Insuficiență socială. Angajarea persoanelor cu dizabilități în Rusia Aspectul juridic al soluționării problemelor persoanelor cu dizabilități

Criterii de evaluare a dizabilității în instituțiile ITU

Introducere

Transformările politice și socio-economice radicale care au avut loc în Rusia în ultimul deceniu au dus la schimbări fundamentale politică socială statelor în raport cu persoanele cu dizabilități, au contribuit la formarea de noi abordări pentru rezolvarea problemelor de dizabilitate și protecție socială a persoanelor cu dizabilități.
Principalele prevederi ale politicii de stat față de persoanele cu dizabilități sunt reflectate în Lege federala„Cu privire la protecția socială a persoanelor cu dizabilități în Federația Rusă” (nr. 181 din 24 noiembrie 1995), care conține noi interpretări ale conceptelor de „dizabilitate” și „persoană cu handicap”, noi poziții pentru definirea dizabilității.
Implementarea acestei Legi a necesitat dezvoltarea unui concept modern de dizabilitate, crearea unei noi baze metodologice pentru definirea și evaluarea acesteia, precum și transformarea serviciului de examinare medicală și de muncă într-un examen medical și social.
În anul 1997 au fost publicate „Clasificări și criterii temporare utilizate în implementare”, elaborate de angajații CIETIN. examen medical si social”, aprobată prin Decretul Ministerului Muncii și dezvoltare sociala al Federației Ruse și al Ministerului Sănătății al Federației Ruse nr. 1/30 din 29 ianuarie 1997, precum și recomandări metodologice pentru utilizarea acestora pentru angajații instituțiilor de examinare medicală și socială și de reabilitare (Moscova, 1997, CBNTI. Problemă 16).
În perioada 1997-2000. noi abordări pentru definirea dizabilității au fost introduse pe scară largă în practica instituțiilor ITU. Aplicarea lor practică a arătat avantaje semnificative pozitii moderne examen medical și social pentru îmbunătățirea protecției sociale a persoanelor cu dizabilități.
În același timp, diferența fundamentală dintre criteriile de examinare medicală și socială și criteriile de examinare medicală și de muncă, stereotipul gândirii anterioare și unele imperfecțiuni ale noilor abordări metodologice au cauzat anumite dificultăți în munca practica Biroul ITU.
În 1999-2000 Personalul CIETIN a studiat experiența inițială de aplicare a „Clasificărilor și criteriilor temporare utilizate în implementarea examenului medical și social” în practica a 72 de birouri ITU de profiluri generale și specializate ale diferitelor entități constitutive ale Federației Ruse și a tuturor departamentelor clinice ale CIETIN. , unde datele diagnosticului expert de reabilitare a 654 de persoane examinate
Comentariile și sugestiile făcute de specialiștii de servicii ITU și personalul CIETIN, precum și de reprezentanți organizatii publice au fost analizate cu atenție persoanele cu dizabilități, medicii instituțiilor de tratament și prevenție, oamenii de știință din institutele de cercetare etc. și, ținând cont de acestea, s-au făcut ajustările și completările necesare la conceptele de bază, clasificările, criteriile și metodele de evaluare a dizabilităților în implementare. de examinare medicală și socială, care sunt prezentate în aceste ghiduri.

1. Concepte de bază
1.1. Persoana cu handicap este o persoana care are o afectare a sanatatii cu o tulburare persistenta a functiilor corpului, cauzata de boli, consecinte ale unor leziuni sau defectiuni, care conduc la limitarea activitatii vietii si necesita protectia sa sociala.
1.2. Dizabilitatea este o insuficiență socială datorată unei tulburări de sănătate cu o tulburare persistentă a funcțiilor corpului, ceea ce duce la limitarea activității vieții și la necesitatea protecției sociale.
1.3.Sănătatea este o stare de completă bunăstare fizică, mentală și socială, și nu doar absența bolii și a defectelor fizice.
1.4.Sănătate afectată - boală fizică, mentală și socială asociată cu pierderea, anomalia, tulburarea structurii și (sau) funcției psihologice, fiziologice, anatomice ale corpului uman.
1.5. Dizabilitatea este o abatere de la norma activității umane din cauza unei tulburări de sănătate, care se caracterizează printr-o limitare a capacității de a efectua autoîngrijire, mișcare, orientare, comunicare, control asupra comportamentului, învățare, activități de muncă și de joacă ( pentru copii).
1.6. Dizabilitatea socială este consecințele sociale ale unei tulburări de sănătate, care conduc la limitarea activității de viață a unei persoane și la necesitatea protecției sau asistenței sale sociale.
1.7. Protecția socială este un sistem de măsuri economice, sociale și juridice garantate de stat care oferă persoanelor cu dizabilități condiții de depășire, înlocuire și compensare a limitărilor în activitățile vieții și care vizează crearea de șanse egale pentru participarea lor la viața societății. alti cetateni.
1.8. Asistența socială este activități periodice și (sau) regulate care ajută la eliminarea sau reducerea dezavantajului social.
1.9.Suport social – activități unice sau ocazionale pe termen scurt în absența semnelor de insuficiență socială.
1.10. Reabilitarea persoanelor cu dizabilități este un sistem de măsuri medicale, psihologice, pedagogice, socio-economice care vizează eliminarea sau eventual compensarea mai completă a limitărilor în activitatea de viață cauzate de problemele de sănătate cu afectarea persistentă a funcțiilor corpului. Scopul reabilitării este restabilirea statutului social al unei persoane cu dizabilități, obținerea independenței financiare și adaptarea socială.
1.11. Potențialul de reabilitare este un complex de caracteristici biologice, psihofiziologice și personale ale unei persoane, precum și factori sociali și de mediu care permit, într-o măsură sau alta, să compenseze sau să elimine limitările sale în viață.
1.12. Prognosticul de reabilitare este probabilitatea estimată de realizare a potențialului de reabilitare.
1.13. Prognosticul clinic este o presupunere bazată științific cu privire la rezultatul ulterioar al bolii analiză cuprinzătoare caracteristicile clinice și funcționale ale tulburărilor de sănătate, cursul bolii și eficacitatea tratamentului.
1.14. Conditii special create pentru munca, activitatile gospodaresti si sociale - factori specifici sanitari si igienici, organizatorici, tehnici, tehnologici, juridici, economici, microsociali care permit persoanei cu handicap sa desfasoare activitati de munca, gospodaresti si sociale in concordanta cu potentialul sau de reabilitare.
1.15. Locuri de muncă speciale pentru angajarea persoanelor cu dizabilități - locuri de muncă care necesită măsuri suplimentare privind organizarea muncii, inclusiv adaptarea echipamentelor principale și auxiliare, echipamentelor tehnice și organizatorice, echipamentelor suplimentare și furnizarea de dispozitive tehnice, ținând cont de capacitățile individuale ale persoanelor cu dizabilități.
1.1.16. Mijloacele auxiliare sunt instrumente suplimentare speciale, obiecte, dispozitive și alte mijloace utilizate pentru a compensa sau înlocui funcțiile corporale afectate sau pierdute și pentru a facilita adaptarea unei persoane cu dizabilități la mediu.
1.17. Capacitate de muncă deplină – capacitatea de muncă este considerată deplină dacă starea funcțională a organismului îndeplinește cerințele profesiei și permite desfășurarea activităților de producție fără a dăuna sănătății.
1.18. Profesia este un tip de activitate de muncă (ocupație) a unei persoane care are un complex de cunoștințe, abilități și abilități speciale dobândite prin educație, formare și experiență de muncă. Profesia principală ar trebui considerată muncă cu cea mai înaltă calificare sau prestată mai mult perioadă lungă de timp.
1.19. Specialitatea este un tip de activitate profesională îmbunătățită de antrenament special; un anumit domeniu de lucru, cunoștințe.
1.20. Calificare - nivel de pregătire, îndemânare, grad de adecvare pentru prestarea muncii anumită profesie, specialitate sau funcție, determinată de grad, clasă, grad și alte categorii de calificare.
1.21. Ajutor și îngrijire externă constantă
– furnizarea de către un străin de asistență și îngrijire sistematică constantă în satisfacerea nevoilor fiziologice și cotidiene ale unei persoane.
1.22. Supravegherea este observarea de către un străin, necesară pentru a preveni acțiunile care ar putea cauza prejudicii persoanei cu dizabilități și persoanelor din jurul său.
2. Clasificarea încălcărilor funcțiilor de bază ale corpului uman:
2.1. Tulburări ale funcțiilor mentale (percepție, memorie, gândire, inteligență, superioare funcțiile corticale, emoții, voință, conștiință, comportament, funcții psihomotorii).
2.2. Tulburări de limbaj și vorbire - tulburări ale vorbirii orale și scrise, verbale și non-verbale care nu sunt cauzate de probleme mentale; tulburări ale formării vocii și ale formei vorbirii (bâlbâială, disartrie etc.).
2.3. Funcții senzoriale afectate (vedere, auz, miros, atingere, funcție vestibulară, tactilă, durere, temperatură și alte tipuri de sensibilitate; sindromul durerii).
2.4. Încălcări ale funcțiilor statodinamice ( funcțiile motorii cap, trunchi, membre, statică, coordonarea mișcărilor).
2.5.Visceral şi tulburări metabolice, tulburări de nutriție (circulație, respirație, digestie, excreție, hematopoieza, metabolism și energie, secretie interna, imunitate).
2.6. Tulburări desfigurante (deformații structurale ale feței, capului, trunchiului, membrelor, deformare externă severă; deschideri anormale ale căilor digestive, urinare, respiratorii; tulburări ale dimensiunii corpului: gigantism, nanism, cașexie, exces de greutate).
3. Clasificarea încălcărilor funcțiilor de bază ale corpului uman în funcție de gravitate
O evaluare cuprinzătoare a diferiților indicatori calitativi și cantitativi care caracterizează afectarea persistentă a funcțiilor corpului prevede identificarea a patru grade de afectare predominant:
Gradul I - deficiență funcțională minoră
Gradul 2 - disfuncție moderată
Gradul 3 - disfuncție severă
Gradul 4 - disfuncție semnificativ pronunțată.

