Instituție de învățământ de stat
adiţional învăţământul profesional
Institutul de Studii Avansate Transbaikal
calificările lucrătorilor din învăţământ
Centrul preșcolar și primar educatie generala
ABSTRACT
UTILIZAREA UNUI CALCULATOR ÎN ȘCOALA PRIMARĂ CA MIJLOC DE CREȘTERE A MOTIVAȚIEI PENTRU ÎNVĂȚARE
ELEVI
Interpretat de Olga Nikolaevna Kravtsova,
profesor clasele primare
Instituție de învățământ municipal școala Gimnazială Nr.30
Chita, 2009
Introducere…………………………………………………………………………………………….3
Capitolul 1. Esența și caracteristicile tehnologia Informatiei ……....6
1.1. Tehnologia informaţiei ca fenomen pedagogic……………………………………………………………………………………………….6
1. 2. Caracteristici ale tehnologiei informaţiei în procesul educaţional…………………………………………………………………………………………….10
Capitolul 2. Informatizarea procesului de învățământ în școala primară…………………………………………………………………………………………… .15
2.1.Organizarea muncii cu ajutorul calculatorului………………………………………………………………………………15
2.2. Etapele formării alfabetizării informaționale……………………………………………………………………………………………17
2.3. Utilizarea computerelor la lecțiile de matematică ca mijloc de creștere a nivelului de motivație pentru învățare a elevilor de școală primară……………………………………………………....……… …………………………22
Concluzie…………………………………………………………………...34
……………………………………..38
Aplicație
Introducere
ÎN începutul lui XXI secolul a avut loc o schimbare radicală în rolul și locul tehnologiei informației în viața societății. Din subiect activitate profesională un cerc destul de restrâns de specialiști în domeniul științelor exacte, aceștia s-au transformat într-un instrument folosit în toate ramurile producției moderne, în viața de zi cu zi și viata publica. Competența în tehnologia informației este clasată în lumea modernă la egalitate cu calități precum capacitatea de a citi și de a scrie. O persoană care utilizează abil și eficient tehnologia informației are un stil de gândire diferit, nou și are o abordare fundamental diferită de a evalua problema care a apărut și de a-și organiza activitățile.
Necesitatea introducerii de noi tehnologii informaționale este fără îndoială. Secolul 21 este epoca societății informaționale. Relevanța capacității de a dobândi în mod independent noi cunoștințe, sporind în același timp alfabetizarea informațională, a contribuit la apariția unui nou tip de educație – inovatoare, în care tehnologiile informaționale sunt chemate să joace un rol de formare a sistemului, integrator al cunoștințelor.
Societatea modernă se caracterizează prin procesul de utilizare activă a unei resurse informaționale ca produs public în contextul funcționării unei rețele informaționale la nivel mondial, care permite accesul la informații fără restricții semnificative privind volumul și viteza informațiilor transmise. Apariția și răspândirea pe scară largă a tehnologiilor multimedia și Internet fac posibilă utilizarea „tehnologiilor informaționale ca mijloc de comunicare, educație și integrare în societatea mondială”.
Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor deschide oportunități fundamental noi în domeniul educației, în activitățile educaționale și creativității profesorilor și elevilor. Atunci când utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor, este necesar să ne străduim să realizați toate potențialele individului - cognitive, morale, creative, comunicative și estetice.
Este incontestabil că tehnologiile informaționale influențează atât dezvoltarea personală, cât și autodeterminarea și autodezvoltarea profesională a elevului. În procesul de studiu la școală cu ajutorul tehnologiilor informației și comunicării, copilul învață noi modalități de colectare a informațiilor și învață să le folosească, orizonturile lui se extind. La utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în clasă, motivația pentru învățare crește și interesul cognitiv al elevilor este stimulat, crește eficiența muncii independente și, în consecință, crește nivelul de motivare la învățare.
Este nevoie urgentă de a include tehnologiile informației și comunicațiilor în procesul educațional nu doar ca mijloc de predare, educație și dezvoltare, ci și ca mijloc de asigurare a activității profesionale a unui profesor. Educația nu mai depinde de capacitățile profesorului, de disponibilitatea unui manual sau a cărții de referință în biblioteca școlii. Este mai degrabă limitată de mărimea și nivelul de curiozitate al elevului. Aceste noi modele educaționale transformă profesorul într-un facilitator, mentor și ghid prin mai multe curricule cu numeroasele lor materii pe mai multe niveluri și a căror sarcină nu este pur și simplu să se asigure că elevul petrece timpul prescris în anumite săli de clasă. Internetul oferă acum acces la bibliotecile lumii din cele mai îndepărtate colțuri și case individuale. Tehnologia a accelerat apariția diferitelor definiții și tipuri de studenți „netradiționali”.
Era tehnologiei informației. Ce ar trebui să devină o persoană care trăiește în acest moment? Cum ar trebui să se schimbe scopurile și obiectivele unei lecții moderne? După cum arată practica, nu mai este posibil să ne imaginăm o școală modernă fără noi tehnologii informaționale.
Cele de mai sus ne permit să tragem o concluzie cu privire la relevanța problemei utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în stadiul primar al educației ca mijloc de creștere a nivelului de motivare a școlarilor de a învăța.
Capitolul 1. Esenţa şi caracteristicile tehnologiilor informaţionale.
1.1. Tehnologia informației ca fenomen pedagogic
Contribuție semnificativă la teoria și practica computerizării Învățământul rusesc a contribuit de oameni de știință sub conducerea academicianului A.P. Ershov, care a desfășurat lucrări privind suportul metodologic și software pentru educația universală bazată pe computer. La dezvoltarea tehnologiilor de predare pe calculator, mai ales în stadiul inițial, s-au bazat pe principiile și tehnicile de instruire programată de D. Bruner, B. Skinner, N. F. Talyzina, P. Landa.
Azi au apărut altele noi mijloace tehnice cu resurse de instruire colosale care influenţează fundamental organizarea procesului educaţional, sporindu-i capacităţile. Noile instrumente tehnice, de informare, tipărire, audio-vizuale devin o componentă integrantă a procesului educațional, introducând în el specificitatea sub forma inseparabilității metodelor și mijloacelor. Această calitate deja ne permite să vorbim (în general) despre tehnologii pedagogice unice bazate pe utilizarea modernului informație și computer fonduri.
Informatizarea educației în Rusia este unul dintre cele mai importante mecanisme care afectează toate direcțiile principale de modernizare a sistemului educațional. Sarcina sa principală este de a utiliza în mod eficient următoarele avantaje majore ale tehnologiilor informaționale și informatice:
Posibilitatea de organizare a procesului de cunoaștere;
Individualizarea procesului educațional”
O schimbare radicală în organizarea procesului de cunoaștere prin deplasarea lui către sistemic și gândire;
Posibilitatea construirii unui sistem de invatamant deschis;
Crearea unui sistem eficient de management al informației suport metodologic educaţie
Utilizarea mijloacelor informaționale noi și de ultimă oră duce la apariția unor noi concepte în pedagogie. În practică, tehnologiile informaționale educaționale se referă la toate tehnologiile care utilizează instrumente tehnice speciale de informare (calculatoare, audio, cinema, video).
Când calculatoarele au devenit utilizate pe scară largă în educație, a apărut termenul de „nouă tehnologie a informației educaționale”. In general vorbind, orice tehnologie pedagogică este tehnologia informației, deoarece baza procesului de învățare tehnologică este informația și mișcarea (transformarea) acesteia. Un termen mai bun pentru tehnologiile de învățare asistată de computer este tehnologia calculatoarelor.
Din punctul de vedere al abordării informaționale, orice tehnologie pedagogică poate fi numită tehnologie informațională, deoarece esența procesului de învățare este mișcarea și transformarea informației.
Formarea unei culturi informaționale în școală are loc, în primul rând, cu ajutorul instrumentelor TIC. În procesul de studiu, aplicarea diversă și utilizarea instrumentelor TIC, se formează o persoană care poate acționa nu numai după un model, ci și independent, primind informațiile necesare de la maximum. Mai mult surse; capabil să o analizeze, să propună ipoteze, să construiască modele, să experimenteze și să tragă concluzii, să ia decizii în situații dificile.
În procesul de utilizare a TIC, elevul dezvoltă, pregătește elevii pentru o viață liberă și confortabilă în societatea informațională, incluzând:
Dezvoltarea vizual-figurative, vizual-eficiente, teoretice, intuitive, tipuri creative gândire; - educație estetică prin utilizarea graficii computerizate și a tehnologiei multimedia;
Dezvoltarea abilităților de comunicare;
Formarea deprinderilor de a lua decizia optimă sau de a propune soluții într-o situație dificilă (folosirea jocurilor situaționale pe computer care vizează optimizarea activităților de luare a deciziilor);
Formarea culturii informaționale, abilități de procesare a informațiilor.
TIC conduce la intensificarea tuturor nivelurilor procesului educațional, oferind:
Creșterea eficienței și calității procesului de învățare prin implementarea instrumentelor TIC;
Furnizarea de stimulente (stimuli) care determina activarea activitatii cognitive;
Aprofundarea legăturilor interdisciplinare prin utilizarea instrumentelor moderne de procesare a informațiilor, inclusiv audiovizual, la rezolvarea problemelor din diverse domenii.
Computerul acționează ca un asistent personal al unei persoane, răspunzând la aproape toate simțurile umane. Îmbinarea relativ fără probleme a unui computer cu diverse mijloace tehnice (telefon, radio, echipamente video și fotografice, echipamente de diagnosticare etc.) oferă computerului auzul, vederea, atingerea și capacitatea de a reproduce vorbirea.
Calculatorul vă permite să schimbați semnificativ modul în care gestionați activitățile educaționale și să implicați elevii în munca activă.
În contextul introducerii masive a tehnologiei informatice în școli și al utilizării computerelor în predarea tuturor disciplinelor școlare, începând cu clasele primare, competențele care compun „alfabetizarea informatică” a elevilor dobândesc un caracter științific general și se formează în toate subiecte școlare.
Cele de mai sus ne permit să concluzionam că nivelul cultural al modernului tânăr caracterizează conceptul de cultură informațională, care, datorită caracterului fundamental al conceptelor sale constitutive, ar trebui să se formeze în școală, începând de la primele lecții școlare. De aceea, este nevoie de organizarea procesului de educare continuă a copiilor în tehnologiile informației și comunicațiilor din clasele I până la a XI-a.
1. 2. Caracteristici ale tehnologiei informaţiei în procesul educaţional.
Progresul științific și tehnologic a determinat reechiparea tehnică și a determinat înlocuirea rapidă a echipamentelor și tehnologiilor utilizate în diverse domenii. Caracteristic momentului prezent este apariția în producția de mijloace și tehnologii fundamental noi bazate pe utilizarea directă a ultimelor realizări ale științei și tehnologiei.
Schimbările în fundamentele producției moderne în cursul progresului științific și tehnologic, utilizarea noilor mașini și tehnologii conduc la creșterea ponderii muncii intelectuale, a funcției creatoare a lucrătorului în muncă, la mobilitatea sa profesională și, firește, , provoacă o transformare a sistemului de cunoștințe, deprinderi și abilități pe care elevii ar trebui să le primească La școală.
Caracteristicile competenței în domeniul tehnologiei informației pot fi numite: capacitatea de a evalua și integra experiența în mediul informațional modern; dorința de a dezvolta calități creative personale; prezența unui nivel înalt de cultură generală comunicativă, concepte teoretice și experiență în organizarea interacțiunii informaționale; prezența unei nevoi de auto-reflecție; stăpânirea culturii de primire, selectare, stocare, reproducere, transformare a metodelor de prezentare, transmitere și integrare a informațiilor.
