliquer comment les propriétés des êtres vivants se manifestent à chaque niveau de l'organisation ;
Brève description des systèmes artificiels et naturels de classification des organismes vivants;
Expliquez pourquoi les organismes sont classés en différents groupes systématiques.
Évaluer l'importance de la théorie évolutionniste de J. B. Lamarck pour le développement de la biologie ;
Caractériser les préalables à l'émergence de la théorie évolutionniste de Charles Darwin ;
Définir les notions d'« espèce » et de « population » ;
Décrire les raisons de la lutte pour l'existence ;
Déterminer l'importance de la lutte pour l'existence intraspécifique et interspécifique et la lutte contre les facteurs environnementaux abiotiques ;
Appréciez la sélection naturelle comme le résultat de la lutte pour l'existence.
Donnez des exemples de la structure adaptative du corps, de la coloration protectrice des téguments et du comportement des organismes vivants.
Expliquer les raisons de la division des espèces qui occupent un grand habitat en populations ;
Caractériser le processus de spéciation écologique et géographique ;
Évaluer le taux de spéciation dans diverses catégories systématiques d'animaux, de plantes et de micro-organismes.
Caractériser les voies de réalisation du progrès biologique : aromorphose, idioadaptation et dégénérescence générale ;
Donnez des exemples d'organes homologues et similaires.
Caractériser les étapes chimiques, prébiologiques, biologiques et sociales du développement de la matière vivante.
Décrire le développement de la vie sur Terre aux époques archéenne, protérozoïque, paléozoïque, mésozoïque et cénozoïque ;
Décrire le rôle de la locomotion bipède, du développement du cerveau et du travail dans la formation d'une personne ;
Réfuter la théorie du racisme.
Expliquer le fonctionnement des enzymes ;
Caractériser la fonction des protéines;
A noter le rôle énergétique des glucides et la fonction plastique des graisses.
Décrire le métabolisme et la conversion d'énergie dans la cellule ;
Conduire schéma détaillé le processus de biosynthèse des protéines.
Caractériser le métabolisme chez les procaryotes ;
Décrire l'appareil génétique des bactéries ;
Décrire les processus de sporulation et de reproduction des procaryotes ;
Expliquer la place et le rôle des procaryotes dans les biocénoses ;
Caractériser les fonctions des organites cytoplasmiques, l'importance des inclusions dans la vie d'une cellule ;
Décrire la structure et la fonction des chromosomes.
Caractériser la signification biologique de la reproduction asexuée ;
Expliquer le processus de méiose conduisant à la formation de gamètes haploïdes.
Décrire les processus se produisant au cours du clivage, de la gastrulation et de l'organogenèse ;
Caractériser les formes de développement post-embryonnaire ;
Distinguer les événements accompagnant le développement d'un organisme à transformation complète et incomplète ;
Expliquer la signification biologique du développement avec métamorphose ;
Caractériser les étapes de l'ontogenèse dans le développement post-embryonnaire direct.
Utiliser des symboles génétiques pour résoudre des problèmes ;
Pour composer des génotypes d'organismes et noter leurs gamètes ;
Construire des schémas de croisement pour un héritage indépendant et lié, un héritage lié au sexe ;
L'essence de la détermination génétique du sexe chez les plantes et les animaux ;
Caractériser le génotype comme un système de gènes en interaction dans un organisme ;
Pour composer les pedigrees les plus simples et résoudre des problèmes génétiques.
Reconnaître la variabilité mutationnelle et combinatoire.
Expliquer les mécanismes de transmission des traits et des propriétés de génération en génération et l'émergence de différences par rapport aux formes parentales chez les descendants.
Caractériser la biomasse de la Terre, la productivité biologique ;
Décris cycles biologiques substances dans la nature;
Expliquer l'effet des facteurs abiotiques, biotiques et anthropiques ;
Caractériser et distinguer les systèmes écologiques - biogéocénose, biocénose et agrocénose ;
Révéler l'essence et le sens de la nature de l'autorégulation ;
Décrire le processus de modification des biocénoses et de restauration des communautés naturelles ;
Caractériser les formes de relations entre organismes : symbiotique, antibiotique et neutre.
Appliquer dans la pratique des informations sur les modèles environnementaux dans l'industrie et l'agriculture pour l'organisation correcte de la foresterie, de la pisciculture, ainsi que pour résoudre l'ensemble des problèmes de protection de l'environnement et d'utilisation rationnelle des ressources naturelles.
Résultats d'apprentissage du métasujet
Les étudiants doivent être capables de :
Travailler avec un manuel, un cahier d'exercices et du matériel didactique ;
Faites un aperçu d'un paragraphe du manuel avant et/ou après avoir étudié le matériel de la leçon ;
Développer un aperçu du sujet, en utilisant différentes sources d'information ;
Préparer des messages oraux et des résumés écrits, en utilisant les informations du manuel et des sources supplémentaires ;
Utiliser les moteurs de recherche Internet ;
Remplir travaux de laboratoire sous la direction d'un enseignant;
Comparer des représentants de différents groupes de plantes et d'animaux, tirer des conclusions basées sur la comparaison ;
Evaluer les propriétés des races d'animaux domestiques et de plantes cultivées par rapport aux ancêtres sauvages ;
Trouver des informations sur le développement des plantes et des animaux dans la littérature scientifique populaire, les dictionnaires biologiques et les ouvrages de référence, les analyser et les évaluer, les traduire d'une forme à une autre ;
Comparer et contraster les animaux modernes et fossiles des groupes taxonomiques étudiés ;
Utiliser des approches inductives et déductives lors de l'étude de grands taxons ;
Identifier les signes de similitudes et de différences dans la structure, le mode de vie et le comportement des animaux et des humains ;
Résumer et tirer des conclusions sur la base du matériel étudié ;
Présenter le matériel appris en utilisant les opportunités la technologie informatique.
Rédiger des schémas et des tableaux pour intégrer les connaissances acquises ;
Résumer et tirer des conclusions sur la base du matériel étudié ;
Travailler avec des sources d'informations supplémentaires et les utiliser pour la recherche matériel requis;
Présenter le matériel étudié en utilisant les capacités de la technologie informatique;
Expliquer les images et les schémas présentés dans le tutoriel ;
Établissez des diagrammes des processus qui se déroulent dans la cellule par eux-mêmes et « liez » leurs étapes individuelles à diverses structures cellulaires ;
Illustrez la réponse avec les schémas et les images les plus simples ;
Travaillez avec un microscope et faites les préparations les plus simples pour l'examen microscopique.
Caractériser les méthodes génétiques d'étude des objets biologiques ;
Résultats d'apprentissage personnels
Formation d'un sentiment d'identité civique russe : patriotisme, amour et respect de la patrie, un sentiment de fierté dans leur patrie ;
Sensibilisation des élèves à la responsabilité et au devoir envers la Patrie ;
Attitude responsable envers l'apprentissage, volonté et capacité de s'instruire ;
Formation de motivation pour l'apprentissage et la connaissance, un choix conscient d'une future profession;
Les étudiants devraient construire une nouvelle trajectoire individuelle d'éducation basée sur l'orientation dans le monde des professions et les préférences professionnelles;
Formation d'une vision du monde holistique correspondant au niveau moderne de développement de la science et de la pratique sociale ;
Respect par les élèves et promotion des règles de comportement dans la nature, protection de l'environnement ;
Capacité à mettre en pratique les connaissances théoriques;
Sensibilisation aux valeurs de l'éducation au quotidien et au choix conscient d'un métier ;
La capacité des élèves à travailler sur les erreurs pour apporter des ajustements aux connaissances apprises ;
Inculquer un amour de la nature, un sens du respect pour les scientifiques qui étudient le monde animal, développer une perception esthétique de la communication avec le vivant ;
Reconnaissance par les étudiants du droit de chacun à sa propre opinion motivée ;
La disposition des élèves à agir de manière indépendante et action active dans le domaine environnemental;
Capacité à défendre raisonnablement et raisonnablement son point de vue ;
Attitude critique vis-à-vis de leurs actions, conscience de la responsabilité de leurs résultats ;
La biologie. Introduction à la biologie. 5e année (35 heures, 1 heure par semaine)
Section 1. Organisme vivant : structure et étude (8 h)
La variété des organismes vivants. Les principales propriétés des organismes vivants : structure cellulaire, composition chimique similaire, métabolisme et énergie, nutrition, respiration, excrétion, croissance et développement, irritabilité, mouvement, reproduction. La biologie est la science des organismes vivants. Variété des sciences biologiques. Méthodes d'étude de la nature : observation, expérimentation (expérience), mesure. Matériel de recherche scientifique (matériel de laboratoire, loupes, instruments de mesure).
Appareils grossissants : loupe à main, microscope optique. Une cellule est une unité vivante élémentaire. Cellules non nucléaires et nucléaires. La structure et les fonctions du noyau, du cytoplasme et de ses organites. Les chromosomes, leur signification. Différences dans la structure des cellules végétales et animales. Le contenu des éléments chimiques dans la cellule. Eau, autre inorganique
substances, leur rôle dans la vie des cellules. Les substances organiques et leur rôle dans la cellule. Substances et phénomènes du monde environnant. Grands scientifiques naturels.
Connaissance de l'équipement pour la recherche scientifique.
Réaliser des observations, des expérimentations et des mesures afin de concrétiser les connaissances sur les méthodes d'étude de la nature.
Loupe à main, appareil de microscope optique *.
Structure cellulaire(sur microlames finies)
La structure des cellules de la peau des écailles d'oignon *.
(Le matériel qui n'est pas requis pour l'étude est en italique.)
Section 2. Diversité des organismes vivants (14 h)
Développement de la vie sur Terre : la vie dans l'océan antique ; Forêts carbonifères; la floraison d'anciens reptiles ; oiseaux et bêtes du passé. Variété de vie
organismes. Classification des organismes. Vue. Royaumes de la faune : Bactéries, Champignons, Plantes, Animaux. Signes essentiels des représentants des principaux royaumes,
leurs caractéristiques, structure, caractéristiques de la vie, habitats, leur rôle dans la nature et la vie humaine. Protection de la faune.
Section 3. Habitat des organismes vivants (6 h)
Habitats terrestres-air, eau et sol des organismes. L'adaptabilité des organismes à leur environnement. Plantes et animaux différents continents(connaissance avec des représentants individuels de la faune de chaque continent). Zones naturelles de la Terre : toundra, taïga, forêts mixtes et décidues, plaines herbeuses
steppes et savanes, déserts, forêts tropicales humides. La vie dans les mers et les océans. Communautés de surface et de colonne d'eau, communautés benthiques, communautés de récifs coralliens, communautés d'eaux profondes.
Détermination (reconnaissance) des plantes et animaux les plus communs à l'aide de diverses sources d'information (photographies, atlas d'identifiants, peluches, herbiers, etc.).
Étude des caractéristiques structurelles des plantes et des animaux associés à l'habitat.
Connaissance des problèmes environnementaux de la région et des moyens disponibles pour les résoudre.
