Näidisõppekava teise põlvkonna bioloogia standarditele. Laboratoorsed ja praktilised tööd (1h). Elektroonilised õpikud sellel teemal

Selgitav märkus

1. Põhikooli bioloogia tööprogramm töötati välja vastavalt föderaalse osariigi üldhariduse haridusstandardile, mille kinnitas Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium 17. detsembri 2010. aasta korraldusega nr 1897; registreeritud Venemaa justiitsministeeriumi poolt 1. veebruaril 2011 nr 19644; orienteeruv õppekava akadeemilistele õppeainetele "Bioloogia 5.-9. klass" (teise põlvkonna standardid) M., Haridus, 2011; autori õppekava NISonin, VB Zahharov “Üldhariduse programm. Bioloogia. 5–9 klassi. Kontsentriline kursus "M.: Bustard, 2012

Bioloogilise hariduse eesmärgid põhikoolis sõnastatakse mitmel tasandil: globaalsel, metaobjektil, isiklikul ja ainelisel tasemel aineprogrammide sisu valdamise tulemuste nõuete tasemel.

Bioloogiahariduse ülemaailmsed eesmärgid on alg- ja keskkoolile ühised ning need on määratletud sotsiaalsed nõudmised, sealhulgas muutus arengu sotsiaalses olukorras - teabe ülekülluse suurenemine, suhtlemise ja sotsiaalse suhtluse olemuse ja meetodite muutus (teabe saamise mahud ja meetodid põhjustavad tänapäevaste noorukite arengus mitmeid jooni) ). Nooruki arenguprobleemide lahendamisel on kõige produktiivsemad sotsiaal-moraalne ja intellektuaalne täiskasvanuiga.

Lisaks sõnastatakse globaalsed eesmärgid, võttes arvesse bioloogilise hariduse kui haridussüsteemi kui terviku komponendi arvestamist, seetõttu on need kõige üldisemad ja sotsiaalselt olulisemad.

Ülesanded:

    sotsialiseerumine praktikandid sisenevad kultuuri ja sotsiaalsete suhete maailma, tagades õpilaste kaasamise konkreetsesse rühma või kogukonda - selle normide, väärtuste, suundumuste kandja, kes on eluslooduse maailma tundmaõppimise käigus omandatud;

    algatus kognitiivsele kultuurile kui kognitiivsete (teaduslike) väärtuste süsteemile, mille ühiskond on sellel alal kogunud bioloogiateadus.

Lisaks on bioloogiline haridus mõeldud pakkuma:

    orientatsioon moraalinormide ja -väärtuste süsteemis: elu kõrge väärtuse tunnustamine kõigis selle ilmingutes, enda ja teiste inimeste tervis; keskkonnateadlikkus; looduse armastuse harimine;

    areng kognitiivsed motiivid, mille eesmärk on saada uusi teadmisi elusloodusest; põhitõdede omandamisega seotud kognitiivsed isiksuseomadused teaduslikud teadmised, looduse uurimise meetodite valdamine, intellektuaalsete oskuste kujundamine;

    meisterlikkus võtmepädevused: hariduslik ja kognitiivne, informatiivne, väärtussemantiline, kommunikatiivne;

    kujundamine õpilastel on kognitiivne kultuur, mis on omandatud kognitiivse tegevuse käigus, ja esteetiline kultuur kui võime luua emotsionaalne-väärtuslik seos eluslooduse objektidega.

Haridusprotsessi õppemetoodilise ja materiaal-tehnilise toe kirjeldus.

    1. Õppivad ja teoreetilised materjalid:

    1. Akadeemiliste ainete näidisprogrammid Bioloogia 5. – 9. Klass (teise põlvkonna standardid) RAO asepresidendi A. A. Kuznetsovi, RAO akadeemiku M. V. Rõžakovi, RAO liikme-korrespondendi A. M. Kondakovi juhtimisel. M.: "Haridus" 2011.

    2. NISonin, VB Zahharov „Üldhariduse programm. Bioloogia. 5–9 klassi. Kontsentriline kursus "M.: Bustard, 2012; (FSES).

    3. Tööprogramm õpikule NISonin, AA Pleshakov "Bioloogia. Sissejuhatus bioloogiasse ". 5. klass. UMK "Elusfäär" Auth.-komp. E.A.Sarycheva. M. Bustard 2013.

    4. NISonin, AA Pleshakov “Bioloogia. Sissejuhatus bioloogiasse ". 5. klass: õpik õppeasutused(kontsentriline kursus) koos elektroonilise rakendusega. - M.: Bustard, 2012

    5. Tööprogramm õpiku NISonin "Bioloogia. Elav organism "6. klass. UMK "Elu sfäär" aut.-komp. IVKonstantinova Volgograd: "Õpetaja", 2013

    6. Õpetus. NISonin “Bioloogia. Elav organism ". 6. klass. elektroonilise rakendusega õpik üldharidusasutustele (kontsentriline kursus). M.: Bustard, 2013

    7. Zahharov V.B., Sonin N.I. Bioloogia. Elusorganismide mitmekesisus. 7. klass: elektroonilise rakendusega õpik. - M.: Bustard, mis tahes väljaanne pärast 2012. aastat

    8. Sonin NI, Sapini MR bioloogia. Inimene. 8. klass: elektroonilise rakendusega õpik. - M.: Bustard.

    9. Mamontov S.G., Zahharov V.B., Agafonova I.B., Sonin N.I. Bioloogia. Üldised mustrid. 9. klass: elektroonilise rakendusega õpik. - M.: Bustard.

    10. Žurin A.A., Ivanova T.V., Rõžakov M.V. Vene koolide õppekavad. - M.: Bustard.

    11. Bioloogia. Tööprogrammid. 5–9 klassi. - M.: Bustard.

    2. Metoodilised ja didaktilised materjalid:

    1. FSES. VNKirilenkova, VI Sivoglazov Metoodiline käsiraamat õpikule NISonin, AA Pleshakov „Bioloogia. Sissejuhatus bioloogiasse ". 5. klass. M.: Bustard, 2013

    2. FSES. ZA Tomanova, VI Sivoglazov Metoodiline käsiraamat õpikule NISonin "Bioloogia. Elav organism "6. klass. M.: Bustard, 2014

    3. FGOS. Bioloogia. Sissejuhatus bioloogiasse. 5. klass. Tundide tehnoloogilised kaardid vastavalt N.I. Sonini, A.A. Pleshakovi õpikule. autor-komp. I.V.Konstantinov. Volgograd: "Õpetaja", 2013

    4. FGOS. G.A. Voronina testid bioloogias. N.I.Sonini, A.A. Pleshakovi õpiku juurde “Bioloogia. Sissejuhatus bioloogiasse ". 5. klass. M.: "Eksam", 2013

    5. FGOS. N. A. Bogdanov, N. P. Balobanova bioloogia. Lõpueksam. Tüüpiline testiülesanded 5. klass. M.: "Eksam", 2013

    6. FGOS. N. A. Bogdanov, N. P. Balobanova bioloogia. Lõpueksam. Tüüpilised katseüksused 6. klass. M.: "Eksam", 2014

    7. FGOS. Tomanova Z.A., Sivoglazov V.I. Bioloogia. Elav organism. 6. klass: õppevahend. - M.: Bustard.

    8. FSES. Bagotsky S.V., Rubacheva L.I., Shurkhal L.I. Bioloogia. Elav organism. 6. klass: testiülesanded. - M.: Bustard.

    9. FSES. Sonin N.I., Kirilenkova V.N. Bioloogia. Elav organism. 6. klass: didaktilised sähvikud. - M.: Bustard.

    10. FGOS. Marina A. V., Sivoglazov V. I. Bioloogia. Elusorganismide mitmekesisus. 7. klass: metoodiline käsiraamat. - M.: Bustard.

    11. FSES. Gulenkov S.I., Sonin N.I. Bioloogia. Elusorganismide mitmekesisus. 7. klass: testiülesanded. - M.: Bustard.

    12. FSES. Sonin N.I., Sementsova V.N., Mishakova V.N. Bioloogia. Elusorganismide mitmekesisus. 7. klass: didaktilised kaardid-ülesanded. - M.: Bustard.

    13. FSES. Reneva N.B., Sivoglazov V.I. Bioloogia. Inimene. 8. klass: õppevahend. - M.: Bustard.

    14. FSES. Gulenkov S.I., Sonin N.I. Bioloogia. Inimene. 8. klass: testiülesanded. - M.: Bustard.

    15. FSES. Sonin N.I., Dagaev A.M. Bioloogia. Inimene. 8. klass: didaktilised kaardid-ülesanded - M.: Bustard.

    16. FSES. Petrova O. G., Sivoglazov V. I. Bioloogia. Üldised mustrid. 9. klass: metoodiline käsiraamat. - M.: Bustard.

    17. GEF. Sivoglazov V.I., Kozlova T.A. Bioloogia. Üldised mustrid. 9. klass: didaktilised kaardid-ülesanded. - M.: Bustard.

    18. FSES. Sonin N.I., Zahharov V.B. Metoodiline käsiraamat õpikute reale "Bioloogia. 5–9 klassi "(EMC" Elu sfäär "). - M.: Bustard.

    3. Juhised õpilastele:

    1. FGOS. NISonin, „Bioloogia. Sissejuhatus bioloogiasse ". 5. klass. Töövihik (kontsentriline kursus) M.: Bustard, 2013

    2. FGOS. NISonin, „Bioloogia. Elav organism ". 6. klass. Töövihik (kontsentriline kursus) M.: Bustard, 2013

    3. FGOS. IA Akperova, NB Sysolyatina, NISonini märkmik laboritööde ja iseseisvate vaatluste jaoks õpikule NISonin „Bioloogia. Elav organism "6. klass. M.: Bustard, 2014

    4. FSES. Sonin N. I., Agafonova I. B. Teie avastused. 6. klass: albumiraamat õpikule „Bioloogia. Elav organism ".- M.: Bustard.

    5. FSES. Sementsova V.N., Sivoglazov V.I. bioloogia. Elav organism. 6. klass: märkmik teadmiste kvaliteedi hindamiseks - M.: Bustard.

    6. FSES. Zahharov V.B., Sonin N.I. Bioloogia. Elusorganismide mitmekesisus. 7. klass: töövihik. - M.: Bustard.

    7. FSES. Ogorodova N.B., Sysolyatina N.B., Sonin N. I. Biology. Elusorganismide mitmekesisus. 7. klass: märkmik laboritööde ja sõltumatute vaatluste jaoks - M.: Bustard.

    8. FSES. Sementsova V.N., Sivoglazov V.I. Bioloogia. Elusorganismide mitmekesisus. 7. klass: märkmik teadmiste kvaliteedi hindamiseks: 2 tunni pärast - M.: Bustard.

    9. FSES. Sonin N.I., Agafonova I.B. Bioloogia. Inimene. 8. klass: töövihik. - M.: Bustard.

    10. FSES. Sysolyatina N.B., Sycheva L.V., Sonin N.I. Bioloogia. Inimene. 8. klass: märkmik labori- ja praktiliste tööde jaoks - M.: Bustard.

    11. FSES. Sementsova V.N., Sivoglazov V.I. Bioloogia. Inimene. 8. klass: märkmik teadmiste kvaliteedi hindamiseks - M.: Bustard.

    12. FSES. Tsibulevsky A.Yu, Mamontov S.G., Zahharov V.B., Sonin N.I. Bioloogia. Üldised mustrid. 9. klass: töövihik. - M.: Bustard.

    13. FSES. Sivoglazov V.I., Kirilenkova V.N., Petrova V.M., SmirnovaN. AGA. Bioloogia. Üldised mustrid. 9. klass: märkmik teadmiste kvaliteedi hindamiseks - M.: Bustard.

    4. Teema elektroonilised õpetused:

    Bioloogia 6. klass (elektrooniline õppeväljaanne õpikule N.I. Sonin)

    Bioloogia. Elav organism. 6. klass

    Bioloogia. Elusorganismide mitmekesisus. 7. klass

    Avatud bioloogia (täielik interaktiivne bioloogiakursus)

    Cyrili ja Methodiuse bioloogiatunnid

    Multimeedia lisa A.A. Pleshakovi, E.L.Vvedensky õpikule „Bioloogia. Sissejuhatus bioloogiasse ". 5. klass. Rida "Rakurs" M. Elektroonilised väljaanded: LLC "vene keele õpik"; LLC "ZAYT" tarkvara kest, disain. 2013. (föderaalriigi haridusstandard. Innovatsioonikool).

    Interneti-ressursid:

    http://ru.wikipedia.org/ - tasuta entsüklopeedia;

    http://www.uchportal.ru - õpetajaportaal ( Metoodiline areng bioloogiatundide jaoks, ettekanded);

    http://www.uroki.net - tunni arendamine, skriptid, märkmed, tunni planeerimine;

    http://www.it-n.ru - loovõpetajate võrgustik;

5. klass

Akadeemilise aine valdamise kavandatud tulemused

Õpilased peaksid teadma:

Eluslooduse põhijooned;

Valgusmikroskoobi seade;

Raku peamised organellid;

Peamised raku moodustavad orgaanilised ja mineraalsed ained;

Juhtivad loodusteadlased ja nende roll looduse uurimisel.

Olulised märgid uuritavate bioloogiliste objektide ehitusest ja elust;

Eluslooduse kuningriikide esindajate põhijooned.

Elusorganismide peamised elupaigad;

Meie planeedi looduslikud tsoonid, nende elanikud.

Inimese esivanemad, nende konkreetsed tunnused, Elustiil;

Peamised keskkonnaalased väljakutsed kaasaegne inimkond;

Inimeste käitumisreeglid aastal ohtlikud olukorrad looduslik päritolu;

Kõige lihtsamad viisid esmaabi andmiseks põletuste, külmumise jms korral.

Õpilased peaksid saama:

Selgitage bioloogiliste teadmiste olulisust aastal Igapäevane elu;

Iseloomustada bioloogiliste uuringute meetodeid;

Töö luubi ja valgusmikroskoobiga;

Tuvastage laudadel ja mikroslaididel raku peamised organellid;

Selgitage orgaaniliste ja mineraalsete ainete rolli rakus;

Järgige bioloogiakabinetis käitumisreegleid ning töötage seadmete ja instrumentidega.

Määrake bioloogiliste objektide kuuluvus ühte eluslooduse kuningriiki;

Teha kindlaks peamiste kuningriikide esindajate sarnasused ja erinevused;

Eristada uuritud objekte looduses, laudadel;

Teha kindlaks organismide keskkonnaga kohanemise tunnused;

Selgitage eluslooduse kuningriikide esindajate rolli inimelus.

Võrrelge erinevaid elupaiku;

Iseloomustada elutingimusi erinevates elupaikades;

Võrrelge elutingimusi erinevates looduslikes piirkondades;

Paljastada elusorganismide kohanemisvõime tunnused teatud tingimustel;

Tooge näiteid merede ja ookeanide asukatest;

Jälgige elusorganisme.

Selgitage põhjuseid negatiivne mõju majanduslik tegevus inimene loodusele;

Selgitage taimede ja loomade rolli inimese elus;

Põhjendage vajadust võtta meetmeid metsloomade kaitsmiseks;

Järgige looduses käitumise reegleid;

Eristada elusolendeid, laudu, taime- ja loomaliike, mis on inimelule ohtlikud;

Enda tervislik eluviis ja võitle kaaslaste halbade harjumuste vastu.

Õpilased peaksid saama:

Viia läbi kõige lihtsamad vaatlused, mõõtmised, katsed;

Seadke õppeülesanne õpetaja juhendamisel;

Süstematiseerida ja kokku võtta mõistlik tüüpi teave;

Koostage haridusülesande täitmise kava.

Elusorganismide lihtsaim liigitamine eraldi kuningriikidesse;

Kasutada haridusülesande täitmiseks täiendavaid teabeallikaid;

Valmistage ise 2-3 minutit suuline teade.

Leida ja kasutada põhjuslikke seoseid;

Koostage, esitage ja sõnastage kõige lihtsamad hüpoteesid;

Tõstke tekstis esile semantilised osad ja pealkirjastage, esitage tekstile küsimusi.

Töö vastavalt määratud ülesandele;

Tehke tekstist lihtne ja keeruline ülevaade;

Osalema ühistegevus;

Tunnustage uuritavaid objekte laudadel, looduses.