4. Clasificarea principalelor categorii de activitate de viață și limitări ale activității de viață în funcție de gradul de severitate.
4.1. Capacitate de auto-îngrijire- capacitatea de a satisface independent de bază nevoi fiziologice, desfășoară activități zilnice casnice și abilități de igienă personală.
Capacitatea de îngrijire de sine este cea mai importantă categorie a vieții umane, presupunând independența sa fizică în mediu.
Abilitățile de auto-îngrijire includ:
satisfacerea nevoilor fiziologice de bază, managementul funcţiilor fiziologice;
menținerea igienei personale: spălarea feței și a întregului corp, spălarea și pieptănarea părului, periajul dinților, tunderea unghiilor, igiena după funcții fiziologice;
îmbrăcarea și dezbracarea articolelor de îmbrăcăminte exterioară, lenjerie de corp, pălării, mănuși, pantofi, folosind elemente de fixare (nasturi, cârlige, fermoare);
mâncatul: capacitatea de a aduce mâncare la gură, de a mesteca, de a înghiți, de a bea, de a folosi tacâmuri și tacâmuri;
satisfacerea nevoilor gospodărești cotidiene: achiziționarea de alimente, îmbrăcăminte și articole de uz casnic;
gătit: curățarea, spălarea, tăierea alimentelor, gătitul, folosirea ustensilelor de bucătărie;
utilizarea lenjeriei de pat și a altor lenjerii de pat; realizarea patului etc.;
spălarea, curățarea și repararea lenjeriei, îmbrăcămintei și a altor articole de uz casnic;
utilizarea aparatelor și a aparatelor de uz casnic (încuietori și zăvoare, întrerupătoare, robinete, dispozitive cu pârghie, fier de călcat, telefon, aparate electrocasnice și pe gaz, chibrituri etc.);
curățarea localului (măturarea și spălarea podelei, geamurilor, ștergerea prafului etc.).

Pentru a realiza capacitatea de auto-îngrijire, este necesară activitatea integrată a practic tuturor organelor și sistemelor corpului, încălcări ale cărora în diferite boli, răni și defecte pot duce la o limitare a capacității de auto-îngrijire.
Parametrii atunci când se evaluează limitările capacității de auto-îngrijire pot fi:
necesită evaluare ajutoare ah, posibilitățile de corectare a capacității de autoîngrijire cu ajutorul ajutoarelor auxiliare și adaptarea căminului;
evaluarea nevoii de ajutor extern pentru satisfacerea nevoilor fiziologice și cotidiene;
evaluarea intervalelor de timp prin care apare o astfel de nevoie: nevoie periodică (1-2 ori pe săptămână), intervale lungi (o dată pe zi), scurte (de mai multe ori pe zi), nevoie constantă.

Limitarea capacității de auto-îngrijire în funcție de severitate:
Gradul I - capacitatea de auto-îngrijire cu utilizarea ajutoarelor.
Capacitatea de auto-îngrijire și efectuarea independentă a acțiunilor de mai sus este menținută cu ajutorul mijloace tehnice, adaptarea locuințelor și a obiectelor de uz casnic la capacitățile unei persoane cu dizabilități.
Gradul II – capacitatea de a se autoîngriji cu ajutorul unor ajutoare și cu asistență parțială din partea altor persoane.
Capacitatea de autoservire cu ajutorul mijloacelor tehnice, adaptarea locuințelor și a articolelor de uz casnic la capacitățile unei persoane cu dizabilități se păstrează cu asistența parțială obligatorie a altei persoane, în principal pentru a satisface nevoile cotidiene (gătit, cumpărare de alimente, îmbrăcăminte și gospodărie). articole, spălatul rufelor, folosirea unor aparate electrocasnice, curățarea spațiilor etc.).
Gradul III – incapacitatea de a se autoîngriji și dependența completă de alte persoane (nevoia de îngrijire exterioară constantă, asistență sau supraveghere) Capacitatea de a îndeplini în mod independent majoritatea nevoilor vitale fiziologice și casnice, chiar și cu ajutorul mijloacelor tehnice și adaptării de locuințe, se pierde, a cărei implementare este posibilă numai cu ajutorul constant al altor persoane.

4.2. Abilitatea de a se deplasa independent– capacitatea de a se deplasa independent în spațiu, de a depăși obstacolele, de a menține echilibrul corpului în cadrul activităților cotidiene, sociale și profesionale.

Capacitatea de a se deplasa independent include:
- mișcare independentă în spațiu: mers pe teren plan într-un ritm mediu (4-5 km pe oră pe o distanță corespunzătoare capacităților fiziologice medii);
- depășirea obstacolelor: urcarea și coborârea scărilor, mersul pe un plan înclinat (cu un unghi de înclinare de cel mult 30 de grade),
- mentinerea echilibrului corpului la miscare, in repaus si la schimbarea pozitiei corpului; capacitatea de a sta în picioare, de a sta, de a se ridica, de a se așeza, de a se întinde, de a menține postura adoptată și de a schimba poziția corpului (întoarcerea, îndoirea corpului înainte, în lateral),
- efectuarea unor tipuri complexe de mișcare și mișcare: îngenunchierea și ridicarea din genunchi, deplasarea pe genunchi, târârile, creșterea ritmului de mișcare (alergare).
- utilizarea transportului public și personal (intrare, ieșire, deplasare în interiorul vehiculului).
Capacitatea de a se mișca independent se realizează prin activitatea integrată a multor organe și sisteme ale corpului: musculo-scheletice, nervoase, cardiorespiratorii, organe de vedere, auz, aparat vestibular, sfera mentală etc.
Atunci când se evaluează capacitatea de deplasare, trebuie analizați următorii parametri:
- distanța pe care o poate deplasa o persoană;
ritmul de mers (în mod normal 80-100 de pași pe minut);
coeficientul ritmului de mers (în mod normal 0,94-1,0);
durata pasului dublu (în mod normal 1-1,3 secunde)
viteza de deplasare (în mod normal 4-5 km pe oră);
nevoia și capacitatea de a folosi mijloace auxiliare.
Limitarea capacității de a se mișca independent în funcție de gravitate:

Gradul I – capacitatea de a se deplasa independent cu utilizarea unor ajutoare cu o investiție mai lungă de timp, fragmentare a execuției și o reducere a distanței.
Capacitatea de a se mișca independent este păstrată atunci când se utilizează dispozitive de asistență cu o scădere a vitezei atunci când se efectuează mișcare și mișcare, cu o limitare a capacității de a efectua tipuri complexe de mișcare și mișcare, menținând echilibrul.
În primul grad, capacitatea de deplasare se caracterizează printr-o scădere moderată a vitezei (până la 2 km pe oră), a ritmului (până la 50-60 de pași pe minut), o creștere a duratei pasului dublu (până la 1,8-2,4 secunde), o scădere a coeficientului de ritm de mers (până la 0,69-0,81), reducerea distanței de mișcare (până la 3,0 km), fragmentarea implementării acesteia (pauze la fiecare 500-1000 m sau 30-60 minute de mersul pe jos) și necesitatea folosirii ajutoarelor.
Gradul II – capacitatea de a se deplasa independent cu ajutorul unor ajutoare și asistență parțială din partea altor persoane.
Capacitatea de a se deplasa independent și de a se deplasa cu ajutorul dispozitivelor de asistență, de a adapta locuințele și obiectele de uz casnic la capacitățile unei persoane cu dizabilități și de a implica o altă persoană atunci când efectuează anumite tipuri de mișcare și mișcare (tipuri complexe de mișcare, depășirea obstacolelor, menținerea echilibrului). , etc.) se păstrează.
În al doilea grad - capacitatea de mișcare se caracterizează printr-o scădere pronunțată a vitezei (mai puțin de 1,0 km pe oră), ritmul de mers pe jos
(mai puțin de 20 de pași pe minut), creșterea duratei unui pas dublu (mai puțin de 2,7 secunde), scăderea coeficientului de ritmicitate al mersului (sub 0,53), fragmentarea execuției acestuia, reducerea distanței de mișcare în principal în interiorul apartamentului dacă este necesar să se folosească ajutoare și asistență parțială alte persoane.
Gradul III - incapacitatea de a se deplasa independent, ceea ce este posibil numai cu ajutorul altor persoane.

4.3. Abilitate de învățare– capacitatea de a percepe și reproduce cunoștințe (educație generală, profesională etc.) și de a stăpâni abilități și abilități (profesionale, sociale, culturale, cotidiene).
Capacitatea de a învăța este una dintre formele integrative importante de viață, care depinde, în primul rând, de starea funcțiilor mentale (inteligență, memorie, atenție, claritatea conștiinței, gândire etc.), siguranța sistemelor de comunicare, orientare etc. Învățarea necesită și utilizarea capacității de comunicare, de mișcare, de autoîngrijire, determinată de caracteristicile psihologice ale individului, starea aparatului locomotor, funcțiile viscerale etc. Capacitatea de a învăța este afectată în bolile de diverse sisteme ale corpului. Dintre toate criteriile de activitate de viață, dizabilitățile de învățare au cea mai mare semnificație socială în copilărie. Echivalează cu capacitatea de muncă afectată la adulți și este cea mai mare cauza comuna insuficiența socială a copilului.

