Noi forme de organizare a evenimentelor în școala elementară. Forme și tipuri de activități extrașcolare

KGKOU SKSHI 8 tipuri 13

Performanţă

la școală MO:

„Forme inovatoare de ore de clasă”

Profesor

Ekaterinchuk Ludmila

Leonidovna

anul 2013

Trecând pragul școlii, elevul se găsește pe o planetă uriașă și nouă pentru el - Planeta oamenilor. Va trebui să stăpânească ABC-ul comunicării cu ei, să afle de ce sunt toți atât de diferiți, după ce reguli trăiesc, ce prețuiesc unul în celălalt. Aici rol principal se va juca profesorul, care este obligat să se gândească la munca educațională din clasă. Una dintre forme munca educațională- aceasta Ora de clasă.

„O oră de clasă este o formă de muncă educațională frontală care este flexibilă ca compoziție și structură, care este comunicare organizată social în afara orelor de școală. profesor cu elevii clasei pentru a promova formarea echipei clasei si dezvoltarea membrilor acesteia.

Profesorul clasei este angajat în principala activitate educațională și organizatorică din clasă. Atribuțiile sale includ nu numai crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea personală a elevului, ci și asistență eficientă în rezolvare probleme psihologice care apar la copil in comunicarea cu alti elevi, parinti si profesori. Profesorul clasei este, parcă, un intermediar între elev și societate, ajutând la construirea relațiilor în echipă printr-o varietate de activități care contribuie la autoexprimarea fiecărui elev și la dezvoltarea lui ca individ.

Participând la formarea echipei de copii primare în clasă, profesorul clasei trebuie să-și asume rolul de lider, mentor, tutore și prieten al pupilor săi. El trebuie să fie capabil să inspire copiii, să le înțeleagă nevoile, să fie un asistent și nu numai să organizeze, ci și să participe activ la activitățile creative colective ale clasei sale.

Comunicarea extracurriculară dintre profesorul clasei și elevi ocupă un loc foarte important în activitatea educațională. În același timp, ora de clasă este una dintre cele mai comune modalități de organizare a unei astfel de comunicări. În ciuda faptului că un anumit timp este alocat în programul școlii, ora de clasă nu este în mod inerent o lecție. Iar comunicarea pe aceasta poate fi atribuită activităților extrașcolare.

De obicei, se ține în fiecare săptămână. Poate dura ca o lecție obișnuită, dar aceasta nu este o condiție prealabilă. Uneori 15-20 de minute sunt suficiente pentru a acoperi un subiect. Alte subiecte necesită o comunicare mai lungă.Distingeți orele de curs organizaționale și tematice.

Diferă prin faptul că este dedicat unui subiect specific. O astfel de comunicare este mai holistică și completă, ajută la concentrarea atenției elevilor asupra lucrurilor specifice, fără a fi împrăștiată peste fleacuri. O oră de curs pe o anumită temă este mai eficientă decât o simplă întâlnire informală. El este informat. Subiectul în sine este foarte convenabil de utilizat pentru a atinge anumite obiective pedagogice în timpul comunicării.

Există mare varietate formulare pe care profesorul clasei le poate folosi pentru a organiza comunicarea pe orele de curs tematice. Alegerea formei depinde de:1) scopul pe care profesorul l-a stabilit pentru această întâlnire cu elevii;2) vârsta şcolarilor;3) condițiile existente și fondurile disponibile;4) experiența profesorului.

Următoarele forme de organizare a orelor de clasă tematice sunt cele mai comune:

1) conversație pe o anumită temă (elevii vorbesc despre Acest subiect care îi învață să-și formeze și să-și exprime părerea);

2) discuție, dispută, dezbatere , (clasa este împărțită în grupuri ai căror reprezentanți se pronunță în apărarea pozițiilor opuse pe această temă; acest formular ajută la implicarea elevilor în discuție diverse probleme, învață să asculte și să înțeleagă opiniile celorlalți, să-și apere punctul de vedere);

3) grupuri consultative (clasa este împărțită în grupe mici, fiecare dintre ele discutând această temă sau problemă pentru o perioadă scurtă de timp, apoi reprezentantul grupei raportează concluziile făcute de echipa sa; această formă de desfășurare a unei ore de curs contribuie la comunicarea în cadrul grup, dezvoltarea gândirii la copii, capacitatea de a lucra în echipă pentru a face descoperiri independente în timpul studierii materialului);

4) joc de rol (se joacă pe scurt situația problemă, după care elevii au ocazia să o discute, să o analizeze și să tragă concluzii; această formă ajută la înțelegerea mai bună a problemei, simțind-o prin jucarea unui rol anume);

5) prelegere tematică (sunt dezvăluite subiecte importante pentru școlari, precum fumatul, dependența de droguri, siguranța, sănătatea etc.; în plus, prelegerile pot fi informative - despre cultură, tradiții, biografii etc.);

6) forumul de prelegeri (discutarea temei după prelegere - însuflețește prelegerea în sine, stimulează studenții să manifeste interes pentru informațiile oferite);

7) intalnirea clasei (se repartizează responsabilitățile între elevi, se acordă diverse teme, se aud rapoarte privind implementarea acestor teme);

8) ora de comunicare (această formă presupune luarea în considerare a unor subiecte de interes pentru elevi, rezolvarea problemelor apărute în clasă prin discuția lor; învață elevii să fie sinceri între ei și cu profesorul, să nu se teamă și să fie capabili să rezolve situațiile conflictuale);

9) Intrebari si raspunsuri (profesorul și elevii au posibilitatea să își pună reciproc orice întrebări care îi interesează, ceea ce contribuie la dezvoltarea relațiilor dintre ei, deschidere și ajută la rezolvarea problemelor emergente);

10) excursie (vă permite să organizați util timpul liber al elevilor);

11) jocuri de călătorie (dezvoltați imaginația elevilor, ajutați în forma de joc Să-și extindă orizonturile)

12) antrenamente (i învață pe școlari comportamentul corect în anumite situații, consolidând acest lucru în practică prin jocul anumitor scenarii);

13) conferințe (i învață pe școlari să ia în serios anumite probleme, să lucreze independent cu material informativ, să pregătească un subiect, să vorbească cu un public);

14) simpozion, forum simpozion (mai multor copii li se oferă material pentru a vorbi despre diverse aspecte ale temei luate în considerare; după simpozion se poate ține o discuție informală asupra subiectului de către întregul grup);

15) seminar (clasa lucrează la un subiect de cercetare sub îndrumarea unui expert);

16) comision, comision forum (mai mulți copii care sunt bine pregătiți pe o anumită temă participă la o discuție liberă pe această temă în fața întregii clase, sunt posibile discuții, urmate de o discuție a informațiilor auzite de toți elevii);

17) cursuri de master (studenții sunt împărțiți în grupuri de interese conduse de mai mulți experți, în grupuri se discută subiecte specifice; astfel de grupuri pot fi organizate pentru a asculta diverse discursuri, a viziona demonstrații, a discuta diferite aspecte ale unui subiect, lucru, practică și evaluare);

18) grupuri de lucru (toți elevii din clasă sunt împărțiți în grupuri, cărora li se dau anumite sarcini pe care trebuie să le îndeplinească; astfel de grupuri contribuie la cooperarea elevilor și la comunicarea între ei);

19) spectacole de teatru (dezvoltarea potențialului creativ al elevilor, contribuția la educația lor culturală);

20) jocuri similare cu emisiunile de televiziune, cum ar fi KVN, Brain Ring, Who Wants to Be a Millionaire?, Finest Hour etc.(într-o formă interesantă pentru elevi, este prezentat material cognitiv, participarea în echipe dezvoltă capacitatea de raliu).

Acest lucru este departe de lista plina posibile forme de conducere a orelor de curs. Puteți utiliza orice formulare noi disponibile în cadrul școlii. Principalul lucru este ca elevii să fie interesați, iar ora de clasă va atinge obiectivele stabilite de lider.

Structura orei de curs tematice.

Ora de curs este compusă din trei părți principale:

Introducere

Această parte ar trebui să atragă atenția școlarilor și să o concentreze asupra subiectului luat în considerare. Ea subliniază importanța problemei în discuție, semnificația ei în viața fiecărei persoane și a societății în ansamblu. Este necesar să se încerce în această etapă să se formeze la școlari atitudine serioasa la discuții de actualitate.