Section 4. L'Homme sur Terre (5 h)
Idées scientifiques sur l'origine de l'homme. Ancêtres humains antiques : Dryopithecus et Australopithecus. Homme habile. L'homo erectus. Homo sapiens (Néandertal, Cro-Magnon, l'homme moderne). Modifications de la nature causées par les activités humaines. Pluies acides, trou d'ozone, effet de serre, déchets radioactifs. La diversité biologique, son appauvrissement et ses modes de conservation. La désertification et ses causes, la lutte contre la désertification. Problèmes environnementaux critiques : conservation biodiversité, lutter contre la déforestation et la désertification, protéger la planète de toutes les pollutions. Santé humaine et sécurité de la vie. La relation entre la santé et le mode de vie.
Mauvaises habitudes et leur prévention. Habitat humain. Règles de comportement humain dans des situations dangereuses origine naturelle. Les moyens les plus simples de fournir premiers secours.
Manifestation
Plantes vénéneuses et animaux dangereux dans leur région.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Mesurer votre taille et votre poids corporel.
Maîtriser les moyens les plus simples pour fournir le premier premiers secours.
Autonomie en veille - 2 heures.
La biologie. Organisme vivant grade 6 (35 heures, 1 heure par semaine)
Section 1. Structure et propriétés des organismes vivants (11 h)
Sujet 1.1. Propriétés de base des organismes vivants (1 h)
La variété des organismes vivants. Les principales propriétés des organismes vivants : structure cellulaire, composition chimique similaire, métabolisme et énergie, nutrition, respiration, excrétion, croissance et développement, irritabilité, mouvement, reproduction.
Sujet 1.2. Chimie cellulaire (2h)
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Détermination de la composition des graines de blé.
Thème 1.3. La structure des cellules végétales et animales. Cellule - système vivant(2h)
Une cellule est une unité vivante élémentaire. Cellules non nucléaires et nucléaires. La structure et les fonctions du noyau, du cytoplasme et de ses organites. Les chromosomes, leur signification. Différences dans la structure des cellules végétales et animales.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
La structure des cellules des organismes vivants (sur des micropréparations toutes faites).
Sujet 1.4. Division cellulaire (1h)
La division est la propriété la plus importante des cellules. L'importance de la division pour la croissance et le développement d'un organisme multicellulaire. Deux types de partage. La division est la base de la reproduction des organismes. Les principaux types de division cellulaire. Mitose. Les principales étapes de la mitose. L'essence de la méiose et sa signification biologique.
Manifestation
Micropréparation "Mitose".
Micropréparations de l'ensemble chromosomique des humains, des animaux et des plantes.
Sujet 1.5. Tissus végétaux et animaux (1h)
Le concept de "tissu". Éléments cellulaires et substance intercellulaire. Types de tissus végétaux, leur diversité, leur signification, leurs caractéristiques structurelles. Types de tissus d'organismes animaux, leur structure et leurs fonctions.
Sujet 1.6. Organes et systèmes organiques (3 h)
Le concept "d'orgue". Organes plante à fleurs... Structure externe et signification de la racine. Systèmes racinaires. Modifications des racines. La structure et le sens du tournage. Le rein est une pousse rudimentaire. Tige comme organe de pousse axiale. Le mouvement des substances le long de la tige. Feuille. La structure et la fonction. Feuilles simples et complexes. Fleur, sa signification et sa structure (périanthe, étamines, pistils). Inflorescences. Les fruits, leur signification et leur variété. Structure des graines de plantes monocotylédones et dicotylédones. Systèmes d'organes. Les principaux systèmes organiques de l'organisme animal : digestif, musculo-squelettique, nerveux, endocrinien, reproduction.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Reconnaissance des organes végétaux et animaux.
Sujet 1.7. Plantes et animaux en tant qu'organismes entiers (1 h)
La relation entre les cellules, les tissus et les organes dans les organismes. Organismes vivants et environnement.
Section 2. Activité vitale des organismes (18h)
Thème 2.1. Nutrition et digestion (2h)
Manifestation
action suc gastrique pour les protéines. L'action de la salive sur l'amidon. Des expériences prouvant la formation d'amidon à la lumière, l'absorption de dioxyde de carbone par les feuilles, le rôle de la lumière et de l'eau dans la vie des plantes.
Thème 2.2. Respiration (2h)
Le sens de la respiration. Le rôle de l'oxygène dans le processus de dégradation matière organique et la libération des énergies. Respiration des plantes. Le rôle des stomates et des lentilles dans la respiration des plantes. Respiration des animaux. Organes respiratoires des organismes animaux.
Manifestation
Expériences illustrant la respiration des graines en germination ; respiration des racines; détection de dioxyde de carbone dans l'air expiré.
Sujet 2.3. Mouvement des substances dans le corps (2 h)
Transport de substances dans le corps, sa signification. Le mouvement des substances dans la plante. Caractéristiques de la structure des organes végétaux qui assurent le processus de transfert de substances. Caractéristiques du transfert de substances dans les organismes animaux. Système circulatoire, sa structure et ses fonctions. Hémolymphe. Le sang et ses éléments constitutifs (plasma, cellules sanguines).
Manifestation
Une expérience illustrant les voies de déplacement de la matière organique le long de la tige d'une plante. Micropréparations "La structure des cellules sanguines de grenouille" et "La structure des cellules sanguines humaines".
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Le mouvement de l'eau et des minéraux le long de la tige.
Sujet 2.4. Sélection. Métabolisme et énergie (2 h)
Le rôle de l'excrétion dans la vie des organismes. Produits d'excrétion des plantes et des animaux. Isolement dans les plantes. Isolement chez les animaux. Le principal systèmes excréteurs chez les animaux. Métabolisme et énergie.
Sujet 2.5. Système d'assistance (1h)
L'importance des systèmes de soutien dans la vie des organismes. Systèmes de support des plantes. Systèmes de soutien des animaux.
Manifestation
Squelettes de mammifères. Coupes d'os. Coquilles de palourdes. Collection d'insectes.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Une variété de systèmes de soutien aux animaux.
Sujet 2.6. Mouvement (2h)
Le mouvement comme caractéristique la plus importante des organismes animaux. La valeur de l'activité physique. Mécanismes qui assurent le mouvement des organismes vivants.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Ver de terre en mouvement.
Sujet 2.7. Régulation des processus vitaux (2 h)
L'activité vitale de l'organisme et sa relation avec l'environnement. Régulation des processus vitaux des organismes. Irritabilité. Système nerveux, caractéristiques structurelles. Réflexe, instinct.
Sujet 2.8. Reproduction (2h)
L'importance biologique de la reproduction. Types d'élevage. Reproduction asexuée animaux (division des protozoaires, hydre en herbe). Reproduction asexuée des plantes. Reproduction sexuée organismes. Caractéristiques de la reproduction sexuée des animaux. Organes reproducteurs. Cellules sexuelles. Fertilisation. Reproduction sexuée des plantes. Pollinisation. Double fécondation. Formation de fruits et de graines.
Manifestation
Méthodes de multiplication des plantes. Variété et structure des inflorescences.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Multiplication végétative Plantes d'intérieur.
Sujet 2.9. Croissance et développement (2 h)
Croissance et développement des plantes. Développement individuel... Distribution de fruits et de graines. Dormance, son importance dans la vie végétale. Conditions de germination des graines. Nutrition et croissance des semis. Caractéristiques du développement des organismes animaux. Le développement de l'embryon (par exemple, la lancelet). Développement post-embryonnaire des animaux. Développement direct et indirect.
Manifestation
Modes de propagation des fruits et des graines. Germination des graines.
Sujet 2.10. Le corps dans son ensemble (1 heure)
La relation entre les cellules, les tissus et les organes du corps. Activité régulatrice des systèmes nerveux et humoral. Le corps fonctionne comme un tout. Un organisme est un système biologique.
Section 3. Organisme et environnement (2 h)
Thème 3.1. Habitat. Facteurs environnementaux (1 h)
Influence de facteurs inanimés (température, humidité, lumière) sur les organismes vivants. La relation des organismes vivants.
Manifestation
Collections illustrant les relations écologiques des organismes vivants.
Thème 3.2. Communautés naturelles (1 h)
Communauté naturelle. Écosystème. Structure et connexions dans la communauté naturelle. Des chaînes d'approvisionnement.
Manifestation
Modèles de systèmes écologiques, collections illustrant les chaînes et réseaux alimentaires.
Autonomie en veille - 4 heures.
"La biologie. La variété des organismes vivants. 7e année "(35 heures, 1 heure par semaine)
Présentation (1h)
Le monde des organismes vivants. Niveaux d'organisation et propriétés des êtres vivants. Écosystèmes. La biosphère est un système écologique mondial ; limites et composantes de la biosphère. Les raisons de la diversité des organismes vivants. La théorie évolutionniste de Charles Darwin sur l'adaptabilité à diverses conditions environnementales. Système de classification naturelle comme reflet du processus évolutif des organismes.
Section 1. Le Royaume des Prokaryota (2 heures)
Sujet 1.1. Diversité, caractéristiques structurelles et origine des organismes procaryotes (3 h)
Origine et évolution des bactéries. Les propriétés générales organismes procaryotes. La variété des formes de bactéries. Caractéristiques de la structure d'une cellule bactérienne. Le concept des types d'échange chez les procaryotes. Caractéristiques de l'organisation et de la vie des procaryotes; prévalence et rôle dans les biocénoses. Rôle environnemental et importance médicale(sur l'exemple des représentants du sous-royaume Real bactéries).
Manifestation
Structure cellulaire de divers procaryotes.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Esquisse d'un schéma de la structure d'une cellule procaryote.
Section 2. Royaume des Champignons (3 heures)
Thème 2.1. caractéristiques générales champignons (3h)
L'origine et l'évolution des champignons. Caractéristiques de la structure des cellules fongiques. Les principales caractéristiques de l'organisation des champignons multicellulaires. Départements :, Zygomycot, Ascomikot, Basidiomycot, Omikota ; groupe Champignons imparfaits. Caractéristiques de la vie et de la distribution. Le rôle des champignons dans les biocénoses et l'activité économique humaine.
Manifestation
Schémas de la structure des représentants de divers groupes taxonomiques de champignons, divers représentants du royaume des champignons, la structure de la fructification du champignon du chapeau.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Reconnaissance des champignons comestibles et vénéneux*.
Thème 2.2. Lichens (1h)
Le concept de symbiose. Caractéristiques générales des lichens. Types de thalle de lichen; caractéristiques de la vie, prévalence et rôle écologique des lichens.
Manifestation
Schémas de la structure des lichens, divers représentants des lichens.
Section 3. Le royaume de la plante (7 heures)
Thème 3.1. Caractéristiques générales des plantes (1 h)
L'organisme végétal en tant que système intégral. Cellules, tissus, organes et systèmes d'organes végétaux. Régulation de l'activité vitale des plantes; phytohormones. Caractéristiques de la vie des plantes. Photosynthèse. Pigments. Taxonomie végétale; plantes inférieures et supérieures.