Kognitiivsete huvide ja õppemotiivide kujunemine;

Looduses käitumise oskuste kujundamine, elusobjektide väärtuse teadvustamine;

6. klass

Õpilased peaksid teadma:

Mõistete ja mõistete olemus: "rakk", "tuum", "membraan", "kest", "plastiid", "organoid", "kromosoom", "kude", "organ", "juur", "tüvi" "," leht, pung, õis, puuvili, seeme, elundisüsteem, seedesüsteem, vereringesüsteem, hingamissüsteem, erituselund, lihas-skeleti süsteem, "närvisüsteem", "endokriinsüsteem", "paljunemine"; "Mullatoitumine", "õhutoitumine", "kloroplast", "fotosüntees", "toitumine", "hingamine", "ainete transport", "vabanemine", "lehtede langus", "ainevahetus", "külmaverelised loomad" "," soojaverelised loomad "," tugisüsteem "," luustik "," liikumine "," ärrituvus "," närvisüsteem "," endokriinsüsteem "," refleks "," paljunemine "," seksuaalne paljunemine "," mittesuguline paljunemine "," lootustandev, hermafrodiit, viljastamine, tolmlemine, kasv, areng, otsene areng, kaudne areng; "Elupaik", "keskkonnategurid", "elutud tegurid", "eluslooduse tegurid", " toiduahelad"," Toiduvõrgud "," looduslik kooslus "," ökosüsteem ";

Rakkude, taimede ja loomade kudede peamised organellid, taimede ja loomade elundid ja elundisüsteemid;

Mis on kõigi elusorganismide struktuuri alus;

Loomade elundisüsteemide peaorganite võrse osade struktuur näitab nende olulisust.

Elundid ja süsteemid, millest koosnevad taimede ja loomade organismid.

Kuidas üks või teine ​​keskkonnategur võib elusorganisme mõjutada;

Looduskoosluses olevate elusorganismide vahelise suhte olemus;

Loodusliku koosluse struktuur.

Õpilased peaksid saama:

Ära tunda ja näidata laudadele raku, taime ja loomade kudede peamisi organelle, taimede ja loomade peamisi organeid ja elundisüsteeme;

Uurige taime peaorganite struktuuri;

Pange paika taime- ja loomarakkude struktuuri erinevuse peamised tunnused;

Luua seos pildistamise struktuuri ja selle funktsioonide vahel;

Uurige loodusobjektide võrse osade struktuuri, määrake need laudadel;

Põhjendage kõigi elundite ja elundisüsteemide suhete olulisust keha terviklikkuse tagamiseks.

Tehke kindlaks ja näidake lauale organid ja süsteemid, mis moodustavad taimede ja loomade organismid;

Selgitage organismide põhiliste eluprotsesside olemust;

Põhjendage eluprotsesside suhet omavahel;

Võrrelge erinevate organismide elutähtsaid protsesse;

Jälgige bioloogilisi protsesse, kirjeldage neid, tehke järeldusi;

Uurige struktuuri üksikud kehad organismid;

Pange oma tähelepanekud üles piltide, diagrammide, tabelite kujul;

Järgige bioloogiakabineti käitumisreegleid.

Metasubjekti õpitulemused

Õpilased peaksid saama:

Töö täiendavate teabeallikatega;

Andke määratlused;

Töö bioloogiliste objektidega.

Korraldage oma haridustegevusi;

Planeerige oma tegevust õpetaja (vanemate) juhendamisel;

Koostada tööplaan;

Osaleda rühmatöös (väike rühm, klass);

Otsing Lisainformatsioon paberkandjal ja elektroonilisel andmekandjal;

Töötage lõiguteksti ja selle komponentidega;

Koostada reageerimiskava;

Koostage teksti kohta küsimused, jagage see eraldi semantilisteks osadeks, tehke alapealkirjad;

Tutvuge uuritavate objektidega laudadel;

Hinnake oma vastust, oma tööd ja klassikaaslaste vastuseid.

Isiklikud õpitulemused

Vastutustundliku suhtumise kujundamine õppimisse;

Kognitiivsete huvide ja programmide õppimisele suunatud motiivide kujundamine;

Õpioskuste arendamine;

Sotsiaalsete normide ja käitumisoskuste kujundamine klassiruumis, koolis, kodus jne;

Moodustumine ja heatahtlikkus teise inimese arvamuse suhtes;

Kommunikatiivse pädevuse kujundamine suhtlemisel ja koostöös eakaaslaste, õpetajate, võõraste inimestega haridus-, sotsiaal- ja muude tegevuste käigus;

Tervisliku ja ohutu eluviisi väärtuse teadvustamine;

Teadlikkus pere tähtsusest inimese elus;

Lugupidav suhtumine vanematesse ja noorematesse kamraadidesse.

7. klass

Õppeaine õpitulemused

Õpilased peaksid teadma:

Bakterite struktuur ja põhilised eluprotsessid;

Bakterite ja seente mitmekesisus ja levik;

Bakterite ja seente roll looduses ja inimese elus;

Nakkushaiguste ennetamise meetodid.

Pro- ja eukarüootsete rakkude struktuuriga seotud põhimõisted;

Seenerakkude elutegevuse struktuur ja alused;

Kübaraseente korralduse tunnused;

Meetmed seenhaiguste ennetamiseks.

Taimede uurimise põhimeetodid;

Taimede põhirühmad (vetikad, samblad, korte, sammal, sõnajalad, jõusaalid, õistaimed), nende struktuur, elu tunnused ja mitmekesisus;

Samblike struktuuri ja elu tunnused;

Taimede roll biosfääris ja inimese elus;

Taimede päritolu ja arengu peamised etapid taimestik.

Märgid organismist kui terviklikust süsteemist;

Loomaorganismide põhiomadused;

Taimsete ja loomsete organismide sarnasused ja erinevused;

Mis on zooloogia, milline on selle struktuur.

Üherakulise organismi tunnused;

Peamised süsteemsed üherakuliste organismide rühmad ja nende esindajad;

Üherakuliste loomade väärtus aastal ökoloogilised süsteemid;

Kaasaegsed vaated mitmerakuliste loomade tekkimise kohta;

Sooleõõnsuste tüübi üldised omadused;

Flatworms tüübi üldised omadused;

Ümarusside tüübi üldised omadused;

Annelide tüübi üldised omadused;

Lülijalgsete tüübi üldised omadused.

Kaasaegsed ideed akordide tekke kohta;

Akordide evolutsiooni põhisuunad;

Superklass Kalade üldised omadused;

Kahepaiksete klassi üldised omadused;

Klassi Roomajad üldised omadused;

Linnuklassi üldised omadused;

Klassi Imetajad üldised omadused.

Üldised põhimõtted loomade, taimede ja bakterite viiruste struktuur;

Viiruste kehasse sisenemise viis;

Viiruse ja raku koostoime etapid;

Ennetavad meetmed viirushaigused.

Õpilased peaksid saama:

Andke bakterite üldine iseloomustus;

Bakterirakkude vormide iseloomustamiseks;

Eristada baktereid teistest elusorganismidest;

Andke bakterite ja seente üldine kirjeldus;

Selgitage seente ja samblike struktuuri;

Too näiteid seente ja samblike levimusest;

Iseloomustada seente ja samblike rolli biotsenoosides;

Tehke kindlaks mittesöödavad mütsiseened;

Selgitage bakterite ja seente rolli looduses ja inimese elus.

Andke taimeriigi üldine kirjeldus;

Selgitage taimede rolli biosfääris;

Taimede põhirühmade (vetikad, samblad, korte, lüüra, sõnajalad, võimlemisspermad, õistaimed) iseloomustamiseks;

Selgitage taimede päritolu ja taimeriigi arengu peamisi etappe;

Taimede leviku iseloomustamiseks Maa erinevates kliimavööndites;

Selgitage põhjuseid, miks erinevused fütotsenooside koostises erinevad kliimavööndid.

Selgitage zooloogiateaduse struktuuri, selle arengu põhietappe, süstemaatilisi kategooriaid;

Esitada loomade maailma evolutsioonilist arenguteed;

Klassifitseerige loomaobjektid vastavalt nende kuulumisele süstemaatilistesse rühmadesse;

Kasutada loomade topeltnimesid sõnumite, aruannete, esitluste ettevalmistamisel;

Selgitage zooloogiliste teadmiste tähtsust planeedi elu säilitamisel, haruldaste ja kaitstud loomade aretamisel, uute loomatõugude aretamisel;

Kasuta teadmisi zooloogiast igapäevaelus.

Töö algloomade eluskultuuridega suurendusseadmete abil;

Tunnustada inimese haiguste ainurakulisi patogeene;

Paljastada üherakuliste loomade tähendus looduses ja inimese elus;

Mõista looduses väljakujunenud suhteid ja nende olulisust ökoloogiliste süsteemide jaoks;

Esita kõigepealt meditsiiniline abi ohtlike või mürgiste loomade hammustustega;

Määrake loomade süstemaatiline kuuluvus teatud taksonoomilisse rühma;

Töö elusloomade ja fikseeritud preparaatidega (kollektsioonid, märg- ja mikropreparaadid, topised jne);

Selgitage seost elundite struktuuri ja funktsioonide ning nende süsteemide, loomade elustiili ja elupaiga vahel;

Mõista ja osata iseloomustada akordide ökoloogilist rolli;

Iseloomusta majanduslik väärtus selgroogsed;

Jälgige loomade käitumist looduses;

Valige punases raamatus loetletud loomad ja aidake kaasa nende arvu ja elupaikade säilimisele;

Esmaabi andmine ohtlike või mürgiste loomade hammustuste korral.

Selgitage viiruste ja rakkude vastasmõju mehhanisme;

Iseloomustada inimese ohtlikke viirushaigusi (AIDS, C-hepatiit jne);

Teha kindlaks viiruste struktuuri sarnasuste ja erinevuste tunnused;

Rakendada praktikas viirushaiguste ennetamise meetmeid.

Metasubjekti õpitulemused

Õpilased peaksid saama:

Töötage õpiku, töövihiku ja didaktiliste materjalidega, koostage õpiku lõigu kokkuvõte enne ja / või pärast õppematerjali õppimist;

Valmistage ette suulised sõnumid ja kirjalikud kokkuvõtted põhineb õpikust pärineva teabe üldistusel ja täiendavatel allikatel;

Kasutage Interneti-otsingumootoreid.

Kasutage bioloogiliste terminite määratluste otsimiseks bioloogilisi sõnaraamatuid ja teatmikke;

Võrdle esindajaid erinevad rühmad taimed, tehke võrdluse põhjal järeldused;

Hinnake taimemaailma esindajaid esteetilisest vaatenurgast;

Leidke populaarteaduslikust kirjandusest, bioloogilistest sõnaraamatutest ja teatmetest teavet taimede kohta, analüüsige ja hinnake seda, tõlkige ühelt vormilt teisele.

Iseloomustada bioloogiliste objektide uurimismeetodeid;

Jälgige ja kirjeldage erinevaid loomamaailma esindajaid;

Leidke vajalik teave loomade kohta erinevatest allikatest;

Ravida meedias sisalduvat bioloogilist teavet valikuliselt;

Võrrelge uuritud taksonoomiliste rühmade loomi omavahel;

Teha kindlaks sarnasuste ja erinevuste tunnused loomade struktuuris, elustiilis ja käitumises;

Töötage täiendavate teabeallikatega, kasutage teabe otsimiseks Internetti;

Isiklikud õpitulemused

Looduse uurimise arendamine ja huvi tekitamine;

Intellektuaalse ja loovus;

Loodust austava suhtumise edendamine, keskkonnateadlikkuse kujundamine;

Enda ja teiste inimeste elu kõrge terviklikkuse, tervise tunnustamine;

Motivatsiooni arendamine uute teadmiste saamiseks, loodusteaduste edasine õppimine.

8. klass

Õppeaine õpitulemused

Õpilased peaksid teadma:

Inimeste ja loomade suhet tõendavad märgid.

Bioloogilised ja sotsiaalsed tegurid antropogenees;

Inimese evolutsiooni peamised etapid;

Inimese rasside põhijooned.

Kodumaiste teadlaste panus inimkeha käsitlevate teadmiste arendamisse.

Inimese keha peamised tunnused.

Reguleerivate süsteemide roll;

Hormoonide toimemehhanism.

Inimese luustiku osad;

Luude keemiline koostis ja struktuur;

Põhilised inimese skeletilihased.

Keha sisekeskkonna tunnused;

Immuunsuse tunnused;

Vaktsineerimiste olemus ja nende tähendus.

Olulised märgid ainete transportimisest kehas.

Hingamisorganid, nende struktuur ja funktsioon;

Hügieeni- ja ennetusmeetmed kopsuhaigused

Seedesüsteemi organid;

Hügieenimeetmed ja ennetavad meetmed seedesüsteemi häireteks.

Plastiku ja energia ainevahetuse tunnused inimkehas;

Vitamiinide roll.

Kuseteede organid;

Kuseteede haiguste ennetamise meetmed.

Naha struktuur ja funktsioon;

Hügieeninõuded naha, küünte, juuste, kingade ja riiete hooldamiseks.

Inimese reproduktiivse süsteemi organite struktuur ja funktsioonid;

Emakasisese ja vanuse areng isik.

Inimese suurema närvilise aktiivsuse tunnused;

Une tähendus, selle faasid.

Töö ja puhkuse ratsionaalse korraldamise tehnikad;

Halb mõju halvad harjumused.

Õpilased peaksid saama:

Analüüsige inimeste ja inimahvide, iidsete inimeste esivanemate, erinevate rasside esindajate struktuuri iseärasusi.

Tuvastage rakkude, laudade ja mikroslaidide kudede peamised struktuursed komponendid;

Luua ja selgitada seost rakkude, elundite ja nende süsteemide struktuuri ja funktsioonide vahel.

Paljastada meeleelundite struktuuri ja toimimise olulised tunnused;

Jälgige meeleorganite haiguste ennetavaid meetmeid.

Tuvastage luustiku osad visuaalsetes abivahendites;

Leidke visuaalsete abivahendite peamised lihased;

Murdude korral osutada esmaabi.

Võrrelge üksteisega vererakkude struktuuri ja funktsioone;

Selgitage vere hüübimise ja vereülekande mehhanisme.

Eristada ja kirjeldada vereringe- ja lümfisüsteemi organeid;

Mõõtke pulssi ja vererõhku;

Pakkuge esmaabi verejooksu korral.

Paljastada hingamissüsteemi, hingamise ja gaasivahetusprotsesside olulised tunnused;

Osutage esmaabi uppuja päästmisel ja vingugaasimürgituse korral.

Iseloomusta seedimist aastal eri osakondades seedeelundkond.

Tehke kindlaks ainevahetuse ja energia muundamise olulised tunnused.

Selgitage termoregulatsiooni mehhanismi;

Esmaabi andmine nahakahjustuste, kuumuse ja päikesepiste.

Tõstke esile inimese psüühika põhijooned;

Närvisüsteemi tüüpide iseloomustamiseks.

Järgige isikliku hügieeni ja haiguste ennetamise norme;

Osutada esmaabi.

Metasubjekti õpitulemused

Õpilased peaksid saama:

Kavandage ise õppetegevusi nii iseseisvalt kui ka õpetaja juhendamisel;

Osaleda ühistes tegevustes (töötada väikestes rühmades);

Töö vastavalt määratud ülesandele, plaanile;

Tõstke esile mõistete peamised ja olulised tunnused;

Luua objektide kirjeldus;

Koostage lihtsad ja keerukad tekstiplaanid;

Otsige ja valige teavet täiendavatest allikatest;

Tuvastada põhjuslikud seosed;

Töö kõigi tekstikomponentidega;

Hinnake oma ja klassikaaslaste tööd.

Isiklikud õpitulemused

Vastutustundliku suhtumise kujundamine õppimisse, töösse;

Tervikliku maailmavaate kujundamine;

Teadlikkuse ja austuse kujundamine kolleegide, teiste inimeste vastu;

Suhtluskompetentsi kujundamine kolleegidega suhtlemisel;

Ökoloogilise kultuuri aluste kujunemine.

9. klass

Õppeaine õpitulemused

Õpilased peaksid teadma:

Elusaine korralduse tasemed ja teadusdistsipliinid, uurides igaühe eluprotsesse;

Elusorganismide keemiline koostis;

Keemiliste elementide roll orgaaniliste molekulide moodustumisel;

Elussüsteemide omadused ja nende ilmingute erinevus eluta looduses toimuvatest sarnastest protsessidest;

Eluslooduse kuningriigid, taksonoomia ja erinevate taksonite esindajad;

Hinnanguline teadaolevate loomade, taimede, seente ja mikroorganismide liikide arv.

