Notă explicativă
1. Programul de lucru în biologie pentru școala de bază a fost elaborat în conformitate cu Standardul Federal de Educație de Stat pentru Învățământul General de Bază, aprobat de Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă prin Ordinul nr. 1897 din 17 decembrie 2010; înregistrat de Ministerul Justiției din Rusia la 1 februarie 2011 nr. 19644; un curriculum aproximativ pentru disciplinele academice "Biologie clasele 5-9" (standarde din a doua generație) M., Iluminism, 2011; curriculum-ul autorului NISonin, VB Zaharov „Programul de învățământ general de bază. Biologie. 5-9 clase. Curs concentric "M.: Bustard, 2012
Obiectivele educației biologice în școala de bază sunt formulate la mai multe niveluri: global, metasubiect, personal și subiect, la nivelul cerințelor pentru rezultatele însușirii conținutului programelor de subiect.
Obiectivele globale ale educației biologice sunt comune liceului primar și liceului și sunt definite de cererile sociale, inclusiv o schimbare a situației sociale a dezvoltării - o creștere a supraîncărcării informației, o schimbare în natura și metodele de comunicare și interacțiuni sociale (volumele și metodele de obținere a informațiilor dau naștere la o serie de caracteristici de dezvoltare ale adolescenților moderni). Cele mai productive în ceea ce privește rezolvarea problemelor dezvoltării adolescenților sunt vârsta adultă socio-morală și intelectuală.
În plus, obiectivele globale sunt formulate ținând seama de considerarea educației biologice ca o componentă a sistemului de învățământ în ansamblu, prin urmare acestea sunt cele mai generale și semnificative social.
Sarcini:
socializare cursanții care intră în lumea culturii și a relațiilor sociale, asigurând includerea elevilor într-un anumit grup sau comunitate - purtătorul normelor, valorilor, orientărilor sale, stăpânit în procesul de cunoaștere a lumii faunei sălbatice;
iniţiere la cultura cognitivă ca sistem de valori cognitive (științifice) acumulate de societate în domeniu stiinta biologica.
În plus, educația biologică este concepută pentru a oferi:
orientare în sistemul normelor și valorilor morale: recunoașterea valorii ridicate a vieții în toate manifestările ei, a sănătății propriilor și a celorlalți oameni; conștientizare a mediului; educarea dragostei pentru natură;
dezvoltare motive cognitive care vizează obținerea de noi cunoștințe despre natura vie; trăsături de personalitate cognitivă asociate stăpânirii elementelor de bază cunoștințe științifice, stăpânirea metodelor de studiu a naturii, formarea abilităților intelectuale;
măiestrie competențe cheie: educaționale și cognitive, informaționale, valorice-semantice, comunicative;
modelarea elevii au o cultură cognitivă, stăpânită în procesul activității cognitive și o cultură estetică ca abilitate pentru o relație emoțional-valorică cu obiectele din natura vie.
Descrierea suportului educațional-metodic și material-tehnic al procesului educațional.
1. Materiale didactice și teoretice:
1. Exemple de programe pentru discipline academice Biologie clasele 5-9 (standarde de a doua generație) sub conducerea vicepreședintelui RAO AA Kuznetsov, academicianului RAO MV Ryzhakov, membru corespondent RAO AM Kondakov. M.: „Educație” 2011.
2. NISonin, VB Zaharov „Programul de învățământ general de bază. Biologie. 5-9 clase. Curs concentric "M.: Bustard, 2012; (FSES).
3. Program de lucru pentru manualul NISonin, AA Pleshakov "Biology. Introducere în biologie ". Gradul 5. UMK „Sfera vieții” Aut.-comp. E.A. Sarycheva. M. Bustard 2013.
4. NISonin, AA Pleshakov „Biologie. Introducere în biologie ". Nota 5: un manual pentru institutii de invatamant(curs concentric) cu o aplicație electronică - M.: Bustard, 2012
5. Program de lucru pentru manualul NISonin "Biologie. Organism viu "Gradul 6. UMK "Sphere of life" auth.-comp. IVKonstantinova Volgograd: „Profesor”, 2013
6. Tutorial. NISonin „Biologie. Organism viu". clasa a 6-a. manual pentru instituțiile de învățământ general (curs concentric) cu aplicație electronică. M.: Bustard, 2013
7. Zakharov V.B., Sonin N.I. Biologie. Varietatea organismelor vii. Nota 7: un manual cu o aplicație electronică. - M.: Bustard, orice ediție după 2012
8. Sonin NI, Sapin MR Biology. Uman. Nota 8: un manual cu o aplicație electronică. - M.: Bustard.
9. Mamontov S.G., Zakharov V.B., Agafonova I.B., Sonin N.I. Biologie. Tipare generale. Nota 9: un manual cu o aplicație electronică. - M.: Bustard.
10. Zhurin A.A., Ivanova T.V., Ryzhakov M.V. Curricula școlilor rusești - M.: Bustard.
11. Biologie. Programe de lucru. 5-9 clase. - M.: Bustard.
2. Materiale metodice și didactice:
1. FSES. VNKirilenkova, VI Sivoglazov Manual metodic pentru manualul NISonin, AA Pleshakov „Biology. Introducere în biologie ". Gradul 5. M.: Bustard, 2013
2. FSES. ZA Tomanova, VI Sivoglazov Manual metodic pentru manualul NISonin "Biologie. Organism viu "Gradul 6. M.: Bustard, 2014
3. FGOS. Biologie. Introducere în biologie. Gradul 5. Hărți tehnologice ale lecțiilor în conformitate cu manualul lui N.I.Sonin, A.A. Pleshakov. autor-comp. I.V. Konstantinov. Volgograd: „Profesor”, 2013
4. FGOS. Teste G.A. Voronina în biologie. manualului de N.I.Sonin, A.A. Pleshakov „Biologie. Introducere în biologie ". Gradul 5. M.: „Examen”, 2013
5. FGOS. N. Bogdanov, N. P. Balobanova Biologie. Examinarea finală. Tipic sarcini de testare Gradul 5. M.: „Examen”, 2013
6. FGOS. N. Bogdanov, N. P. Balobanova Biologie. Examinarea finală. Elemente tipice de testare Clasa a 6-a. M.: „Examen”, 2014
7. FGOS. Tomanova Z.A., Sivoglazov V.I. Biologie. Organism viu. Gradul 6: ajutor didactic. - M.: Bustard.
8. FSES. Bagotsky S.V., Rubacheva L.I., Shurkhal L.I. Biologie. Organism viu. Nota 6: sarcini de testare. - M.: Bustard.
9. FSES. Sonin N.I., Kirilenkova V.N. Biologie. Organism viu. Clasa a 6-a: flashcards didactice. - M.: Bustard.
10. FGOS. Marina A. V., Sivoglazov V. I. Biologie. Varietatea organismelor vii. Nota 7: manual metodologic - M.: Bustard.
11. FSES. Gulenkov S.I., Sonin N.I. Biologie. Varietatea organismelor vii. Nota 7: sarcini de testare. - M.: Bustard.
12. FSES. Sonin N.I., Sementsova V.N., Mishakova V.N. Biologie. Varietatea organismelor vii. Nota 7: cărți didactice-sarcini .- M.: Bustard.
13. FSES. Reneva N.B., Sivoglazov V.I. Biologie. Uman. Gradul 8: ajutor pentru predare. - M.: Bustard.
14. FSES. Gulenkov S.I., Sonin N.I. Biologie. Uman. Nota 8: sarcini de testare. - M.: Bustard.
15. FSES. Sonin N.I., Dagaev A.M. Biologie. Uman. Nota 8: cărți didactice-sarcini - M.: Bustard.
16. FSES. Petrova O. G., Sivoglazov V. I. Biologie. Tipare generale. Clasa a 9-a: manual metodologic - M.: Bustard.
17. GEF. Sivoglazov V.I., Kozlova T.A. Biologie. Tipare generale. Clasa a 9-a: cărți didactice-sarcini .- M.: Bustard.
18. FSES. Sonin N.I., Zakharov V.B. Manual metodic pentru linia manualelor „Biologie. 5-9 clase "(CEM" Sfera vieții "). - M.: Bustard.
3. Orientări pentru studenți:
1. FGOS. NISonin, „Biologie. Introducere în biologie ". Gradul 5. Caiet de lucru (curs concentric) M.: Bustard, 2013
2. FGOS. NISonin, „Biologie. Organism viu". clasa a 6-a. Caiet de lucru (curs concentric) M.: Bustard, 2013
3. FGOS. IA Akperova, NB Sysolyatina, NISonin Notebook pentru lucrări de laborator și observații independente la manualul NISonin „Biology. Organism viu "Gradul 6. M.: Bustard, 2014
4. FSES. Sonin N. I., Agafonova I. B. Descoperirile tale. Clasa a 6-a: un album-album pentru manualul „Biologie. Organism viu ".- M.: Bustard.
5. FSES. Sementsova V.N., Sivoglazov V.I. Biologie. Organism viu. Clasa a 6-a: un caiet pentru evaluarea calității cunoștințelor - M.: Bustard.
6. FSES. Zakharov V.B., Sonin N.I. Biologie. Varietatea organismelor vii. Nota 7: registru de lucru - M.: Bustard.
7. FSES. Ogorodova N.B., Sysolyatina N.B., Sonin N.I. Biology. Varietatea organismelor vii. Nota 7: un caiet pentru lucrări de laborator și observații independente - M.: Bustard.
8. FSES. Sementsova V.N., Sivoglazov V.I. Biologie. Varietatea organismelor vii. Nota 7: un caiet pentru evaluarea calității cunoștințelor: În 2 ore - M.: Bustard.
9. FSES. Sonin N.I., Agafonova I.B. Biologie. Uman. Nota 8: registru de lucru - M.: Bustard.
10. FSES. Sysolyatina N.B., Sycheva L.V., Sonin N.I. Biologie. Uman. Nota 8: un caiet pentru lucrări de laborator și practice - M.: Bustard.
11. FSES. Sementsova V.N., Sivoglazov V.I. Biologie. Uman. Nota 8: un caiet pentru evaluarea calității cunoștințelor - M.: Bustard.
12. FSES. Tsibulevsky A.Yu., Mamontov S.G., Zakharov V.B., Sonin N.I. Biologie. Tipare generale. Clasa a 9-a: registru de lucru - M.: Bustard.
13. FSES. Sivoglazov V.I., Kirilenkova V.N., Petrova V.M., SmirnovaN. A. Biologie. Tipare generale. Nota 9: un caiet pentru evaluarea calității cunoștințelor - M.: Bustard.
4. Tutoriale electronice pe acest subiect:
Biologie Clasa a 6-a (publicație educațională electronică pentru manualul N.I. Sonin)
Biologie. Organism viu. clasa a 6-a
Biologie. Varietatea organismelor vii. clasa a 7-a
Biologie deschisă (curs complet de biologie interactivă)
Cyril și Methodius lecții de biologie
Un supliment multimedia la manual de A.A. Pleshakov, E.L. Vvedensky „Biology. Introducere în biologie ". Gradul 5. Linia „Rakurs” M. Publicații electronice: LLC „Cuvânt-manual rusesc”; LLC "ZAYT" software shell, proiectare. 2013. (Federal State Educational Standard. Innovation School).
Resurse Internet:
http://ru.wikipedia.org/ - enciclopedie gratuită;
http://www.uchportal.ru - portalul profesorilor ( Dezvoltări metodice pentru lecții de biologie, prezentări);
http://www.uroki.net - dezvoltarea lecției, scripturi, note, planificarea lecției;
http://www.it-n.ru - rețea de profesori creativi;
Gradul 5
Rezultatele planificate ale însușirii disciplinei academice
Elevii ar trebui să știe:
Principalele caracteristici ale faunei sălbatice;
Dispozitiv de microscop cu lumină;
Organele principale ale celulei;
Principalele substanțe organice și minerale care alcătuiesc celula;
Oamenii de știință din natură și rolul lor în studiul naturii.
Semne esențiale ale structurii și vieții obiectelor biologice studiate;
Principalele caracteristici ale reprezentanților regatelor naturii vii.
Principalele habitate ale organismelor vii;
Zonele naturale ale planetei noastre, locuitorii lor.
Strămoși umani, ai lor trăsături specifice, Mod de viata;
Provocări majore de mediu cu care se confruntă umanitatea modernă;
Regulile comportamentului uman în situații periculoase origine naturală;
Cele mai simple modalități de a oferi primul ajutor pentru arsuri, degerături etc.
Elevii ar trebui să poată:
Explicați importanța cunoașterii biologice în Viata de zi cu zi;
Să caracterizeze metodele de cercetare biologică;
Lucrați cu o lupă și un microscop cu lumină;
Recunoașteți organele principale ale celulei pe mese și microslides;
Explicați rolul substanțelor organice și minerale în celulă;
Respectați regulile de comportament și lucrați cu dispozitive și instrumente în biroul de biologie.
Determinați apartenența obiectelor biologice la unul dintre regatele naturii vii;
Stabiliți asemănări și diferențe între reprezentanții principalelor regate;
Distingeți obiectele studiate în natură, pe mese;
Stabiliți trăsăturile de adaptare a organismelor la mediu;
Explicați rolul reprezentanților regatelor naturii vii în viața umană.
Comparați diferite habitate;
Să caracterizeze condițiile de viață din diferite habitate;
Comparați condițiile de viață din diferite zone naturale;
Dezvăluie trăsăturile de adaptabilitate ale organismelor vii la anumite condiții;
Dați exemple despre locuitorii mărilor și oceanelor;
Observați organismele vii.
Explicați motivele impact negativ activitatea economică omul către natură;
Explicați rolul plantelor și animalelor în viața umană;
Justificați necesitatea de a lua măsuri pentru protejarea faunei sălbatice;
Respectați regulile de comportament în natură;
Distingeți pe obiecte vii, mese, specii de plante și animale care sunt periculoase pentru viața umană;
Luați un stil de viață sănătos și luptați împotriva obiceiurilor proaste ale tovarășilor.
Elevii ar trebui să poată:
Efectuați cele mai simple observații, măsurători, experimente;
Stabiliți o sarcină de învățare sub îndrumarea unui profesor;
Sistematizați și rezumați tipuri rezonabile de informații;
Elaborați un plan pentru implementarea sarcinii educaționale.
Să efectueze cea mai simplă clasificare a organismelor vii în regate separate;
Folosiți surse suplimentare de informații pentru a finaliza sarcina educațională;
Pregătiți singur un mesaj oral timp de 2-3 minute.
Găsiți și utilizați relații cauzale;
Construiește, propune și formulează cele mai simple ipoteze;
Evidențiați părțile semantice din text și direcționați-le, puneți întrebări textului.
Lucrați în conformitate cu sarcina atribuită;
Faceți o schiță simplă și complexă a textului;
Participa la activități comune;
Recunoașteți obiectele studiate pe tabele, în natură.