Caracteristici activități educaționale include:
conținutul pregătirii (obținerea educației la un anumit nivel și într-o anumită profesie);
mijloace didactice (inclusiv mijloace tehnice speciale pentru instruire, echipamente pentru locurile de pregătire etc.);
procesul de învățare, inclusiv formele de învățare (normă întreagă, jumătate de normă, fracțiune de normă, acasă etc.), metode de predare (grup, individual, interactiv, deschis etc.);
condițiile de învățare (în termeni de severitate, intensitate și nocivitate);
termenii de studiu.

La evaluarea gradului de dizabilitate de învățare trebuie analizați următorii parametri:
educație, disponibilitatea pregătirii profesionale;
volumul de pregătire conform standardelor educaționale generale sau speciale de stat;
posibilitatea de a studia la o instituție de învățământ tip general sau într-o instituție de învățământ corecțională;
termeni de studiu (normativ-non-normativ);
necesitatea de a folosi tehnologii speciale și (sau) mijloace educaționale.
nevoia de asistență din partea altor persoane (cu excepția personalului de instruire);
nivelul activității cognitive (mentale) a unei persoane în conformitate cu norma de vârstă;
atitudine față de învățare, motivație pentru activități de învățare;
posibilitatea contactului verbal și (sau) non-verbal cu alte persoane;
starea sistemelor de comunicare, orientarea, în special funcțiile senzoriale, motorii ale corpului etc.;
starea coordonării vizual-motorii pentru stăpânirea tehnicilor de scriere, a abilităților grafice și a operațiilor manipulative.
Dificultăți de învățare după severitate

Gradul I - capacitatea de a învăța, de a stăpâni în totalitate cunoștințe, abilități și abilități (inclusiv obținerea oricărei educații în conformitate cu standardele educaționale generale de stat), dar în termeni nestandard, sub rezerva unui regim special proces educaționalși (sau) folosind mijloace auxiliare.
Gradul II – capacitatea de a învăța și de a dobândi cunoștințe, abilități și abilități numai conform programelor educaționale speciale și (sau) tehnologiei educaționale în instituții de învățământ și de învățământ de corecție specializate cu ajutorul ajutoarelor și (sau) cu ajutorul altor persoane (cu excepția pentru personalul didactic).
Gradul III – dizabilități de învățare și incapacitate de a dobândi cunoștințe, abilități și abilități.

4.4. Abilitatea de a lucra– o stare a corpului uman în care totalitatea abilităților fizice și spirituale permite realizarea unui anumit volum și calitate a activității de producție (profesionale).
Capacitatea de a lucra include:
- Capacitatea unei persoane, în ceea ce privește capacitățile sale fizice, psihofiziologice și psihologice, de a îndeplini cerințele impuse acesteia de activitățile industriale (profesionale) (în ceea ce privește complexitatea muncii, condițiile mediului de lucru, severitatea fizică și neuro -tensiune emoțională).
- Capacitatea de a reproduce cunoștințe, aptitudini și abilități profesionale speciale sub formă de muncă de producție (profesională).
- Capacitatea unei persoane de a desfășura activități de producție (profesionale) în condiții normale de producție și într-un loc de muncă normal.
- Capacitatea unei persoane pentru relații sociale și de muncă cu alte persoane din echipa de lucru.

Limitarea capacității de lucru în funcție de severitate
Gradul I - capacitatea de a desfășura activități profesionale în condiții normale de producție cu o reducere a calificărilor sau o scădere a volumului activitati de productie; incapacitatea de a presta munca în profesia principală.
Gradul II – capacitatea de a efectua activități de muncă
în condiții normale de producție cu utilizarea echipamentelor auxiliare și (sau) la un loc de muncă special și (sau) cu ajutorul altor persoane;
în condiţii special create.

Gradul III – incapacitatea sau imposibilitatea (contraindicație) de a lucra.

4.5. Capacitate de orientare– capacitatea de a fi determinat în timp și spațiu
Capacitatea de orientare se realizează prin perceperea directă și indirectă a mediului, procesarea informațiilor primite și definirea adecvată a situației.
Capacitatea de orientare include:
- Capacitatea de a determina timpul pe baza semnelor din jur (momentul zilei, perioada anului etc.).
- Capacitatea de a determina locația pe baza atributelor reperelor spațiale, mirosuri, sunete etc.
- Capacitatea de a localiza corect obiectele externe, evenimentele și pe sine în raport cu punctele de referință temporale și spațiale.
- Capacitatea de a realiza propria personalitate, imagine mentală, diagramă a corpului și părților sale, diferențierea „dreapta și stânga”, etc.
- Capacitatea de a percepe și de a răspunde adecvat la informațiile primite (verbale, non-verbale, vizuale, auditive, gustative, obținute prin miros și atingere), înțelegerea conexiunii dintre obiecte și oameni.
Atunci când se evaluează limitările de orientare, trebuie luați în considerare următorii parametri:
starea sistemului de orientare (vedere, auz, atingere, miros)
starea sistemelor de comunicare (vorbire, scris, citit)
capacitatea de a percepe, analiza și răspunde în mod adecvat la informațiile primite
capacitatea de a realiza, de a identifica propria personalitate și condiții externe temporale, spațiale și situații de mediu.

Limitarea capacității de orientare în termeni de severitate:

eu grad – abilitate la orientare, sub rezerva folosirii ajutoarelor.
Capacitatea de a se localiza în loc, timp și spațiu este păstrată cu ajutorul mijloacelor tehnice auxiliare (în principal îmbunătățirea percepției senzoriale sau compensarea deteriorării acesteia)
Gradul II – capacitatea de a naviga, necesitând ajutorul altor persoane.
Posibilitatea de conștientizare a propriei personalități, a poziției și a definiției sale în loc, timp și spațiu rămâne doar cu ajutorul altor persoane din cauza scăderii capacității de a se înțelege pe sine și lumea exterioară, de a înțelege și de a se defini în mod adecvat pe sine și mediul înconjurător. situatie.
Gradul III – incapacitatea de a naviga (dezorientare) și nevoia de supraveghere constantă.
O condiție în care capacitatea de a se orienta în loc, timp, spațiu și propria personalitate este complet pierdută din cauza lipsei capacității de a se înțelege și de a evalua pe sine și mediul.

4.6. Abilitatea de a comunica– capacitatea de a stabili contacte între oameni prin perceperea, prelucrarea și transmiterea informațiilor.

La comunicare, interacțiunea și interacțiunea oamenilor are loc, are loc schimbul de informații, experiență, abilități și rezultate de performanță.
În procesul de comunicare, se formează o comunitate de sentimente, dispoziții, gânduri și opinii ale oamenilor, se realizează înțelegerea reciprocă, organizarea și coordonarea acțiunilor.
Comunicarea se realizează în principal prin mijloace de comunicare. Principalul mijloc de comunicare este vorbirea, mijloacele auxiliare sunt cititul și scrisul. Comunicarea poate fi realizată folosind atât simboluri verbale (verbale) cât și non-verbale. Pe lângă conservarea vorbirii, comunicarea necesită păstrarea sistemelor de orientare (auzul și vederea). O altă condiție pentru comunicare este stare normală activitate mentalaȘi caracteristici psihologice personalitate.
Abilitățile de comunicare includ:
capacitatea de a percepe o altă persoană (abilitatea de a reflecta caracteristicile sale emoționale, personale, intelectuale)
capacitatea de a înțelege o altă persoană (abilitatea de a înțelege sensul și semnificația acțiunilor, acțiunilor, intențiilor și motivelor sale).

Capacitatea de a face schimb de informații (percepție, procesare, stocare, reproducere și transmitere a informațiilor).
- capacitatea de a dezvolta o strategie de interacțiune comună, inclusiv dezvoltarea, implementarea și monitorizarea implementării planului, cu posibile ajustări dacă este necesar.

La evaluarea limitărilor capacității de a comunica, trebuie analizați următorii parametri, care caracterizează în primul rând starea sistemelor de comunicare și orientare:
capacitatea de a vorbi (pronunțați ușor cuvintele, înțelegeți vorbirea, pronunța și produce mesaje verbale, transmite sens prin vorbire);
capacitatea de a asculta (a percepe vorbire orală, mesaje verbale și alte mesaje);
capacitatea de a vedea, citi (percepe informații vizibile, mesaje scrise, tipărite și alte mesaje etc.);
capacitatea de a scrie (codificarea limbajului în cuvinte scrise, compunerea mesajelor scrise etc.);
capacitatea de comunicare simbolică ( comunicare nonverbală) – înțelege semne și simboluri, coduri, citește hărți, diagrame, primește și transmite informații folosind expresii faciale, gesturi, grafice, vizuale, sonore, simboluri, senzații tactile).

Posibilitate de contact cu un cerc de oameni în expansiune: membri ai familiei, rude apropiate, prieteni, vecini, colegi, oameni noi etc.

Limitarea capacității de a comunica prin severitate
Gradul I – capacitatea de a comunica, caracterizată printr-o scădere a vitezei, o scădere a volumului de asimilare, recepție, transmitere a informațiilor și (sau) nevoia de a folosi mijloace auxiliare.
Posibilitatea de comunicare este păstrată atunci când viteza (tempo-ul) orală și scris, reducând în orice mod viteza de asimilare și transmitere a informațiilor, înțelegând în același timp conținutul semantic al acesteia.
Gradul II - capacitatea de a comunica folosind ajutoare și ajutorul altora.
Rămâne posibil să se comunice folosind mijloace tehnice și alte auxiliare care nu sunt tipice pentru stabilirea obișnuită a contactelor între oameni și asistența altor persoane în primirea și transmiterea informațiilor și înțelegerea conținutului semantic al acesteia.
Gradul III - incapacitatea de a comunica și nevoia de ajutor constant din exterior.
O condiție în care contactul dintre o persoană și alte persoane este imposibil, în principal din cauza pierderii capacității de înțelegere a conținutului semantic al informațiilor primite și transmise.