Dezvoltarea tehnologiilor informației și comunicațiilor a dus la apariția mediul informatic și informatic. În educație, mediul informațional și informatic creează toate condițiile educației și autoeducației, precum și ale acesteia componentă necesară diagnosticare – autodiagnosticare. Pe lângă tehnologiile multimedia de instruire și diagnosticare, tehnologiile de rețea sunt din ce în ce mai utilizate, oferind acces la un singur spațiu informațional (educațional și materiale didactice, teste, conferințe); Posibilitățile de implementare a unui număr de proiecte se extind. Acest lucru permite testarea centralizată și introducerea învățământului la distanță.
În plus, este recomandabil să se utilizeze resursele Internet ca sursă de informare pentru efectuarea cercetărilor la diferite niveluri datorită potențialului său informațional enorm la diferite niveluri de educație.
Odată cu dezvoltarea telecomunicațiilor și crearea rețelelor informaționale globale, devine din ce în ce mai evidentă nevoia de instruire în regulile și abilitățile de navigație în spațiul informațional, care să permită găsirea și analizarea informațiilor necesare. În plus, o astfel de competență nu este doar de dorit, ci și necesară datorită faptului că utilizarea mediului informațional și informatic dezvoltă o percepție critică și constructivă a lumii înconjurătoare și contribuie la dezvoltarea abordare sistematica la o realitate existentă în mod obiectiv, atât pentru profesorul însuși, cât și pentru elevii săi. Aceste tehnologii fac posibilă nu numai studiul, crearea și utilizarea eficientă a cunoștințelor, ci și analizarea informațiilor primite în mod individual, ținând cont de caracteristicile aproape fiecărui elev, deoarece astfel de tehnologii contribuie la activități de învățare independentă activă.
Cultura informațională este o competență cheie a elevului modern, iar informatizarea procesului educațional este una dintre ele domenii prioritare modernizarea învăţământului. Acest lucru ne va permite să trecem procesul educațional la un nivel calitativ nou, pe măsură ce apar noi oportunități de construire a unui sistem pentru ca profesorul să organizeze procesul educațional atât în clasă (explicarea materialelor noi, consolidarea, monitorizarea cunoștințelor), cât și în afara orelor de curs ( lucrul la materiale pierdute, pregătirea pentru lecții, plata datoriilor).
Utilizarea instrumentelor electronice de învățare în sala de clasă asigură
economisirea de timp la explicarea materialelor noi;
prezentarea materialului într-o formă mai vizuală, mai accesibilă;
impact asupra sisteme diferite percepția elevilor, asigurând astfel o mai bună învățare a materialului;
abordare diferenţiată a predării elevilor cu diferite niveluri disponibilitatea de a percepe materialul; control operațional constant asupra stăpânirii materialului de către studenți;
variabilitate în munca unui profesor care cunoaște tehnologiile informatice moderne atunci când creează sisteme eficiente pregătire în funcție de preferințele lor pedagogice și metodologice, vârsta elevilor, nivelul lor de pregătire, profilul și caracteristicile bazei materiale a instituției de învățământ.
Tehnologia informației de astăzi se potrivește perfect în orice domeniu activitate umanași să devină unul dintre principalele mijloace de adaptare umană la viață în societate informaţională. Informatizarea a acoperit toate aspectele vieții umane: producție și cultură, viața de zi cu zi și știință, artă și educație.
Pregătirea psihologică pentru viața în societatea informațională, cunoștințele de bază pe calculator și abilitățile de utilizare a unui computer personal sunt necesare pentru fiecare persoană. Oricine poate deveni utilizator de computer. În fiecare an, numărul elevilor cu propriul computer personal crește. Oferă o oportunitate pentru un studiu aprofundat al disciplinelor individuale din programa școlară, ceea ce îi confruntă pe elevi cu nevoia de a fi un utilizator competent al acesteia. Computerul personal este utilizat cu succes într-o varietate de clase educaționale. În același timp, se încadrează în cadrul educației tradiționale, promovează activarea copiilor în procesul educațional, crește interesul pentru subiect, îmbunătățește înțelegerea și memorarea. Utilizarea unui computer ajută la asigurare părereși abordarea individuală, îmbunătățirea vizibilității, organizarea muncii colective și de grup. Unul dintre principalele avantaje ale unui computer este metodele moderne de căutare a informațiilor. Și, prin urmare, deja în școala elementară, este necesar să înveți un copil să folosească un computer, astfel încât în viitor să-i fie ușor și simplu să găsească informațiile necesare și să le poată folosi. Elevii din clasele primare învață noile tehnologii mai ușor și mai rapid decât elevii de liceu, deoarece nu au dezvoltat încă un stereotip de gândire.
Sub termen tehnologia de informație este inteles un set de mijloace tehnice și metode de prelucrare a informațiilor. Dezvoltarea abilităților unui elev în școala elementară depinde de mulți factori, inclusiv de cât de vizual și de convenabil pentru percepția sa este material educațional.
Progresele în acest domeniu fac posibilă includerea în predare a tehnologiilor multimedia, care fac posibilă prezentarea informațiilor sub o varietate de forme - text, grafic, video și audio, ceea ce le crește semnificativ valoarea didactică. Pentru a lua în considerare caracteristicile individuale ale elevilor în timpul instruirii utilizând programe de calculator sunt folosite diferite variante sarcini. Fiecare copil alege independent o sarcină și o completează în ritmul său, revenind la începutul sarcinii dacă este necesar.
Învățământul modern implică o schimbare a accentului de la cunoștințele, abilitățile și abilitățile subiectului ca obiectiv principal al învățării la formarea abilităților educaționale generale și dezvoltarea independenței în acțiunile educaționale. În lumina modernizării învățământului rusesc, competențele de comunicare și informare sunt cele mai relevante și solicitate în viața publică. . Iar dezvoltarea acestor competențe este facilitată de munca care vizează creșterea nivelului de motivare a elevilor de a învăța.
Consider că utilizarea instrumentelor de informare și comunicare ajută la organizarea cu cel mai mare succes a activităților unui student. Până la urmă, astăzi au apărut noi mijloace tehnice cu resurse didactice enorme, care influențează fundamental organizarea procesului educațional, sporindu-i capacitățile. Noile mijloace tehnice, de informare, tipărire, audiovizuale devin o componentă integrantă a procesului educațional, introducându-i specificitate sub formă inseparabilitatea metodelor și mijloacelor.
Asa de, Acest calitatea integrativă a învăţării deja ne permite să vorbim despre tehnologii pedagogice unice bazate pe utilizarea informației moderne și a instrumentelor informatice, ale căror principale avantaje sunt:
Capacitatea de a organiza procesul de cunoaștere, susținând o abordare bazată pe activitate a procesului educațional;
Individualizarea procesului de învățământ cu menținerea integrității acestuia datorită programabilității și adaptabilității dinamice a programelor educaționale;
O schimbare radicală a procesului de cunoaștere prin deplasarea acestuia către gândirea sistemică;
Posibilitatea de a construi un sistem de educație deschis care să ofere fiecărui individ propriul său drum de învățare și autoînvățare.
Capitolul 2. Informatizarea procesului de învățământ în școala primară.
2.1. Organizarea muncii cu ajutorul calculatorului.
În școala noastră, introducerea TIC a început în anul universitar 2002-2003 (azi, școala gimnazială nr. 30, după ce a primit diploma de la Ministerul Educației). Federația Rusă, este o școală de bază pentru dezvoltarea competenței IT). Profesorii din școala primară s-au implicat activ în activitatea experimentală a școlii. Acest lucru a devenit posibil datorită faptului că copiii noștri studiază informatica începând din clasa a II-a.
Pe primul stagiu Am stăpânit elementele de bază ale alfabetizării computerului, am învățat cum să edităm texte, să scanăm și să lucrăm pe Internet. După ce am primit cunoștințele necesare, am început să folosesc computerul în lecțiile mele. Lucrând la crearea diapozitivelor în Microsoft Power Point, te simți ca un scenarist și designer grafic. Am posibilitatea de a crea orice scenariu de lecție de care am nevoie. Capacitățile de animație vă permit să demonstrați cu succes esența regulii și multe altele. Prin crearea unei colecții de imagini animate, fotografii luate de pe Internet și folosind efecte de animație, vă puteți imagina orice vizualizare.
Computerul este folosit trei niveluri de pregătire:
La nivel de percepție;
La nivel de înțelegere și consolidare;
La nivel de generalizare si repetitie.
La prezentarea de material nou în cadrul unei lecții (metoda vizual-ilustrativă), se folosesc ilustrații, fotografii, portrete, fragmente video ale proceselor și fenomenelor studiate, demonstrații de experimente, tururi video, precum și tabele și diagrame, folosind proiecția acestora pe ecranul, însoțit, dacă este necesar, de explicații suplimentare. Avantajul lucrului cu diapozitive de calculator este că puteți reveni oricând la diapozitivul dorit, puteți să vă opriți asupra fragmentelor individuale, să vorbiți și să discutați despre acțiuni ulterioare. De asemenea, este necesar să se acorde atenție distribuirii materialului educațional pe diapozitive; acesta ar trebui să fie prezentat în porțiuni care sunt convenabile pentru percepție. Nu este recomandat să plasați multe informații pe un diapozitiv. Atunci când utilizați noile tehnologii ca ajutoare vizuale, este important să folosiți atât vederea, cât și auzul. Prin urmare, unele dintre informații sunt afișate pe un diapozitiv, iar unele sunt rostite de profesor. Această tehnică crește productivitatea lecției.
La consolidare și repetare, folosesc simulatoare cu sarcini care vizează dezvoltarea abilităților necesare. Pentru a testa stăpânirea unui subiect, consider că este optim să folosiți un program care vă permite să dezvoltați independent teste pe mai multe niveluri necesare pentru a testa stăpânirea unui anumit subiect. Sunt utilizate diferite tipuri de testare:
pentru identificare (care necesită un răspuns „da” sau „nu”);
răspuns cu variante multiple (trebuie să-l alegi pe cel corect dintre mai multe răspunsuri propuse);
excluderea articolelor inutile (se propune eliminarea articolelor inutile din cele propuse);
înlocuirea elementului solicitat (se completează spațiile lipsă).
Fara indoiala că eficiența lecțiilor folosind TIC este foarte mare, fiecare elev lucrează activ și entuziasmat. Copiii dezvoltă curiozitatea, interesul cognitiv, sporesc motivația și, în consecință, se dezvoltă competenţa de informare şi comunicare (vezi Anexa nr. 4).
2.2.Etapele formării alfabetizării informaţionale.
Predarea oricărei discipline la școală ar trebui organizată în așa fel încât elevul să fie interesat de lecție, astfel încât el însuși să se străduiască să dobândească noi cunoștințe, iar profesorul să nu fie nevoit să-l oblige să învețe materialul educațional.
Adesea, elevii de școală elementară asociază un computer cu jocuri, așa că sarcina mea ca profesor este să-i învăț pe copii să folosească o „mașină inteligentă” nu numai în scopuri de jocuri, ci și pentru cele educaționale.
Pentru ca un elev să lucreze productiv și activ în clasă, este necesar să folosească metode active de învățare. Se deosebesc de ceilalți prin implicarea lor ridicată a elevilor în procesul educațional, îi încurajează să fie activi, stimulează gândirea și se asigură că principalul lucru este amintit. Metode netradiționale, forme de clase permite copiilor de școală elementară să învețe cum să ia decizii în situatii diferite. La urma urmei, în această etapă elevii pot fi pregătiți să folosească sursele de informații în activități educaționale, să dezvolte abilități de bază și să dobândească abilități de calculator. Iar utilizarea sa deschide oportunități mari atunci când poți arăta ceva care nu poate fi descris pe tablă sau descris verbal. În opinia mea, acesta va fi primul pas al elevilor în spațiul educațional informațional.