Manifestation Dessins du manuel montrant les caractéristiques de la structure et de la vie de divers représentants du règne végétal. Schémas reflétant les principales directions de l'évolution des organismes végétaux.
Thème 3.2. Plantes inférieures (1 h)
Les algues comme le plus ancien groupe de plantes. Caractéristiques générales des algues. Caractéristiques de la structure du corps. Algues unicellulaires et multicellulaires. Variété d'algues : divisions Algues vertes, Algues brunes et les algues rouges. Distribution dans les biocénoses aquatiques et terrestres, rôle écologique des algues. Valeur pratique.
Manifestation
Diagrammes de la structure des algues de divers départements.
Sujet 3.3. Plantes à spores supérieures (2 h)
Origine et caractéristiques générales des plantes supérieures. Caractéristiques de l'organisation et du développement individuel des plantes supérieures. Plantes à spores. Caractéristiques générales, origine. Département de Mossy; caractéristiques de l'organisation, cycle de vie. Distribution et rôle dans les biocénoses. Département des Lyciformes; caractéristiques de l'organisation, cycle de vie. Distribution et rôle dans les biocénoses. Département de la prêle ; caractéristiques de l'organisation, cycle de vie. Distribution et rôle dans les biocénoses. Division Fern-like. L'origine et les caractéristiques de l'organisation des fougères. Cycle de vie de la fougère. Distribution et rôle dans les biocénoses.
Manifestation
Schémas structurels et des cycles de vie mousses, prêles et prêles, divers représentants des mousses, prêles et prêles, diagrammes de structure des fougères; fougères anciennes, un diagramme du cycle de développement des fougères, divers représentants des fougères.
Sujet 3.4. Plantes à graines supérieures. Département des Gymnospermes (1 h)
Manifestation
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Thème 3.5. Plantes à graines supérieures. Département des Angiospermes (Floraison) Plantes (2 h)
L'origine et les caractéristiques de l'organisation des angiospermes; structure du corps, formes de vie des angiospermes. Classes monocotylédones et dicotylédones. Les principales familles d'angiospermes (2 familles de plantes monocotylédones et 3 familles de plantes dicotylédones). Diversité, prévalence des plantes à fleurs, leur rôle dans les biocénoses, dans la vie humaine et l'activité économique.
Manifestation
Schéma de la structure d'une plante à fleurs ; structure de la fleur, cycle de développement des plantes à fleurs (double fécondation), représentants de diverses familles d'angiospermes.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Etude de la structure des angiospermes*.
Reconnaissance des plantes les plus communes dans leur région, détermination de leur position systématique*.
Section 4. Royaume des animaux (19 h)
Thème 4.1. Caractéristiques générales des animaux (1 h)
L'organisme animal en tant que système intégral. Cellules, tissus, organes et systèmes organiques des animaux. Régulation de l'activité vitale des animaux; régulation nerveuse et endocrinienne. Caractéristiques de la vie des animaux, les distinguant des représentants des autres règnes de la nature vivante. taxonomie animale; catégories taxonomiques; animaux unicellulaires et multicellulaires (invertébrés et cordés). La relation des animaux dans les biocénoses ; niveaux trophiques et chaînes alimentaires.
Manifestation
Répartition des animaux et des plantes sur la planète : zones biogéographiques.
Thème 4.2. Sous-Royaume Unicellulaire (1 h)
Caractéristiques générales des protozoaires. La cellule des animaux unicellulaires en tant qu'organisme entier; caractéristiques de l'organisation des cellules de protozoaires, organites spéciaux. Une variété de protozoaires et leur rôle dans les biocénoses, la vie humaine et l'activité économique. Type Sarcophage; variété de formes de sarcodes et de flagellés. Caractéristiques de l'organisation des représentants. Type infusoire. La variété des ciliés et leur rôle dans les biocénoses.
Manifestation
Schémas de la structure des chaussures amibe, vert euglène et ciliés, représentants différents groupes unicellulaire.
Thème 4.3. Sous-Royaume Multicellulaire (1 h)
Caractéristiques générales des animaux multicellulaires; types de symétrie. Cellules et tissus d'animaux.
Manifestation
Types de symétrie chez les animaux multicellulaires, variété d'éponges.
Thème 4.4. Type Intestinal (1 h)
Caractéristiques de l'organisation des cœlentérés. Reproduction asexuée et sexuée. Diversité et répartition des coelentérés ; polypes d'hydroïde, de scyphoïde et de corail. Rôle dans les communautés naturelles.
Manifestation
Schéma de la structure d'une hydre, d'une méduse et d'une colonie de polypes coralliens. Biocénose des récifs coralliens. Externe et structure interne cœlentérés.
Thème 4.5. Type Vers plats (1 h)
Manifestation
Sujet 4.6. Type Vers ronds (1 h)
Manifestation
Sujet 4.7. Type de teigne (1 h)
Caractéristiques de l'organisation des annélides (par exemple, le ver polychète néréide); cavité corporelle secondaire. Variété d'annélides; des polychètes et des annélides à petits poils. L'importance des annélides dans les biocénoses.
Manifestation
Schéma de la structure des annélides polychètes et à petits poils. Divers représentants du type Ringworm.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Structure externe du ver de terre.
Sujet 4.8. Type Mollusques (1 h)
Caractéristiques de l'organisation des mollusques; cavité corporelle mixte. Variété de crustacés; classes Gastéropodes, Mollusques bivalves. L'importance des mollusques dans les biocénoses. Rôle dans la vie humaine et l'activité économique.
Manifestation
Schéma de la structure des gastéropodes, bivalves et céphalopodes. Divers représentants du type de mollusques.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Structure externe des mollusques.
Sujet 4.9. Type d'arthropode (3 h)
L'origine et les caractéristiques de l'organisation des arthropodes. Diversité des arthropodes; les classes Crustacés, Arachnides, Insectes et Mille-pattes. Classe de crustacés. Caractéristiques générales de la classe des crustacés à titre d'exemple écrevisse... Cancers supérieurs et inférieurs. Diversité et importance des crustacés dans les biocénoses. Classe Arachnides. Caractéristiques générales des arachnides. Araignées, scorpions, tiques. Diversité et importance des arachnides dans les biocénoses. Classe Insectes. Variété d'insectes. Caractéristiques générales de la classe d'insectes; ordres d'insectes à transformation complète et incomplète. Diversité et importance des insectes dans les biocénoses. Mille-pattes.
Manifestation
Schéma de la structure des écrevisses. Divers représentants de crustacés inférieurs et supérieurs. Schéma de la structure de la croix-araignée. Divers membres de la classe Arachnides. Schémas de la structure des insectes de divers ordres.
Sujet 4.10. Tapez Accords. Sans crâne (1 h)
L'origine des cordés ; sous-types de crânes et de vertébrés. Caractéristiques générales du type. Sous-type de crânes : lancelet ; caractéristiques de son organisation et de sa diffusion.
Manifestation
Schéma de la structure de la lancette. Schéma de métamorphose chez les ascidies.
Sujet 4.12. Sous-type Vertébrés (Crâniens). Superclasse de poisson (1 h)
Caractéristiques générales des vertébrés. L'origine du poisson. Caractéristiques générales des poissons. Classes Cartilagineux (requins et raies) et Poissons osseux. Variété de poissons osseux : poissons cartilagineux, à nageoires croisées, à nageoires pulmonaires et à nageoires rayonnées. Diversité des espèces et traits d'adaptabilité à l'environnement. Valeur écologique et économique du poisson.
Manifestation
Variété de poissons. Diagramme de la structure des poissons à nageoires croisées et à nageoires rayonnées.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Particularités structure externe poisson par rapport au mode de vie *.
Sujet 4.13. Classe Amphibiens (1 h)
Les premiers amphibiens. Caractéristiques générales des amphibiens en tant que premiers vertébrés terrestres. Amphibiens sans queue, sans queue et sans pattes; diversité, habitat et caractéristiques écologiques. Organisation structurelle et fonctionnelle des amphibiens sur l'exemple d'une grenouille. Le rôle écologique et la diversité des amphibiens.
Manifestation
Variété d'amphibiens. Diagrammes de la structure des poissons à nageoires croisées et des amphibiens.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Caractéristiques de la structure externe de la grenouille associées à son mode de vie *.
Sujet 4.14. Classe Reptiles (1h)
L'origine des reptiles. Caractéristiques générales des reptiles en tant qu'animaux terrestres primaires. Organisation structurelle et fonctionnelle des reptiles par l'exemple d'un lézard. Écailleuse (serpents, lézards et caméléons), crocodiles et tortues. Distribution et variété des formes de reptiles; position dans les systèmes écologiques. Groupes éteints de reptiles.
Manifestation
La variété des reptiles. Diagrammes de la structure des amphibiens et des reptiles.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Analyse comparative structures des squelettes d'une tortue, d'un lézard et d'un serpent.
Sujet 4.15. Cours de volaille (2 heures)
L'origine des oiseaux; premiers oiseaux et leurs ancêtres; de vrais oiseaux. Cilegrud, ou volant; ratites, ou en cours d'exécution; pingouins ou oiseaux flottants. Caractéristiques de l'organisation et de la différenciation écologique des oiseaux volants (oiseaux de la forêt, des steppes et des déserts, des espaces de plein air, des marécages, des réservoirs et des côtes). Protection et attraction des oiseaux; la volaille. Le rôle des oiseaux dans la nature, la vie humaine et les activités économiques.
Manifestation
Variété d'oiseaux. Diagrammes de la structure des reptiles et des oiseaux.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Caractéristiques de la structure externe des oiseaux associées à leur mode de vie *.
Sujet 4.16. Classe Mammifères (2 h)
L'origine des mammifères. Premières bêtes (ornithorynque et échidné). Bêtes inférieures (marsupiaux). Vrais animaux (placentaire). Caractéristiques structurelles et fonctionnelles de l'organisation des mammifères sur l'exemple d'un chien. Le rôle écologique des mammifères dans le développement de la faune à l'ère cénozoïque. Les principaux ordres de mammifères placentaires : Insectivores, Chauves-souris, Rongeurs, Lagomorphes, Carnivores, Pinnipèdes, Cétacés, Équidés, Artiodactyles, Primates, etc. L'importance des mammifères dans la nature et l'activité économique humaine. Protection des animaux de valeur. Mammifères domestiques (grands et petits bovins et autres animaux de la ferme).
Manifestation
Diagrammes reflétant la différenciation écologique des mammifères. Diversité des mammifères. Diagrammes de la structure des reptiles et des mammifères.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Etude de la structure des mammifères *.
Reconnaissance des animaux dans leur zone, détermination de leur position systématique et de leur importance dans la vie humaine *.
Section 5. Virus (1 h)
Thème 5.1. Variété, caractéristiques structurelles et origine des virus (1 h)
Caractéristiques générales des virus. L'histoire de leur découverte. La structure du virus illustrée par le virus de la mosaïque du tabac. L'interaction du virus et de la cellule. Virus - agents pathogènes maladies dangereuses personne. Prévention de la grippe. Origine des virus.