Formarea intereselor cognitive și a motivelor pentru învățare;
Formarea abilităților de comportament în natură, conștientizarea valorii obiectelor vii;
clasa a 6-a
Elevii ar trebui să știe:
Esența conceptelor și termenilor: „celulă”, „nucleu”, „membrană”, „coajă”, „plastidă”, „organoid”, „cromozom”, „țesut”, „organ”, „rădăcină”, „tulpină” "," frunze, muguri, flori, fructe, semințe, sistem de organe, sistem digestiv, sistem circulator, sistem respirator, sistem excretor, aparat locomotor, "sistem nervos", "sistem endocrin", "reproducere"; „Nutriția solului”, „nutriția aerului”, „cloroplastul”, „fotosinteza”, „nutriția”, „respirația”, „transportul substanțelor”, „eliberarea”, „căderea frunzelor”, „metabolismul”, „animalele cu sânge rece” "," animale cu sânge cald "," sistem de susținere "," schelet "," mișcare "," iritabilitate "," sistem nervos "," sistem endocrin "," reflex "," reproducere "," reproducere sexuală "," reproducere asexuată "," înmugurire, hermafrodită, fertilizare, polenizare, creștere, dezvoltare, dezvoltare directă, dezvoltare indirectă; „Habitat”, „factori de mediu”, „factori neînsuflețiți”, „factori ai faunei sălbatice”, „ lanturile alimentare"," Rețele alimentare "," comunitate naturală "," ecosistem ";
Principalele organite ale celulelor, țesuturilor plantelor și animalelor, organele și sistemele organelor plantelor și animalelor;
Care este baza structurii tuturor organismelor vii;
Structura părților lăstarului, principalele organe ale sistemelor de organe animale, indică semnificația lor.
Organe și sisteme care alcătuiesc organismele plantelor și animalelor.
Cum poate unul sau alt factor de mediu să afecteze organismele vii;
Natura relației dintre organismele vii din comunitatea naturală;
Structura comunității naturale.
Elevii ar trebui să poată:
Recunoașteți și arătați pe tabele principalele organite ale țesuturilor celulare, vegetale și animale, principalele organe și sisteme de organe ale plantelor și animalelor;
Explorează structura principalelor organe ale plantei;
Stabiliți principalele caracteristici ale diferenței în structura celulelor vegetale și animale;
Stabiliți relația dintre structura filmării și funcțiile acesteia;
Investigați structura părților filmării pe obiecte naturale, determinați-le pe mese;
Justificați importanța relației tuturor organelor și sistemelor de organe pentru a asigura integritatea corpului.
Identificați și arătați pe masă organele și sistemele care alcătuiesc organismele plantelor și animalelor;
Explicați esența proceselor de bază ale vieții organismelor;
Justificați relația dintre procesele vieții între ei;
Comparați procesele vitale ale diferitelor organisme;
Observați procesele biologice, descrieți-le, trageți concluzii;
Explorează structura corpuri individuale organisme;
Înregistrați-vă observațiile sub formă de imagini, diagrame, tabele;
Respectați regulile de conduită în biroul de biologie.
Rezultatele învățării Metasubject
Elevii ar trebui să poată:
Lucrați cu surse suplimentare de informații;
Dă definiții;
Lucrați cu obiecte biologice.
Organizați-vă activitățile educaționale;
Planificați-vă activitățile sub îndrumarea unui profesor (părinți);
Elaborați un plan de lucru;
Participă la lucrul în grup (grup mic, clasă);
Căutare Informații suplimentare pe suport de hârtie și electronic;
Lucrați cu textul paragrafului și componentele acestuia;
Elaborați un plan de răspuns;
Compuneți întrebări despre text, împărțiți-l în părți semantice separate, creați subtitluri;
Recunoașteți obiectele studiate pe tabele;
Evaluează-ți răspunsul, munca și cea a colegilor tăi.
Rezultatele învățării personale
Formarea unei atitudini responsabile față de învățare;
Formarea de interese și motive cognitive care vizează studierea programelor;
Dezvoltarea abilităților de învățare;
Formarea normelor sociale și a abilităților de comportament în clasă, școală, acasă etc;
Formarea și bunăvoința față de opinia altei persoane;
Formarea competenței comunicative în comunicare și cooperare cu colegii, profesorii, străinii în procesul educațional, social și alte activități;
Conștientizarea valorii unui stil de viață sănătos și sigur;
Conștientizarea importanței familiei în viața unei persoane;
Atitudine respectuoasă față de camarazii seniori și juniori.
clasa a 7-a
Rezultatele învățării subiectului
Elevii ar trebui să știe:
Structura și procesele de bază ale vieții bacteriilor;
Diversitatea și distribuția bacteriilor și a ciupercilor;
Rolul bacteriilor și ciupercilor în natură și în viața umană;
Metode de prevenire a bolilor infecțioase.
Concepte de bază legate de structura celulelor pro și eucariote;
Structura și fundamentele activității vitale a celulelor ciupercii;
Caracteristici ale organizării ciupercii de capac;
Măsuri pentru prevenirea bolilor fungice.
Metode de bază de studiu a plantelor;
Principalele grupe de plante (alge, mușchi, cozi de cal, mușchi, ferigi, gimnosperme, plante cu flori), structura lor, trăsăturile vieții și diversitatea;
Caracteristici ale structurii și vieții lichenilor;
Rolul plantelor în biosferă și în viața umană;
Originea plantelor și principalele etape de dezvoltare floră.
Semne ale unui organism ca sistem integral;
Proprietățile de bază ale organismelor animale;
Asemănări și diferențe între organismele vegetale și animale;
Ce este zoologia, care este structura sa.
Semne ale unui organism unicelular;
Principalele grupuri sistematice de organisme unicelulare și reprezentanții acestora;
Valoarea animalelor unicelulare în sisteme ecologice;
Vederi contemporane despre apariția animalelor multicelulare;
Caracteristicile generale ale tipului de cavități intestinale;
Caracteristici generale ale tipului Flatworms;
Caracteristicile generale ale tipului Roundworm;
Caracteristici generale ale tipului de anelide;
Caracteristici generale ale tipului Artropode.
Idei moderne despre originea acordatelor;
Principalele direcții ale evoluției acordurilor;
Caracteristicile generale ale superclasei Pești;
Caracteristicile generale ale clasei Amfibieni;
Caracteristici generale ale clasei reptile;
Caracteristicile generale ale clasei Păsări;
Caracteristicile generale ale clasei Mamifere.
Principii generale structura virusurilor animalelor, plantelor și bacteriilor;
Modul în care virușii intră în corp;
Etape de interacțiune între virus și celulă;
Măsuri de prevenire boli virale.
Elevii ar trebui să poată:
Oferiți o caracterizare generală a bacteriilor;
Să caracterizeze formele celulelor bacteriene;
Distinge bacteriile de alte organisme vii;
Oferiți o descriere generală a bacteriilor și ciupercilor;
Explicați structura ciupercilor și lichenilor;
Dați exemple de prevalență a ciupercilor și lichenilor;
Să caracterizeze rolul ciupercilor și lichenilor în biocenoze;
Identificați ciupercile necomestibile;
Explicați rolul bacteriilor și ciupercilor în natură și în viața umană.
Oferiți o descriere generală a regnului plantelor;
Explicați rolul plantelor în biosferă;
Să caracterizeze principalele grupe de plante (alge, mușchi, cozi de cal, lira, ferigi, gimnosperme, plante cu flori);
Explicați originea plantelor și etapele principale ale dezvoltării lumii plantelor;
Să caracterizeze distribuția plantelor în diferite zone climatice ale Pământului;
Explicați motivele diferențelor în compoziția fitocenozelor diferite zonele climatice.
Explicați structura științei zoologice, etapele principale ale dezvoltării acesteia, categoriile sistematice;
Să reprezinte calea evolutivă de dezvoltare a lumii animale;
Clasificați obiectele animale în funcție de apartenența lor la grupuri sistematice;
Folosiți nume duble de animale la pregătirea mesajelor, rapoartelor, prezentărilor;
Explicați importanța cunoștințelor zoologice pentru păstrarea vieții pe planetă, reproducerea animalelor rare și protejate, reproducerea de rase noi de animale;
Folosiți cunoștințele de zoologie în viața de zi cu zi.
Lucrați cu culturi vii de protozoare folosind dispozitive de mărire;
Recunoașteți agenții patogeni unicelulari ai bolilor umane;
Să dezvăluie semnificația animalelor unicelulare în natură și viața umană;
Înțelegeți relațiile care s-au dezvoltat în natură și semnificația lor pentru sistemele ecologice;
Faceți mai întâi asistenta medicala cu mușcăturile animalelor periculoase sau otrăvitoare;
Determinați apartenența sistematică a animalelor la un anumit grup taxonomic;
Lucrul cu animale vii și preparate fixe (colecții, umede și micropreparate, animale împăiate etc.);
Explicați relația dintre structura și funcțiile organelor și sistemele lor, stilul de viață și habitatul animalelor;
Înțelegeți și puteți să caracterizați rolul ecologic al acordatelor;
Caracteriza valoare economica vertebrate;
Observați comportamentul animalelor în natură;
Să evidențieze animalele enumerate în Cartea Roșie și să contribuie la păstrarea numărului și habitatelor lor;
Oferiți primul ajutor pentru mușcăturile de animale periculoase sau otrăvitoare.
Explicați mecanismele de interacțiune dintre viruși și celule;
Caracterizați bolile virale umane periculoase (SIDA, hepatita C etc.);
Identificați semne de similitudini și diferențe în structura virușilor;
Implementați în practică măsuri de prevenire a bolilor virale.
Rezultatele învățării Metasubject
Elevii ar trebui să poată:
Lucrați cu un manual, un manual și materiale didactice, compuneți o sinopsisă a unui paragraf al manualului înainte și / sau după studierea materialului din lecție;
Pregătiți mesaje orale și rezumate scrise pe baza generalizării informațiilor din manual și a surselor suplimentare;
Folosiți motoare de căutare pe Internet.
Utilizați dicționare biologice și cărți de referință pentru a căuta definiții ale termenilor biologici;
Comparați reprezentanții diferite grupuri plante, trageți concluzii pe baza comparației;
Evaluează reprezentanții lumii plantelor din punct de vedere estetic;
Găsiți informații despre plante în literatura de știință populară, dicționare biologice și cărți de referință, analizați-le și evaluați-le, traduceți-le de la o formă la alta.
Să caracterizeze metodele de studiu a obiectelor biologice;
Observați și descrieți diferiți reprezentanți ai lumii animale;
Găsiți informațiile necesare despre animale în diverse surse;
Tratați selectiv informațiile biologice conținute în mass-media;
Comparați animalele grupurilor taxonomice studiate între ele;
Identificați semne de similitudini și diferențe în structura, stilul de viață și comportamentul animalelor;
Lucrați cu surse suplimentare de informații, utilizați internetul pentru a căuta informații;
Rezultatele învățării personale
Dezvoltarea și formarea interesului pentru studiul naturii;
Dezvoltarea intelectuală și creativitate;
Promovarea unei atitudini respectuoase față de natură, formarea conștientizării mediului;
Recunoașterea integrității ridicate a vieții, a sănătății propriilor și a celorlalți oameni;
Dezvoltarea motivației pentru a dobândi noi cunoștințe, studierea ulterioară a științelor naturii.
clasa a 8-a
Rezultatele învățării subiectului
Elevii ar trebui să știe:
Semne care dovedesc relația dintre oameni și animale.
Biologice și factori sociali antropogeneza;
Principalele etape ale evoluției umane;
Principalele caracteristici ale raselor omului.
Contribuția oamenilor de știință domestici la dezvoltarea cunoștințelor despre corpul uman.
Principalele semne ale corpului uman.
Rolul sistemelor de reglementare;
Mecanismul de acțiune al hormonilor.
Părți ale scheletului uman;
Compoziția chimică și structura oaselor;
Mușchii scheletici umani de bază.
Semne ale mediului intern al corpului;
Semne de imunitate;
Esența vaccinărilor și semnificația acestora.
Semne semnificative ale transportului de substanțe în organism.
Organele respiratorii, structura și funcțiile acestora;
Măsuri de igienă și prevenire boli pulmonare
Organele sistemului digestiv;
Măsuri de igienă și măsuri preventive pentru perturbarea sistemului digestiv.
Caracteristicile metabolismului plastic și energetic în corpul uman;
Rolul vitaminelor.
Organele sistemului urinar;
Măsuri pentru prevenirea bolilor sistemului urinar.
Structura și funcția pielii;
Cerințe de igienă pentru îngrijirea pielii, unghiilor, părului, încălțămintei și hainelor.
Structura și funcțiile organelor sistemului reproductiv uman;
Principalele etape ale intrauterinului și dezvoltarea vârstei persoană.
Caracteristicile activității nervoase superioare umane;
Sensul somnului, fazele sale.
Tehnici de organizare rațională a muncii și odihnei;
Influenta negativa obiceiuri proaste.
Elevii ar trebui să poată:
Analizează trăsăturile structurale ale oamenilor și ale maimuțelor mari, strămoșilor umani antici, reprezentanți ai diferitelor rase.
Recunoașteți principalele componente structurale ale celulelor, țesuturilor pe mese și microslides;
Stabiliți și explicați relația dintre structura și funcțiile celulelor tisulare, organelor și sistemelor acestora.
Dezvăluie semne esențiale ale structurii și funcționării organelor simțului;
Respectați măsurile preventive pentru bolile organelor de simț.
Recunoașteți părți ale scheletului în ajutoare vizuale;
Găsiți mușchi majori pe ajutorul vizual;
Oferiți primul ajutor pentru fracturi.
Comparați între ele structura și funcția celulelor sanguine;
Explicați mecanismele de coagulare a sângelui și transfuzii.
Distingeți și descrieți organele sistemului circulator și limfatic;
Măsurați pulsul și tensiunea arterială;
Oferiți primul ajutor pentru sângerare.
Descoperiți semnele esențiale ale sistemului respirator, ale respirației și ale proceselor de schimb de gaze;
Oferiți primul ajutor atunci când salvați o persoană înecată și otrăvirea cu monoxid de carbon.
Caracterizați digestia în diferite departamente sistem digestiv.
Identificați semnele esențiale ale metabolismului și ale conversiei energiei.
Explicați mecanismul termoreglării;
Asigurați primul ajutor pentru deteriorarea pielii, căldură și insolaţie.
Evidențiați trăsăturile esențiale ale psihicului uman;
Pentru a caracteriza tipurile sistemului nervos.
Respectați normele de igienă personală și prevenirea bolilor;
Oferiți primul ajutor.
Rezultatele învățării Metasubject
Elevii ar trebui să poată:
Planificați-vă propriile activități de învățare atât în mod independent, cât și sub îndrumarea unui profesor;
Participați la activități comune (lucrați în grupuri mici);
Lucrați în conformitate cu sarcina, planul atribuit;
Evidențiați caracteristicile principale și esențiale ale conceptelor;
Creați o descriere a obiectelor;
Realizați planuri de text simple și complexe;
Căutați și selectați informații în surse suplimentare;
Identificați relațiile cauzale;
Lucrați cu toate componentele textului;
Evaluează-ți munca și cea a colegilor tăi de clasă.
Rezultatele învățării personale
Formarea unei atitudini responsabile față de învățare, muncă;
Formarea unei viziuni holistice asupra lumii;
Formarea conștientizării și respectului pentru colegi, alte persoane;
Formarea competenței comunicative în comunicarea cu colegii;
Formarea bazelor culturii ecologice.
Clasa a 9-a
Rezultatele învățării subiectului
Elevii ar trebui să știe:
Nivelurile de organizare a materiei vii și disciplinele științifice care studiază procesele vieții la fiecare dintre ele;
Compoziția chimică a organismelor vii;
Rolul elementelor chimice în formarea moleculelor organice;
Proprietățile sistemelor vii și diferența dintre manifestările lor din procese similare care au loc în natură neînsuflețită;
Regate ale faunei sălbatice, taxonomie și reprezentanți ai diferiților taxoni;
Numărul estimat de specii cunoscute de animale, plante, ciuperci și microorganisme.
Opiniile oamenilor de știință din natură din era pre-darwiniană despre esența naturii vii;
Opiniile lui K. Linnaeus asupra sistemului lumii vii;
Principalele prevederi ale teoriei evolutive a lui J. B. Lamarck, trăsăturile sale pozitive și eronate;
Doctrina lui Charles Darwin despre selecția artificială;
Doctrina selecției naturale a lui Charles Darwin.