În introducere se folosește adesea trecerea de la cunoscut la necunoscut. Dacă tot ceea ce spune profesorul este bine cunoscut copiilor, ei nu vor fi interesați să asculte. Va fi dificil să rețineți atenția mult timp în acest caz.

Parte principală

Aici tema în sine este dezvăluită folosind astfel de metode și forme care ajută la atingerea scopurilor educaționale stabilite de profesorul clasei. Când prezentați materialul, este necesar să vă amintiți în mod constant subiectul principal. Detaliile îmbogățesc prezentarea, dar nu trebuie să dedicați prea mult timp descrierii detaliilor, altfel atenția ascultătorilor va fi slăbită, împrăștiată. Aici este util să folosiți puncte cheie predeterminate pentru a nu vă abate de la prezentarea subiectului. În partea principală a clasei, este de dorit să folosiți ilustrații, material vizual, dar nu prea des, altfel interesul elevilor poate scădea.

Partea finală

Acesta este punctul culminant al clasei. În partea finală, rezultatele comunicării sunt rezumate, se trag concluzii, este de dorit ca elevii înșiși să participe la determinarea lor (aceasta contribuie la autoeducare).

Obiectivele educaționale ale clasei

Au scopuri educaționale diferite.

În primul rând, ele pot fi folosite pentru a crea condiții adecvate care să permită elevilor să-și exprime individualitatea și Abilități creative.

Cel de-al doilea scop al orei de curs este de a oferi școlarilor cunoștințe despre lumea din jurul lor, problemele acesteia, societate, om, natură etc.; învață cum să participi la discuțiile publice probleme importante, rezolvarea situațiilor conflictuale, a problemelor sociale și globale, înțelegeți situatii politice etc.

Un alt scop educațional este de a oferi elevilor educație morală și etică, pentru a forma atitudinea corectă față de valori universale, educați o personalitate matură, rezistentă emoțional și moral la manifestările negative ale vieții.

Un obiectiv important al orei de curs este, de asemenea, crearea unei echipe de clasă sănătoase care ar putea deveni un mediu favorabil pentru social, emoțional și dezvoltare intelectuala studenți.

La ora de organizare se rezumă rezultatele evenimentului trecut, se discută următorul și se discută și rezultatele sarcinilor copiilor.

Clasa efectueaza funcții:

educational

orientarea

ghid

formativ.

esență funcția educațională este că ora de clasă oferă o oportunitate de a extinde gama de cunoștințe ale elevilor care nu sunt reflectate în programa. Aceste cunoștințe pot conține informații despre evenimente care au loc în oraș, în țară și în străinătate. Obiectul discuției la ora de clasă poate fi orice fenomen sau eveniment.

Funcția de orientare contribuie la formarea unei anumite atitudini faţă de lumea înconjurătoare şi la dezvoltarea unei ierarhii a valorilor materiale şi spirituale. Ajută la evaluarea fenomenelor care au loc în lumea înconjurătoare.

Funcțiile de iluminare și de orientare sunt strâns legate, deoarece Nu puteți învăța elevii să evalueze fenomene cu care nu sunt familiarizați. Deși uneori ora de clasă îndeplinește o funcție exclusiv orientativă: atunci când se discută un eveniment cunoscut.

Funcția de ghidare concepute pentru a traduce discuția despre un anumit fenomen într-un cadru experienta reala studenți.

Funcția formativă dezvoltă la elevi abilitățile de a gândi și de a evalua acțiunile lor și pe ei înșiși, ajută la dezvoltarea dialogului și exprimarii abil, apărându-și propriile opinii.

Pentru a selecta tema și conținutul orei de clasă, profesorul clasei trebuie să identifice caracteristicile de vârstă ale elevilor, ideile lor morale, interesele etc. Acest lucru se poate face, de exemplu, cu ajutorul unor chestionare sau conversații.

Ar trebui luat în considerare caracteristici psihologice percepția elevilor asupra materialului, monitorizează atenția acestora și, atunci când aceasta scade, folosește material care este interesant în conținut sau pune o întrebare „ascuțită”, folosește o pauză muzicală, schimbă tipul de activitate.

Dar ce este inovația?

Inovaţie- aceasta este o inovație introdusă care asigură o creștere calitativă a eficienței proceselor sau produselor solicitate de piață. Este omul suprem, fantezia lui, proces creativ, descoperiri, invenții și raționalizări.

La școala noastră de recuperare forme inovatoare conducerea unei ore de curs este cea mai mare parte a celor de mai sus, deoarece Avem copii retardați mintal. Le aplicăm treptat în munca noastră.

V În ultima vreme Noile tehnologii au acoperit aproape toate sferele activității umane. Noile nevoi au influențat valorile umane. A fost nevoie de utilizarea TIC ca instrument de comunicare, pentru a crește disponibilitatea informațiilor și a altor aspecte. Desigur, toată lumea va fi de acord că computerul a devenit utilizat pe scară largă de către om în multe feluri. Mediul școlar nu face excepție.

Folosind TIC, eu, ca profesor de clasă, pot pregăti o varietate de materiale pentru a fi utilizate direct în timpul orei de curs, activități extracurriculare. Tehnologia de informație permiteți-mi să diversific formele de lucru cu studenții, să îi fac creativi, simplifică procesul de comunicare cu elevii. Introducerea TIC în activitățile extracurriculare este o creștere a interesului multor elevi, iar eu folosesc această resursă pentru a intensifica munca educațională în noile condiții.

Deci, ora de clasă este o formă de muncă educațională a profesorului de clasă în clasă, în care elevii participă la activități special organizate care contribuie la formarea sistemului lor de relații cu lumea exterioară.

„Singura fericire în viață este să te străduiești înainte…” Emile Zola

Program exemplar de educație și socializare a elevilor

„... o abordare în care educația se reduce la desfășurarea de evenimente și este de fapt separată de conținutul activităților copilului la școală, în familie, într-un grup de semeni, în societate, de mediul său social și informațional, întărește tendința existentă în mod obiectiv în cultura modernă de a izola subcultura copiilor de lume nu numai de adulți, ci și de generația mai în vârstă de copii și tineri. Aceasta duce la o perturbare și mai mare a mecanismelor de transmitere a experienței culturale și sociale, ruperea legăturilor dintre generații, atomizarea individului, reducerea potențialului său de viață, creșterea îndoielii de sine, scăderea încrederii în ceilalți oameni, societate, stat, lumea, viața însăși.

Activitati extracuriculare -

acestea sunt evenimente, cursuri, situații în echipă organizate de profesori sau altcineva pentru elevi cu scopul de a avea impact educațional direct asupra acestora. Activitățile extracurriculare se construiesc în comparație cu lecțiile pe alte materiale, se desfășoară în alte materiale forme organizatoriceși într-o măsură mai mare se bazează pe independența elevilor și se desfășoară în afara sălii de clasă

Scopul activităților extracurriculare -

asigurarea dezvoltării cuprinzătoare şi armonioase a şcolarilor. Această cerință corespunde ideii principale de educație - de a educa o persoană care combină armonios bogăția spirituală, puritatea morală și perfecțiunea fizică.

Predominarea aspectului emoțional asupra celui informativ: pentru un impact educațional eficient, se cere o apel la sentimentele copilului, experiențele acestuia;

Caracteristicile activităților extracurriculare

1. O activitate extracurriculara este o colectie diferite feluri activităţile elevilor.

2. Întârziere în timp.

3. Lipsa unor reglementări stricte.

4. Lipsa de control asupra rezultatelor

5. Activitățile extrașcolare se desfășoară în pauze, după școală, în vacanțe, în weekend, în vacanță.

6. O activitate extracurriculară are oportunități ample de a implica experiența socială a părinților și a altor adulți.

Tipuri de activități extracurriculare

Activitate creativă. Formele de conducere ale activității creative sunt cercurile, asociațiile creative, studiourile, cursurile opționale, ateliereîn ateliere de creație, secții de cultură fizică. Formele însoțitoare de activitate creativă includ conferințe de citire, spectatori și ascultători, apărarea reportajelor independente, sărbători literare, muzicale și teatrale în masă și expoziții de lucrări pentru copii. Ca forme auxiliare sunt folosite istoria locală, expedițiile și excursiile folclorice, asociațiile de cluburi școlare, concursurile, concursurile, olimpiadele.