4.7. Capacitatea de a-ți controla comportamentul– capacitatea de a înțelege și de a se comporta corespunzător, ținând cont de normele morale, etice și socio-juridice.
Comportament - inerente omului interacțiunea cu mediul, mediată de activitatea sa externă (motorie) și internă (mentală). Atunci când controlul asupra comportamentului cuiva este încălcat, capacitatea unei persoane de a respecta regulile și normele legale, morale, estetice stabilite sau stabilite oficial într-o anumită societate este încălcată.
Capacitatea de a-și controla comportamentul include:
Capacitatea de a se înțelege pe sine, locul cuiva în timp și spațiu, statutul social, starea de sănătate, calitățile și proprietățile mentale și personale.
Capacitatea de a evalua propriile acțiuni, acțiuni, intenții și motive ale altei persoane cu o înțelegere a semnificației și semnificației acestora.
Abilitatea de a percepe, recunoaște și răspunde în mod adecvat la informațiile primite.
Capacitatea de a identifica corect oamenii și obiectele.

Capacitatea de a se comporta corect în conformitate cu normele morale, etice și socio-juridice, de a menține ordinea publică stabilită, curățenia personală, ordinea în aspect etc.
- Capacitatea de a evaluare corectă situație, adecvarea dezvoltării și alegerea planurilor, atingerea scopurilor, relațiile interpersonale, îndeplinirea funcțiilor de rol.
- Capacitatea de a vă schimba comportamentul atunci când condițiile se schimbă sau comportamentul este ineficient (plasticitate, criticitate și variabilitate).
- Abilitatea de a înțelege siguranța personală (înțelegerea pericolului extern, recunoașterea obiectelor care pot provoca vătămări etc.)
- Utilitatea folosirii instrumentelor și sistemelor de semne în gestionarea propriului comportament.
Atunci când se evaluează gradul de limitări în capacitatea de a-și controla comportamentul, trebuie analizați următorii parametri:
prezența și natura schimbărilor personale
gradul de păstrare a conștientizării comportamentului cuiva
capacitatea de autocorecție, sau posibilitatea de corectare cu ajutorul altor persoane, corectare terapeutică;
direcția deteriorării capacității de a-și controla comportamentul în unul sau mai multe domenii ale vieții (industrial, social, familial, viața de zi cu zi);
durata și persistența încălcărilor controlului asupra comportamentului cuiva;
etapa de compensare a defectului de comportament (compensare, subcompensare, decompensare);
starea funcțiilor senzoriale.

Dezmințirea mitului despre existența unui grup „nefuncțional” De fapt, nu grupul este important, ci OST

Cu mult timp în urmă, pe 22 august 2005, Ministerul Sănătății și Dezvoltării Sociale Federația Rusă a elaborat, în opinia mea, un document foarte important pentru fiecare persoană cu handicap: CLASIFICARI ȘI CRITERII,
UTILIZAT ÎN IMPLEMENTAREA EXAMINĂRII MEDICALE ȘI SOCIALĂ A CETĂȚENILOR DE INSTITUȚIILE FEDERALE DE STAT DE EXAMEN MEDICAL ȘI SOCIAL
După 3 ani (!) a început chiar să fie folosit în dezvoltarea DPI. În noua sa formă se obișnuiește să se indice 7 factoriși nu doar OST, ca înainte. Întrucât în mediul cu dizabilități și nu numai în el există conceptul de „grup nemunc” și de multe ori oamenii chiar refuză un grup mai avantajos pentru a obține unul „de lucru”, vom folosi limbajul criteriilor formale în pentru a înțelege în sfârșit ceva cu adevărat. Trebuie să te avertizez imediat... Nu sunt avocat ci doar un amator bun simț. Așadar, vă rog să evaluați aceste argumente ale avocaților profesioniști. Deci, să trecem la maximum greu in grupuri.
"Criterii de determinare primul Grupul de dizabilități este o încălcare a sănătății umane cu o tulburare persistentă, semnificativă a funcțiilor corpului, cauzată de boli, consecințe ale rănilor sau defectelor, care conduc la limitare. unu din următoarele categorii de activitate de viaţă sau combinația lorși provocând necesitatea protecției sale sociale:
abilități de autoservire de gradul trei;
capacitatea de a se deplasa gradul al treilea;
abilități de orientare de gradul III;
abilități de comunicare de gradul al treilea;
capacitatea de a-și controla comportamentul până la al treilea grad.
14. Criteriul de stabilire a celei de-a doua grupe de handicap este afectarea sănătăţii persoanei cu o tulburare severă persistentă a funcţiilor organismului, cauzată de boli, consecinţe ale unor leziuni sau defecte, conducând la limitarea uneia dintre următoarele categorii de activitate de viaţă sau o combinaţie. dintre ei și necesitând protecția sa socială:
abilități de autoservire de gradul doi;
capacitatea de mobilitate de gradul doi;
abilități de orientare de gradul II;
abilități de comunicare de gradul II;
capacitatea de a-și controla comportamentul la gradul doi;
abilități de învățare de gradul III, II;
capacitatea de a lucra gradul al treilea, al doilea."
După cum vedem, capacitatea de a lucra este menționată numai atunci când este aplicată al doilea grup. În acest sens, pun la îndoială conceptul de „grup non-muncă”. Chiar dacă unei persoane i s-a dat primul grup, asta nu înseamnă nimic cu în ceea ce priveşte oportunitatea de a lucra.
Dacă l-ați dat pe al doilea, definind OST = 3, atunci uitați-vă ce este:
Gradul 3 - incapacitatea de a munci sau imposibilitatea (contraindicația) muncii.

Aceasta înseamnă că în protocolul ITU ar putea fi intrare" contraindicatie munca." Aceasta nu este o imposibilitate. O persoană poate spune: "Chiar dacă este contraindicat, trebuie să-mi afectez sănătatea, altfel familia mea va muri de foame".
Și numai dacă „incapacitatea de a lucra” este inclusă în procesul-verbal al ședinței biroului ITU, iar această înregistrare este inclusă și în IPR și în certificatul roz, atunci o persoană cu dizabilități din grupa 2, OST = 3, poate de fapt să obțină un loc de muncă și să prezinte dovezi că nu este foarte dizabil. După părerea mea, o astfel de intrare ar trebui să apară numai în cazurile în care persoana cu dizabilități este o „legumă” completă, iar incapacitatea de a lucra este „atât de grăbită”. În toate celelalte cazuri, pregătit o persoană cu dizabilități poate solicita o intrare „corectă”.
Apropo, pentru o mai bună înțelegere a materialului anterior, voi da un citat din criteriile pentru ce este acest concept "grad", iar pe parcurs "capacitate":

De exemplu
capacitatea de a mișcare independentă- capacitatea de a se deplasa independent în spațiu, de a menține echilibrul corpului în deplasare, în repaus și în schimbarea poziției corpului, de a folosi transportul public:
gradul II - capacitatea de a se deplasa independent cu asistență parțială regulată din partea altor persoane, folosind mijloace tehnice auxiliare dacă este necesar;
Gradul 3 - incapacitatea de a se mișca independent și are nevoie de asistență constantă din partea celorlalți;

Capacitatea de a comunicare- capacitatea de a stabili contacte între oameni prin perceperea, prelucrarea și transmiterea informațiilor:

gradul II - capacitatea de a comunica cu asistență parțială regulată din partea altor persoane, folosind mijloace tehnice auxiliare dacă este necesar;
gradul III - incapacitatea de a comunica și nevoie de ajutor constant din partea celorlalți;
Și, în sfârșit, regina tuturor abilităților și gradelor, domnind necontestat în timpul lui Zurabov: capacitatea de a activitatea muncii- capacitatea de a desfășura activități de muncă în conformitate cu cerințele privind conținutul, volumul, calitatea și condițiile de muncă:

gradul II - capacitatea de a desfășura activități de muncă în condiții de muncă special create cu utilizarea mijloacelor tehnice auxiliare și (sau) cu ajutorul altor persoane;
Gradul 3 - incapacitatea de a munci sau imposibilitatea (contraindicația) de muncă.
(Am eliminat definițiile gradului I pe tot parcursul, deoarece nu este important pentru înțelegerea restului.) În prezent, OST este cel care determină mărimea pensiei. Adăugat 04/07/09: Deoarece cazurile de scădere bruscă a OST au devenit mai frecvente, chiar și în grupul 1, dacă o persoană lucrează, abolirea OST a devenit urgentă și nu este departe: promisă de doamna Golikova din 2010.

Făcând clic pe butonul „Descărcați arhiva”, veți descărca gratuit fișierul de care aveți nevoie.
Înainte de a descărca acest fișier, gândiți-vă la acele eseuri bune, teste, lucrări, disertații, articole și alte documente care sunt nerevendicate pe computerul dvs. Aceasta este munca ta, ar trebui să participe la dezvoltarea societății și să beneficieze oamenii. Găsiți aceste lucrări și trimiteți-le la baza de cunoștințe.
Noi și toți studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vom fi foarte recunoscători.