Tipuri de colorație de protecție (ascundere, avertizare) și importanța lor pentru supraviețuire;
Explicați natura relativă a adaptărilor;
Caracteristici ale comportamentului adaptativ.
Valoarea de supraviețuire a îngrijirii descendenților;
Definiții ale conceptelor de „specie” și „populație”;
Esența proceselor genetice la populații;
Forme de speciație.
Principalele direcții ale evoluției: progresul biologic și regresia biologică;
Principalele tipare de evoluție: divergență, convergență și paralelism;
Rezultatele evoluției.
Teoria academicianului A.I. Oparin despre originea vieții pe Pământ.
Etapele dezvoltării animalelor și plantelor în diferite perioade ale existenței Pământului.
Forțele motrice ale antropogenezei;
Poziția sistematică a unei persoane în sistemul lumii vii;
Proprietățile umane ca specie biologică;
Etapele dezvoltării umane ca specie biologică;
Rasele umane și ale lor caracteristici.
Macronutrienții, microelementele, contribuția lor la formarea moleculelor anorganice și organice ale materiei vii;
Proprietățile chimice și rolul biologic al apei;
Rolul cationilor și anionilor în menținerea proceselor vitale;
Nivelurile de organizare structurală a moleculelor de proteine;
Principiile organizării structurale și funcției carbohidraților;
Principiile organizării structurale și funcției grăsimilor;
Structura acizi nucleici(ADN și ARN).
Definiții ale conceptelor de „procariote”, „eucariote”, „cromozomi”, „cariotip”, „mitoză”;
Structura celulei procariote;
Structura procariotelor (bacterii și alge albastre-verzi (cianobacterii));
Structura celulei eucariote;
Diversitatea eucariotelor;
Caracteristici ale structurii celulelor vegetale și animale;
Principalele părți ale celulei;
Organite citoplasmatice, incluziuni;
Etapele ciclului mitotic și evenimentele care apar în celulă la fiecare dintre ele;
Prevederile teoriei celulare a structurii organismelor;
Sensul biologic al mitozei.
Varietatea formelor de reproducere asexuată și grupul de organisme pentru care sunt caracteristice;
Esența reproducerii sexuale și a acesteia semnificație biologică;
Procesul de gametogeneză;
Meioza și semnificația sa biologică;
Esența fertilizării.
Definiția conceptului de „ontogenie”;
Periodizarea dezvoltării individuale;
Etapele dezvoltării embrionare (clivaj, gastrulare, organogeneză);
Formele perioadei postembrionare de dezvoltare: dezvoltare indirectă, dezvoltare prin transformare completă și incompletă;
Dezvoltare directa;
Legea biogenetică a lui E. Haeckel și K. Müller;
Lucrările lui A. N. Severtsov despre variabilitatea embrionară.
Definiții ale conceptelor „genă”, „genă dominantă”, „genă recesivă”, „trăsătură”, „proprietate”, „fenotip”, „genotip”, ereditate ”,„ variabilitate ”,„ modificări ”,„ viteză de reacție ”, „mutații”, „grad”, „rasă”, „tulpină”;
Esența metodei hibridologice pentru studierea eredității;
Legile lui Mendel;
Legea lui Morgan.
Tipuri de variabilitate și diferențe între ele.
Metode de reproducere;
Semnificația și semnificația fenomenului de heteroză și poliploidie.
Definirea conceptului de „biosferă”, „ecologie”, „mediu”, „habitat”, „producători”, „consumatori”, „reductori”;
Structura și componentele biosferei;
Componentele materiei vii și funcțiile acesteia;
Clasificați factorii de mediu.
Factori de mediu antropici;
Natura impactului uman asupra biosferei;
Modalități și metode de protecție a naturii;
Sensul biologic și social al conservării diversității speciilor de biocenoze;
Bazele managementului rațional al naturii;
Resurse inepuizabile și inepuizabile;
Rezerve, sanctuare, parcuri din Rusia;
Mai multe plante și animale enumerate în Cartea Roșie.
Elevii ar trebui să poată:
Oferiți definiții ale nivelurilor de organizare a ființelor vii și caracterizați procesele vieții la fiecare dintre ele;
Caracterizați proprietățile sistemelor de locuit;
Explicați cum se manifestă proprietățile viețuitoarelor la fiecare nivel al organizației;
Faceți o scurtă descriere a sistemelor artificiale și naturale de clasificare a organismelor vii;
Explicați de ce organismele sunt clasificate în diferite grupuri taxonomice.
Să evalueze semnificația teoriei evoluționiste a lui J. B. Lamarck pentru dezvoltarea biologiei;
Să caracterizeze condițiile prealabile pentru apariția teoriei evoluționiste a lui Charles Darwin;
Definiți conceptele de „specie” și „populație”;
Descrieți motivele luptei pentru existență;
Determinați importanța luptei intraspecifice, interspecifice pentru existență și lupta cu factorii de mediu abiotici;
Apreciați selecția naturală ca rezultat al luptei pentru existență.
Dați exemple despre structura adaptativă a corpului, colorarea de protecție a tegumentelor și comportamentul organismelor vii.
Explicați motivele împărțirii speciilor care ocupă un vast habitat în populații;
Caracterizați procesul de speciație ecologică și geografică;
Evaluează rata speciației în diferite categorii sistematice de animale, plante și microorganisme.
Să caracterizeze modalitățile de realizare a progresului biologic: aromorfoză, idioadaptare și degenerare generală;
Dați exemple de organe omoloage și similare.
Să caracterizeze etapele chimice, prebiologice, biologice și sociale ale dezvoltării materiei vii.
Descrieți dezvoltarea vieții pe Pământ în epoca arheană, proterozoică, paleozoică, mezozoică, cenozoică;
Descrieți rolul locomoției bipede, a dezvoltării creierului și a travaliului în formarea unei persoane;
Respinge teoria rasismului.
Explicați cum funcționează enzimele;
Caracterizați funcția proteinelor;
Rețineți rolul energetic al carbohidraților și funcția plastică a grăsimilor.
Descrieți metabolismul și conversia energiei în celulă;
Conduce diagramă detaliată procesul de biosinteză a proteinelor.
Caracterizarea metabolismului în procariote;
Descrieți aparatul genetic al bacteriilor;
Descrieți procesele de sporulare și reproducere a procariotelor;
Explicați locul și rolul procariotelor în biocenoze;
Pentru a caracteriza funcțiile organelor citoplasmatice, importanța incluziunilor în viața unei celule;
Descrieți structura și funcția cromozomilor.
Să caracterizeze semnificația biologică a reproducerii asexuale;
Explicați procesul de meioză care duce la formarea gametilor haploizi.
Descrieți procesele care apar în timpul clivajului, gastrulării și organogenezei;
Să caracterizeze formele dezvoltării postembrionare;
Distingeți între evenimentele care însoțesc dezvoltarea unui organism cu transformare completă și incompletă;
Explicați sensul biologic al dezvoltării cu metamorfoză;
Să caracterizeze etapele ontogenezei în dezvoltarea directă postembrionară.
Folosiți simboluri genetice atunci când rezolvați probleme;
Să compună genotipuri de organisme și să noteze gametii acestora;
Construiți scheme de încrucișare pentru moștenirea independentă și legată, moștenirea legată de sex;
Esența determinării genetice a sexului la plante și animale;
Să caracterizeze genotipul ca un sistem de gene care interacționează într-un organism;
Să compună cele mai simple genealogii și să rezolve probleme genetice.
Recunoașteți variabilitatea mutațională și combinativă.
Explicați mecanismele de transmitere a trăsăturilor și proprietăților de la generație la generație și apariția diferențelor de la formele parentale la descendenți.
Caracterizați biomasa Pământului, productivitatea biologică;
Descrie cicluri biologice substanțe în natură;
Explicați efectul factorilor abiotici, biotici și antropici;
Să caracterizeze și să distingă sistemele ecologice - biogeocenoza, biocenoza și agrocenoza;
Descoperiți esența și sensul în natura autoreglării;
Descrieți procesul de schimbare a biocenozelor și restaurarea comunităților naturale;
Să caracterizeze formele de relații dintre organisme: simbiotic, antibiotic și neutru.
Să aplice în practică informații despre tiparele de mediu din industrie și agricultură pentru organizarea corectă a silviculturii, pisciculturii, precum și pentru rezolvarea întregului complex de probleme de protecție a mediului și de utilizare rațională a resurselor naturale.
Rezultatele învățării Metasubject
Elevii ar trebui să poată:
Lucrați cu un manual, un manual și materiale didactice;
Faceți o schiță a unui paragraf al manualului înainte și / sau după studierea materialului din lecție;
Elaborați o schiță a subiectului, utilizând diferite surse de informații;
Pregătiți mesaje orale și rezumate scrise, folosind informații din manual și surse suplimentare;
Folosiți motoare de căutare pe Internet;
Îndeplini lucrări de laborator sub îndrumarea unui profesor;
Comparați reprezentanții diferitelor grupuri de plante și animale, trageți concluzii pe baza comparației;
Evaluarea proprietăților raselor de animale domestice și a plantelor cultivate în comparație cu strămoșii sălbatici;
Găsiți informații despre dezvoltarea plantelor și animalelor în literatura de științe populare, dicționare biologice și cărți de referință, analizați-le și evaluați-le, traduceți-le de la o formă la alta;
Să compare și să contrasteze între ele animale moderne și fosile din grupurile taxonomice studiate;
Utilizați abordări inductive și deductive atunci când studiați taxoni mari;
Identificați semne de similitudini și diferențe în structura, stilul de viață și comportamentul animalelor și al oamenilor;
Rezumați și trageți concluzii pe baza materialului studiat;
Prezentați materialul învățat folosind oportunități tehnologia calculatoarelor.
Elaborați diagrame și tabele pentru integrarea cunoștințelor acumulate;
Rezumați și trageți concluzii pe baza materialului studiat;
Lucrați cu surse suplimentare de informații și folosiți-le pentru căutare materialul necesar;
Prezentați materialul studiat utilizând capacitățile tehnologiei computerizate;
Explicați imaginile și diagramele prezentate în tutorial;
Elaborați diagrame ale proceselor care au loc în celulă în mod independent și „legați-le” etapele individuale de diferite structuri celulare;
Ilustrați răspunsul cu cele mai simple diagrame și imagini;
Lucrați cu un microscop și faceți cele mai simple pregătiri pentru examinarea microscopică.
Să caracterizeze metodele genetice pentru studierea obiectelor biologice;
Rezultatele învățării personale
Formarea unui sentiment de identitate civică rusă: patriotism, dragoste și respect pentru Patrie, un sentiment de mândrie în patria lor;
Conștientizarea elevilor cu privire la responsabilitatea și datoria față de Patria Mamă;
Atitudine responsabilă față de învățare, disponibilitate și capacitatea de a vă educa;
Formarea motivației pentru învățare și cunoaștere, o alegere conștientă a unei viitoare profesii;
Elevii ar trebui să construiască o traiectorie individuală suplimentară de educație bazată pe orientarea în lumea profesiilor și preferințele profesionale;
Formarea unei viziuni holistice asupra lumii corespunzătoare nivelului modern de dezvoltare a științei și a practicii sociale;
Respectarea de către studenți și promovarea regulilor de comportament în natură, protecția mediului;
Abilitatea de a implementa cunoștințele teoretice în practică;
Conștientizarea valorilor educației pentru viața de zi cu zi și alegerea conștientă a unei profesii;
Capacitatea elevilor de a lucra la greșeli pentru a face ajustări la cunoștințele învățate;
Insuflați dragostea față de natură, un sentiment de respect pentru oamenii de știință care studiază lumea animalelor, dezvolta o percepție estetică a comunicării cu organismele vii;
Recunoașterea de către studenți a dreptului fiecărei persoane la propria opinie motivată;
Disponibilitatea elevilor de a acționa independent și acțiune activăîn domeniul mediului;
Abilitatea de a-și apăra în mod rezonabil și rezonabil punctul de vedere;
Atitudine critică față de acțiunile lor, conștientizarea responsabilității pentru rezultatele lor;
Biologie. Introducere în biologie. Gradul 5 (35 de ore, 1 oră pe săptămână)
Secțiunea 1. Organism viu: structură și studiu (8 ore)
Varietatea organismelor vii. Principalele proprietăți ale organismelor vii: structură celulară, compoziție chimică similară, metabolism și energie, nutriție, respirație, excreție, creștere și dezvoltare, iritabilitate, mișcare, reproducere. Biologia este știința organismelor vii. Varietate de științe biologice. Metode de studiu a naturii: observare, experiment (experiență), măsurare. Echipamente de cercetare științifică (echipamente de laborator, aparate de mărire, instrumente de măsurare).
Dispozitive de mărire: lupă portabilă, microscop cu lumină. O celulă este o unitate de viață elementară. Celule non-nucleare și nucleare. Structura și funcțiile nucleului, citoplasmei și organitelor sale. Cromozomii, semnificația lor. Diferențe în structura celulelor vegetale și animale. Conținutul elementelor chimice din celulă. Apă, alte anorganice
substanțe, rolul lor în viața celulelor. Substanțele organice și rolul lor în celulă. Substanțe și fenomene din lumea înconjurătoare. Mari oameni de știință din natură.
Cunoașterea echipamentelor pentru cercetarea științifică.
Efectuarea de observații, experimente și măsurători pentru a concretiza cunoștințele despre metodele de studiu a naturii.
Lupă portabilă, dispozitiv pentru microscop cu lumină *.
Structura celulei(pe microslides finisate)
Structura celulelor pielii cepelor de ceapă *.
(Materialul care nu este necesar pentru studiu este în cursiv.)
Secțiunea 2. Diversitatea organismelor vii (14 ore)
Dezvoltarea vieții pe Pământ: viața în oceanul antic; Păduri carbonifere; înflorirea reptilelor antice; păsări și fiare din trecut. Varietate de trai
organisme. Clasificarea organismelor. Vedere. Regate ale faunei sălbatice: bacterii, ciuperci, plante, animale. Semne esențiale ale reprezentanților principalelor regate,
caracteristicile, structura, trăsăturile vieții, habitatele, rolul lor în natură și viața umană. Protecția faunei sălbatice.
Secțiunea 3. Habitatul organismelor vii (6 ore)
Habitatele terestre-aeriene, de apă și sol ale organismelor. Adaptabilitatea organismelor la mediul lor. Plante si animale diferite continente(cunoștință cu reprezentanți individuali ai faunei sălbatice de pe fiecare continent). Zonele naturale ale Pământului: tundra, taiga, păduri mixte și de foioase, câmpii ierboase
stepe și savane, deșerturi, păduri tropicale tropicale. Viața în mări și oceane. Comunități de suprafață și coloane de apă, comunitate bentică, recif de corali, comunitate de adâncime.
Determinarea (recunoașterea) plantelor și animalelor cele mai frecvente folosind diverse surse de informații (fotografii, atlasuri de identificatori, animale împăiate, ierbari etc.).
Studiul caracteristicilor structurale ale plantelor și animalelor asociate habitatului.
Cunoașterea problemelor de mediu din zonă și a modalităților disponibile de a le rezolva.