Introducand sistem de lucru, putem distinge următoarele etape principale ale lucrului cu un computer:
eu etapă – pregătitoare: introducere în subiect, problema sarcinii.
II etapă – discuţie blocuri de întrebări și liste cu adrese de site-uri Internet pentru a obține informațiile necesare.
III etapă- căutare și colectarea informațiilor:
Sarcini de căutare a informațiilor în cărți de referință, pe internet, prin sondaje, lucrul cu surse primare literare, în muzee, biblioteci etc.;
Probleme cu excesul de informații;
Probleme cu informații insuficiente.
IV etapă- procesarea datelor:
Sarcina de comandare a informațiilor;
Întocmirea planurilor pentru text;
Pregătirea întrebărilor pentru text;
Sarcini pentru a rezuma materialele discuției care a avut loc.
V etapă- transfer de informatii:
Pregatirea mesajelor pe tema;
Întocmirea cardurilor educaționale pe această temă;
Pregatirea ziarelor de perete, standurilor etc.
Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor necesită special metode formarea deprinderilor de informare:
Proiecte educaționale informaționale (individuale și de grup).
Lucrări educaționale și de cercetare care implică diverse metode cercetare.
Toate formele de dialog educațional.
Jocuri de rol și jocuri de afaceri.
Discuții, discuții.
Desfășurarea lecțiilor folosind tehnologia informației este un stimulent puternic pentru învățare. Prin astfel de lecții se activează procesele mentale ale elevilor: percepție, atenție, memorie, gândire; trezirea interesului cognitiv are loc mult mai activ și mai rapid. O persoană prin natură are mai multă încredere în ochii săi și mai mult de 80% din informații sunt percepute și amintite prin analizator vizual.
Avantajele didactice ale lecțiilor folosind tehnologia informației sunt crearea unui efect de prezență („L-am văzut!”), elevii își dezvoltă interesul, dorința de a învăța și de a vedea mai mult. Calculatorul devine un mijloc de diseminare și schimb de informații între un adult și un copil și va contribui la dezvoltarea unui interes sporit al copilului pentru subiect (vezi Anexa nr. 1).
La utilizarea calculatorului în procesul de învățământ trebuie să se țină seama de următoarele posibilități didactice:
extinderea oportunităților de independentă activitate creativă studenți, mai ales la cercetarea și sistematizarea materialului educațional;
insuflarea abilităților de autocontrol și corectarea independentă a propriilor greșeli;
dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor; predarea integrată a disciplinei;
dezvoltarea motivației în rândul elevilor.
În acest caz, computerul poate reprezenta:
sursa de informatii educationale;
material vizual;
aparate de antrenament;
instrument de diagnostic și control.
cresterea motivatiei, creeaza interes cognitiv, care contribuie la autoeducare, cresterea nivelului de pregatire si bunele maniere;
contribuie la formarea unei imagini științifice holistice a lumii:
sistematizarea cunoștințelor;
promovează dezvoltarea vorbirii orale și scrise;
promovează dezvoltarea imaginației, memoriei, gândirii;
forma abilități raționale în munca educațională.
Pentru a organiza cu succes lecțiile folosind tehnologia informației, un profesor de școală primară trebuie să fie capabil să:
1) procesează text, informații digitale, grafice și audio folosind procesoare și editori adecvate pentru a pregăti materiale didactice (opțiuni de sarcini, tabele, desene, diagrame, desene) pentru a lucra cu acestea în lecție;
2) creați diapozitive pe baza acestui material educațional folosind editorul de prezentare MS Power Point și demonstrați prezentarea în clasă;
3) folosiți cele existente gata făcute produse software conform disciplinei tale;
4) organizați lucrul cu manual electronic la lectie;
5) utilizarea software-ului educațional (instruire, întărire, monitorizare);
6) căutarea informațiilor necesare pe internet în pregătirea lecțiilor și activităților extrașcolare.
Pentru a susține un discurs folosind o prezentare multimedia, computerul acționează ca un ajutor vizual. Iată capacitățile sale în acest domeniu:
Crearea de diapozitive luminoase și o serie de diapozitive care se înlocuiesc cu ușurință unele pe altele cu posibilitatea de a le edita rapid;
Utilizarea unei varietăți de efecte de animație;
Abilitatea de a reda materiale video și audio;
Crearea interactivă ajutoare vizuale, hipertexte.
Prezentarea presupune o demonstrație pe un ecran mare însoțită de autor. Conține denumirile secțiunilor discursului și punctele principale; ilustrații fixe și în mișcare.
Creșterea eficacității procesului de învățământ se caracterizează prin faptul că percepția elevilor este activată prin utilizarea vederii și auzului și evidențierea punctelor principale ale discursului pe ecran. Totodată, furnizarea de material vizual și video nu se mai limitează la unități achiziționate în prealabil de școală sau afișe și diapozitive pregătite de profesor cu cheltuială considerabilă. Și în timpul discursului profesorului, nu se pierde timp pentru a scrie teze sau fragmente de text pe tablă; Timpul petrecut de către profesor pentru pregătirea unui discurs este apropiat de timpul alocat pregătirii unui discurs fără instrumente TIC. Dar la actualizarea și reelaborarea discursurilor, cu referire la materialul anterior, timpul de pregătire a unui discurs este redus semnificativ. Este mult mai ușor pentru un student să vorbească atunci când se poate baza pe imagini și pe o schiță afișată a discursului.
Prin urmare, cu utilizarea activă a tehnologiilor informaționale deja în școala elementară, obiectivele de învățare sunt atinse cu mai mult succes, abilitățile de comunicare se formează mai ușor: capacitatea de a colecta fapte, de a le compara, de a-și exprima gândurile, de a raționa logic, de a asculta și de a înțelege vorbire orală, descoperă ceva nou, face alegeri și ia decizii.
2.3. Utilizarea computerelor la lecțiile de matematică ca mijloc de creștere a nivelului de motivație pentru învățare la elevii din ciclul primar.
Una dintre sarcinile principale ale profesorului este organizarea activităților educaționale în așa fel încât elevii să dezvolte nevoia de a realiza potențialul creativ al materialului educațional pentru a stăpâni noi cunoștințe. A lucra la intensificarea activității cognitive înseamnă formarea unei atitudini pozitive în rândul școlarilor față de activitățile educaționale, dezvoltarea dorinței lor de cunoaștere aprofundată a materiilor studiate.
Tehnologiile informației sunt capabile să rezolve multe probleme pedagogice, oferind oportunități complet noi de creativitate, dobândind și consolidând abilități profesionale și permițând implementarea unor forme și metode fundamental noi de predare.
Abilitatea de a planifica munca în conformitate cu scopurile didactice sesiune de instruireîn lecţii folosind calculatorul – o caracteristică esenţială a personalităţii unui profesor modern. profesor, organizarea muncii student cu un calculator, îl ajută nu numai să stăpânească materialul studiat în clasă , dar și pentru a trezi nevoia copilului de auto-dezvoltare.
Antrenamentul are succes atunci când își rezolvă calitativ sarcina principală - se trezește aspiratia copilului la pozitiv personal conștient schimbarea de sine. Profesor interesat de creșterea personală a fiecărui elev și, folosind tehnologia informației în procesul educațional, contribuie la rezolvarea de noi probleme și descoperirile elevilor lor.
Utilizarea tehnologiei informației în clasă ne permite să ne formăm și să ne dezvoltăm motivația cognitivă școlarii să dobândească noi cunoștințe, ajută la crearea condițiilor pentru succesul fiecărui elev la lecție, îmbunătățește semnificativ claritatea în organizarea muncii unei clase sau a unui grup de elevi. Vă permite să creați un mediu informațional care stimulează interesul și curiozitatea copilului.
Unul dintre mijloacele de promovare creşterea nivelului de motivare , este utilizarea Internetului în procesul de învățare. În prima etapă, profesorul efectuează lucrări pregătitoare, introduce tema și formează o problemă. În continuare, profesorul oferă studenților teme, care sunt blocuri separate de întrebări și liste de adrese de site-uri de internet de unde pot obține informațiile necesare. Întrebările sunt formulate astfel încât, atunci când vizitează site-ul, elevii sunt nevoiți să selecteze materialul, să îl analizeze și să evidențieze principalul lucru din informațiile pe care le găsesc.
În etapa de finalizare a sarcinii, se formează abilitățile de cercetare ale studenților. Atunci când căutați răspunsuri la întrebările puse într-o cantitate mare de informații științifice, se dezvoltă gândirea critică, capacitatea de a compara și analiza, de a clasifica obiecte și fenomene și de a gândi abstract.
Discutarea rezultatelor lucrării se poate desfășura sub forma unei prezentări de rapoarte, astfel încât elevii să aibă posibilitatea de a-și prezenta informațiile găsite pe Internet, realizând semnificația acestora. În această etapă a muncii, se formează trăsături de personalitate precum responsabilitatea pentru munca depusă, autoanaliză, comunicare și capacitatea de a vorbi în fața unui public. Utilizarea noilor tehnologii informaţionale deschide posibilităţi nelimitate de individualizare şi diferenţiere a procesului educaţional, oferind dezvoltare intelectuala gândirea și imaginația, asigură organizarea eficientă a activității cognitive a elevilor.
Pentru a insufla elevilor un interes profund pentru matematică și pentru a le dezvolta activitatea cognitivă, este necesară căutarea unor mijloace suplimentare care să stimuleze dezvoltarea activității generale, a independenței, a inițiativei personale și a creativității elevilor de diferite vârste.
Așa că copiii în scoala moderna matematica a fost interesantă, poate fi folosită în lecții și clase suplimentare elemente ale tehnologiei informaţiei. Și pentru a utiliza eficient un computer, trebuie să nu poți programa, ci să poți folosi programe eficiente gata făcute, care să îți permită să rezolvi probleme foarte diferite. La școală, de regulă, ei folosesc în principal forme de educație la clasă și prelegeri-seminar, care au existat aproape neschimbate de foarte mult timp. Atât procesul educațional, cât și chiar asimilarea materialului educațional sunt influențate de calitățile profesionale și personale ale profesorului. Unii oameni ne plac, dar unor elevi pur și simplu nu le place modul nostru de a prezenta materialul sau el crede că profesorul nu este obiectiv față de el în timpul controlului. Încercările de a rezolva aceste probleme numai cu ajutorul metodelor tradiționale nu mai dau rezultatul dorit și nu contribuie la dezvoltarea unei personalități creative. La urma urmei, de obicei, o lecție se reduce adesea doar la „parcurgerea” programului și, în principal, folosind metoda explicativă și ilustrativă: fă așa cum fac eu (uite - repetă - amintește-ți). Prin urmare, în aceste cazuri, atunci când explică material nou, majoritatea elevilor sunt ascultători pasivi. Dacă explicația este detaliată și accesibilă, atunci elevii se găsesc într-un mediu favorabil care nu necesită căutare independentă de soluții și privează fiecare elev de oportunitatea de a-și atinge obiectivele. Și scopul nostru este să educăm o persoană care este capabilă să ia decizii în mod independent, să se adapteze la noile condiții, să dea dovadă de ingeniozitate și să găsească informațiile necesare. Un profesor bun nu este cel care dă rețete gata făcute pentru toate ocaziile, ci cel care te ajută să le găsești singur.
Gama de probleme metodologice și pedagogice care pot fi rezolvate folosind un calculator este diversă. Calculator - remediu universal, poate fi folosit ca calculator, simulator, mijloc de monitorizare și evaluare a cunoștințelor și instrumente de modelare, printre altele - este o placă electronică ideală.