Darwini-eelse ajastu loodusteadlaste vaated elava looduse olemusele;

K. Linné vaated elava maailma süsteemile;

J. B. Lamarcki evolutsiooniteooria peamised sätted, selle positiivsed ja ekslikud jooned;

Charles Darwini doktriin kunstlikust valikust;

Charles Darwini loodusvaliku doktriin.

Kaitsevärvide tüübid (varjamine, hoiatamine) ja nende tähtsus ellujäämisel;

Selgitage kohanduste suhtelist olemust;

Kohanduva käitumise tunnused.

Järglaste hoolduse ellujäämisväärtus;

Mõistete "liik" ja "populatsioon" määratlused;

Geneetiliste protsesside olemus populatsioonides;

Spetsifikatsiooni vormid.

Evolutsiooni põhisuunad: bioloogiline progress ja bioloogiline taandareng;

Peamised evolutsioonimustrid: lahknemine, lähenemine ja paralleelsus;

Evolutsiooni tulemused.

Akadeemik A.I.Oparini teooria Maa päritolu kohta.

Loomade ja taimede arenguetapid Maa erinevatel perioodidel.

Antropogeneesi liikumapanevad jõud;

Inimese süsteemne positsioon elava maailma süsteemis;

Inimese omadused kui bioloogiline liik;

Inimese kui bioloogilise liigi arengu etapid;

Inimrassid ja nende omad omadused.

Makrotoitained, mikroelemendid, nende panus elusaine anorgaaniliste ja orgaaniliste molekulide moodustamisse;

Vee keemilised omadused ja bioloogiline roll;

Katioonide ja anioonide roll elutähtsate protsesside säilitamisel;

Valgumolekulide struktuurse korralduse tasemed;

Süsivesikute struktuurse korralduse ja toimimise põhimõtted;

Rasvade struktuurse korralduse ja toimimise põhimõtted;

Struktuur nukleiinhapped(DNA ja RNA).

Mõistete "prokarüootid", "eukarüootid", "kromosoomid", "karüotüüp", "mitoos" mõisted;

Prokarüootse raku struktuur;

Prokarüootide (bakterid ja sinivetikad (tsüanobakterid)) struktuur;

Eukarüootse raku struktuur;

Eukarüootide mitmekesisus;

Taime- ja loomarakkude struktuuri tunnused;

Lahtri põhiosad;

Tsütoplasma organellid, inklusioonid;

Mitootilise tsükli etapid ja igas neist rakus toimuvad sündmused;

Organismide struktuuri rakuteooria sätted;

Mitoosi bioloogiline tähendus.

Mittesugulise paljunemise vormide mitmekesisus ja organismide rühm, kellele need on iseloomulikud;

Seksuaalse paljunemise olemus ja selle bioloogiline tähendus;

Gametogeneesi protsess;

Meioos ja selle bioloogiline tähendus;

Viljastamise olemus.

Mõiste "ontogenees" määratlus;

Individuaalse arengu periodiseerimine;

Embrüonaalse arengu etapid (lõhustamine, gastrulatsioon, organogenees);

Postembrüonaalse arenguperioodi vormid: kaudne areng, areng täieliku ja mittetäieliku transformatsiooni teel;

Otsene areng;

E. Haeckeli ja K. Mülleri biogeneetiline seadus;

A. N. Severtsovi teosed loote varieeruvusest.

Mõistete "geen", "domineeriv geen", "retsessiivne geen", "omadus", "omadus", "fenotüüp", "genotüüp", pärilikkus "," varieeruvus "," modifikatsioonid "," reaktsioonikiirus "määratlused "mutatsioonid", "Hinne", "tõug", "tüvi";

Hübridoloogilise meetodi olemus pärilikkuse uurimiseks;

Mendeli seadused;

Morgani seadus.

Muutlikkuse tüübid ja nende vahelised erinevused.

Aretusmeetodid;

Heteroosi ja polüploidia nähtuse tähendus ja tähendus.

Mõiste "biosfäär", "ökoloogia", "keskkond", "elupaik", "tootjad", "tarbijad", "reduktorid" mõiste määratlus;

Biosfääri struktuur ja komponendid;

Elusaine ja selle funktsioonide komponendid;

Klassifitseerige keskkonnategurid.

Antropogeensed keskkonnategurid;

Inimese mõju olemus biosfäärile;

Looduskaitse viisid ja meetodid;

Biotsenooside liigilise mitmekesisuse säilitamise bioloogiline ja sotsiaalne tähendus;

Ratsionaalse loodusekorralduse alused;

Ammendamatud ja ammendamatud ressursid;

Venemaa reservaadid, pühapaigad, pargid;

Mitmed punases raamatus loetletud taimed ja loomad.

Õpilased peaksid saama:

Andke elusolendite korraldustasemete määratlused ja iseloomustage nende igaühe eluprotsesse;

Iseloomusta elussüsteemide omadusi;

Selgitage, kuidas elusolendite omadused avalduvad organisatsiooni igal tasandil;

Kirjeldage lühidalt elusorganismide klassifitseerimise kunstlikke ja looduslikke süsteeme;

Selgitage, miks organismid liigitatakse erinevatesse süstemaatilistesse rühmadesse.

Hinnata J. B. Lamarcki evolutsiooniteooria olulisust bioloogia arengus;

Iseloomustada Charles Darwini evolutsiooniteooria tekkimise eeldusi;

Määratlege mõisted "liik" ja "populatsioon";

Kirjeldage olelusvõitluse põhjuseid;

Määrake liigisisese, liikidevahelise olelusvõitluse ja abiootiliste keskkonnateguritega võitlemise tähtsus;

Hinnake looduslikku valikut olelusvõitluse tulemusena.

Tooge näiteid keha kohanemisstruktuurist, tervikute kaitsevärvusest ja elusorganismide käitumisest.

Selgitage tohutu elupaiga hõivatud liikide populatsioonidesse jaotamise põhjuseid;

Iseloomusta ökoloogilise ja geograafilise spetsifikatsiooni protsessi;

Hinnake spetsiifika määra erinevates loomade, taimede ja mikroorganismide süstemaatilistes kategooriates.

Iseloomustada bioloogilise progressi saavutamise viise: aromorfoos, idioadaptsioon ja üldine degeneratsioon;

Tooge näiteid homoloogsete ja sarnaste elundite kohta.

Elusaine arengu keemiliste, prebioloogiliste, bioloogiliste ja sotsiaalsete etappide iseloomustamiseks.

Kirjeldage elu arengut Maal Archeani, Proterozoici, Paleozoicu, Mesozoicuse, Cenozoicu ajastul;

Kirjeldage kahejalgse liikumise, aju ja töö arengu rolli inimese kujunemisel;

Kummutage rassismi teooria.

Selgitage, kuidas ensüümid töötavad;

Iseloomusta valkude funktsiooni;

Pange tähele süsivesikute energiarolli ja rasvade plastilist funktsiooni.

Kirjeldage ainevahetust ja energia muundumist rakus;

Sõida üksikasjalik skeem valgu biosünteesi protsess.

Ainevahetuse iseloomustamiseks prokarüootides;

Kirjeldage bakterite geneetilist aparatuuri;

Kirjeldage prokarüootide sporulatsiooni ja paljunemise protsesse;

Selgitage prokarüootide kohta ja rolli biotsenoosides;

Tsütoplasma organellide funktsioonide iseloomustamiseks, inklusioonide tähtsust raku elus;

Kirjeldage kromosoomide struktuuri ja funktsioone.

Kirjeldada mittesugulise paljunemise bioloogilist tähtsust;

Selgitage meioosi protsessi, mis viib haploidsete sugurakkude moodustumiseni.

Kirjeldage lõhustamise, gastrulatsiooni ja organogeneesi käigus toimuvaid protsesse;

Iseloomustada postembrüonaalse arengu vorme;

Eristada organismi arenguga kaasnevaid sündmusi täieliku ja mittetäieliku transformatsiooniga;

Selgitage metamorfoosiga arengu bioloogilist tähendust;

Iseloomustamaks ontogeneesi etappe otseses embrüonaalses arengus.

Kasuta probleemide lahendamisel geneetilisi sümboleid;

Koostada organismide genotüübid ja kirjutada nende sugurakud;

Luua ristamisskeeme iseseisva ja seotud pärimise, sooga seotud pärimise jaoks;

Geneetilise sugu määramise olemus taimedes ja loomades;

Iseloomustada genotüüpi kui organismis interakteeruvate geenide süsteemi;

Koostada kõige lihtsamad sugupuud ja lahendada geneetilisi probleeme.

Tunnustage mutatsioonilist ja kombinatiivset varieeruvust.

Selgitage tunnuste ja omaduste kandumise mehhanisme põlvest põlve ning vanemate vormide erinevuste tekkimist järglastel.

Iseloomusta Maa biomassi, bioloogilist tootlikkust;

Kirjelda bioloogilised tsüklid ained looduses;

Selgitage abiootiliste, biootiliste ja antropogeensete tegurite mõju;

Ökoloogiliste süsteemide - biogeocenosis, biocenosis ja agrocenosis - iseloomustamiseks ja eristamiseks;

Paljastada eneseregulatsiooni olemuse olemus ja tähendus;

Kirjeldage biotsenooside muutumise ja looduslike koosluste taastamise protsessi;

Organismide vaheliste suhete vormide iseloomustamiseks: sümbiootiline, antibiootiline ja neutraalne.

Rakendada praktikas teavet keskkonnamustrite kohta tööstuses ja põllumajanduses metsanduse, kalakasvatuse korrektseks korraldamiseks, samuti kõigi keskkonnakaitse ja loodusvarade ratsionaalse kasutamise probleemide lahendamiseks.

Metasubjekti õpitulemused

Õpilased peaksid saama:

Töö õpiku, töövihiku ja didaktiliste materjalidega;

Enne ja / või pärast õppetunni materjali uurimist koostage õpiku lõike ülevaade;

Töötada välja teema ülevaade, kasutades erinevaid teabeallikaid;

Valmistada ette suulisi sõnumeid ja kirjalikke kokkuvõtteid, kasutades õpikust ja täiendavatest allikatest saadud teavet;

Kasutada Interneti-otsingumootoreid;

Täitke laboratoorsed töödõpetaja juhendamisel;

Võrrelge erinevate taime- ja loomarühmade esindajaid, tehke võrdluse põhjal järeldused;

Hinnata koduloomade ja kultuurtaimede tõugude omadusi võrreldes metsikute esivanematega;

Leidke populaarteaduslikust kirjandusest, bioloogilistest sõnaraamatutest ja teatmetest teavet taimede ja loomade arengu kohta, analüüsige ja hinnake seda, tõlkige seda ühelt vormilt teisele;

Võrrelda ja vastandada üksteisele uuritud taksonoomiliste rühmade kaasaegseid ja fossiilseid loomi;

Suurte taksonite uurimisel kasutage induktiivset ja deduktiivset lähenemist;

Teha kindlaks loomade ja inimeste struktuuri, elustiili ja käitumise sarnasuste ja erinevuste tunnused;

Tehke kokkuvõte ja tehke järeldused uuritud materjali põhjal;

Esitage õpitud materjali võimalusi kasutades arvutitehnoloogia.

Koostage saadud teadmiste integreerimiseks skeemid ja tabelid;

Tehke kokkuvõte ja tehke järeldused uuritud materjali põhjal;

Töötage täiendavate teabeallikatega ja kasutage neid otsimiseks vajalik materjal;

Esitage uuritud materjal, kasutades arvutitehnoloogia võimalusi;

Selgitage õpetuses esitatud pilte ja skeeme;

Koostage lahtris toimuvate protsesside skeemid iseseisvalt ja „siduge“ nende üksikud etapid erinevate rakustruktuuridega;

Illustreerige vastus kõige lihtsamate skeemide ja piltidega;

Töötage mikroskoobiga ja tehke kõige lihtsamad ettevalmistused mikroskoopiliseks uurimiseks.

Iseloomustada geneetilisi meetodeid bioloogiliste objektide uurimiseks;

Isiklikud õpitulemused

Vene kodanikuidentiteedi kujundamine: patriotism, armastus ja austus Isamaa vastu, uhkus oma kodumaa vastu;

Õpilaste teadlikkus vastutusest ja kohustusest kodumaa ees;

Vastutustundlik suhtumine õppimisse, valmisolek ja eneseharimise võime;

Õppimise ja teadmiste motivatsiooni kujundamine, teadlik tulevase elukutse valik;

Õpilased peaksid looma täiendava individuaalse haridustrajektoori, mis põhineb elukutsete maailmas orienteerumisel ja erialastel eelistustel;

Teaduse ja sotsiaalse praktika tänapäevasele arengutasemele vastava tervikliku maailmavaate kujundamine;

Õpilaste järgimine ja käitumisreeglite propageerimine looduses, keskkonnakaitse;

Oskus teoreetilisi teadmisi praktikas rakendada;

Hariduse väärtuste teadvustamine igapäevaeluks ja teadlik elukutse valimine;

Õpilaste võime töötada vigade kallal, et kohandada õpitavaid teadmisi;

Sisestage armastust looduse vastu, austust teadlaste suhtes, kes uurivad loomade maailm, arendada esteetilist taju suhtlemisest elusorganismidega;

Üliõpilaste tunnustus iga inimese õigusest oma põhjendatud arvamusele;

Õpilaste valmisolek tegutseda iseseisvalt ja aktiivne tegevus keskkonna valdkonnas;

Oskus mõistlikult ja mõistlikult oma seisukohta kaitsta;

Kriitiline suhtumine oma tegemistesse, teadlikkus vastutusest oma tulemuste eest;

Bioloogia. Sissejuhatus bioloogiasse. 5. klass (35 tundi, 1 tund nädalas)

1. jagu: elusorganism: struktuur ja uuring (8 h)

Elusorganismide mitmekesisus. Elusorganismide peamised omadused: rakuline struktuur, sarnane keemiline koostis, ainevahetus ja energia, toitumine, hingamine, eritumine, kasv ja areng, ärrituvus, liikumine, paljunemine. Bioloogia on teadus elusorganismidest. Bioloogiateaduste mitmekesisus. Looduse uurimise meetodid: vaatlus, katse (kogemus), mõõtmine. Teadusuuringute seadmed (laboriseadmed, suurendusseadmed, mõõteriistad).

Suurendusseadmed: käsisuur, valgusmikroskoop. Rakk on elementaarne eluüksus. Mittetuuma- ja tuumakambrid. Tuuma, tsütoplasma ja selle organellide struktuur ja funktsioonid. Kromosoomid, nende tähendus. Taime- ja loomarakkude struktuuri erinevused. Keemiliste elementide sisaldus rakus. Muu anorgaaniline vesi

aineid, nende rolli rakkude elus. Orgaanilised ained ja nende roll rakus. Ained ja nähtused ümbritsevas maailmas. Suured loodusteadlased.

Tutvumine teadusuuringute seadmetega.

Vaatluste, katsete ja mõõtmiste läbiviimine, et konkretiseerida teadmisi looduse uurimise meetodite kohta.

Pihuarvuti, valgusmikroskoobi seade *.

Rakkude struktuur(valmis mikroslaididel)

Sibulakestade naha rakkude struktuur *.

(Materjal, mida õppimiseks pole vaja, on kursiivis.)

2. jagu. Elusorganismide mitmekesisus (14 h)

Elu areng Maal: elu iidses ookeanis; Süsinikmetsad; iidsete roomajate õitsemine; linnud ja loomad minevikust. Elamise mitmekesisus

organismid. Organismide klassifikatsioon. Vaade. Metsloomade kuningriigid: bakterid, seened, taimed, loomad. Peamiste kuningriikide esindajate olulised märgid,

nende omadused, struktuur, elu tunnused, elupaigad, roll looduses ja inimelus. Looduskaitse.

3. jagu. Elusorganismide elupaik (6 h)

Organismide maa-õhu, vee ja pinnase elupaigad. Organismide kohanemisvõime keskkonnaga. Taimed ja loomad eri mandritel(tutvumine iga mandri eluslooduse üksikute esindajatega). Maa looduslikud tsoonid: tundra, taiga, sega- ja lehtmetsad, rohttaimed

stepid ja savannid, kõrbed, troopilised vihmametsad. Elu meredes ja ookeanides. Pinna- ja veesamba kooslused, põhjakooslus, korallriffide kooslus, süvamere kooslus.

Levinumate taimede ja loomade määramine (äratundmine), kasutades erinevaid teabeallikaid (fotod, identifikaatorite atlased, topised, herbaaria jne).