Secțiunea 4. Omul pe Pământ (5 h)
Idei științifice despre originea omului. Strămoși umani antici: Dryopithecus și Australopithecus. Om priceput. Homo erectus. Homo sapiens (Neanderthal, Cro-Magnon, om modern). Schimbări în natură cauzate de activitățile umane. Ploaie acidă, gaură de ozon, efect de seră, deșeuri radioactive. Diversitatea biologică, sărăcirea ei și modalitățile de conservare. Deșertificarea și cauzele sale, combaterea deșertificării. Probleme critice de mediu: conservare diversitate biologica, combaterea defrișărilor și a deșertificării, protejând planeta de toate tipurile de poluare. Sănătatea umană și siguranța vieții. Relația dintre sănătate și stil de viață.
Obiceiuri proasteși prevenirea lor. Habitat uman. Reguli de comportament uman în situații periculoase origine naturală. Cele mai simple modalități de furnizare primul ajutor.
Demonstrație
Plante otrăvitoare și animale periculoase în zona lor.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Măsurarea înălțimii și a greutății corporale.
Stăpânirea celor mai simple modalități de a furniza prima primul ajutor.
Timp de rezervare - 2 ore.
Biologie. Organism viu grad 6 (35 de ore, 1 oră pe săptămână)
Secțiunea 1. Structura și proprietățile organismelor vii (11 ore)
Subiectul 1.1. Proprietățile de bază ale organismelor vii (1 oră)
Varietatea organismelor vii. Principalele proprietăți ale organismelor vii: structură celulară, compoziție chimică similară, metabolism și energie, nutriție, respirație, excreție, creștere și dezvoltare, iritabilitate, mișcare, reproducere.
Subiectul 1.2. Chimie celulară (2h)
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Determinarea compoziției semințelor de grâu.
Tema 1.3. Structura celulelor vegetale și animale. Celula - sistem viu(2 ore)
O celulă este o unitate de viață elementară. Celule non-nucleare și nucleare. Structura și funcțiile nucleului, citoplasmei și organitelor sale. Cromozomii, semnificația lor. Diferențe în structura celulelor vegetale și animale.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Structura celulelor organismelor vii (pe micropreparări gata făcute).
Subiectul 1.4. Divizia celulară (1 oră)
Diviziunea este cea mai importantă proprietate a celulelor. Importanța divizării pentru creșterea și dezvoltarea unui organism multicelular. Două tipuri de diviziune. Diviziunea este baza reproducerii organismelor. Principalele tipuri de diviziune celulară. Mitoză. Principalele etape ale mitozei. Esența meiozei și semnificația ei biologică.
Demonstrație
Micropreparare „Mitoză”.
Micropreparări ale setului de cromozomi al oamenilor, animalelor și plantelor.
Subiectul 1.5. Țesuturi vegetale și animale (1 oră)
Conceptul de „țesătură”. Elemente celulare și substanță intercelulară. Tipuri de țesuturi vegetale, diversitatea lor, semnificația, caracteristicile structurale. Tipuri de țesuturi ale organismelor animale, structura și funcțiile acestora.
Tema 1.6. Organe și sisteme de organe (3 ore)
Conceptul de „organ”. Organe planta cu flori... Structura externă și semnificația rădăcinii. Sisteme radiculare. Modificări ale rădăcinilor. Structura și semnificația filmării. Rinichiul este o lovitură rudimentară. Tulpina ca organ de tragere axială. Mișcarea substanțelor de-a lungul tulpinii. Foaie. Structura și funcția. Frunze simple și complexe. Floarea, semnificația și structura ei (periant, stamine, pistili). Inflorescențe. Fructele, semnificația și varietatea lor. Structura semințelor plantelor monocotiledonate și dicotiledonate. Sisteme de organe. Principalele sisteme de organe ale organismului animal: digestiv, musculoscheletal, nervos, endocrin, reproducere.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Recunoașterea organelor vegetale și animale.
Subiectul 1.7. Plante și animale ca organisme întregi (1 oră)
Relația dintre celule, țesuturi și organe din organisme. Organisme vii și mediu.
Secțiunea 2. Activitatea vitală a organismelor (18h)
Subiectul 2.1. Nutriție și digestie (2 ore)
Demonstrație
Acțiune suc gastric pentru proteine. Acțiunea salivei asupra amidonului. Experimente care demonstrează formarea amidonului în lumină, absorbția dioxidului de carbon de către frunze, rolul luminii și al apei în viața plantelor.
Subiectul 2.2. Respirație (2 ore)
Sensul respirației. Rolul oxigenului în procesul de degradare materie organicăși eliberarea de energii. Respirația plantelor. Rolul stomatelor și al lintei în respirația plantelor. Respirația animalelor. Organele respiratorii ale organismelor animale.
Demonstrație
Experimente care ilustrează respirația semințelor germinative; respirația rădăcinilor; detectarea dioxidului de carbon în aerul expirat.
Subiectul 2.3. Mișcarea substanțelor în organism (2 ore)
Transportul substanțelor în organism, semnificația acestuia. Mișcarea substanțelor în plantă. Caracteristici ale structurii organelor plantelor care asigură procesul de transfer al substanțelor. Caracteristici ale transferului de substanțe în organismele animale. Sistem circulator, structura și funcțiile sale. Hemolimfa. Sângele și părțile sale constitutive (plasmă, celule sanguine).
Demonstrație
Un experiment care ilustrează căile de mișcare a materiei organice de-a lungul tulpinii unei plante. Micropreparări „Structura celulelor sanguine din broască” și „Structura celulelor sanguine umane”.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Mișcarea apei și a mineralelor de-a lungul tulpinii.
Subiectul 2.4. Selecţie. Metabolism și energie (2 ore)
Rolul excreției în viața organismelor. Produse de excreție din plante și animale. Izolarea în plante. Izolarea la animale. Principalul sisteme excretoare la animale. Metabolism și energie.
Subiectul 2.5. Sistem de suport (1 h)
Importanța sistemelor de sprijin în viața organismelor. Sisteme de susținere a plantelor. Sisteme de susținere a animalelor.
Demonstrație
Scheletele mamiferelor. Tăieturi osoase. Scoici de scoici. Colecția de insecte.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
O varietate de sisteme de susținere a animalelor.
Tema 2.6. Mișcare (2 ore)
Mișcarea ca cea mai importantă caracteristică a organismelor animale. Valoarea activității fizice. Mecanisme care asigură mișcarea organismelor vii.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Vierme în mișcare.
Subiectul 2.7. Reglarea proceselor vitale (2 ore)
Activitatea vitală a organismului și relația acestuia cu mediul. Reglarea proceselor vitale ale organismelor. Iritabilitate. Sistem nervos, caracteristici structurale. Reflex, instinct.
Tema 2.8. Reproducere (2h)
Semnificația biologică a reproducerii. Tipuri de reproducere. Reproducere asexuată animale (divizarea protozoarelor, înmugurirea hidrei). Reproducerea asexuală a plantelor. Reproducere sexuală organisme. Caracteristici ale reproducerii sexuale a animalelor. Organe reproductive. Celulele sexuale. Fertilizare. Reproducerea sexuală a plantelor. Polenizare. Fecundare dublă. Formarea fructelor și semințelor.
Demonstrație
Metode de propagare a plantelor. Varietatea și structura inflorescențelor.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Propagarea vegetativă plante de interior.
Subiectul 2.9. Creștere și dezvoltare (2 ore)
Creșterea și dezvoltarea plantelor. Dezvoltarea individuală... Distribuția fructelor și semințelor. Somnolența, semnificația sa în viața plantelor. Condiții de germinare a semințelor. Nutriția și creșterea răsadurilor. Caracteristici ale dezvoltării organismelor animale. Dezvoltarea embrionului (de exemplu, lancelet). Dezvoltarea postembrionară a animalelor. Dezvoltare directă și indirectă.
Demonstrație
Modalități de răspândire a fructelor și semințelor. Germinarea semințelor.
Subiectul 2.10. Corpul în ansamblu (1 oră)
Relația dintre celule, țesuturi și organe din corp. Activitatea de reglare a sistemelor nervoase și umorale. Corpul funcționează ca un întreg. Un organism este un sistem biologic.
Secțiunea 3. Organism și mediu (2 ore)
Subiectul 3.1. Habitat. Factori de mediu (1 oră)
Influența factorilor neînsuflețiți (temperatură, umiditate, lumină) asupra organismelor vii. Relația organismelor vii.
Demonstrație
Colecții care ilustrează relațiile ecologice ale organismelor vii.
Tema 3.2. Comunități naturale (1 oră)
Comunitate naturală. Ecosistem. Structura și conexiunile în comunitatea naturală. Lanțurile de aprovizionare.
Demonstrație
Modele de sisteme ecologice, colecții care ilustrează lanțuri alimentare și pânze.
Timp de așteptare - 4 ore.
"Biologie. Varietatea organismelor vii. Grad 7 "(35 de ore, 1 oră pe săptămână)
Introducere (1 oră)
Lumea organismelor vii. Nivelurile de organizare și proprietăți ale ființelor vii. Ecosisteme. Biosfera este un sistem ecologic global; limitele și componentele biosferei. Motivele diversității organismelor vii. Teoria evolutivă a lui Charles Darwin a adaptabilității la diferite condiții de mediu. Sistem de clasificare naturală ca reflectare a procesului evolutiv al organismelor.
Secțiunea 1. Regatul Prokaryota (2 ore)
Subiectul 1.1. Diversitatea, caracteristicile structurale și originea organismelor procariote (3 ore)
Originea și evoluția bacteriilor. Proprietăți generale organismele procariote. Varietatea formelor de bacterii. Caracteristicile structurii unei celule bacteriene. Conceptul tipurilor de schimb în procariote. Caracteristici ale organizării și vieții procariotelor; prevalența și rolul în biocenoze. Rolul de mediu și semnificație medicală(pe exemplul reprezentanților subregatului Bacterii reale).
Demonstrație
Structura celulară a diferitelor procariote.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Schițarea unei diagrame a structurii unei celule procariote.
Secțiunea 2. Regatul ciupercilor (3 ore)
Subiectul 2.1. caracteristici generale ciuperci (3 ore)
Originea și evoluția ciupercilor. Caracteristicile structurii celulelor fungice. Principalele caracteristici ale organizării ciupercilor multicelulare. Departamente:, Zygomycot, Ascomikot, Basidiomycot, Omikota; grupa ciuperci imperfecte. Caracteristici ale vieții și distribuției. Rolul ciupercilor în biocenoze și în activitatea economică umană.
Demonstrație
Scheme ale structurii reprezentanților diferitelor grupuri sistematice de ciuperci, diferiți reprezentanți ai regatului Ciupercilor, structura corpului fructificator al ciupercilor capace.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Recunoașterea ciupercilor comestibile și otrăvitoare *.
Subiectul 2.2. Licheni (1 oră)
Conceptul de simbioză. Caracteristicile generale ale lichenilor. Tipuri de talen lichen; caracteristicile activității vieții, prevalența și rolul ecologic al lichenilor.
Demonstrație
Scheme ale structurii lichenilor, diferiți reprezentanți ai lichenilor.
Secțiunea 3. Regatul plantei (7 ore)
Subiectul 3.1. Caracteristicile generale ale plantelor (1 oră)
Organismul vegetal ca sistem integral. Celulele, țesuturile, organele și sistemele organelor plantelor. Reglarea activității vitale a plantelor; fitohormoni. Caracteristici ale vieții plantelor. Fotosinteză. Pigmenți. Taxonomia plantelor; plante din ce în ce mai mici.
Demonstrație Desene ale manualului care prezintă trăsăturile structurii și vieții diferiților reprezentanți ai regatului plantelor. Scheme care reflectă principalele direcții ale evoluției organismelor vegetale.
Tema 3.2. Plante inferioare (1 oră)
Algele ca cel mai vechi grup de plante. Caracteristicile generale ale algelor. Caracteristicile structurii corpului. Alge unicelulare și multicelulare. Varietate de alge: diviziuni Alge verzi, Alge bruneși algele roșii. Distribuția în biocenozele acvatice și terestre, rolul ecologic al algelor. Valoare practică.
Demonstrație
Diagrame ale structurii algelor din diferite departamente.
Tema 3.3. Plante cu spor sporit (2 ore)
Originea și caracteristicile generale ale plantelor superioare. Caracteristici ale organizării și dezvoltării individuale a plantelor superioare. Plante de spori. Caracteristici generale, origine. Departamentul Mossy; caracteristicile organizației, ciclul de viață. Distribuția și rolul în biocenoze. Departamentul Licopodelor; caracteristicile organizației, ciclul de viață. Distribuția și rolul în biocenoze. Departamentul coada calului; caracteristicile organizației, ciclul de viață. Distribuția și rolul în biocenoze. Diviziune asemănătoare cu feriga. Originea și caracteristicile organizării ferigilor. Ciclul de viață al ferigii. Distribuția și rolul în biocenoze.
Demonstrație
Scheme structurale și cicluri de viață mușchi, cozi de cal și cozi de cal, diferiți reprezentanți ai mușchilor, cozi de cal și cozi de cal, diagrame de structură a ferigilor; ferigi antice, o diagramă a ciclului de dezvoltare a ferigilor, diferiți reprezentanți ai ferigilor.
Tema 3.4. Plante de sămânță superioare. Departamentul Gimnospermelor (1 oră)
Demonstrație
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Subiectul 3.5. Plante de sămânță superioare. Departamentul Angiospermelor (Flori) Plante (2 ore)
Originea și caracteristicile organizării angiospermelor; structura corpului, formele de viață ale angiospermelor. Clasele monocotiledonate și dicotiledonate. Principalele familii de angiosperme (2 familii de plante monocotiledonate și 3 familii de plante dicotiledonate). Diversitatea, prevalența plantelor cu flori, rolul lor în biocenoze, în viața umană și în activitatea economică.
Demonstrație
Diagrama structurii unei plante cu flori; structura florilor, ciclul de dezvoltare al plantelor cu flori (fertilizare dublă), reprezentanți ai diferitelor familii de angiosperme.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Studiul structurii angiospermelor *.
Recunoașterea celor mai comune plante din zona lor, determinarea poziției lor sistematice *.
Secțiunea 4. Regatul animalelor (19 ore)
Subiectul 4.1. Caracteristicile generale ale animalelor (1 oră)
Organismul animal ca sistem integral. Celulele, țesuturile, organele și sistemele de organe ale animalelor. Reglarea activității vitale a animalelor; reglarea nervoasă și endocrină. Caracteristici ale vieții animalelor, distingându-le de reprezentanții altor regate ale naturii vii. Taxonomia animalelor; categorii taxonomice; animale unicelulare și pluricelulare (nevertebrate și cordate). Relația animalelor în biocenoze; nivelurile trofice și lanțurile alimentare.
Demonstrație
Distribuția animalelor și plantelor pe planetă: zone biogeografice.
Tema 4.2. Unicelulară subregnată (1 oră)
Caracteristicile generale ale protozoarelor. Celula animalelor unicelulare ca întreg organism; caracteristici ale organizării celulelor protozoare, organite speciale. O varietate de protozoare și rolul lor în biocenoze, viața umană și activitatea economică. Tip Sarcofag; varietate de forme de sarcode și flagelate. Caracteristici ale organizării reprezentanților. Tip infuzorie. Varietatea ciliaților și rolul lor în biocenoze.
Demonstrație
Scheme ale structurii amibei, pantofilor verde euglena și ciliaților, reprezentanți diferite grupuri unicelular.
Subiectul 4.3. Multicelulară subregnată (1 oră)
Caracteristicile generale ale animalelor multicelulare; tipuri de simetrie. Celulele și țesuturile animalelor.
Demonstrație
Tipuri de simetrie la animalele multicelulare, varietate de bureți.
Subiectul 4.4. Tipul intestinal (1 oră)
Caracteristici ale organizării celenteraților. Reproducerea asexuală și sexuală. Diversitatea și distribuția celenteraților; polipi hidroizi, scifoizi și corali. Rol în comunitățile naturale.