Schimbarea tehnologiei de dobândire a cunoștințelor bazate pe proprietăți didactice atât de importante ale calculatorului precum individualizarea și diferențierea procesului de învățământ, păstrând în același timp integritatea acestuia; conduce la o schimbare radicală a rolului profesorului. Calculatorul rezolvă practic problema individualizării învăţării. În mod obișnuit, elevii care înțeleg mai încet decât colegii lor explicațiile profesorului sunt jenați să ridice mâna și să pună întrebări. Având un computer ca partener, pot repeta materialul de multe ori într-un ritm convenabil pentru ei înșiși și pot controla gradul de asimilare a acestuia.
Calculatorul extinde semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor. Acasă problema metodologica Predarea se schimbă de la „cum să spui cel mai bine materialul” la „cum să-l arăți cel mai bine”. Utilizarea culorilor, graficii, animației, sunetului și a tuturor echipamentelor video moderne vă permite să recreați mediul real al activității. Computerul face posibilă creșterea motivației de învățare. Cu ajutorul programelor de instruire, un elev poate simula procese reale, ceea ce înseamnă că poate vedea cauzele și consecințele și înțelege semnificația acestora. Calculatorul vă permite să eliminați unul dintre cele mai importante motive pentru o atitudine negativă față de învățare - eșecul din cauza lipsei de înțelegere a esenței problemei, lacune semnificative în cunoștințe etc. Pe computer, elevul are posibilitatea de a finalizați rezolvarea oricărei probleme, bazându-vă pe ajutorul necesar.
Datorită capacităților tehnice limitate ale școlii, folosesc tehnologia computerizată în combinație cu metodele tradiționale de predare. Deci, de exemplu, pentru numărarea mentală este convenabil să folosiți fragmente din programul „”. Fiecare lecție specifică folosește anumite fragmente din acest program. Fiecare elev lucrează individual, folosind încercări și erori pentru a ajunge la răspunsul corect. Ca urmare, nu există niciun copil în clasă care să nu poată face față sarcinii sau care să fie pasiv și să aștepte până când profesorul își îndreaptă în sfârșit atenția către el. Grafică pe computer permite copiilor să absoarbă în liniște materialul educațional prin manipularea diferitelor obiecte de pe ecran.
La consolidarea materialului studiat, folosesc prezentări pe calculator. Fiecare set de diapozitive vă permite să exersați abilități solide pe tema studiată. În plus, diapozitivele pot fi folosite în timpul testării. Utilizarea animației, culorilor și sunetului menține atenția elevilor. În astfel de lecții, interesul copiilor față de subiect crește. Ei răspund cu entuziasm la întrebările profesorului și completează muncă independentă urmat de testare și își fac evaluări preliminare. În învățarea tradițională, copiii se așteaptă adesea ca profesorul să ofere fie indicii orientative, fie o explicație detaliată despre cum să rezolve o problemă. Folosind un computer, fiecare elev începe să analizeze sarcinile primite în mod independent. Fiecare elev lucrează în ritmul său și numai după ce stăpânește o sarcină va trece la alta. Forma de organizare a instruirii în acest „program” este munca individuală cu un grad diferit de independență. Programul este ușor de utilizat. Un elev familiarizat cu tehnologia computerelor poate lucra fără profesor. Puteți folosi programe de calculator în orice etapă a lecției: la învățarea de materiale noi, consolidarea, în timpul lecțiilor generale, în timpul repetarii. Sarcina principală a profesorului este de a organiza corect munca elevilor. Includerea în lecție a tehnologiilor informaționale și informatice face ca procesul de învățare să fie interesant și distractiv, creează o dispoziție veselă, de lucru la copii și face mai ușor depășirea dificultăților în stăpânirea materialului educațional. Calculatorul poate și ar trebui considerat ca o pârghie puternică pentru dezvoltarea mentală a unui copil și, prin urmare, ajută la creșterea nivelului de motivație.
bazat pe cele de mai sus, am ajuns la concluzia că tehnologiile informaționale influențează dezvoltarea activității cognitive a elevilor ( vezi Anexa nr. 5). În același timp, copiii manifestă un mare interes pentru repetarea, consolidarea și explicarea materialului folosind un computer, ceea ce le permite să învețe materialul cu ușurință și cu interes.
Rezultatele cercetării ne permit să vedem o imagine clară schimbări în dezvoltarea motivaţiei elevi ( vezi Anexa nr. 2, 3). Reducerea motivelor neformate și creșterea motivelor cognitive și sociale ample, care afectează direct activarea activității cognitive a elevilor și dezvoltarea interesului pentru ore
Această lucrare (vezi Anexa nr. 7) prezintă desfăşurarea lecţiilor de matematică folosind tehnologii informaționale pe teme:« Compoziția numerelor 6-10» ( clasa I) și „Împărțirea unui număr cu mai multe cifre la un număr cu o singură cifră” (clasa a IV-a).
Concluzie
În lumea informațională modernă, expresia „învățați să învățați” capătă un sens foarte profund. Aceasta înseamnă dotarea copiilor cu abilități munca liberă atât cu sursele tradiționale de informare (carte, carte de referință, dicționar, enciclopedie), cât și cu noile tehnologii informaționale (calculator, tehnologie media).
Unul dintre cele mai importante domenii ale educației ruse este informatizarea acestuia. Este conceput pentru a asigura intensificarea și optimizarea procesului educațional, implementarea ideilor de educație pentru dezvoltare și îmbunătățirea formelor și metodelor de organizare a acestuia.
Una dintre sarcinile prioritare pe care și le-au stabilit profesorii din școala primară de la școala noastră este intensificarea activității cognitive a elevilor. Este greu de imaginat o lecție modernă fără utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor. Utilizarea pe scară largă a computerelor, dezvoltarea software-ului pedagogic, selectarea și pregătirea informațiilor educaționale schimbă metodologia de lucru a profesorului și dezvoltă un sistem de influență pedagogică indirectă.
În munca mea, folosesc computerul nu doar ca instrument individual de predare, ci și ca mijloc de organizare a controlului asupra asimilării materialului educațional, de a evalua rapid progresul elevilor și de a obține informații despre dificultățile pe care elevii le întâmpină la lecție.
Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor este, de asemenea, puternică instrument motivațional , contribuie la activarea procesului de învățare și educație. Introducerea tehnologiei informației este asociată cu o înțelegere mai largă a managementului învățării, înțeles nu doar ca management școlar, ci și ca management al procesului de învățare al fiecărui elev.
acest lucru are ca scop creșterea nivelului de performanță al elevilor și, cel mai important, creșterea nivelului de motivație a acestora de a învăța.
ÎN școală primară testarea este efectuată pe o serie de subiecte.
Analiza lecțiilor predate și a rezultatelor testării studenților indică faptul că utilizarea tehnologiilor informatice moderne face posibilă îmbunătățirea dezvoltării materialului studiat și reducerea cantității de teme pentru acasă, reducând în același timp volumul de muncă al elevilor, crește eficiența învățării și ajută la dezvoltarea gândirii vizuale și figurative. În plus, crește calitatea și intensitatea muncii cu copiii supradotați și motivația de a învăța pentru toți elevii.
Consider că utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în școală arată destul de naturală din punctul de vedere al copilului și este una dintre modalitățile eficiente creste motivatia și individualizarea predării sale, dezvoltarea abilităților creative și crearea unui fond emoțional prosper.
Calculatorul se încadrează firesc în viața școlii și este un alt instrument tehnic eficient cu ajutorul căruia poți diversifica procesul de învățare. Fiecare lecție provoacă o creștere emoțională la copii, chiar și studenții mai întârziați lucrează de bunăvoie cu computerul, iar progresul nereușit al jocului din cauza lipsurilor de cunoștințe îi determină pe unii dintre ei să caute ajutor de la profesor sau să obțină în mod independent cunoștințe în joc. Pe de altă parte, această metodă de predare este foarte atractivă pentru profesori: îi ajută să evalueze mai bine abilitățile și cunoștințele copilului, să-l înțeleagă și îi încurajează să caute forme și metode noi, netradiționale de predare. Aceasta este o zonă grozavă pentru manifestarea abilităților creative pentru mulți: profesori, metodologi, psihologi - toți cei care doresc și știu să lucreze, pot înțelege copiii de astăzi, nevoile și interesele lor, cine îi iubește și se dăruiește lor.
Principalul argument în favoarea utilizării tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor pentru elevii din clasele primare este principiul accesului egal la educație. Dacă scopul este de a-i învăța pe copii să folosească puterea computerului, învățarea despre computere nu poate fi doar o chestiune pentru elevii de liceu.
O serie de educatori se îndoiesc de fezabilitatea atingerii obiectivelor de cunoaștere a calculatorului în primele clase. Unii dintre ei cred că computerele nu sunt altceva decât o altă distragere a atenției copiilor la clasă. Alții insistă că este imposibil să pregătească profesorii să folosească computerele la clasă și să predea în mod competent alfabetizarea computerelor copiilor fără o pregătire profesională extinsă în calcul. Alții se tem că utilizarea constantă a computerelor în școală va duce la o situație în care o întreagă generație de oameni nu va putea să adună și să scadă numere fără un computer în apropiere. Unul dintre argumentele serioase împotriva includerii computerelor în conținutul școlii este că tehnologia informatică se dezvoltă atât de repede încât chiar și un program actualizat constant va rămâne în urmă în mod cronic. O obiecție și mai serioasă este că copiii vor comunica mult mai puțin între ei, deoarece își vor petrece o parte semnificativă a timpului pe computer. În acest sens, există îngrijorarea că copiii obișnuiți să comunice cu computerele vor prefera forme de comunicare care se caracterizează prin precizie și claritate, mai degrabă decât intuiția sau ambiguitatea necesare artelor și umaniștilor.
Cu toate acestea, școala nu are de ales decât să se adapteze la era informațională. Familiarizarea cu tehnologia informatică este doar o parte a acestei adaptări. Scopul principal al adaptării este ca copiii să fie învățați să proceseze informații, să rezolve probleme, să comunice cu oamenii și să înțeleagă esența schimbărilor necesare societății. Dacă computerele au calitățile intelectuale puternice care le sunt atribuite, atunci ele pot fi folosite pentru a atinge acest obiectiv. Obiectivele informatizării educației și conținutul educației activități educaționale la școală ar trebui să fie integrate în lecțiile de matematică, discipline sociale, științe și limba maternă.
O astfel de integrare nu poate fi finalizată într-un an și nici nu poate fi rezultatul unui proiect sau al unei revizuiri unice de curriculum.
Dimpotrivă, este un proces care nu are sfârșit. Conține un set de obiective generale de informatizare a procesului de învățământ, a căror implementare este posibilă ca urmare a muncii comune a administrației, profesorilor și educatorilor specializați în elaborarea programelor de formare. Implementarea acestor obiective va varia de la școală la școală, de la o materie școlară la alta, de la profesor la profesor, de la un an de studiu la altul. Dar este important de remarcat faptul că toate aceste variații se vor produce în cadrul unor obiective generale, luate în considerare într-o anumită succesiune, ceea ce va permite fiecărui student de la an la an să-și extindă cunoștințele și să dezvolte noi abilități practice în lucrul cu computerele bazate pe baza anterioară. experiență dobândită.
Lista literaturii folosite
1. Burlakova A. A. Calculator la lecţiile din clasele primare. - Școala primară plus Înainte și După. – 2007. - Nr. 7
2. Gunenkova E. V. De ce există un computer în clasă? - Școala primară plus Înainte și După. – 2007. - Nr. 7.
3. Internetul este o resursă.
4. . Kolesnikova Yu. A. Primul loc - la computer. - Școala primară plus Înainte și După. – 2007. - Nr. 7.