Tipuri de activități extracurriculare

Cercuri de subiecte și societăți științifice. Conținutul cercurilor de studiu include: un studiu mai aprofundat al problemelor individuale curriculum care trezesc interesul elevilor; cunoașterea vieții și activității creatoare a unor oameni de știință, scriitori și a altor figuri ale științei și culturii remarcabile, cu cele mai recente realizări ale științei și tehnologiei; organizarea de seri dedicate oamenilor de știință individuali sau descoperirilor științifice; organizarea lucrărilor de modelare tehnică și experimentală în biologie, organizare de întâlniri cu cercetătorii etc.

Tipuri de activități extracurriculare

Formele însoțitoare de predare a creativității sunt o varietate de cititor, spectator, ascultător conferințe, expoziții, vacanțe în masă, excursii

Tipuri de activități extracurriculare

Olimpiade, concursuri, asociații de copii de interes. Să stimuleze activitatea educațională și cognitivă a elevilor și să le dezvolte competitivitatea creativă în studiul matematicii, fizicii, chimiei, limbii și literaturii ruse, limbă străină, precum și în modelare tehnică în școli, raioane, regiuni și republici, se desfășoară olimpiade, concursuri, se organizează expoziții de creativitate tehnică a copiilor.

Cerințe pentru activități extracurriculare

Ele trebuie să fie profund semnificative din punct de vedere științific, saturate ideologic și moral;

Utilizarea lor necesită o combinație de angajament, inițiativă și voluntariat;

Introducerea jocurilor, romantismului, indiferent de vârsta școlarilor, literalmente în toate activitățile creative, fizice și sportive, de divertisment și educaționale;

Implementarea dezvoltării abilităților și talentelor creative;

Oferirea de educație morală

Există o anumită secvență de organizare a activităților extrașcolare.

Studierea și stabilirea sarcinilor educaționale.
Pregătirea și modelarea viitoarei lucrări educaționale extracurriculare constă în construirea unui model al unei anumite forme de activitate de către profesor.
Analiza muncii efectuate.

Rezultatele simulării sunt reflectate în planul de activități extrașcolare, care are următoarea structură:

1. Nume.

2. Scop, sarcini.

3. Materiale și echipamente.

4. Forma de detinere.

5. Locul de desfășurare.

6. Plan de realizare.

Analiza pedagogică a fiecărei activități desfășurate poate fi efectuată în conformitate cu următoarele criterii principale:

1) prezența unui scop;

2) relevanța și modernitatea temei;

3) orientarea acestuia;

4) profunzime și conținut științific, respectarea caracteristicilor de vârstă ale elevilor;

5) pregătirea profesorului și a elevilor pentru muncă, organizarea și claritatea implementării acesteia.

Metodologia de organizare și desfășurare a activităților extrașcolare

Există o anumită secvență de organizare a activităților extrașcolare. Poate fi folosit atat pentru munca individuala cat si pentru munca de grup. În munca extrașcolară, există mult spațiu pentru creativitatea profesorului în alegerea conținutului, formelor și metodelor orelor. Cu toate acestea, în metodologia de implementare a acestora ar trebui să existe câteva puncte comune: în primul rând, este necesar să fie urmărite principalele etape de implementare. eveniment educativ. Acesta este studiul și stabilirea sarcinilor educaționale, pregătirea și modelarea activităților extrașcolare viitoare, implementarea practică a modelului și analiza muncii depuse.

1. Studierea și stabilirea sarcinilor educaționale. Această etapă are ca scop studierea caracteristicilor fiecărui elev și a echipei clasei în ansamblu și determinarea celor mai relevante sarcini pentru implementarea impactului educațional eficient. Scopul etapei este o evaluare obiectivă a realității pedagogice, care constă în determinarea aspectelor pozitive ale acesteia (cel mai bun în copil, în echipă), și a ceea ce trebuie ajustat, format și selectat cele mai importante sarcini.

Studiul se realizează folosind metode cunoscute cercetare pedagogică, lider printre care în această etapă este observația. Cu ajutorul observației, profesorul colectează informații despre elevi și echipă. Metoda informativă este o conversație, și nu numai cu elevii, ci și cu părinții, profesorii care lucrează în clasă.

În munca individuală, studiul produselor activității copilului are o importanță deosebită: desene, meșteșuguri, poezii, povești etc. În studiul colectivului, metoda sociometriei este informativă, cu ajutorul căreia profesorul află despre cei mai populari și nepopulari elevi, prezența grupurilor mici, natura relației dintre ei.

2. Pregătirea și modelarea viitoarei lucrări educaționale extracurriculare constă în construirea unui model al unei anumite forme de activitate de către profesor. Chiar și pentru un profesor talentat, succesul activităților extracurriculare depinde în mare măsură de pregătirea anterioară pentru acestea. Prin urmare, fiecare eveniment ar trebui, în primul rând, să se dezvolte metodic, să simuleze implementarea lui.

Planul este realizat de profesor cu implicarea elevilor. În clasele superioare, ei pot face singuri această muncă sub îndrumarea unui profesor. Capacitatea de a planifica un eveniment educațional este unul dintre elementele organizării științifice a muncii profesorilor și elevilor în domeniul activităților extrașcolare.

Rezultatele simulării sunt reflectate în planul de activități extrașcolare, care are următoarea structură:

1. Nume.

2. Scop, sarcini.

3. Materiale și echipamente.

4. Forma de detinere.

5. Locul de desfășurare.

6. Plan de realizare.

Titlul reflectă tema activităților extrașcolare. Ar trebui să reflecte nu numai cu acuratețe conținutul, ci și să fie concis, atractiv ca formă.

Este recomandabil să începeți pregătirea cu definirea scopurilor și obiectivelor educaționale și educaționale ale evenimentului, selectarea formelor și metodelor adecvate de desfășurare, precum și numirea și locul în sistemul de lucru cu această echipă. În aceasta, în primul rând, se manifestă o abordare integrată a educației. Prin urmare, este important să se dezvăluie cât mai deplin posibil posibilitățile educaționale ale lucrării preconizate, să se stabilească o legătură între acest eveniment și altele care alcătuiesc împreună sistemul de muncă educațională. La pregătirea unui eveniment este util să se țină cont de activitățile educaționale anterioare din acest grup de elevi și de rezultatele acestuia.

Scopul unei activități extracurriculare ar trebui să reflecte funcțiile de dezvoltare, corective, formative, educaționale, în timp ce funcția de predare poate acționa ca una dintre sarcini. Evident, doar comunicarea noilor cunoștințe nu poate fi scopul activităților extrașcolare. Obiectivele ar trebui să fie foarte specifice și să reflecte acest conținut. Ele nu ar trebui să fie universale. Cu cât scopul și obiectivele activităților extracurriculare sunt formulate mai precis și diagnostic, cu atât mai precise vor fi ideile profesorului cu privire la rezultatele dorite.

În conformitate cu scopul, sarcinile, funcțiile prioritare ale activităților extracurriculare și rezultatele studiului, se precizează conținutul, se selectează forme, metode și mijloace specifice.

Echipamentele extracurriculare includ diverse mijloace: manuale, jucării, videoclipuri, folii transparente, software, literatură, resurse informaționale, aranjament muzical etc. Este important să pregătiți din timp mesele și scaunele pentru juriu și echipe; Hârtie de desen, hârtie, creioane și pixuri; plăci pentru sarcini, creioane și cârpe etc.

Selecția materialului ocupă un loc central în pregătirea unui eveniment educațional. În funcție de natura lucrării, acest lucru necesită timp diferit. Deci, este nevoie de mult timp pentru a ridica material pentru o dezbatere, o seară, o trecere în revistă: este folosit de profesor și elevi pentru a citi literatură, elevii îndeplinesc diverse sarcini și proiecte, colectează fapte, întocmesc rapoarte, discursuri etc. . Această muncă preliminară cu studenții se dovedește uneori a fi cea mai semnificativă în ceea ce privește educația și educația. Dar chiar dacă nu este nevoie de mult timp pentru selectarea materialului (o excursie la un centru de calculatoare sau o excursie la cinema), profesorul trebuie să se familiarizeze în prealabil cu obiectul vizitei.

Forma activităților extracurriculare poate fi o excursie, un test, un concurs, o olimpiada etc.