Elupaikadega seotud taimede ja loomade struktuuriliste omaduste uurimine.

Tutvumine piirkonna keskkonnaprobleemide ja nende lahendamiseks pakutavate võimalike viisidega.

4. jagu Maa peal (5 h)

Teaduslikud ideed inimese päritolu kohta. Inimeste esivanemad: Dryopithecus ja Australopithecus. Osav mees. Homo erectus. Homo sapiens (neandertallane, kroomagnon, kaasaegne inimene). Inimtegevusest tingitud muutused looduses. Happevihm, osooniauk, kasvuhooneefekt, radioaktiivsed jäätmed. Bioloogiline mitmekesisus, selle vaesumine ja säilitamise viisid. Kõrbestumine ja selle põhjused, kõrbestumise vastu võitlemine. Kriitilised keskkonnaprobleemid: looduskaitse bioloogiline mitmekesisus, võitlus metsade hävitamise ja kõrbestumise vastu, planeedi kaitsmine igasuguse reostuse eest. Inimeste tervis ja eluohutus. Tervise ja elustiili suhe.

Halvad harjumused ja nende ennetamine. Inimese elupaik. Inimeste käitumisreeglid ohtlikes olukordades looduslik päritolu. Lihtsaim viis pakkumiseks esmaabi.

Demonstratsioon

Nende piirkonnas mürgised taimed ja ohtlikud loomad.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Pikkuse ja kehakaalu mõõtmine.

Esimese pakkumise lihtsaimate viiside valdamine esmaabi.

Varu aeg - 2 tundi.

Bioloogia. 6. klassi elusorganism (35 tundi, 1 tund nädalas)

1. jagu. Elusorganismide struktuur ja omadused (11 h)

Teema 1.1. Elusorganismide põhiomadused (1 h)

Elusorganismide mitmekesisus. Elusorganismide peamised omadused: rakuline struktuur, sarnane keemiline koostis, ainevahetus ja energia, toitumine, hingamine, eritumine, kasv ja areng, ärrituvus, liikumine, paljunemine.

Teema 1.2. Rakukeemia (2h)

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Nisuseemnete koostise määramine.

Teema 1.3. Taime- ja loomarakkude struktuur. Kamber - elav süsteem(2 h)

Rakk on elementaarne eluüksus. Mittetuuma- ja tuumakambrid. Tuuma, tsütoplasma ja selle organellide struktuur ja funktsioonid. Kromosoomid, nende tähendus. Taime- ja loomarakkude struktuuri erinevused.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Elusorganismide rakkude struktuur (valmis mikropreparaatidel).

Teema 1.4. Rakkude jagunemine (1 h)

Jagunemine on rakkude kõige olulisem omadus. Jagunemise tähtsus paljurakulise organismi kasvu ja arengu jaoks. Kahte tüüpi jagunemist. Jagunemine on organismide paljunemise alus. Rakkude jagunemise peamised tüübid. Mitoos. Mitoosi peamised etapid. Meioosi olemus ja selle bioloogiline tähendus.

Demonstratsioon

Mikropreparaat "mitoos".

Inimeste, loomade ja taimede kromosoomikomplekti mikropreparaadid.

Teema 1.5. Taime- ja loomakuded (1h)

Mõiste "kangas". Rakulised elemendid ja rakkudevaheline aine. Taimekudede tüübid, nende mitmekesisus, tähendus, struktuuri tunnused. Loomorganismide kudede tüübid, nende struktuur ja funktsioonid.

Teema 1.6. Elundid ja elundisüsteemid (3 h)

"Oreli" mõiste. Elundid õistaim... Juure väline struktuur ja tähendus. Juurestikud. Juurte modifikatsioonid. Tulistamise ülesehitus ja tähendus. Neer on algeline võrse. Tüvi kui aksiaalne võrseorgan. Ainete liikumine mööda vart. Leht. Struktuur ja funktsioon. Lihtsad ja keerulised lehed. Lill, selle tähendus ja struktuur (perianth, tolmukad, pistlid). Õisikud. Puuviljad, nende tähendus ja mitmekesisus. Ühe- ja kahekojaliste taimede seemnestruktuur. Elundisüsteemid. Loomorganismi peamised elundisüsteemid: seedetrakt, luu- ja lihaskonna, närvi-, endokriin-, paljunemisprotsess.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Taime- ja loomaorganite äratundmine.

Teema 1.7. Taimed ja loomad kui terved organismid (1 h)

Rakkude, kudede ja elundite suhe organismides. Elusorganismid ja keskkond.

2. jagu. Organismide elutegevus (18 h)

Teema 2.1. Toitumine ja seedimine (2 h)

Demonstratsioon

Seadus maomahl valgu jaoks. Sülje toime tärklisele. Katsed, mis tõestavad tärklise moodustumist valguses, süsinikdioksiidi imendumist lehtede kaudu, valguse ja vee rolli taimeelus.

Teema 2.2. Hingamine (2 h)

Hingamise tähendus. Hapniku roll lagunemisprotsessis orgaaniline aine ja energiate vabastamine. Taimede hingamine. Stomaatide ja läätsede roll taimede hingamisel. Loomade hingamine. Loomorganismide hingamiselundid.

Demonstratsioon

Katsed, mis illustreerivad idanevate seemnete hingamist; juurte hingamine; süsinikdioksiidi tuvastamine väljahingatavas õhus.

Teema 2.3. Ainete liikumine kehas (2 h)

Ainete transport kehas, selle tähendus. Ainete liikumine taimes. Taimede elundite struktuuri tunnused, mis tagavad ainete ülekandeprotsessi. Ainete liikumise tunnused loomaorganismides. Vereringe, selle struktuur ja funktsioonid. Hemolümf. Veri ja selle koostisosad (plasma, vererakud).

Demonstratsioon

Katse, mis illustreerib orgaanilise aine liikumise radu mööda taime vart. Mikropreparaadid "konnavereliblede struktuur" ja "inimese vererakkude struktuur".

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Vee ja mineraalide liikumine mööda vart.

Teema 2.4. Valik. Ainevahetus ja energia (2 h)

Eritumise roll organismide elus. Taimede ja loomade eritumistooted. Taimedes eraldamine. Loomade isoleerimine. Peamine eritussüsteemid loomadel. Ainevahetus ja energia.

Teema 2.5. Tugisüsteem (1 h)

Tugisüsteemide tähtsus organismide elus. Taimede tugisüsteemid. Loomade tugisüsteemid.

Demonstratsioon

Imetajate luustikud. Luu lõiked. Karbi kestad. Putukate kogumine.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Erinevad loomade tugisüsteemid.

Teema 2.6. Liikumine (2 tundi)

Liikumine kui loomaorganismide kõige olulisem omadus. Füüsilise tegevuse väärtus. Mehhanismid, mis tagavad elusorganismide liikumise.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Liikuv vihmauss.

Teema 2.7. Elutähtsate protsesside reguleerimine (2 h)

Organismi elutegevus ja suhe keskkonnaga. Organismide elutähtsate protsesside reguleerimine. Ärrituvus. Närvisüsteem, struktuuri tunnused. Refleks, vaist.

Teema 2.8. Paljundamine (2h)

Paljunemise bioloogiline tähendus. Aretustüübid. Aseksuaalne paljunemine loomad (algloomade jagunemine, hüdra tärkamine). Taimede seksuaalne paljunemine. Seksuaalne paljunemine organismid. Loomade seksuaalse paljunemise tunnused. Suguelundid. Sugurakud. Viljastamine. Taimede suguline paljunemine. Tolmlemine. Topeltväetamine. Puuviljade ja seemnete moodustumine.

Demonstratsioon

Taimede paljundamise meetodid. Õisikute mitmekesisus ja struktuur.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Vegetatiivne paljundamine toataimed.

Teema 2.9. Kasv ja areng (2 h)

Taimede kasv ja areng. Individuaalne areng... Puuviljade ja seemnete levitamine. Puhkeolek, selle tähendus taimeelus. Seemne idanemistingimused. Istikute toitumine ja kasv. Loomaorganismide arengu tunnused. Embrüo areng (näiteks lansett). Loomade postembrüonaalne areng. Otsene ja kaudne areng.

Demonstratsioon

Puuviljade ja seemnete levitamise viisid. Seemnete idanemine.

Teema 2.10. Keha tervikuna (1 tund)

Rakkude, kudede ja organite suhe kehas. Närvi- ja humoraalsüsteemi reguleeriv aktiivsus. Keha toimib tervikuna. Organism on bioloogiline süsteem.

3. jagu. Organism ja keskkond (2 h)

Teema 3.1. Elupaik. Keskkonnategurid (1 h)

Elutute tegurite (temperatuur, niiskus, valgus) mõju elusorganismidele. Elusorganismide suhe.

Demonstratsioon

Elusorganismide ökoloogilisi suhteid illustreerivad kogud.

Teema 3.2. Looduslikud kooslused (1 h)

Loomulik kooslus. Ökosüsteem. Struktuur ja seosed looduslikus koosluses. Tarneahelad.

Demonstratsioon

Ökoloogiliste süsteemide mudelid, toiduahelaid ja võrke illustreerivad kollektsioonid.

Ooteaeg - 4 tundi.

"Bioloogia. Elusorganismide mitmekesisus. Hinne 7 "(35 tundi, 1 tund nädalas)

Sissejuhatus (1 h)

Elusorganismide maailm. Elusorganisatsiooni tase ja omadused. Ökosüsteemid. Biosfäär on globaalne ökoloogiline süsteem; biosfääri piirid ja komponendid. Elusorganismide mitmekesisuse põhjused. Charles Darwini evolutsiooniteooria kohanemisvõimest erinevate keskkonnatingimustega. Looduslik klassifikatsioonisüsteem kui organismide evolutsiooniprotsessi peegeldus.

1. jagu. Prokaryota kuningriik (2 tundi)

Teema 1.1. Prokarüootsete organismide mitmekesisus, struktuuri tunnused ja päritolu (3 h)

Bakterite päritolu ja areng. Üldised omadused prokarüootsed organismid. Bakterivormide mitmekesisus. Bakteriraku struktuuri tunnused. Prokarüootide vahetustüüpide mõiste. Prokarüootide organisatsiooni ja elu tunnused; levimus ja roll biotsenoosides. Keskkonna roll ja meditsiiniline tähendus(alamkategooria Reaalsete bakterite esindajate näitel).

Demonstratsioon

Erinevate prokarüootide rakustruktuur.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Prokarüootse raku struktuuri skeemi visandamine.

2. jagu. Seeneriik (3 tundi)

Teema 2.1. üldised omadused seened (3 h)

Seente päritolu ja areng. Seenerakkude struktuuri tunnused. Mitmerakuliste seente organisatsiooni põhijooned. Osakonnad:, Zygomycot, Ascomikot, Basidiomycot, Omikota; rühm Ebatäiuslikud seened. Elu tunnused ja levik. Seente roll biotsenoosides ja inimese majandustegevuses.

Demonstratsioon

Erinevate seente taksonoomiliste rühmade esindajate, seente kuningriigi erinevate esindajate struktuuri skeemid, kübaraseente viljakeha struktuur.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Söödavate ja mürgiste seente äratundmine *.

Teema 2.2. Samblikud (1 h)

Sümbioosi mõiste. Samblike üldised omadused. Talli samblike tüübid; samblike elu tunnused, levimus ja ökoloogiline roll.

Demonstratsioon

Samblike struktuuri skeemid, samblike erinevad esindajad.

3. jagu: Taimeriik (7 tundi)

Teema 3.1. Taimede üldised omadused (1 h)

Taimeorganism kui lahutamatu süsteem. Rakud, koed, elundid ja taimeorganite süsteemid. Taimede elutegevuse reguleerimine; fütohormoonid. Taimede elu tunnused. Fotosüntees. Pigmendid. Taimede taksonoomia; madalamad ja kõrgemad taimed.

DemonstratsioonÕpiku joonised, mis näitavad taimeriigi erinevate esindajate struktuuri ja elu tunnuseid. Taimeorganismide evolutsiooni põhisuundi kajastavad skeemid.

Teema 3.2. Madalamad taimed (1 h)

Vetikad kui vanim taimerühm. Vetikate üldised omadused. Keha struktuuri tunnused. Üherakulised ja mitmerakulised vetikad. Vetikate sort: jaotused Rohelised vetikad, Pruunvetikad ja punavetikad. Levik vee- ja maismaa biotsenoosides, vetikate ökoloogiline roll. Praktiline väärtus.

Demonstratsioon

Erinevate osakondade vetikate struktuuri skeemid.

Teema 3.3. Kõrgema eosega taimed (2 h)

Kõrgemate taimede päritolu ja üldised omadused. Kõrgemate tehaste organisatsiooni ja individuaalse arengu tunnused. Eostaimed. Üldised omadused, päritolu. Sammalde osakond; organisatsiooni tunnused, elutsükkel. Jaotumine ja roll biotsenoosides. Lükopoodide osakond; organisatsiooni tunnused, elutsükkel. Jaotumine ja roll biotsenoosides. Korteosakond; organisatsiooni tunnused, elutsükkel. Jaotumine ja roll biotsenoosides. Divisjoni sõnajalg. Sõnajalgade korralduse päritolu ja tunnused. Sõnajalgade elutsükkel. Jaotumine ja roll biotsenoosides.

Demonstratsioon

Struktuuriskeemid ja elutsüklid samblad, hobusesabad ja hobusesabad, mitmesugused sammalde, hobuse- ja hobusesabade esindajad, sõnajala ehituse skeemid; iidsed sõnajalad, sõnajala arengutsükli diagramm, sõnajalade erinevad esindajad.

Teema 3.4. Kõrgemate seemnetaimed. Võimlaosakond (1 h)

Demonstratsioon

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Teema 3.5. Kõrgemate seemnetaimed. Angiospermide (õitsevate) taimede osakond (2 h)

Oraspermide organisatsiooni päritolu ja tunnused; kehaehitus, angiospermide eluvormid. Klassid ühe- ja kahekojalised. Peamised angiospermide perekonnad (2 üheiduleheliste taimede perekonda ja 2-iduleheliste taimede 3 perekonda). Õistaimede mitmekesisus, levimus, nende roll biotsenoosides, inimese elus ja majandustegevuses.

Demonstratsioon

Skeem õistaime struktuurist; lillestruktuur, õistaimede arengutsükkel (topeltväetamine), erinevate angiospermide perede esindajad.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Oraspermide struktuuri uurimine *.

Nende piirkonnas levinumate taimede tunnustamine, nende süsteemse asukoha määramine *.

4. jagu. Loomariik (19 h)

Teema 4.1. Loomade üldised omadused (1 h)

Looma organism kui lahutamatu süsteem. Loomade rakud, koed, elundid ja elundisüsteemid. Loomade elutegevuse reguleerimine; närvisüsteemi ja sisesekretsiooni reguleerimine. Loomade elu tunnused, eristades neid teiste eluslooduse kuningriikide esindajatest. Loomade taksonoomia; taksonoomilised kategooriad; ühe- ja mitmerakulised (selgrootud ja akordaadsed) loomad. Loomade suhe biotsenoosides; troofilised tasemed ja toiduahelad.

Demonstratsioon

Loomade ja taimede levik planeedil: biogeograafilised piirkonnad.

Teema 4.2. Subkingdom üherakuline (1 tund)

Algloomade üldised omadused. Üherakuliste loomade rakk kui kogu organism; algloomarakkude, spetsiaalsete organellide organisatsiooni tunnused. Erinevad algloomad ja nende roll biotsenoosides, inimese elus ja majandustegevuses. Tüüp Sarcopterbugs; mitmesuguseid sarcode ja flagellate vorme. Esindajate korralduse tunnused. Infusoria tüüp. Tsiliaaride mitmekesisus ja nende roll biotsenoosides.

Demonstratsioon

Amööbide, euglena roheliste ja ripsmega kingade struktuuri skeemid, esindajad erinevad rühmadüherakuline.

Teema 4.3. Mitmerakuline alamvalitsus (1 h)

Mitmerakuliste loomade üldised omadused; sümmeetriatüübid. Loomade rakud ja koed.

Demonstratsioon

Mitmerakuliste loomade sümmeetriatüübid, käsnade mitmekesisus.

Teema 4.4. Soole tüüp (1 h)

Koelenteraatide organisatsiooni tunnused. Seksuaalne ja seksuaalne paljunemine. Koerenteraatide mitmekesisus ja levik; hüdroid-, scyphoid- ja korallpolüübid. Roll looduslikes kooslustes.