Demonstrație
Diagrama structurii unei hidre, meduze și a unei colonii de polipi de corali. Biocenoza recifelor de corali. Extern și structura interna celenterează.
Subiectul 4.5. Tip viermi plat (1 oră)
Demonstrație
Tema 4.6. Tastați viermi rotunzi (1 oră)
Demonstrație
Subiectul 4.7. Tipul de vierme (1 oră)
Caracteristici ale organizării anelidelor (de exemplu, viermele nerehid polichet); cavitatea corpului secundar. Varietate de anelide; polichete și anelide cu peri mici. Importanța anelidelor în biocenoze.
Demonstrație
Diagrama structurii anelidelor polichetice și cu peri mici. Diversi reprezentanți ai tipului de vierme.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Structura externă a viermelui.
Subiectul 4.8. Tip moluște (1 oră)
Caracteristici ale organizării molustelor; cavitate corporală mixtă. Varietate de crustacee; cursuri Gastropode, Bivalve. Importanța moluștelor în biocenoze. Rolul în viața umană și în activitatea economică.
Demonstrație
Diagrama structurii gastropodelor, bivalvelor și cefalopodelor. Diversi reprezentanți ai tipului de moluște.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Structura externă a moluștelor.
Subiectul 4.9. Tip artropod (3 ore)
Originea și caracteristicile organizării artropodelor. Diversitatea artropodelor; clasele Crustacee, Arahnide, Insecte și Centipede. Clasa crustaceului. Caracteristicile generale ale clasei de crustacee ca exemplu Rac de râu... Cancere mai mari și mai mici. Diversitatea și importanța crustaceelor în biocenoze. Clasa arahnide. Caracteristicile generale ale arahnidelor. Păianjeni, scorpioni, căpușe. Diversitatea și semnificația arahnidelor în biocenoze. Clasa Insecte. Varietate de insecte. Caracteristicile generale ale clasei de insecte; ordine de insecte cu transformare completă și incompletă. Diversitatea și importanța insectelor în biocenoze. Centipede.
Demonstrație
Diagrama structurii raci. Diversi reprezentanți ai crustaceelor inferiori și superiori. Diagrama structurii cruce-păianjen. Diversi membri ai clasei arahnide. Scheme ale structurii insectelor de diferite ordine.
Subiectul 4.10. Tastați Chordates. Fără scrupule (1 oră)
Originea acordatelor; subtipuri de cranian și vertebrat. Caracteristicile generale ale tipului. Subtip Craniale: lancelet; caracteristicile organizării și distribuției sale.
Demonstrație
Diagrama structurii lanceletului. Schema metamorfozei la ascide.
Subiectul 4.12. Subtip vertebrate (craniene). Superclasa de pește (1 oră)
Caracteristicile generale ale vertebratelor. Originea peștilor. Caracteristicile generale ale peștilor. Clase Cartilaginoase (rechini și raze) și pești osos. Varietate de pești osoși: pești cartilaginoși, cu aripioare încrucișate, cu aripi pulmonare și cu aripi cu raze. Diversitatea speciilor și trăsăturile de adaptabilitate la mediu. Valoarea ecologică și economică a peștilor.
Demonstrație
Varietate de pește. Diagrama structurii peștilor cu aripioare încrucișate și cu aripioare cu raze.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Particularități structură externă pești în raport cu stilul de viață *.
Subiectul 4.13. Clasa Amfibieni (1 oră)
Primii amfibieni. Caracteristicile generale ale amfibienilor ca primele vertebrate terestre. Amfibieni fără coadă, fără coadă și fără picioare; diversitate, habitat și caracteristici ecologice. Organizarea structurală și funcțională a amfibienilor pe exemplul unei broaște. Rolul ecologic și diversitatea amfibienilor.
Demonstrație
Diversitatea amfibienilor. Diagramele structurii peștilor și a amfibienilor cu aripioare încrucișate.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Caracteristicile structurii externe a broaștei asociate stilului său de viață *.
Tema 4.14. Clasa reptile (1h)
Originea reptilelor. Caracteristicile generale ale reptilelor ca animale primare terestre. Organizarea structurală și funcțională a reptilelor prin exemplul unei șopârle. Scuamoase (șerpi, șopârle și cameleoni), crocodili și broaște țestoase. Distribuția și varietatea formelor de reptile; poziția în sistemele ecologice. Grupuri dispărute de reptile.
Demonstrație
Varietatea reptilelor. Diagrame ale structurii amfibienilor și reptilelor.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Analiza comparativa structurile scheletice ale unei broaște țestoase, ale unei șopârle și ale unui șarpe.
Subiectul 4.15. Clasa păsărilor (2 ore)
Originea păsărilor; primele păsări și strămoșii lor; păsări adevărate. Cilegrud sau zbor; ratite sau alergare; pinguini sau păsări plutitoare. Caracteristici ale organizării și diferențierii ecologice a păsărilor zburătoare (păsări de pădure, stepe și deșerturi, spații în aer liber, mlaștini, rezervoare și litoral). Protecția și atracția păsărilor; păsări de curte. Rolul păsărilor în natură, viața umană și activitatea economică.
Demonstrație
Varietate de păsări. Diagramele structurii reptilelor și păsărilor.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Caracteristici ale structurii externe a păsărilor asociate cu stilul lor de viață *.
Tema 4.16. Mamifere din clasă (2 ore)
Originea mamiferelor. Primele fiare (ornitorinc și echidna). Fiare inferioare (marsupiale). Animale reale (placentare). Trăsături structurale și funcționale ale organizării mamiferelor pe exemplul unui câine. Rolul ecologic al mamiferelor în dezvoltarea vieții sălbatice în era cenozoică. Principalele ordine ale mamiferelor placentare: insectivore, lilieci, rozătoare, lagomorfe, carnivore, pinipede, cetacee, animale cu copite echidiene, artiodactili, primate etc. Importanța mamiferelor în natură și în activitatea economică umană. Protecția animalelor valoroase. Mamifere domestice (mari și mici bovineși alte animale de fermă).
Demonstrație
Diagrame care reflectă diferențierea ecologică a mamiferelor. Diversitatea mamiferelor. Diagramele structurii reptilelor și mamiferelor.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Studiul structurii mamiferelor *.
Recunoașterea animalelor în zona lor, determinarea poziției și semnificației lor sistematice în viața umană *.
Secțiunea 5. Viruși (1 oră)
Tema 5.1. Varietatea, caracteristicile structurale și originea virusurilor (1 oră.))
Caracteristicile generale ale virușilor. Istoria descoperirii lor. Structura virusului, după cum este exemplificat de virusul mozaicului tutunului. Interacțiunea virusului și a celulei. Viruși - agenți patogeni boli periculoase persoană. Prevenirea gripei. Originea virușilor.
Demonstrație
Modele de diferite particule virale. Scheme de interacțiune a virusului și a celulei în tipul orizontal și vertical de transmitere a infecției. Diagrame care reflectă dezvoltarea bolilor virale.
Concluzie (1 oră)
Caracteristici ale organizării și diversității organismelor vii. Principalele domenii de aplicare a cunoștințelor biologice în practică Agricultură, într-o serie de industrii, protejând în același timp mediul și sănătatea umană.
"Biologie. Uman. Grad 8 "(72 ore, 2 ore pe săptămână)
Secțiunea 1. Locul unei persoane în sistem lume organică(2 ore)
Omul ca parte a naturii vii. Locul omului în sistemul lumii organice. Asemănări între oameni și animale. Asemănări și diferențe între oameni și maimuțe mari. Homo sapiens.
Demonstrație
Schelete umane și vertebrate. Tabelele, diagramele, desenele, dezvăluind asemănările dintre oameni și animale.
Secțiunea 2. Originea omului (2 ore)
Factorii biologici și sociali ai antroposociogenezei. Etapele antropogenezei și factorii de formare a omului. Rasele umane, originea și unitatea lor.
Demonstrație
Modelul „Originea umană”. Modele ale rămășițelor culturii materiale primitive a omului. Imaginea reprezentanților diferitelor rase ale omului.
Secțiunea 3. Poveste scurta dezvoltarea cunoștințelor despre structura și funcțiile corpului uman (7 ore)
Științe umane: anatomie, fiziologie, igienă. Mari anatomi și fiziologi: Hipocrate, Claudius Galen, Andreas Vesalius.
Demonstrație
Portrete de mari oameni de știință - anatomi și fiziologi.
Secțiunea 4. revizuire generală structura și funcțiile corpului uman (4 ore)
Structura celulară organism. Țesuturi: epiteliale, conjunctive, musculare, nervoase. Organe corpul uman... Sisteme de organe. Relația dintre organe și sistemele de organe ca bază a homeostaziei.
Demonstrație
Diagrame ale structurii sistemelor de organe umane.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Studiul structurii microscopice a țesuturilor.
Recunoașterea pe tabelele organelor și sistemelor de organe.
Secțiunea 5. Coordonare și reglementare (10 ore)
Reglarea umorală... Glandele secreția internă... Hormonii și rolul lor în procesele metabolice. Reglarea neuro-umorală.
Demonstrație
Scheme structurale glandele endocrine... Tabelele care ilustrează structura, activitatea biologică și punctele de aplicare a hormonilor. Fotografii ale pacienților cu diverse încălcări funcțiile glandelor endocrine.
Reglarea nervoasă. Importanța sistemului nervos. Sistemele nervoase centrale și periferice. Părțile vegetative și somatice ale sistemului nervos. Reflex; conducerea unui impuls nervos. Structura și funcția măduva spinării, părți ale creierului. Emisfere mari ale creierului. Cortexul cerebral. Importanța cortexului cerebral și conexiunea acestuia cu alte părți ale creierului. Organele simțurilor (analizatori), structura și funcțiile acestora. Structura, funcția și igiena organelor vizuale. Structura și funcția organelor auditive. Prevenirea tulburărilor de auz. Organe de atingere, gust, miros. Igiena simțurilor.
Demonstrație
Modele ale creierului, organe ale simțurilor. Scheme arcuri reflexe reflexe necondiționate.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Studiul creierului uman (bazat pe manechine).
Studierea modificărilor dimensiunii elevilor.
Secțiunea 6. Suport și mișcare (8 ore)
Scheletul uman, departamentele sale: scheletul axial, scheletul centurilor membrelor. Caracteristicile scheletului uman asociate activitatea de muncăși postură verticală. Compoziția și structura oaselor: oase spongioase tubulare. Creșterea oaselor. Vârsta se schimbăîn structura oaselor. Tipuri de legături osoase. Boli ale aparatului locomotor și prevenirea acestora. Sistem muscular... Structura și dezvoltarea musculară. Principalele grupe musculare, funcțiile lor. Munca musculară; sarcini statice și dinamice. Rolul sistemului nervos în reglarea muncii musculare. Oboseala musculară, rolul odihnei active în restabilirea activității țesutului muscular. Sens cultura fizicăși regimul de lucru pentru formarea corectă a aparatului locomotor.
Demonstrație
Scheletul uman, oasele individuale. Tăieturi osoase. Tehnici de prim ajutor pentru leziuni (leziuni) ale aparatului locomotor.
Lucrări de laborator și practice (2h)
Studiul structurii externe a oaselor.
Masurarea masei si cresterii corpului tau.
Dezvăluind influența muncii statistice și dinamice asupra oboselii musculare.
Secțiunea 7. Mediu intern organism (3 ore)
Conceptul de „mediu intern”. Fluid tisular. Sângele, compoziția și importanța acestuia în asigurarea activității vitale a organismului. Elemente celulare ale sângelui: eritrocite, leucocite, trombocite. Plasma din sânge. Coagularea sângelui. Grupe de sânge. Limfa. Imunitate. Boli infecțioase... Vaccinări preventive. Transfuzie de sange. Donare. Semnificația lucrărilor lui L. Pasteur și I. I. Mechnikov în domeniul imunității.
Demonstrație
Scheme și tabele dedicate compoziției sângelui, grupelor de sânge.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Studiul structurii microscopice a sângelui.
Secțiunea 8. Transportul substanțelor (4 ore)
Inima, structura sa și reglarea activității. Cercuri mari și mici de circulație a sângelui. Circulația limfatică. Mișcarea sângelui prin vase. Tensiune arteriala. Boli ale sistemului circulator, prevenirea acestora.
Demonstrație
Modelul inimii umane. Tabelele și diagramele care ilustrează structura celulelor sanguine și a organelor circulatorii.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Măsurare tensiune arteriala.
Determinarea pulsului și numărarea bătăilor inimii.
Secțiunea 9. Respirație (5 ore)
Nevoia corpului uman de oxigen în aer. Organele respiratorii, structura lor. Mișcări respiratorii... Schimb de gaze în plămâni, țesuturi. Transportul gazelor de către eritrocite și plasmă sanguină. Reglarea respirației. Respiratie artificiala. Aparate vocale.
Demonstrație
Modele de laringe, plămâni. Diagrame care ilustrează mecanismul de inhalare și expirație, tehnici respiratie artificiala.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Determinarea frecvenței respiratorii.
Secțiunea 10. Digestie (5 ore)
Nutrienți și alimente. Nevoia umană de hrană și nutrienți. Vitamine. Digestie. Structura și funcția sistemului digestiv. Glandele digestive: ficat și pancreas. Etapele proceselor de digestie. Cercetare I.P. Pavlov în domeniul digestiei.
Demonstrație
Model de trunchi uman. Manechinele organe interne.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Efectul sucului gastric asupra proteinelor, a salivei asupra amidonului.
Definiția norms nutriție rațională.
Secțiunea 11. Metabolism și energie (2 ore)
Caracteristici generale ale metabolismului și energiei. Metabolismul plastic și energetic, relația lor.
Vitaminele, rolul lor în metabolism. Hipovitaminoză. Hipervitaminoza.
Produse finale ale metabolismului. Organele excretoare. Rinichii, structura și funcția acestora. Formarea urinei. Rolul pielii în eliminarea produselor metabolice din organism.
Demonstrație
Model de rinichi.
Secțiunea 13. Tegumentele corpului (3 ore)
Structura și funcția pielii. Rolul pielii în reglarea căldurii. Întărire. Cerințe igienice pentru îmbrăcăminte, încălțăminte. Bolile pielii și prevenirea acestora.
Demonstrație
Diagrame care ilustrează structura piele umane, derivate ale pielii.
Secțiunea 14. Reproducere și dezvoltare (3 ore)
Sistemul de reproducere: structură și igienă. Fertilizare. Dezvoltarea intrauterină, nașterea. Alăptarea. Creșterea și dezvoltarea copilului. Planificare familială.
Secțiunea 15. Mai mare activitate nervoasă(5 ore)
Reflexul este baza activității nervoase. Cercetări de I. M. Sechenov, I. P. Pavlov, A. A. Ukhtomsky, P. K. Anokhin. Tipuri de reflexe. Forme de comportament. Caracteristicile activității nervoase superioare și a comportamentului uman. Procese cognitive... Frânare. Tipuri de sistem nervos. Vorbire. Gândire. Constiinta. Ritmuri biologice. Somnul, semnificația și igiena acestuia. Igiena muncii mentale. Memorie. Emoții. Caracteristicile psihicului uman.
Secțiunea 16. Omul și sănătatea sa (4 ore)
Respectarea normelor și regulilor sanitare și igienice mod sănătos viaţă. Asigurarea primului ajutor pentru sângerări, otrăvire cu monoxid de carbon, salvarea unui om înecat, răniri, arsuri, degerături. Promovarea sănătății: activitate fizica, întărire. Factori de risc: stres, inactivitate fizică, suprasolicitare. Obiceiuri proaste, impactul lor asupra sănătății umane. Omul și mediul înconjurător. Mediul ca sursă de substanțe și energie. Habitat. Regulile comportamentului uman în mediu inconjurator.