Locul de desfășurare este determinat de numărul de participanți, forma evenimentului, cerințele pentru baza materială etc. (sala de informatica, sala de adunari, sala de sport etc.).

Planul de lecție include o descriere a conținutului, metodelor de educație și poate fi fie o prezentare detaliată, consecventă a scenariului, fie un plan de teză. Atunci când modelați cursul unei lecții, trebuie luate în considerare durata și structura acesteia. O activitate extracurriculară poate fi de la 15-20 de minute pentru clasele elementare până la 1-2 ore pentru elevii de vârstă mijlocie și mai mari.

Trebuie remarcat un element atât de important al pregătirii evenimentului ca munca organizatorică. Profesorul o gestionează, implicând elevii. El monitorizează distribuirea comenzilor, ajută la îndeplinirea lor, le controlează. Sarcinile responsabile pot fi date claselor, grupurilor de elevi. Pentru a organiza evenimente majore, este indicat să se creeze comitete de organizare, să se organizeze un concurs pentru cea mai bună pregătire. În același timp, bazându-se pe inițiativa elevilor, profesorul contribuie la formarea abilităților și abilităților organizatorice la ei, îi învață să fie independenți și responsabili.

Anunțurile despre eveniment ar trebui să fie pregătite și postate la timp, iar afișele cu mementouri trebuie postate cu o zi înainte de eveniment. Este important să pregătim premii pentru câștigători.

3. Implementarea practică a modelului vizează implementarea muncii educaționale planificate în procesul pedagogic real.

Pentru a menține interesul și atenția elevilor, evenimentul ar trebui să fie organizat, dinamic, fără pauze. Depinde mult de lider, de pregătirea lui, erudiția, capacitatea de a fi un bun organizator, de a da dovadă de inventivitate și flexibilitate în situații neașteptate, de a câștiga ascultătorii, de a stabili contactul cu aceștia. În grupuri neorganizate, indiferent de vârsta școlarilor, profesorii conduc ei înșiși cursurile educaționale. În procesul de consolidare a echipei, managementul activităților elevilor devine din ce în ce mai indirect (influență prin atu, dependență de performanța amatorilor). Pe măsură ce dobândesc experiență, profesorul le poate desemna să conducă o anumită formă de activități extracurriculare, menținând în același timp controlul asupra situației.

Atunci când desfășoară activități extracurriculare, profesorul trebuie să se asigure, de asemenea, că toți participanții sunt la timp, pentru a nu-i dezamăgi. mijloace tehnice astfel încât planul de lucru planificat să fie păstrat la timp, altfel o lecție bine concepută și atent planificată se poate dovedi a fi ineficientă.

O atenție deosebită trebuie acordată organizării de evenimente complexe (un joc lung, o trecere în revistă a creativității computerului, o săptămână de informatică, o lună de fizică și matematică). Ele ar trebui să fie un ciclu de legături conectate printr-un singur plan și scop.

În scopul implementării practice eficiente în clase care sunt diverse în conținut și metode, ar trebui urmate patru etape principale ale lecției.

1. Organizarea timpului(0,5-3 min).

Scopul pedagogic: trecerea elevilor la activități extracurriculare, trezirea interesului pentru aceasta, emoții pozitive.

Greșeli tipice: dublarea începutului lecției, prelungire.

Recomandări: trecerea efectivă a elevilor la activități extracurriculare este facilitată de materiale netradiționale, distractive în momentul organizatoric: folosirea unei ghicitori, a unei întrebări problematice, a unui moment de joc, înregistrarea sunetului, mutarea elevilor în altă sală etc.

2. Partea introductivă (de la 1/5 la 1/3 din timpul întregii lecții).

Scopul pedagogic: activarea elevilor, aranjarea acestora pentru influența educațională. Profesorul stabilește cât de mult coincide previziunea sa pedagogică cu realitatea în ceea ce privește capacitățile elevilor, calitățile lor personale, nivelul de conștientizare pe o anumită temă, starea emoțională, nivelul de activitate, interesul etc. În această etapă, profesorul trebuie nu numai să captiveze elevii, ci și să determine dacă este necesar să se facă ajustări la cursul lecției și ce fel ar trebui să fie.

O greșeală tipică este ignorarea acestei etape, deoarece profesorul se teme de reacția neașteptată a elevilor, că pot spune sau nu ceea ce se așteaptă profesorul. Profesorul construiește partea introductivă nu pe activitatea copiilor, ci pe cont propriu, excluzând feedback-ul, atribuind elevilor rolul de ascultători pasivi, neacordând importanță stării emoționale a elevilor.

În primul caz, întrebările, în al doilea - sarcinile ar trebui să fie nu numai interesante, ci și structurate în așa fel încât să ofere informații profesorului despre disponibilitatea de a percepe materialul pregătit. În partea introductivă, trebuie să se formeze ideile primare ale elevilor despre evenimentul viitor, să fie organizate activitățile lor (familiarizarea cu sistemul de evaluare, planul de evenimente, împărțirea în echipe). Ar trebui date criterii de evaluare clare, regulile necesare explicate.

3. Partea principală a timpului ar trebui să fie cea mai lungă (puțin mai mult de 1/3 din timpul total al lecției).

Scopul pedagogic: implementarea ideii principale a evenimentului.

Greșeli tipice: activitatea profesorului cu pasivitate parțială sau completă a elevilor, lipsa de vizibilitate și sărăcia generală a utilizării mijloacelor și metodelor, predominarea metodelor de formare a conștiinței asupra metodelor de formare a comportamentului, crearea unei atmosfere de învățare pentru lecție, edificare, moralizare.

Recomandări: efectul educațional în implementarea activităților extrașcolare este mai mare dacă elevii sunt cât mai activi. În activarea elevilor într-o activitate extracurriculară, este de o importanță capitală crearea unei atmosfere emoționale deosebite, diferită de lecție.

Eficacitatea părții principale crește dacă profesorul folosește ori de câte ori este posibil suma maxima metode de formare a comportamentului: exercițiu, joc, sarcină; include diverse tipuri de activități: muncă, creație, joacă etc. Prin combinarea elevilor în echipe atunci când organizează diverse tipuri de activități, profesorul trebuie să plaseze elevii astfel încât să poată comunica liber între ei, să distribuie responsabilitățile astfel încât fiecare să se simtă parte din echipa și nu a vorbit doar pentru el însuși. Când acordați timp pentru finalizarea unei sarcini, acordați câteva minute pentru discuții în echipă și solicitați un reprezentant al echipei ales de elevi. Numai în acest caz, elevii au un scop comun de activitate, diferite funcțiiși motive pentru cooperare.

Metodele de formare a conștiinței ar trebui să contribuie la formarea credințelor elevilor, a conceptelor etice eficiente. În aceste scopuri, este eficient să modificați metoda povestirii într-un mesaj, raportul unui student și, mai des, să folosiți o discuție. În formele extracurriculare de masă de muncă educațională, elevii ar trebui să li se învețe regulile discuției.

4. Partea finală (de la 1/4 la mai puțin de 1/5 din timp).

Scopul pedagogic: pregătirea elevilor pentru uz practic au dobândit experiență în viața extrașcolară și pentru a determina cât de mult au reușit să realizeze ideea lecției. Astfel, partea finală oferă profesorului posibilitatea de a realiza influența educațională asupra copilului într-un mediu diferit.

Greșeli tipice: această parte este ignorată cu totul sau redusă la întrebări precum: „Ți-a plăcut?”, „Ce ai învățat nou?”

Recomandări: sarcini de testare specifice într-o formă atractivă pentru elevi: cuvinte încrucișate, mini-quiz, blitz, situație de joc etc. pentru a determina rezultatele primare. O varietate de recomandări pentru studenți cu privire la aplicarea experienței dobândite în viață. Aceasta poate fi o afișare de cărți despre o problemă dată, o discuție despre situații în care elevii pot aplica abilitățile și informațiile dobândite în clasă. Sfaturi pentru elevi cu privire la aplicarea experienței acumulate: ce le pot spune celor dragi, ce să întrebe despre acest subiect; unde poți merge, la ce trebuie să fii atent, ce poți juca, ce poți face singur etc. În partea finală, puteți afla dacă subiectul lecției necesită dezvăluiri suplimentare și cum se poate face acest lucru? Partea finală a profesorului o poate folosi pentru a dezvolta inițiativa elevilor în desfășurarea activităților ulterioare.