Demonstratsioon

Skeem hüdra, meduuside ja korallpolüüpide koloonia struktuurist. Korallrahu biotsenoos. Välised ja sisemine struktuur koelenteraadid.

Teema 4.5. Tüüp lameussid (1 h)

Demonstratsioon

Teema 4.6. Tüüp ümarussid (1 h)

Demonstratsioon

Teema 4.7. Sõrmuse tüüp (1 tund)

Anneliidide korralduse tunnused (näiteks nereid-polüšeeta uss); sekundaarne kehaõõs. Annelide mitmekesisus; polütsaeta ja väikeste harjastega annelid. Anneliidide tähtsus biotsenoosides.

Demonstratsioon

Diagramm polühetaalide ja väikeste harjastega annelide struktuurist. Erinevad Ringworm tüüpi esindajad.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Vihmaussi väline struktuur.

Teema 4.8. Tüüp Karbid (1 h)

Molluskite organisatsiooni tunnused; segatud kehaõõnsus. Karpide sort; klassid Gastropods, kahepoolmelised. Molluskite väärtus biotsenoosides. Roll inimese elus ja majandustegevuses.

Demonstratsioon

Gastropoodide, kahepoolmeliste ja peajalgsete struktuuri skeem. Erinevad molluskite tüübi esindajad.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Molluskite väline struktuur.

Teema 4.9. Lülijalgsete tüüp (3 h)

Lülijalgsete organisatsiooni päritolu ja tunnused. Lülijalgsete mitmekesisus; klassid koorikloomad, ämblikulaadsed, putukad ja sajajalgsed. Koorikloomade klass. Näitena koorikloomade klassi üldised omadused vähid... Kõrgemad ja madalamad vähid. Koorikloomade mitmekesisus ja tähtsus biotsenoosides. Klassi ämblikulaadsed. Ämblikuliste üldised omadused. Ämblikud, skorpionid, puugid. Ämbliklaste mitmekesisus ja tähtsus biotsenoosides. Klassi putukad. Putukate mitmekesisus. Putukaklassi üldised omadused; putukate järjekorrad täieliku ja mittetäieliku transformatsiooniga. Putukate mitmekesisus ja tähtsus biotsenoosides. Sajajalgsed.

Demonstratsioon

Vähkide struktuuri skeem. Erinevad madalamate ja kõrgemate koorikloomade esindajad. Ämblikristi struktuuri skeem. Erinevad klassi ämblikuliigid. Erinevate tellimuste putukate struktuuri skeemid.

Teema 4.10. Tüüp Chordates. Pealuudeta (1 h)

Akordaatide päritolu; kolju- ja selgroogsete alatüübid. Tüübi üldised omadused. Alatüüp Kraniaalid: lancelet; organisatsiooni ja levitamise tunnused.

Demonstratsioon

Lanseti struktuuri skeem. Astsiidide metamorfoosi skeem.

Teema 4.12. Alamtüüpi selgroogsed (koljulised). Kala superklass (1 tund)

Selgroogsete loomade üldised omadused. Kalade päritolu. Kala üldised omadused. Klassid kõhrelised (haid ja kiired) ja kondised kalad. Luudega kalade sort: kõhr-, rist-, kopsu- ja kiiluga kalad. Liikide mitmekesisus ja keskkonnaga kohanemisvõime tunnused. Kala ökoloogiline ja majanduslik väärtus.

Demonstratsioon

Kalade sort. Rist- ja kiil-uimega kalade struktuuri skeem.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Tunnused väline struktuur kalad seoses eluviisiga *.

Teema 4.13. Kahepaiksete klass (1 h)

Esimesed kahepaiksed. Kahepaiksete kui esimeste maismaa selgroogsete üldised omadused. Sabata, sabaga ja jalgadeta kahepaiksed; mitmekesisus, elupaik ja ökoloogilised omadused. Kahepaiksete struktuurne ja funktsionaalne korraldus konna näitel. Kahepaiksete ökoloogiline roll ja mitmekesisus.

Demonstratsioon

Kahepaiksete mitmekesisus. Risttaimedega kalade ja kahepaiksete struktuuri skeemid.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Konna välise struktuuri tunnused, mis on seotud tema elustiiliga *.

Teema 4.14. Klass roomajad (1h)

Roomajate päritolu. Roomajate kui esmaste maismaaloomade üldised omadused. Roomajate struktuurne ja funktsionaalne korraldus sisaliku näitel. Koorilised (maod, sisalikud ja kameeleonid), krokodillid ja kilpkonnad. Roomajate levik ja vormide mitmekesisus; positsioon ökoloogilistes süsteemides. Roomajate väljasurnud rühmad.

Demonstratsioon

Roomajate mitmekesisus. Kahepaiksete ja roomajate struktuuri skeemid.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Võrdlev analüüs kilpkonna, sisaliku ja mao luustiku struktuurid.

Teema 4.15. Linnuklass (2 tundi)

Lindude päritolu; esimesed linnud ja nende esivanemad; tõelised linnud. Cilegrud ehk lendamine; silerinnalised linnud või jooksmine; pingviinid või hõljuvad linnud. Lendavate lindude (metsalinnud, stepid ja kõrbed, vabaõhuruumid, sood, veehoidlad ja rannikud) korralduse ja ökoloogilise eristamise tunnused. Lindude kaitse ja ligitõmbamine; kodulinnud. Lindude roll looduses, inimese elus ja majandustegevuses.

Demonstratsioon

Lindude mitmekesisus. Roomajate ja lindude struktuuri skeemid.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Lindude välise struktuuri tunnused, mis on seotud nende eluviisiga *.

Teema 4.16. Klass Imetajad (2 h)

Imetajate päritolu. Esimesed loomad (platypus ja echidna). Madalamad metsalised (marsupialid). Päris loomad (platsenta). Imetajate organisatsiooni struktuursed ja funktsionaalsed tunnused koera näitel. Imetajate ökoloogiline roll eluslooduse arengus Kenozoose ajastul. Platsentaimetajate peamised rühmad: putuktoidulised, nahkhiired, närilised, jäneselised, kiskjad, loivalised, vaalalised, hobuslased, artiodaktüülid, primaadid jne. Imetajate tähtsus looduses ja inimeste majandustegevuses. Väärtuslike loomade kaitse. Koduimetajad (suured ja väikesed kariloomad ja muud põllumajandusloomad).

Demonstratsioon

Imetajate ökoloogilist eristumist kajastavad skeemid. Imetajate mitmekesisus. Roomajate ja imetajate struktuuri skeemid.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Imetajate struktuuri uurimine *.

Loomade tunnustamine nende piirkonnas, nende süsteemse asukoha ja olulisuse määramine inimese elus *.

5. jagu. Viirused (1 h)

Teema 5.1. Viiruste mitmekesisus, struktuuriomadused ja päritolu (1 h)

Viiruste üldised omadused. Nende avastamise ajalugu. Viiruse struktuur, mida illustreerib tubaka mosaiikviirus. Viiruse ja raku koostoime. Viirused - patogeenid ohtlikud haigused isik. Gripi ennetamine. Viiruste päritolu.

Demonstratsioon

Erinevate viirusosakeste mudelid. Viiruse ja raku vastastikmõju skeemid nakkuse leviku horisontaalses ja vertikaalses tüübis. Viirushaiguste arengut kajastavad skeemid.

Kokkuvõte (1 h)

Elusorganismide organisatsiooni tunnused ja mitmekesisus. Bioloogiliste teadmiste peamised rakendusalad praktikas Põllumajandus, kaitstes samal ajal keskkonda ja inimeste tervist.

"Bioloogia. Inimene. Hinne 8 "(72 tundi, 2 tundi nädalas)

1. jagu. Isiku koht süsteemis orgaaniline maailm(2 h)

Inimene kui osa elavast loodusest. Inimese koht orgaanilise maailma süsteemis. Inimeste ja loomade sarnasused. Inimeste ja inimahvide sarnasused ja erinevused. Homo sapiens.

Demonstratsioon

Inimeste ja selgroogsete luustikud. Tabelid, skeemid, joonised, mis näitavad inimeste ja loomade sarnasusi.

2. jagu. Inimese päritolu (2 h)

Antroposotsiogeneesi bioloogilised ja sotsiaalsed tegurid. Antropogeneesi etapid ja inimese tekke faktorid. Inimrassid, nende päritolu ja ühtsus.

Demonstratsioon

Mudel "Inimese päritolu". Inimese materiaalse ürgkultuuri jäänuste mudelid. Erinevate inimrasside esindajate kuvand.

3. jagu. Novell teadmiste arendamine inimkeha struktuuri ja funktsioonide kohta (7 h)

Inimteadused: anatoomia, füsioloogia, hügieen. Suurepärased anatoomid ja füsioloogid: Hippokrates, Claudius Galen, Andreas Vesalius.

Demonstratsioon

Suurte teadlaste - anatoomide ja füsioloogide - portreed.

4. jagu. üldine ülevaade inimkeha struktuur ja funktsioonid (4 h)

Rakustruktuur organism. Kuded: epiteel, sidekude, lihased, närvid. Elundid Inimkeha... Elundisüsteemid. Elundite ja elundisüsteemide suhe kui homöostaasi alus.

Demonstratsioon

Inimese elundisüsteemide struktuuri skeemid.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Kudede mikroskoopilise struktuuri uurimine.

Elundite ja elundisüsteemide tabelitel äratundmine.

5. jagu. Kooskõlastamine ja reguleerimine (10 h)

Humoraalne regulatsioon... Näärmed sisemine sekretsioon... Hormoonid ja nende roll ainevahetusprotsessides. Neuro-humoraalne regulatsioon.

Demonstratsioon

Struktuuriskeemid endokriinsed näärmed... Hormoonide struktuuri, bioloogilist aktiivsust ja rakenduspunkte illustreerivad tabelid. Fotod patsientidest, kellel on mitmesugused rikkumised endokriinsete näärmete funktsioonid.

Närviline regulatsioon. Närvisüsteemi tähtsus. Kesk- ja perifeerne närvisüsteem. Närvisüsteemi vegetatiivsed ja somaatilised osad. Refleks; närviimpulsi juhtimine. Struktuur ja funktsioon selgroog, aju osad. Suured ajupoolkerad. Ajukoor. Ajukoore tähtsus ja selle seos aju teiste osadega. Meeleelundid (analüsaatorid), nende struktuur ja funktsioonid. Nägemisorganite struktuur, funktsioon ja hügieen. Kuulmisorganite struktuur ja funktsioon. Kuulmispuude ennetamine. Puudutus-, maitse-, lõhnaorganid. Meelte hügieen.

Demonstratsioon

Aju, meeleelundite mudelid. Skeemid reflekskaared tingimusteta refleksid.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Inimaju uurimine (mannekeenide põhjal).

Õpilase suuruse muutuste uurimine.

6. jagu. Toetus ja liikumine (8 h)

Inimese luustik, selle osakonnad: aksiaalne luustik, jäsemete vööde skelett. Tunnustega seotud inimese luustiku tunnused tööaktiivsus ja püstine rüht. Luude koostis ja struktuur: torukujulised käsnluud. Luu kasv. Vanuse muutused luude struktuuris. Luuühenduse tüübid. Lihas-skeleti süsteemi haigused ja nende ennetamine. Lihassüsteem... Lihaste struktuur ja areng. Peamised lihasrühmad, nende funktsioonid. Lihastöö; staatilised ja dünaamilised koormused. Närvisüsteemi roll lihastöö reguleerimisel. Lihasväsimus, aktiivse puhkuse roll lihaskoe aktiivsuse taastamisel. Väärtus kehakultuur ja töörežiim lihas-skeleti süsteemi korrektseks moodustamiseks.

Demonstratsioon

Inimese luustik, üksikud luud. Luu lõiked. Esmaabivõtted lihasluukonna vigastuste (vigastuste) korral.

Laboratoorne ja praktiline töö (2h)

Luude välise struktuuri uuring.

Keha massi ja kasvu mõõtmine.

Statistilise ja dünaamilise töö mõju avaldamine lihaste väsimusele.

7. jagu. Sisekeskkond organism (3 h)

Mõiste "sisekeskkond". Koevedelik. Veri, selle koostis ja tähtsus organismi elutegevuse tagamisel. Vere rakulised elemendid: erütrotsüüdid, leukotsüüdid, trombotsüüdid. Vereplasma. Vere hüübimine. Veregrupid. Lümf. Immuunsus. Nakkushaigused... Ennetavad vaktsineerimised. Vereülekanne. Annetus. L. Pasteuri ja I. I. Mechnikovi tööde tähendus immuunsuse valdkonnas.

Demonstratsioon

Vere, veregruppide koostisele pühendatud skeemid ja tabelid.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Vere mikroskoopilise struktuuri uurimine.

8. jagu. Ainete vedu (4 h)

Süda, selle struktuur ja tegevuse reguleerimine. Suured ja väikesed vereringe ringid. Lümfiringe. Vere liikumine läbi anumate. Vererõhk. Vereringesüsteemi haigused, nende ennetamine.

Demonstratsioon

Inimese südamemudel. Vererakkude ja vereringeorganite struktuuri illustreerivad tabelid ja diagrammid.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Mõõtmine vererõhk.

Pulssi määramine ja südamelöökide arvu lugemine.

9. jagu. Hingamine (5 h)

Inimkeha vajadus õhus oleva hapniku järele. Hingamisorganid, nende struktuur. Hingamisteede liikumine... Gaasivahetus kopsudes, kudedes. Gaaside transport erütrotsüütide ja vereplasma kaudu. Hingamise reguleerimine. Kunstlik hingamine. Kõneseadmed.

Demonstratsioon

Kõri, kopsude mudelid. Sissehingamise ja väljahingamise mehhanismi illustreerivad skeemid, tehnikad kunstlik hingamine.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Hingamissageduse määramine.

10. jagu. Seedimine (5 h)

Toitained ja toidud. Inimeste vajadus toidu ja toitainete järele. Vitamiinid. Seedimine. Seedesüsteemi struktuur ja funktsioon. Seedenäärmed: maks ja kõhunääre. Seedeprotsesside etapid. Uurimine I.P. Pavlov seedimise valdkonnas.

Demonstratsioon

Inimese torso mudel. Mannekeenid siseorganid.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Maomahla mõju valkudele, sülg tärklisele.

Normide määramine ratsionaalne toitumine.

11. jagu Ainevahetus ja energia (2 h)

Ainevahetuse ja energia üldised omadused. Plasti ja energia ainevahetus, nende suhe.

Vitamiinid, nende roll ainevahetuses. Hüpovitaminoos. Hüpervitaminoos.

Ainevahetuse lõppsaadused. Erituselundid. Neerud, nende struktuur ja funktsioon. Uriini moodustumine. Naha roll ainevahetusproduktide väljutamisel organismist.

Demonstratsioon

Neeru mudel.

§ 13. Keha tervikud (3 tundi)

Naha struktuur ja funktsioon. Naha roll soojuse reguleerimisel. Karastamine. Hügieeninõuded rõivastele, jalatsitele. Nahahaigused ja nende ennetamine.

Demonstratsioon

Struktuuri illustreerivad skeemid nahk inimese, naha derivaadid.

§ 14. Paljundamine ja arendamine (3 h)

Reproduktiivsüsteem: struktuur ja hügieen. Viljastamine. Emakasisene areng, sünnitus. Imetamine. Lapse kasv ja areng. Pereplaneerimine.

15. jagu. Kõrgem närviline tegevus(5 h)

Refleks on närvilise tegevuse alus. Uuringud I. M. Seštšenovi, I. P. Pavlovi, A. A. Uhtomski, P. K. Anohhini poolt. Reflekside tüübid. Käitumisvormid. Kõrgema närvilise aktiivsuse ja inimese käitumise tunnused. Kognitiivsed protsessid... Pidurdamine. Närvisüsteemi tüübid. Kõne. Mõeldes. Teadvus. Bioloogilised rütmid. Uni, selle tähendus ja hügieen. Vaimse töö hügieen. Mälu. Emotsioonid. Inimese psüühika tunnused.

16. jagu. Inimene ja tema tervis (4 tundi)

Sanitaar- ja hügieeninormide ja -reeglite järgimine tervislikul viisil elu. Esmaabi osutamine verejooksu, vingugaasimürgituse, uppuja päästmise, vigastuste, põletushaavade, külmakahjustuste korral. Tervise edendamine: kehaline aktiivsus, karastamine. Riskitegurid: stress, füüsiline tegevusetus, ületöötamine. Halvad harjumused, nende mõju inimese tervisele. Inimene ja keskkond. Keskkond ainete ja energiaallikana. Elupaik. Inimeste käitumisreeglid aastal keskkond.