5. Ksenzova G.Yu. – Tehnologii școlare promițătoare.- Manual educațional și metodologic. – M.: Societatea Pedagogică a Rusiei. – 2001.
6. Kukushin V.S. Tehnologii pedagogice. Manual pentru studenții specialităților pedagogice. – Seria „Formarea profesorilor”. – Rostov n/d: Centrul de editură „Mart”, 2002.
7. Kukushkin V.S. Tehnologii pedagogice moderne. Scoala elementara. Manualul profesorului. Rostov
8. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Lecții netradiționale în școala elementară (În 2 părți). Rostov-pe-Don: „Profesor”, 2002.
9. Kurganov S.Yu. Copilul și adultul în dialog educațional. – M.: Iluminismul. 1989.
10. Laylo V.V. Dezvoltarea memoriei și îmbunătățirea alfabetizării. – M.: Dropia. 1999
11. Leontiev A.A. Educație continuă: primar, gimnazial și liceal. – M.: 2001.
12. Molokov Yu. G. Tehnologii informaționale în școala elementară tradițională - Învățământul primar. 2003. Nr. 1
13. Molokova A.V. Informatizarea şcolii primare (dispoziţii conceptuale)-Sub. ed. LOR. Bobko, Yu.G. Molotov - Novosibirsk, 2004.
14. Novokshonova M.Yu. Cultura ta informațională. Atelier pedagogic.-2005. - Numarul 3.
15. Rybyakova O.V. Tehnologia informației la lecțiile din școala primară.- Volgograd.- Profesor. 2008.
16. Savcenko E.M. Calculatorul a înlocuit toate mijloacele tehnice de predare ale secolului trecut. Atelier pedagogic. – 2005. - Nr. 3. .
17. Skatkin M.N. Îmbunătățirea procesului de învățare. M.: Iluminismul. 1971.
18. Stepanov N.M. Tehnologia ca mijloc de dezvoltare a abilităților educaționale generale. Școala primară plus înainte și după. - 2008. Nr. 9.
19. Surovtseva I.V. Obținem cunoștințe folosind un computer. - Școala primară plus Înainte și După. – 2007. - Nr. 7
20. Sukharevskaya E.Yu. Tehnologie integrată de lecție. - Editura „Profesor”, 2003.
21. Talyzina N.F. Formarea activității cognitive şcolari juniori. – M.: Iluminismul. 1988.
22. Ukolov A.M. O nouă etapă de informatizare a învățământului rusesc. Învățământul gimnazial liceal. – 2004. - Nr. 3.
23. Componenta federală a standardului de stat al educației generale.
24. Fedoseenko O.M. Utilizarea tehnologiei informaţiei în procesul educaţional şi în activitati de management. Şcoală. - 2001.- Nr. 443.
25. Fomenko V.T. Construirea procesului de învățare pe o bază integrată. Rostov-pe-Don. 1994.
26. Tsukerman G.A. Tipuri de comunicare în predare. – Tomsk. 1993.
27. Tsukerman G.A. Trecerea de la școala primară la cea gimnazială ca problemă psihologică. – Întrebări de psihologie. 2001.- Nr. 5.
Anexa nr. 1
Nivelurile de dezvoltare ale abilităților creative
în procesul de utilizare a TIC
Niveluri de dezvoltare
Abilități creative
Formularea problemei
Găsirea unei soluții
clasa a II-a (2007)
clasa a 3-a
(2008)
clasa a IV-a
(2009)
clasa a II-a
(2007)
clasa a 3-a
(2008)
clasa a IV-a
(2009)
Înalt
In medie
Mic de statura
Anexa nr. 2
Nivelul abilităților de comunicare ale elevilor
(metoda „Q - sortare”)
Textul metodologiei
Am mulți prieteni în clasa mea.
Îmi place să mă joc singură.
Sunt îngrijorat când există conflicte în clasă.
Tind să urmez sfatul liderului.
Nu sunt înclinat să creez relații prea strânse cu camarazii mei.
Îmi place camaraderia din clasă.
Tind să-l contrazic pe lider.
Simt simpatie pentru unii dintre camarazii mei.
Sunt gata să iau partea într-o ceartă.
Toată lumea mă enervează.
Îmi place să comunic cu prietenii.
Când se manifestă ostilitate, sunt calm în exterior.
Mi-ar plăcea să mă apropii de unii dintre colegii mei de clasă.
Prefer să nu mă cert.
Nu mă pot abține.
Anexa nr. 3
Monitorizarea nivelului de motivație a elevilor de a învăța
Criterii
2006-
2007
clasa a II-a
2007-2008
clasa a 3-a
2008-
2009
clasa a IV-a
Interes pentru școală
Cum ar fi comunicarea cu colegii și profesorii
Sunt interesat de lecții folosind un computer.
Interes pentru cunoștințele pe care le primesc la clasă
Îmi place să împărtășesc cunoștințele
Îmi place să obțin cunoștințe pe cont propriu
Anexa nr. 4
Nevoia copiilor de comunicare și comunicare reală (în procente)
Parteneri
Comunicare
Nevoie
Părinți și rude apropiate
Profesori
Prieten apropiat și egal
Alți colegi
Calculator
Anexa nr. 5
Dinamica calității antrenamentului
2006-2007
clasa a II-a
2007-2008 Compoziția numerelor 6-10”.
Obiective:
1
)
consolidarea cunoștințelor elevilor cu privire la compoziția primelor zece numere;
2) să dezvolte abilitățile de numărare, să lucreze în continuare la sarcini de tipul studiat;
3) dezvolta gândirea logică, durata de atenție, abilitățile
declarație coerentă;
4) cultivarea motivației pozitive pentru învățare, interes pentru
subiect.
În timpul orelor.
I. Moment organizatoric.
Indicați data, luna, ziua săptămânii.
Ce este lecția de calcul?
Numărarea verbală.
- Ghici ghicitoare.
Plutește cu îndrăzneală pe cer, Depășește păsările în zbor, Omul îl controlează.
Ce s-a întâmplat? (avion) Spune-mi, în ce parte a bordului se află avionul?
Astăzi vom călători cu avionul. Și acum vom asculta ce ați învățat nou despre avion acasă, folosind enciclopedii, dicționare, internet, la întrebările pe care v-am pus în lecția anterioară.
- Când au apărut primele avioane pe cer? (la începutul secolului trecut)
- Ce părți ale unui avion cunoașteți?
Numiți o parte foarte importantă a unui avion. (şasiu)
- Utilizând ce parte a aeronavei poate pilotul să schimbe altitudinea și direcția de zbor? (cârme și ascensoare)
- Cum se numește corpul avionului? (fuzelaj)
Zbor frumos, băieți.
1. Lucrați conform tabelului Înainte de decolare, numărăm invers.
Slide 1
Numerele de la 1 la 20 marimi diferiteȘi culoare diferitaînregistrate împrăștiate. - Numărați de la 1 la 20, de la 1 la 10 într-unul, de la 15 la 8, de la 20 la 10.
Exerciții fizice (simulare zbor)
2. Joc „Exemple circulare”.
Slide 2
Arată-ne unde va zbura avionul nostru.
3. Corectarea cunoasterii seriei de numere.
Slide 3
Lucrul cu elevi cu performanțe scăzute.
- Să cumpărăm bilete de avion, voi sunteți casierii: aranjați-le în ordine crescătoare, în ordine descrescătoare, ce numere lipsesc?
III. Consolidarea a ceea ce s-a învățat.
1. Jocul „Scăle aritmetice”
Slide 4
Pentru a face mai ușor pentru avionul nostru să decoleze, trebuie
cântărește bagajul pe care l-ai luat cu tine (cutie, cutie, valiza,
servieta, geanta, geanta de mana)
10 este ce și cât? (răspunsurile copiilor), etc.
Egalitatea care apare pe ecran este rostită în cor. Pe măsură ce copiii răspund, pe diapozitiv apare o intrare de tabel suplimentară.
1+5=6 1+6=7 1+7=8 1+8=9 1+9=10
2+4=6 2+5=7 2+6=8 2+7=9 2+8=10
3+3=6 3+4=7 3+5=8 3+6=9 3+7=10
4+2=6 4+3=7 4+4=8 4+5=9 4+6=10
5+1=6 5+2=7 5+3=8 5+4=9 5+5=10
6+1=7 6+2=8 6+3=9 6+4=10
7+1=8 7+2=9 7+3=10
8+1=9 8+2=10
9+1=10
2. Lucrul cu manualul (pag. 88).
Am decolat în siguranță. Nu puteți plimba în jurul avionului în timpul zborului și, pentru a nu ne plictisi, să ne uităm pe ferestre, care sunt situate pe laterale, sus, jos (gimnastică pentru ochi).
Acum să facem calculul conform manualului:
Puneți un marcaj astfel încât primul exemplu să rămână deschis. Calculeaza cat primesti?
Putem spune că 6 este 1 și cât?
Cum completăm spațiile libere din primul exemplu?
Mutați marcajul pe o altă linie. Cât primești dacă adaugi 5 la 2?
Adăugați 6 la 1? etc.
Ce este mai convenabil să adăugați 1+9 sau 9+1?
Ce regula folosim?
Lucrul la sarcina nr. 1. Profesorul citește condițiile sarcinii.
Repetați condiția.
Repetați întrebarea.
Cati ani are fratele tau?
Cu câți ani este mai mare sora ta?
Ce înseamnă „mai bătrân”?
Ce trebuie să știi în problemă?
Cum vom rezolva problema?
De ce ar trebui să adăugăm?
Cum ai rezolva problema dacă sora ta ar fi cu 2 ani mai mică?
3. Munca independentă în caietul nr. 1 p. 14.
Completați celulele goale astfel încât totalul să fie numărul indicat.
10 este 7 și cât?
10 este 5 și cât?
Continuați să lucrați pe cont propriu.
IV. Rezumatul lecției.
Avionul nostru ateriza.
Ce ai învățat în zbor?
Ce sarcină ți-a plăcut? Ce a fost greu pentru tine?
Lecție de matematică (clasa a IV-a)
Programul „Școala Rusiei”
Subiect: „Împărțirea unui număr cu mai multe cifre la un număr dintr-o singură cifră.”
Obiective:
1) introduceți elevii în algoritmul scris pentru împărțirea unui număr cu mai multe cifre la un număr cu o singură cifră;
2) repetați abilitățile de împărțire cu un rest; îmbunătățirea abilităților de rezolvare a problemelor de găsire a cantităților prin suma și diferența lor;
3) intensificarea activității mentale a elevilor prin utilizarea TIC;
4) promovează dezvoltarea atenției, a memoriei și a gândirii.
eu. Organizarea timpului.
Apelul mult așteptat a fost dat,
Lecția începe.
adaug, scad,
Înmulțesc și împart.
stiu matematica
Și de aceea îmi place.
II. Actualizarea cunoștințelor.
Cum se numesc numerele atunci când sunt împărțite?
Care este rezultatul înmulțirii?
Numiți acțiunea inversă a împărțirii.
Cum se împarte numărul 78?
Slide nr. 1
78: 3
60 18
(Numărul 78 trebuie înlocuit cu suma termenilor convenabil 60 și 18, apoi împărțiți fiecare termen la 3 și adăugați rezultatele.)
Acest număr am adunat fără să lăsăm urmă. Și dacă ne-am confrunta cu sarcina de a împărți un număr cu un rest, ce regulă ar trebui să ne amintim? (Rămânul trebuie să fie mai mic decât divizorul.)
Dați exemple de împărțire a unui număr cu o singură cifră la un număr cu o singură cifră cu rest. (7:2; 8:3 etc.)