Lucrări de laborator și practice (2h)
Studiul tehnicilor de oprire a sângerărilor arteriale și venoase.
Analiza și evaluarea impactului factorilor de mediu asupra sănătății umane.
Timp de așteptare -9 ore.
"Biologie. Tipare generale. Grad 9 "(68 de ore, 2 ore pe săptămână)
Introducere (1 oră)
Locul cursului în sistemul disciplinelor științelor naturale, precum și în științele biologice. Obiective și obiective ale cursului. Importanța subiectului pentru înțelegerea unității tuturor ființelor vii și interdependența tuturor părților biosferei Pământului.
Secțiunea 1. Evoluția lumii vii pe Pământ (21 de ore)
Subiectul 1.1. Diversitatea lumii vii. Nivelurile de organizare și proprietățile de bază ale organismelor vii (2 ore)
Niveluri de organizare a vieții: molecular-genetic, celular, țesut, organ, organism, specific populației, biogeocenotic și biosferă. Unitate compoziție chimică materie vie; principalele grupuri de elemente chimice și molecule care formează materia vie a biosferei. Structura celulară a organismelor care locuiesc pe Pământ. Metabolism și autoreglare în sisteme biologice... Auto-reproducere; ereditatea și variabilitatea ca bază pentru existența materiei vii. Crestere si dezvoltare. Iritabilitate; forme de reacție selectivă a organismelor la influențe externe... Ritmul proceselor vieții; ritmurile biologice și semnificația lor. Discreția materiei vii și relația părții și a întregului în biosisteme. Dependența energetică a organismelor vii; forme de consum de energie. Regatele vieții sălbatice; o scurtă descriere a sistem natural de clasificare a organismelor vii. Diversitatea speciilor.
Demonstrație
Diagrame care reflectă structurile regatelor naturii vii.
Subiectul 1.2. Dezvoltarea biologiei în perioada pre-darwiniană (2 ore)
Dezvoltarea biologiei în perioada pre-darwiniană. Dominația în știință a ideilor despre „oportunitatea inițială” și imuabilitatea naturii vii. Lucrări ale lui K. Linnaeus asupra taxonomiei plantelor și animalelor. Teoria evolutivă a lui J. B. Lamarck.
Demonstrație
Biografii ale oamenilor de știință care au contribuit la dezvoltarea ideilor evolutive. Viața și opera lui J. B. Lamarck.
Tema 1.3. Teoria lui Charles Darwin despre originea speciilor de către selecție naturală(5 ore)
Condiții prealabile pentru apariția învățăturilor lui Charles Darwin: realizări în domeniul științelor naturii, material expediționar al lui Charles Darwin. Doctrina lui Charles Darwin despre selecția artificială. Doctrina selecției naturale a lui Charles Darwin. O specie este o unitate evolutivă elementară. Variabilitatea individuală generală și numărul excesiv de descendenți. Lupta pentru existență și selecție naturală.
Demonstrație
Biografia lui Charles Darwin. Traseul și descoperirile specifice ale lui Charles Darwin în timpul călătoriei sale pe Beagle.
Subiectul 1.4. Adaptarea organismelor la condiții Mediul extern ca rezultat al selecției naturale (2 ore)
Caracteristici adaptive ale structurii. Colorarea de protecție a tegumentului corpului: colorarea ascunzătoare (o culoare, două tonuri, dezmembrare etc.); colorare de avertizare. Mimetism. Comportamentul adaptiv al animalelor. Îngrijirea descendenților. Adaptări fiziologice... Relativitatea fitnessului.
Demonstrație
Ilustrații care arată structura corpului animalelor și a organismelor vegetale, asigurând supraviețuirea în condițiile lor tipice de existență. Exemple de tipuri diferite colorarea protectoare la animale.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Discuție model a rolului comportamentului adaptativ la animale.
Subiectul 1.5. Microevoluție (2 ore)
O specie ca sistem izolat genetic; izolarea reproductivă și mecanismele acesteia. Structura populației speciei; caracteristicile ecologice și genetice ale populațiilor. O populație este o unitate evolutivă elementară. Căile și viteza speciației; speciație geografică și ecologică.
Demonstrație
Diagrame care ilustrează procesul speciației geografice. Plante și animale vii, ierbari și colecții care arată variabilitatea individuală și diversitatea soiurilor de plante cultivate și a raselor de animale domestice, precum și rezultatele adaptării organismelor la mediu și rezultatele speciației.
Lucrări de laborator și practice (2h)
Studiul adaptabilității organismelor la mediul lor *.
Studiul variabilității, criteriile speciilor, rezultatele selecției artificiale pe soiurile de plante cultivate *.
Tema 1.6. Consecințele biologice ale adaptării. Macroevoluție (3 ore)
Principalele direcții ale procesului evolutiv. Progres biologic și regresie biologică (A. N. Severtsov). Modalități de realizare a progresului biologic. Principalele tipare de evoluție: divergență, convergență, paralelism. Reguli de evoluție pentru grupuri de organisme. Rezultatele evoluției: diversitatea speciilor, oportunitatea organică, complicația treptată a organizației.
Demonstrație
Exemple de organe omoloage și analoage, structura și originea lor în ontogenie. Scheme ale corelației căilor de evoluție biologică progresivă. Materiale care caracterizează reprezentanții animalelor și plantelor incluse în Cartea Roșie și sub protecția statului.
Subiectul 1.7. Apariția vieții pe Pământ (2 ore)
Lumea organică ca rezultat al evoluției. Apariția și dezvoltarea vieții pe Pământ. Etapele chimice, prebiologice (teoria academicianului A.I. Oparin), biologice și sociale ale dezvoltării materiei vii. Relațiile filogenetice în viața sălbatică; clasificarea naturală a organismelor vii.
Demonstrație
Scheme ale apariției eucariotelor unicelulare, a organismelor multicelulare, a dezvoltării regatelor plantelor și animalelor.
Subiectul 1.8. Dezvoltarea vieții pe Pământ (3 ore)
Dezvoltarea vieții pe Pământ în epoca arheană și proterozoică. Primele urme ale vieții pe Pământ. Apariția tuturor tipurilor moderne de nevertebrate. Primii acordați. Dezvoltarea plantelor acvatice. Dezvoltarea vieții pe Pământ în epoca paleozoică. Apariția și evoluția plantelor terestre. Ferigi, ferigi semințe, gimnosperme. Apariția vertebratelor: pești, amfibieni, reptile. Dezvoltarea vieții pe Pământ în epoca mezozoică și cenozoică. Apariția și răspândirea angiospermelor. Apariția păsărilor și a mamiferelor. Apariția și dezvoltarea primatelor. Origini umane. Locul omului în viața sălbatică. Poziția sistematică a speciei Homo sapiens în sistemul lumii animale. Semne și proprietăți ale omului, permițându-i să fie atribuit diferitelor grupuri sistematice ale regnului animal. Etapele evoluției umane: cel mai vechi om, omul antic, primul popor modern. Proprietățile umane ca specie biologică. Structura populației speciei Homo sapiens; rase umane; formarea rasei; unitatea de origine a raselor. Esența anti-științifică a rasismului.
Demonstrație
Reproduceri de picturi de Z. Burian, care reflectă fauna și flora diferitelor epoci și perioade. Scheme de dezvoltare pentru regatele naturii vii. Fosile, amprente de plante în roci antice. Modele de schelete umane și vertebrate.
Secțiunea 2. Organizarea structurală a organismelor vii (10 ore)
Compoziția elementară a celulei. Prevalența elementelor, contribuția lor la formarea materiei vii și a obiectelor de natură neînsuflețită. Macronutrienți, microelemente; contribuția lor la formarea moleculelor anorganice și organice ale materiei vii. Molecule anorganice ale materiei vii. Apă; a ei Proprietăți chimiceși rol biologic... Sare acizi anorganici, contribuția lor la menținerea proceselor vitale și menținerea homeostaziei. Rolul cationilor și anionilor în menținerea proceselor vitale. Osmoza și presiunea osmotică; intrarea osmotică a moleculelor în celulă. Molecule organice... Polimeri biologici - proteine; organizarea lor structurală. Funcțiile moleculelor de proteine. Glucidele, structura și rolul lor biologic. Grăsime - de bază componentă structurală membranele celulare și sursa de energie. ADN - molecule de ereditate. Reduplicarea ADN-ului, transmiterea informațiilor ereditare din generație în generație. Transferul informațiilor ereditare din nucleu în citoplasmă; transcriere. ARN, structura și funcțiile sale. ARN-uri informaționale, de transport, ribozomale.
Demonstrație
Modele volumetrice de organizare structurală a polimerilor biologici - proteine și acizi nucleici, compararea lor cu modele de polimeri artificiali (de exemplu, clorură de polivinil).
Subiectul 2.2. Metabolism și conversie a energiei în celulă (3 ore)
Metabolismul și conversia energiei în celulă. Transportul substanțelor prin membrana celulară. Pino și fagocitoză. Digestie intracelulară și stocare a energiei; defalcarea glucozei. Biosinteza proteinelor, grăsimilor și carbohidraților din celulă.
Subiectul 2.3. Structura și funcția celulei (5 ore)
Celulele procariote: formă și dimensiune. Citoplasma unei celule bacteriene. Organizarea metabolismului în procariote. Aparatul genetic al bacteriilor. Sporulare. Reproducere. Locul și rolul procariotelor în biocenoze. Celulă eucariotă. Citoplasma unei celule eucariote. Organele citoplasmei, structura și funcția lor. Citoschelet. Incluziuni și rolul lor în metabolismul celular. Nucleul celular este centrul de control al activității vitale a celulei. Structuri nucleul celular: anvelopă nucleară, cromatină (heterocromatină), nucleol. Caracteristicile structurii unei celule vegetale. Diviziune celulara. Celulele dintr-un organism multicelular. Conceptul de diferențiere a celulelor unui organism multicelular. Ciclul mitotic: interfază, reduplicare ADN; mitoza, fazele diviziunii mitotice și transformarea cromozomilor. Sensul biologic și semnificația mitozei (reproducere asexuată, creștere, reaprovizionare a pierderilor celulare în condiții fiziologice și patologice). Teoria celulară a structurii organismelor.
Demonstrație
Scheme schematice ale dispozitivului de lumină și microscop electronic... Diagrame care ilustrează metodele de biochimie preparativă și imunologie. Modele de celule. Scheme ale structurii organelor celulelor vegetale și animale. Micropreparări de celule de plante, animale și ciuperci unicelulare. Cifrele diviziunii mitotice în celulele rădăcinii de ceapă la microscop și în diagramă. Materiale care spun despre biografiile oamenilor de știință care au contribuit la dezvoltarea teoriei celulare.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Studiul celulelor bacteriilor, plantelor și animalelor pe micropreparări gata făcute *.
Secțiunea 3. Reproducerea și dezvoltarea individuală a organismelor (5 ore)
Subiectul 3.1. Reproducerea organismelor (2 ore)
Esența și formele de reproducere a organismelor. Reproducerea asexuală a plantelor și animalelor. Reproducerea sexuală a animalelor și plantelor; formarea celulelor germinale, inseminarea și fertilizarea. Semnificația biologică a reproducerii sexuale. Gametogeneza. Perioadele de formare a celulelor germinale: reproducere, creștere, maturare (meioză) și formarea celulelor germinale. Caracteristicile spermatogenezei și ovogenezei. Fertilizare.
Demonstrație
Afise care ilustrează metodele de propagare vegetativă pomi fructiferiși culturi de legume. Micropreparări de ovocite. Fotografii care arată diversitatea descendenților de la o pereche de părinți.
Tema 3.2. Dezvoltarea individuală a organismelor (ontogeneză) (3 ore)
Perioada embrionară de dezvoltare. Legile de bază ale zdrobirii; formarea unui embrion cu un singur strat - blastula. Gastrulare; regularități ale formării unui embrion cu două straturi - gastrula. Organogeneza primară și diferențierea ulterioară a țesuturilor, organelor și sistemelor. Perioada de dezvoltare postembrionară. Formele perioadei de dezvoltare postembrionară. Dezvoltare indirectă; metamorfoză completă și incompletă. Sensul biologic al dezvoltării cu metamorfoză. Dezvoltare directă. Îmbătrânire. Modele generale de dezvoltare. Legea biogenetică. Asemănarea embrionilor și divergența embrionară a personajelor (legea lui K. Baer). Drept biogenetic (E. Haeckel și K. Müller). Lucrările lui A. N. Severtsov despre variabilitatea embrionară.
Demonstrație
Tabelele care ilustrează procesul metamorfozei la nevertebrate (insecte coleoptere și lepidoptere) și vertebrate (amfibieni). Tabelele care arată similaritatea embrionilor vertebratelor. Scheme de transformare a organelor și țesuturilor în filogeneză.
Secțiunea 4. Ereditatea și variabilitatea organismelor (20 ore)
Subiectul 4.1. Regularități ale moștenirii trăsăturilor (10 ore)
Descoperirea lui G. Mendel a regularităților moștenirii trăsăturilor. Metoda hibridologică pentru studierea eredității. Traversare monohibridă și polihibridă. Legile lui Mendel. Moștenirea independentă și legată. Determinarea sexului genetic. Genotipul ca sistem integral. Interacțiunea genelor alelice și non-alelice în definirea trăsăturilor.
Demonstrație
Hărți cu cromozomi umani. Pedigree ale reprezentanților remarcabili ai culturii. Anomalii cromozomiale umane și manifestările lor fenotipice.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Rezolvarea problemelor genetice și elaborarea genealogiilor.
Tema 4.2. Modele de variabilitate (6 ore)
Formele de bază ale variabilității. Variabilitatea genotipică. Mutații. Importanța mutațiilor pentru practica agricolă și biotehnologică. Variabilitate combinativă. Semnificația evolutivă a variabilității combinative. Variabilitate fenotipică sau de modificare. Rolul condițiilor de mediu în dezvoltarea și manifestarea semnelor și proprietăților.
Demonstrație
Exemple de variabilitate de modificare.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Construirea unei curbe de variație (dimensiunile frunzelor de plante, date antropometrice ale elevilor).
Subiectul 4.3. Selecția plantelor, animalelor și microorganismelor (4 ore)
Centre de origine și diversitate a plantelor cultivate. Soi, rasă, tulpină. Metode de creștere a plantelor și a animalelor. Realizări și direcții principale ale reproducerii moderne. Importanța selecției pentru dezvoltarea producției agricole, medicale, microbiologice și alte industrii.
Demonstrație
Analiza comparativă a raselor de animale domestice, a soiurilor de plante cultivate și a strămoșilor lor sălbatici. Colecții și preparate de soiuri de plante cultivate care se disting prin cea mai mare fertilitate.
Secțiunea 5. Relația dintre organism și mediu. Fundamentele ecologiei (5 ore)
Tema 5.1. Biosfera, structura sa în funcție (3 ore)
Demonstrație
Diagrame care ilustrează structura biosferei și caracterizează părțile sale constitutive individuale. Tabelele cu compoziția speciilor și diversitatea organismelor vii ale biosferei. Scheme ale ciclului substanțelor din natură. Hărți care reflectă istoria geologică a continentelor, prevalența principalilor biomi terestri. Benzi de film și filme „Biosphere”. Exemple de simbioză între reprezentanții diferitelor regate ale faunei sălbatice.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Elaborarea de scheme pentru transferul de substanțe și energie (lanțuri alimentare) *.