Pentru a descărca o arhivă cu un document, introduceți un număr de cinci cifre în câmpul de mai jos și faceți clic pe butonul „Descărcați arhiva”

Documente similare

Dreptul unei persoane cu handicap la reabilitare medicală: legislatie si realitate. Studiul principalelor sarcini și direcții de protecție socială a persoanelor cu dizabilități din Federația Rusă. Procedura de implementare a unui program individual de reabilitare pentru o persoană cu dizabilități și furnizarea unui set de servicii sociale.

teză, adăugată 12.07.2015

Istoricul dezvoltării legislației privind protecția socială a persoanelor cu dizabilități. Experiență străină protecția socială și juridică a persoanelor cu dizabilități, drepturile persoanelor cu dizabilități conform legislației ruse. Practica implementării legislației privind protecția socială a persoanelor cu dizabilități într-o metropolă.

teză, adăugată 18.08.2017

caracteristici generale situația persoanelor cu dizabilități în societatea din țările în curs de dezvoltare scena modernă. Tendințele și principalii factori care influențează angajarea persoanelor cu dizabilități în Rusia. Angajarea persoanelor cu dizabilități și program individual de reabilitare oriunde în lume.

rezumat, adăugat 22.11.2012

Conceptul, sistemul și temeiul juridic de organizare a sistemului de protecție socială a persoanelor cu dizabilități. Recomandări pentru îmbunătățirea eficienței sistemului de protecție socială a persoanelor cu dizabilități în formatiune municipala. Condițiile și disponibilitatea serviciilor sociale.

teză, adăugată 24.01.2018

Sistem unificat de stat Securitate Socială cetăţenii. Oferirea de locuri de muncă pentru persoanele cu dizabilități. Cote și rezervare de locuri de muncă după profesie. Principalele probleme ale angajării şi formare profesională persoanele cu dizabilități din Federația Rusă.

lucrare curs, adaugat 14.05.2013

Analiza normativă și juridică a protecției sociale a persoanelor cu dizabilități. Conceptul de handicap. Acte legislative de bază care garantează și reglementează implementarea protecției sociale a persoanelor cu dizabilități. Componența instituțiilor, organelor și principalele măsuri de implementare a prevederilor acestora.

lucrare de curs, adăugată 22.04.2016

Modern cadrul legislativ protecția socială a copiilor cu dizabilități din Federația Rusă. Recomandări practice pentru îmbunătățirea activității autorităților municipale în socializarea și integrarea copiilor cu dizabilități în societate, creșterea plăți sociale si beneficii.

teză, adăugată 30.06.2015

Caracteristicile caracteristicilor suportului de reglementare pentru activitățile de management în domeniul protecției sociale a persoanelor cu dizabilități în Federația Rusă. Analiza sistemului de stat de prestații și garanții pentru persoanele cu dizabilități care lucrează.

teză, adăugată 17.06.2017

Specialiștii Biroului de Expertiză Medicală și Socială au recunoscut-o pe moscovita Ekaterina Prokudina, în vârstă de 20 de ani, care suferă din copilărie. paralizie cerebralăși nu se poate mișca independent, este o persoană cu dizabilități din al doilea grup, privând-o efectiv de posibilitatea de a urma un tratament anual la sanatoriu-stațiune, a declarat mama fetei, Marina Prokudina, pentru RIA Novosti.

În conformitate cu regulile de recunoaștere a unei persoane ca persoană cu dizabilități, aprobate printr-un decret al Guvernului Federației Ruse din 20 februarie 2006, recunoașterea cetățeanului ca persoană cu dizabilități se efectuează în timpul unui examen medical și social bazat pe o evaluare cuprinzătoare a stării corpului cetățeanului pe baza unei analize a datelor sale clinice, funcționale, sociale, cotidiene, profesionale, de muncă și psihologice, folosind clasificări și criterii aprobate de Ministerul Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse.

Condiții pentru recunoașterea unui cetățean ca handicapat sunt:

Deteriorarea sănătății cu o tulburare persistentă a funcțiilor corpului cauzată de boli, consecințe ale rănilor sau defectelor;
- limitarea activității de viață (pierderea completă sau parțială de către un cetățean a capacității sau abilității de a efectua autoservire, de a se deplasa independent, de a naviga, de a comunica, de a-și controla comportamentul, de a studia sau de a se angaja în activități de muncă);
- necesitatea măsurilor de protecție socială, inclusiv de reabilitare.

Prezența uneia dintre aceste condiții nu este o bază suficientă pentru recunoașterea unui cetățean ca handicapat.

În funcție de gradul de handicap cauzat de o tulburare persistentă a funcțiilor organismului ca urmare a bolilor, consecințelor leziunilor sau defectelor, unui cetățean recunoscut ca handicapat i se atribuie grupa de handicap I, II sau III, iar cetățeanului cu vârsta sub 18 ani i se atribuie categoria „copil cu handicap”.

Invaliditatea grupului I se stabilește pentru 2 ani, grupele II și III - pentru 1 an.

În cazul în care un cetățean este recunoscut ca invalid, boala generală, accident de muncă, boală profesională, invaliditate încă din copilărie, invaliditate cauzată de vătămare (comoție, mutilare) asociată cu operațiunile militare din timpul Marelui Război Patriotic sunt indicate drept cauză de invaliditate. Războiul Patriotic, vătămare de război, boală dobândită în timpul serviciu militar, handicap asociat cu dezastrul de la centrala nucleară de la Cernobîl, consecințele expunerii la radiații și participarea directă la activitățile unităților cu risc special, precum și alte motive stabilite de legislația Federației Ruse.

Reexaminarea persoanelor cu handicap din grupa I se efectuează o dată la 2 ani, persoanelor cu handicap din grupele II și III - o dată pe an și copiilor cu handicap - o dată în perioada pentru care copilului i se atribuie categoria „copil cu handicap”.

Cetăţenilor li se atribuie o grupă de dizabilităţi fără a se specifica o perioadă de reexaminare, iar cetăţenilor sub 18 ani li se atribuie categoria „copil cu handicap” până la împlinirea vârstei de 18 ani:

Nu mai târziu de 2 ani de la recunoașterea inițială ca handicapat (stabilirea categoriei „copil cu handicap”) a unui cetățean care prezintă boli, defecte, modificări morfologice ireversibile, disfuncții ale organelor și sistemelor corpului conform listei conform anexei;
- nu mai târziu de 4 ani de la recunoașterea inițială a unui cetățean ca handicapat (înființarea categoriei „copil cu dizabilități”), dacă se dezvăluie că este imposibil de eliminat sau redus în timpul implementării activități de reabilitare gradul de limitare a activității vieții unui cetățean cauzat de modificări morfologice persistente ireversibile, defecte și disfuncții ale organelor și sistemelor corpului.

Lista bolilor, defectelor, modificărilor morfologice ireversibile, disfuncționalităților organelor și sistemelor corpului pentru care grupa de dizabilități (categoria „copil cu handicap” până la împlinirea vârstei de 18 ani) se stabilește fără a se preciza perioada de reexaminare:
1. Neoplasme maligne (cu metastaze și recidive după tratament radical; metastaze fără un focus primar identificat când tratamentul este ineficient; stare generală severă după tratament paliativ, incurabilitatea (incurabilitatea) bolii cu simptome severe de intoxicație, cașexie și dezintegrare tumorală).
2. Neoplasme maligne ale țesuturilor limfoide, hematopoietice și înrudite cu simptome severe de intoxicație și stare generală severă.
3. Inoperabil neoplasme benigne creierul și măduva spinării cu persistente încălcări pronunțate motor, vorbire, funcții vizualeşi tulburări licorodinamice pronunţate.
4. Absența laringelui după acesta îndepărtarea chirurgicală.
5. Demență congenitală și dobândită (demență severă, retard mintal retard mintal sever, profund).
6. Boli sistem nervos cu o evoluție cronică progresivă, cu tulburări severe persistente ale funcțiilor motorii, de vorbire și vizuale.
7. Boli neuromusculare ereditare progresive, boli neuromusculare progresive cu afectare funcții bulbare(funcții de deglutiție), atrofie musculară, funcții motorii afectate și (sau) funcții bulbare afectate.
8. Forme severe de boli neurodegenerative ale creierului (parkinsonism plus).
9. Orbire completă la ambii ochi dacă tratamentul este ineficient; o scădere a acuității vizuale la ambii ochi și la ochiul care vede mai bine până la 0,03 cu corecție sau o îngustare concentrică a câmpului vizual la ambii ochi până la 10 grade ca urmare a modificărilor persistente și ireversibile.
10. Surdo-orbire completă.
11. Surditate congenitală cu imposibilitatea audierii endoprotezelor (implant cohlear).
12. Boli caracterizate prin crescut tensiune arteriala cu complicații severe ale sistemului nervos central (cu afectare severă persistentă a funcțiilor motorii, vorbirii, vizuale), mușchilor inimii (însoțite de insuficiență circulatorie de gradul IIB III și insuficiență coronariană III clasa funcțională IV), rinichi (insuficiență renală cronică IIB Etapa III).
13. Boala ischemică inimi cu insuficiență coronariană de III IV clasa funcțională de angină și tulburare circulatorie persistentă grad IIB III.
14. Boli respiratorii cu evoluție progresivă, însoțite de persistente insuficiență respiratorie Gradul II III, în combinație cu insuficiența circulatorie gradul IIB III.
15. Ciroză hepatică cu hepatosplenomegalie și hipertensiune portală de gradul III.
16. Fistule fecale neamovibile, stome.
17. Contractura sau anchiloza severa a articulatiilor mari ale extremitatilor superioare si inferioare in pozitie dezavantajoasa din punct de vedere functional (daca inlocuirea endoprotezei este imposibila).
18. Etapa terminală insuficienta renala cronica.
19. Fistule urinare neamovibile, stome.
20. Anomalii congenitale ale dezvoltării osoase sistem muscular cu afectare severă persistentă a funcției de sprijin și mișcare atunci când corectarea este imposibilă.
21. Consecințele leziunilor traumatice ale creierului (măduvei spinării) cu afectare severă persistentă a funcțiilor motorii, vorbirii, vizuale și tulburare severă funcții organele pelvine.
22. Defecte membrului superior: zona de amputare articulația umărului, dezarticularea umărului, ciotului umărului, antebrațului, absența mâinii, absența tuturor falangelor a patru degete ale mâinii, excluzând primul, absența a trei degete ale mâinii, inclusiv primul.
23. Defecte și deformații ale membrului inferior: amputarea zonei articulatia soldului, dezarticularea coapsei, ciotul coapsei, piciorul inferior, absența piciorului.