Munca individuala(4 copii la computere)
Sarcini:
1) Alegeți exemple în care se efectuează împărțirea cu rest:
16:4 17:6
18:9 12:5
2) Alegeți exemple în care se efectuează împărțirea cu rest:
54:8 55:9
56:8 54:9
3) Alegeți exemple în care împărțirea cu rest este efectuată corect:
39:6=5 (odihnă 9) 38:9=4 (odihnă 2)
37:19=2 (odihnă 1) 31:24=1 (odihnă 7)
4) Efectuați împărțirea cu restul:
36:5=...(odihna...) 53:8=...(odihna...)
38:11=…(odihna….) 46:13=…(odihna….)
Lucru frontal: rezolvarea de exemple pe ecran
28:3 39:5 33:4 73:8
58:9 40:7 49:6 88:9
III. Determinarea temei și a obiectivelor lecției.
Deci, am împărțit un număr cu o singură cifră la un număr cu o singură cifră, am împărțit un număr cu două cifre la un număr cu o singură cifră, dar cum putem împărți convenabil un număr din trei cifre la un număr cu o singură cifră? (Într-o coloană.)
Cum se formulează subiectul lecției? ( Copiii se formulează singuri) .
Există o înregistrare pe ecran: Subiectul lecției: „Împărțirea unui număr cu mai multe cifre la un număr cu o singură cifră”.
Un elev joacă la tablă.
Soluția se realizează în mod similar, verificând încă 5 exemple.
Concluzie: Ce ai învățat astăzi în clasă? Ți-a plăcut împărțirea pe coloană?
Rezolvarea problemei.
Pe ecran este textul problemei: 152 de banane au fost culese de la doi palmieri. Al doilea palmier a dat cu 28 de banane mai multe decât primul. Câte banane au fost colectate de la fiecare palmier? (Problema este ilustrată.)
Explicați ce înseamnă numărul 152 și numărul 28? Desenăm o diagramă. Analiza problemei. Rezolvarea problemei în caiete și pe tablă. La împărțirea numărului 124:2, algoritmul de împărțire apare pe ecran.
IV. Rezumatul lecției.
Ce nou ai învățat la lecție? Ce ți-a plăcut cel mai mult? Cine a avut dificultăți în împărțire? Cine ar dori să continue lecția de astăzi?
Elena Sokolovskaya
Utilizarea tehnologiei informatice în școala primară
Secolul nostru este secolul înaltului tehnologia calculatoarelor. Copil modern trăiește în pace cultura electronica. Se schimbă și rolul profesorului în cultura informațională – el trebuie să devină coordonatorul fluxului informațional. Prin urmare, profesorul trebuie să stăpânească metode moderne și educaționale noi tehnologii să comunice în aceeași limbă cu copilul.
Deținerea de informații tehnologiiîn lumea modernă este plasată la egalitate cu calități precum capacitatea de a citi și de a scrie. O persoană care folosește cu pricepere și eficient tehnologie și informație, are un stil de gândire diferit, nou, o abordare fundamental diferită a evaluării problemei apărute, a organizării activităților sale.
Astăzi în schema tradițională „profesor – elev – manual” este introdus un nou link - calculator, si in conștiință școlară – educație informatică. Una dintre principalele părți ale informatizării educației este utilizarea informației tehnologii la disciplinele educaţionale.
informație tehnologii pătrunde mai adânc în viața umană și în informații competență determină tot mai mult nivelul educaţiei sale. Prin urmare, este necesară dezvoltarea culturii informaționale școală primară, la urma urmelor Școală primară- acesta este fundamentul educației, succesul în continuare al studentului, iar apoi absolventul în lumea modernă, care va trăi și va lucra în mileniul actual într-o societate postindustrială, depinde de care va fi această fundație. El trebuie să fie capabil să acționeze în mod independent, activ, să ia decizii și să se adapteze flexibil la condițiile de viață în schimbare.
Lecție folosind informații tehnologii devine mai interesant pentru elevi, ceea ce, de regulă, are ca rezultat o învățare mai eficientă și un nivel îmbunătățit de claritate în lecție.
Pentru profesor calculator- acesta nu mai este un lux - este o necesitate.
La urma urmei, chiar acum profesorul are ocazia, împreună cu elevii săi, să se cufunde în lumea strălucitoare și colorată a cunoașterii, nu doar împingând pereții cu puterea imaginației. biroul școlii, dar și folosind resurse TIC.
Lecții de utilizare a TIC - acesta, după părerea mea, este unul dintre cele mai importante rezultate ale muncii inovatoare la noi şcoală. Aproape orice Tehnologia informatică poate fi folosită într-o materie școlară. Un lucru este important - să găsiți linia care va face lecția cu adevărat în curs de dezvoltare și educațională. Elevii la exemplu profesorii ar trebui să știe asta calculator– o mașină inteligentă nu este doar pentru jocuri. Cu ajutor calculator puteți primi o mulțime de informații interesante, puteți crea cărți, ziare, manuale noi, programe, puteți scrie scrisori, eseuri etc.
În primul rând, asta Tehnologii computerizate, care au un potențial imens în ceea ce privește raționalizarea activităților educaționale și stimularea intereselor cognitive ale copiilor. Comunicarea cu calculator, copiii doresc să învețe să deseneze, să scrie, să caute informații care îi interesează și să le folosească compact- discuri și internet. Pentru ca studentul școală primară putea să-l folosească după dorința lui calculator ca asistent de învățare, trebuie să avem grijă de versatilitatea abilităților sale de utilizator. Copiii au dreptul de a folosi mijloace moderne munca astazi.
Suplimentele electronice ale manualelor educaționale îmi oferă o mare asistență în desfășurarea unor astfel de lecții. "Perspectivă". EP ne însoțește pe tot parcursul cursului (aplicații electronice) In rusa, tehnologii, matematică, lumea înconjurătoare. În clasa a IV-a există și un EP la lectură. Aceste aplicații sunt foarte convenabile și distractive. Lucrând cu aceste dispozitive electronice, băieții au stăpânit rapid calculator tastatură și acum poate introduce cu ușurință texte. Și nu mai este posibil să ne imaginăm ținând o lecție fără asta. Când predau lectura în clasa I în timpul orelor de alfabetizare, folosesc un manual electronic "ABC". Manualul conține o varietate de materiale ilustrate și vocale interesante pentru analiza sonore-litere a unui cuvânt, structura silabică a unui cuvânt și studiul unor ortografii. Desene luminoase, sarcini neobișnuite, interesante incluse în "ABC", contribuie la creșterea interesului pentru limba maternă printre cei mai tineri şcolari, permiteți forma de joc se familiarizează cu materialul educațional, oferă oportunități ample de autocontrol și reflecție educațională.
Una dintre cele mai de succes forme de pregătire și prezentare a materialului educațional pentru lecții în școală primară poate fi numit creare de prezentări multimedia. În clasa a II-a, am predat mai multe lecții, cursuri de master, unde le-am arătat copiilor cum să creeze o prezentare de bază în Microsoft Power Point. Au devenit interesați și a început Nu este suficient să creezi prezentări simple pentru lecții despre lumea înconjurătoare și limba rusă. În continuare, le-am introdus animația, capacitatea de a insera sunet, iar prezentările au ajuns la un alt nivel. Până și părinții au devenit interesați. Astăzi, când copiii mei sunt în clasa a IV-a, avem o colecție de prezentări pe toate subiectele. Copiii se pregătesc pentru lecții despre lumea din jurul lor cu mare plăcere și le răspund cu bucurie. În timpul lecțiilor de lectură, elevii desenează imagini pentru poeziile pe care le citesc și apoi creează benzi de film în Power Point.
Activitățile noastre extrașcolare au întotdeauna suport informatic. Unul dintre aceste evenimente cu o prezentare „Ziua aprecierii părinților” am publicat pe Portalul de Informare și Educație „Pușculița metodologică a unui profesor”.
Calculator sprijinul vă permite să țineți cont de caracteristicile individuale ale elevilor și să intensificați procesul de învățare și, de asemenea, face posibilă combinarea mijloace diferiteși extinde posibilitatea de a prezenta informații educaționale. Astfel, programul de matematică vă permite să dezvoltați rapid și eficient abilitățile de calcul mental, să lucrați cu material geometric și cantități aritmetice. eu folosesc calculatorîn lecții când studiem lumea din jurul nostru, în informatică, matematică, lecții de limba rusă când exersăm cunoștințele, abilitățile și abilitățile de bază. De exemplu, exersând cunoștințele, abilitățile și abilitățile în limba rusă, I eu aplic teste interactive „Determină declinarea substantivelor”, „Inserați scrisoarea”Și. etc. Finalizarea unui astfel de test trezește un mare interes în rândul copiilor și, cel mai important, elevul primește imediat rezultatul. Programul în sine îi acordă o notă pentru performanța sa. Aici este - o examinare independentă.
Psihologii moderni și profesorii didactici, atunci când determină cultura educațională a unui individ, identifică cheia competențe, care se caracterizează prin cunoștințe, metode de activitate stăpânite și experiență în desfășurarea acestei activități, motivație pozitivă, calități personale care contribuie la rezolvarea eficientă a problemelor. Una dintre cheile principale competența elevului este competență educațional, cognitiv și informațional.
Este foarte important să învățăm copiii de astăzi să lucreze cu informații. Îl poți obține din diferite surse - dintr-un manual, de la un profesor, din literatură suplimentară, din mijloace mass media. Acum au apărut enciclopediile multimedia. Este important să predați elev selectați informațiile specifice necesare, ghidați elevii să caute informațiile necesare, pentru care este necesar să-i învățați cum să folosească un program de căutare și să lucreze în programe multimedia.
Cred că deja în școală primară elementele pot și trebuie utilizate tehnologii de proiectare, care face posibilă crearea condițiilor în care studenții să dobândească în mod independent și de bunăvoie cunoștințe din diferite surse, să învețe să folosească cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme cognitive și practice, să dobândească abilități de comunicare pentru a lucra în diverse grupuri, dezvoltarea abilităților de cercetare, gândirea sistemică. Metoda proiectuluiîncurajează învăţarea şcolari să caute și să organizeze informațiile colectate, să dobândească capacitatea de a coopera în grup, să învețe să negocieze, să distribuie responsabilitățile, să prezinte idei și să tragă concluzii.
Consider învățarea bazată pe proiecte ca o dezvoltare, bazată pe implementare consecventă complex proiecte educaționaleși oferind posibilitatea de a face o pauză pentru a căuta informații pentru a dobândi cunoștințe teoretice de bază.
Ca urmare activitati ale proiectului au fost create, proiectate și prezentate de elevii clasei, părinți și profesor proiecte:
"Pedigree-ul meu"(copiii, împreună cu părinții lor, au întocmit un arbore genealogic, au determinat care dintre rudele lor aveau trăsături comune în aspect și caracter).
"Poveste fotografie militară» (materialele proiectului au fost transferate la muzeu „Soldații patriei”)
„Epopee”
„Bogatiri ai Țării Rusiei”
„Hai să inventăm un basm” si altii.
Deci, ce îmi dă în opinia mea aplicarea TIC?
In primul rand, aplicarea TIC la clasă sporește motivația pozitivă pentru învățare și activează activitatea cognitivă a elevilor.
În al doilea rând, utilizarea TIC permite desfășurarea lecțiilor la un nivel estetic și emoțional ridicat; oferă claritate și atrage o cantitate mare de material didactic.
În al treilea rând, volumul de muncă efectuat în lecție crește de 1,5-2 ori; asigură un grad ridicat de diferenţiere a pregătirii (aproape individualizare).
În al patrulea rând, posibilitatea unei activități independente se extinde; se formează abilităţi de activitate de cercetare autentică.
În al cincilea rând, este oferit accesul la diferite sisteme de referință, biblioteci electronice și alte resurse de informații.
Și toate împreună, desigur, ajută la îmbunătățirea calității educației.