Laboratoorne ja praktiline töö (2h)

Arteriaalse ja venoosse verejooksu peatamise tehnikate uuring.

Keskkonnategurite mõju inimese tervisele analüüs ja hindamine.

Ooteaeg -9 tundi.

"Bioloogia. Üldised mustrid. 9. klass "(68 tundi, 2 tundi nädalas)

Sissejuhatus (1 h)

Kursuse koht nii loodusteaduste erialade süsteemis kui ka bioloogiateadustes. Kursuse eesmärgid ja eesmärgid. Teema tähtsus kõigi elusolendite ühtsuse ja Maa biosfääri kõigi osade vastastikuse sõltuvuse mõistmisel.

1. jagu. Elusa maailma areng Maal (21 tundi)

Teema 1.1. Elava maailma mitmekesisus. Elusorganismide organisatsiooni tasemed ja põhiomadused (2 h)

Elukorralduse tasemed: molekulaarne-geneetiline, rakuline, kude, elund, organism, populatsioonile spetsiifiline, biogeotsenootiline ja biosfäär. Ühtsus keemiline koostis elus aine; keemiliste elementide ja molekulide peamised rühmad, mis moodustavad biosfääri elusaine. Maal elavate organismide rakuline struktuur. Ainevahetus ja eneseregulatsioon aastal bioloogilised süsteemid... Enese taastootmine; pärilikkus ja muutlikkus kui elusaine olemasolu alus. Kasv ja areng. Ärrituvus; organismide selektiivse reaktsiooni vormid välismõjud... Eluprotsesside rütm; bioloogilised rütmid ja nende tähendus. Elusaine diskreetsus ning osa ja terviku suhe biosüsteemides. Elusorganismide energiasõltuvus; energiatarbimise vormid. Eluslooduse kuningriigid; lühikirjeldus elusorganismide loomulik klassifikatsioonisüsteem. Liigiline mitmekesisus.

Demonstratsioon

Eluslooduse kuningriikide struktuure kajastavad skeemid.

Teema 1.2. Bioloogia areng Darwini-eelsel perioodil (2 tundi)

Bioloogia areng Darwini-eelsel perioodil. Elava looduse "esialgse otstarbekuse" ja muutumatuse ideede domineerimine teaduses. K. Linné teosed taimede ja loomade taksonoomiast. J. B. Lamarcki evolutsiooniteooria.

Demonstratsioon

Evolutsiooniliste ideede väljatöötamisele kaasa aidanud teadlaste elulood. J. B. Lamarcki elu ja looming.

Teema 1.3. Charles Darwini teooria liikide päritolu kohta looduslik valik(5 h)

Charles Darwini õpetuse tekkimise eeldused: saavutused loodusteaduste valdkonnas, Charles Darwini ekspeditsioonimaterjal. Charles Darwini doktriin kunstlikust valikust. Charles Darwini loodusvaliku doktriin. Liik on elementaarne evolutsiooniline üksus. Üldine individuaalne muutlikkus ja järglaste arv. Võitlus eksistentsi ja loodusliku valiku pärast.

Demonstratsioon

Charles Darwini elulugu. Charles Darwini marsruut ja konkreetsed leiud Beagle'i teekonnal.

Teema 1.4. Organismide kohanemine tingimustega väliskeskkond loodusliku valiku tulemusena (2 h)

Struktuuri adaptiivsed tunnused. Keha terviku kaitsevärvus: värvuse varjamine (ühevärviline, kahevärviline, tükeldamine jne); hoiatav värvimine. Miimika. Loomade kohanev käitumine. Järglaste eest hoolitsemine. Füsioloogilised kohandused... Fitnessi suhtelisus.

Demonstratsioon

Illustratsioonid, mis näitavad loomade ja taimeorganismide keha struktuuri, tagades ellujäämise nende tüüpilistes eksistentsitingimustes. Näited erinevad tüübid loomade kaitsevärv.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Mudelarutelu loomade adaptiivse käitumise rollist.

Teema 1.5. Mikroevolutsioon (2 h)

Liik kui geneetiliselt isoleeritud süsteem; reproduktiivne isolatsioon ja selle mehhanismid. Liigi populatsiooni struktuur; populatsioonide ökoloogilised ja geneetilised omadused. Populatsioon on elementaarne evolutsiooniline üksus. Spekuleerimise viisid ja kiirus; geograafiline ja ökoloogiline spetsifikatsioon.

Demonstratsioon

Geograafilise spetsifikatsiooni protsessi illustreerivad diagrammid. Elustaimed ja loomad, herbaariumid ja kollektsioonid, mis näitavad kultuurtaimede ja koduloomatõugude individuaalset varieeruvust ja mitmekesisust, samuti organismide keskkonnaga kohanemise tulemusi ja spetsifikatsiooni tulemusi.

Laboratoorne ja praktiline töö (2h)

Organismide kohanemisvõime keskkonnale *.

Kultuurtaimede sortide varieeruvuse, liigikriteeriumide, kunstliku valiku tulemused *.

Teema 1.6. Kohanemise bioloogilised tagajärjed. Makroevolutsioon (3 h)

Evolutsiooniprotsessi põhisuunad. Bioloogiline areng ja bioloogiline taandareng (A. N. Severtsov). Bioloogilise progressi saavutamise viisid. Peamised evolutsioonimustrid: lahknemine, lähenemine, paralleelsus. Organismirühmade evolutsioonireeglid. Evolutsiooni tulemused: liikide mitmekesisus, orgaaniline otstarbekus, organisatsiooni järkjärguline komplitseeritus.

Demonstratsioon

Homoloogiliste ja analoogsete organite näited, nende struktuur ja päritolu ontogeneesil. Progresseeruva bioloogilise evolutsiooni radade korrelatsiooni skeemid. Punasesse raamatusse kantud ja riigi kaitse all olevate loomade ja taimede esindajaid iseloomustavad materjalid.

Teema 1.7. Elu tekkimine Maal (2 h)

Orgaaniline maailm evolutsiooni tulemusena. Elu tekkimine ja areng Maal. Elusaine arengu keemilised, prebioloogilised (akadeemik A.I. Oparini teooria), bioloogilised ja sotsiaalsed etapid. Fülogeneetilised suhted eluslooduses; elusorganismide looduslik klassifikatsioon.

Demonstratsioon

Üherakuliste eukarüootide, mitmerakuliste organismide esilekutsumise, taime- ja loomariigi arengu skeemid.

Teema 1.8. Elu areng Maal (3 tundi)

Elu areng Maal Arkeuse ja Proterozoiku ajastul. Esimesed jäljed elust Maal. Kõigi tänapäevaste selgrootute tüüpide esilekerkimine. Esimesed akordid. Veetaimede areng. Elu areng Maal paleosooja ajastul. Maataimede tekkimine ja areng. Sõnajalad, seemnekarjad, võimlemisspermad. Selgroogsete ilmumine: kalad, kahepaiksed, roomajad. Elu areng Maal Mesozoicuse ja Cenozoicu ajastul. Antispermide tekkimine ja levik. Lindude ja imetajate esilekerkimine. Primaatide tekkimine ja areng. Inimese päritolu. Inimese koht eluslooduses. Liigi Homo sapiens süstemaatiline asend loomamaailma süsteemis. Inimese märgid ja omadused, mis võimaldavad teda omistada erinevatele loomariigi süstemaatilistele rühmadele. Inimese evolutsiooni etapid: kõige iidsem inimene, iidne inimene, esimesed kaasaegsed inimesed. Inimese omadused kui bioloogiline liik. Liigi Homo sapiens populatsiooni struktuur; inimrassid; rassi moodustamine; rasside päritolu ühtsus. Rassismi teadusevastane olemus.

Demonstratsioon

Z. Buriani maalide reproduktsioonid, mis kajastavad eri ajastute ja perioodide loomastikku ja taimestikku. Arenduskavad eluslooduse kuningriikidele. Kivistised, taimsed jäljed iidsetes kivimites. Inimeste ja selgroogsete luustike mudelid.

2. jagu. Elusorganismide struktuuriline korraldus (10 h)

Raku elementaarne koostis. Elementide levimus, nende panus elusa aine ja eluta looduse objektide moodustamisse. Makrotoitained, mikroelemendid; nende panus elusate ainete anorgaaniliste ja orgaaniliste molekulide moodustamisse. Elusaine anorgaanilised molekulid. Vesi; tema Keemilised omadused ja bioloogiline roll... Sool anorgaanilised happed, nende panus elutähtsate protsesside ja homöostaasi säilitamisse. Katioonide ja anioonide roll elutähtsate protsesside säilitamisel. Osmoos ja osmootne rõhk; molekulide osmootne sisenemine rakku. Orgaanilised molekulid... Bioloogilised polümeerid - valgud; nende struktuuriline korraldus. Valgu molekulide funktsioonid. Süsivesikud, nende struktuur ja bioloogiline roll. Rasv - põhiline struktuurne komponent rakumembraanid ja energiaallikas. DNA - pärilikkuse molekulid. DNA reduplikatsioon, päriliku teabe edastamine põlvest põlve. Päriliku teabe ülekandmine tuumast tsütoplasmasse; transkriptsioon. RNA, selle struktuur ja funktsioonid. Informatiivsed, transpordi-, ribosomaalsed RNA-d.

Demonstratsioon

Bioloogiliste polümeeride - valkude ja nukleiinhapete struktuurse struktuuri mahumudelid, nende võrdlus tehispolümeeride mudelitega (näiteks polüvinüülkloriid).

Teema 2.2. Ainevahetus ja energia muundumine rakus (3 h)

Ainevahetus ja energia muundumine rakus. Ainete transport läbi rakumembraani. Pino ja fagotsütoos. Rakusisene seedimine ja energia salvestamine; glükoosi lagunemine. Valkude, rasvade ja süsivesikute biosüntees rakus.

Teema 2.3. Rakkude struktuur ja funktsioon (5 h)

Prokarüootsed rakud: kuju ja suurus. Bakteriraku tsütoplasma. Ainevahetuse korraldamine prokarüootides. Bakterite geneetiline aparaat. Eoste moodustumine. Paljundamine. Prokarüootide koht ja roll biotsenoosides. Eukarüootne rakk. Eukarüootse raku tsütoplasma. Tsütoplasma organellid, nende struktuur ja funktsioon. Tsütoskelett. Kaasamised ja nende roll rakkude ainevahetuses. Rakutuum on raku elutegevuse juhtimiskeskus. Konstruktsioonid rakutuum: tuumaümbris, kromatiin (heterokromatiin), tuum. Taimeraku struktuuri tunnused. Raku pooldumine. Rakud mitmerakulises organismis. Mitmerakulise organismi rakkude diferentseerumise mõiste. Mitootiline tsükkel: interfaas, DNA reduplikatsioon; mitoos, mitootilise jagunemise faasid ja kromosoomide transformatsioon. Mitoosi bioloogiline tähendus ja tähendus (mittesuguline paljunemine, kasv, rakukadude täiendamine füsioloogilistes ja patoloogilistes tingimustes). Organismi struktuuri rakuline teooria.

Demonstratsioon

Valgus- ja valgusseadme skemaatilised diagrammid elektronmikroskoop... Preparatiivse biokeemia ja immunoloogia meetodeid illustreerivad diagrammid. Lahtrimudelid. Taime- ja loomarakkude organellide struktuuri skeemid. Taimede, loomade ja üherakuliste seente rakkude mikropreparaadid. Mitoosi jagunemise joonised sibula juure rakkudes mikroskoobi all ja diagrammil. Materjalid, mis räägivad rakuteooria arengule kaasa aidanud teadlaste elulugudest.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Bakterite, taimede ja loomade rakkude uurimine valmis mikropreparaatidel *.

3. jagu. Organismide paljunemine ja individuaalne areng (5 h)

Teema 3.1. Organismide paljunemine (2 h)

Organismide paljunemise olemus ja vormid. Taimede ja loomade seksuaalne paljunemine. Loomade ja taimede seksuaalne paljunemine; sugurakkude moodustumine, viljastamine ja viljastamine. Sugulise paljunemise bioloogiline tähendus. Gametogenees. Sugurakkude moodustumise perioodid: paljunemine, kasv, küpsemine (meioos) ja sugurakkude moodustumine. Spermatogeneesi ja ovogeneesi tunnused. Viljastamine.

Demonstratsioon

Vegetatiivse paljundamise meetodeid illustreerivad plakatid viljapuud ja köögiviljakultuurid. Ootsüütide mikropreparaadid. Fotod, mis näitavad ühe vanemapaari järglaste mitmekesisust.

Teema 3.2. Organismide individuaalne areng (ontogenees) (3 h)

Embrüonaalne arenguperiood. Purustamise põhiseadused; ühekihilise embrüo - blastula moodustumine. Gastrulatsioon; kahekihilise embrüo - gastrula moodustumise seaduspärasused. Primaarne organogenees ja kudede, elundite ja süsteemide edasine eristamine. Postembrüonaalne arenguperiood. Postembrüonaalse arenguperioodi vormid. Kaudne areng; täielik ja mittetäielik metamorfoos. Metamorfoosiga arengu bioloogiline tähendus. Otsene areng. Vananemine. Üldised arengumustrid. Biogeneetiline seadus. Embrüote sarnasus ja tegelaste embrüonaalne lahknemine (K. Baeri seadus). Biogeneetiline seadus (E. Haeckel ja K. Müller). A. N. Severtsovi teosed loote varieeruvusest.

Demonstratsioon

Selgrootute (coleoptera ja lepidoptera putukad) ja selgroogsete (kahepaiksed) metamorfoosi protsessi illustreerivad tabelid. Tabelid selgroogsete loomade embrüote sarnasuse kohta. Elundite ja kudede transformatsiooni skeemid fülogeneesis.

4. jagu. Organismide pärilikkus ja varieeruvus (20 h)

Teema 4.1. Tunnuste pärimise seaduspärasused (10 h)

G. Mendeli omaduste pärimise seaduspärasuste avastamine. Hübrioloogiline meetod pärilikkuse uurimiseks. Ühe- ja polühübriidne ristumine. Mendeli seadused. Sõltumatu ja seotud pärimine. Geneetiline soo määramine. Genotüüp kui lahutamatu süsteem. Alleel- ja alleeligeenide koostoime tunnuste määratlemisel.

Demonstratsioon

Inimese kromosoomikaardid. Kultuuri silmapaistvate esindajate sugupuud. Inimese kromosomaalsed kõrvalekalded ja nende fenotüüpilised ilmingud.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Geneetiliste probleemide lahendamine ja sugupuude koostamine.

Teema 4.2. Varieeruvuse mustrid (6 h)

Muutuvuse põhivormid. Genotüübiline varieeruvus. Mutatsioonid. Mutatsioonide tähtsus põllumajanduse ja biotehnoloogia praktikas. Kombineeritav varieeruvus. Kombinatiivse muutlikkuse evolutsiooniline tähendus. Fenotüüpiline ehk modifitseeritav varieeruvus. Keskkonnatingimuste roll märkide ja omaduste kujunemisel ja avaldumisel.

Demonstratsioon

Näited modifikatsiooni varieeruvusest.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Variatsioonikõvera konstrueerimine (taimelehtede suurused, õpilaste antropomeetrilised andmed).

Teema 4.3. Taimede, loomade ja mikroorganismide valik (4 h)

Kultuurtaimede päritolu ja mitmekesisuse keskused. Sort, tõug, tüvi. Taimede ja loomade aretusmeetodid. Kaasaegse tõuaretuse saavutused ja põhisuunad. Valiku tähtsus põllumajandustootmise, meditsiini-, mikrobioloogilise ja muu tööstuse arengus.

Demonstratsioon

Koduloomatõugude, kultuurtaimede sortide ja nende metsikute esivanemate võrdlev analüüs. Kultuurtaimede sortide kogumid ja preparaadid, mis eristuvad kõrgeima viljakusega.

5. jagu. Organismi ja keskkonna suhe. Ökoloogia alused (5 h)

Teema 5.1. Biosfäär, selle struktuur (3 h)

Demonstratsioon

Biosfääri struktuuri illustreerivad ja selle üksikuid koostisosi iseloomustavad skeemid. Biosfääri elusorganismide liigilise koosseisu ja mitmekesisuse tabelid. Ainete ringluse skeemid looduses. Kaardid, mis kajastavad mandrite geoloogilist ajalugu, peamiste maa-eluviiside levimust. Filmilindid ja filmid "Biosfäär". Näited sümbioosist erinevate eluslooduse kuningriikide esindajate vahel.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Ainete ja energia ülekandmise skeemide koostamine (toiduahelad) *.