4. Analiza muncii efectuate are ca scop compararea modelului format cu implementarea reală, identificând momentele de succes și problematice, cauzele și consecințele acestora. Elementul de stabilire a sarcinii pentru munca educațională ulterioară este foarte important. Această etapă este foarte importantă pentru ajustarea sarcinilor educaționale, conținutului, formelor și planificarea activităților extracurriculare ulterioare.

Rezumând rezultatele evenimentului educațional - punct important care este adesea subestimat. Aici este deosebit de responsabil rolul profesorului și al metodologului, care trebuie să tragă o concluzie calificată, să evalueze meritele și demeritele muncii depuse.

O analiză a rezultatelor evenimentului ar trebui efectuată în mod sistematic, deoarece numai pe baza a ceea ce s-a realizat se poate avansa cu succes, se poate consolida ce este mai bun și se poate scăpa de deficiențe. O astfel de analiză a rezultatelor are două funcții principale - organizarea și educarea. Analiza regulată contribuie la o mai bună organizare a muncii, încurajează o atitudine mai serioasă față de sarcina atribuită, deoarece rezultatele și rezultatele acesteia nu trec neobservate, ci sunt evaluate. Analiza este, de asemenea scoala buna educația observației, autocritica, exigența, formarea opiniei publice, atitudinea corectă față de critică și îmbunătățirea abilităților pedagogice.

Atunci când se analizează un eveniment educațional, ar trebui în primul rând să stabilească rezultate pozitive, să indice acele tehnici, condiții, metode care au condus la succes și să caute motivele eșecurilor. Rezumatul calificat creează condițiile pentru o planificare solidă și îmbunătățirea calității întregii activități educaționale în viitor. Analiza pedagogică a fiecărei activități desfășurate poate fi efectuată în conformitate cu următoarele criterii principale:

1) prezența unui scop;

2) relevanța și modernitatea temei;

3) orientarea acestuia;

4) profunzime și conținut științific, respectarea caracteristicilor de vârstă ale elevilor;

5) pregătirea profesorului și a elevilor pentru muncă, organizarea și claritatea implementării acesteia.

Calitatea evenimentului educațional poate fi judecată și după reacția elevilor. Atenția, starea lor emoțională, interesul pentru ceea ce se întâmplă, activitatea sau, dimpotrivă, indiferența, vorbesc deodată despre multe. Observații mai îndepărtate în timp ale comportamentului școlarilor, conversațiile cu aceștia, chestionarele permit o evaluare mai profundă a eficacității muncii depuse.

Starea și rezultatele muncii în afara clasei și în afara școlii trebuie discutate sistematic la consiliile pedagogice și la asociațiile metodologice. De asemenea, școlarii ar trebui să fie implicați în evaluarea activităților educaționale desfășurate, iar în acest scop ar trebui utilizate radiourile școlare, ziarele de perete și expozițiile. Rezultatele unor astfel de forme de lucru precum concursurile, recenziile, concursurile, lunile etc., necesită discuții ample în echipă.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Găzduit la http://www.allbest.ru/

CUconţinut

Introducere

1. Fundamente teoretice pentru organizarea activităților extrașcolare

1.1 Tipuri de activități extrașcolare

2. Revizuirea metodelor de desfășurare a activităților extracurriculare pentru prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor

2.1 Metodologia de organizare și desfășurare a activităților extrașcolare

Concluzie

Lista surselor utilizate

Vdirijarea

Prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor în orice instituție de învățământ este o problemă care necesită o abordare multifațetă și cuprinzătoare activitate pedagogică. Actualizează problemele alegerii formelor de lucru cu copiii; cu comunitatea de părinți; cu organizațiile publice și întreprinderile care activează în domeniul traficului rutier; cu polițiștii rutieri, precum și cu alte organizații și departamente interesate.

Potrivit șefului Departamentului pentru Siguranța Rutieră al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei, V.N. Kiryanov, prevenirea leziunilor rutiere ale copiilor ar trebui înțeleasă ca activități vizate pentru identificarea, prevenirea și eliminarea în timp util a cauzelor și condițiilor care contribuie la accidentele rutiere în care copiii și adolescenții mor și sunt răniți.

Scopul lucrării este de a lua în considerare metodologia de desfășurare a activităților extrașcolare de prevenire a accidentelor rutiere ale copiilor.

Obiectul studiului, procesul de desfășurare a activităților de prevenire a accidentelor rutiere ale copiilor la școală.

Subiectul este metoda de implementare a acestora.

Pentru a atinge scopul stabilit în lucrare, este necesar să se rezolve următoarele sarcini:

1. Fundamente teoretice pentru organizarea activităților extrașcolare

Conceptul de activități extracurriculare

Activitățile extracurriculare sunt evenimente, cursuri, situații în echipă organizate de profesori sau altcineva pentru elevi cu scopul de a avea un impact educațional direct asupra acestora.

Activitățile extracurriculare sunt construite în comparație cu lecțiile pe alte materiale, se desfășoară în alte forme organizatorice și se bazează mai mult pe independența elevilor și se desfășoară în afara orelor de curs.

Importanța activităților extracurriculare în procesul educațional al școlii de învățământ general este în continuă creștere, deoarece contribuie la o legătură mai strânsă a cunoștințelor teoretice cu viața, cu practica; formează interesele profesionale ale studenţilor.

Cea mai importantă sarcină a activităților extracurriculare cu elevii la materie este creșterea interesului acestora pentru studiul regulilor de circulație, formarea trăsăturilor de personalitate la elevi: asistență reciprocă, prietenie, capacitatea de a lucra în echipă etc.

Activitățile extrașcolare includ și jocuri, excursii și întâlniri cu polițiștii rutieri.

Studiul regulilor de circulație de către studenți în afara cadrului curriculumși cerințe curiculumul scolar diferă, în primul rând, de lecție, ca principală formă de organizare a procesului de învățare și element principal al sistemului clasă-lecție.

Scopul și obiectivele activităților extracurriculare determină funcțiile acesteia - predare, educaționale și de dezvoltare.

Una dintre sarcinile activităților extracurriculare este de a îmbogăți școlari cu fapte noi, interesante, concepte care reflectă diverse aspecte ale vieții umane și ale societății.

Succesul educației depinde în mare măsură nu numai de alegere metode eficienteși forme de predare la clasă în clasă, dar și din organizarea activităților extrașcolare la materie.

Rezultatele căutărilor creative ale profesorilor au ajutat la acumularea de experiență în activități extracurriculare.

Profesorii cu experiență știu că de foarte multe ori interesul pentru materie, alegerea profesiei este influențat de activitățile extracurriculare.

Funcția educațională a unei activități extracurriculare nu are aceeași prioritate ca în activități de învățare. Este auxiliar pentru o implementare mai eficientă a funcțiilor educaționale și de dezvoltare și nu constă în formarea unui sistem cunoștințe științifice, abilități de învățare, precum și în predarea anumitor abilități comportamentale, viața colectivă, abilități de comunicare etc.

Implementarea unei abordări aprofundate a studiului regulilor de drum printr-o varietate de forme de activități extracurriculare va dezvolta abilitățile creative ale elevilor, ținând cont de caracteristicile lor individuale, va dezvolta un interes constant pentru completarea cunoștințelor, dorința să lucreze și să învețe elevii să navigheze în situații de trafic. transport rutier extracurricular

Dezvoltarea interesului cognitiv în lecție pe baza activităților extracurriculare este asigurată prin atragerea de mijloace de divertisment, familiarizarea cu regulile de comportament pe drum, excursii la școlile de șoferi și plimbări prin oraș în vederea studierii semnelor rutiere și situația traficului, desfășurarea competițiilor Safe Wheel etc.

1.1 Tipuri de activități extracurriculare

Conceptul tipurilor de activități extrașcolare. Conceptul de activități extracurriculare indică faptul că nu este necesară componența completă a clasei pentru aceste clase, care propria voinţă pot participa elevi de diferite clase, care se țin în afara orarului orelor de curs obligatorii. În acest sens, formele muncii educaționale extracurriculare cuprind: cercuri de subiecte, societăți științifice, olimpiade, concursuri etc.