Examinare medicală și socială un cetățean se efectuează la biroul de la locul de reședință (la locul de ședere, la locația dosarului de pensie al unei persoane cu handicap care a plecat pentru reședința permanentă în afara Federației Ruse).

În biroul principal se efectuează o examinare medicală și socială a unui cetățean în cazul în care acesta contestă decizia biroului, precum și în direcția biroului în cazurile care necesită tipuri speciale examene.

În Biroul Federal, se efectuează o examinare medicală și socială a unui cetățean în cazul unei contestații împotriva deciziei biroului principal, precum și în direcția biroului principal în cazurile care necesită tipuri speciale de examinare deosebit de complexe.

Un examen medical și social poate fi efectuat la domiciliu dacă un cetățean nu poate veni la birou (biroul principal, Biroul Federal) din motive de sănătate, așa cum este confirmat de încheierea unei organizații care furnizează îngrijiri medicale și preventive, sau într-un spital în care cetăţeanul este tratat sau în lipsă prin decizie a biroului competent.

Decizia de a recunoaște un cetățean ca handicapat sau de a refuza recunoașterea acestuia ca handicapat se ia cu votul majorității simple a specialiștilor care au efectuat examenul medical și social, pe baza unei discuții asupra rezultatelor examenului medical și social al acestuia.

Un cetățean (reprezentantul său legal) poate contesta decizia biroului la biroul principal din perioada lunara pe baza unei cereri scrise depuse la biroul care a efectuat examenul medical și social, sau la biroul principal.

Biroul care a efectuat examinarea medicală și socială a cetățeanului îl trimite cu toate documentele disponibile biroului principal în termen de 3 zile de la data primirii cererii.

Biroul Principal, în termen de cel mult 1 lună de la data primirii cererii cetățeanului, efectuează un examen medical și social și, pe baza rezultatelor obținute, ia o decizie corespunzătoare.

Dacă un cetățean face apel la decizia biroului principal, expertul șef în examinare medicală și socială pentru entitatea constitutivă relevantă a Federației Ruse, cu acordul cetățeanului, poate încredința efectuarea examinării sale medicale și sociale unui alt grup de persoane. specialişti din biroul principal.

Decizia biroului principal poate fi atacată în termen de o lună la Biroul Federal pe baza unei cereri depuse de un cetățean ( reprezentant legal) către biroul principal care a efectuat examenul medical și social, sau către Biroul Federal.

Biroul Federal, în cel mult 1 lună de la data primirii cererii cetățeanului, efectuează un examen medical și social și, pe baza rezultatelor obținute, ia o decizie adecvată.

Deciziile biroului, biroului principal, Biroul Federal pot fi contestate la instanță de către un cetățean (reprezentantul său legal) în modul stabilit de legislația Federației Ruse.

Clasificări și criterii, utilizat în implementarea examinării medicale și sociale a cetățenilor de către federal agentii guvernamentale examen medical și social, aprobat prin ordin al Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale din 23 decembrie 2009.

Clasificările utilizate în implementarea examinării medicale și sociale a cetățenilor determină principalele tipuri de disfuncții ale corpului uman, cauzate de boli, consecințe ale rănilor sau defectelor, precum și gradul de severitate a acestora, precum și principalele categorii de viață umană. şi severitatea limitărilor acestor categorii.

Criteriile utilizate la efectuarea examinării medicale și sociale a cetățenilor determină condițiile de constituire a grupurilor de dizabilități (categoria „copil cu handicap”).

LA principalele tipuri de disfuncții ale corpului uman raporta:

Încălcări ale funcțiilor mentale (percepție, atenție, memorie, gândire, inteligență, emoții, voință, conștiință, comportament, funcții psihomotorii);
- încălcări ale funcțiilor limbajului și vorbirii (încălcări ale vorbirii orale și scrise, verbale și non-verbale, tulburări de formare a vocii etc.);
- tulburari ale functiilor senzoriale (vedere, auz, miros, atingere, tactil, durere, temperatura si alte tipuri de sensibilitate);
- încălcări ale funcțiilor statico-dinamice (funcții motorii ale capului, trunchiului, membrelor, statică, coordonarea mișcărilor);
- disfunctii ale circulatiei sangvine, respiratiei, digestiei, excretiei, hematopoiezei, metabolismului si energetic, secretiei interne, imunitatii;
- tulburări cauzate de deformarea fizică (deformații ale feței, capului, trunchiului, membrelor, ducând la deformare externă, deschideri anormale ale căilor digestive, urinare, respiratorii, încălcarea dimensiunii corpului).

Într-o evaluare cuprinzătoare a diferiților indicatori care caracterizează disfuncțiile persistente ale corpului uman, se disting patru grade de severitate:

gradul I - încălcări minore,
gradul 2 - încălcări moderate,
gradul 3 - tulburări severe,
Gradul 4 - încălcări semnificativ pronunțate.

Principalele categorii ale vieții umane includ: capacitatea de autoservire; capacitatea de a se deplasa independent; capacitatea de orientare; capacitatea de a comunica; capacitatea de a-și controla comportamentul; abilitatea de a invata; Capacitatea de a lucra.

Într-o evaluare cuprinzătoare a diferiților indicatori care caracterizează limitările principalelor categorii ale vieții umane, se disting 3 grade de severitate:

Capacitate de auto-îngrijire- capacitatea unei persoane de a îndeplini în mod independent nevoile fiziologice de bază, de a efectua activități zilnice casnice, inclusiv abilități de igienă personală:

gradul I - capacitatea de autoservire cu o investiție mai lungă de timp, fragmentarea implementării acestuia, reducerea volumului folosind, dacă este necesar, mijloace tehnice auxiliare;
Gradul al II-lea - capacitatea de a se autoîngriji cu asistență parțială regulată din partea altor persoane, folosind mijloace tehnice auxiliare, dacă este necesar;
Gradul 3 - incapacitatea de a se îngriji de sine, nevoie de ajutor extern constant și dependență completă de alte persoane.

Abilitatea de a se deplasa independent- capacitatea de a se deplasa independent în spațiu, de a menține echilibrul corpului în deplasare, în repaus și la schimbarea poziției corpului, de a folosi transportul public:

gradul I - capacitatea de a se deplasa independent cu o investiție mai lungă de timp, fragmentarea execuției și reducerea distanței folosind, dacă este necesar, mijloace tehnice auxiliare;
gradul II - capacitatea de a se deplasa independent cu asistență parțială regulată din partea altor persoane, folosind mijloace tehnice auxiliare dacă este necesar;
Gradul 3 - incapacitatea de a se mișca independent și are nevoie de asistență constantă din partea celorlalți.

Capacitate de orientare- capacitatea de a percepe în mod adecvat mediul, de a evalua situația, capacitatea de a determina ora și locația:

gradul I - capacitatea de a naviga numai într-o situație familiară independent și (sau) cu ajutorul mijloacelor tehnice auxiliare;
gradul II - capacitatea de a naviga cu asistență parțială regulată din partea altor persoane folosind, dacă este necesar, mijloace tehnice auxiliare;
Gradul 3 - incapacitatea de a naviga (dezorientare) și nevoia de asistență și (sau) supraveghere constantă a altor persoane.

Abilitatea de a comunica- capacitatea de a stabili contacte între oameni prin perceperea, prelucrarea și transmiterea informațiilor:

gradul I - capacitatea de a comunica cu scăderea ritmului și volumului de primire și transmitere a informațiilor; utilizați, dacă este necesar, ajutoare tehnice de asistență; în cazul leziunilor izolate ale organului auzului, capacitatea de a comunica prin metode non-verbale și servicii de traducere în limbajul semnelor;
gradul II - capacitatea de a comunica cu asistență parțială regulată din partea altor persoane, folosind mijloace tehnice auxiliare dacă este necesar;
Gradul 3 - incapacitatea de a comunica și nevoie de ajutor constant din partea celorlalți.

Capacitatea de a-ți controla comportamentul- capacitatea de conștientizare de sine și comportament adecvat ținând cont de normele etice sociale, legale și morale:

gradul I- apariția periodică a limitării capacității de a-și controla comportamentul în situații dificile de viață și (sau) dificultate constantă în îndeplinirea funcțiilor de rol care afectează anumite domenii ale vieții, cu posibilitatea de autocorecție parțială;
gradul 2- reducerea constantă a criticilor asupra comportamentului și mediului cuiva cu posibilitatea de corectare parțială numai cu ajutorul regulat al altor persoane;
gradul 3- incapacitatea de a-și controla comportamentul, imposibilitatea de a-l corecta, nevoia de ajutor constant (supraveghere) din partea altor persoane.

Abilitate de învățare- capacitatea de a percepe, aminti, asimila și reproduce cunoștințe (educație generală, profesională etc.), stăpânire a deprinderilor și abilităților (profesionale, sociale, culturale, cotidiene):

gradul I- capacitatea de a învăța, precum și de a obține educație la un anumit nivel în cadrul guvernului standardele educaționaleîn instituțiile de învățământ cu destinație generală care utilizează metode de predare speciale, un regim special de pregătire, folosind, dacă este cazul, mijloace și tehnologii tehnice auxiliare;
gradul 2- capacitatea de a învăța numai în instituții de învățământ speciale (corecționale) pentru studenți, elevi, copii cu dizabilități sau la domiciliu conform unor programe speciale folosind, dacă este necesar, mijloace tehnice și tehnologii auxiliare;
gradul 3- dificultăți de învățare.