Oma piirkonna ökosüsteemi uurimine ja kirjeldamine, koostoime tüüpide väljaselgitamine erinevad tüübid selles ökosüsteemis *.

Teema 5.2. Biosfäär ja inimene (2 h)

Loodusvarad ja nende kasutamine. Biotsenooside mõjutamise antropogeensed tegurid (inimese roll looduses); inimtegevuse tagajärjed. Ratsionaalse looduskaitse, looduskaitse probleemid: kaitse reostuse eest, standardite ja loodusmälestiste säilitamine, tagamine loodusvarad kogu planeedi elanikkond.

Demonstratsioon

Kaardid meie riigi kaitsealadest.

Laboratoorne ja praktiline töö (1h)

Inimtegevuse tagajärgede analüüs ja hindamine ökosüsteemides *.

Kokkuvõte (1 h)

Ooteaeg - 5 tundi.

Temaatiline planeerimine 5. klass

Jao nimi

Tundide arv

Elav organism: struktuur ja uuring

Elusorganismide mitmekesisus

Elusorganismide elupaik

Inimene maa peal

Ooteaeg

Kokku

Temaatilise planeerimise hinne 6

Jao nimi

Tundide arv

Elusorganismide struktuur ja omadused

Organismide elutegevus

Organism ja keskkond

Ooteaeg

Temaatilise planeerimise hinne 7

Jao nimi

Tundide arv

Sissejuhatus

Prokaryota kuningriik

Seeneriik

Taimeriik

Loomade kuningriik

Järeldus

Temaatilise planeerimise hinne 8

Jao nimi

Tundide arv

Inimese koht orgaanilise maailma süsteemis

Inimese päritolu

Lühike inimkeha struktuuri ja funktsioone käsitlevate teadmiste arengulugu

Üldine ülevaade inimkeha ehitusest ja funktsioonidest

Kooskõlastamine ja reguleerimine

Toetus ja liikumine

Keha sisekeskkond

Ainete transport

Seedimine

Ainevahetus ja energia

Kehakatted

Paljundamine ja arendamine

Suurem närviline aktiivsus

Inimene ja tema tervis

Ooteaeg

Temaatilise planeerimise hinne 9

Jao nimi

Tundide arv

Sissejuhatus

Elava maailma areng Maal

Elusorganismide struktuuriline korraldus

Organismide paljunemine ja individuaalne areng

Organismide pärilikkus ja varieeruvus

Organismi ja keskkonna suhe. Ökoloogia alused

Järeldus

Ooteaeg

Lisa 1

Bioloogia tööprogrammi koostamisel võetakse arvesse esimese põlvkonna üldise põhihariduse föderaalriigi haridusstandardit, 9. klassi bioloogia üldhariduse programmi „Bioloogia. Sissejuhatus üldisse bioloogiasse ja ökoloogiasse "(autorid: AA Kamenskiy, EA Kriksunov, VV Pasechnik M.: Drofa, 2009), määrused õpetaja MBOSHI" Gümnaasiumi-internaatkool №13 "tööprogrammi kohta (kinnitatud 11.08. 2014), õppeaasta MBOSHI "Gümnaasium-internaatkool №13" õppekava.

Praeguse Basicu järgi õppekava töötav programm 9. klassile pakub see bioloogiakoolitust 2 tundi nädalas (68 tundi)

9. A klassis on 17 tüdrukut. Teadmisteklass on keskmine, motiveeritud õppima ja teadmisi omandama.

Bioloogiaõpe 9. klassis on suunatud järgmise saavutamisele eesmärgid:

teadmiste valdamineõpilaste ideede kujunemisest eluslooduse, selle mitmekesisuse ja evolutsiooni, inimese kui biosotsiaalse olendi eripära kohta; bioloogiateaduse rollist inimeste praktilises tegevuses;

oskuste valdamineüldistada teadmisi elust ja selle organiseerituse tasanditest, paljastada maailmavaatelisi küsimusi Maa elu tekkimise ja arengu, päriliku aparatuuri geneetilise struktuuri kohta, süvendada organismide evolutsioonilise arengu kontseptsiooni;

kognitiivsete huvide, intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine bioloogiliste katsete läbiviimise protsessis töötamine erinevate teabeallikatega;

haridus positiivne väärtushoiak enda tervisesse, keskkonda; käitumiskultuur looduses;

jacomandatud teadmiste ja oskuste kasutamine igapäevaelus hoolitsema enda tervis, rakendada bioloogilisi teadmisi enda organismi elu protsesside ja nähtuste selgitamiseks; kasutada teavet kaasaegsed saavutused bioloogia ja ökoloogia valdkonnas, tervise ja ohutegurite kohta.

Bioloogiatundides kasutatakse järgmisi meetodeid ja tehnikaid:

Frontaalne;

Grupp;

Üksikisik;

Iseseisev töö lõike materjaliga.

Kontrollvormid:

Lõigu teksti ümberjutustamine ja küsimustele vastamine;

Laboratoorsed tööd;

Lõplik teadmiste kontroll (test)

2. Haridus-temaatiline osa

Temaatiline osa

Tundide arv

Sissejuhatus

Eluslooduse organiseerituse tasemed

Evolutsioon

Elu tekkimine ja areng Maal

„Sissejuhatus üldisse bioloogiasse ja ökoloogiasse. Hinne 9 "(68 tundi)

Sissejuhatus (1 tund)

Bioloogia kui teadus. Bioloogia koht teadussüsteemis. Bioloogia tähtsus teadusliku maailmapildi mõistmisel. Bioloogilised uurimismeetodid. Mõiste "elu". Kaasaegsed teaduslikud ideed elu olemuse kohta. Bioloogiateaduse tähtsus inimtegevuses.

Meeleavaldused: bioloogide portreed; skeem "Bioloogia suhe teiste teadustega".

1. jagu. Eluslooduse korraldustasemed (55 tundi)

Teema 1.1. Molekulaarne tase (8 tundi)

Raku keemiline koostis. Orgaanilised ja anorgaanilised ained. Biopolümeerid. Süsivesikud. Lipiidid. Valgud. Nukleiinhapped. ATP, ensüümid, vitamiinid. Viirused.

Teema 1.2. Mobiilsidetase (14 tundi)

Tsütoloogia kui teaduse uurimisaine, ülesanded ja uurimismeetodid. Raku avastamise ja uurimise ajalugu. Rakuteooria peamised sätted. Tsütoloogiliste uuringute tähtsus bioloogia ja teiste bioloogiateaduste, meditsiini, põllumajanduse arengus.

Rakk kui elusolendite struktuurne ja funktsionaalne üksus. Lahtri põhikomponendid. Membraanide ja tuumade struktuur, nende funktsioonid. Tsütoplasma ja peamised organellid. Nende funktsioonid on rakus.

Bakterite, seente, loomade ja taimede rakkude struktuuri tunnused.

Energia ainevahetus ja muundumine rakus. Orgaaniliste ainete saamise meetodid: autotroofid ja heterotroofid. Fotosüntees, selle kosmiline roll biosfääris.

Valkude biosüntees. Geenikontseptsioon. DNA on geneetilise teabe allikas. Geneetiline kood. Valgu biosünteesi maatriksi põhimõte. RNA moodustamine DNA matriitsist. Biosünteesi reguleerimine.

Homöostaasi mõiste, ainete ja energia muundumisprotsesside reguleerimine rakus.

Demonstratsioonid: taime- ja loomarakkude mikropreparaadid; rakumudel; katsed, mis illustreerivad fotosünteesi protsessi; RNA ja DNA mudelid, erinevad molekulid ja viirusosakesed; metaboolsete radade skeem rakus; näidisrakendus "Valkude süntees".

Teema 1.3. Organisatsiooniline tase (15 tundi)

Enese taastootmine on elusolendite universaalne omadus. Organismide paljunemisvormid. Aseksuaalne paljunemine ja selle tüübid. Mitoos kui mitmerakuliste organismide mittesuguline paljunemine ja kasv, selle bioloogiline tähendus.

Seksuaalne paljunemine. Meioos, selle bioloogiline tähendus. Viljastamise bioloogiline tähendus.

Individuaalse arengu (ontogeneesi) mõiste taime- ja loomorganismides. Inimeste jagunemine, kasv, rakkude diferentseerumine, organogenees, paljunemine, vananemine, surm. Keskkonnategurite mõju embrüo arengule. Keha kohanemistasemed muutuvate tingimustega.

Demonstratsioonid: tabelid, mis illustreerivad kõrgemate taimede mittesugulist ja sugulist paljunemist, embrüonaalset ja postembrüonaalset arengut, selgroogsete loomade embrüote sarnasust; mitoosi ja meioosi skeemid.

Geneetika kui bioloogiateaduse haru. Geneetika arengulugu. Elusorganismide tunnuste pärimise seaduspärasused. G. Mendeli teosed. Pärilikkuse uurimise meetodid. Hübrioloogiline meetod pärilikkuse uurimiseks. Monohübriidne ülesõit. Domineerimise seadus. Seaduse lõhestamine. Täielik ja mittetäielik domineerimine. Sugurakkude puhtuse seadus ja selle tsütoloogiline põhjendatus. Fenotüüp ja genotüüp.

Geneetiline soo määramine. Sugukromosoomide geneetiline struktuur. Soolega seotud tunnuste pärimine.

Pärilikkuse kromosoomiteooria. Genotüüp kui lahutamatu süsteem.

Muutuvuse põhivormid. Genotüübiline varieeruvus. Mutatsioonid. Mutatsioonide põhjused ja sagedus, mutageensed tegurid. Mutatsioonide evolutsiooniline roll.

Kombineeritav varieeruvus. Erinevate geenikombinatsioonide tekkimine ja nende roll liigisisese geneetilise mitmekesisuse loomisel. Kombinatiivse muutlikkuse evolutsiooniline tähendus.

Fenotüüpiline ehk modifitseeritav varieeruvus. Keskkonnatingimuste roll märkide ja omaduste kujunemisel ja avaldumisel.

Demonstratsioonid: pärilikkuse, kromosoomide ristumise seadusi illustreerivad rakendusmudelid; katsetulemused, mis näitavad keskkonnatingimuste mõju organismide varieeruvusele; herbaariumimaterjalid, kollektsioonid, hübriidsete, polüploidsete taimede mannekeenid.

Inimese pärilikkuse uurimise meetodid. Inimese geneetiline mitmekesisus. Tervise geneetilised alused. Keskkonna mõju inimese geneetilisele tervisele. Geneetilised haigused... Inimese genotüüp ja tervis.

Demonstratsioonid: inimese kromosomaalsed kõrvalekalded ja nende fenotüüpilised ilmingud.

Ülesanded ja valikumeetodid. Geneetika kui teaduslik alus organismide valikul. Maailma ja kodumaise valiku saavutused.

Demonstratsioonid: elusad taimed, herbaariumi isendid, mannekeenid, tabelid, aretustöö tulemusi illustreerivad fotod; kasvatajate portreed.

Teema 1.4. Liigi populatsiooni tase (2 tundi)

Teema 1.5. Ökosüsteemi tase (6 tundi)

Keskkond on ainete, energia ja teabe allikas. Ökoloogia kui teadus. Keskkonnategurite mõju organismidele. Organismide kohanemine erinevate keskkonnateguritega.

Eluslooduse ökosüsteemi korraldus. Ökosüsteemid. Orgaaniliste ainete tootjate, tarbijate ja hävitajate roll ökosüsteemides ja aineringe looduses. Toitumisalased seosed ökosüsteemis. Agroökosüsteemide tunnused.

Evolutsiooni liikumapanevad jõud ja tulemused.

Teema 1.6. Biosfääri tase (4 tundi)

Biosfäär on globaalne ökosüsteem. VI Vernadsky - biosfääri doktriini rajaja. Inimese roll biosfääris. Ökoloogilised probleemid, nende mõju inimese elule. Inimtegevuse tagajärjed ökosüsteemides, tema tegevuse mõju elusorganismidele ja ökosüsteemidele.

Demonstratsioonid: biosfääri struktuuri illustreerivad tabelid; ainete ringluse ja energia muundamise skeem biosfääris; inimese majandustegevuse mõju loodusele skeem; rakenduse mudel "Biosfäär ja inimene"; Venemaa reservide kaardid.

2. jagu. Evolutsioon (6 tundi)

Õpetus orgaanilise maailma arengust. C. Darwin on evolutsioonidoktriini rajaja. Evolutsiooni liikumapanevad jõud ja tulemused. Taimede ja loomade tüsistus evolutsiooniprotsessis. Bioloogiline mitmekesisus kui biosfääri jätkusuutlikkuse alus, evolutsiooni tulemus. Elusorganismide uurimise evolutsioonilise lähenemise olemus.

Looduslik valik on evolutsiooni juhtiv ja suunav jõud. Võitlus loodusliku valiku alusena eksistentsi pärast. Loodusliku valiku roll uute omaduste, tunnuste ja uute liikide kujunemisel.

Kohanduste tekkimine ja nende suhteline olemus. Liikide vastastikune kohanemine loodusliku valiku toimel.

Mikroevolutsiooni alaste teadmiste väärtus looduslike populatsioonide haldamisel, looduskaitse ja loodusvarade ratsionaalse kasutamise probleemide lahendamisel.

Makroevolutsiooni mõiste. Mikro- ja makroevolutsiooni korrelatsioon. Taimede ja loomade tüsistus evolutsiooniprotsessis. Bioloogiline mitmekesisus kui biosfääri jätkusuutlikkuse alus, evolutsiooni tulemus.

Demonstratsioonid: elusad taimed ja loomad; herbaariumi proovid ja loomakollektsioonid, mis näitavad kultuurtaimede ja koduloomatõugude individuaalset varieeruvust ja mitmekesisust, samuti organismide keskkonnaga kohanemise tulemusi ja spekteerimistulemusi; skeemid, mis illustreerivad spekteerimisprotsesse ja progresseeruva bioloogilise evolutsiooni radade suhet.

3. jagu. Elu tekkimine ja areng Maal (6 tundi)

Vaated, hüpoteesid ja teooriad elu tekkimise kohta. Orgaaniline maailm evolutsiooni tulemusena. Orgaanilise maailma arengulugu.

Demonstratsioonid: fossiilid, taime- ja loomajäljed iidsetes kivimites; maalide reproduktsioonid, mis kajastavad erinevate ajastute ja perioodide taimestikku ja loomastikku.

Laboratoorsed tööd:

Liigi morfoloogilise kriteeriumi uurimine

    Evolutsiooni paleontoloogiliste tõendite uurimine.


Vene koolide standardid 1993. aastal. Esimene mudel on minimaalselt tesaurus; 1998/99 Riikliku haridusstandardi eelnõu - diferentseeritud haridus (4 tüüpi haridust); 2004. aasta 1. osariigi põhi-, põhi- ja keskkooli föderaalriigi haridusstandard; keskkooli hariduse eesmärkide mitmekesistamine põhi- ja erihariduse omandamiseks; 2010/11 FSES II põlvkond - humaniseerimiseks, hariduse sotsialiseerimiseks, süvendamiseks, universaalsete haridusaktsioonide (UUD) valdamiseks inimese üldhariduse arendamiseks.


Muutused bioloogia õpetamises vastavalt teise põlvkonna standardile Bioloogia aine uus struktuur 5.-9. Klassis: "Elusorganismid", "Inimene ja tema tervis", "Üldised bioloogilised seadused"; Haridus- ja kognitiivsete tegevuste arengu korraldamise rolli on suurendatud; Kasutusele on võetud universaalsete õppemeetmete süsteem (UUD). Sealhulgas: isiklik, kommunikatiivne, kognitiivne ja regulatiivne; UUD-i areng toimub bioloogiaalaste teadmiste omandamise protsessis, st õppimise eesmärgist pärit teadmistest saab õpilase õpetamise ja arendamise vahend; Bioloogiaalaste aineteadmiste mahtu on oluliselt vähendatud. Kõiki neid muudatusi on uutes õpikutes arvesse võetud


Autoriprogrammi põhiideed Bioloogia aine kaks osa: 5.-9. ja kl. Keskkonnahoidlik sisu; Kursuste kultuuriline orientatsioon; Humaniseerimise, humaniseerimise ja pädevuspõhise lähenemise ideede kajastamine õppetöös; Teadusliku sisu ajakohastamine vastavalt bioloogiateaduse saavutustele; Metoodilise aparatuuri ajakohastamine vastavalt teaduse saavutustele, bioloogia õpetamise meetoditele; Pedagoogika kontseptuaalsete ideede kajastamine tänapäevase üldhariduskooli jaoks; Vastavus föderaalriigi II põlvkonna haridusstandardi nõuetele Kõik meie ideed aastast 1993 \ 1998 jäävad asjakohaseks ja edasi praeguses etapis bioloogia õpetamine.