Manifestation
Modèles de diverses particules virales. Schémas d'interaction entre le virus et la cellule dans le type horizontal et vertical de transmission de l'infection. Diagrammes reflétant le développement des maladies virales.
Conclusion (1h)
Caractéristiques de l'organisation et de la diversité des organismes vivants. Les principaux domaines d'application des connaissances biologiques dans la pratique Agriculture, dans de nombreuses industries, tout en protégeant l'environnement et la santé humaine.
"La biologie. Humain. 8e année " (72 heures, 2 heures par semaine)
Section 1. Place d'une personne dans le système monde bio(2h)
L'homme en tant que partie de la nature vivante. La place de l'homme dans le système du monde organique. Similitudes entre les humains et les animaux. Similitudes et différences entre les humains et les grands singes. Homo sapiens.
Manifestation
Squelettes humains et vertébrés. Tableaux, schémas, dessins, révélant les similitudes entre les humains et les animaux.
Section 2. Origine de l'homme (2 h)
Facteurs biologiques et sociaux de l'anthroposociogenèse. Étapes de l'anthropogenèse et facteurs de formation humaine. Les races humaines, leur origine et leur unité.
Manifestation
Modèle "Origine humaine". Modèles des vestiges de la culture matérielle primitive de l'homme. Image de représentants de différentes races humaines.
Section 3. Histoire courte développement des connaissances sur la structure et les fonctions du corps humain (7 h)
Sciences humaines : anatomie, physiologie, hygiène. Grands anatomistes et physiologistes : Hippocrate, Claudius Galen, Andreas Vesalius.
Manifestation
Portraits de grands scientifiques - anatomistes et physiologistes.
Section 4. résumé général structure et fonctions du corps humain (4 h)
Structure cellulaire organisme. Tissus : épithéliaux, conjonctifs, musculaires, nerveux. Organes corps humain... Systèmes d'organes. La relation des organes et des systèmes d'organes comme base de l'homéostasie.
Manifestation
Diagrammes de la structure des systèmes d'organes humains.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Etude de la structure microscopique des tissus.
Reconnaissance sur les tables des organes et des systèmes d'organes.
Section 5. Coordination et régulation (10 h)
Régulation humorale... Glandes sécrétion interne... Les hormones et leur rôle dans les processus métaboliques. Régulation neuro-humorale.
Manifestation
Schémas structurels glandes endocrines... Tableaux illustrant la structure, l'activité biologique et les points d'application des hormones. Des photos de patients avec diverses violations fonctions des glandes endocrines.
Régulation nerveuse. L'importance du système nerveux. Systèmes nerveux central et périphérique. Les parties végétatives et somatiques du système nerveux. Réflexe; conduction d'un influx nerveux. La structure et la fonction moelle épinière, des parties du cerveau. Grands hémisphères du cerveau. Le cortex cérébral. L'importance du cortex cérébral et sa connexion avec d'autres parties du cerveau. Organes des sens (analyseurs), leur structure et leurs fonctions. La structure, la fonction et l'hygiène des organes de la vision. La structure et la fonction des organes auditifs. Prévention de la déficience auditive. Organes du toucher, du goût, de l'odorat. Hygiène des sens.
Manifestation
Modèles du cerveau, organes des sens. Schémas arcs réflexes réflexes inconditionnés.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Étude du cerveau humain (basée sur des mannequins).
Étudier l'évolution de la taille des pupilles.
Section 6. Soutien et mouvement (8 h)
Squelette humain, ses départements : squelette axial, squelette des ceintures des membres. Caractéristiques du squelette humain associées à activité de travail et une posture droite. Composition et structure des os : os tubulaires spongieux. Croissance osseuse. Changements d'âge dans la structure des os. Types de connexion osseuse. Les maladies du système musculo-squelettique et leur prévention. Système musculaire... Structure et développement musculaire. Les principaux groupes musculaires, leurs fonctions. Travail musculaire; charges statiques et dynamiques. Le rôle du système nerveux dans la régulation du travail musculaire. Fatigue musculaire, le rôle du repos actif dans la restauration de l'activité des tissus musculaires. Sens La culture physique et régime de travail pour la formation correcte du système musculo-squelettique.
Manifestation
Squelette humain, os individuels. Coupes d'os. Techniques de premiers secours pour les blessures (blessures) du système musculo-squelettique.
Laboratoire et travaux pratiques (2h)
Étude de la structure externe des os.
Mesurer la masse et la croissance de votre corps.
Révéler l'influence du travail statistique et dynamique sur la fatigue musculaire.
Article 7. Environnement interne organisme (3 h)
La notion d'« environnement interne ». Fluide tissulaire. Le sang, sa composition et son importance pour assurer l'activité vitale de l'organisme. Éléments cellulaires du sang : érythrocytes, leucocytes, plaquettes. Plasma sanguin. La coagulation du sang. Groupes sanguins. Lymphe. Immunité. Maladies infectieuses... Vaccinations préventives. Transfusion sanguine. Don. L'importance des travaux de L. Pasteur et I. I. Mechnikov dans le domaine de l'immunité.
Manifestation
Schémas et tableaux dédiés à la composition du sang, groupes sanguins.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Etude de la structure microscopique du sang.
Section 8. Transport de substances (4 h)
Coeur, sa structure et la régulation de l'activité. Grands et petits cercles de circulation sanguine. Circulation lymphatique. Le mouvement du sang dans les vaisseaux. Pression artérielle. Maladies du système circulatoire, leur prévention.
Manifestation
Modèle de coeur humain. Tableaux et diagrammes illustrant la structure des cellules sanguines et des organes circulatoires.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
La mesure pression artérielle.
Détermination du pouls et comptage du nombre de battements cardiaques.
Section 9. Respiration (5 h)
Le besoin du corps humain en oxygène dans l'air. Organes respiratoires, leur structure. Mouvements respiratoires... Échanges gazeux dans les poumons, les tissus. Transport des gaz par les érythrocytes et le plasma sanguin. Régulation de la respiration. Respiration artificielle. Appareil vocal.
Manifestation
Modèles du larynx, des poumons. Schémas illustrant le mécanisme d'inspiration et d'expiration, techniques respiration artificielle.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Détermination de la fréquence respiratoire.
Section 10. Digestion (5 h)
Nutriments et aliments. Besoin humain de nourriture et de nutriments. Vitamines. Digestion. La structure et la fonction du système digestif. Glandes digestives : foie et pancréas. Étapes des processus de digestion. Recherche I.P. Pavlov dans le domaine de la digestion.
Manifestation
Modèle de torse humain. Nuls les organes internes.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
L'effet du suc gastrique sur les protéines, la salive sur l'amidon.
Définition des normes alimentation rationnelle.
Section 11. Métabolisme et énergie (2 h)
Caractéristiques générales du métabolisme et de l'énergie. Métabolisme plastique et énergétique, leur relation.
Vitamines, leur rôle dans le métabolisme. Hypovitaminose. Hypervitaminose.
Produits finaux du métabolisme. Organes excréteurs. Les reins, leur structure et leur fonction. Formation d'urine. Le rôle de la peau dans l'élimination des produits métaboliques de l'organisme.
Manifestation
Modèle de rein.
Section 13. Les téguments du corps (3 heures)
La structure et la fonction de la peau. Le rôle de la peau dans la régulation de la chaleur. Durcissement. Exigences d'hygiène pour les vêtements, les chaussures. Les maladies de la peau et leur prévention.
Manifestation
Diagrammes illustrant la structure peau humains, dérivés de la peau.
Section 14. Reproduction et développement (3 h)
Système reproducteur : structure et hygiène. Fertilisation. Développement intra-utérin, accouchement. Lactation. La croissance et le développement de l'enfant. Planification familiale.
Article 15. Supérieur activité nerveuse(5h)
Le réflexe est à la base de l'activité nerveuse. Recherche par I. M. Sechenov, I. P. Pavlov, A. A. Ukhtomsky, P. K. Anokhin. Types de réflexes. Formes de comportement. Caractéristiques de l'activité nerveuse supérieure et du comportement humain. Les processus cognitifs... Freinage. Types du système nerveux. Discours. Pensée. La conscience. Rythmes biologiques. Le sommeil, sa signification et son hygiène. Hygiène du travail mental. Mémoire. Émotions. Caractéristiques de la psyché humaine.
Section 16. L'homme et sa santé (4 heures)
Respect des normes et règles sanitaires et hygiéniques façon saine la vie. Fournir les premiers soins en cas de saignement, d'intoxication au monoxyde de carbone, de sauvetage d'un noyé, de blessures, de brûlures, d'engelures. Promotion de la santé: activité physique, durcissement. Facteurs de risque : stress, sédentarité, surmenage. Les mauvaises habitudes, leur impact sur la santé humaine. L'homme et l'environnement. L'environnement comme source de substances et d'énergie. Habitat. Les règles du comportement humain dans environnement.
Laboratoire et travaux pratiques (2h)
Etude des techniques d'arrêt des saignements artériels et veineux.
Analyse et évaluation de l'impact des facteurs environnementaux sur la santé humaine.
Autonomie en veille -9 heures.
"La biologie. Modèles généraux. 9e année " (68 heures, 2 heures par semaine)
Présentation (1h)
La place du cours dans le système des disciplines des sciences naturelles, ainsi que dans les sciences biologiques. Buts et objectifs du cours. L'importance du sujet pour comprendre l'unité de tous les êtres vivants et l'interdépendance de toutes les parties de la biosphère terrestre.
Section 1. Évolution du monde vivant sur Terre (21 heures)
Sujet 1.1. La diversité du monde vivant. Niveaux d'organisation et propriétés fondamentales du vivant (2 h)
Niveaux d'organisation de la vie : génétique moléculaire, cellulaire, tissulaire, organe, organisme, spécifique à la population, biogéocénotique et biosphère. Unité composition chimique matière vivante; les principaux groupes d'éléments chimiques et de molécules qui forment la matière vivante de la biosphère. Structure cellulaire des organismes qui habitent la Terre. Métabolisme et autorégulation dans systèmes biologiques... Autoreproduction; l'hérédité et la variabilité comme base de l'existence de la matière vivante. La croissance et le développement. Irritabilité; formes de réaction sélective des organismes à influences extérieures... Le rythme des processus de la vie ; rythmes biologiques et leur signification. Discret de la matière vivante et relation de la partie et du tout dans les biosystèmes. Dépendance énergétique des organismes vivants; formes de consommation d'énergie. Les royaumes de la faune ; une brève description de système de classification naturel des organismes vivants. La diversité des espèces.
Manifestation
Diagrammes reflétant les structures des règnes de la nature vivante.
Sujet 1.2. Le développement de la biologie à l'époque pré-darwinienne (2 heures)
Le développement de la biologie à l'époque pré-darwinienne. La prédominance dans la science des idées sur "l'opportunité initiale" et l'immutabilité de la nature vivante. Travaux de K. Linnaeus sur la taxonomie des plantes et des animaux. Théorie de l'évolution de J. B. Lamarck.
Manifestation
Biographies de scientifiques qui ont contribué au développement d'idées évolutionnistes. Vie et oeuvre de J. B. Lamarck.