Studierea și descrierea ecosistemului din zona dvs., identificarea tipurilor de interacțiune tipuri diferiteîn acest ecosistem *.
Tema 5.2. Biosfera și omul (2 ore)
Resursele naturale și utilizarea acestora. Factori antropici de influență asupra biocenozelor (rolul omului în natură); consecințele activității economice umane. Probleme de gestionare rațională a naturii, protecția naturii: protecție împotriva poluării, păstrarea standardelor și a monumentelor naturale, asigurarea resurse naturale populația planetei.
Demonstrație
Hărți ale ariilor protejate din țara noastră.
Lucrări de laborator și practice (1 oră)
Analiza și evaluarea consecințelor activităților umane în ecosisteme *.
Concluzie (1 oră)
Timp de așteptare - 5 ore.
Planificarea tematică Gradul 5
| Numele secțiunii | Număr de ore |
|
| Organism viu: structură și studiu | ||
| Varietate de organisme vii | ||
| Habitatul organismelor vii | ||
| Om pe pământ | ||
| Timp de așteptare | ||
| Total |
Planificare tematică gradul 6
| Numele secțiunii | Număr de ore |
|
| Structura și proprietățile organismelor vii | ||
| Activitatea vitală a organismelor | ||
| Organism și mediu | ||
| Timp de așteptare | ||
Planificarea tematică gradul 7
| Numele secțiunii | Număr de ore |
||||
| Introducere | |||||
| Regatul Prokaryota | |||||
| Regatul ciupercilor | |||||
| Regatul plantelor | |||||
| Regatul Animalelor | |||||
| Concluzie | |||||
Planificarea tematică gradul 8
| Numele secțiunii | Număr de ore |
||
| Locul omului în sistemul lumii organice | |||
| Origini umane | |||
| O scurtă istorie a dezvoltării cunoștințelor despre structura și funcțiile corpului uman | |||
| Prezentare generală a structurii și funcțiilor corpului uman | |||
| Coordonare și reglementare | |||
| Suport și mișcare | |||
| Mediul intern al corpului | |||
| Transportul substanțelor | |||
| Digestie | |||
| Metabolism și energie | |||
| Huse pentru corp | |||
| Reproducerea și dezvoltarea | |||
| Activitate nervoasă mai mare | |||
| Omul și sănătatea lui | |||
| Timp de așteptare | |||
Planificarea tematică gradul 9
| Numele secțiunii | Număr de ore |
|
| Introducere | ||
| Evoluția lumii vii de pe Pământ | ||
| Organizarea structurală a organismelor vii | ||
| Reproducerea și dezvoltarea individuală a organismelor | ||
| Ereditatea și variabilitatea organismelor | ||
| Relația dintre organism și mediu. Fundamentele ecologiei | ||
| Concluzie | ||
| Timp de așteptare | ||
Anexa 1
Programul de lucru în biologie se întocmește ținând cont de Standardul Federal de Educație de Stat pentru Învățământul General de Bază din Prima Generație, programul de învățământ general de bază în biologie pentru clasa a 9-a „Biologie. Introducere în biologia generală și ecologie "(autori: AA Kamensky, EA Kriksunov, VV Pasechnik, Moscova: Drofa, 2009), Reglementări privind programul de lucru al profesorului MBOSHI" Gimnaziu-internat nr. 13 "(aprobat 11.08 .2014) , programa MBOSHI „Gimnaziu-internat №13” pentru anul universitar 2014-2015.
Conform actualului Basic curriculum program de lucru pentru clasa a IX-a, oferă instruire în biologie în cantitate de 2 ore pe săptămână (68 de ore)
Sunt 17 fete în clasa 9 A. Clasa de cunoștințe este medie, motivată să studieze și să dobândească cunoștințe.
Studiul de biologie în clasa a 9-a vizează realizarea următoarelor scopuri:
stăpânirea cunoștințelor despre formarea ideilor elevilor despre trăsăturile distinctive ale naturii vii, diversitatea și evoluția acesteia, omul ca ființă biosocială; despre rolul științei biologice în activitățile practice ale oamenilor;
stăpânirea abilităților să generalizeze cunoștințele despre viață și nivelurile de organizare a acesteia, să dezvăluie întrebări despre viziunea asupra lumii despre originea și dezvoltarea vieții pe Pământ, structura genetică a aparatului ereditar, să aprofundeze conceptul de dezvoltare evolutivă a organismelor;
dezvoltarea intereselor cognitive, a abilităților intelectuale și creativeîn procesul de efectuare a experimentelor biologice, lucrul cu diverse surse de informații;
creșterea o atitudine valorică pozitivă față de propria sănătate, mediu; cultura comportamentului în natură;
șicfolosind cunoștințele și abilitățile dobândite în viața de zi cu zi a avea grija de propria sănătate, aplica cunoștințe biologice pentru a explica procesele și fenomenele vieții propriului organism; folosiți informații despre realizări moderneîn domeniul biologiei și ecologiei, asupra factorilor de sănătate și de risc.
Următoarele metode și tehnici sunt utilizate în lecțiile de biologie:
Frontal;
Grup;
Individual;
Lucrare independentă cu materialul paragrafului.
Formulare de control:
Reluarea textului paragrafului și răspunsul la întrebări;
Munca de laborator;
Controlul final al cunoștințelor (test)
2. Secțiunea educațional-tematică
|
Secțiunea tematică |
Număr de ore |
|
|
Introducere |
||
|
Nivelurile de organizare a faunei sălbatice |
||
|
Evoluţie |
||
|
Apariția și dezvoltarea vieții pe Pământ |
||
„Introducere în biologia generală și ecologie. Grad 9 "(68 ore)
Introducere (1 oră)
Biologia ca știință. Locul biologiei în sistemul științelor. Importanța biologiei pentru înțelegerea imaginii științifice a lumii. Metode de cercetare biologică. Conceptul de „viață”. Idei științifice moderne despre esența vieții. Importanța științei biologice în activitatea umană.
Demonstrații: portrete ale biologilor; schema „Relația biologiei cu alte științe”.
Secțiunea 1. Nivelurile de organizare a naturii vii (55 ore)
Subiectul 1.1. Nivel molecular (8 ore)
Compoziția chimică a celulei. Substanțe organice și anorganice. Biopolimeri. Carbohidrați. Lipidele. Proteine. Acizi nucleici. ATP, enzime, vitamine. Viruși.
Subiectul 1.2. Nivel celular (14 ore)
Subiect, sarcini și metode de cercetare a citologiei ca știință. Istoria descoperirii și studiului celulei. Principalele prevederi ale teoriei celulare. Importanța cercetării citologice pentru dezvoltarea biologiei și a altor științe biologice, medicină, agricultură.
Celula ca unitate structurală și funcțională a viețuitoarelor. Principalele componente ale celulei. Structura membranelor și nucleelor, funcțiile acestora. Citoplasma și organele majore. Funcțiile lor sunt în celulă.
Caracteristici ale structurii celulelor bacteriilor, ciupercilor, animalelor și plantelor.
Metabolismul și transformarea energiei în celulă. Metode de obținere a substanțelor organice: autotrofe și heterotrofe. Fotosinteza, rolul său cosmic în biosferă.
Biosinteza proteinelor. Conceptul genei. ADN-ul este sursa informațiilor genetice. Cod genetic. Principiul matricial al biosintezei proteinelor. Formarea ARN-ului dintr-un model ADN. Reglarea biosintezei.
Conceptul de homeostazie, reglarea proceselor de transformare a substanțelor și a energiei în celulă.
Demonstrații: micropreparări de celule vegetale și animale; model de celule; experimente care ilustrează procesul de fotosinteză; modele de ARN și ADN, diverse molecule și particule virale; schema căilor metabolice în celulă; aplicație model „Sinteza proteinelor”.
Tema 1.3. Nivel organizatoric (15 ore)
Auto-reproducerea este o proprietate universală a viețuitoarelor. Forme de reproducere a organismelor. Reproducerea asexuală și tipurile ei. Mitoza ca bază a reproducerii și creșterii asexuale a organismelor multicelulare, semnificația sa biologică.
Reproducere sexuală. Meioza, semnificația sa biologică. Semnificația biologică a fertilizării.
Conceptul de dezvoltare individuală (ontogeneză) la organismele vegetale și animale. Divizarea, creșterea, diferențierea celulelor, organogeneza, reproducerea, îmbătrânirea, moartea indivizilor. Influența factorilor de mediu asupra dezvoltării embrionului. Nivelurile de adaptare a corpului la condiții în schimbare.
Demonstrații: tabele care ilustrează tipurile de reproducere asexuată și sexuală, dezvoltarea embrionară și postembrionară a plantelor superioare, asemănarea embrionilor vertebratelor; scheme de mitoză și meioză.
Genetica ca ramură a științei biologice. Istoria dezvoltării geneticii. Regularități ale moștenirii trăsăturilor organismelor vii. Lucrări de G. Mendel. Metode pentru studiul eredității. Metoda hibridologică pentru studierea eredității. Traversare monohibridă. Legea dominanței. Legea divizării. Dominație completă și incompletă. Legea purității gametilor și fundamentarea sa citologică. Fenotip și genotip.
Determinarea sexului genetic. Structura genetică a cromozomilor sexuali. Moștenirea trăsăturilor legate de sex.
Teoria cromozomială a eredității. Genotipul ca sistem integral.
Formele de bază ale variabilității. Variabilitatea genotipică. Mutații. Cauzele și frecvența mutațiilor, factorii mutageni. Rolul evolutiv al mutațiilor.
Variabilitate combinativă. Apariția diferitelor combinații de gene și rolul lor în crearea diversității genetice în cadrul unei specii. Semnificația evolutivă a variabilității combinative.
Variabilitate fenotipică sau de modificare. Rolul condițiilor de mediu în dezvoltarea și manifestarea semnelor și proprietăților.
Demonstrații: modele de aplicare care ilustrează legile eredității, traversând cromozomii; rezultatele experimentelor care arată influența condițiilor de mediu asupra variabilității organismelor; materiale pentru ierbarii, colecții, manechine de plante hibride, poliploide.
Metode pentru studierea eredității umane. Diversitatea genetică umană. Bazele genetice ale sănătății. Influența mediului asupra sănătății genetice umane. Boli genetice... Genotipul și sănătatea umană.
Demonstrații: anomalii cromozomiale umane și manifestările lor fenotipice.
Sarcini și metode de selecție. Genetica ca bază științifică pentru selectarea organismelor. Realizări ale selecției mondiale și interne.
Demonstrații: plante vii, specimene de ierbariu, manechine, tabele, fotografii care ilustrează rezultatele muncii de reproducere; portrete ale crescătorilor.
Subiectul 1.4. Nivelul populației-specii (2 ore)
Subiectul 1.5. Nivelul ecosistemului (6 ore)
Mediul este o sursă de substanțe, energie și informații. Ecologia ca știință. Influența factorilor de mediu asupra organismelor. Adaptarea organismelor la diferiți factori de mediu.
Organizarea ecosistemelor faunei sălbatice. Ecosisteme. Rolul producătorilor, consumatorilor și distrugătorilor de substanțe organice în ecosisteme și ciclul substanțelor din natură. Legături nutriționale în ecosistem. Caracteristicile agroecosistemelor.
Forțe motrice și rezultate ale evoluției.
Tema 1.6. Nivelul biosferei (4 ore)
Biosfera este un ecosistem global. VI Vernadsky - fondatorul doctrinei biosferei. Rolul omului în biosferă. Probleme ecologice, impactul lor asupra vieții umane. Consecințele activității umane în ecosisteme, impactul acțiunilor sale asupra organismelor și ecosistemelor vii.
Demonstrații: tabele care ilustrează structura biosferei; schema circulației substanțelor și conversia energiei în biosferă; schema influenței activității economice umane asupra naturii; model de aplicație „Biosphere and Man”; hărți ale rezervațiilor din Rusia.
Secțiunea 2. Evoluție (6 ore)
Doctrina evoluției lumii organice. C. Darwin este fondatorul doctrinei evoluției. Forțe motrice și rezultate ale evoluției. Complexitatea crescândă a plantelor și animalelor în procesul de evoluție. Diversitatea biologică ca bază pentru sustenabilitatea biosferei, rezultatul evoluției. Esența abordării evolutive a studiului organismelor vii.
Selecția naturală este forța motrice și dirijantă a evoluției. Lupta pentru existență ca bază a selecției naturale. Rolul selecției naturale în formarea de noi proprietăți, trăsături și specii noi.
Apariția adaptărilor și natura relativă a acestora. Adaptarea reciprocă a speciilor ca urmare a acțiunii selecției naturale.
Valoarea cunoștințelor despre microevoluție pentru gestionarea populațiilor naturale, rezolvarea problemelor de conservare a naturii și utilizarea rațională a resurselor naturale.
Conceptul de macroevoluție. Corelarea micro- și macroevoluției. Complexitatea crescândă a plantelor și animalelor în procesul de evoluție. Diversitatea biologică ca bază pentru sustenabilitatea biosferei, rezultatul evoluției.
Demonstrații: plante și animale vii; specimene de ierbar și colecții de animale care prezintă variabilitate individuală și diversitate a soiurilor de plante cultivate și rase de animale domestice, precum și rezultatele adaptării organismelor la mediu și rezultatele speciației; diagrame care ilustrează procesele de speciație și raportul căilor de evoluție biologică progresivă.
Secțiunea 3. Apariția și dezvoltarea vieții pe Pământ (6 ore)
Puncte de vedere, ipoteze și teorii despre originea vieții. Lumea organică ca rezultat al evoluției. Istoria dezvoltării lumii organice.
Demonstrații: fosile, amprente vegetale și animale în roci antice; reproduceri de tablouri care reflectă flora și fauna din diferite epoci și perioade.
Lucrări de laborator:
Studiul criteriului morfologic al speciei
Studiul dovezilor paleontologice pentru evoluție.
Standarde educaționale în școlile rusești în 1993. Primul model este cel puțin tezaurul; 1998/99 Proiect de standard de educație de stat - Educație diferențiată (4 tipuri de educație); 2004 Standardul Federal de Educație de Stat pentru prima generație, primar, de bază și liceu; diversificarea obiectivelor educației în liceu pentru învățământul de bază și specializat; 2010/11 Generația FSES II - pentru umanizare, socializare a educației, pentru aprofundare, pentru stăpânirea acțiunilor educaționale universale (UUD) pentru dezvoltarea educației generale a individului.
Modificări în predarea biologiei în conformitate cu standardul de a doua generație Nouă structură a materiei de biologie în clasele 5-9: „Organisme vii”, „Omul și sănătatea sa”, „Legile biologice generale”; Rolul organizării dezvoltării activităților educative și cognitive a fost sporit; A fost introdus un sistem de acțiuni universale de învățare (UUD). Inclusiv: personal, comunicativ, cognitiv și de reglementare; Dezvoltarea UUD se desfășoară în procesul de însușire a cunoștințelor de biologie, adică cunoașterea din scopul predării devine un mijloc de predare și dezvoltare a unui student; Volumul cunoștințelor de materie în biologie a fost redus semnificativ. Toate aceste schimbări au fost luate în considerare în noile manuale
Ideile principale ale programului autorului Două părți ale disciplinei de biologie: 5-9 clase. și cl. Conținutul ecologic; Orientarea culturală a cursurilor; Reflectarea ideilor de umanizare, umanizare și abordare bazată pe competențe în predare; Actualizarea conținutului științific în conformitate cu realizările științei biologiei; Actualizarea aparatului metodologic în conformitate cu realizările științei, metodelor de predare a biologiei; Reflectarea ideilor conceptuale de pedagogie pentru o școală modernă de învățământ general; Respectarea cerințelor Standardului Educațional de Stat Federal din generația II Toate ideile noastre din 1993 \ 1998. rămâne relevantă și continuă etapa actuală predarea biologiei.