Abilitatea de a lucra- capacitatea de a desfășura activități de muncă în conformitate cu cerințele privind conținutul, volumul, calitatea și condițiile de muncă:

gradul I- capacitatea de a desfășura activități de muncă în condiții normale de muncă cu o scădere a calificărilor, severității, intensității și (sau) o scădere a volumului de muncă, incapacitatea de a continua să lucreze în profesia principală, menținând în același timp capacitatea de a efectua o calificare redusă; munca in conditii normale de munca;
gradul 2- capacitatea de a desfasura activitati de munca in conditii de munca special create cu utilizarea mijloacelor tehnice auxiliare si (sau) cu ajutorul altor persoane;
gradul 3- incapacitatea de a se angaja în orice activitate de muncă sau imposibilitatea (contraindicația) a oricărei activități de muncă.

Gradul de limitare a principalelor categorii de activitate a vieții umane se determină pe baza unei evaluări a abaterii acestora de la norma corespunzătoare unei anumite perioade (vârste) de dezvoltare biologică umană.

Melenciuk Saveliy Gennadievici

Student anul 3, catedra munca sociala Universitatea Federală YuI Siberiană, Federația Rusă, Krasnoyarsk

ÎN lumea modernă sunt multe probleme sociale. Aceste probleme împiedică dezvoltarea şi functionare normala societate. Soluția lor este posibilă doar prin activitățile coordonate ale statului și ale societății. Această activitate se desfășoară în orice stare, dar nu este întotdeauna eficientă, potrivit diverse motive, cum ar fi lipsa de finanțare, lipsa cunoștințelor despre cauzele inegalității sociale și modalitățile de depășire a acesteia și, uneori, din nepregătirea societății însăși pentru schimbare.

Astfel, una dintre cele mai importante probleme sociale din Rusia, pe acest moment, este problema dizabilității copilăriei. Persoanele cu handicap constituie o categorie specială a populației. Dizabilitatea este asociată cu o tulburare de sănătate persistentă care duce la o activitate limitată de viață și necesită protecție socială. Politica statului față de persoanele cu dizabilități vizează rezolvarea problemelor de această natură. Dizabilitatea ar trebui considerată una dintre formele inegalității sociale. Aceasta înseamnă că societatea nu percepe persoanele cu dizabilități ca membri cu drepturi depline ai societății. Acest fapt sugerează că există conditii sociale limitează activitatea acestui grup de populație. Ceea ce, la rândul său, împiedică integrarea copiilor cu dizabilități în societate.

Prin urmare, în ciuda faptului că Rusia este un stat social care garantează drepturi și libertăți egale pentru fiecare persoană și cetățean, indiferent de orice diferențe, persoanele cu dizabilități nu pot profita întotdeauna de drepturile lor constituționale. Aceasta caracterizează dizabilitatea copilăriei drept una dintre cele mai importante probleme sociale.

Problemă: Putem spune că drepturile copiilor cu dizabilități garantate de stat sunt pe deplin realizate?

Ipoteza: Drepturile copiilor cu dizabilități garantate de Constituția Federației Ruse și de alte legi nu sunt pe deplin realizate în practică.

Obiectul studiului îl reprezintă copiii cu dizabilități.

Subiectul studiului este situația copiilor cu dizabilități și problemele cu care se confruntă în Rusia modernă.

Scopul este de a determina în ce măsură drepturile copiilor cu dizabilități garantate de stat sunt realizate.

Obiective: - descrie conceptele de „persoană cu handicap” și „copil cu handicap”;

· să ia în considerare lista drepturilor garantate ale copiilor cu dizabilități;

· elaborarea unui chestionar și efectuarea unui sondaj asupra copiilor cu dizabilități;

· stabilirea în ce măsură sunt realizate drepturile garantate ale copiilor cu dizabilități.

Metode de cercetare: teoretic - analiză, sistematizare, generalizare: empiric - chestionare.

În conformitate cu Legea federală „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă”: o persoană cu dizabilități este o persoană care are o afectare a sănătății cu o tulburare persistentă a funcțiilor corpului, cauzată de boli, consecințe ale rănilor sau defectelor, care duce la limitarea activităților vieții și necesitatea protecției sale sociale. În consecință, conceptul de persoană cu handicap este consacrat în lege. Și denotă categoria persoanelor cu dizabilități care au nevoie de ajutor și protecție socială.

În funcție de gradul de afectare a funcțiilor corpului și limitările în activitatea de viață, persoanelor recunoscute ca handicapate li se atribuie un grup de dizabilități, iar persoanelor sub 18 ani li se atribuie categoria „copil cu handicap”. Un copil cu handicap este o persoană sub vârsta de 18 ani inclusiv cu abateri ale dezvoltării fizice sau psihice, care are limitări în viață cauzate de boli congenitale, ereditare sau dobândite, consecințe ale leziunilor, necesitand protecția sa socială. În consecință, handicapul copilăriei are o anumită limită de vârstă. Astfel, copiii cu dizabilități constituie un grup separat care necesită o abordare specială în implementarea programelor de asistență.

Manualul de examinare medicală și de muncă definește „dizabilitate” în copilărie ca „o stare de inadaptare socială persistentă cauzată de boli cronice sau stări patologice, limitând drastic posibilitatea includerii unui copil în procesele educaționale și pedagogice adecvate vârstei, în legătură cu care este nevoie de îngrijire, asistență sau supraveghere suplimentară constantă.” De aici rezultă că copiii cu dizabilități nu sunt adaptați la integrarea independentă în viața publică și au nevoie de protecție socială.

Potrivit Buletinului Analitic al Consiliului Federației, până în 1979, prezența copiilor cu dizabilități îndreptățiți să primească prestații sociale nu a fost deloc recunoscută în URSS, întrucât dizabilitatea era definită ca „o afectare persistentă (scăderea sau pierderea) generală sau profesională. capacitatea de muncă din cauza unei boli sau a unei accidentări.” . Statutul de „copil cu handicap” a fost introdus pentru prima dată oficial în URSS în timpul Anului Internațional al Copilului, declarat de ONU în 1979. În consecință, până în 1979, copiii cu dizabilități nu au fost recunoscuți în URSS și nu au primit asistență. Ceea ce, la rândul său, a afectat negativ starea copiilor cu dizabilități, deoarece reabilitarea persoanelor cu dizabilități este mai eficientă cu cât începe mai devreme.

În prezent, conform datelor oficiale ale Serviciului Federal de Statistică de Stat, numărul copiilor cu dizabilități care beneficiază de prestații sociale cu vârsta între 0 și 17 ani în Federația Rusă în 2012 este de 568.000 de persoane.

După cum a menționat I.V. Larikov, astăzi în Rusia există o legislație progresivă care oferă condiții pentru integrarea copiilor cu dizabilități în societate. Se bazează pe tratate internaționale și alte acte internaționale semnate de Rusia, care conțin principii și norme general recunoscute. drept internațional, urmând normele Constituției Federației Ruse, care declară primatul dreptului internațional. Astfel, Rusia aderă la poziția comunității mondiale cu privire la problemele de a oferi copiilor cu dizabilități condiții de viață acceptabile.

Potrivit articolului 7 din Constituția Federației Ruse, Rusia este un stat social, „a cărui politică are ca scop crearea condițiilor care să asigure o viață decentă și o dezvoltare liberă a oamenilor”. În consecință, politica Federației Ruse vizează creșterea nivelului și calității vieții și oferirea oportunităților oamenilor de a-și realiza potențialul.

Este evident că oportunitatea de a se realiza ca membru cu drepturi depline al societății este un factor important pentru un copil cu dizabilități care îi influențează viața ulterioară. În conformitate cu legea „Cu privire la fundamentele serviciilor sociale pentru populația din Federația Rusă”, serviciile sociale create în Rusia „oferă asistență în reabilitarea profesională, socială și psihologică persoanelor cu dizabilități, persoanelor cu dizabilități, delincvenților minori și altor persoane. cetăţeni care se află în situaţii dificile de viaţă şi au nevoie de servicii de reabilitare”. Acest lucru indică faptul că copiii cu dizabilități din Federația Rusă ar trebui să primească asistență în domenii diverse viaţă.

Conform Legii Federației Ruse „Cu privire la pensiile de stat în Federația Rusă”, pentru copiii cu handicap sunt stabilite o pensie socială și suplimente la aceasta. De asemenea, în conformitate cu art. 18 din Legea „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă” instituțiile de învățământ, organismele de protecție socială, instituțiile de comunicare, informare, cultură fizică și sport asigură continuitatea creșterii și educației, adaptarea socială a copiilor cu dizabilități. Mai mult, dacă este imposibil să crești și să educi copiii cu dizabilități în general sau special preșcolar și institutii de invatamant statul s-a angajat să le ofere acasă o educație generală completă sau un program individual. Rezultă că proces educațional vizează atât reabilitarea copiilor cu dizabilități, cât și socializarea și educația. Iar statul, la rândul său, trebuie să asigure accesul liber copiilor cu dizabilități la procesul educațional.

Codul de urbanism al Federației Ruse garantează asigurarea condițiilor pentru ca persoanele cu dizabilități să aibă acces nestingherit la facilități sociale și de altă natură. În conformitate cu decretul Guvernului Federației Ruse, copiilor cu dizabilități sub 16 ani li se oferă medicamente gratuite conform prescripțiilor medicilor, eliberarea gratuită a medicamentelor conform prescripțiilor medicilor și distribuirea gratuită de produse protetice și ortopedice de către întreprinderi și organizații ale Ministerului Muncii și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse. Astfel, statul garantează copiilor cu dizabilități o gamă largă de drepturi și servicii.