Thème 1.3. La théorie de Charles Darwin sur l'origine des espèces par sélection naturelle(5h)
Conditions préalables à l'émergence des enseignements de Charles Darwin : réalisations dans le domaine des sciences naturelles, matériel expéditionnaire de Charles Darwin. La doctrine de la sélection artificielle de Charles Darwin. La doctrine de la sélection naturelle de Charles Darwin. Une espèce est une unité évolutive élémentaire. Variabilité individuelle générale et excès de descendance. Lutte pour l'existence et sélection naturelle.
Manifestation
Biographie de Charles Darwin. L'itinéraire et les découvertes spécifiques de Charles Darwin lors de son voyage sur le Beagle.
Sujet 1.4. Adaptation des organismes aux conditions environnement externe par sélection naturelle (2 h)
Caractéristiques adaptatives de la structure. Coloration protectrice du tégument du corps : coloration masquante (unicolore, bicolore, démembrée, etc.) ; coloration d'avertissement. Mimétisme. Comportement adaptatif des animaux. Prendre soin de la progéniture. Adaptations physiologiques... Relativité de la condition physique.
Manifestation
Illustrations montrant la structure du corps des animaux et des organismes végétaux, assurant la survie dans leurs conditions d'existence typiques. Exemples de différents types coloration protectrice chez les animaux.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Modèle de discussion sur le rôle du comportement adaptatif chez les animaux.
Sujet 1.5. Microévolution (2h)
Une espèce en tant que système génétiquement isolé ; l'isolement reproductif et ses mécanismes. Structure de la population de l'espèce; caractéristiques écologiques et génétiques des populations. Une population est une unité évolutive élémentaire. Les voies et la vitesse de la spéciation ; spéciation géographique et écologique.
Manifestation
Diagrammes illustrant le processus de spéciation géographique. Plantes et animaux vivants, herbiers et collections montrant la variabilité individuelle et la diversité des variétés de plantes cultivées et de races d'animaux domestiques, ainsi que les résultats de l'adaptation des organismes à l'environnement et les résultats de la spéciation.
Laboratoire et travaux pratiques (2h)
Etude de l'adaptabilité des organismes à leur environnement*.
Etude de variabilité, critères d'espèces, résultats de sélection artificielle sur des variétés de plantes cultivées*.
Sujet 1.6. Conséquences biologiques de l'adaptation. Macroévolution (3 h)
Les principales directions du processus évolutif. Progrès biologique et régression biologique (A. N. Severtsov). Moyens pour réaliser le progrès biologique. Les principaux schémas d'évolution : divergence, convergence, parallélisme. Règles d'évolution pour les groupes d'organismes. Résultats de l'évolution : diversité des espèces, opportunité organique, complication graduelle de l'organisation.
Manifestation
Exemples d'organes homologues et analogues, leur structure et leur origine dans l'ontogenèse. Schémas de la corrélation des voies de l'évolution biologique progressive. Matériaux caractérisant les représentants des animaux et des plantes inclus dans le Livre rouge et sous la protection de l'État.
Sujet 1.7. L'émergence de la vie sur Terre (2 h)
Le monde organique comme résultat de l'évolution. L'émergence et le développement de la vie sur Terre. Étapes chimiques, prébiologiques (théorie de l'académicien A.I. Oparin), biologiques et sociales du développement de la matière vivante. Relations phylogénétiques chez la faune sauvage; classification naturelle des organismes vivants.
Manifestation
Schémas de l'émergence des eucaryotes unicellulaires, des organismes multicellulaires, du développement des règnes des plantes et des animaux.
Sujet 1.8. Développement de la vie sur Terre (3 heures)
Le développement de la vie sur Terre aux époques archéenne et protérozoïque. Les premières traces de vie sur Terre. L'émergence de tous les types modernes d'invertébrés. Les premiers accords. Développement des plantes aquatiques. Développement de la vie sur Terre à l'ère paléozoïque. L'émergence et l'évolution des plantes terrestres. Fougères, fougères à graines, gymnospermes. L'émergence des vertébrés : poissons, amphibiens, reptiles. Le développement de la vie sur Terre aux époques mésozoïque et cénozoïque. L'émergence et la propagation des angiospermes. L'émergence des oiseaux et des mammifères. L'émergence et le développement des primates. Origines humaines. La place de l'homme dans la faune. La position systématique de l'espèce Homo sapiens dans le système du monde animal. Signes et propriétés de l'homme, lui permettant d'être attribué à divers groupes systématiques du règne animal. Étapes de l'évolution humaine : l'homme le plus ancien, l'homme ancien, le premier peuple moderne. Propriétés humaines en tant qu'espèce biologique. Structure de la population de l'espèce Homo sapiens; races humaines; formation de la course; unité d'origine des races. L'essence anti-scientifique du racisme.
Manifestation
Reproductions de peintures de Z. Burian, reflétant la faune et la flore de différentes époques et périodes. Schémas de développement des royaumes de la nature vivante. Fossiles, empreintes végétales dans les roches anciennes. Modèles de squelettes humains et vertébrés.
Section 2. Organisation structurelle des organismes vivants (10 h)
Composition élémentaire de la cellule. La prévalence des éléments, leur contribution à la formation de la matière vivante et des objets de nature inanimée. Macronutriments, microéléments; leur contribution à la formation de molécules inorganiques et organiques de matière vivante. Molécules inorganiques de la matière vivante. L'eau; sa Propriétés chimiques et rôle biologique... Le sel acides inorganiques, leur contribution au maintien des processus vitaux et au maintien de l'homéostasie. Le rôle des cations et des anions dans le maintien des processus vitaux. Osmose et pression osmotique; entrée osmotique des molécules dans la cellule. Molécules organiques... Polymères biologiques - protéines; leur organisation structurelle. Fonctions des molécules de protéines. Les glucides, leur structure et leur rôle biologique. Gras - basique composant structurel membranes cellulaires et source d'énergie. ADN - molécules d'hérédité. Réduplication de l'ADN, transmission d'informations héréditaires de génération en génération. Transfert d'informations héréditaires du noyau vers le cytoplasme ; transcription. L'ARN, sa structure et ses fonctions. ARN informationnels, de transport, ribosomiques.
Manifestation
Modèles volumétriques de l'organisation structurelle des polymères biologiques - protéines et acides nucléiques, leur comparaison avec des modèles de polymères artificiels (par exemple, le polychlorure de vinyle).
Thème 2.2. Métabolisme et conversion d'énergie dans la cellule (3 h)
Métabolisme et conversion d'énergie dans la cellule. Transport de substances à travers la membrane cellulaire. Pino et phagocytose. Digestion intracellulaire et stockage d'énergie; dégradation du glucose. Biosynthèse des protéines, des graisses et des glucides dans la cellule.
Sujet 2.3. Structure et fonction cellulaire (5 h)
Cellules procaryotes : forme et taille. Le cytoplasme d'une cellule bactérienne. Organisation du métabolisme chez les procaryotes. L'appareil génétique des bactéries. Formation de spores. La reproduction. Place et rôle des procaryotes dans les biocénoses. Cellule eukaryotique. Le cytoplasme d'une cellule eucaryote. Organelles du cytoplasme, leur structure et leur fonction. Cytosquelette. Les inclusions et leur rôle dans le métabolisme cellulaire. Le noyau cellulaire est le centre de contrôle de l'activité vitale de la cellule. Structures noyau cellulaire: enveloppe nucléaire, chromatine (hétérochromatine), nucléole. Caractéristiques de la structure d'une cellule végétale. La division cellulaire. Cellules dans un organisme multicellulaire. Le concept de différenciation des cellules d'un organisme multicellulaire. Cycle mitotique : interphase, réduplication de l'ADN ; mitose, phases de division mitotique et de transformation des chromosomes. La signification biologique et l'importance de la mitose (reproduction asexuée, croissance, reconstitution des pertes cellulaires dans des conditions physiologiques et pathologiques). Théorie cellulaire de la structure des organismes.
Manifestation
Schémas de principe du dispositif de lumière et microscope électronique... Diagrammes illustrant les méthodes de biochimie préparative et d'immunologie. Modèles cellulaires. Schémas de la structure des organites des cellules végétales et animales. Micropréparations de cellules de plantes, d'animaux et de champignons unicellulaires. Figures de division mitotique dans les cellules de racine d'oignon au microscope et dans le diagramme. Matériaux racontant les biographies de scientifiques qui ont contribué au développement de la théorie cellulaire.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Etude de cellules de bactéries, de plantes et d'animaux sur des micropréparations toutes faites*.
Section 3. Reproduction et développement individuel des organismes (5 h)
Thème 3.1. Reproduction des organismes (2 h)
L'essence et les formes de reproduction des organismes. Reproduction asexuée des plantes et des animaux. Reproduction sexuée d'animaux et de plantes; la formation de cellules germinales, l'insémination et la fécondation. La signification biologique de la reproduction sexuée. Gamétogenèse. Les périodes de formation des cellules germinales : reproduction, croissance, maturation (méiose) et formation des cellules germinales. Caractéristiques de la spermatogenèse et de l'ovogenèse. Fertilisation.
Manifestation
Affiches illustrant les méthodes de multiplication végétative arbres fruitiers et les cultures maraîchères. Micropréparations d'ovocytes. Photos montrant la diversité de la progéniture d'un couple de parents.
Thème 3.2. Développement individuel des organismes (ontogenèse) (3 h)
La période embryonnaire de développement. Lois fondamentales du broyage; la formation d'un embryon monocouche - blastula. Gastrulation; régularités de la formation d'un embryon à deux couches - gastrula. Organogenèse primaire et différenciation ultérieure des tissus, organes et systèmes. Période de développement post-embryonnaire. Formes de la période de développement post-embryonnaire. Développement indirect; métamorphose complète et incomplète. Le sens biologique du développement avec métamorphose. Développement direct. Vieillissement. Modèles généraux de développement. Loi biogénétique. La similitude des embryons et la divergence embryonnaire des caractères (loi de K. Baer). Droit biogénétique (E. Haeckel et K. Müller). Les travaux d'A. N. Severtsov sur la variabilité embryonnaire.
Manifestation
Tableaux illustrant le processus de métamorphose chez les invertébrés (insectes coléoptères et lépidoptères) et les vertébrés (amphibiens). Tableaux montrant la similitude des embryons de vertébrés. Schémas de transformation des organes et des tissus en phylogenèse.
Section 4. Hérédité et variabilité des organismes (20 h)
Thème 4.1. Régularités de l'hérédité des traits (10 h)
Découverte par G. Mendel des régularités de l'hérédité des traits. Méthode hybridologique pour étudier l'hérédité. Croisement monohybride et polyhybride. Les lois de Mendel. Héritage indépendant et lié. Détermination génétique du sexe. Le génotype comme système intégral. L'interaction des gènes alléliques et non alléliques dans la définition des traits.
Manifestation
Cartes des chromosomes humains. Pedigrees de représentants exceptionnels de la culture. Anomalies chromosomiques humaines et leurs manifestations phénotypiques.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Résoudre des problèmes génétiques et établir des pedigrees.