Caracteristicile cursului de biologie în linia autorului Conținutul cursurilor de formare clasele 5-11. este prezentat succesiv de la curs la curs, pe baza teoriei dezvoltării conceptelor biologice; Respectăm schema: „1 an universitar - 1 curs” și „1 paragraf - 1 lecție”; Conținutul cursurilor de formare clasele 5-9. este construit pe baza unor abordări ecologice, orientate spre practică și bazate pe competențe în conținutul biologiei, luând în considerare, de asemenea, cerințele GIA și ale standardelor educaționale de stat federale din 2010. Conținutul cursurilor de formare cl. este construit pe baza integrării cunoștințelor inerente nivelurilor structurale ale organizării vieții; Structura cursului de biologie cl. datorită conexiunilor interdisciplinare - cu geografie (nota 10) și chimie (nota 11), dificultate material didactic la nivel molecular, precum și pentru un succes mai mare promovarea examenului unde sunt incluse o mulțime de materiale despre cușcă
Biologie pentru clasa a 5-a Pentru clasa a 5-a, a fost creat un curs educațional complet nou în biologia conținutului propedeutic - „Biologie. Gradul 5 "Ideea principală a cursului este" Introducere în biologia modernă ". Temele cursului: 1. Biologie - știința lumii vii; 2. Varietatea organismelor vii; 3. Viața organismelor de pe planeta Pământ; 4. Omul de pe planeta Pământ. * Un manual și un ghid metodologic pentru profesor au fost create pentru manual.
Biologia clasei a VI-a Au fost create două versiuni ale manualelor, prezentate în cărți separate: cu 1 oră pe săptămână (clasa 6, linie concentrică) și cu 2 ore (clasa 7, linie liniară). În ambele cazuri, manualele rețin toate ideile autorului și structura conținutului: materialele morfologice și fiziologice despre plantă sunt prezentate separat, cursul se încheie cu tema „Comunități naturale”. În manuale, sunt prezentate mai detaliat următoarele: aparatul de orientare, aparatul de asimilare, abordarea bazată pe competențe și lucrează la dezvoltarea acțiunilor educaționale universale. Atentie speciala plătite ecologizării conținutului educațional, competenței, reflectării elevilor, valorii practice a cunoștințelor, dezvoltarea independenței și autocontrolului elevilor.
Titlurile sarcinilor pentru autocontrol în secțiunea „Să rezumăm” (Gradul 6) Testează-te singur; Sarcini complete; Discutați problema cu prietenii; Exprimă-ți opinia; Care este pozitia ta; Observați și trageți concluzii despre valoarea cercetării dvs.; Învățarea creării de proiecte, modele, scheme; Teme de proiecte care urmează să fie realizate în grup; Află mai multe; Conceptele de bază ale subiectului. Din a doua generație manual de biologie FSES
Caracteristicile unui manual de biologie pentru clasa a 9-a Conținutul cursului a fost revizuit în legătură cu cerințele celei de-a doua generații FSES (2010); Materialele despre genetică, citologie, evoluție au fost reduse la minimum, informațiile despre legile biologice generale ale lumii vii au fost extinse; Au fost adăugate materiale de natură biologică generală despre plante, bacterii, ciuperci, animale și oameni pentru a generaliza cunoștințele existente, a dezvolta idei despre evoluția naturii vii și a forma o imagine natural-științifică a lumii; Prin conținutul curriculumului și materialele aparatului de asimilare din manual, a fost creată posibilitatea de a pregăti elevii pentru autocontrol, pentru GIA, examenul de stat unificat și alegerea unei direcții de profil pentru predare atunci la orele de liceu
Manualul în sistemul de rezolvare a problemelor calității educației + În sistemul aparatului de orientare din manual: - la începutul capitolului există o listă cu rezultatele așteptate („Veți învăța” și „Veți fi capabil să"); - la începutul paragrafului sunt date sarcini de actualizare („Rețineți” sau „Știți”). + În sistemul aparatului de asimilare din manual: - la sfârșitul paragrafului 3-4 sarcini de consolidare, autocontrol, practică a cunoștințelor și abilităților; - la sfârșitul capitolului (subiect, secțiune), sunt date sarcini pentru autocontrol, reflecție, aplicarea cunoștințelor în acțiune, pentru dezvoltarea interesului, creativ și activitățile proiectului, independență în învățare și autoeducare.
Feedback Aprobat de profesori: + integrarea materialelor biologice în funcție de nivelurile structurale ale organizării vieții; + ordinea de prezentare a biologiei în clasa a 6-a și în liceu (clasele 10-11) de la nivelul biosferei la nivelul molecular; + utilizarea aparatului metodologic al manualelor pentru rezolvarea problemelor de calitate modernă a educației; + ecologizare, culturologie, umanizare și umanizare a conținutului; + includerea materialelor de mediu și culturologice în manual; + abordări de formare bazate pe competențe și activități; + utilizarea titlurilor în paragrafele manuale; + aplicație tipuri diferite sarcini pentru dezvoltarea personalității elevului, creativitatea și autocontrolul lui + prezența materialelor didactice pentru toate cursurile de formare în biologie.
Sistemul de acțiuni universale de învățare (ULE) Sistemul ULE a fost introdus în școala principală ca o continuare a scoala primara: Sistemul UUD conține 4 grupe de componente: - Personale - acestea sunt cognitive, valorice, emoționale, morale și comportamentale; - Comunicativ - aceasta este comunicarea și interacțiunea cu partenerii, munca în grup, dialogul etc .; - Cognitiv - includerea în activități de proiectare și cercetare, capacitatea de a vedea problema, de a crea software de dezvoltare computerizată subiect academic; - Regulator - dezvoltarea capacității de a-și stabili obiective, de a-și regla activitățile (educaționale și emoționale), de a planifica timpul și acțiunile lor, autocontrol, autoevaluare.
Complicarea obiectivelor pedagogice în predarea biologiei Obiective de învățare a subiectului: -Componentă cognitivă (stăpânirea bazelor cunoștințelor științifice); -Componenta activa (stapanirea abilitatilor si abilitatilor subiectului); - Componenta orientativă (formarea ideilor despre lume) Obiective personale de învățare: - Obiective de dezvoltare a gândirii, abilităților cognitive, UUD; - Obiectivele dezvoltării abilităților și intereselor culturale comune; - Obiectivele formării motivației pentru auto-dezvoltare, inclusiv autoeducarea
Funcții noi în activități didactice profesori Include lucrări privind educarea independenței elevilor în educație; Este necesar să se țină seama de cunoștințele obținute de elevii înșiși în afara școlii din diverse surse; Folosiți informații din mediul educațional extern în conținutul educației; Schimbați-vă munca în direcția de reproducere (informativă) la activități care dezvoltă creativitatea, interesul elevului, independența acestuia în cunoaștere, conștientizare de sine și autodeterminare; Să nu pierdeți conținutul biologic al subiectului, ceea ce este important cu noul FSES.
Sarcini de acțiune personală Exprimă-ți poziția; Explicați-vă actul independent în ...; Fii critic față de acțiunile tale în activitate; Luați o decizie cu privire la ...; Definiți-vă rolul în această problemă; Rezolvați problema de viață menționată în textul paragrafului; Alegeți valori în înțelegerea vieții; Stabiliți o legătură între scopul activității educaționale și motivul acestuia; Explicați de ce desfășurați această activitate (predarea, organizarea unui experiment, citirea unei cărți, lucrul cu un computer, căutarea informațiilor pe internet etc.); Construiți-vă planul de viață la timp (pentru un an, pentru o săptămână, pentru perioada de școlarizare etc.); Abilitatea de a vă gestiona activități cognitive; Abilitatea de a identifica cea mai importantă afirmație despre ...; Abilitatea de a exprima informații sub forma unei scurte înregistrări a textului dintr-un manual.
Sarcini pentru dezvoltarea acțiunilor comunicative Formulați afirmația dvs. într-o discuție colectivă; Evaluează poziția altor persoane în decizie ...; Găsiți o soluție alternativă la problema controversată; Discutați problema în echipă (în clasă, în grup mic sau asociat cu un coleg); Deveniți expert; Comparați înțelegerea valorii cu valorile (ale altora, științei, oamenilor de știință); Învață să-i asculți pe ceilalți; Participă la discuție.
Sarcini pentru dezvoltarea acțiunilor cognitive Evidențiați principalul lucru din text; Formulați conceptul de ...; Folosiți diferite surse de informații despre biologie; Clasificați faptele enumerate; Structura materialelor text, titlurile titlului; Estimează nu numai conținutul, ci și forma de prezentare a acestuia; Gândiți-vă la modul în care evenimentele se vor dezvolta în continuare; Vino cu un nou exemplu; Creați un computer tutorial pe această temă… ; Evaluează-ți acțiunea în discuția problemei; Oferiți o evaluare a procesului și a rezultatelor acestuia; Extrageți informațiile necesare din textul citit și scrieți-le în forma scurta(sub formă de rezumate).
Sarcini pentru dezvoltarea acțiunilor de reglementare Determinați un plan pentru acțiunile dvs. atunci când efectuați munca; Determinați succesiunea sarcinii; Realizați un plan și o succesiune de acțiuni pentru ...; Preziceți rezultatele experimentului; Efectuați completările și ajustările necesare planului; Evidențiați ceea ce ați învățat deja în acest subiect; Evidențiați ceea ce mai aveți de învățat din acest lucru (paragraf, subiect, curs etc.); Construiți un plan de implementare (proiect, experiență, cercetare în natură, pregătirea unei prezentări etc.); Construiți o strategie pentru găsirea unei soluții la problemă. Stabiliți care sunt obiectivele dvs. atunci când efectuați această activitate de cercetare (proiect);
Cerințe privind standardul educațional al statului federal pentru educația biologică a subiectului Rezultatele învățării personale: -cunoașterea principiilor de bază și a regulilor de atitudine față de viața sălbatică; - implementarea setărilor de stil de viață sănătos; formarea de interese cognitive în studiul naturii vii, abilitățile intelectuale și atitudinea estetică față de obiectele vii; Rezultatele învățării metasubiectului: - stăpânirea abilităților de cercetare și activități de proiect, pune întrebări, prezintă ipoteze; -capacitatea de a lucra cu diverse surse de informații biologice, de a le găsi, analiza și transforma; Rezultatele învățării subiectului: - evidențiați caracteristicile esențiale, furnizați dovezi, clasificați, explicați rolul biologiei pentru activitățile practice ale oamenilor, locul și rolul omului în natură; -Cunoașteți și respectați regulile de bază ale comportamentului și activităților din natură. Rețineți - rezultatele personale sunt afișate mai întâi.
Rezultate planificate ale învățării (în planurile de lecție) Abilități ale subiectului: arată cunoașterea anumitor concepte; descrie și caracterizează fenomenele naturale, observă și compară structura organismelor, distinge proprietăți; rezolva probleme biologice, implementează proiecte, folosește echipamente de laborator. Abilități de metasubiect: dezvoltarea capacității de a descrie și observa proprietățile organismelor, de a sistematiza informațiile, de a evidenția principalul lucru din fluxul de informații, de a dezvolta abilitățile activităților educaționale independente, de a găsi informații în surse suplimentare, de a crea prezentări ale educației și lucrări de cercetare... Abilități personale: gestionați-vă activitatea cognitivă, identificați esența uneia sau alteia fenomen natural, rezolva probleme creative; să dezvolte o atitudine responsabilă față de învățare și disponibilitate pentru autoeducare, să arate patriotism pe exemplul vieții și operei lui V.I. Vernadsky
Întreaga noastră echipă de autori, împreună cu centrul de editare „Ventana-Graf”, au încercat să folosească manualele școlare și întregul material didactic pentru a oferi asistență în activitatea profesorilor și a elevilor conform manualelor noastre. Ceea ce nu am putut include în textele manualelor - am inclus în materialele didactice pentru fiecare curs al materiei „Biologie”: în ajutoare metodologice și în cărți de lucru pentru studenți.
Programul de lucru în biologie pentru clasa 8A a fost compilat ținând seama de componenta federală a standardului educațional de stat al învățământului general de bază din prima generație, pe baza programului Model de educație generală de bază în biologie pentru clasa a 8-a „Biologie. Uman. . Manual pentru clasa a 8-a "(autori: V.V. Pasechnik, V.M. Pakulova, V.V. Latyushin, R.D. Mash- M.: Bustard, 2009), Regulamente privind programul de lucru al profesorului nr. 13" (aprobat la 11 august 2014), programa MBOSH „Gimnaziu-internat nr. 13” pentru anul universitar 2014-2015.
Conform Curriculum-ului de bază actual, programul de lucru pentru clasa a VIII-a prevede instruire în biologie în cantitate de 2 ore pe săptămână (70 de ore)
Sunt 16 fete în clasa 8A. Clasa este suficient de puternică, motivată să învețe și să dobândească cunoștințe solide.
Studiul biologiei în clasa a 8-a urmărește să realizeze următoarele scopuri:
stăpânirea cunoștințelor despre structura, viața unei persoane, despre poziția sa biosocială; despre rolul științei biologice în activitățile practice ale oamenilor;
stăpânirea abilităților să aplice cunoștințe biologice pentru a explica procesele și fenomenele activității vitale a propriului organism; utilizați informații despre progresele moderne în biologie și ecologie, sănătate și factori de risc; lucrează cu dispozitive biologice, instrumente, cărți de referință; monitorizează starea propriului corp;
dezvoltarea intereselor cognitive, a abilităților intelectuale și creativeîn procesul de efectuare a experimentelor biologice, lucrul cu diverse surse de informații;
creșterea o atitudine valorică pozitivă față de propria sănătate și a celorlalți oameni; cultura comportamentului în natură;
șicfolosind cunoștințele și abilitățile dobândite în viața de zi cu zi să ai grijă de propria sănătate, să-ți oferi primul ajutor pentru tine și pentru ceilalți; evaluarea consecințelor activităților lor în raport cu mediul natural, propriul corp, sănătatea altor persoane; să respecte regulile de comportament din mediu, normele unui stil de viață sănătos și prevenirea bolilor.
Următoarele metode și tehnici sunt utilizate în lecțiile de biologie:
Frontal;
Grup;
Individual;
Lucrare independentă cu materialul paragrafului.
Formulare de control:
Reluarea textului paragrafului și răspunsul la întrebări;
Munca de laborator;
Controlul final al cunoștințelor (test)
2. Secțiunea educațional-tematică
| № | Secțiunea tematică | Număr de ore |
| 1 | Introducere | 2 |
| 1 | Origini umane | 2 |
| 2 | Structura și funcția corpului | 59 |
| Structura corpului | 4 |
|
| SIstemul musculoscheletal | 7 |
|
| Mediul intern al corpului | 5 |
|
| Circulator și sistem limfatic | 5 |
|
| Sistemul respirator | 5 |
|
| Sistem digestiv | 4 |
|
| Metabolism și energie | 3 |
|
| Organe tegumentare. Reglarea căldurii. Evidențierea | 4 |
|
| Sistemul nervos al corpului uman | 6 |
|
| Analizoare. Organe de simț. | 7 |
|
| Activitate nervoasă mai mare. Comportament. Psihicul | 6 |
|
| Sistemul endocrin | 3 |
|
| 3 | Dezvoltarea individuală a corpului | 6 |
| Total: | 70 |
Se încarcă ...