Bioloogia kursuse tunnused autorireas Koolituskursuste sisu 5–11 klassid. esitatakse järjest kursuste kaupa, tuginedes bioloogiliste mõistete arengu teooriale; Peame kinni skeemist: "1 õppeaasta - 1 kursus" ja "1 lõik - 1 tund"; Koolituskursuste sisu 5-9 klassid. on üles ehitatud keskkonnasõbralikumaks muutmise, praktikale orienteeritud ja pädevuspõhiste lähenemisviiside põhjal bioloogia sisus, võttes arvesse ka GIA ja föderaalriigi 2010. aasta haridusstandardite nõudeid. on üles ehitatud elukorralduse struktuuritasanditele omaste teadmiste integreerimise põhjal; Bioloogia kursuse struktuur kl. interdistsiplinaarsete seoste tõttu - geograafiaga (10. klass) ja keemiaga (11. klass), raskustega õppematerjal molekulaarsel tasemel, samuti edukamaks eksami sooritamine kus on palju puuri kohta käivaid materjale


5. klassi bioloogia 5. klassi jaoks on loodud täiesti uus propedeutilise sisuga bioloogia õppekursus - „Bioloogia. 5. klass "Kursuse põhiidee on" Sissejuhatus kaasaegsesse bioloogiasse ". Kursuse teemad: 1. Bioloogia - teadus elavast maailmast; 2. Elusorganismide mitmekesisus; 3. Organismide elu planeedil Maa; 4. Inimene planeedil Maa. * Õpiku jaoks on loodud töövihik ja metoodiline juhend õpetajale.


6. klassi bioloogia Loodi kaks õpikute versiooni, mis esitati eraldi raamatutena: 1 tund nädalas (6. klass, kontsentriline joon) ja 2 tundi (7. klassi lineaarne joon). Mõlemal juhul säilitavad õpikud kõik autori ideed ja sisu ülesehituse: taime kohta esitatakse morfoloogilisi ja füsioloogilisi materjale eraldi, kursus lõpeb teemaga "Looduslikud kooslused". Õpikutes on üksikasjalikumalt toodud järgmised: orientatsiooniaparaat, assimilatsiooniaparaat, kompetentsipõhine lähenemine ja töö universaalsete haridustoimingute väljatöötamisel. Erilist tähelepanu makstakse haridussisu rohelisemaks muutmise, kompetentsuse, õpilaste kajastamise, teadmiste praktilise väärtuse, õpilaste iseseisvuse ja enesekontrolli arendamise eest.


Jaotises „Võtame kokku“ (6. klass) enesekontrolliks mõeldud ülesannete pealkirjad: proovige ennast ise; Täita ülesandeid; Arutage probleemi oma sõpradega; Avaldage oma arvamust; Milline on teie seisukoht; Jälgige oma uurimistöö väärtust ja tehke sellest järeldused; Projektide, mudelite, skeemide loomise õppimine; Rühmas teostatavate projektide teemad; Leia rohkem; Teema põhimõisted. Teise põlvkonna FSESi bioloogiaõpikust


9. klassi bioloogiaõpiku tunnused Kursuse sisu on läbi vaadatud seoses teise põlvkonna FSES (2010) nõuetega; Geneetikat, tsütoloogiat, evolutsiooni käsitlevad materjalid on viidud miinimumini, laiendatud teavet elava maailma üldiste bioloogiliste seaduste kohta; Taimede, bakterite, seente, loomade ja inimeste kohta on lisatud üldise bioloogilise iseloomuga materjale, et üldistada olemasolevaid teadmisi, arendada ideid eluslooduse evolutsioonist ja kujundada loodusteaduslik pilt maailmast; Õppekava sisu ja õpiku assimilatsiooniaparaadi materjalide abil on loodud võimalus valmistada õpilasi ette enesekontrolliks, GIA-ks, ühtseks riigieksamiks ja seejärel õpetamise profiilisuuna valimiseks. keskkooli klassides


Õpik hariduse kvaliteedi probleemide lahendamise süsteemis + Õpiku orientatsiooniaparaadi süsteemis: - peatüki alguses on loetelu oodatavatest tulemustest ("Sa õpid" ja "Sa saad suuteline"); - lõigu alguses antakse uuendamise ülesanded ("Pea meeles" või "Sa tead"). + Õpiku assimilatsiooniaparaadi süsteemis: - lõigu 3-4 lõpus ülesanded konsolideerimiseks, enesekontrolliks, teadmiste ja oskuste harjutamiseks; - peatüki (teema, osa) lõpus antakse ülesanded enesekontrolliks, refleksiooniks, teadmiste rakendamiseks tegevuses, huvi arendamiseks, loovaks projekti tegevused, iseseisvus õppimisel ja eneseharimisel.


Tagasiside Õpetajate poolt heaks kiidetud: + bioloogiliste materjalide integreerimine vastavalt elukorralduse struktuuritasanditele; + bioloogia esitamise järjekord 6. klassis ja gümnaasiumis (10.-11. klass) biosfääri tasandilt molekulaarsele tasemele; + õpikute metoodilise aparatuuri kasutamine tänapäevase hariduskvaliteedi probleemide lahendamiseks; + keskkonnahoidlikumaks muutmine, kulturoloogia, humaniseerimine ja sisu humaniseerimine; + keskkonna- ja kulturoloogiliste materjalide lisamine õpikusse; + kompetentsi- ja tegevuspõhised lähenemised koolitusele; + pealkirjade kasutamine õpikute lõikudes; + rakendus erinevad tüübidülesanded õpilase isiksuse, tema loovuse ja enesekontrolli arendamiseks + õppematerjalide olemasolu kõigi bioloogiakoolituste jaoks.


Universaalsete õppetoimingute süsteem (ULE) ULE-süsteemi tutvustati põhikoolile jätkuna aastast Põhikool: UUD-süsteem sisaldab 4 rühma komponente: - isiklik - need on tunnetuslikud, väärtuslikud, emotsionaalsed, moraalsed ja käitumuslikud; - suhtlemisalane - see on suhtlemine ja suhtlemine partneritega, rühmatöö, dialoog jne; - Kognitiivne - kaasamine disaini- ja uurimistegevusse, võime probleemi näha, luua arvutiarendusi akadeemiline aine; - Regulatiivne - eesmärkide seadmise, nende tegevuse (haridusliku ja emotsionaalse) reguleerimise, aja ja oma tegevuse planeerimise, enesekontrolli, enesehindamise võime arendamine.


Pedagoogiliste eesmärkide komplitseerimine bioloogia õpetamisel Aineõppe eesmärgid: -Kognitiivne komponent (teaduslike teadmiste aluste valdamine); -Aktiivne komponent (aineoskuste ja -võimete valdamine); - orientatsioonikomponent (ideede kujundamine maailma kohta) Õppimise isiklikud eesmärgid: - mõtlemise, kognitiivsete võimete, UUDi arendamise eesmärgid; - ühiste võimete ja kultuurihuvide arendamise eesmärgid; - Enesearenduse, sealhulgas eneseharimise motivatsiooni kujunemise eesmärgid


Uued funktsioonid teenuses õpetamistegevusõpetajad hõlmab tööd õpilaste iseseisvuse kasvatamiseks hariduses; Tuleb arvestada teadmistega, mille õpilased ise on saanud väljaspool kooli erinevatest allikatest; Kasutada hariduse sisus välise hariduskeskkonna teavet; Muutke oma tööd suuna reproduktiivsest (informatiivsest) tegevuseks, mis arendab loovust, õpilase huvi, tema iseseisvust teadmistes, eneseteadlikkust ja enesemääramist; Mitte kaotada subjekti bioloogilist sisu, mis on uue FSESi puhul oluline.


Isiklikud tegevusülesanded Väljenda oma seisukohta; Selgitage oma iseseisvat tegu ...; Ole tegevuses kriitiline; Tehke otsus ...; Määratlege oma roll selles küsimuses; Lahenda lõike tekstis nimetatud eluprobleem; Valige oma elu mõistmisel väärtused; Luua seos haridustegevuse eesmärgi ja selle motiivi vahel; Selgitage, miks te seda tegevust teete (õpetate, seadistate eksperimenti, loete raamatut, töötate arvutiga, otsite teavet Internetist jne); Koostage oma eluplaan õigeaegselt (aastaks, nädalaks, koolimineku perioodiks jne); Võime hallata oma tunnetuslikud tegevused; Võime tuvastada kõige olulisem väide ... kohta; Oskus väljendada teavet õpikust teksti lühikese salvestuse kujul.


Ülesanded kommunikatiivsete tegevuste arendamiseks Sõnastage oma avaldus kollektiivses arutelus; Hinnake teiste inimeste positsiooni otsuses ...; Leidke vaieldavale küsimusele alternatiivne lahendus; Arutage probleemi meeskonnas (klassis, klassis) väike rühm või kaaslasega ühendatud); Hakka eksperdiks; Võrrelge oma arusaama väärtusest teiste (teaduse, teadlaste) väärtustega; Õppige teisi kuulama; Osale arutelus.


Kognitiivsete tegevuste arendamise ülesanded Tõstke tekstis esile peamine; Sõnasta mõiste ...; Kasutada erinevaid bioloogia alaseid teabeallikaid; Klassifitseerige loetletud faktid; Struktuursed tekstimaterjalid, pealkirjade pealkirjad; Hinnake mitte ainult sisu, vaid ka selle esitamise vormi; Mõelge, kuidas sündmused edasi arenevad; Tooge välja uus näide; Looge arvuti juhendaja sellel teemal ...; Hinnake oma tegevust teema arutamisel; Anda hinnang protsessile ja selle tulemustele; Eemaldage loetud tekstist vajalik teave ja kirjutage see sisse lühivorm(abstraktide kujul).


Ülesanded regulatiivsete meetmete väljatöötamiseks Määrake töö tegemisel oma tegevuste plaan; Määrake ülesande järjestus; Koostage tegevusplaan ja toimingute järjekord ...; Ennusta katse tulemusi; Tehke plaanis vajalikud täiendused ja kohandused; Tõstke esile see, mida olete selles teemas juba õppinud; Tõstke esile, mida teil sellest veel õppida on (lõik, teema, kursus jne); Koostage rakendusplaan (projekt, kogemused, looduse uurimine, esitluse ettevalmistamine jne); Koostage strateegia probleemile lahenduse leidmiseks. Tehke kindlaks, millised on teie eesmärgid selle uurimistöö (projekti) teostamisel;


FSESi nõuded aine bioloogilisele haridusele Isiklikud õpitulemused: -loomastikku suhtumise aluspõhimõtete ja reeglite tundmine; - tervisliku eluviisi seadistamine; kognitiivsete huvide kujunemine eluslooduse uurimisel, intellektuaalsed oskused ja esteetiline suhtumine elusobjektidesse; Metasubjekti õpitulemused: - teadus- ja projektitegevuse oskuste valdamine, küsimuste esitamine, hüpoteeside püstitamine; -võime töötada erinevate bioloogilise teabe allikatega, seda leida, analüüsida ja ümber kujundada; Õppeaine õpitulemused: - tuua välja olulised tunnused, esitada tõendeid, klassifitseerida, selgitada bioloogia rolli inimeste praktilises tegevuses, inimese kohta ja rolli looduses; -Teate ja järgige looduses käitumise ja tegevuse põhireegleid. Pange tähele - kõigepealt on loetletud isiklikud tulemused.


Planeeritud õpitulemused (tunniplaanides) Õppeaineoskus: näidata teadmisi teatud mõistetest; kirjeldada ja iseloomustada loodusnähtusi, jälgida ja võrrelda organismide ehitust, eristada omadusi; lahendada bioloogilisi probleeme, viia ellu projekte, kasutada laboriseadmeid. Metaobjekti oskus: organismi omaduste kirjeldamise ja jälgimise, teabe süstematiseerimise, infovoogudest peamise esiletõstmise, iseseisva haridustegevuse oskuste arendamise, täiendavatest allikatest teabe leidmise, nende haridus- ja tutvustuste loomise võime arendamine uurimistööd... Isiklikud oskused: juhtige oma tunnetuslikku tegevust, tehke kindlaks ühe või teise olemus loodusnähtus, lahendada loomingulisi probleeme; kujundada vastutustundlikku suhtumist õppimisse ja eneseharimise valmisolekut, näidata patriotismi V.I elu ja töö näitel. Vernadski


Kogu meie autorite meeskond koos kirjastuskeskusega "Ventana-Graf" püüdis kooliõpiku ja kogu õppematerjali abil pakkuda abi õppejõudude ja õpilaste töös, kasutades meie õpikuid. Mida me ei saanud õpikutekstidesse lisada - lisasime aine "Bioloogia" iga kursuse õppematerjalidesse: õppevahenditesse ja õpilaste töövihikutesse.




1. Seletuskiri

8. klassi bioloogia tööprogramm koostati, võttes arvesse esimese põlvkonna üldhariduse riikliku haridusstandardi föderaalset komponenti, tuginedes 8. klassi bioloogia üldhariduse näidisprogrammile „Bioloogia. Inimene . 8. klassi õpik "(autorid: V.V. Pasechnik, V.M. Pakulova, V.V. Latyushin, R.D. Mash- M.: Bustard, 2009), määrused õpetaja tööprogrammi nr 13 kohta (kinnitatud 11. augustil 2014), õppekava MBOSHI "Gümnaasium-internaatkool nr 13" õppeaastaks 2014-2015.

Kehtiva põhikava kohaselt näeb 8. klassi tööprogramm ette bioloogiaõpet 2 tundi nädalas (70 tundi).

8A klassis on 16 tüdrukut. Klass on piisavalt tugev, motiveeritud õppima ja kindlate teadmiste saamiseks.

8. klassi bioloogiaõppe eesmärk on saavutada järgmine eesmärgid:

teadmiste valdamine inimese struktuurist, elust, tema biosotsiaalsest positsioonist; bioloogiateaduse rollist inimeste praktilises tegevuses;

oskuste valdamine rakendada bioloogilisi teadmisi enda organismi elutegevuse protsesside ja nähtuste selgitamiseks; kasutada teavet bioloogia ja ökoloogia tänapäevaste edusammude, tervise ja riskitegurite kohta; töö bioloogiliste seadmete, instrumentide, teatmeteostega; jälgida oma keha seisundit;

kognitiivsete huvide, intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine bioloogiliste katsete läbiviimise protsessis töötamine erinevate teabeallikatega;

haridus positiivne väärtushoiak enda ja teiste inimeste tervisesse; käitumiskultuur looduses;

jacomandatud teadmiste ja oskuste kasutamine igapäevaelus hoolitseda oma tervise eest, osutada esmaabi endale ja teistele; nende tegevuse tagajärgede hindamine seoses looduskeskkonna, oma keha, teiste inimeste tervisega; järgima keskkonnas käitumise reegleid, tervisliku eluviisi norme ja haiguste ennetamist.

Bioloogiatundides kasutatakse järgmisi meetodeid ja tehnikaid:

Frontaalne;

Grupp;

Üksikisik;

Iseseisev töö lõike materjaliga.

Kontrollvormid:

Lõigu teksti ümberjutustamine ja küsimustele vastamine;

Laboratoorsed tööd;

Lõplik teadmiste kontroll (test)

2. Haridus-temaatiline osa


№
Temaatiline osa
Tundide arv

1

Sissejuhatus

2

1

Inimese päritolu

2

2

Keha struktuur ja funktsioon

59

Keha struktuur

4

Lihas-skeleti süsteem

7

Keha sisekeskkond

5

Vereringe ja lümfisüsteem
5

Hingamissüsteem
5

Seedeelundkond
4

Ainevahetus ja energia

3

Integumentaalsed elundid. Soojuse reguleerimine. Esiletõstmine

4

Inimkeha närvisüsteem

6

Analüsaatorid. Meeleelundid.

7

Suurem närviline aktiivsus. Käitumine. Psüühika

6

Endokriinsüsteem
3

3

Keha individuaalne areng

6

Kokku:
70
Laadimine ...Laadimine ...