Thème 4.2. Modèles de variabilité (6 h)
Formes de base de la variabilité. Variabilité génotypique. Mutation. L'importance des mutations pour la pratique agricole et biotechnologique. Variabilité combinatoire. Signification évolutive de la variabilité combinatoire. Variabilité phénotypique ou modification. Le rôle des conditions environnementales dans le développement et la manifestation des signes et des propriétés.
Manifestation
Exemples de variabilité de modification.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Construction d'une courbe de variation (tailles des feuilles des plantes, données anthropométriques des élèves).
Thème 4.3. Sélection de plantes, d'animaux et de micro-organismes (4 h)
Centres d'origine et diversité des plantes cultivées. Variété, race, souche. Méthodes de sélection végétale et animale. Réalisations et grandes orientations de l'élevage moderne. L'importance de la sélection pour le développement de la production agricole, médicale, microbiologique et autres.
Manifestation
Analyse comparative des races d'animaux domestiques, des variétés de plantes cultivées et de leurs ancêtres sauvages. Collections et préparations de variétés de plantes cultivées qui se distinguent par la plus grande fertilité.
Section 5. La relation entre l'organisme et l'environnement. Fondamentaux de l'écologie (5 h)
Thème 5.1. Biosphère, sa structure en fonction (3 h)
Manifestation
Diagrammes illustrant la structure de la biosphère et caractérisant ses différents éléments constitutifs. Tableaux de la composition des espèces et de la diversité des organismes vivants de la biosphère. Schémas du cycle des substances dans la nature. Cartes reflétant l'histoire géologique des continents, la prévalence des principaux biomes terrestres. Films fixes et films "Biosphère". Exemples de symbiose entre représentants de différents règnes de la faune.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Elaboration de schémas de transfert de substances et d'énergie (chaînes alimentaires) *.
Étudier et décrire l'écosystème de votre territoire, identifier les types d'interaction différents types dans cet écosystème *.
Sujet 5.2. Biosphère et homme (2 h)
Les ressources naturelles et leur utilisation. Facteurs anthropiques d'influence sur les biocénoses (rôle de l'homme dans la nature) ; les conséquences de l'activité économique humaine. Problèmes de gestion rationnelle de la nature, protection de la nature : protection contre les pollutions, préservation des normes et des monuments naturels, assurer ressources naturelles population de la planète.
Manifestation
Cartes des aires protégées de notre pays.
Laboratoire et travaux pratiques (1h)
Analyse et évaluation des conséquences des activités humaines sur les écosystèmes *.
Conclusion (1h)
Autonomie en veille - 5 heures.
Planification thématique Niveau 5
| Nom de la section | Nombre d'heures |
|
| Organisme vivant : structure et étude | ||
| Variété d'organismes vivants | ||
| Habitat des organismes vivants | ||
| L'homme sur terre | ||
| Temps d'attente | ||
| Le total |
Planification thématique 6e année
| Nom de la section | Nombre d'heures |
|
| La structure et les propriétés des organismes vivants | ||
| Activité vitale des organismes | ||
| Organisme et environnement | ||
| Temps d'attente | ||
Planification thématique 7e année
| Nom de la section | Nombre d'heures |
||||
| introduction | |||||
| Royaume des Procaryotes | |||||
| Royaume des Champignons | |||||
| règne végétal | |||||
| Royaume des animaux | |||||
| Conclusion | |||||
Planification thématique 8e année
| Nom de la section | Nombre d'heures |
||
| La place de l'homme dans le système du monde organique | |||
| Origines humaines | |||
| Une brève histoire du développement des connaissances sur la structure et les fonctions du corps humain | |||
| Aperçu général de la structure et des fonctions du corps humain | |||
| Coordination et régulation | |||
| Soutien et mouvement | |||
| Environnement interne du corps | |||
| Transport de substances | |||
| Digestion | |||
| Métabolisme et énergie | |||
| Couvre-corps | |||
| Reproduction et développement | |||
| Activité nerveuse plus élevée | |||
| L'homme et sa santé | |||
| Temps d'attente | |||
Planification thématique 9e année
| Nom de la section | Nombre d'heures |
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| introduction | ||
| Évolution du monde vivant sur Terre | ||
| Organisation structurelle des organismes vivants | ||
| Reproduction et développement individuel des organismes | ||
| Hérédité et variabilité des organismes | ||
| La relation entre l'organisme et l'environnement. Fondamentaux de l'écologie | ||
| Conclusion | ||
| Temps d'attente | ||
Annexe 1
Le programme de travail en biologie est élaboré en tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral de l'enseignement général de base de la première génération, le programme de l'enseignement général de base en biologie pour la 9e année « Biologie. Introduction à la biologie générale et à l'écologie "(auteurs: AA Kamensky, EA Kriksunov, VV Pasechnik, Moscou: Drofa, 2009), Règlement sur le programme de travail de l'enseignant MBOSHI" Gymnase-internat n ° 13 "(approuvé le 11.08 .2014) , le cursus du MBOSH « Gymnase-internat n°13 » pour l'année scolaire 2014-2015.
Selon la base actuelle programme d'études programme de travail pour la 9e, il dispense une formation en biologie à raison de 2 heures par semaine (68 heures)
Il y a 17 filles en 9e année A. La classe de connaissances est moyenne, motivée pour étudier et acquérir des connaissances.
L'étude de la biologie en 9e année vise à atteindre les objectifs suivants buts:
maîtriser les connaissances sur la formation des idées des étudiants sur les caractéristiques distinctives de la nature vivante, sa diversité et son évolution, l'homme en tant qu'être biosocial; sur le rôle de la science biologique dans les activités pratiques des gens;
maîtrise des compétences généraliser les connaissances sur la vie et les niveaux de son organisation, révéler des questions de vision du monde sur l'origine et le développement de la vie sur Terre, la structure génétique de l'appareil héréditaire, approfondir le concept du développement évolutif des organismes ;
développement des intérêts cognitifs, des capacités intellectuelles et créatives en train de mener des expériences biologiques, en travaillant avec diverses sources d'information;
éducation une attitude de valeur positive envers sa propre santé, l'environnement; culture du comportement dans la nature;
etcutiliser les connaissances et les compétences acquises dans la vie quotidienne prendre soin de propre santé, appliquer les connaissances biologiques pour expliquer les processus et les phénomènes de l'activité vitale de son propre organisme; utiliser des informations sur réalisations modernes dans le domaine de la biologie et de l'écologie, sur la santé et les facteurs de risque.
Dans les cours de biologie, les méthodes et techniques suivantes sont utilisées :
frontale;
Grouper;
Individuel;
Travail indépendant avec le matériel du paragraphe.
Formulaires de contrôle :
Raconter le texte du paragraphe et répondre aux questions ;
Travaux de laboratoire;
Contrôle final des connaissances (test)
2. Section pédagogique-thématique
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Section thématique |
Nombre d'heures |
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introduction |
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Niveaux d'organisation de la faune |
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Évolution |
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L'émergence et le développement de la vie sur Terre |
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« Introduction à la biologie générale et à l'écologie. 9e année "(68h)
Présentation (1 heure)
La biologie comme science. La place de la biologie dans le système des sciences. L'importance de la biologie pour comprendre l'image scientifique du monde. Méthodes de recherche biologique. Le concept de "vie". Idées scientifiques modernes sur l'essence de la vie. L'importance des sciences biologiques dans l'activité humaine.
Démonstrations : portraits de biologistes ; schéma "Relation de la biologie avec les autres sciences".
Section 1. Niveaux d'organisation de la faune (55 heures)
Sujet 1.1. Niveau moléculaire (8 heures)
La composition chimique de la cellule. Substances organiques et inorganiques. Biopolymères. Les glucides. Lipides. Protéines. Acides nucléiques. ATP, enzymes, vitamines. Virus.
Sujet 1.2. Niveau cellulaire (14 heures)
Sujet, tâches et méthodes de recherche de la cytologie en tant que science. L'histoire de la découverte et de l'étude de la cellule. Les principales dispositions de la théorie cellulaire. L'importance de la recherche cytologique pour le développement de la biologie et d'autres sciences biologiques, médecine, agriculture.
La cellule en tant qu'unité structurelle et fonctionnelle des êtres vivants. Les principaux composants de la cellule. La structure des membranes et des noyaux, leurs fonctions. Cytoplasme et organites majeurs. Leurs fonctions sont dans la cellule.
Caractéristiques de la structure des cellules des bactéries, des champignons, des animaux et des plantes.
Métabolisme et transformation de l'énergie dans la cellule. Méthodes d'obtention de substances organiques : autotrophes et hétérotrophes. La photosynthèse, son rôle cosmique dans la biosphère.
Biosynthèse des protéines. Notion de gène. L'ADN est la source de l'information génétique. Code génétique. Principe matriciel de la biosynthèse des protéines. Formation d'ARN à partir d'une matrice d'ADN. Régulation de la biosynthèse.
Le concept d'homéostasie, régulation des processus de transformation des substances et de l'énergie dans la cellule.
Démonstrations : micropréparations de cellules végétales et animales ; modèle cellulaire; des expériences illustrant le processus de photosynthèse ; modèles d'ARN et d'ADN, diverses molécules et particules virales ; schéma des voies métaboliques dans la cellule; modèle d'application "Synthèse des protéines".
Thème 1.3. Niveau organisationnel (15 heures)
L'auto-reproduction est une propriété universelle des êtres vivants. Formes de reproduction des organismes. Reproduction asexuée et ses types. La mitose comme base de la reproduction asexuée et de la croissance des organismes multicellulaires, sa signification biologique.
Reproduction sexuée. La méiose, sa signification biologique. L'importance biologique de la fertilisation.
Le concept de développement individuel (ontogenèse) dans les organismes végétaux et animaux. Division, croissance, différenciation des cellules, organogenèse, reproduction, vieillissement, mort des individus. L'influence des facteurs environnementaux sur le développement de l'embryon. Les niveaux d'adaptation du corps aux conditions changeantes.
Démonstrations : tableaux illustrant les types de reproduction asexuée et sexuée, le développement embryonnaire et post-embryonnaire des plantes supérieures, la similitude des embryons des vertébrés ; schémas de mitose et de méiose.
La génétique comme branche de la science biologique. L'histoire du développement de la génétique. Régularités de l'hérédité des traits des organismes vivants. uvres de G. Mendel. Méthodes pour l'étude de l'hérédité. Méthode hybridologique pour étudier l'hérédité. Croisement monohybride. Droit de la domination. Droit de division. Domination complète et incomplète. La loi de la pureté des gamètes et sa justification cytologique. Phénotype et génotype.
Détermination génétique du sexe. Structure génétique des chromosomes sexuels. Hérédité de traits liés au sexe.
Théorie chromosomique de l'hérédité. Le génotype comme système intégral.
Formes de base de la variabilité. Variabilité génotypique. Mutation. Causes et fréquence des mutations, facteurs mutagènes. Le rôle évolutif des mutations.