Activitate creativă. Formele de conducere ale activității creative sunt cercurile, asociațiile creative, studiourile, cursurile elective, cursurile practice în ateliere de creație, secțiile de sport. Formele însoțitoare de activitate creativă includ conferințe de citire, spectatori și ascultători, apărarea reportajelor independente, sărbători literare, muzicale și teatrale în masă și expoziții de lucrări pentru copii. Ca forme auxiliare sunt folosite istoria locală, expedițiile și excursiile folclorice, asociațiile de cluburi școlare, concursurile, concursurile, olimpiadele.

Cercuri de subiecte și societăți științifice. Conținutul cercurilor de studiu include: un studiu mai aprofundat al problemelor individuale ale curriculumului care trezesc interesul elevilor; cunoașterea vieții și activității creatoare a unor oameni de știință, scriitori și a altor figuri ale științei și culturii remarcabile, cu cele mai recente realizări ale științei și tehnologiei; organizarea de seri dedicate oamenilor de știință individuali sau descoperirilor științifice; organizarea modelării tehnice și a lucrărilor experimentale în biologie, organizarea de întâlniri cu cercetătorii etc. Printre formele de conducere care contribuie la dezvoltarea intereselor și abilităților individuale ale copiilor se numără și activitățile extrașcolare.

Lucruri grozave pentru proces educațional oferă expediții educaționale speciale. Ele sunt dedicate culegerii de folclor, material cântec, informații istorice despre evenimente revoluționare, militare.

Elementul structural critic-analitic devine dominant în clasele dedicate analizei operelor de artă, documentelor istorice, faptelor, muncă de cercetare, precum și o evaluare critică a activităților creative și practice ale elevilor înșiși.

Întâlnire cu polițiștii rutieri. Se poate desfășura o întâlnire cu reprezentanții poliției rutiere, la șantierele de lucru aceasta este munca unui controlor de trafic, inspecția vehiculelor, documentele, promovarea examenelor și eliberarea documentelor.

Există o serie de cerințe bazate științific pentru formele extracurriculare de educație:

Ele ar trebui să fie profund semnificative din punct de vedere științific, saturate ideologic și moral, care să conducă la îmbogățirea spirituală, creativitatea și dezvoltarea fizicăși formarea personalității și individualității copilului;

În utilizarea lor este necesară o combinație de angajament, inițiativă și voluntariat, în care fascinația este punctul de plecare și o condiție pentru includerea treptată a copiilor în activități ca o necesitate;

Introducerea jocurilor, romantismului, indiferent de vârsta școlarilor, literalmente în toate activitățile creative, fizice și sportive și de divertisment și educaționale, oferind spirit sănătos competiție amicală, comparație și asistență reciprocă;

Oferirea de educație morală care să-i protejeze pe copii de supraestimarea capacităților lor, dezvoltarea mândriei dureroase, egoismului, neglijării echipei și a normelor de comportament, invidiei ca urmare a laudelor nemoderate, a succesului lor în sport, în creativitatea tehnică, dramatică, coregrafică, literară, muzicală. .

Astfel, aceste ore se deosebesc de lecțiile obligatorii prin noutatea, profunzimea mai mare a conținutului și crearea unei orientări psihologice la elevi exclusiv pentru asimilare creativă, productivă.

2. Oprezentare generală a metodologieiactivități extracurriculare pentru prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor

2.1 Metodologia de organizare și desfășurare a activităților extrașcolare

Pentru ca cerințele de mai sus să fie implementate în practică, există o anumită succesiune de organizare a activităților extrașcolare. Poate fi folosit atat pentru munca individuala cat si pentru munca de grup. Acesta este studiul și stabilirea sarcinilor educaționale, pregătirea și modelarea activităților extrașcolare viitoare, implementarea practică a modelului și analiza muncii depuse.

1. Studierea și stabilirea sarcinilor educaționale. Această etapă are ca scop studierea caracteristicilor fiecărui elev și a echipei clasei în ansamblu și determinarea celor mai relevante sarcini pentru implementarea impactului educațional eficient. Scopul etapei este o evaluare obiectivă a realității pedagogice, care constă în determinarea aspectelor sale pozitive (cel mai bun la un copil, o echipă), și ceea ce trebuie ajustat, format și selectat cele mai importante sarcini.

2. Pregătirea și modelarea viitoarei lucrări educaționale extracurriculare constă în construirea unui model al unei anumite forme de activitate de către profesor. Planul este realizat de profesor cu implicarea elevilor. În clasele superioare, ei pot face singuri această muncă sub îndrumarea unui profesor.

Capacitatea de a planifica un eveniment educațional este unul dintre elementele organizării științifice a muncii profesorilor și elevilor în domeniul activităților extrașcolare. Scopul unei activități extracurriculare trebuie să reflecte aspectele de dezvoltare, corective, formative, funcția educațională, în timp ce funcția de învățare poate acționa ca una dintre sarcini. În conformitate cu scopul, sarcinile, funcțiile prioritare ale activităților extracurriculare și rezultatele studiului, se precizează conținutul, se selectează forme, metode și mijloace specifice.

Selecția materialului ocupă un loc central în pregătirea unui eveniment educațional. În funcție de natura lucrării, aceasta necesită o perioadă diferită de timp. Deci, este nevoie de mult timp pentru a ridica material pentru o dezbatere, o seară, o trecere în revistă: este folosit de profesor și elevi pentru a citi literatură, elevii îndeplinesc diverse sarcini și proiecte, colectează fapte, întocmesc rapoarte, discursuri etc. . Dar chiar dacă nu este nevoie de mult timp pentru selectarea materialului (o excursie la un centru de calculatoare sau o excursie la cinema), profesorul trebuie să se familiarizeze în prealabil cu obiectul vizitei.

Forma activităților extracurriculare poate fi o excursie, un test, un concurs, o olimpiada etc. Locul de desfășurare este determinat de numărul de participanți, forma evenimentului, cerințele pentru baza materială etc. (sala de informatica, sala de adunari, sala de sport etc.).

În scopul implementării practice eficiente în clase care sunt diverse în conținut și metode, ar trebui urmate patru etape principale ale lecției.

1. Moment organizatoric (0,5-3 minute).

Scopul pedagogic: trecerea elevilor la activități extracurriculare, trezirea interesului pentru aceasta, emoții pozitive.

2. Partea introductivă (de la 1/5 la 1/3 din timpul întregii lecții).

Scopul pedagogic: activarea elevilor, aranjarea acestora pentru influența educațională.

3. Partea principală a timpului ar trebui să fie cea mai lungă (puțin mai mult de 1/3 din timpul total al lecției).

Scopul pedagogic: implementarea ideii principale a evenimentului.

4. Partea finală (de la 1/4 la mai puțin de 1/5 din timp).

Scopul pedagogic: stabilirea studenților pentru aplicarea practică a experienței dobândite în viața lor extracurriculară și stabilirea cât de bine a fost realizată ideea lecției.

4. Analiza muncii efectuate are ca scop compararea modelului format cu implementarea reală, identificând momentele de succes și problematice, cauzele și consecințele acestora. La însumarea rezultatelor evenimentului educațional este responsabil în special rolul profesorului și al metodologului, care trebuie să tragă o concluzie calificată, să evalueze meritele și demeritele muncii depuse.

2.2 Zonele de lucru ale școlii pentru prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor

Obținerea de efecte pozitive și pe termen lung în organizarea prevenirii accidentelor rutiere ale copiilor este posibilă numai pe baza unei abordări integrate de abordare a problemelor legate de siguranța copiilor pe drumuri și prevenirea rănilor.

Activitățile extracurriculare ar trebui să includă:

Efectuarea orelor de clasă tematice;

Convorbiri ale inspectorilor de poliție rutieră cu studenții (elevii);

Participarea la evenimentele privind Regulile de circulație desfășurate la nivel municipal și regional;

Participarea la evenimentele de siguranță rutieră desfășurate în cadrul operațiunii întregi rusești „Atenție – copii!”

Discuție cu elevii exemple concrete accidente de circulatie in care sunt implicati minori survenite pe teritoriul orasului/sectorului sau regiunii;

Conducerea conversațiilor cu elevii care încalcă regulile de circulație;

Păstrarea unui jurnal al briefing-urilor înainte de a ieși în locuri publice;

Crearea și lucrul unui detașament de tineri inspectori rutieri.