Cu toate acestea, I.V. Larikova consideră că politica statului rus în acest domeniu contravine legii - atât în domeniul familiei, cât și în domeniul educației și reabilitării.

Pentru a identifica gradul de implementare drepturi garantate copii cu handicap la 9 ani zonele populate Federația Rusă, prin întrebări personale și prin intermediul internetului, a fost realizat un sondaj care a acoperit 67 de copii cu dizabilități. Compoziția de sex și vârstă a respondenților este reprezentată de 23 de băieți și 44 de fete, dintre care 11 persoane au vârste cuprinse între 11-13 ani, 31 persoane au vârste cuprinse între 14-16 ani și 25 persoane au vârste cuprinse între 17-18 ani.

Analiza răspunsurilor la întrebarea „Îți oferă statul asistență?” a arătat că 87% dintre copiii cu dizabilități primesc asistență de la stat, iar 13% dintre respondenți nu primesc asistență de la stat. Acest fapt poate fi explicat prin faptul că, poate, unii copii cu dizabilități nu au nevoie de ajutor sau prin faptul că copilul nu este înregistrat la autoritățile de protecție socială.

Pe baza rezultatelor întrebării „Ce tipuri de asistență vă oferă statul?” S-a putut afla că 89% dintre copiii cu dizabilități intervievați primesc asistență financiară, 30% primesc tratament la sanatoriu, 40% primesc medicamente și doar 18% dintre respondenți primesc un ajutor de stat toate cele de mai sus. În consecință, asistența este distribuită inegal în rândul copiilor nevoiași cu dizabilități.

În acest sens, 77% dintre respondenți notează că asistența acordată de stat nu este suficientă pentru ei și doar 23% dintre copiii cu dizabilități dintre cei care beneficiază de asistență de stat o consideră suficientă. Astfel, se confirmă problema asistenței de stat insuficiente pentru copiii cu dizabilități.

65 de copii din 67 primesc educație, adică 93%, respectiv, 2 copii nu primesc educație – 3% din numărul respondenților.

Analiză răspunzând la întrebarea „Cum decurge antrenamentul tău?” a dat urmatoarele rezultate: 33 de copii intervievați cu dizabilități primesc educație într-o instituție de învățământ generală, 24 din 67 de copii chestionați învață într-o instituție de învățământ special pentru copii cu dizabilități, iar 10 respondenți studiază acasă. Pe baza rezultatelor acestei întrebări, putem spune că aproape toți copiii cu dizabilități primesc educație, mai ales în instituții de învățământ special și acasă, mai degrabă decât în instituțiile de învățământ general, ceea ce indică faptul că educația incluzivă pentru copiii cu dizabilități din Rusia rămâne încă. inaccesibil.

Analizând răspunsurile la întrebarea privind circulația fără bariere a copiilor cu dizabilități de-a lungul străzilor și clădirilor, s-a putut afla că 39% dintre respondenți întâmpină întotdeauna probleme la deplasare, 18% dintre respondenți întâmpină adesea probleme, 23% nu des, iar 20% dintre copiii cu dizabilități nu întâmpină niciodată probleme atunci când se deplasează pe stradă și în clădiri. Judecând după rezultatele răspunsurilor la întrebare, putem spune cu un grad de încredere că în Rusia nu există încă un „mediu fără bariere” complet care să asigure absența problemelor în circulația copiilor cu dizabilități și a persoanelor. cu dizabilități, în general, de-a lungul străzii și clădirilor.

Copiii cu dizabilități evaluează înșiși implementarea politicii de stat care vizează sprijinirea copiilor cu dizabilități în felul următor: 19% dintre respondenți consideră că politica de stat este implementată în cea mai mare măsură, 62% dintre respondenți susțin că politica nu este implementată pe deplin, dar 19 % sunt greu de estimat. În consecință, copiii cu dizabilități sunt convinși că statul nu își realizează pe deplin potențialul în protejarea drepturilor, libertăților și intereselor copiilor cu dizabilități. Copiii cu dizabilități fie nu sunt mulțumiți de asistența guvernamentală, fie, în cea mai mare parte, își evaluează satisfacția ca fiind o medie, ceea ce este o problemă care trebuie abordată.

Copiii cu dizabilități văd înșiși modalități posibile de a rezolva problema de mai sus prin crearea unui mediu accesibil, nu în cuvinte, ci în fapte, așa cum cred 42% dintre respondenți. 28% dintre respondenți vorbesc despre inevitabilitatea unei schimbări a opiniei publice pentru cea mai mare asistență și protecție a copiilor cu dizabilități. Faptul că ajutorul este necesar nu numai pentru copii, ci și pentru părinții lor este evidențiat de 9% dintre răspunsuri. Necesitatea tratamentului gratuit la sanatoriu-stațiune este remarcată de 16% dintre respondenți, iar o creștere a cuantumului asistenței financiare de 61% dintre copiii cu dizabilități. Opțiunea de a construi școli speciale și centre de reabilitare a fost exprimată de 28% dintre respondenți, iar 20% dintre respondenți au vorbit despre acoperirea problemelor copiilor cu dizabilități în mass-media.

Astfel, copiii cu dizabilități văd importanța predominantă în a oferi cea mai mare asistență și protecție pentru ei înșiși în creșterea asistenței materiale, ca remediu universal, cu ajutorul cărora copiii cu dizabilități și familiile acestora vor putea achiziționa bunurile și serviciile necesare pentru îmbunătățirea procesului de reabilitare și a vieții.

Iar întrebarea finală a chestionarului a arătat că 8% dintre respondenți au fost destul de mulțumiți de viața lor, 17% dintre respondenți au fost în mare parte mulțumiți de situația lor actuală, iar 27% dintre copiii cu dizabilități intervievați au fost oarecum mulțumiți de viața lor. Un număr mare de respondenți, și anume 37%, sunt în mare parte nemulțumiți de viața lor, dar 11% sunt complet nemulțumiți de felul în care trăiesc. În consecință, sunt mult mai mulți copii cu dizabilități care sunt nemulțumiți de condițiile lor de viață în acest moment decât sunt copii cu dizabilități care sunt mulțumiți de condițiile lor de viață. situatie de viata. Acest lucru se explică printr-o combinație a problemelor și factorilor de mai sus.

Astfel, după analizarea răspunsurilor la chestionar, putem spune cu un grad de încredere că dizabilitățile copilăriei în Rusia modernă este una dintre cele mai importante probleme sociale. Situația copiilor cu dizabilități în acest moment nu este una dintre cele mai bune.

Prin analiza, compararea legislației și a rezultatelor sondajului, s-a putut constata că asistența de stat insuficientă, exprimată în asistență financiară minimă, nu poate compensa costurile familiilor pentru reabilitarea copiilor. Opinia publică negativă predominantă complică și procesele de reabilitare și socializare a copiilor cu dizabilități. Infrastructura subdezvoltată, lipsa educației incluzive și măsurile și standardele legislative inadecvate - toate acestea înrăutățesc condițiile de viață, făcându-l pe un copil cu dizabilități să se simtă nedorit și segregat de societate.

Astfel, a fost confirmată ipoteza că drepturile copiilor cu dizabilități garantate de Constituția Federației Ruse și de alte legi nu sunt pe deplin realizate în practică.

Bibliografie:

Buletin analitic al Consiliului Federației al Adunării Federale a Federației Ruse. Protecția drepturilor copilului în Federația Rusă, 2007. [Resursa electronică] - Modul de acces. - URL:: http://www.council.gov.ru/print/inf_sl/bulletin/item/285/
Codul de urbanism al Federației Ruse din 29 decembrie 2004 nr. 190-FZ. [Resursă electronică] - Mod de acces. - URL: http://www.consultant.ru/popular/gskrf/15_1.html#p103
Legea Federației Ruse „Cu privire la pensiile de stat în Federația Rusă” din 20 noiembrie 1990 nr. 340-1. [Resursă electronică] - Mod de acces. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34222/ (data accesului: 15.09.2014).
Constituție (1993). Constituția Federației Ruse: oficială. text. Novosibirsk: Sib. Univ. editura, 2008. - 48 p. - (Coduri și legi ale Rusiei)
Larikova I.V. Integrarea copiilor cu dizabilități în Rusia: legislație, situație reală, modalități de schimbare. [Resursă electronică] - Mod de acces. - URL: http://aupam.narod.ru/pages/deti/integraciya_deteyj_invalidov_rossii/oglavlenie.html (data acces: 09/03/2014).
Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la măsurile de asigurare a protecției sociale a cetățenilor din unitățile speciale de risc” din 11 decembrie 1992 nr. 958. [Resursa electronică] - Mod de acces. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_83422/ (data accesului: 15.09.2014).
Ghid pentru examinarea medicală a travaliului. T. 1. Pod. Ed. Yu.D. Arabatskaya. M.: Medicină, 1981. - 559 p.
Serviciul Federal de Stat de Statistică. [Resursă electronică] - Mod de acces. - URL: http://www.gks.ru (data accesului: 13/09/2014).
Legea federală „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă” din 24 noiembrie 1995 nr. 181-FZ. [Resursă electronică] - Mod de acces. - URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=142572 (data acces: 12/09/2014).
Legea federală „Cu privire la fundamentele serviciilor sociale pentru populația din Federația Rusă” din 10 decembrie 1995 nr. 195-FZ. [Resursă electronică] - Mod de acces. - URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=PRJ;n=106171;dst=0 (data accesului: 16.09.2014).