Variabilité combinatoire. L'émergence de diverses combinaisons de gènes et leur rôle dans la création de la diversité génétique au sein d'une espèce. Signification évolutive de la variabilité combinatoire.
Variabilité phénotypique ou modification. Le rôle des conditions environnementales dans le développement et la manifestation des signes et des propriétés.
Démonstrations : modèles d'application illustrant les lois de l'hérédité, croisement de chromosomes ; les résultats d'expériences montrant l'influence des conditions environnementales sur la variabilité des organismes ; matériaux d'herbier, collections, mannequins de plantes hybrides, polyploïdes.
Méthodes d'étude de l'hérédité humaine. Diversité génétique humaine. Fondements génétiques de la santé. L'influence de l'environnement sur la santé génétique humaine. Maladies génétiques... Génotype humain et santé.
Démonstrations : Anomalies chromosomiques humaines et leurs manifestations phénotypiques.
Tâches et méthodes de sélection. La génétique comme base scientifique pour la sélection des organismes. Réalisations de sélection mondiale et nationale.
Démonstrations : plantes vivantes, spécimens d'herbier, mannequins, tableaux, photographies illustrant les résultats des travaux de sélection ; portraits d'éleveurs.
Sujet 1.4. Niveau population-espèce (2 heures)
Sujet 1.5. Niveau de l'écosystème (6 heures)
L'environnement est une source de substances, d'énergie et d'informations. L'écologie comme science. L'influence des facteurs environnementaux sur les organismes. Adaptation des organismes à divers facteurs environnementaux.
Organisation écosystémique de la faune. Écosystèmes. Le rôle des producteurs, consommateurs et destructeurs de substances organiques dans les écosystèmes et le cycle des substances dans la nature. Liens nutritionnels dans l'écosystème. Caractéristiques des agroécosystèmes.
Forces motrices et résultats de l'évolution.
Sujet 1.6. Niveau biosphère (4 heures)
La biosphère est un écosystème global. VI Vernadsky - le fondateur de la doctrine de la biosphère. Le rôle de l'homme dans la biosphère. Problèmes écologiques, leur impact sur la vie humaine. Conséquences de l'activité humaine dans les écosystèmes, l'impact de ses actions sur les organismes vivants et les écosystèmes.
Démonstrations : tableaux illustrant la structure de la biosphère ; le schéma de la circulation des substances et de la conversion de l'énergie dans la biosphère ; schéma de l'influence de l'activité économique humaine sur la nature; modèle d'application « La biosphère et l'homme » ; cartes des réserves de la Russie.
Section 2. Évolution (6 heures)
La doctrine de l'évolution du monde organique. C. Darwin est le fondateur de la doctrine de l'évolution. Forces motrices et résultats de l'évolution. Complication des plantes et des animaux en cours d'évolution. La diversité biologique comme base de la durabilité de la biosphère, résultat de l'évolution. L'essence de l'approche évolutive de l'étude des organismes vivants.
La sélection naturelle est la force motrice et directrice de l'évolution. La lutte pour l'existence comme base de la sélection naturelle. Le rôle de la sélection naturelle dans la formation de nouvelles propriétés, traits et nouvelles espèces.
L'émergence des adaptations et leur relativité. Adaptation mutuelle des espèces sous l'action de la sélection naturelle.
La valeur des connaissances sur la microévolution pour la gestion des populations naturelles, la résolution des problèmes de conservation de la nature et d'utilisation rationnelle des ressources naturelles.
Le concept de macroévolution. Corrélation de la micro- et macro-évolution. La complexité croissante des plantes et des animaux en voie d'évolution. La diversité biologique comme base de la durabilité de la biosphère, résultat de l'évolution.
Démonstrations : plantes et animaux vivants ; spécimens d'herbier et collections d'animaux montrant la variabilité individuelle et la diversité des variétés de plantes cultivées et de races d'animaux domestiques, ainsi que les résultats de l'adaptation des organismes à l'environnement et les résultats de la spéciation ; diagrammes illustrant les processus de spéciation et le rapport des voies d'évolution biologique progressive.
Section 3. L'émergence et le développement de la vie sur Terre (6 heures)
Points de vue, hypothèses et théories sur l'origine de la vie. Le monde organique comme résultat de l'évolution. L'histoire du développement du monde organique.
Démonstrations : fossiles, empreintes végétales et animales dans des roches anciennes ; reproductions de peintures reflétant la flore et la faune de différentes époques et périodes.
Travaux de laboratoire :
Etude du critère morphologique de l'espèce
Étude des preuves paléontologiques de l'évolution.
Normes éducatives dans les écoles russes en 1993. Le premier modèle est au minimum le thésaurus ; 1998/99 Projet de norme d'éducation nationale - Éducation différenciée (4 types d'éducation) ; 2004 Norme éducative de l'État fédéral de la 1ère génération, primaire, primaire et secondaire ; diversification des objectifs de l'enseignement au lycée pour l'enseignement de base et spécialisé ; 2010/11 Génération FSES II - pour l'humanisation, la socialisation de l'éducation, pour l'approfondissement, pour la maîtrise des actions éducatives universelles (UUD) pour le développement de l'éducation générale de l'individu.
Changements dans l'enseignement de la biologie selon le standard de la deuxième génération Nouvelle structure de la matière de biologie dans les classes 5-9 : « Les organismes vivants », « L'homme et sa santé », « Lois biologiques générales » ; Le rôle d'organisation du développement des activités éducatives et cognitives s'est accru ; Un système d'actions d'apprentissage universel (UUD) a été mis en place. Y compris : personnel, communicatif, cognitif et réglementaire ; Le développement de l'UUD procède du processus de maîtrise des connaissances en biologie, c'est-à-dire que les connaissances issues de l'objectif d'apprentissage deviennent un moyen d'enseigner et de développer un étudiant ; Le volume des connaissances disciplinaires en biologie a été considérablement réduit. Tous ces changements ont été pris en compte dans les nouveaux manuels
Les idées principales du programme de l'auteur Deux parties du sujet de biologie: 5-9 grades. et cl. Contenu écologique ; Orientation culturelle des cours; Reflet des idées d'humanisation, d'humanisation et d'approche par compétences dans l'enseignement ; Mettre à jour le contenu scientifique conformément aux acquis de la science de la biologie ; Mettre à jour l'appareil méthodologique en fonction des acquis de la science, des méthodes d'enseignement de la biologie; Réflexion d'idées conceptuelles de pédagogie pour une école d'enseignement général moderne ; Conformité aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral de la génération II Toutes nos idées de 1993 \ 1998. restent pertinents et sur le stade actuel enseigner la biologie.
Caractéristiques du cours de biologie dans la ligne de l'auteur Le contenu des cours de formation 5-11 grades. est présenté successivement de cours en cours, sur la base de la théorie du développement des concepts biologiques ; Nous adhérons au schéma : « 1 année académique - 1 cours » et « 1 paragraphe - 1 leçon » ; Contenu des cours de formation 5-9 grades. est construit sur la base d'approches écologiques, axées sur la pratique et basées sur les compétences dans le contenu de la biologie, en tenant également compte des exigences du GIA et de la norme éducative de l'État fédéral de 2010. Le contenu des cours de formation cl. se construit sur la base de l'intégration des connaissances inhérentes aux niveaux structurels de l'organisation de la vie ; La structure du cours de biologie cl. en raison de liens interdisciplinaires - avec la géographie (10e année) et la chimie (11e année), la difficulté Matériel d'apprentissage au niveau moléculaire, ainsi que pour une meilleure réussir l'examen où beaucoup de matériaux sur la cage sont inclus
Biologie pour la 5e année Pour la 5e année, un tout nouveau cours pédagogique en biologie à contenu propédeutique a été créé - « Biologie. Grade 5 "L'idée principale du cours est" Introduction à la biologie moderne ". Thèmes des cours : 1. Biologie - la science du monde vivant ; 2. La variété des organismes vivants ; 3. Vie des organismes sur la planète Terre ; 4. L'homme sur la planète Terre. * Un cahier d'exercices et un guide méthodologique pour l'enseignant ont été créés pour le manuel.
Biologie de la 6e année Deux versions de manuels ont été créées, présentées dans des livres séparés : à 1 heure par semaine (niveau 6, ligne concentrique) et à 2 heures (ligne 7e année linéaire). Dans les deux cas, les manuels retiennent toutes les idées de l'auteur et la structure du contenu : les matériaux morphologiques et physiologiques sur la plante sont présentés séparément, le cours se termine par le thème « Communautés naturelles ». Dans les manuels, sont détaillés : le dispositif d'orientation, le dispositif d'assimilation, l'approche par compétences et le travail sur le développement d'actions éducatives universelles. Attention particulière payée au verdissement des contenus pédagogiques, à la compétence, à la réflexion des élèves, à la valeur pratique des connaissances, au développement de l'autonomie et de la maîtrise de soi des élèves.
Rubriques des devoirs de maîtrise de soi dans la section « Résumons » (6e année) Testez-vous par vous-même ; Accomplir des tâches ; Discutez du problème avec vos amis ; Exprimer votre opinion; Quelle est ta position; Observer et tirer des conclusions sur la valeur de votre recherche ; Apprendre à créer des projets, des modèles, des schémas ; Thèmes de projets à réaliser en groupe; En savoir plus; Concepts de base du sujet. Du manuel de biologie FSES de deuxième génération
Caractéristiques d'un manuel de biologie pour la 9e année Le contenu de la formation a été révisé en lien avec les exigences de la deuxième génération FSES (2010) ; Les matériaux sur la génétique, la cytologie, l'évolution ont été réduits au minimum, les informations sur les lois biologiques générales du monde vivant ont été élargies ; Des matériaux de nature biologique générale sur les plantes, les bactéries, les champignons, les animaux et les humains ont été ajoutés afin de généraliser les connaissances existantes, de développer des idées sur l'évolution de la nature vivante et de former une image scientifique naturelle du monde ; Au moyen du contenu du programme et des matériaux du dispositif d'assimilation dans le manuel, l'opportunité a été créée de préparer les étudiants à la maîtrise de soi, au GIA, à l'examen d'État unifié et au choix d'une direction de profil pour l'enseignement puis dans les classes de lycée
Le manuel dans le système de résolution des problèmes de la qualité de l'éducation + Dans le système de l'appareil d'orientation dans le manuel : - au début du chapitre il y a une liste de résultats attendus ("Vous apprendrez" et "Vous serez capable de"); - en début de paragraphe, des tâches de mise à jour sont données ("Souviens-toi" ou "Tu sais"). + Dans le système de l'appareil d'assimilation du manuel : - à la fin du paragraphe 3-4 tâches de consolidation, de maîtrise de soi, de pratique des connaissances et des compétences ; - à la fin du chapitre (sujet, section), des tâches sont données pour la maîtrise de soi, la réflexion, l'application des connaissances en action, pour le développement de l'intérêt, créatif et les activités du projet, l'autonomie dans l'apprentissage et l'auto-éducation.