Deci, m-am asigurat că cu utilizarea TIC în clasă, procesul educațional are ca scop dezvoltarea gândirii logice și critice, a imaginației și a independenței. Copiii sunt interesați și implicați în explorarea creativă; activitatea mentală a tuturor este activată. Procesul devine nu plictisitor și monoton, ci creativ. Și fondul emoțional al lecției devine mai favorabil, ceea ce este foarte important pentru activitățile educaționale ale copilului.
Ar trebui să remarc că eficiența utilizării TIC este deja remarcabilă în clasa I. Sunt mulțumit de succesul elevilor mei, de dorința și dorința lor de a învăța, de a experimenta, iar acesta este principalul lucru în învățare. Sunt interesați! Iar interesul este motorul cunoașterii.
Dar nu te lăsa dus prea mult resurse informatice. La urma urmei, neconsiderat program calculator afectează sănătatea copiilor. Durata continuă a cursurilor cu PC nu trebuie să depășească elevi: clasa I – 10 minute; 2 – 5 ore – 15 minute.
Trebuie să ne amintim întotdeauna că TIC nu este un scop, ci un mijloc de învățare.
Informatizarea ar trebui să privească doar acea parte a procesului educațional în care este cu adevărat necesar.
Astfel, utilizarea informației și a comunicării tehnologie în școala elementară– acesta nu este doar un nou spirit al vremurilor, ci o necesitate și căutare a unui nou sens al lecției. Ca un profesor care implementează activ în a lui Munca zilnica lecții multimedia, pot spune că cei mai mici şcolari activi, creativ și intenționat.
Lucrul cu un laptop la școala elementară
Lucrarea a fost prezentată în cadrul unui seminar pentru profesorii din clasele primare pentru a face schimb de experiență și va fi utilă profesorilor.
„Spune-mi și voi uita,
arată-mi și îmi voi aminti
implică-mă și voi înțelege.”
Înțelepciunea chineză
Întotdeauna am fost interesat să fac ceva nou și interesant, făcând lecțiile mele bogate, productive și moderne. La urma urmei, sarcina profesorului este să îi intereseze pe copii, să atragă atenția, astfel încât ei să vrea să primească cunoștințe și să învețe să le obțină ei înșiși. Prin urmare, mi-am propus un scop - să fac procesul educațional cât mai eficient printr-un sistem de aplicare a diverselor inovații. O combinație de metode tradiționale de predare și tehnologii informaționale moderne, inclusiv computere, poate ajuta profesorul în rezolvarea acestei probleme dificile. La urma urmei, utilizarea unui computer în sala de clasă vă permite să faceți procesul de învățare mobil, strict diferențiat și individual. Având în vedere că principala activitate a copiilor cu vârsta cuprinsă între șapte și nouă ani este jocul, putem presupune că este computerul cu gamă largă oportunitățile de interacțiune interactivă vor ajuta la rezolvarea problemei identificate mai sus.
Sistemele moderne de învățare pe calculator stabilesc un obiectiv real, ușor de înțeles, complet realizabil pentru copil: rezolvați exemplele corect - deschideți imaginea, introduceți corect toate literele - vă apropiați de obiectiv. erou de basm. Astfel, în timpul jocului, copilul dezvoltă o motivație pozitivă pentru învățare.
Pentru școlile primare, aceasta înseamnă o schimbare a priorităților în stabilirea obiectivelor educaționale: unul dintre rezultatele formării și educației într-o școală de nivel întâi ar trebui să fie pregătirea copiilor de a stăpâni tehnologiile moderne de calcul și capacitatea de a actualiza informațiile obținute cu ajutorul lor. ajutor pentru continuarea autoeducației.
Pentru atingerea acestor obiective, este nevoie de aplicarea diferitelor strategii de predare a elevilor din clasele primare în practica profesorilor din clasele primare și, în primul rând, utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în procesul de predare și educație.
Astăzi, o nouă legătură este introdusă în schema tradițională „profesor-elev-manual” - un computer, iar educația informatică este introdusă în conștiința școlii.
În cadrul Proiectului național prioritar „Educație”, toate școlile din țară sunt conectate la internet. În paralel, în cadrul Programului țintă federal pentru dezvoltarea educației, sunt dezvoltate resurse educaționale electronice de nouă generație pentru a răspunde nevoilor școlii.
Ce sunt resursele educaționale electronice (EER)?
Resursele educaționale electronice sunt materiale educaționale care sunt reproduse folosind dispozitive electronice.
Slide
În cel mai general caz, EER include videoclipuri educaționale și înregistrări audio, pentru redarea cărora este suficient un magnetofon de uz casnic sau un CD player. Cele mai moderne și eficiente resurse educaționale electronice pentru educație sunt reproduse pe computer. Îmi voi concentra atenția asupra acestor resurse.
Uneori, pentru a evidenția acest subset al EER, ele sunt numite resurse educaționale digitale (DER), adică computerul folosește metode digitale de înregistrare/redare.
Cum poate fi clasificat ESM?
ESM poate fi clasificat în următoarele domenii:
Conform tehnologiei creaţiei
- textografic
- multimedia
După mediul de distribuție și utilizare
- Resurse de internet online – funcționează numai atunci când este conectat la Internet
- Resurse de internet offline - pot fi descărcate, instalate pe un computer și utilizate fără Internet
- resurse pentru „tablete electronice”
După conținut
- manuale
- carnete de lucru
- lucrari de laborator
- cărți de referință și dicționare electronice
Chestionare
Conform principiului implementării
- resurse multimedia
- resurse de prezentare
- sisteme de antrenament
După componentele conținutului cuprinse în acestea
- resurse pentru cursuri
- resurse practice
- resurse de simulator (simulatoare)
- materiale de testare si masurare
Cum folosesc ESM în practică?
Slide
Pentru a îmbogăți lecția, a o face mai interesantă, accesibilă și semnificativă, atunci când planific, încerc să prevăd cum, unde și când este cel mai bine să includ TIC în muncă: să verific temele, să explic material nou, să consolidez subiectul, monitorizează asimilarea a ceea ce s-a învățat, generalizează și sistematizează subiectele abordate, pentru lecții de dezvoltare a vorbirii etc. Pentru fiecare dintre subiectele pe care le studiez, încerc să aleg diferite tipuri de muncă și acțiuni: teste; Întrebări de controlși teme tipărite în Word; prezentări și proiecte. Nu putem să ne limităm capacitățile și să restrângem posibilitățile studenților noștri prezentând singuri o prezentare. Cu siguranță ar trebui să vă familiarizați cu cele mai bune dezvoltări ale autorului lecțiilor pentru școala primară folosind TIC, activități extracurriculare, jocuri educative, simulatoare, teste și alte resurse digitale de predare. În acest scop, există destul de multe portaluri educaționale, unde eu și fiecare profesor putem alege singur ceea ce are nevoie.
Voi da un exemplu de utilizare a EER în lecțiile mele.
1. Supliment electronic la manual
Aplicația electronică este o componentă multimedia pentru manualele de limba rusă, lumea înconjurătoare și lectura literară. Anexa reflectă toate tipurile de lucrări prezentate în manual: o declarație de reguli și definiții, exerciții de toate tipurile (inclusiv dezvoltarea vorbirii), lucrul cu cuvinte din vocabular, pagini pentru curioși. Pentru a controla asimilarea cunoștințelor, manualul prezintă munca de testare pe toate subiectele și jocurile interactive.
Folosind aplicația, profesorul va fi capabil să explice materiale noi în clasă, să desfășoare sistematic munca individuală cu elevii din clasă și să organizeze repetarea subiectelor care provoacă cele mai multe dificultăți elevilor. Când lucrează cu manualul acasă, studentul va putea să repete în mod independent materialul teoretic și să efectueze exerciții de autotest.
Manualul (de exemplu, limba rusă. clasa I - include peste 600 de resurse multimedia tipuri variate, extinderea spațiului informațional și educațional.
Cred că nu are rost să intri în mai multe detalii, deoarece acest lucru nu mai este nou și cred că mulți oameni lucrează.
2. Simulatoare pe calculator
Folosesc această resursă atunci când lucrez frontal cu clasa în timpul sesiunilor de ortografie de cinci minute în lecțiile de limba rusă și când fac calcule mentale la lecțiile de matematică, precum și pentru munca individuală și pentru munca acasă. Scopul utilizării simulatoarelor este de a crea condiții pentru exersarea deprinderilor pe tema studiată. În practică, folosesc atât simulatoare gata făcute de la diverși autori, cât și simulatoare de design propriu.
Vă prezint atenției
Simulator „Tabelele de înmulțire”
Nu toată lumea poate învăța cu ușurință masa; într-o formă de joc este mult mai rapid. Se acordă 1 punct pentru răspunsul corect. În fiecare zi trebuie să câștigi mai multe puncte. Când obții 25 de puncte fără o eroare, cunoștințele tale despre tabel pot fi evaluate drept „bine”, 50 de puncte – „excelent”. Simulatorul nu numai că ajută la învățarea tabelului înmulțirii, dar dezvoltă și memoria, atenția și, de asemenea, dezvoltă abilitățile motorii fine și întărește mușchii mâinii la copii.
2 simulator:
Simulator „Joc de colorat „Carlson”
Sarcina este de a dezvolta abilitățile de înmulțire tabelară a trei cu un număr cu o singură cifră.
3. Programul „Elev excelent” este capabil să genereze exemple, ecuații, probleme de matematică și exerciții în limba rusă pentru elevii din clasele 1-4, după rezolvarea cărora elevul primește o notă corespunzătoare; Evaluările primite sunt salvate - acest lucru face posibilă menținerea statisticilor de evaluare. Recomandabilitatea utilizării unui simulator de calculator este după cum urmează:
1. procesare rapidă a rezultatelor,
2. identificarea zonelor cu probleme (material pentru corectare ulterioară)
3. obiectivitatea evaluării elevului.
4. Programul „Cunoaștere”.
Finalizarea sarcinilor din program nu numai că dezvoltă gândirea logică, dar
și ajută elevii să se pregătească pentru participarea la concursurile școlare
clasele primare. Sarcinile constau în întrebări însoțite de imagini.
Folosind editorul, vă puteți crea propriile întrebări pe diverse subiecte.
Programul conține următoarele sarcini:
Sarcini la olimpiade la matematică (clasa a 2-a).
Sarcini la olimpiade la matematică (clasa a 3-a).
Sarcini la olimpiade la matematică (clasa a 4-a).
Teme pentru olimpiadele școlare la matematică (clasele 3-4).
Programul este potrivit pentru elevii din clasele 2-4.
5. Jocuri
Folosesc această resursă în lecții, ore extracurriculare și de remediere.
Când număr până la 10, folosesc jocuri precum „Numără iepurașii” etc. Pentru a exersa abilitățile de numărare mentală în interval de 10, folosesc un numar mare de jocuri. De exemplu, „Ajută-l pe omul de zăpadă”.
Jocuri pentru dezvoltarea atenției, de exemplu „Găsiți 10 diferențe”. Folosesc puzzle-uri electronice în același scop.
6. Teste.
Test flash pentru a testa și consolida cunoștințele
Introducere
Informatica este o componenta a invatamantului general. Ea joacă rol semnificativîn lumea noastră în modelarea viziunii despre lume, a abilităților și a trăsăturilor de personalitate ale elevilor. Acesta este elementul care este inclus în programășcoală generală din 2002. Are propria metodologie, având propria sa structură și conținut.
Copiii din școala primară ar trebui să știe despre existența unui computer, să aibă o idee despre cum funcționează, să poată lucra și să folosească tehnologia. Informatica oferă o oportunitate de a le spune copiilor și de a le arăta despre computer și capacitățile acestuia. Se consideră posibilă predarea informaticii copiilor de la vârsta de 6 ani, dacă această pregătire nu limitează abilitățile creative ale copiilor.