Instituția de învățământ trebuie să aibă:

1. Documentație de reglementare care reglementează activități instituție educațională pentru prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor.

2. Plan de lucru aprobat pentru prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor pentru anul universitar.

3. Documente care reflectă activitățile lotului de tineri inspectori de trafic (ordin privind numirea liderului echipei YID, o listă a membrilor echipei, un plan de lucru al echipei aprobat pentru anul universitar, un registru al evenimentelor în desfășurare, o echipă pașaport și alte materiale suplimentare).

4. Baza educațională și materială pentru predarea copiilor și adolescenților a Regulilor de drum:

4.1. Afișe de siguranță rutieră expuse în holul unei instituții de învățământ.

4.2. Stand al unei instituții de învățământ privind siguranța rutieră.

4.3. Stand (colț), reflectând activitățile detașamentului de tineri inspectori rutieri (YUID).

4.4. Plan-schemă și amenajarea microcartierului unei instituții de învățământ indicând străzile, intersecțiile acestora, mijloacele de organizare a circulației, tronsoane reprezentând cel mai mare pericolși trasee recomandate de mers pe jos.

4.5. Autosite - un model al unei intersecții cu marcaje marcate, simulând o secțiune a intersecției de drumuri, o trecere de pietoni.

4.6. Echipat si asigurat ajutoare vizuale birou de siguranta rutiera.

4.7. Colțuri de siguranță rutieră în fiecare sala de clasaşcoala elementară şi în fiecare grupă de instituţii de învăţământ preşcolar.

4.8. Informații pentru părinți privind siguranța rutieră în fiecare grupă de instituții de învățământ preșcolar.

4.9. Prezența în bibliotecă a unei instituții de învățământ de metodologie, didactică și fictiune pentru profesori și elevi privind siguranța rutieră, mijloace didactice privind Regulile Rutiere, precum și disponibilitatea Regulilor Rutiere în sine.

5. Listele permanent actualizate cu elevii cu biciclete și motociclete. Jurnal de contabilitate pentru starea accidentelor rutiere ale copiilor.

Astfel, toate acestea sunt necesare pentru a menține o muncă eficientă de prevenire a accidentelor rutiere ale copiilor.

Wconcluzie

Pentru atingerea scopului lucrării, și anume luarea în considerare a metodologiei de desfășurare a activităților extrașcolare de prevenire a accidentelor rutiere ale copiilor, au fost rezolvate următoarele sarcini:

1. Descrieți conceptul și tipurile de activități extrașcolare.

2. Luați în considerare metodologia și direcțiile de prevenire a accidentelor rutiere ale copiilor.

În urma studierii problemei, am ajuns la următoarele concluzii:

1. Activitățile extracurriculare sunt evenimente, cursuri, situații în echipă organizate de profesori sau altcineva pentru elevi cu scopul de a avea un impact educațional direct asupra acestora.

Scopul activităților extrașcolare este de a asigura dezvoltarea cuprinzătoare și armonioasă a școlarilor. Această cerință corespunde ideii principale de educație - de a educa o persoană care combină armonios bogăția spirituală, puritatea morală și perfecțiunea fizică.

2. Toate aceste tipuri de activități extracurriculare în cele mai multe cazuri sunt strâns legate între ele, au multe în comun și au ca scop dezvoltarea interesului elevilor pentru materie, gândirea logică.

3. Condițiile generale de organizare a oricăror activități extracurriculare ale elevilor sunt:

Ținând cont de interesele și nevoile elevilor unei anumite clase;

Planificarea clară a activităților extracurriculare, determinarea rezultatelor sale finale;

Atentie la public activitate utilă studenți.

4. Prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor trebuie înțeleasă ca activități vizate pentru identificarea, prevenirea și eliminarea în timp util a cauzelor și condițiilor care contribuie la producerea accidentelor rutiere în care copiii și adolescenții mor și sunt răniți.

CUlista surselor folosite

1. Kadzhaspirova G.M. Pedagogie / G.M. Kadzhaspirova. - M.: Gardariki, 2007. - 528 p.

2. Lihaciov B.T. Pedagogie: un curs de prelegeri / B.T. Lihaciov. - M.: Prometeu; Yurayt, 1998.- 464 p.

3. Pedagogie învăţământul profesional: manual pentru studenţii din învăţământul superior. ped. manual instituții / ed. V.A. Slastenina.- M.: Centrul Editural „Academia”, 2004.- 368 p.

4. Pospelov E.M. Dicţionar toponimic şcolar / E.M. Pospelov. - M.: Iluminismul, 1988. - 134 p.

5. Podlasny I.P. Pedagogie [Text] / I.P. Podlasny. - M.: Vlados, 2005. -574 p.

6. Reguli de drum: un examen fără probleme [Resursa electronică] - M .: SRL „Akella”, 2007.

7. Rozhkov M.I. Organizare proces educațional la scoala: manual. indemnizație pentru studenți. superior manual instituții / M.I. Rozhkov, L.V. Baiborodova - M.: Humanit. ed. centru VLADOS, 2000.- 450 p.

8. Scalerenko A.B. Pedagogie generală / A.B. Scalerenko. - M.: Unitate-Dana, 2006. - 479 p.

9. Kharlamov I.F. Pedagogie / I.F. Kharlamov. - M.: Gardariki, 2000. - 519 p.

10. Kiryanov V.N. Propaganda poliției rutiere [Resursă electronică]: Site-ul oficial al poliției rutiere a Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei / V.N. Kiryanov //http://www.gibdd.ru/

11. Drum bun al copilăriei [Resursa electronică]: portal de internet// http://www.dddgazeta.ru/

Găzduit pe Allbest.ru

...

Documente similare

Aspecte teoretice organizarea activităților extracurriculare: conceptul, tipurile și metodele de conducere. Caracteristicile etapelor dezvoltarea metodologică activități extracurriculare pentru prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor. Planuri-rezumate de clase.

munca de curs, adăugat la 07.09.2010

Direcția de lucru a școlii pentru prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor. Elaborarea planurilor de activități extrașcolare și pregătirea notelor de clasă. Reguli și siguranță în trafic. Siguranța pasivă a vehiculului.

lucrare de termen, adăugată 12.01.2014

Fundamentele teoretice ale activității profesorului de clasă în condițiile abordării pe competențe în educație. Educație și socializare, portretul unui absolvent scoala moderna. Desfăşurarea activităţilor extracurriculare ca condiţie pentru dezvoltarea competenţelor elevilor.

lucrare de termen, adăugată 29.10.2013

Activitățile profesorului-organizator într-o școală secundară. Potențialul educațional al activităților extrașcolare. Educația artistică și estetică a școlarilor. Metodologia de organizare a unui eveniment de masă. Scenariul sărbătorii: „Ziua Apărătorului Patriei”.

lucrare de termen, adăugată 17.02.2013

Fundamentele teoretice ale organizării și trăsăturile didactice ale activităților extrașcolare în lucrarea cu mărgele artistice. Istoria apariției și dezvoltării broderiei artistice cu mărgele. Planificarea tematică a activităților extracurriculare pentru anul universitar.

lucrare de termen, adăugată 23.06.2013

lucrare de termen, adăugată 20.12.2012

Tehnologie pentru proiectarea unui sistem de activități extracurriculare în lectura literară, care vizează formarea interesului elevilor pentru lectură. Relația dintre interesul cognitiv și interesul pentru lectură. Obiectivele sistemului de activități extracurriculare în lectura literară.

teză, adăugată 17.12.2012

Principalele probleme de pregătire, organizare a evenimentelor sportive în școală, cerințele pentru acestea, conținutul și etapele de implementare. Organizare si detinere competitii sportive, Zilele sănătății la școală, concursuri " Începe distracția", jocuri de afara.

rezumat, adăugat 16.05.2014

Organizarea muncii educatorului pentru asigurarea protecției vieții și sănătății, pentru prevenirea rănilor și acordarea primului ajutor copiilor preșcolari și angajaților instituțiilor de învățământ preșcolar

Efectuat:Asanova Emine Lutfievna,

profesor de școală primară

MKOU „Școala secundară nr. 1 Bakhchisarai”

BAHCHISARAY 2016

Forme de organizare si detinere activitati extracuriculare

Timpul extracurricular al elevilor, ca și lecția, ar trebui să fie plin de conținut, interesant și incitant.