Retour d'expérience Approuvé par les enseignants : + intégration de matériels biologiques selon les niveaux structurels d'organisation du vivant ; + l'ordre de présentation de la biologie en 6e année et au secondaire (10e-11e années) du niveau biosphère au niveau moléculaire ; + utilisation de l'appareil méthodologique des manuels pour résoudre les problèmes de la qualité moderne de l'éducation ; + verdissement, culturologie, humanisation et humanisation des contenus ; + inclusion de matériels environnementaux et culturologiques dans le manuel ; + approches de formation basées sur les compétences et les activités ; + utilisation de titres dans les paragraphes des manuels ; + candidature différents types des devoirs pour le développement de la personnalité de l'étudiant, de sa créativité et de sa maîtrise de soi + la présence de supports pédagogiques pour toutes les formations en biologie.
Système d'actions d'apprentissage universel (ULE) Le système ULE a été introduit dans l'école principale dans le prolongement de école primaire: Le système UUD contient 4 groupes de composants : - Personnels - ceux-ci sont cognitifs, de valeur, émotionnels, moraux et comportementaux ; - Communicatif - il s'agit de la communication et de l'interaction avec les partenaires, du travail de groupe, du dialogue, etc. ; - Cognitif - inclusion dans les activités de conception et de recherche, la capacité de voir le problème, de créer des développements informatiques sur sujet académique; - Réglementaire - le développement de la capacité à se fixer des objectifs, à réguler leurs activités (éducatives et émotionnelles), à planifier le temps et leurs actions, la maîtrise de soi, l'auto-évaluation.
Complication des objectifs pédagogiques dans l'enseignement de la biologie Objectifs d'apprentissage disciplinaires : -Volet cognitif (maîtriser les bases des connaissances scientifiques) ; -Composante active (maîtriser les compétences et les capacités du sujet); - Composante d'orientation (formation d'idées sur le monde) Objectifs personnels d'apprentissage : - Objectifs de développement de la pensée, des capacités cognitives, UUD ; - Les objectifs de développement de capacités et d'intérêts culturels communs ; - Les objectifs de la formation de la motivation pour le développement personnel, y compris l'auto-éducation
De nouvelles fonctionnalités dans activités d'enseignement enseignants Le travail sur la promotion de l'autonomie dans l'éducation des écoliers est inclus; Il est nécessaire de prendre en compte les connaissances acquises par les élèves eux-mêmes en dehors de l'école à partir de sources diverses ; Utiliser les informations de l'environnement éducatif externe dans le contenu de l'éducation ; Changez votre travail dans le sens de la reproduction (informative) vers des activités qui développent la créativité, l'intérêt de l'élève, son indépendance dans les connaissances, la conscience de soi et l'autodétermination ; Ne pas perdre le contenu biologique du sujet, ce qui est important avec le nouveau FSES.
Tâches d'action personnelle Exprimez votre position; Expliquez votre acte indépendant en ... ; Soyez critique vis-à-vis de vos actions en activité ; Prendre une décision sur ... ; Définissez votre rôle dans cette affaire ; Résoudre le problème de la vie mentionné dans le texte du paragraphe ; Choisissez des valeurs dans votre compréhension de la vie; Établir un lien entre le but de l'activité éducative et son motif ; Expliquez pourquoi vous réalisez cette activité (enseignement, mise en place d'une expérience, lecture d'un livre, travail avec un ordinateur, recherche d'informations sur Internet, etc.) ; Construisez votre projet de vie dans le temps (pour un an, pour une semaine, pour la période de scolarité, etc.) ; Capacité à gérer votre activités cognitives; Capacité à identifier l'énoncé le plus important concernant... ; Capacité d'exprimer des informations sous la forme d'un court enregistrement de texte à partir d'un manuel.
Tâches pour le développement d'actions de communication Formulez votre déclaration dans une discussion collective ; Évaluer la position des autres personnes dans la décision... ; Trouver une solution alternative à la question controversée ; Discutez du problème en équipe (en classe, en petit groupe ou jumelé avec un pair); Devenez un expert; Comparez votre compréhension de la valeur avec les valeurs (des autres, de la science, des scientifiques) ; Apprendre à écouter les autres ; Participez à la discussion.
Tâches pour le développement d'actions cognitives Soulignez l'essentiel du texte ; Formuler le concept de ... ; Utiliser différentes sources d'information sur la biologie ; Classer les faits énumérés ; Structurer les documents textuels, les titres des titres ; Évaluez non seulement le contenu, mais aussi la forme de sa présentation ; Réfléchissez à la façon dont les événements se développeront davantage ; Proposez un nouvel exemple ; Créer un ordinateur Didacticiel sur ce sujet… ; Évaluez votre action dans la discussion de la question ; Donner une évaluation du processus et de ses résultats ; Extrayez les informations nécessaires du texte lu et notez-les dans forme courte(sous forme de résumés).
Tâches pour l'élaboration des actions réglementaires Déterminer le plan de vos actions lors de la réalisation des travaux ; Déterminer la séquence de la tâche ; Faire un plan et une séquence d'actions pour... ; Prédire les résultats de l'expérience ; Faire les ajouts et ajustements nécessaires au plan; Mettez en évidence ce que vous avez déjà appris dans ce sujet ; Mettez en évidence ce que vous avez encore à apprendre de cela (paragraphe, sujet, cours, etc.) ; Construire un plan de mise en œuvre (projet, expérience, recherche en nature, préparation d'une présentation, etc.); Construire une stratégie pour trouver une solution au problème. Déterminez quels sont vos objectifs lorsque vous effectuez ce travail de recherche (projet);
Exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement biologique des matières Résultats d'apprentissage personnels : -connaissance des principes de base et des règles d'attitude envers la faune ; - la mise en place de modes de vie sains ; la formation d'intérêts cognitifs pour l'étude de la nature vivante, les compétences intellectuelles et l'attitude esthétique envers les objets vivants; Acquis d'apprentissage des méta-matières : - maîtriser les compétences des activités de recherche et de projet, poser des questions, émettre des hypothèses ; -la capacité de travailler avec diverses sources d'informations biologiques, de les trouver, de les analyser et de les transformer ; Objectifs d'apprentissage disciplinaires : - mettre en évidence des éléments essentiels, apporter des preuves, classer, expliquer le rôle de la biologie pour les activités pratiques de l'homme, la place et le rôle de l'homme dans la nature ; -Connaître et observer les règles de base du comportement et des activités dans la nature. Veuillez noter que les résultats personnels sont répertoriés en premier.
Résultats d'apprentissage prévus (dans les plans de cours) Compétences disciplinaires : montrer la connaissance de certains concepts ; décrire et caractériser les phénomènes naturels, observer et comparer la structure des organismes, distinguer les propriétés ; résoudre des problèmes biologiques, mettre en œuvre des projets, utiliser du matériel de laboratoire. Compétences méta-sujets: développer la capacité de décrire et d'observer les propriétés des organismes, systématiser les informations, mettre en évidence l'essentiel du flux d'informations, développer la compétence des activités éducatives indépendantes, trouver des informations dans des sources supplémentaires, créer des présentations de leurs travaux de recherche... Compétences personnelles : gérer son activité cognitive, identifier l'essence de l'une ou de l'autre phenomene naturel, résoudre des problèmes créatifs ; développer une attitude responsable envers l'apprentissage et la préparation à l'auto-éducation, faire preuve de patriotisme sur l'exemple de la vie et du travail de V.I. Vernadski
Toute notre équipe d'auteurs, en collaboration avec le centre d'édition "Ventana-Graf", a essayé d'utiliser les manuels scolaires et l'ensemble du matériel pédagogique pour aider dans le travail des enseignants et des élèves selon nos manuels. Ce que nous ne pouvions pas inclure dans les textes des manuels - nous avons inclus dans les supports pédagogiques pour chaque cours de la matière "Biologie": dans les aides méthodologiques et dans les cahiers d'exercices pour les étudiants.
Le programme de travail en biologie pour la 8e année a été élaboré en tenant compte de la composante fédérale du niveau d'enseignement national de l'enseignement général de base de la première génération, sur la base du programme modèle d'enseignement général de base en biologie pour la 8e année « Biologie. . Manuel pour la 8e année "(auteurs: V.V. Pasechnik, V.M. Pakulova, V.V. Latyushin, R.D. Mash- M.: Outarde, 2009), Règlement sur le programme de travail de l'enseignant n ° 13 "(approuvé le 11 août 2014), le programme scolaire de MBOSHI « Gymnase-internat n°13 » pour l'année scolaire 2014-2015.
Selon le programme de base actuel, le programme de travail pour la 8e année prévoit une formation en biologie à raison de 2 heures par semaine (70 heures)
Il y a 16 filles en 8e année. La classe est suffisamment forte, motivée pour apprendre et acquérir de solides connaissances.
L'étude de la biologie en 8e année vise à atteindre les objectifs suivants buts:
maîtriser les connaissances sur la structure, la vie d'une personne, sur sa position biosociale; sur le rôle de la science biologique dans les activités pratiques des gens;
maîtrise des compétences appliquer les connaissances biologiques pour expliquer les processus et les phénomènes de l'activité vitale de son propre organisme; utiliser des informations sur les progrès modernes de la biologie et de l'écologie, de la santé et des facteurs de risque ; travailler avec des appareils biologiques, des instruments, des ouvrages de référence ; surveiller l'état de votre propre corps;
développement des intérêts cognitifs, des capacités intellectuelles et créatives en train de mener des expériences biologiques, en travaillant avec diverses sources d'information;
éducation une attitude de valeur positive envers sa propre santé et la santé des autres; culture du comportement dans la nature;
etcutiliser les connaissances et les compétences acquises dans la vie quotidienne prendre soin de votre propre santé, prodiguer les premiers soins à vous-même et aux autres ; évaluer les conséquences de leurs activités sur l'environnement naturel, leur propre corps, la santé d'autrui ; respecter les règles de comportement dans l'environnement, les normes d'un mode de vie sain et la prévention des maladies.
Dans les cours de biologie, les méthodes et techniques suivantes sont utilisées :
frontale;
Grouper;
Individuel;
Travail indépendant avec le matériel du paragraphe.
Formulaires de contrôle :
Raconter le texte du paragraphe et répondre aux questions ;
Travaux de laboratoire;
Contrôle final des connaissances (test)
2. Section pédagogique-thématique
| № | Section thématique | Nombre d'heures |
| 1 | introduction | 2 |
| 1 | Origines humaines | 2 |
| 2 | La structure et la fonction du corps | 59 |
| La structure du corps | 4 |
|
| Système musculo-squelettique | 7 |
|
| Environnement interne du corps | 5 |
|
| circulatoire et système lymphatique | 5 |
|
| Système respiratoire | 5 |
|
| Système digestif | 4 |
|
| Métabolisme et énergie | 3 |
|
| Organes tégumentaires. Régulation de la chaleur. Mise en évidence | 4 |
|
| Le système nerveux du corps humain | 6 |
|
| Analyseurs. Organes sensoriels. | 7 |
|
| Activité nerveuse plus élevée. Comportement. Psyché | 6 |
|
| Système endocrinien | 3 |
|
| 3 | Développement individuel du corps | 6 |
| Le total: | 70 |
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