Este firesc ca elevii din școala primară să dezvolte informatica, deoarece la această vârstă se formează gândirea. Elevii trebuie să dobândească abilități și abilități precum: abilitatea de a compara, analiza, generaliza, abstractiza și vedea relațiile structurale, ierarhice și cauză-efect. Deoarece aceste abilități sunt și abilități academice generale, profesorii observă că, atunci când studiază cursul de Informatică, studenții stăpânesc mai bine materialul la alte discipline.
Luați în considerare utilizarea computerelor în școala elementară în timpul orelor de informatică;
- studiază conținutul învățământului informatic în școala primară;
Analizați literatura pe această temă.
Obiectul de studiu: metode de predare a informaticii.
Obiectul cercetării: informatică.
Capitolul 1. Informatica la scoala
În legătură cu experimentul de îmbunătățire a structurii și conținutului învățământului general, se introduce disciplina „Informatică” în școala primară din clasa a II-a. Această scrisoare sugerează trei abordări ale utilizării computerelor în predarea informaticii în clasa a II-a.
1. Pentru predarea copiilor la lectii de informatica se propune organizarea studiului materiei in cadrul unei lectii in integrare cu discipline pe baza de birou, care este dotata cu un calculator cu dispozitiv CD-ROM.
Acesta este un birou școlar dotat cu un computer cu un dispozitiv CD-ROM, un sistem audio (difuzoare) și, în plus, un proiector media cu ecran montat pe perete sau un televizor cu ecran mare conectat la computer. Computerul poate fi conectat la rețeaua locală a școlii și poate fi folosit și ca „tablă electronică”. Adică, va fi folosit în modul „apel” pentru ca studenții să efectueze orice programe. Pentru a face acest lucru, computerul trebuie să fie conectat la proiector pentru confortul lucrului frontal cu elevii. O lecție de informatică ar trebui să fie în program după sau înainte de lecțiile la subiectele recomandate pentru studierea manualelor editate de A.V. Goryachev.
Profesorul trebuie să aibă abilități de calculator de bază: să poată folosi un CD cu programe de calculator în scopuri educaționale, să aibă o înțelegere a lucrului pe computer cu text, grafică și, de preferință, cunoștințe de lucru cu internetul și e-mailul.
Timpul total Lucrarea elevului la computer nu trebuie să depășească 15 minute. Puteți folosi computerul în bucăți de 2-3 minute, repartizând timpul de interacțiune a copiilor cu programele computerului în modul de lucru frontal pe toată durata lecției.
Pentru suport informatic al lecțiilor, puteți utiliza programe de instruire în limba rusă, lectură literară, matematică, lumea înconjurătoare, pregătirea muncii, enciclopedii în domeniul artei, muzică, teatru, reguli trafic, călătorii etc. (de exemplu, produse de la companiile „Computer and Childhood”, „Cyril and Methodius”).
2. „Pentru o formă de învățare în grup într-o lecție de informatică, este posibil să se organizeze suportul informatic în cadrul unei lecții fără a fi împărțit în grupuri în centrul de informare al școlii.”
Centrul de informare al școlii este un birou dotat cu 3-7 calculatoare conectate la o rețea locală, eventual cu acces la Internet. Centrul de informare trebuie să ofere și locuri de muncă tradiționale pentru studenți - mese, rafturi pentru distribuirea ajutoarelor de birou.
1 computer, ajutoare de birou și fișe. Munca la computer în echipă este reglementată de profesor: un elev își face munca la computer timp de 5-7 minute, în timp ce alți elevi din echipă lucrează pe partea de desktop a proiectului. Astfel, echipa desfășoară activități informatice pe toată durata lecției în 20-30 de minute, recomandate în manual de autorul A.L.Semenov.
Profesorul trebuie să cunoască computerul în cadrul sarcinilor propuse de autorul manualului: de exemplu, abilități de lucru în mediul PervoLogo, în simulatorul de tastatură.
O dată pe trimestru, este necesar să se desfășoare o conversație (instruire) cu elevii cu privire la regulile de comportament la ora de informatică.
1.1. Exemple de reguli comportamentul elevilor în laboratorul de informatică
1. Puteți intra și ieși din sala de clasă numai cu permisiunea profesorului.
2.Proprie la locul de muncă Puteți folosi cel atribuit de profesor elevilor.
3. Elevii nu au voie să pornească sau să oprească computerul și dispozitivele conectate la acesta.
4. Conectarea CD-urilor în scopuri educaționale la lucrare este efectuată de un profesor sau asistent de laborator.
Pentru a economisi timp, materialele postate pe internet pot fi pregătite de un profesor sau metodolog pentru informatizarea învățământului școlar în prealabil și pot fi folosite în lecție deja ca materiale postate pe disc. Lecția trebuie să înceapă cu un moment organizatoric, reamintindu-le copiilor regulile de conduită în clasă. Echipamentul unui computer trebuie să respecte standardele și reglementările sanitare. Birourile computerelor trebuie aranjate astfel încât toate părțile sub tensiune ale dispozitivului și conectorii să fie orientate spre peretele camerei. Pentru a preveni rănirea copiilor, cablurile electrice trebuie să fie echipate cu cutii speciale, iar prizele trebuie să fie amplasate în spatele peretelui vertical al biroului computerului. Biroul trebuie să fie echipat cu un dispozitiv de deconectare a alimentării.
Lăsarea copiilor la ora de informatică fără profesor este strict interzisă. Se recomandă desfășurarea lecțiilor în laboratorul de informatică împreună cu un asistent de laborator.
La clasele de juniori, informatica se poate preda conform orarului la orice lectie a 1-a, a 2-a, a 3-a sau a 4-a. Elevii trebuie să primească instrucțiuni privind siguranța în clasă și regulile de comportament aprobate de directorul școlii. Laboratorul de calculatoare ar trebui să aibă: o stație de lucru pentru profesor și 10-12 stații de lucru pentru elevi și poate folosi, de asemenea, 1 server pentru a susține rețeaua școlară locală, o imprimantă, acces la Internet, rețea locală, scaner, proiector media.
Utilizarea tehnologiei informatice în școala primară.
Unul dintre rezultatele formării și educației într-o școală de nivel întâi ar trebui să fie pregătirea copiilor de a stăpâni tehnologiile moderne de calcul și capacitatea de a actualiza informațiile obținute cu ajutorul lor pentru autoeducație ulterioară. Pentru atingerea acestor obiective, este nevoie ca profesorii din clasele primare să utilizeze tehnologiile informației și comunicațiilor în procesul educațional.
Includerea TIC în procesul educațional permite profesorului să se organizeze forme diferite activități educaționale și cognitive în clasă, pentru a face munca independentă a elevilor activă și cu scop. TIC poate fi considerată un mijloc de acces la informații educaționale, oferind capacitatea de a căuta, colecta și lucra cu o sursă, inclusiv pe Internet, precum și un mijloc de furnizare și stocare a informațiilor. Utilizarea TIC în procesul educațional poate îmbunătăți calitatea materialului de învățare și poate spori efectele educaționale.
Utilizarea TIC în diverse lecții din școala primară permite:
dezvoltarea capacității elevilor de a naviga în fluxurile de informații din lumea înconjurătoare;
dezvoltarea abilităților care vă permit să faceți schimb de informații folosind mijloace tehnice moderne;
să intensifice activitatea cognitivă a elevilor;
maestru în moduri practice lucrul cu informații;
desfășoară lecții la un nivel estetic ridicat; abordarea individuală a elevului, folosind sarcini pe mai multe niveluri.
Calculatorul permite profesorului să extindă semnificativ posibilitățile de prezentare a diferitelor tipuri de informații. Cu o abordare corectă din punct de vedere didactic, computerul activează atenția elevilor, le sporește motivația, dezvoltă procesele cognitive, gândirea, atenția, dezvoltă imaginația și fantezia.
Majoritatea dezvoltărilor din domeniul TIC sunt dedicate mijloacelor electronice de predare. Profesorii care folosesc materiale educaționale electronice în lecțiile lor demonstrează o serie de tendințe pozitive, și anume:
reducerea numărului de dificultăți didactice în rândul elevilor;
creșterea activității și inițiativei școlarilor;
dinamica pozitivă a motivației învățării;
dezvoltarea deprinderii de utilizare a noilor tehnologii informaţionale pentru autoeducarea şcolarilor.
O lecție multimedia modernă este construită pe aceeași structură ca una tradițională: actualizarea cunoștințelor, explicarea lucrurilor noi, consolidarea, monitorizarea. Se folosesc aceleași metode: explicativ-ilustrative, reproductive, parțial de căutare și altele.
Una dintre cele mai reușite forme de pregătire și prezentare a materialului educațional pentru lecțiile din școala elementară este crearea de prezentări multimedia. Acesta este un mod convenabil și eficient de a prezenta informații folosind programe de calculator. Combină dinamica, sunetul și imaginea, adică. acei factori care rețin atenția copilului cel mai mult timp. Forța metodologică a multimedia constă tocmai în faptul că este mai ușor să interesezi și să înveți un elev atunci când percepe un flux coordonat de imagini sonore și vizuale, iar el este influențat nu numai de informații, ci și de influența emoțională. Mai mult, prezentarea permite profesorului să compună în mod independent material educațional pe baza caracteristicilor unei anumite clase, subiect, subiect, ceea ce îi permite să structureze o lecție în așa fel încât să obțină un efect educațional maxim. La elaborarea unei prezentări, se ține cont de faptul că aceasta înfățișează rapid și clar lucruri care nu pot fi transmise în cuvinte; trezește interes și diversifică procesul de transmitere a informațiilor; sporește impactul performanței.
Prezentările pot fi folosite în toate etapele lecției. Mai mult aplicare eficientă Va exista multimedia în fiecare lecție când vom folosi nu întreaga lecție, ci fragmente de întrebări mai complexe.
Utilizarea capacităților grafice, sonore și interactive bogate ale computerului creează un fundal emoțional favorabil în clasă.
Direcții posibile Utilizările pedagogice ale computerelor în școala elementară sunt variate. Iată doar câteva dintre ele:
1. Utilizarea noilor tehnologii informaționale pentru a spori motivația de învățare datorită noutății de lucru cu un computer. Ajută la dezvăluirea semnificației practice a materialului studiat, arătați-vă originalitatea, puneți întrebări și oferiți propriile soluții.
2. Munca individuală a unui copil la calculator creează condiții de confort atunci când îndeplinește sarcinile prevăzute de program: fiecare elev lucrează cu o sarcină optimă pentru el, deoarece nu simte influența celorlalți.
3. Tehnologiile informaționale fac posibilă nu numai recrearea situației reale, ci și prezentarea unor procese care nu pot fi văzute în realitate. Ca urmare, dezvoltare cognitiva copil.
Utilizarea calculatoarelor în practica școlară ajută la îmbunătățirea procesului de învățare tradițional, sporind eficacitatea acestuia în domeniul modelării proceselor și fenomenelor studiate, gestionării procesului de învățare, instruirii activităților educaționale și automatizării controlului nivelului de cunoștințe.
Competența informațională a școlarilor este necesară pentru stăpânirea de înaltă calitate a tuturor disciplinelor academice. Stăpânirea culturii informatice și dezvoltarea competenței informaționale a școlarilor este o condiție necesară pentru includerea tinerei generații în spațiul informațional global.
Astfel, introducerea noilor tehnologii informaţionale în procesul educaţional al şcolii primare permite formă accesibilă utilizați nevoile cognitive și de joc ale elevilor pentru a-și dezvolta calitățile individuale.
Se încarcă...