Studentul nostru nu este doar un student, ci, mai presus de toate, o persoană cu interese, solicitări și aspirații multiple.

Cum va fi când va fi mare?

Aceasta nu este o întrebare inactivă - este o chestiune de viață. A educa un cetățean hotărât, convins, cu gândire creativ, amabil și simpatic este datoria fiecărui profesor-educator.

Un sistem bine gândit de lucru cu copiii în timpul orelor extrașcolare va ajuta la rezolvarea acestei probleme.

Această lucrare are o varietate de forme: ore de curs, vacanțe, lecturi de poezie, lupte intelectuale, sufragerie cu subiecte, KVN, chestionare, discuții, discuții inimă la inimă, concursuri, ore de vârf, imagini de scenă, excursii, inele cerebrale etc. .

Ora de clasă - principala formă de muncă a profesorului clasei, în care școlarii, sub îndrumarea profesorului clasei, sunt incluși în activități special organizate care contribuie la formarea unui sistem de relații cu lumea din jurul lor, între ei, cu ei înșiși. .

Funcții de clasă :

educational - ora de curs extinde cercul acelor cunoștințe ale elevilor care nu sunt reflectate în programele de învățământ.

Orientare - ora de curs formează orientările valorice ale elevilor, o anumită atitudine la lumea înconjurătoare, la ceea ce se întâmplă în ea.

ghid - ora de curs ajută la transferul cunoștințelor teoretice în domeniul de practică, pentru a direcționa studenții către cazuri practice reale.

formativ - ora de clasă contribuie la formarea deprinderilor și abilităților de bază (datorită varietății activităților), întărește relațiile în echipa de copii.Principalele direcții în tema orelor de curs. …… *Educația civilo-patriotică. * Educatie morala. * educație pentru mediu. *Educație fizicăși stil de viata sanatos viaţă. *Invatamantul muncii. * Educație estetică.

KVN ( club distractiv și plin de resurse) - aceasta este o competiție de două sau mai multe echipe de 10-13 persoane. Echipele pot fi formate din una sau mai multe clase, restul participanților sunt fani. Pentru evaluarea rezultatelor concursurilor se alege un juriu (3-5 persoane). Fiecare echipă pregătește un salut pentru adversari și teme. Înaintea fiecărei competiții, prezentatorul explică în detaliu, clar condițiile concursului și numărul de puncte pentru răspunsul corect, original. Pentru juriu se elaborează condiții: numărul maxim de puncte pentru fiecare concurs, criteriile de însumare a rezultatelor, momentul anunțării rezultatelor.

Structura KVN:

- salutul echipei;

- încălzire;

- concursuri;

- concurs de căpitani;

- concurs pentru cele mai bune teme.

Pentru fani sunt organizate competiții speciale, iar astfel aceștia pot aduce puncte suplimentare echipelor lor. Subiectele și conținutul concursurilor pot fi foarte diverse: cursuri literare, matematice, istorice, de mediu etc., sau de natură complexă, din diferite domenii ale cunoașterii.

Concurență - aceasta este o competiție personală sau de echipă, care are ca scop evidențierea celor mai buni participanți, executanți ai lucrării. Concursul poate fi o formă independentă de muncă, de exemplu: muzical, folclor, dans, poezie sau divertisment sub forma unui concurs de cântece etc. Concursurile pot fi parte integrantă sărbători (inele cerebrale și alte forme).

Test - un joc educațional format din întrebări și răspunsuri pe teme din diverse domenii ale științei, tehnologiei, literaturii și artei. Este de mare importanță pentru extinderea orizontului educațional al elevilor. Folosit pe scară largă în lucrul cu copii de diferite grupe de vârstă. O caracteristică a testului este selecția întrebărilor, ținând cont de vârsta copiilor și de nivelul lor de cunoștințe.

Discuţie - organizarea unui schimb de opinii între elevi. Constă în împărțirea clasei în grupuri de 4-5, 6-10 persoane, ai căror membri acționează ca lideri sau participanți. Condiția principală pentru pregătirea participanților și discuția este: familiarizarea tuturor cu informațiile pe care le au ceilalți participanți; încurajarea abordărilor diferite în discuție; sunt permise diferite discrepanțe de opinii și propuneri; oferirea unei oportunități de a critica și respinge orice declarație, opinie sau decizie; încurajarea elevilor să caute un acord de grup sub forma unei opinii sau decizii comune. Discuția poate lua forma unor dezbateri, întâlniri ale unui grup de experți, o masă rotundă, un forum.

Structura discuției :

Alegerea subiectului, problemă.

Lucrări pregătitoare (chestionar, anchetă, interviu).

Selecție de literatură pe această temă, declarații de oameni mari, design de expoziții, ziare de perete.

Selectarea problemelor cheie pentru discuție.

Salut (reamintire a unei situații controversate).

Adoptarea regulilor de desfășurare a discuțiilor.

Partea principală (prezentarea secvenţială a întrebărilor pentru discuţie, rezumarea fiecărui subiect, analiza chestionarelor sau eseurilor, trecerea în revistă a diferitelor puncte de vedere asupra acestei probleme).

Rezumând.

Sărbători - un eveniment de masă dedicat unor date și evenimente de natură națională, la nivel de școală sau de clasă sau desfășurate în conformitate cu tradițiile unei instituții de învățământ. Dacă sărbătoarea este dedicată unor date solemne, atunci aceasta include 2 părți:

- parte solemnă sub formă de felicitări, salutări, rezumate;

- concert de divertisment; spectacole, spectacole solo, jocuri, parodii, atracții.

Excursii - iesire, excursie, vizita colectiva la locuri de interes. Poate fi de natură educațională sau culturală și educațională. Necesar pregătire prealabilă atât de la organizatori, cât și de la participanți.

inelul creierului este organizat în trei runde, în fiecare rundă jocul urcând până la trei puncte. Se acordă un minut pentru a reflecta asupra întrebărilor. După a doua rundă, echipa cu cel mai mic număr de puncte este eliminată. Câștigătoare este echipa care a câștigat în ultima rundă. Ordinea de intrare în joc este stabilită prin tragere la sorți. Între turnee, sunt organizate pauze muzicale sau jocuri.

Jocul - competitie, competitie intre copii dupa reguli prestabilite si definite. Forma de organizare a jocurilor este diversă, acestea sunt: didactică, joc de rol, business, simulare și modelare. În practică, jocurile de natură intelectuală și distractivă sunt utilizate pe scară largă.

Joc de rol . 1. Alegerea subiectului.

2. Repartizarea rolurilor.

3. Definirea funcţiilor fiecărui rol.

4. Reguli și stimulente care creează un efect competitiv.

5. Redacția situațiilor problemă în concordanță cu rolul.

6. Rezumând.

Joc de călătorie.

Pregătirea participanților pentru percepția jocului-călătorie.

Colectare-start (reguli ale jocului, o modalitate de a evalua rezultatele activităților echipei la etape).

Mișcarea echipelor de-a lungul traseului.

Participarea echipelor la activitățile organizate pe etape.

Colectare-finisare (rezumat, premierea câștigătorilor).

Camere de zi obiect

Camerele de zi cu subiecte vor ajuta la creșterea interesului pentru cunoaștere, la extinderea orizontului studenților. De exemplu, sufragerii literare, unde subiectul conversației poate fi opera oricărui scriitor care nu este foarte cunoscut copiilor; geografică, unde sub formă de călătorie (corespondență) există o cunoștință cu diverse țări.

Ce este tipic pentru camerele de zi ?

Aranjarea scaunelor astfel încât copiii să se poată vedea personal; prezența emblemelor subiectului, declarații vii pe subiect, puzzle-uri interesante, cuvinte încrucișate. Liderii sunt selectați (2-3 persoane). Oaspeții (băieți) intră în sufragerie, spunând niște idiomuri pe un subiect sau altul. În sufragerie pot fi auzite unele mesaje în funcție de subiect și pot fi purtate dialoguri, mici discuții pe tema subiectului ridicat și, desigur, trebuie să fie ceva distractiv, de exemplu, jocul Guess the.

Echipa de copii - aceasta este o tara mica in care este necesar sa construim viata in asa fel incat fiecare sa simta nevoia si nevoia celuilalt.

Educația este un lucru grozav: ea decide soarta unei persoane.